時(shí)間：2022-08-24 11:00:52
導(dǎo)語：在英語教師年度總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
認(rèn)真貫徹黨的教育方針，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育在全面小康建設(shè)中的重要地位，大力推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展和改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，在英語教學(xué)中積極運(yùn)用鼓勵(lì)的語言、信任的表情、及時(shí)的肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來
在英語教學(xué)中，所謂“動(dòng)”，即讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。我充分地注意到這些，并在教學(xué)中加以實(shí)施，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，取得了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。
1．激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)“動(dòng)”。
在講課之前，我努力讓學(xué)生做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如：做教具，我盡力做到自己手里有什么，學(xué)生手里就有什么。這樣做促使學(xué)生主動(dòng)看書上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)，通過畫畫、制作等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)的“動(dòng)”到有興趣的“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，為其課上成為課堂的主人做好了充分的準(zhǔn)備。
2．鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我設(shè)法讓學(xué)生一起來“分擔(dān)”授課任務(wù)，讓他們課前做充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日生提出話題，各自發(fā)表看法，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生愛動(dòng)的天性，激發(fā)其“動(dòng)”，如讓學(xué)生自己策劃并表演課文中的內(nèi)容等，既增加了興趣，又促使其用腦；既鍛煉了反應(yīng)能力，又愉快地學(xué)會(huì)了知識(shí)，這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，也使學(xué)生們有一種掌握知識(shí)后的喜悅。
三、利用生本資源，提高課堂效率
在教學(xué)中，如果教師僅僅重視教材、學(xué)校設(shè)施，忽視了對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)和利用，容易使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要重視利用生本資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。
1．利用生本資源，激活課堂教學(xué)。
為了使課堂教學(xué)更加有趣，我常常在課堂上用圖畫、卡片、實(shí)物等幫助教學(xué)。我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生參與教具的制作，學(xué)生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現(xiàn)力，比教學(xué)卡片、掛圖更能貼近學(xué)生生活。特別是學(xué)生親手制作的教具在課堂上使用時(shí)，更能引專職學(xué)生的關(guān)注，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．利用生本資源，營造英語氛圍
課堂上，在進(jìn)行話題會(huì)話練習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、半真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、購物經(jīng)驗(yàn)、作息時(shí)間、家庭環(huán)境、家長職業(yè)情況等來做為會(huì)話語言背景和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上表演對(duì)話。這種表演，能有效彌補(bǔ)實(shí)物、圖片、動(dòng)作比較單一、靜態(tài)等不足，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
四、改革傳統(tǒng)測(cè)試，運(yùn)用情景測(cè)試
傳統(tǒng)測(cè)試是用應(yīng)試教育的模式讓學(xué)生參加筆試，不重視聽力與口語能力的培養(yǎng)。因此本學(xué)期我在英語測(cè)試中，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情景，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體、處理信息的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，排除以往考試心理障礙，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。
一學(xué)期的教學(xué)工作也將結(jié)束了，而自己付出了很多，收到的回報(bào)也就多少，那么小學(xué)六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)該怎么寫呢?下面是小編整理的六年級(jí)英語教師2021教學(xué)工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的英語教學(xué)老師。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的努力，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，事半功倍。
我在教學(xué)中不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，創(chuàng)設(shè)“小小展示臺(tái)”來展示學(xué)生的習(xí)作，并搜集好的范文、例作，供學(xué)生仿寫。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監(jiān)督檢查機(jī)制，充分發(fā)動(dòng)“小老師”的傳幫帶作用。
三、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
(1)聽：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
(2)說：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
四、為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，并進(jìn)行英語模擬試卷訓(xùn)練，多訓(xùn)練不同類型的習(xí)題。
認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，并且培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文等等。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小學(xué)畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是本學(xué)期后如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)2教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。作為小學(xué)六年級(jí)英語教師，以下是我本年度的工作總結(jié)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
這一年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。
一年來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本年度，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失
反思本年度的工作，在取得成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地
鑒于自己在本年度的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
一份春華，一份秋實(shí)，在本年度的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)3時(shí)光飛逝，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機(jī)和活力的小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)陪我走過了又一個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了一年的小學(xué)英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過程中，原來收獲頗豐。
本學(xué)年，每個(gè)英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔(dān)任六年級(jí)的英語教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)將本學(xué)年的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業(yè)，思想上嚴(yán)于律己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念、觀點(diǎn)，注重在教學(xué)實(shí)踐中的靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)踐，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。
二、在教學(xué)工作方面
剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。
在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學(xué)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不但能備好教學(xué)內(nèi)容，更能做到備好學(xué)生，備好作業(yè)和課堂練習(xí)，以便更好地進(jìn)行因材施教;從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。
其次，在課堂教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)利用母語;利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過的單詞使用新句型對(duì)話。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。
在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。
最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)
“學(xué)海無涯”，在信息時(shí)代，作為一名教師，終身學(xué)習(xí)尤為重要。我常常不滿自身現(xiàn)狀，不斷提高自身的專業(yè)理論和教學(xué)能力。我還積極響應(yīng)，參加各項(xiàng)教師活動(dòng)。除此之外，業(yè)余時(shí)間我還讀了許多書和雜志，英語知識(shí)等各方面均取得長足進(jìn)步。
四、工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，一學(xué)年來，無極特殊情況沒有請(qǐng)過一次假。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與家務(wù)之間的關(guān)系。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的小學(xué)英語教師。
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)4隨著期末考試的結(jié)束，本學(xué)期的教學(xué)工作也步入尾聲。本學(xué)期的各項(xiàng)工作都取得了一定的成績，當(dāng)然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和《教師法》、《教育法》及“教師十不準(zhǔn)”，提高自身的.政治素養(yǎng)和法律意識(shí)。堅(jiān)持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)的英語教學(xué)工作。六年級(jí)英語要求學(xué)生能夠保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡單的英語表達(dá)自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對(duì)子。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其我增強(qiáng)了競爭意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、在英語教學(xué)工作中，認(rèn)真履行教師工作職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo)，深入研究教材，努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。
做到精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語的興趣。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為自己在教學(xué)上創(chuàng)造優(yōu)良成績奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中，大膽探索和實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方法，摸索使用“對(duì)話法”、“課前英語五分鐘演講法”、“微笑教學(xué)法”等行之有效的教學(xué)方法。
3、當(dāng)然也還存在以下的這些不足之處：
①對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，或考慮不周。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學(xué)生個(gè)體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，有能力自己解決問題，而忽視了對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)的問題及時(shí)糾正。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，忽略的其薄弱方面的及時(shí)補(bǔ)差。
②對(duì)學(xué)生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們抱有過高的估計(jì)和評(píng)價(jià)，因而沒有對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的驗(yàn)證與審查。
③對(duì)待優(yōu)生的幫扶不利。在本學(xué)期，由于我自己的主客觀因素，我對(duì)班內(nèi)的十余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒能落到實(shí)處。一個(gè)是我對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托模粋€(gè)是時(shí)間沒能靠上。我有時(shí)間的時(shí)候他們沒時(shí)間，他們有時(shí)間時(shí)我有其他工作要做，錯(cuò)過了最佳幫教時(shí)機(jī)。
擔(dān)任班主任這段時(shí)間，嚴(yán)格要求自己，用自己的言行影響感染學(xué)生，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制定奮斗目標(biāo)，經(jīng)常和科任教師、學(xué)生家長保持聯(lián)系，緊密配合，對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作方法得當(dāng)，有成效。
任現(xiàn)職以來本人的教育教學(xué)，取得了一些很大的成績，但這只是個(gè)開始，今后的路還很漫長的。在今后的教育教學(xué)工作中本人將一如既往地扎實(shí)工作，埋頭苦干，努力爭取做一名具有學(xué)者型的老師。
總而言之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以人為本開展各項(xiàng)工作，效果也還不錯(cuò)。在今后的工作中，要戒驕戒躁，揚(yáng)長避短，爭取更上一層樓。
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)5在本學(xué)期的各項(xiàng)工作都取得了一定的成績，當(dāng)然也還存在一定的不足。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識(shí)。堅(jiān)持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)(5)、(6)、(7)、(8)班的英語教學(xué)工作。六年級(jí)英語要求學(xué)生能夠保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡單的英語表達(dá)自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
根據(jù)各班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對(duì)子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其增強(qiáng)了競爭意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒能堅(jiān)持下來，缺乏必要的監(jiān)督。英語作為一種語言要多在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀、多講、多練。因此，在班上設(shè)了英語領(lǐng)讀員和紀(jì)律監(jiān)督員;每天早上堅(jiān)持到班了解早讀情況;發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有問題及時(shí)講解;讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取“一對(duì)一”的監(jiān)督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成。我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注。對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地講解，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
回顧過去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著一些不足之處，如：
1、無法照顧的全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。
2、要防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背，機(jī)械操作的教學(xué)傾向
3、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，或考慮不周。
我在平時(shí)的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學(xué)生個(gè)體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，有能力自己解決問題，而忽視了對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)的問題及時(shí)糾正。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，忽略的其薄弱方面的及時(shí)補(bǔ)差。
4、對(duì)學(xué)生自覺性沒有盯上靠上。
在平時(shí)的'教學(xué)過程中，我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們抱有過高的估計(jì)和評(píng)價(jià)，因而沒有對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的驗(yàn)證和審查。
5、對(duì)待優(yōu)生的幫扶不利。
本學(xué)期，由于主客觀因素，我對(duì)班內(nèi)的10余名優(yōu)生的輔導(dǎo)沒能落到實(shí)處。
教學(xué)管理部門應(yīng)高度重視農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從教師的調(diào)查分析中看，學(xué)校對(duì)“國家農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)施管理不當(dāng)，使用率不高，這些設(shè)施根本沒有派上用場。調(diào)查結(jié)果還顯示，教師專業(yè)發(fā)展的愿望和積極性較高，意識(shí)到了自身在專業(yè)發(fā)展中存在的問題。學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的投入和關(guān)注，再加上教師自身的努力，教師的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)有提高。中職教育階段國家投資巨大，學(xué)校在搞硬件建設(shè)的同時(shí)，適當(dāng)籌措資金，用于教師專業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校首先應(yīng)多舉辦一些教學(xué)研討活動(dòng)，如組織教學(xué)競賽，組織教師相互交流或討論相關(guān)教學(xué)和科研方面的問題，為教師相互學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)，為提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，不要把升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，調(diào)查中顯示，絕大部分教師是閱讀有關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊等活動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)發(fā)展的。因此，學(xué)校在讀書館建設(shè)，資源中心建設(shè)方面加大投入，向教師長期開放。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師充分應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)名師授課，網(wǎng)絡(luò)授課，盡量多進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的反思材料，更有利于教師自我教學(xué)。
教研部門要發(fā)揮作用，鼓勵(lì)農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從網(wǎng)上看，省級(jí)教科所，教育部、教育學(xué)會(huì)等舉辦的各種專業(yè)競賽、賽研討活動(dòng)很多，但從調(diào)查來看，農(nóng)村中職英語教師參與的數(shù)量相當(dāng)有限，地方教研部門名存實(shí)亡，既不下鄉(xiāng)調(diào)研，組織連片教研，自身也不搞科研，對(duì)教師的科研成果既不宣傳，又不過問，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展的積極性，扼殺了榜樣的力量。由此可見，上級(jí)教育管理部門乃至基層教育機(jī)構(gòu)在教師專業(yè)發(fā)展方面的重視力度不夠，教育管理部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極的綜合評(píng)議，宣傳鼓勵(lì)，促使英語教師專業(yè)快速發(fā)展。
鼓勵(lì)教師積極開發(fā)校本教材，并對(duì)他們提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)教師大力開發(fā)課程資源，鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)著書立說并給予支持。根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)梯度推進(jìn)，在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行修正。學(xué)校應(yīng)適時(shí)建立基于“問題式”和“合作式”的校本研修平臺(tái)，圍繞發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題來開展活動(dòng)。并把校本教程的開發(fā)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，制定開發(fā)進(jìn)程的時(shí)間安排，從客觀上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過開發(fā)校本培訓(xùn)課程，加強(qiáng)新老教師之間的交流力度，互長互補(bǔ)，促進(jìn)教師快速健康成長；充分發(fā)揮學(xué)校備課組的優(yōu)勢(shì)，注重集體智慧，與同事一起聽研討課、評(píng)研討課，教師自己還要上研討課，進(jìn)行教學(xué)比賽，反思教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進(jìn)行教學(xué)協(xié)作。教研組要制定每學(xué)期的研討課、示范課，公開課及每個(gè)教師的聽課評(píng)課次數(shù)并落實(shí)到個(gè)人。舉辦教學(xué)比賽，評(píng)選優(yōu)質(zhì)教案，充分肯定榜樣的作用。及時(shí)反思教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。借助專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，進(jìn)行課題研究。按照個(gè)人實(shí)際情況，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分類學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，將日積月累的收獲不斷應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，并不斷調(diào)整和改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，定期舉行學(xué)習(xí)交流會(huì)，寫學(xué)習(xí)心得，點(diǎn)評(píng)教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)不足。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和研究型的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要制定具體的教研教改計(jì)劃與細(xì)則，并將其納入教師年度考核。
建立教師專業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。教師的專業(yè)化發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，政府為教師的發(fā)展所制定的政策、制度、措施,社會(huì)對(duì)教師發(fā)展在環(huán)境、物質(zhì)上與精神上的支持,都對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源，搭建平臺(tái)。有條件的學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，宣傳優(yōu)秀教師成果，編輯教師年度科研優(yōu)秀成果和專業(yè)發(fā)展類?？ⅰ敖處煵┛汀?。建立健全教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，適時(shí)地樹立自己的名師和榜樣，在榮譽(yù)上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)濟(jì)上形成合理分配落差，優(yōu)惠政策向名師和榜樣傾斜，對(duì)名優(yōu)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)貢獻(xiàn)予以表彰，，根據(jù)現(xiàn)有條件制定教師津貼激勵(lì)性發(fā)放細(xì)則，形成合理分配激勵(lì)機(jī)制。
一、指導(dǎo)思想
以《教育發(fā)展中心小學(xué)英語科XX年學(xué)年第二學(xué)期教研工作計(jì)劃》和《大江苑小學(xué)教學(xué)教研工作計(jì)劃》為依據(jù)，認(rèn)真貫切落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和國家英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語教學(xué)目標(biāo)，以科研促教，開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”，立足課堂教學(xué)，扎實(shí)、有效開展教學(xué)研究工作，全面提升我校英語教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)組織全體英語教師學(xué)習(xí)新課程實(shí)施中“有效課堂教學(xué)”的理論知識(shí)與展開新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題研討活動(dòng)，使全體英語教師都提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性。
2、深入開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”。針對(duì)科組制定的研究課題子項(xiàng)目“創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，除了認(rèn)真、積極參與學(xué)校組織的科研理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，在研究實(shí)施過程中不斷反思和總結(jié)。
3、堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，發(fā)揮團(tuán)體合作精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。
4、力爭提高教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備參加市小學(xué)生英語競賽。同時(shí)做好補(bǔ)差工作，著力輔導(dǎo)后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象得到緩解。
關(guān)鍵詞： 高校英語教師 職業(yè)發(fā)展 途徑 方法
一、教師職業(yè)發(fā)展概述
關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，國際上存在不同的聲音，但總體上較為一致。Day認(rèn)為廣義上教師職業(yè)發(fā)展涵蓋了一切自然學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有意識(shí)的組織活動(dòng)；Lange提出了更加細(xì)致的內(nèi)涵，即教師職業(yè)發(fā)展是指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)態(tài)度上的發(fā)展和提升。在我國教育學(xué)界，蔣玉梅認(rèn)為教師職業(yè)發(fā)展中有知識(shí)、技能和意識(shí)三部分的專業(yè)技能提升，在高校英語教學(xué)中，分別對(duì)應(yīng)英語學(xué)科的知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，以及教育專業(yè)精神，在與教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠通過個(gè)人和群體進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。教師職業(yè)發(fā)展的意義在于，教師通過個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)意識(shí)的提升，進(jìn)而不斷適應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域中的快速發(fā)展。高校英語教師通過職業(yè)發(fā)展獲取更高層次的英語知識(shí)和英語教學(xué)應(yīng)用技能，能夠有效提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。
目前，我國高校英語教學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)上，主要表現(xiàn)為我國高中畢業(yè)生的英語水平和語言能力不斷提高、高校英語教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分不斷削減、對(duì)兼具英語能力和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求不斷加大三點(diǎn)。這對(duì)我國高校英語教學(xué)和高校英語教師職業(yè)發(fā)展提出了越來越高的要求。
二、高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)有的高校英語教師職業(yè)發(fā)展途徑
我國高校英語教師現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展途徑通常有以下三種：
一是提升自身的學(xué)位學(xué)歷。高校英語教師通過再教育提升自身的學(xué)位學(xué)歷，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)位結(jié)構(gòu)，能夠有效地優(yōu)化其教學(xué)理論知識(shí)體系，強(qiáng)化其英語教學(xué)能力，是一種常見的職業(yè)發(fā)展途徑。近年來，高校英語教學(xué)隊(duì)伍日益壯大，在激烈的競爭中，越來越多的英語教師獲得了英語專業(yè)的碩士甚至博士學(xué)位，無論是對(duì)自身還是對(duì)我國高校英語教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)能力都有顯著的提升。
二是開展訪學(xué)交流和教學(xué)研修班。高校英語教師通過高校之間的交流訪問和參觀學(xué)習(xí)，拓寬英語學(xué)術(shù)交流渠道，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校、學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。經(jīng)歷過訪學(xué)交流活動(dòng)的高校英語教師，借鑒其他學(xué)校、學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之處，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和分享，最終靈活應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的發(fā)展。訪學(xué)交流對(duì)高校英語教師的學(xué)術(shù)研究水平和主觀學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力要求較高，同時(shí)需要多方客觀條件的協(xié)調(diào)，因此通常由高校官方選定人員，搭建平臺(tái)進(jìn)行。教學(xué)研修班是知名學(xué)術(shù)出版社專家、學(xué)術(shù)界學(xué)者和一線教師進(jìn)行教學(xué)研究和交流的平臺(tái)，通過對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期高校英語教學(xué)特點(diǎn)和教師職業(yè)發(fā)展需要的分析，有針對(duì)性地開設(shè)學(xué)術(shù)性研修班。高校英語教師通過參與教學(xué)研修班的學(xué)習(xí)，結(jié)成專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、開放互動(dòng)的研修團(tuán)隊(duì)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有效提高教學(xué)能力。
三是校本教研。校本教研是高校英語教師職業(yè)發(fā)展最核心和最普遍的途徑，以教師的自我反思、團(tuán)隊(duì)互助和教研人員引導(dǎo)培訓(xùn)等手段為教師搭建職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。自我反思是教師職業(yè)發(fā)展中的重要因素之一，高校英語教師通過教學(xué)日志、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋互動(dòng)等方式，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)能力進(jìn)行持續(xù)的分析和思考，并從中找出不足之處不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我提升，達(dá)到職業(yè)發(fā)展的最終目的。團(tuán)隊(duì)互助即教師的群體性反思和學(xué)習(xí)，通過教師間定時(shí)定量的觀摩和聽課，開展評(píng)教和研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交流和共享，促進(jìn)教師之間更加客觀、理智地認(rèn)識(shí)自己。此外，構(gòu)建“以老帶新”的導(dǎo)師機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師群體中有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的教師對(duì)年輕后輩指導(dǎo)，進(jìn)而提升其教學(xué)水平，適應(yīng)其教學(xué)工作。
2.高校英語教師職業(yè)發(fā)展途徑存在的問題
盡管目前我國高校英語教師隊(duì)伍中已經(jīng)存在一套行之有效的職業(yè)發(fā)展途徑，但仍然存在很多急需解決的問題影響了轉(zhuǎn)型時(shí)期教師職業(yè)發(fā)展的實(shí)際成效，主要有以下兩點(diǎn)：
一是高校英語教師職業(yè)發(fā)展制度保障體系不健全。我國目前仍沿用近二十年前的《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，不僅缺乏相關(guān)實(shí)施細(xì)則，而且已落后于我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，與轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期對(duì)高校英語老師教學(xué)能力要求的不斷提高難以適應(yīng)。盡管其對(duì)我國高校教師的職業(yè)培訓(xùn)形式、待遇保障等做出了具體規(guī)定，但目前高校英語教師團(tuán)隊(duì)普遍存在的師資力量不足、高校經(jīng)費(fèi)缺乏和第三方監(jiān)管欠缺，很大程度上拖累了教師的職業(yè)發(fā)展。
二是高校英語教師職業(yè)發(fā)展意志的不堅(jiān)定。長期以來，我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的形式和內(nèi)容較為單一，相當(dāng)部分的中老年英語教師在自身職稱評(píng)定完畢后喪失了自我提升的熱情與動(dòng)力，而年輕英語教師由于缺乏合適的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)中消磨了自我發(fā)展的信息和意識(shí)。轉(zhuǎn)型發(fā)展中高校學(xué)生英語素質(zhì)在得到提高的同時(shí)，英語學(xué)分學(xué)時(shí)被擠壓，教師對(duì)工作的重視程度有所下降，再加上外界激勵(lì)機(jī)制和第三方監(jiān)管機(jī)制的缺乏，直接導(dǎo)致我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展意志的不堅(jiān)定。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展中高校英語教師職業(yè)發(fā)展方略
要進(jìn)一步優(yōu)化我國高校英語教師的職業(yè)發(fā)展，必須針對(duì)我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀采取行之有效的方法。目前我國高校英語教師隊(duì)伍現(xiàn)有的三種職業(yè)發(fā)展途徑基本符合教師職業(yè)發(fā)展的需求，但需要改變過去教師職業(yè)發(fā)展中以專業(yè)知識(shí)提升為主的現(xiàn)狀，注重教師教育技能的培養(yǎng)。針對(duì)我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展制度保障體系的不健全，要求我國政府通過立法手段完善和規(guī)范教師職業(yè)發(fā)展保障體系和教師培訓(xùn)制度，同時(shí)政府相關(guān)部門需要切實(shí)加大對(duì)高校教師培訓(xùn)活動(dòng)的監(jiān)管力度。最后，我國各大高校應(yīng)該對(duì)英語教師的教學(xué)和科研提出更高的要求，摸索出一套有實(shí)際效用的激勵(lì)和競爭機(jī)制，通過激勵(lì)和壓力的雙重刺激，推動(dòng)高校英語教師養(yǎng)成終生職業(yè)發(fā)展意識(shí)，不斷提升教育水平。
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【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 繼續(xù)教育方式 商務(wù)知識(shí)
一、繼續(xù)教育對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)英語教師的意義
1968年美國學(xué)者羅伯特·哈欽斯首次提出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的概念。20世紀(jì)70年代初，聯(lián)合國教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥召開之后，繼續(xù)教育的概念正式引入我國。
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)不斷更新，現(xiàn)代科學(xué)和高科技迅速發(fā)展并加速傳播，社會(huì)對(duì)各類人才的要求也越來越高。繼續(xù)教育在20世紀(jì)30年代開始從美國發(fā)展起來，稱為CEE（Continuing Education Engineering）。除了必要的學(xué)校教育之外，繼續(xù)教育是各類人才的終身教育中非常必要和必須的延伸及補(bǔ)充部分。
商務(wù)英語是世界一體化的大市場不斷形成和逐漸發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的高效使用，國際商務(wù)活動(dòng)的范圍在不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語的內(nèi)涵也在不斷更新和升級(jí)。在這種大背景下，高職院校商務(wù)英語專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育意義尤為重要。
在“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線人才”的辦學(xué)方針下，師資力量的強(qiáng)弱和是否能與時(shí)俱進(jìn)都起著至關(guān)重要的作用。提升現(xiàn)有的高職商英專業(yè)師資能力，對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)課堂和學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。探索商務(wù)英語專業(yè)教師繼續(xù)教育的新方式，通過更多樣化的方式讓師資力量得以充實(shí)，使繼續(xù)教育的效果更加有效，對(duì)高職教學(xué)更加具有推動(dòng)力。
對(duì)于非英語國家的商務(wù)英語教學(xué)來說，商務(wù)英語知識(shí)一般包含兩大方面的內(nèi)容：語言媒介和學(xué)科構(gòu)成。與普通英語知識(shí)構(gòu)成相同的是，要掌握商務(wù)英語，首先必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本語言處理能力。不同的是，商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和專門知識(shí)，如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。而這些專業(yè)知識(shí)就對(duì)商英專業(yè)的英語教師提出了較高的要求。
高職商務(wù)英語專業(yè)英語教師不同于大學(xué)英語教師和商務(wù)專業(yè)教師，他們需要結(jié)合兩者的專長和專業(yè)知識(shí)，是典型的復(fù)合型和應(yīng)用型“雙師”人才。商務(wù)是一個(gè)比較籠統(tǒng)的稱呼，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中商務(wù)英語專業(yè)教師對(duì)主要商務(wù)領(lǐng)域所涉及的基本范圍，商務(wù)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)要有足夠的學(xué)習(xí)和了解，并爭取在某個(gè)或某些領(lǐng)域達(dá)到專業(yè)教師的水平，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的適用性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)起到實(shí)際作用。
二、高職商英專業(yè)英語教師繼續(xù)教育存在的問題
根據(jù)各類期刊文獻(xiàn)提到的現(xiàn)狀和我們從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的，目前高職商英專業(yè)英語教師繼續(xù)教育存在的一些問題主要有：教育理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象；重視學(xué)歷教育輕視連續(xù)教育培訓(xùn)；重視一次性教育輕視繼續(xù)教育；重視全日制教育輕視業(yè)余和短期培訓(xùn)；繼續(xù)教育的系統(tǒng)性和連貫性缺失；囿于有限使用校內(nèi)資源，校外及校際之間共享不足等等。這些問題在一定程度上影響了專業(yè)教師教育水平的繼續(xù)提高，制約了商英專業(yè)教育質(zhì)量的繼續(xù)改進(jìn)。
三、可以借鑒的已有的繼續(xù)教育模式
社區(qū)模式，指以社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為依托，利用社區(qū)資源，對(duì)教師實(shí)施的針對(duì)相應(yīng)崗位的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。
校本模式，指教師以任職學(xué)校為基地，以本校教師為對(duì)象，利用任職學(xué)校的教育資源，以實(shí)際情景中經(jīng)常發(fā)生的問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育模式。
教師中心模式，指通過設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，目的在于提高教師教學(xué)技能為主的繼續(xù)教育模式。
高校模式，是指以高等院校為基地，利用高校資源對(duì)在職教師進(jìn)行理論和研究為主的教育模式。主要形式有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育包括課程進(jìn)修、訪問學(xué)者、項(xiàng)目合作等等。除了傳統(tǒng)方式外，還可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊手段來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。
四、解決的辦法
1、基本問卷和意向調(diào)查
針對(duì)這一課題，我們發(fā)放調(diào)查問卷共100份，收回有效問卷72份。通過對(duì)60位商務(wù)英語專業(yè)教師和12家相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查問卷顯示，青年教師希望到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)嵺`的比例：40歲以下有97%，40歲以上有81%；愿意到指定職業(yè)院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的教師比例達(dá)到100%；除了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育之外，希望能有更多繼續(xù)教育的模式開展終身學(xué)習(xí)的教師比例為100%；企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地愿意接納教師進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例是58%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，教師有積極的主動(dòng)性希望系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行繼續(xù)教育，并且認(rèn)為繼續(xù)教育有極大的必要性和迫切性；部分相關(guān)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地愿意接受教師的掛職鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是相對(duì)于教師的職業(yè)成長需求和內(nèi)在推動(dòng)力來說比例要稍弱一些。
2、了解國家相關(guān)政策，認(rèn)清現(xiàn)狀把握方向
《中國教育報(bào)》2013年7月23日的文章報(bào)道，從2011年起，中央財(cái)政部把高職院校教師納入“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政計(jì)劃安排專項(xiàng)資金約30億元，組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)；支持2萬名中等職業(yè)院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐；支持職業(yè)院校設(shè)立兼職教師崗位，優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；支持國家職業(yè)教育師資基地重點(diǎn)建設(shè)。
2013年6月全國高校畢業(yè)生突破記錄達(dá)到了699萬，很多本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場徘徊，畢業(yè)即失業(yè)，這一現(xiàn)狀讓經(jīng)歷了高等教育的學(xué)生唏噓不已。然而，高職院校的就業(yè)市場又是另一番景象，未畢業(yè)已就業(yè)，各類專業(yè)的畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎，而且高職畢業(yè)生一畢業(yè)就能直接上崗，就業(yè)率能保持在90%以上。這種局面的出現(xiàn)讓教育者深思。高職院校在壓力巨大的就業(yè)市場能夠表現(xiàn)得如此堅(jiān)挺和出色，這并不是偶然現(xiàn)象。
3、形成“校內(nèi)+校外雙場地模式”
（1）設(shè)立“專業(yè)微課堂”。繼續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化校本模式的培訓(xùn)，充實(shí)校本模式培訓(xùn)的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)校本模式的有效影響。對(duì)商英專業(yè)英語教師來說，體現(xiàn)語言基本功的英語知識(shí)儲(chǔ)備是比較充足的，但是對(duì)于畢業(yè)于高等院校學(xué)習(xí)語言專業(yè)和英語文化專業(yè)的教師而言，商務(wù)理論知識(shí)的匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺少，是近年來一直存在的硬傷。英語教師從高教的校園直接走進(jìn)高職的校園，他們面對(duì)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而商務(wù)英語是需要在商務(wù)背景下熟練地使用英語知識(shí)及進(jìn)行實(shí)踐操作的。要填補(bǔ)這兩者之間的距離，需要發(fā)揮校本培訓(xùn)的有效作用。以學(xué)校為培訓(xùn)地點(diǎn)，請(qǐng)本?；蛲惵殬I(yè)院校商務(wù)專業(yè)教師或相關(guān)從業(yè)人員，集中時(shí)間對(duì)商務(wù)英語教師進(jìn)行商務(wù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。固定培訓(xùn)時(shí)間為每周集中一次，首先使用校內(nèi)外師資講述商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，然后聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地或就業(yè)單位的專業(yè)人員分享案例，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每周一次的微課堂成為有內(nèi)容、有目標(biāo)、有能力的系統(tǒng)化專業(yè)講堂，既和教師的上課時(shí)間不沖突，又充分發(fā)揮了校內(nèi)外資源的有效利用和再分配。對(duì)于授課的教師來說，可以考慮把每周的培訓(xùn)課時(shí)納入本學(xué)期的工作量。對(duì)于講授實(shí)踐知識(shí)的校外專業(yè)教師或人員，可以密切和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，為專業(yè)教師走進(jìn)實(shí)踐一線創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校企合作。
（2）建立“仿真小課堂”。把仿真模擬操作訓(xùn)練當(dāng)作是真正進(jìn)入企業(yè)鍛煉之前的小型“練兵場”。如何把商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)高效地融合并發(fā)揮在專業(yè)中的作用，這是我們專業(yè)英語教師急需解決的問題。在“專業(yè)微課堂”持續(xù)深遠(yuǎn)的影響下，我們建議接下來過渡到“仿真小課堂”。以本校為例，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生從2011年開始參加了全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)技能大賽，學(xué)生從這項(xiàng)大賽中獲益匪淺，深有感觸。短短一個(gè)月的比賽時(shí)間，利用相關(guān)外貿(mào)從業(yè)技能的軟件，從只知道簡單的理論知識(shí)到比賽結(jié)束后成為整個(gè)操作流程熟練的“操盤手”，模擬仿真的應(yīng)用軟件功不可沒。作為這項(xiàng)比賽的指導(dǎo)教師付出的更多，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中如果有一人掉隊(duì)或拉分，最終的團(tuán)體分?jǐn)?shù)和比賽結(jié)果就會(huì)大受影響。學(xué)院參加2011年和2012年全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)技能大賽的60名學(xué)生，畢業(yè)后從事外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的有37人，在反饋信息的時(shí)候都提到了：“這樣的仿真比賽對(duì)自己的作用非常大，在我上崗的時(shí)候?qū)I(yè)務(wù)操作完全不陌生，我清楚地知道接下來要做什么，我要完成的目標(biāo)是什么。”
這就對(duì)商英專業(yè)英語教師提出了更高的要求，不僅需要有扎實(shí)的英文功底，以及瀏覽、書寫與業(yè)務(wù)相關(guān)的一系列商務(wù)信函的能力，而且需要具備全面的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，以及把握和指導(dǎo)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的能力。我們建議，每年利用暑假時(shí)間，以這類應(yīng)用軟件為載體，把商英專業(yè)英語教師拉上這個(gè)“仿真小課堂”。新進(jìn)的青年教師更是要從“入職第一課”抓起，在走上課堂之前使用比賽軟件熟悉專業(yè)課程，利用假期時(shí)間完成上崗前的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后由比賽軟件根據(jù)教師本人的操作過程和完成訂單的數(shù)量和價(jià)格給出評(píng)估結(jié)果，作為是否適合專業(yè)崗位的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。
4、開拓“校外實(shí)踐場”
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校企合作模式已經(jīng)在全國各類高職院校頗有成效地開展起來?！吨袊鴦趧?dòng)保障報(bào)》在2013年8月21日的報(bào)道中提到了青島市第三技術(shù)學(xué)校探索總結(jié)出了校企合作一體化教學(xué)的“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。這樣的教學(xué)模式極大地縮短了課本與崗位的距離，拉近了學(xué)生和職業(yè)的距離，學(xué)生從結(jié)束校內(nèi)學(xué)習(xí)到走上工作崗位是典型的“零過渡”，實(shí)現(xiàn)了從課堂到崗位的“無縫對(duì)接”。這也正是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好的主要原因之一。
以本校為例，歷屆商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的崗位群主要有：外貿(mào)行業(yè)（業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員等），辦公室文秘或助理，英語幼教等。針對(duì)這些崗位群，我們的師資培訓(xùn)和再教育應(yīng)該如何得以實(shí)現(xiàn)和鞏固呢？
指導(dǎo)外貿(mào)方向畢業(yè)生的專業(yè)教師，可以考慮從兩個(gè)方向?qū)崿F(xiàn)繼續(xù)教育的縱深：一是考取相關(guān)專業(yè)資格證書，例如劍橋商務(wù)英語資格證書，跟單員證，報(bào)關(guān)員證等；二是利用假期時(shí)間走進(jìn)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入真正的實(shí)戰(zhàn)場地，把校內(nèi)小課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化到校外大的實(shí)踐場上加以運(yùn)用，同時(shí)又可以及時(shí)地把企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)第一時(shí)間反饋到校內(nèi)的理論課堂上，使這個(gè)“無縫對(duì)接”成為更加迅速的就業(yè)利器，使這種“門對(duì)門”的傳輸方式成為鏈接校內(nèi)小課堂和校外實(shí)踐場的最佳橋梁。具體實(shí)施方法可以利用每年的暑假時(shí)間，也可以在集中排課的情況下，每個(gè)專業(yè)英語教師輪流實(shí)踐，在完成了基本工作量之外，把走進(jìn)企業(yè)和實(shí)踐基地的時(shí)間折算成相應(yīng)的課時(shí)量，在年終考核測(cè)評(píng)時(shí)由學(xué)院考核納入相應(yīng)的指標(biāo)內(nèi)容。
指導(dǎo)英語幼教方向的專業(yè)教師，可以利用假期時(shí)間或集中一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到有合作關(guān)系的幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“上崗實(shí)踐”，了解幼教崗位需要具備的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)則指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，學(xué)習(xí)如何制定科學(xué)有效的幼教英語教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐并鍛煉幼教課堂的把握和處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力等等。具備了這些實(shí)踐技能的專業(yè)教師再回到校內(nèi)的課堂，就可以把真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)升級(jí)為學(xué)生的從業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗前的仿真就業(yè)訓(xùn)練。而幼教機(jī)構(gòu)就不用再重復(fù)使用師資到校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，大大節(jié)省了時(shí)間和人力，加速了從課堂到實(shí)踐的步伐，極大地保證了學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗。
5、建立“繼續(xù)教育積分銀行”
通過上述三種方式，商英專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育得以從校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)踐場地，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)的崗位群，從實(shí)踐技能方面提升英語教師的從業(yè)能力。怎樣才能對(duì)這些方式進(jìn)行有效的檢測(cè)和評(píng)估呢？除了已有的評(píng)估和考核方法之外，我們建議學(xué)院建立教師的“繼續(xù)教育積分銀行”。在教師的繼續(xù)教育證書上記載每一次繼續(xù)教育的時(shí)間地點(diǎn)和內(nèi)容，把相應(yīng)的課時(shí)量和實(shí)踐量轉(zhuǎn)化為積分，當(dāng)積分達(dá)到一定的數(shù)量，輔以年度考核結(jié)果，專業(yè)教師可以申請(qǐng)換取國家指定高職師資培訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)踐課程一定時(shí)間段的交流學(xué)習(xí)。隨著積分的累積，達(dá)到學(xué)院指定的更高數(shù)量時(shí)，可以申請(qǐng)參加國外合作職業(yè)院校一定時(shí)間段的實(shí)地學(xué)習(xí)。“積分銀行”儲(chǔ)蓄的不僅僅是一次次真實(shí)有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，一份份推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的催化劑，而是儲(chǔ)滿老師們提升自身職業(yè)能力的熱情和不懈的動(dòng)力。
我們的調(diào)查問卷顯示，商英專業(yè)英語教師在選擇“是否愿意參加校內(nèi)外提供的職業(yè)技能培訓(xùn)”的選項(xiàng)時(shí)，無一例外都選擇了“愿意”，并表達(dá)了希望接受這類學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的意愿。教師的自學(xué)能力和內(nèi)在的職業(yè)成長能力需求積極地推動(dòng)著我們師資建設(shè)的完善，希望給教師們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的實(shí)踐平臺(tái)。
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摘要：通識(shí)教育與我國大學(xué)英語教育的本質(zhì)是一致的，通識(shí)教育在大學(xué)英語教育的施行是必然的和可行的。探索以通識(shí)教育為背
景的大學(xué)英語教學(xué)，不僅有利于提高大學(xué)生的綜合能力，而且也有利于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文將從教學(xué)理念、教學(xué)模式、及教
師的通識(shí)信念三個(gè)方面，探討通識(shí)教育與有效的大學(xué)英語教學(xué)路徑。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)英語；基于內(nèi)容教學(xué)；教師信念
Abstract：The objective of college English is in line with the objective of general education.To implement general education will improve
students’ general culture accomplishment and improve the college English teaching quality.The article will explore the college English Teaching
Approaches in general education from teaching concept，teaching mode and teachers’ General Education believe.
Key Words：General Education；College English；Content-based Instruction；Teachers’ Believe
引言
我國的大學(xué)英語教學(xué)改革越來越關(guān)注人素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生
對(duì)西方文化的深層了解和批判思維的培養(yǎng)，這與通識(shí)教育的本質(zhì)
是一致的， 因此， 通識(shí)教育為大學(xué)英語教育提供了更明確的方向。
一、通識(shí)教育理論的發(fā)展與內(nèi)涵
通識(shí)教育（General Education），也稱普通教育，起源于歐洲，
可以追溯到古希臘的自由教育（Liberal Education），最早由亞里
士多德提出，以注重人類的人文精神的熏陶，凸現(xiàn)人格的完善與
修養(yǎng)的提高為主要思想。
在美國通識(shí)教育得到了迅速地發(fā)展，1829 年，美國的帕卡德
教授提出了“通識(shí)教育”一詞。1945 年，哈佛大學(xué)發(fā)表了《自由
社會(huì)中的通識(shí)教育》（General Education in a Free Society），提出
通識(shí)教育是與專業(yè)教育相對(duì)，是關(guān)注人生的教育，其目的是使人
得到健康全面的發(fā)展。
在中國， 通識(shí)教育最早是由代梅貽琦先生提出的 “通識(shí)為本、
專識(shí)為末”的教育理念，近年來，隨著教育理念的人文回歸，通
識(shí)教育越來越受到重視。我國學(xué)者李曼麗博士（1999）認(rèn)為，“通
識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能
和態(tài)度的教育，在培養(yǎng)大學(xué)生積極參與社會(huì)生活，使其有社會(huì)責(zé)
任感并使其成為全而發(fā)展的社會(huì)人和國家公民”。
二、通識(shí)教育理念在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的必要性和可行性
“大學(xué)英語是語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、跨文化交際以及通過英
語獲取多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一門綜合性、多功能的課程”（吳鼎民，
2005）。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容覆蓋廣泛，包括傳授英語語言知識(shí)，
培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能和跨文化交際能力，其教學(xué)目標(biāo)之一就
是：在使學(xué)生自如運(yùn)用英語進(jìn)行交流的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素
養(yǎng)，這一目標(biāo)與通識(shí)教育的目標(biāo)是一致的。
然而，目前我國英語教學(xué)存在著工具化傾向嚴(yán)重的問題。大
學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)重心過于側(cè)重詞匯積累和語法，而忽略了英
語的人文性。我國普通本科院校的大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能
力弱，西方知識(shí)面狹窄，思路不寬；課堂模式仍以詳細(xì)講解單詞、
仔細(xì)分析語法現(xiàn)象為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的課堂教學(xué)有很
強(qiáng)的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
英國語言學(xué)家 W.River 認(rèn)為，語言具有工具性和人文性相統(tǒng)
一的屬性，外語教學(xué)具有兩大功能：工具功能（Instrumental）和
整體培養(yǎng)功能（Integrative）。其中整體培養(yǎng)功能：“是指外語教
學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，從而使學(xué)生具備一種新的文化
意識(shí)” （丁雅玲，2013）。該功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二語言
時(shí)，除了學(xué)會(huì)如何使用該語言進(jìn)行交流、獲取信息，同時(shí)還要了
解該語言本身所傳遞的文化、使用該語言國家的民俗，并學(xué)會(huì)理
解和尊重該國家的文化和民俗。通識(shí)教育是有利于英語教學(xué)，其
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的是必要性和可行性。
三、通識(shí)教育與有效的大學(xué)英語教學(xué)路徑選擇——基于內(nèi)容
教學(xué)
“通識(shí)教育對(duì)大學(xué)英語教育的價(jià)值重構(gòu)勢(shì)在必行，‘教什么’
和‘如何教’是思考現(xiàn)實(shí)問題解決方案的邏輯起點(diǎn)”（馮新華，
2012）。那么，英語通識(shí)化的教學(xué)目的必須有相配套的教學(xué)方法。
強(qiáng)調(diào)通識(shí)化教學(xué)就必須有通識(shí)化的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
2010 年，在廣州舉行了“全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成
果總結(jié)暨外語通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”。與會(huì)專家?guī)缀跻?/p>
致認(rèn)為“通識(shí)教育是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革的基本方向” （陳
堅(jiān)林，顧世民，2011）。大學(xué)英語教育最終目的不是傳統(tǒng)意義上
的聽、說、寫、譯等基本技能，而是了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的
跨文化交際能和西方的思維方式。探究通識(shí)教育走入英語課堂的
有效途徑，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手?！皟?nèi)容依托式教學(xué)”
正是大學(xué)英語中實(shí)施通識(shí)教育的有效選擇。
內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction，簡稱 CBI），即
以“內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”，是“將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或
基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行，用目標(biāo)語為媒介來傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)
內(nèi)容”（Dupuy，2000）?！癈BI 教學(xué)模式下的語言課程的開設(shè)
是基于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的需求，語言教學(xué)活動(dòng)也是圍繞解決
學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題進(jìn)行的。” （Brinton，1989） 。
袁平華 （2011）認(rèn)為教師的主要任務(wù)不再是講解和分析語言知識(shí)，
而是靠學(xué)生自己的學(xué)科知識(shí)去理解和掌握新的語言知識(shí)。
在基于內(nèi)容依托的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的跨文化交際能力
是在學(xué)習(xí)具體主題內(nèi)容過程中獲得的，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)
的英語知識(shí)、掌握語言技能，而且領(lǐng)悟到語言的更高層次，即了
解到英語文化。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需求和個(gè)人興趣。
內(nèi)容依托式教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為中心、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)
模式，強(qiáng)調(diào)了“教什么”（what to teach）的問題，這使得學(xué)習(xí)語
言形式與意義的統(tǒng)一起來，使得語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)
合；是以學(xué)生為中心，人性化的教學(xué)，這與通識(shí)教育理念相吻合，
是十分適用于通識(shí)化英語教育的教學(xué)模式。
四、通識(shí)教育與有效的大學(xué)英語教學(xué)路徑選擇——教師信念
夏紀(jì)梅（2002）指出“沒有教師的觀念變革、積極參與和實(shí)
際行動(dòng)，沒有教師所應(yīng)具有的知識(shí)能力和素質(zhì)，一切改革將很難
取得較好的成績”。教師是課堂的實(shí)踐者、決策者和改革者，他
們?cè)诙啻蟪潭壬辖邮芨母?、為什么要改革、如何改等都直接影?/p>
到課堂教學(xué)改革的效果（Tsui， 2003）。因而大學(xué)英語教學(xué)改革
中的關(guān)鍵人物——英語教師進(jìn)行深入、細(xì)致地研究顯得尤為重要
（王曉群，鄭新民，2005）。
英語教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和最主要的參與者，是大學(xué)英
語教學(xué)通識(shí)化實(shí)踐成功的關(guān)鍵。教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)
理 念 的 轉(zhuǎn) 變 。 教 師 的 信 念 比 知 識(shí) 更 能 影 響 其 教 學(xué) 行 為
（Peterson2007）。Johnson 也指出教師信念在教學(xué)中的重要地位
就像“我們腳下的巖石”。
培養(yǎng)大學(xué)英語教師通識(shí)教育信念可以有效提高教學(xué)水平，通
識(shí)教育所具有的積極信念豐富了教師自己的教育觀?！皫熣?，所
以傳道授業(yè)解惑也?！?教師不僅教會(huì)學(xué)生讀書，更重要的教會(huì)
學(xué)生如何做人。作為大學(xué)英語教師還承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際
能力和對(duì)西方文化批判性思維能力的重任，讓學(xué)生具有國際視
野，更好的了解世界，提供自己的綜合素質(zhì)，做好一個(gè)有知識(shí)，
有文化，有視野的健全的人。教師的教育信念體現(xiàn)在具體的教學(xué)
實(shí)踐中，為教學(xué)實(shí)踐明確了方向。教師信念對(duì)其教育行為有重要
影響，教師信念和教育行為之問是彼此聯(lián)系、相互影響的，而非
簡單的此決定彼的關(guān)系（龐麗娟，2000）。通識(shí)教育信念必將有
助于提高教師的教學(xué)水平。
以通識(shí)教育為背景大學(xué)英語的教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語教師自身素
質(zhì)提出了更高的要求。首先，單一的英語學(xué)科背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)、
狹隘的視野都會(huì)大大影響通識(shí)教育在英語教育中的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英
語教師應(yīng)該及時(shí)提高自己的英語水平和人文素質(zhì)，更新自己的教
學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)“完整的人”，大學(xué)
英語教師本身就要力求自己的全面發(fā)展，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，
制定自己發(fā)展規(guī)劃和知識(shí)框架，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，提升自己
在自然和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，只有這樣才能成為一名通識(shí)
教育視野下合格的大學(xué)英語教師。只有英語教師堅(jiān)信通識(shí)教育信
念，與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)大學(xué)英語的通識(shí)化進(jìn)程。
總結(jié)
大學(xué)英語是一門工具性兼人文性課程，將通識(shí)教育理念融入
到大學(xué)英教學(xué)中，不僅可以使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，而
且有效地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?；趦?nèi)容教學(xué)、教師信念是通
識(shí)教育與有效的大學(xué)英語教學(xué)路徑選擇。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞 慕課；高校英語；教學(xué)能力
中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0036-02
1 慕課的概念和認(rèn)識(shí)
慕課，是英文“MOOCs”的中文名，其全稱為Massive Open Online Course，本意為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課具有四方面的顯著特征。
第一是大規(guī)模。注冊(cè)慕課的學(xué)生的數(shù)量常常多達(dá)數(shù)千、數(shù)萬甚至達(dá)到數(shù)十萬，學(xué)習(xí)者的身份也是多樣的，他們有的是教育工作者，有的是商人，有的是研究人員，還有的人只是因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)文化感興趣而選擇了慕課。慕課的大規(guī)模不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大上，還體現(xiàn)在教師成為慕課的主要參與者從而促進(jìn)教師自身的成長，參與慕課的教師數(shù)量在不斷增加。
第二是開放。慕課突破了時(shí)間、地域的限制，任何人只要會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，有著學(xué)習(xí)的意愿，都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
第三是在線。慕課是以在線教育形式開展的一種教育活動(dòng)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式。慕課平臺(tái)不僅會(huì)被打造成各個(gè)學(xué)校對(duì)外的教學(xué)平臺(tái)，而且會(huì)成為對(duì)內(nèi)的教學(xué)工具。
第四是課程。慕課遵循大眾化的教育理念，讓全國甚至世界各地的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，原先只能在大學(xué)課堂中學(xué)到的東西現(xiàn)在向任何人開放。慕課每周都會(huì)開展研討話題、在線視頻、實(shí)時(shí)研討等，可以將學(xué)生的收獲與感受及時(shí)反饋，學(xué)生在這里不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還能成為全民大學(xué)習(xí)的參與者。
2 慕課對(duì)高校英語教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
教師學(xué)習(xí)知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn) 評(píng)判英語教師綜合知識(shí)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否喜歡英語，在上課的過程中是否積極回答教師的問題。教師要想學(xué)生喜歡英語課，就需要有著專業(yè)的英語學(xué)科知識(shí)，接受過教育學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的了解，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。只有教師有著一桶水的知識(shí)容量，才能教給學(xué)生一碗水的知識(shí)。
教師傳播知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn) 教師能否順暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生由兩方面的因素決定，一方面是教師的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面是教師傳授知識(shí)的能力，這二者缺一不可。如果教師沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，即使掌握的教學(xué)方法再先進(jìn)，也無法有效地向?qū)W生傳播知識(shí)；如果教師有著扎實(shí)的理論知識(shí)功底，但是傳播知識(shí)的能力有所欠缺，那么也無法將知識(shí)傳遞給學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在45分鐘的課堂上將知識(shí)一股腦地教給學(xué)生，而慕課的視頻課程基于人的認(rèn)知有效性，將45分鐘細(xì)化切分成10分鐘甚至更小的微課程，在10分鐘以內(nèi)只針對(duì)某一個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，解決某一個(gè)問題，這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生的注意力更集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以傳授知識(shí)為目標(biāo)，低著頭對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕講課，缺乏師生之間的互動(dòng)；而慕課是以PPT、手寫板、微視頻和微音頻作為教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中以測(cè)驗(yàn)的形式將這些內(nèi)容播放出來，只有當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，教師才進(jìn)行下一階段的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋到教師手中，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
教師創(chuàng)新知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn) 慕課的風(fēng)靡全球引發(fā)了高校英語教師的危機(jī)意識(shí)，部分教師投入慕課建設(shè)中。慕課背景下教師僅具有良好的學(xué)習(xí)知識(shí)能力和傳播知識(shí)的能力是不夠的，創(chuàng)新知識(shí)的能力成為教師在激烈的競爭中脫穎而出的關(guān)鍵因素。隨著慕課理論的日益完善，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)有更高的要求，高校之間的競爭由教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，這是科技進(jìn)步和發(fā)展的必然規(guī)律。教師創(chuàng)新知識(shí)的能力實(shí)現(xiàn)不僅需要教師自身的努力，還需要高校為教師創(chuàng)造良好的研究氛圍。從教師個(gè)體來說，教師要注意觀察生活，不斷總結(jié)自身的個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)過程中；從高校來說，高校要通過討論、觀摩等有效方式加強(qiáng)教師間的溝通和交流，積極為不同年齡、不同學(xué)歷、不同教齡的教師創(chuàng)建交流的平臺(tái)和渠道，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。
3 教師應(yīng)對(duì)慕課沖擊的策略
增強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 慕課的教學(xué)模式體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)理念，高校英語教師在教學(xué)中要貫徹以學(xué)生為中心的理念，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而不是將過多的精力都放到科研上，備課時(shí)只是將書本上的知識(shí)制作成電子文檔，照本宣科地講給學(xué)生，要努力改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的喜悅。
建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系 受到學(xué)生歡迎的課程才是好的課程，衡量一個(gè)英語教師是否優(yōu)秀，不僅要看教師是否認(rèn)為該教師優(yōu)秀，還要看學(xué)生是否喜歡他。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師是受學(xué)生愛戴和同事尊敬的。高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語教師，就要構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，采取多種有效的激勵(lì)措施使他們將更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)工作中，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。伴隨著教育改革的不斷深入，高校教師的評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)高校教師的發(fā)展，無法促進(jìn)高校英語教師的專業(yè)化發(fā)展，定量評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)體系的潮流。
盡管高校評(píng)價(jià)體系不斷完善，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。
一是評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)不完善。評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師獎(jiǎng)項(xiàng)、文章、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等容易獲取數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有著明確的規(guī)定，對(duì)于道德標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)意識(shí)、協(xié)作觀念、創(chuàng)新能力等難以量化的標(biāo)準(zhǔn)逐漸取消，這點(diǎn)就使得對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不夠客觀、全面。
二是目前高校的評(píng)價(jià)方法以教師自評(píng)為主，缺少來自社會(huì)、同行、學(xué)生的廣泛參與，特別是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。
完善教師考核制度 教師考核評(píng)價(jià)工作是學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教師考核機(jī)制照搬企業(yè)或機(jī)關(guān)的管理模式，沒有充分考慮到教師作為知識(shí)型人才的特殊性。教育教學(xué)的關(guān)鍵是質(zhì)量，提高質(zhì)量是教學(xué)改革的前提，同時(shí)還要考慮對(duì)于符合教育教學(xué)規(guī)律的其他問題適當(dāng)增加靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效果，給予師生發(fā)揮特長的廣闊空間，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的生動(dòng)場面。
面對(duì)慕課的迅速發(fā)展，高校要完善教師考核制度，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，堅(jiān)持民主、公正、客觀性原則；堅(jiān)持重實(shí)績、講實(shí)效原則，建立以師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)為核心，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多方參與的教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制，要關(guān)注教師的成長，努力為教師營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為教師提供教育教學(xué)理論等方面的書籍，定期檢查教師的學(xué)習(xí)情況。制定完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于鉆研教學(xué)教法，在教學(xué)上取得成果的教師予以嘉獎(jiǎng)；對(duì)于教師年度考核被確定為不合格等次的，學(xué)?？梢哉{(diào)整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓(xùn)后調(diào)整崗位。
4 結(jié)語
以慕課為代表的新技術(shù)風(fēng)暴對(duì)教師的教學(xué)能力提出新的挑戰(zhàn)，高校英語教師要擺正位置，利用慕課，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷豐富自己、完善自己、發(fā)展自己，提升專業(yè)化水平，不僅要教授知識(shí)，還要做學(xué)生的精神導(dǎo)師。
參考文獻(xiàn)
轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了驀然回首，時(shí)間過的真快。往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一錘煉業(yè)務(wù)
首先按慣例做好課前備課，本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)工作。教學(xué)方面。認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參與淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
教育教學(xué)中遇到眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，作為一名新教師。勤奮地讀書、不時(shí)地反思和不時(shí)否定自我逾越自我一年來，通讀了生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》第五項(xiàng)修煉》班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，不時(shí)的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，老師們協(xié)助下，擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參與區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”競賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
必有深潭。這“深潭”飛瀑”終年累月沖擊地面而成的同樣，古人云：飛瀑之下。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比擬、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的勝利與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。
三勤奮工作
時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，作為一名青年黨員教師。堅(jiān)持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參與學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，享樂在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。這一年中，做到不遲到不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。