時(shí)間：2023-03-01 16:21:08
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關(guān)鍵詞：語言測(cè)試 漢語水平
語言測(cè)試，是對(duì)被試者的語言能力做出的科學(xué)評(píng)定（評(píng)估）的一種測(cè)量。通過語言測(cè)試，我們可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績和語言能力，也可以評(píng)估教學(xué)取得的實(shí)際效果。語言測(cè)試伴隨著語言教學(xué)出現(xiàn)，沒有語言教學(xué)也就無所謂語言測(cè)試。因此，語言測(cè)試對(duì)教學(xué)組織者和學(xué)習(xí)者來說都十分重要。語言測(cè)試是第二語言教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語言測(cè)試研究能夠?yàn)榈诙Z言習(xí)得研究提供更為可靠而有效的方法和手段。[1]
本文以筆者在泰國清邁大學(xué)孔子學(xué)院教授漢語期間的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了漢語水平測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析并對(duì)測(cè)試提出了改進(jìn)意見。[2]
一、測(cè)試
1.測(cè)試對(duì)象介紹
本次測(cè)試以泰國清邁大學(xué)孔子學(xué)院交際漢語培訓(xùn)班（一級(jí)）的70位學(xué)生為對(duì)象。泰國清邁大學(xué)孔子學(xué)院的交際漢語培訓(xùn)班，按不同級(jí)別招收學(xué)生，每期培訓(xùn)班總學(xué)時(shí)為30小時(shí)，每周三次課，每次1.5小時(shí)。本次參與測(cè)試的學(xué)生從2013年5月至2014年2月分四期在泰國清邁大學(xué)孔子學(xué)院參加了一級(jí)的交際漢語學(xué)習(xí)，所使用的教材為《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程1（泰語版）》（高等教育出版社，2008）。參與測(cè)試的70位漢語學(xué)習(xí)者中有在校學(xué)生、社會(huì)人士和僧人，他們幾乎都是零起點(diǎn)學(xué)生，在經(jīng)過30學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后以結(jié)業(yè)考試的形式參加了測(cè)試。
2.測(cè)試內(nèi)容
為適應(yīng)世界各地漢語學(xué)習(xí)者對(duì)漢語考試的需求，孔子學(xué)院總部/國家漢辦自1990年起，先后研發(fā)并實(shí)施了漢語水平考試（HSK）、漢語水平口語考試（HSKK）、中小學(xué)生漢語考試（YCT）等多種漢語考試，為漢語學(xué)習(xí)者測(cè)試學(xué)習(xí)成績、留學(xué)中國、申請(qǐng)來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等提供客觀有效的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。新HSK是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。 本次測(cè)試所選用的試卷為新HSK考試一級(jí)樣卷，試卷號(hào)為H11112。試卷分為兩個(gè)部分，第一部分為聽力，共20個(gè)題目，分為四個(gè)大題，每個(gè)大題有五個(gè)小題，每小題5分，總分為100。第二部分為閱讀，共20個(gè)題目，分為四個(gè)大題，每個(gè)大題有五個(gè)小題，每小題5分，總分為100。整套試題總分為200分，120分即為合格。
通過HSK（一級(jí)）的考生，需要理解并使用一些簡單的漢語詞語和句子，滿足具體的交際需求，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的基本知識(shí)。30小時(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?cè)趶奈唇佑|過新HSK的情況下進(jìn)行了本次測(cè)試。
3.測(cè)試類型
語言測(cè)試有不同的目的，不同的目的決定了測(cè)試的 要求、內(nèi)容和方法的各異。按照不同的測(cè)試目的，可以將語言測(cè)試劃分為不同的類別。
3.1水平測(cè)試（proficiency test）
水平測(cè)試的目的是測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語言水平。水平測(cè)試有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，水平測(cè)試不以任何一個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種教材為依據(jù)，不考慮任何一個(gè)教學(xué)單位的課程特點(diǎn)。
3.2成績測(cè)試（achievement test）
成績測(cè)試用以檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)一定階段后掌握所學(xué)內(nèi)容的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績，因此，成績測(cè)試是教學(xué)中最常用的一種測(cè)試，通常在教學(xué)過程中的某個(gè)或若干個(gè)教學(xué)單位之后，或在期中、期末進(jìn)行。結(jié)業(yè)考試或畢業(yè)考試也是成績測(cè)試。成績測(cè)試與教學(xué)過程和教學(xué)對(duì)象緊密相關(guān)。
3.3診斷測(cè)試
診斷測(cè)試（diagnostic test）是檢查受試者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以期發(fā)現(xiàn)受試者在學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容或語言知識(shí)中的困難或不足之處；同時(shí)也檢查教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求；從測(cè)試中可以反映出教和學(xué)雙方存在的問題，以便在教學(xué)中采取措施，加以彌補(bǔ)、改進(jìn)。[3]
3.4潛能測(cè)試
潛能測(cè)試（aptitude test）的目的在于了解受試者學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力。這種能力一般包括模仿能力、記憶能力和理解能力，具體而言指辨音的能力、模仿語音的能力、詞匯記憶的能力、解釋語法現(xiàn)象和理解語句的能力以及歸納學(xué)習(xí)的能力等等。
本次測(cè)試是在測(cè)試者漢語學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)考試上進(jìn)行的，并有結(jié)業(yè)成績，是測(cè)量在經(jīng)過學(xué)習(xí)后對(duì)漢語的掌握情況，屬于成績測(cè)試。另一方面，本次測(cè)試選用的是新HSK考試樣卷，有統(tǒng)一的試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量對(duì)象的第二語言水平，屬于水平測(cè)試。因此，筆者認(rèn)為，本次測(cè)試既屬于水平測(cè)試與成績測(cè)試兼容。[4]
三、測(cè)試結(jié)果與分析
通過測(cè)試后，70位學(xué)生的成績?nèi)鐖D1：
圖1.學(xué)生測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)
從圖1中我們可以看出，參加測(cè)試的學(xué)生成績最低分為70，共1人，最高分為200，共3人，其中人數(shù)最多的是125分，150分和155分。新HSK一級(jí)合格分?jǐn)?shù)為120，本次測(cè)試合格人數(shù)為50人，不合格人數(shù)為20人，合格率如表1所示。
本次測(cè)試合格率達(dá)到71.4%，我們可以由此推斷，參與測(cè)試的大部分學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了新HSK一級(jí)的要求。由于測(cè)試者是第一次接觸此類測(cè)試，導(dǎo)致合格率高的原因包括三個(gè)方面：第一，雖然考試內(nèi)容并未按照所學(xué)教材中的內(nèi)容來命題而是選用新HSK樣卷作為試卷，但所學(xué)教材以培養(yǎng)學(xué)生漢語聽、說、讀、寫基本技能和基本交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，與新HSK一級(jí)的測(cè)試目標(biāo)如出一轍，新HSK一級(jí)需要掌握的詞匯和語法在所學(xué)教材中也有所涉及，因此，即使測(cè)試者不能讀懂所有考試內(nèi)容也可以根據(jù)試題中學(xué)過的詞匯來選擇答案，提高了做題的正確率。第二，對(duì)于漢語初學(xué)者來說，漢字復(fù)雜難記，新HSK一級(jí)試卷中的試題都有拼音標(biāo)注，這就減輕了考試的難度，在不認(rèn)識(shí)題目漢字的情況下，測(cè)試者可以通過拼音來幫助答題。第三，新HSK一級(jí)包含聽力和閱讀兩個(gè)部分，聽力部分的前三個(gè)題型都是選擇對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生可以根據(jù)聽到的學(xué)過的詞匯結(jié)合圖片猜測(cè)答案，這樣，即使在未能完全聽懂考試內(nèi)容的情況下也能使正確率大大提高。[5]
當(dāng)然，選擇這樣的測(cè)試方式也存在明顯的弊端。首先，在試卷中有拼音標(biāo)注，加之試卷所有題目均為選擇題，雙重原因下使測(cè)試者過分依賴于拼音而對(duì)漢字產(chǎn)生回避，不能對(duì)漢語學(xué)習(xí)后漢字方面的測(cè)試提供效果證明；其次，測(cè)試者第一次參與此類型的考試，在不熟悉考試規(guī)則的情況下參與了測(cè)試，難免有學(xué)生不適應(yīng)，有的學(xué)生甚至看不懂題目要求，因此也對(duì)測(cè)試成績產(chǎn)生了影響；再次，前面提到過，在不能完全讀懂考試內(nèi)容的情況下測(cè)試者可以通過試題中學(xué)過的詞匯猜測(cè)答案，而有的試題中所有的詞匯都是自己未學(xué)過的，所學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容存在出入，測(cè)試者在做題時(shí)就無從下手，直接影響到測(cè)試成績；最后，測(cè)試所選用的試卷中有25個(gè)題為圖片選擇題，占總題量的62.5%，同一張圖片對(duì)于不同的學(xué)生理解也會(huì)不盡相同，大量的圖片選擇題會(huì)給測(cè)試者造成了選擇上的困擾和失誤。
四、對(duì)于本次測(cè)試的改進(jìn)意見
1.因材施試
由于本次測(cè)試用新HSK樣卷進(jìn)行測(cè)試，沒有根據(jù)所用教材和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容出入較大，在很大程度上影響了測(cè)試的效果。因此，根據(jù)所用教材和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)試題，符合所學(xué)內(nèi)容，使結(jié)業(yè)測(cè)試能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的水平是需要改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。
2.聽說讀寫綜合測(cè)試
漢字是漢語初學(xué)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而本次測(cè)試由于有拼音標(biāo)注，所有題目均為選擇題，忽略了漢字的重要性，未能對(duì)學(xué)生的漢字做出測(cè)試評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，聽說讀寫綜合測(cè)試才能對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，在下次教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.口語測(cè)試與筆試結(jié)合
本次測(cè)試沒有涉及到口語測(cè)試，無法對(duì)測(cè)試者的發(fā)音和口語表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)，對(duì)于漢語初學(xué)者來說，語音的標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榻窈蟮臐h語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者建議筆試與口試兩者結(jié)合進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，使學(xué)生對(duì)自己的漢語水平更加了解，也使教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]孔子學(xué)院總部/國家漢辦官方網(wǎng)站 http：///
[2]張凱.語言測(cè)試?yán)碚摷皾h語測(cè)試研究[M].商務(wù)印書館.2006.
[3]黃春霞.HSK對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)中學(xué)習(xí)行為的反撥效應(yīng)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2013，01：10-17.
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師隊(duì)伍；發(fā)展水平；省份比較；區(qū)域比較
作者簡介：張洪華（1977-），男，山東德州人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師教育研究院副教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、教師教育等?/p>
基金項(xiàng)目：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“跨學(xué)科‘雙師雙能型’職教教師培養(yǎng)研究”（編號(hào)：TJJX16-018），主持人：張洪華；天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃職教專項(xiàng)“基于跨學(xué)科的高層次‘雙師型’教師培養(yǎng)研究”（編號(hào)：VESP3017），主持人：張洪華。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）31-0025-05
2011年12月，為了加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，教育部頒布了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），肯定了“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績，并結(jié)合新形勢(shì)及職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求，如：“進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)，加快解決生師比過高、‘雙師型’教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題?！薄兑庖姟反_立了“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，并據(jù)此在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)培訓(xùn)體系和管理制度等方面提出了具體工作目標(biāo)。
一、區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展對(duì)比分析
“十二五”期間，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了新的水平，主要表現(xiàn)在：生師比逐年降低，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提升，待遇水平不斷提高等，為現(xiàn)代職業(yè)教育快速穩(wěn)定發(fā)展提供了支撐與保障①。
（一）教師規(guī)模
2014年，東中西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)分別為5.67、5.06和4.91。其中，東部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校每萬人口教師數(shù)在6人及以上的有4個(gè)省份，中部地區(qū)有2個(gè)，西部地區(qū)有4個(gè)。2013年，東中西部地區(qū)的省份數(shù)量分別為1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)。2013年，東中西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)分別為4.83、5.06和4.58。2014年與2013年相比，中部地區(qū)變化不大，東部和西部地區(qū)都有明顯增長。其中，東部地區(qū)的浙江、天津、海南等3個(gè)省份每萬人口教師數(shù)增至6人及以上，北京、上海兩個(gè)直轄市的每萬人口教師數(shù)由4人以下分別增至5.06人和4.89人，增幅明顯，至此，東部地區(qū)所有省份每萬人口教師數(shù)都在4人以上；西部地區(qū)的內(nèi)蒙古每萬人口教師數(shù)由5.91人增至6人及以上，寧夏由3.99人增至4人以上，只有以3.71人仍然停留在4人以下。而中部地區(qū)除了山西略有增長，由7.00人增至7.63人以外，其他省份幾乎沒有增長，甚至有4個(gè)省份出現(xiàn)輕微下降，中部地區(qū)仍然有3個(gè)省份每萬人口教師數(shù)在4人以下。
生師比也是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部或者一個(gè)地區(qū)教育人力資源投入情況的重要指標(biāo)。2014年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校生師比分別為19.17、19.95和25.11，西部地區(qū)生師比仍然偏高。按照2010年《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中生師比20∶1的要求，在東部地區(qū)，7成以上的省份生師比達(dá)到了既定要求，降到了20以下，中部地區(qū)達(dá)到要求的有五成，西部地區(qū)只有3個(gè)省份達(dá)到要求，不及三成。東部和中部地區(qū)各省份生師比都在30以下，西部地區(qū)仍有4個(gè)省份生師比在30以上，占西部省份總數(shù)的三成以上。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校生師比分別為21.52、21.16和27.19。2014年與2013年相比，除青海、貴州、安徽三個(gè)省份生師比略有增長外，其余省份生師比都出現(xiàn)不同程度的下降。西部地區(qū)的、陜西以及東部地區(qū)的北京、福建降幅最大。自治區(qū)生師比由26.83降為17.11，降幅高達(dá)36%；陜西省生師比由24.76降為21.40，降幅為14%；北京生師比由22.97降為17.51，降幅為24%；福建生師比由30.55降為25.59，降幅為16%。
（二）教師結(jié)構(gòu)
中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。2014年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師高級(jí)職稱比例分別為26.19%、25.60%和21.60%，呈現(xiàn)東部高于中部，中部高于西部的狀態(tài)。在各省份中，天津市高級(jí)職稱專任教師比例最高，為37.93%，最低，為6.1%，前者是后者的6倍。全國僅有約2成省份高級(jí)職稱專任教師比例低于20%，其中東部有2個(gè)省份，中部1個(gè)省份，西部4個(gè)省份。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師高級(jí)職稱比例分別為25.44%、25.00%和21.77%。2014年與2013年相比，東部和中部地區(qū)略有提高，西部地區(qū)則有所降低。在各省份中，僅有四川、內(nèi)蒙古、新疆、貴州、、青海、天津、寧夏等8個(gè)省份沒有增長或有所下降，除天津外其余7省份全部位于西部地區(qū)。高級(jí)職稱教師增長比例超過1%的共有7個(gè)省份，分別是：海南、浙江、重慶、安徽、河北、江蘇、上海，其中東部地區(qū)占了5個(gè)，中部和西部地區(qū)各占1個(gè)。東部地區(qū)高級(jí)職稱教師增長比例明顯高于中部和西部地區(qū)。
2014年，全國中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率（本科及以上學(xué)歷的比例）為89.29%，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為92.59%、87.43%和86.16%，呈現(xiàn)出東部高于中部，中部高于西部的狀態(tài)。在各省份中，提前實(shí)現(xiàn)《意見》要求比例超過95%的只有江蘇、上海、浙江等3個(gè)省份。超過90%的共有12個(gè)省份，其中四分之三的省份位于東部地區(qū)，西部地區(qū)省份占六分之一，中部地區(qū)省份占比不到1成。全國中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在85%以下的有6個(gè)省份，分別是西部的新疆、陜西、貴州、四川、青海和中部的江西。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為91.69%、86.18%和84.31%。2014年與2013年相比，除河南、海南2個(gè)省份外，其余省份的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率都有所提升，增長比例在2%及以上的有7個(gè)省份，分別是青海、貴州、廣西、內(nèi)蒙古、重慶、安徽、四川，除安徽外全部位于西部地區(qū)。
表4 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率
從年齡結(jié)構(gòu)來看，中等職業(yè)學(xué)校專任教師以中青年為主。2014年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師中青年教師占比分別為72.36%、70.36%和74.92%，呈現(xiàn)出西部高于東部，東部高于中部的狀態(tài)。在各省份中，中青年教師比例在75%以上的省份共有9個(gè)，其中東部地區(qū)4個(gè)，西部地區(qū)4個(gè)，中部地區(qū)只有1個(gè)。中青年教師比例在70%以下的省份共有10個(gè)，其中東部地區(qū)4個(gè)，中部地區(qū)3個(gè)，西部地區(qū)3個(gè)。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師中青年教師比例分別為74.66%、72.95%和75.03%。2014年與2013年相比，只有、寧夏、青海、貴州4個(gè)省份中青年教師比例有所增長，其余省份都出現(xiàn)不同程度下降，其中下降幅度超過2%的省份有14個(gè)，分別是湖南、重慶、甘肅、遼寧、湖北、廣東、山西、江西、河北、黑龍江、北京、福建、山東、吉林，其中，東部地區(qū)6個(gè)，中部地區(qū)6個(gè)，西部地區(qū)2個(gè)。
表5 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校中青年教師比例
（三）教師素質(zhì)
“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)的重點(diǎn)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是反映專業(yè)教師素質(zhì)非常重要的一個(gè)指標(biāo)。2014年，東中西部中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例分別為31.14%、23.43%和25.24%，呈現(xiàn)出東部高于西部，西部高于中部的狀態(tài)。在各省份中，全國共有10個(gè)省份比例達(dá)到了30%以上，即達(dá)到了《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》提出的“雙師型”教師比例不低于30%的標(biāo)準(zhǔn)，其中東部地區(qū)有超過6成的省份達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，而中部和西部地區(qū)只有一、兩成左右。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例分別為29.01%、22.68%和23.71%。2014年與2013年相比，除了陜西、內(nèi)蒙古、新疆、湖南、廣西等5個(gè)省份“雙師型”教師比例略有下降以外，其余省份都有不同程度的增長。增幅在2%以上的省份共11個(gè)，分別是：、海南、貴州、寧夏、山東、廣東、青海、上海、天津、福建、江蘇，其中東部地區(qū)7個(gè)，西部地區(qū)4個(gè)。
表6 2014年中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專任教師比例
兼職教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要力量。根據(jù)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》規(guī)定：兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確，一般不超過30%。2014年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例分別為13.92%、13.86%和23.49%，呈現(xiàn)出西部高于東部，東部高于中部的狀態(tài)。在各省份中，聘請(qǐng)校外兼職教師比例超過30%的有青海、貴州、新疆等3個(gè)省份，全部位于西部地區(qū)。青海、貴州、新疆分別以56.8%、39.2%、34.1%的比例排在前三位，超過了國家的標(biāo)準(zhǔn)，說明這三個(gè)省份中等職業(yè)學(xué)校教師嚴(yán)重短缺；而河北、甘肅、吉林以7.3%、6.3%、4.8%的比例排在最后三位，處于較低的水平。全國中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例最高省份是最低省份的11倍。兼職教師比例低于15%的有14個(gè)省份，其中東部地區(qū)8個(gè)，中部地區(qū)3個(gè)，西部地區(qū)3個(gè)。2013年，東中西部中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例分別為9.92%、10.32%和16.28%。2014年與2013年相比，除甘肅外所有省份兼職教師比例都出現(xiàn)了不同程度的增長，其中西部地區(qū)的青海、貴州、3個(gè)省份增長最快，增長比例都在10個(gè)百分點(diǎn)以上，尤其是青海增長比例最大，由35.0%增至56.8%，提高了21個(gè)百分點(diǎn)，成為兼職教師比例最高的省份，反映了職業(yè)學(xué)校專任教師難以滿足實(shí)際需求。增長比例超過5%的省份還有10個(gè)，分別是新疆、云南、山東、海南、江西、北京、廣西、河南、陜西、寧夏，其中東部地區(qū)3個(gè)，中部地區(qū)2個(gè)，西部地區(qū)5個(gè)。
表7 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例
二、結(jié)論與建議
我國幅員遼闊，受地理、歷史原因影響，東中西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)展存在很大差異。在職教師資隊(duì)伍建設(shè)方面也存在明顯差異，需要綜合考慮因地制宜制定各項(xiàng)改進(jìn)舉措。通過對(duì)2014年全國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的分析比較發(fā)現(xiàn)，我國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效，但仍存在一些問題，尤其是區(qū)域發(fā)展不均衡問題依然比較突出。
（一）教師數(shù)量仍然不足，西部地區(qū)最為短缺
2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求：地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)核定公辦職業(yè)院校教職工編制。根據(jù)國家規(guī)定，普通高中的生師比為16∶1，按照這一要求，全國僅有6個(gè)省份的生師比低于這一標(biāo)準(zhǔn)。若按2014年全國普通高中生師比14∶1的實(shí)際數(shù)，僅有4個(gè)省份的生師比接近該標(biāo)準(zhǔn)。從每萬人口教師數(shù)來看，西部地區(qū)也明顯低于東部和中部地區(qū)。不僅如此，西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)增長也不及東部地區(qū)。2014年相比2013年，東部地區(qū)每萬人口教師數(shù)增長了0.84人，而西部地區(qū)僅增長了0.33人。
（二）教師隊(duì)伍質(zhì)量區(qū)域差異明顯，西部地區(qū)最為薄弱
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，職業(yè)教育發(fā)展的先后不同，教師隊(duì)伍素質(zhì)在三大區(qū)域和不同省份之間存在一定的差異。在2014年重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)的14項(xiàng)指標(biāo)中，東部地區(qū)平均水平最高的占了9項(xiàng)，尤其是在高級(jí)職稱比例、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、研究生及以上教師比例、“雙師型”教師比例、平均工資等方面東部地區(qū)具有明顯優(yōu)勢(shì)。而西部絕大多數(shù)指標(biāo)均處于比較低的水平，僅在參與國培項(xiàng)目比例、中青年教比例和兼職教師比例等方面高于東部地區(qū)。顯而易見，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)來說，職稱、學(xué)歷、平均工資等都是硬性指標(biāo)。近年來，國家重視區(qū)域均衡發(fā)展，西部地區(qū)在參與國培項(xiàng)目比例、中青年教師比例和兼職教師比例方面的快速增長，也從另一方面說明了該地區(qū)中職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)比較薄弱。
（三）兼職教師優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的作用沒有充分體現(xiàn)出來
兼職教師是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要舉措。東部地區(qū)校企合作緊密，職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比例較高，聘請(qǐng)兼職教師的條件充分，兼職教師比例應(yīng)高于中西部地區(qū)；而現(xiàn)實(shí)的情況是東部地區(qū)兼職教師比例最低，西部地區(qū)兼職教師比例最高，說明兼職教師仍然是補(bǔ)充教師數(shù)量不足的重要手段，沒有成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要舉措。因此，國家應(yīng)進(jìn)一步出善兼職教師隊(duì)伍的政策。
（四）加強(qiáng)西部地區(qū)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作
我國西部地區(qū)職業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)在2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布以后才取得了長足的發(fā)展，所以西部地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。2014年西部地區(qū)生師比仍高達(dá)25.11，比全國水平高出近5個(gè)學(xué)生，比東部地區(qū)多近6個(gè)學(xué)生。兼教師西部地區(qū)比例高于全國和東中部地區(qū)，也說明專任教師數(shù)量不足，西部中青年教師比例最高。盡管近些年國培項(xiàng)目重視對(duì)西部地區(qū)的支持，如2013年，全國參與國培教師比例超過1%的省份共有17個(gè)，其中西部地區(qū)9個(gè)，東部地區(qū)5個(gè)，中部地區(qū)3個(gè)，西部地區(qū)多于東部和中部地區(qū)省份的總和。我國共有8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校承擔(dān)職教師資培養(yǎng)的任務(wù)，并且全部位于東中部地區(qū)，西部地區(qū)只有9所綜合院校招收少量職教師范生，并且西部地區(qū)除廣西、四川、陜西、新疆、貴州和內(nèi)蒙古外，還有一半省份沒有自己的職教師資培養(yǎng)院校。為此，國家需要在西部地區(qū)新建職業(yè)技術(shù)師范院?；蛘叻e極促進(jìn)現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)師范院校與西部省份政府積極開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)，解決教師數(shù)量不足和層次不高的問題。
（五）各省應(yīng)進(jìn)一步出臺(tái)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策
“雙師型”教師無論是東部中部地區(qū)，還是西部地區(qū)，都取得了長足的發(fā)展，這與國家高度重視有很大的關(guān)系，國家在各種文件中有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容中均提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！笆晃濉焙汀笆濉逼陂g，教育部、財(cái)政部“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目要求至少有一個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，2006年《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》要求教師必須每兩年到企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月，等等?！笆濉逼陂g，江蘇、重慶、河南等省份還專門出臺(tái)了關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師資格認(rèn)定辦法，制定了非教師系列專業(yè)技術(shù)證書目錄，以便于教師取得非教師系列專業(yè)技術(shù)資格。這一系列的文件有效地推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，充分說明政策在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要性。
按照市人民政府辦公室關(guān)于做好2013年度***市突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作評(píng)估分析情況報(bào)告的通知要求，我鎮(zhèn)對(duì)自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件四大類突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作進(jìn)行了深入分析和評(píng)估，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、基本情況
2013年，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的關(guān)心支持下，我鎮(zhèn)應(yīng)急管理緊緊圍繞提高保障公共安全和處置突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建幸福太平的工作目標(biāo)，進(jìn)一步建立健全應(yīng)急工作機(jī)制，完善工作預(yù)案，加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化保障措施，取得了較好效果。今年以來，全鎮(zhèn)共發(fā)生各類安全事故15起，死亡7人，直接經(jīng)濟(jì)損失17.3萬元，事故起數(shù)、死亡人數(shù)、直接經(jīng)濟(jì)損失與去年同期相比均有所下降。其中，發(fā)生安全生產(chǎn)事故0起；發(fā)生道路交通事故12起，死亡7人，傷260人，直接經(jīng)濟(jì)損失13.8萬元；發(fā)生火災(zāi)3起，直接經(jīng)濟(jì)損失3.5萬元，因救援措施得力和出警及時(shí)，無人員傷亡。
二、應(yīng)對(duì)工作評(píng)估
我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視應(yīng)急管理工作，制定印發(fā)了《太平鎮(zhèn)突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》，明確了我鎮(zhèn)應(yīng)急體系建設(shè)的目標(biāo)、原則、任務(wù)以及重點(diǎn)項(xiàng)目。各村委會(huì)、各部門按照黨委、政府的部署和要求，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善應(yīng)急預(yù)案體系，健全應(yīng)急管理體制、機(jī)制，采取有效措施做好監(jiān)測(cè)預(yù)警和防范處置工作，最大限度減少了各類突發(fā)事件損失，保障了經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。
（一）健全應(yīng)急機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。由鎮(zhèn)黨委委員王青毅分管應(yīng)急管理工作，鎮(zhèn)應(yīng)急管理辦公室設(shè)在黨政辦，承擔(dān)具體工作，并結(jié)合應(yīng)急管理工作實(shí)際，進(jìn)一步明確了各自的責(zé)任和義務(wù)，使工作落實(shí)到人，落實(shí)到崗，確保了工作有計(jì)劃、有督辦、有檢查、有總結(jié)。
（二）完善應(yīng)急體系，明確工作措施。在原有預(yù)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，對(duì)以前的各類專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行了梳理、匯總，重新編制、修訂各類應(yīng)急預(yù)案，形成了鎮(zhèn)較為完整的應(yīng)急體系。同時(shí)，對(duì)每項(xiàng)預(yù)案，從應(yīng)急指揮、應(yīng)急響應(yīng)、各部門的具體分工到配合專業(yè)隊(duì)伍具體處置，都制訂了詳細(xì)具體的工作措施，明確了具體任務(wù)和工作方法。
（三）加強(qiáng)預(yù)測(cè)預(yù)警，做好應(yīng)急值守。一是加大風(fēng)險(xiǎn)隱患排查力度。進(jìn)一步明確風(fēng)險(xiǎn)隱患的監(jiān)管主體，加大對(duì)全鎮(zhèn)公共危險(xiǎn)源、安全隱患、不穩(wěn)定因素的排查力度，建立各職能部門隱患排查及治理檔案，健全重大隱患公告公示、督辦整治、整改制度，努力減少突發(fā)事件的發(fā)生和降低事件發(fā)生后的影響程度。二是加強(qiáng)應(yīng)急值守和信息報(bào)告工作。明確任務(wù)主體，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持日常應(yīng)急值守，認(rèn)真做好信息的查詢、研判、跟蹤和匯總工作，并及時(shí)預(yù)警信息，確保突發(fā)事件信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)和妥善處置。
（四）加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化應(yīng)急演練。鎮(zhèn)通過宣傳欄、標(biāo)語、應(yīng)急知識(shí)宣傳冊(cè)、廣播、電子顯示屏等形式，向廣大人民群眾宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等知識(shí)，做到應(yīng)急常識(shí)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，形成了全鎮(zhèn)人民齊心協(xié)力，共同應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的良好局面。先后聯(lián)合消防中隊(duì)、派出所等單位開展了突發(fā)公共安全事件、防火防災(zāi)應(yīng)急疏散演練、突發(fā)交通事故應(yīng)急演練、公共衛(wèi)生事件應(yīng)急演練等各類演練活動(dòng) 6次，參演人數(shù)達(dá)3100人次，取得了良好的效果。
三、存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)
我鎮(zhèn)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作雖然取得一定成效，但也還存在一些問題和不足。一是思想認(rèn)識(shí)不到位。個(gè)別村（居）委會(huì)和部門缺乏憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性有待于提高。二是協(xié)調(diào)管理不到位。突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作的物資、隊(duì)伍、信息等資源分散，缺乏統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，難以發(fā)揮整體效能。三是信息報(bào)送工作尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。
四、趨勢(shì)分析及工作建議
趨勢(shì)分析：突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作是一項(xiàng)事關(guān)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，各類突發(fā)公共事件進(jìn)入了集中多發(fā)期，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我鎮(zhèn)仍將處于各類突發(fā)公共事件的多發(fā)、易發(fā)期，而且涉及的范圍廣，可能造成的影響和處置的難度也會(huì)相應(yīng)增大，應(yīng)對(duì)工作形勢(shì)比較嚴(yán)峻。對(duì)此，我們必須始終保持清醒的頭腦，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感和使命感，扎實(shí)做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)的各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平安穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
工作建議：1、建議上級(jí)部門盡快出臺(tái)相關(guān)政策，落實(shí)應(yīng)急機(jī)構(gòu)的設(shè)置工作，確保應(yīng)急機(jī)構(gòu)配備專職工作人員，整合資源力量，迅速推進(jìn)各項(xiàng)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作。
2、應(yīng)加強(qiáng)突發(fā)公共事件專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，要多開展應(yīng)急處置的日常演練，提高快速反應(yīng)和攻堅(jiān)處突能力。增強(qiáng)各職能部門在處置突發(fā)性事件時(shí)的協(xié)調(diào)配合，熟悉處置突發(fā)公共事件的工作方案和預(yù)案，提高應(yīng)急處置的能力。
3、應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急救援保障的經(jīng)費(fèi)投入，配齊必要的應(yīng)急救援物資設(shè)備，滿足實(shí)戰(zhàn)的需要。同時(shí)，加大應(yīng)急救援隊(duì)伍對(duì)突發(fā)公共事件方面的知識(shí)和能力培訓(xùn)，切實(shí)提高突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)處置能力。
實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫(格式范文)
一、實(shí)習(xí)報(bào)告格式
1、內(nèi)容要求
1)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目,指導(dǎo)教師,目的與要求,實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)等方面;
2)具體內(nèi)容格式可參照附表,要求字跡工整,填寫認(rèn)真.(填寫時(shí)括號(hào)中的說明內(nèi)容應(yīng)刪除)
2、評(píng)閱要求
實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)有教師評(píng)語,批閱教師簽名,批閱日期,教研室主任意見,評(píng)語要有針對(duì)性,書寫工整,紅筆批閱;
3、格式與裝訂
實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容均用A4紙?zhí)顚?內(nèi)容手寫打印均可,左側(cè)裝訂.如打印:一級(jí)標(biāo)題字體黑體,字號(hào)四號(hào);二級(jí)以下標(biāo)題和內(nèi)容字體宋體,字號(hào)小四號(hào);單倍行距.
實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)構(gòu)安排:
第一部分:以實(shí)習(xí)時(shí)間,地點(diǎn),任務(wù)作為引子,或把實(shí)習(xí)過程的感受,結(jié)果,用高度概括的語言概括出來以引出報(bào)告的內(nèi)容.
第二部分:實(shí)習(xí)過程(實(shí)習(xí)內(nèi)容,環(huán)節(jié),做法)
1、將學(xué)校里學(xué)到的理論,方式方法變成實(shí)踐的行為;
2、觀察體驗(yàn)在學(xué)校沒有接觸的東西,他們是以什么樣的面目,方式方法,以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的.比如,部門職能,原先你不了解,之后從工作中由什么樣的問題,引發(fā)了你對(duì)職能部門的了解.再比如人際協(xié)調(diào)方法,工作中的人際協(xié)調(diào)和你學(xué)的公關(guān)理論與實(shí)務(wù)有什么樣的差異,你怎樣體會(huì)公關(guān)理論等.
第三部分:實(shí)習(xí)體會(huì),經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),今后努力的方向等.
文章也可以以實(shí)習(xí)體會(huì),經(jīng)驗(yàn)為條目來結(jié)構(gòu)全文.如,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì):團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng);善于根據(jù)自己的知識(shí),能力挑戰(zhàn)新工作;事后善于總結(jié)等等.從實(shí)踐中看到的缺陷:政治觸覺不夠敏感;專業(yè)知識(shí)欠扎實(shí);動(dòng)手能力差等等,用這些,把自己實(shí)踐的過程內(nèi)容串起來.不過,這樣的報(bào)告相對(duì)來說需要較高的寫作能力.
姓名：****
層次：本科
專業(yè)：**級(jí)會(huì)計(jì)
班級(jí)：**班
石家莊市經(jīng)濟(jì)學(xué)院西校區(qū)制
實(shí)習(xí)報(bào)告填寫要求
一、用規(guī)定的字體和字號(hào)填寫本實(shí)習(xí)報(bào)告。
二、“實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語”由指導(dǎo)教師填寫，寫出該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，并給出實(shí)習(xí)成績。
三、填寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，首先填寫題目，然后按要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
四、字?jǐn)?shù)由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)性質(zhì)及實(shí)際情況而定。
實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫完畢后，以電子郵件的形式發(fā)給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一打印。
實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語
實(shí)習(xí)考核成績：
優(yōu)良中及格不及格
指導(dǎo)教師(簽章)：
年月日
實(shí)習(xí)報(bào)告
(基本情況、實(shí)習(xí)過程及內(nèi)容、收獲體會(huì))
結(jié)束了期末考試，學(xué)校為我們大三會(huì)計(jì)系的學(xué)生安排了為期五個(gè)星期的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括兩周的電算化實(shí)習(xí)和三周的手工實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)老師為了讓我們?nèi)硇牡赝度?，要求我們把這次實(shí)習(xí)當(dāng)成是真正的工作來做。
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)一開始老師就要求我們進(jìn)入工作的狀態(tài)。首先就是要注意工作時(shí)間，認(rèn)真工作八個(gè)小時(shí)，遲到早退是不被允許的，認(rèn)真體會(huì)工作的每一天，每一個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)習(xí)中我們使用的是《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》這本教材，而上機(jī)采用的是用友ERP-U8系統(tǒng)軟件作為操作平臺(tái)。手工記賬也是通過這本教材。以永昌市大華內(nèi)燃機(jī)配件股份有限責(zé)任公司為原型，主要反映該公司2004年1月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)狀況。目的是讓我們更好地體會(huì)做為一名公司會(huì)計(jì)人員如何對(duì)公司日常業(yè)務(wù)、報(bào)表、期末調(diào)整等進(jìn)行處理
1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)
兩周的專業(yè)上機(jī)實(shí)習(xí)在忙碌中告一段落。我們是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，上機(jī)實(shí)習(xí)也就是會(huì)計(jì)電算化，也就是我們這學(xué)期所學(xué)的一門專業(yè)課會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中學(xué)到的一些有關(guān)會(huì)計(jì)電腦操作的實(shí)務(wù)知識(shí)。在實(shí)際操作中電腦與會(huì)計(jì)的完美結(jié)合，是為了減輕手工記賬的煩瑣重復(fù)和出錯(cuò)率高而產(chǎn)生的，從而大大減輕了會(huì)計(jì)工作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)確性。為會(huì)計(jì)信息的使用者提供更準(zhǔn)確及時(shí)的會(huì)計(jì)信息，這是每一個(gè)會(huì)計(jì)工作者工作的目的，我們專心，我們專注，我們專業(yè)。
我們利用教材上的資料，在會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行人機(jī)操作，實(shí)驗(yàn)的最終目的就是讓我們掌握怎樣獨(dú)立面對(duì)一些數(shù)據(jù)，而把它們變成有用的信息。怎樣靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，怎樣進(jìn)行初始設(shè)置，怎樣進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理。用友ERP-U8系統(tǒng)軟件中的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)包含了總賬、采購、銷售、庫存、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款等模塊，來滿足會(huì)計(jì)工作的要求。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，我們只對(duì)總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO報(bào)表進(jìn)行了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)?？傎~系統(tǒng)是財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的靈魂，而會(huì)計(jì)信息使用者了解企業(yè)是通過會(huì)計(jì)報(bào)表，而固定資產(chǎn)是企業(yè)經(jīng)營不可缺少的物資條件。我們的實(shí)習(xí)采用混崗運(yùn)作方式，要求我們單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能全方位的了解每個(gè)專業(yè)人員的各項(xiàng)專業(yè)技能并且系統(tǒng)全面掌握。
1.1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置
用友ERP-U8軟件提供了功能強(qiáng)大，集成性好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，但是針對(duì)每一個(gè)企業(yè)的不同情況它又不可能面面俱到所以需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)情況進(jìn)行系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置，軟件只是一個(gè)基礎(chǔ)是一個(gè)平臺(tái)。
1.11系統(tǒng)管理
以系統(tǒng)管理員的身份進(jìn)行注冊(cè)，我們可以創(chuàng)建自己需要的賬套，該軟件可以提供建立多賬套的功能來滿足不同需要。輸入賬套號(hào)、名稱、路徑、啟用日期，設(shè)置單位的信息和核算
實(shí)習(xí)報(bào)告
(基本情況、實(shí)習(xí)過程及內(nèi)容、收獲體會(huì))
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 成績考核 規(guī)范化
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。其目的就是通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和具體操作技能，并在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生開闊視野，也是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)接軌，走向社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為實(shí)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的評(píng)定與考核，對(duì)保證和提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。對(duì)此，筆者根據(jù)多年帶實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式。
一、當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核中存在的問題
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有教學(xué)時(shí)間集中，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散、管理雜的特點(diǎn)，它涉及多種相關(guān)課程的知識(shí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定基本上是根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來進(jìn)行的，我們感到這種評(píng)定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)掌握情況。首先，由于當(dāng)前我院學(xué)生實(shí)習(xí)采用“大集中、小分散”形式，即實(shí)習(xí)學(xué)生大體集中在幾個(gè)團(tuán)場(chǎng)（農(nóng)科所），同時(shí)又1～2人為一組分散在不同連隊(duì)，帶隊(duì)教師無法進(jìn)行集中管理，同時(shí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，教師無法經(jīng)常性跑點(diǎn)，許多較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)點(diǎn)可能整個(gè)實(shí)習(xí)期教師不能光顧，只靠書信及電話聯(lián)系，模糊指導(dǎo)，帶隊(duì)教師無法了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；其次，實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告和生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鑒定不能真實(shí)反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)，如有的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告寫得很好，但對(duì)實(shí)習(xí)要求掌握的內(nèi)容一知半解，而有的同學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)真、能吃苦，守紀(jì)律，但寫作水平有限，加之有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲他人的實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告；最后，實(shí)習(xí)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量本身并不能代表學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。所以目前的這種評(píng)定實(shí)習(xí)成績的方式缺乏激勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)習(xí)的作用，不利于教師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)及對(duì)實(shí)習(xí)過程的管理。因此，我們認(rèn)為必須完善目前的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的與考核方式，同時(shí)各專業(yè)也有必要分別針對(duì)科研實(shí)習(xí)（帶教師的科研任務(wù)實(shí)習(xí)）和掛職生產(chǎn)實(shí)習(xí)制定一個(gè)合適的實(shí)習(xí)成績考核指標(biāo)體系，采取多種形式綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定的改革措施
1.健全教學(xué)機(jī)制，開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)
規(guī)章制度是做好工作、搞好教學(xué)、完善管理所不可缺少的措施，實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞與實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的完善與否及教學(xué)管理水平的高低是密不可分的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師起組織指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)收獲的大小，主要取決于學(xué)生參與的積極性，因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前必須召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，指導(dǎo)教師首先要對(duì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并要求每個(gè)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)要求，做好思想動(dòng)員工作，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要意義、教學(xué)要求、組織紀(jì)律向?qū)W生講清楚，使學(xué)生從思想上真正重視實(shí)習(xí)，同時(shí)也要將實(shí)習(xí)計(jì)劃讓實(shí)習(xí)單位了解，以便安排配合實(shí)習(xí)時(shí)的有關(guān)工作。需要組建一支由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合組成的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，共同制訂出切實(shí)可行的實(shí)綱和實(shí)習(xí)時(shí)間表，使學(xué)生一進(jìn)點(diǎn)就有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，制訂的實(shí)綱應(yīng)包括實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求以及實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定等內(nèi)容。
2.做好實(shí)習(xí)期間的定期檢查與考核
做好檢查和考核工作，不但是確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，而且是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生在外生活和學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)，因而做好平時(shí)的檢查考核尤其重要。通過檢查學(xué)生的日常實(shí)習(xí)紀(jì)律，掌握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深度，以利于對(duì)實(shí)習(xí)安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。平時(shí)檢查包括兩方面，一方面，是學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遵守紀(jì)律情況，另一方面，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對(duì)于后一方面，我們教師組織同一實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，由學(xué)生介紹這段時(shí)間的工作進(jìn)展，業(yè)務(wù)體會(huì)、存在問題。教師再提一些實(shí)習(xí)中常遇到的問題，這樣做，可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，也達(dá)到了同學(xué)之間相互交流實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)收獲的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)與回答問題的能力，使老師及時(shí)了解、掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，以便客觀公正地評(píng)定成績。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，要加強(qiáng)與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，隨時(shí)掌握情況，幫助解決問題。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等情況做出全面鑒定，以便考核。
3.實(shí)習(xí)結(jié)束后的綜合考核
考試作為教學(xué)的一種手段有兩個(gè)主要的功能，一是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。如果考試在內(nèi)容和方式上與教學(xué)過程脫節(jié)，就會(huì)喪失它的功能，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，成績也不會(huì)真實(shí)。對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)成績考核應(yīng)分實(shí)習(xí)單位考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合。實(shí)習(xí)單位考核，由學(xué)校寄生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表，讓實(shí)習(xí)單位從以下六方面進(jìn)行考核：實(shí)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)、業(yè)務(wù)能力、獨(dú)立工作能力、與同事相處及遵守紀(jì)律情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)語。學(xué)校的考核包括平時(shí)實(shí)習(xí)檢查、學(xué)生中期返校的介紹、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)專題論文、實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)匯報(bào)與答辯，由這些綜合得出畢業(yè)實(shí)習(xí)成績，具體操作及所占比例為：
（1）實(shí)習(xí)單位考核既要有實(shí)習(xí)情況評(píng)語，又要有實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)（占實(shí)習(xí)成績25%）。
（2）實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能方面考核，記為平時(shí)成績（占實(shí)習(xí)成績25%）。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告、專題報(bào)告（占實(shí)習(xí)成績15%）。
（4）實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，結(jié)合實(shí)結(jié)匯報(bào)，請(qǐng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師（包括實(shí)習(xí)單位帶隊(duì)教師）、同行專業(yè)教師做考官，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試或教師提問，學(xué)生答辯（占實(shí)習(xí)成績35%）。
這樣多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量無疑是有益的，同時(shí)也可客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
總之，建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。不僅量化了學(xué)生實(shí)習(xí)成績，評(píng)出的成績是客觀、準(zhǔn)確的，而且規(guī)范了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的改革與實(shí)踐[J]，中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）：74-77.
實(shí)習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力.
2召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度
學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo).
3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制
在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語表中寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語.
4定期檢查實(shí)習(xí)材料
學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等.
5實(shí)習(xí)巡視抽查制度
實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ).
6多方面的成績?cè)u(píng)價(jià)體系
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評(píng)語和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績?cè)u(píng)定.
7取得的成效通
有吐槽:實(shí)習(xí)生就是打雜的！有歡喜:成為一段難忘經(jīng)歷！
你為什么來實(shí)習(xí),這個(gè)問題你能回答嗎？
“一紙證明”大過天？你來實(shí)習(xí)到底是為什么？
那些“注水”:最貴“私人定制”費(fèi)用高達(dá)千元
賣家“徐啟立55”表示自己所在公司“福建亞達(dá)集團(tuán)”就是網(wǎng)上可以查詢到的正規(guī)大型集團(tuán)公司,可以給買家提供所在公司或集團(tuán)子公司的章,與刻假章的賣家不同,自己做的并非“造假”的買賣.
“這是我能拿到的最好的一家公司,也是最貴的,65元包郵.”賣家承諾表示,只要將所需表格的電子版發(fā)給他,他負(fù)責(zé)找關(guān)系蓋章再寄給買家.“我們只負(fù)責(zé)蓋章,實(shí)習(xí)內(nèi)容隨你們自己寫.”
按小公司到大型國企標(biāo)價(jià)從幾十元到幾百元不等,有店家還聲稱寶鋼、中石化等都是自己的“合作單位”,可以“蓋章”,不同的崗位、評(píng)語等可定制模板,最貴的“私人定制”版從實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)語、作品等都能“一站式搞掂”,不過費(fèi)用高達(dá)一千多元.而除了畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定可以買,社會(huì)實(shí)踐證明、公司推薦信等,都可以在網(wǎng)上輕松買到.
那些“注水”:“實(shí)習(xí)用”假章定制半小時(shí)能發(fā)貨
此外,部分做“印章定制”的小店迅速嗅到了商機(jī),推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買家.
“精雕細(xì)刻”賣家表示,刻章的業(yè)務(wù)最近已經(jīng)有不少實(shí)習(xí)生做過,只要把公司全稱或者印章照片發(fā)過去,他們負(fù)責(zé)排版,半個(gè)小時(shí)就能發(fā)貨.記者試探性地提供了“寶鋼集團(tuán)有限公司”的公司名稱,不到五分鐘,對(duì)方發(fā)來一張排版好的“寶鋼集團(tuán)有限公司”印章圖案,與普通印章沒有明顯差別.
“可以做中石化的章嗎？”“把全稱發(fā)來,看名字定”……一個(gè)廣州賣家稱按名稱決定價(jià)格,像“中國石油化工股份有限公司”這種國企要50元.
“這要看你的用途,如果是實(shí)習(xí)報(bào)告,一般不會(huì)被發(fā)現(xiàn)假的.”當(dāng)問到仿真度有多高時(shí),一位賣家這樣告訴記者.
那些“注水”:爸媽朋友圈求幫忙 “公眾號(hào)”來攬生意
除了上網(wǎng)買鑒定的大學(xué)實(shí)習(xí)生之外,不少爹媽的微信朋友圈成了孩子求實(shí)習(xí)、投簡歷的廣場(chǎng).調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn),近日不少學(xué)爸學(xué)媽都在朋友圈里問“哪位親能開實(shí)習(xí)鑒定？”而這也令一些“服務(wù)公眾號(hào)”攬來生意,推出“實(shí)習(xí)證明”服務(wù),而且是蓋章、寫評(píng)語、回訪造假一條龍服務(wù),收費(fèi)從50元至600元不等.有的還承諾印章保真,根據(jù)學(xué)生所定的服務(wù)收錢,蓋章是一個(gè)價(jià)錢,如果學(xué)校到時(shí)候要回訪,向公司詢問實(shí)習(xí)情況則更貴.
“高中、大學(xué)都要求有暑期實(shí)踐證明,很多同學(xué)都讓爸媽找人蓋,反正只要有章就行.”今年大二的小黃就曾經(jīng)蓋過兩次“假章”,她告訴記者,高中學(xué)習(xí)壓力大,放假?zèng)]有時(shí)間出去實(shí)踐,索性到家附近的居委會(huì)碰碰運(yùn)氣,“有的大媽好說話,沒說兩句就同意給我蓋了,因?yàn)椴恢刮乙粋€(gè)人去找她蓋.遇到不好說話的會(huì)要求你去社區(qū)幫忙倒垃圾,清理小廣告什么的,但也是很容易的活兒.”
為何要鑒定:學(xué)生認(rèn)為是應(yīng)付檢查
記者昨日采訪了多位在讀的大學(xué)生,他們對(duì)實(shí)習(xí)鑒定的評(píng)價(jià)基本是“都很水”.一名畢業(yè)生認(rèn)為,為了應(yīng)付檢查,大多數(shù)人都會(huì)選擇造假,因?yàn)槟玫揭粡垖?shí)習(xí)鑒定很簡單,很多人都是靠關(guān)系,實(shí)在沒有辦法了,到網(wǎng)上去買也很方便.
“暑期實(shí)習(xí)也就是打打醬油、淘個(gè)章的,更別提一張鑒定表了.”有學(xué)生稱,為了防止作弊,有的學(xué)校除了實(shí)習(xí)協(xié)議之外,還要求學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告,把自己在實(shí)習(xí)期間的工作情況統(tǒng)統(tǒng)寫在里面,之后再組織答辯.“這也難不倒我們,”據(jù)稱,負(fù)責(zé)答辯的老師一般都是助教或非專業(yè)課的老師,大部分對(duì)于這一項(xiàng)要求也不會(huì)那么較真,很好“蒙混過關(guān)”.
有什么好處:能加分跟獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過700萬人,高校畢業(yè)生甚至“準(zhǔn)畢業(yè)生”在越來越高的就業(yè)壓力之下,對(duì)一份有分量的“實(shí)習(xí)鑒定”抱有的期許也越來越大.記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),今年暑假期間廣州不少高校論壇里的實(shí)習(xí)帖頻被熱頂,無論什么單位,無論實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)是否對(duì)口,只要能開實(shí)習(xí)證明,就會(huì)有大量的實(shí)習(xí)生涌入.除了讓未來自己就業(yè)的簡歷更好看以外,這還和學(xué)校的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制有關(guān).
一般學(xué)校都有“綜測(cè)機(jī)制”,只要能提供參與社會(huì)實(shí)踐的證明,就能“加綜測(cè)分”,而這個(gè)加分和“獎(jiǎng)學(xué)金”的評(píng)定也是直接掛鉤的.“參加的活動(dòng)越多,加分越高,即使專業(yè)成績不夠高,也完全可以靠這個(gè)趕上來.”
中山大學(xué)[微博]的大三學(xué)生小歆(化名)告訴記者,公益服務(wù)實(shí)踐的時(shí)長是拿獎(jiǎng)學(xué)金的基本門檻.中大的本科生必須達(dá)到每年50小時(shí)的公益服務(wù)實(shí)踐時(shí)限,開具相關(guān)證明,才能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定資格,如果時(shí)限越長還可以申請(qǐng)到專門的“公益類獎(jiǎng)項(xiàng)”.就讀于信息管理專業(yè)的謝同學(xué)告訴記者,有不少學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金,找熟人開證明或者在證明上做手腳,“比如把3個(gè)小時(shí)寫成6個(gè)小時(shí),這些都是存在的.”
業(yè)務(wù)1:蓋章
把實(shí)習(xí)鑒定電子版?zhèn)鹘o商家,商家打印蓋章之后再快遞回去.如果需要給實(shí)習(xí)鑒定原件蓋章,就把原件寄給商家.
業(yè)務(wù)2:賣章
推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買家.
單位:
賣家給出的單位可謂是五花八門:建材、通信、酒店、食品公司……
關(guān)鍵詞：技工院校 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。
一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試
為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心
首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的渴求感。從簡單做起，對(duì)學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。
2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。
比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對(duì)電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。
（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識(shí)、新技能始終都是開放的?！疤撞汀笔降恼n程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力
（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過程視為交往過程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
4.采用模塊教學(xué)法
采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線路如一般照明線路和電力拖動(dòng)控制線路的安裝及檢修。
5.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平
成績?cè)u(píng)定包括三部分：
（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統(tǒng)的知識(shí)性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）平時(shí)操作成績。在成績?cè)u(píng)定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評(píng)定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書面評(píng)語并評(píng)定成績。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。
二、對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重
實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系中，通過合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3.開展第二課堂活動(dòng)
為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，要多開展第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、技能大賽等。