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導(dǎo)語：在中專教師工作計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)勢視角 高職院校 違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化 小組工作
中圖分類號：G272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0275-01
一、面臨問題與困境
學(xué)生的資質(zhì)不同，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)用不同的方法來教育。但是現(xiàn)在中國高職院校卻更多用處分和教育方式進(jìn)行處理。處分也只是一種手段，教育好學(xué)生才是學(xué)校的根本目標(biāo)。然而違紀(jì)學(xué)生卻通常被標(biāo)簽為問題學(xué)生，這種標(biāo)簽對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，對其未來的生活以及人生道路影響深刻。而學(xué)校在處理過程中，僅單靠懲罰的方式，是沒有辦法實現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程。針對違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)問題，沒有跟進(jìn)的方法和后續(xù)計劃，簡單的僅單靠談話和批評教育，是完全不足夠能夠?qū)崿F(xiàn)違紀(jì)學(xué)生教育良好轉(zhuǎn)化。然而通常都認(rèn)為，對問題違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育處理就是完結(jié)了。但是隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，90后的學(xué)生已經(jīng)不能滿足簡單單純的這種方式。更多教育手段和方法呈現(xiàn)出來，小組工作作為社會工作的專業(yè)方法之一，可以有效融合入思想政治教育，為違紀(jì)學(xué)生教育教化問題提供新思路和新想法。
二、優(yōu)勢視角和小組工作
1、優(yōu)勢視角
優(yōu)勢視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的社會工作的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關(guān)注的焦點，而非關(guān)注其問題和病理。優(yōu)勢視角基于這樣一種信念即個人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢視角著重于挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點，幫助學(xué)生認(rèn)識其優(yōu)勢，從而達(dá)到解決學(xué)生外在或潛在的問題。針對受過處分或者其他違紀(jì)行為嚴(yán)重的學(xué)生，通過學(xué)校多方面的資源整合和體驗式學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)能力。
2、小組工作
小組工作作為社會工作專業(yè)的工作方法之一，可以有效幫助實行違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程。“小組指一個有同樣目標(biāo)，同樣追求，同樣需要的一群人組成的一個團(tuán)隊或組成一個小組。在活動過程中，運用社會工作的相關(guān)理論方法幫助他們恢復(fù)機能”（1）學(xué)校小組工作的方法，從大程度上協(xié)助違紀(jì)問題學(xué)生的發(fā)展，幫他們爭取教育機會。小組工作以小組經(jīng)驗和小組活動為載體，利用小組動力，為違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化提供有利的陪伴與支持，從而幫忙他們提高自信心。
三、小組工作坊“擁抱陽光擁抱未來”的實施
短期內(nèi)，通過本次工作坊，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生個人自信心，提高問題學(xué)生和家長，輔導(dǎo)員的溝通和融合。中期目標(biāo)，建立一個平臺，給同類型學(xué)生互相交流，立榜樣模范作用，讓新生班主任以正面思維帶動問題學(xué)生，融合老師家長和問題學(xué)生的關(guān)系。終極目標(biāo)，讓問題學(xué)生從優(yōu)勢視角來重新認(rèn)識自己，為問題學(xué)生增權(quán)，并且建立完善的問題學(xué)生轉(zhuǎn)介機制。
四、優(yōu)勢視角下小組工作在高職院校違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化中的運用
1、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生建立平臺
通常，違紀(jì)的學(xué)生通常都是被賦予負(fù)面的影響，并且得不到他人的支持與肯定。老師和父母對其長期的否定，更是引發(fā)多種問題。通過小組工作，可以有效幫忙他們建立起平臺。因為小組成員的同質(zhì)性較強，在本次工作坊中，成員有更多的共同的背景和情感可以分享。利用小組動力學(xué)的理論，“小組工作方法介入大學(xué)生題可以產(chǎn)生一個動態(tài)的場域，通過場域內(nèi)外的因素及小組成員自身因素的介入，達(dá)到小組整體發(fā)展，最終實現(xiàn)成長小組解決大學(xué)學(xué)生問題的最終目標(biāo)”（2）這個平臺不僅可以有效幫忙違紀(jì)學(xué)生交流和溝通，更可以成為他們互相支持的一個社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為改變的訓(xùn)練
通常，面對違紀(jì)學(xué)生，我們一般是進(jìn)行談心談話和教育指導(dǎo)。但是很難真正對學(xué)生實習(xí)行為改變和行為訓(xùn)練、“小組工作是幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲取小組經(jīng)驗，激發(fā)個人潛能，促進(jìn)個人問題的解決以及成長完善”（3）我們可以通過小組工作，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓他們在小組體驗中了解到應(yīng)該如何遵守學(xué)校的規(guī)定，并且自發(fā)的進(jìn)行行為改變和行為約束?？梢杂行Х乐惯`紀(jì)問題學(xué)生在此違反學(xué)校規(guī)定，更能有效真正實現(xiàn)違紀(jì)問題的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問題。
3、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生的個人系統(tǒng)進(jìn)行改善
根據(jù)系統(tǒng)理論，每個人的生活系統(tǒng)都是由多層系統(tǒng)構(gòu)成，個人行為問題真是因為系統(tǒng)之間關(guān)系的不平衡導(dǎo)致。違紀(jì)問題學(xué)生面臨著多種問題，與父母之間的關(guān)系，與老師同學(xué)之間的關(guān)系等等。所以，僅僅單關(guān)注學(xué)校層面是完全不足和不夠的。我們要充分區(qū)了解學(xué)生的個人系統(tǒng)，外在環(huán)境，內(nèi)在家庭，學(xué)校，所在社區(qū)等多方面的因素，才能從根本幫忙學(xué)生去了解問題解決問題?！靶〗M工作可以幫助處于不利地位的學(xué)生解決問題”（3），
4、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生增權(quán)
增權(quán)的理念最早是來自于上個世紀(jì)美國黑人運動，其意義是為弱勢群體增強自信以便他們得到平等權(quán)利與機會?！霸鰟袷侵敢粋€人感覺有一種自我控制的能力，內(nèi)心充滿自信，尊重自己，相信自己有改變現(xiàn)狀的能力”（4）違紀(jì)問題學(xué)生通常都被標(biāo)簽為壞學(xué)生，其產(chǎn)生的各種問題讓老師覺得難以處理和解決。學(xué)生本人也處于不利的境地，不被理解和支持的現(xiàn)象非常多見。學(xué)生本人缺乏自信，厭世厭學(xué)，覺得生活沒有希望。所以對違紀(jì)學(xué)生的增權(quán)顯得尤為重要。
5、通過小組工作為違紀(jì)學(xué)生整合資源，有效實現(xiàn)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化。
整合資源是社工常用社會工作方法，這個取向適用于個人家庭群體組織和社區(qū)。因為社工僅是社會服務(wù)中的一個鏈接，單靠自己之力勢單力薄，也不能保證我們服務(wù)可以脫離客觀存在而存在。作為資源鏈接者，動員和整合服務(wù)使用者身邊的所有資源，才可以是的服務(wù)使用者得到更好有有效的服務(wù)?！罢系男〗M工作方法，可以幫助學(xué)生更好去適應(yīng)所在環(huán)境，真正形成行為改變?！保?）通過小組工作，不僅可以建立一個社會支持網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以了解問題學(xué)生的基本情況。我們可以發(fā)動和整合問題學(xué)生周圍所有可用的資源，幫助其得到最好的服務(wù)。通過這種方法，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化才可以真正落在實處，真正有效且能夠長久持續(xù)的過程。除了學(xué)校資源之外，我們還要積極去發(fā)掘?qū)W生所在社區(qū)，家庭以及社會環(huán)境可以提供給問題違紀(jì)學(xué)生的資源，幫忙其順利度過其人生的難熬階段，實現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)化過程。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；中專學(xué)校；計算機教學(xué)
隨著計算機的不斷普及，計算機課程在我國各個學(xué)校得到一定的開展，經(jīng)過多年的探索，計算機教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是也還存在著一定的問題，尤其是在中專計算機課堂教學(xué)中。由于學(xué)生水平差異，所以學(xué)生對待計算機課程的態(tài)度各不相同。已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定計算機知識的學(xué)生對待中專計算機教學(xué)幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應(yīng)該如何改善中專計算機教學(xué)方法，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。
一、我國中專計算機教育發(fā)展?fàn)顩r
中專教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開放以來，我國中專教育觀念相對滯后，教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不能與社會實踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏發(fā)展創(chuàng)新的精神，缺少社會實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練，看不到明顯的教育效果。很多學(xué)生在中小學(xué)階段雖已不同程度的學(xué)習(xí)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施和師資水平有很大的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的計算機水平參差不齊。一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生能夠較熟練的運用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的常用軟件，但很大一部分學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)還很陌生，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這種情況直接導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得已經(jīng)學(xué)得不錯了，沒有必要再認(rèn)真學(xué)了；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為計算機很難學(xué)，對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)在的教師大多還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講練結(jié)合。而且教師講的時間較多，學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)。教師按照教材將內(nèi)容演示一遍，學(xué)生根據(jù)教師講的步驟和教材跟著練習(xí)，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生感覺很乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，學(xué)生的技能沒有得到提高，無法為社會培養(yǎng)所需要的人才。
二、項目教學(xué)法的可操作性
項目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把教學(xué)過程分解為多個項目，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，由學(xué)生分組、分工協(xié)作完成整個項目的一種新型教學(xué)方法。中專教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。項目教學(xué)法是實現(xiàn)這一目標(biāo)的切實有效的方法，其實施的可操作性可從以下幾方面分析：
1.符合中專學(xué)生的職業(yè)性特點
中專學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)是社會第一技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是為達(dá)到謀取職業(yè)這一目的。職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型和管理型人才，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展必需適應(yīng)勞動力市場的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定人文知識和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的專門化職業(yè)人才。
2.符合中專學(xué)生的實踐性特點
中專教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，旨在對學(xué)生加強
技能的培養(yǎng)。實踐性學(xué)習(xí)是實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程，是知識與經(jīng)驗的統(tǒng)一，是校企合作學(xué)習(xí)，它以工作任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)場所是真實或仿真的工作場所，學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”，它是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主實施完成的過程，它改革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價，采用行為結(jié)果評價。
3.符合中專學(xué)生的社會性特點
現(xiàn)代社會的發(fā)展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業(yè)教育責(zé)無旁貸。
中專教育培養(yǎng)的學(xué)生是為社會服務(wù)的，應(yīng)將現(xiàn)在社會對人才的要求滲透到課堂教學(xué)中。中專教育應(yīng)為社會的發(fā)展和學(xué)生的要求服務(wù)，也就是要為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，市場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。
三、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動至關(guān)重要，任何教學(xué)活動都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。項目教學(xué)法也不例外，確立切實可行的目標(biāo)是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在，而這個目標(biāo)就是師生共同完成的項目。項目教學(xué)的教學(xué)過程重點在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。因此在實施項目教學(xué)法時，首先應(yīng)該確立切實可行的項目，確立項目時要考慮到教學(xué)內(nèi)容在本教材中所處的位置和作用，根據(jù)其在教材中所起的作用來確立該內(nèi)容的單元級項目，然后將單元項目劃分為若干個模塊項目，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定。另外，教師在設(shè)計項目時盡量不要太完善，這樣才能給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.成立項目小組，實施項目
單元項目確立以后，就要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——共同學(xué)習(xí)小組，教師是項目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項目驗收和技術(shù)指導(dǎo)工作。參考項目的難易程度以及學(xué)生的個人能力，確定每個小組由4~5 個成員組成，并選定一個項目執(zhí)行經(jīng)理，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各組學(xué)生完成項目任務(wù)及各組互評。項目執(zhí)行經(jīng)理帶領(lǐng)本組成員尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，對整個工作過程進(jìn)行設(shè)計，確定具體工作步驟并形成工作計劃，擬訂檢查、評價工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，每個成員努力的成果與全體成員共同分享。在項目的選取、設(shè)計過程中，由小組開展社會調(diào)查，收集資料，這樣充分發(fā)揮了團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.思考總結(jié)
信息的反饋是項目教學(xué)法的一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為在項目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學(xué)生及時交流，如果只進(jìn)行項目任務(wù)的布置，不及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，項目引導(dǎo)就會失去監(jiān)控。通過與學(xué)生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導(dǎo)，讓他們盡量完成項目。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
參考文獻(xiàn)：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位
探究式學(xué)習(xí)方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調(diào)學(xué)生能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進(jìn)行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行充分探究，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，在學(xué)生探究過程中，做出科學(xué)指導(dǎo)[1]。中專語文教學(xué)過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學(xué)生對課堂進(jìn)行設(shè)計。通過學(xué)生的參與，教師可以加深對學(xué)生的了解。同時，讓學(xué)生對課堂進(jìn)行自主設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上使學(xué)生的表達(dá)能力得以提升。教師對學(xué)生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學(xué)過程中，可以對這一內(nèi)容進(jìn)行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學(xué)水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進(jìn)行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生對課堂進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生對這一文章的相關(guān)資料進(jìn)行查找，認(rèn)為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學(xué)生剪輯好的視頻片段，從而進(jìn)一步強調(diào)生命的頑強。此外，有的學(xué)生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說詞，從而對文章進(jìn)行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進(jìn)行理解。學(xué)生對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，教師充分配合，使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，在他那就過程中，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動
現(xiàn)行的課堂教學(xué)知識和實際生活之間的關(guān)系較少，導(dǎo)致學(xué)生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學(xué)有效性得到提高，必須要讓語文教學(xué)和實際生活相結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)屬于一種實踐性較強的學(xué)習(xí)方式，中專學(xué)生對不同語文技能和學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握過程中，難以對一些任務(wù)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進(jìn)行研究，結(jié)合社會就業(yè)形勢以及學(xué)生的專業(yè)等，對語文教學(xué)實踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進(jìn)行教學(xué)過程中，對自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生通過實踐也對自己對語文知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而形成較為適合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如對幼師專業(yè)的學(xué)生開展語文教學(xué)過程中，教師可以采用角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)教師，并且在課前進(jìn)行“備課”，學(xué)生在“備課”過程中，相當(dāng)于對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，針對不懂的內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生查閱相關(guān)資料。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高，同時在語言表達(dá)能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學(xué)生對已經(jīng)走向工作崗位的學(xué)生進(jìn)行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生對當(dāng)下的就業(yè)情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學(xué)生的社交能力和口才，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)[2]。教師還可以組織學(xué)生開展模擬活動，讓學(xué)生深入到角色當(dāng)中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進(jìn)行對話，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣
1 中專物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)存在的問題
長期以來，中專物理教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的理念，這就導(dǎo)致中專物理教學(xué)活動不能適應(yīng)當(dāng)前的能力培養(yǎng)需求。故此，有關(guān)中專物理教學(xué)能力的培養(yǎng)，要從傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和教學(xué)方法上入手，傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)多是強調(diào)教學(xué)中的基礎(chǔ)性知識、理論知識以及基本技能這三項，但是教師固守的理念，讓學(xué)生對知識的掌握基本停留在表層，在頭腦中很難建立哲學(xué)的方法論以及物理方法論的聯(lián)系。所以作為中專物理教師現(xiàn)有具有良好的素質(zhì)教育理念和教育意識，在發(fā)展中強調(diào)能力，突出意識，要求知識傳授中重視學(xué)習(xí)的方法與過程，讓學(xué)生能清楚的了解到物理思想的實質(zhì)性內(nèi)容。
2 中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的有效方法
2.1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用
使用行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過能力本位的理念，在關(guān)注學(xué)生實踐能力的前提下，提升學(xué)生的素質(zhì)教育理念。一名優(yōu)秀的中專物理教師先要積極地使用導(dǎo)向教學(xué)方法，用以滿足中專教學(xué)改革的需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是讓學(xué)生能積極的參與到教學(xué)中，這類教學(xué)方法將職業(yè)活動看成是教學(xué)導(dǎo)向的關(guān)鍵，并從人的發(fā)展角度開展本位教學(xué)。
行為導(dǎo)向教學(xué)法的使用可以通過引導(dǎo)課文教學(xué)途徑進(jìn)行實施，引導(dǎo)課文教學(xué)法主要是借助教學(xué)的文件和引導(dǎo)的課文，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入到項目學(xué)習(xí)中，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己制定工作計劃，學(xué)生能提早進(jìn)入工作狀態(tài)。該教學(xué)方法可以被看成是項目教學(xué)法的完善，引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生能借助于自我學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)技能和教學(xué)方法上面，要求給學(xué)生制定引導(dǎo)問題，然后掌握時機提出問題，強化學(xué)生今后需要沿用的理論知識內(nèi)容，并將這些內(nèi)容從圖表中抽離出來。比如，我們在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個問題，即電流可以產(chǎn)生電磁，反之磁場是否也能產(chǎn)生電流。然后給學(xué)生做一個引導(dǎo)思路直接為學(xué)生做實驗演示，演示過程中可以將一根銅線繞到條形磁鐵上，然后在銅線的兩端接入檢流計。但是顯示結(jié)果是無電流產(chǎn)生，運用此實驗?zāi)芪龑W(xué)生的注意力，使大部分學(xué)生能主動地進(jìn)入到思考狀態(tài)中，從而幫助學(xué)生掌握課本中的抽象知識內(nèi)容。
2.2 探究性實踐活動的開設(shè)
探究性實驗活動的開設(shè)能提升學(xué)生對物理實踐的深入探究能力，物理課程本身是一門實驗性質(zhì)較強的學(xué)科。若學(xué)生在實踐活動中能將理論與實踐更好的契合在一起，相信中專物理教學(xué)的效率將能進(jìn)一步得到提升，在教材中教師為學(xué)生展示實驗方法，并從方法、器材和表格設(shè)計的角度為學(xué)生預(yù)設(shè)好實驗的全流程。但教師鮮少做表格吸引學(xué)生的注意力，也很少引а生思考和探尋實驗過程，所以學(xué)生在整個實驗過程中只能按照預(yù)定的試驗方法進(jìn)行演練，整個實驗過程十分機械，沒有任何的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對機械性的實驗過程提不起學(xué)習(xí)興致，故此不能真正的通過實驗領(lǐng)會其原理和思想，這將十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
為更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等，物理教學(xué)中需要強調(diào)探尋性實驗教學(xué)的意義，讓學(xué)生具有主動思考的能力，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗的方案和實驗的表格，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，為進(jìn)一步提升學(xué)生思維訓(xùn)練的密度與深度，就要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性思考。如，教師為學(xué)生講授伏安法測量電阻的實驗內(nèi)容時，可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用伏特表測量電流表的電流和電壓，然后計算機出電阻。若可以，探究需要使用到的輔器材，探究如何進(jìn)行測量，要求學(xué)生說出測量的具體方案然后畫出對應(yīng)的電路圖，這不但有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)個性，使學(xué)生的思維活躍，從而提升學(xué)生的各項能力。除此之外，中專物理實驗教學(xué)中也要重視豐富靈活的實驗類型運用，讓學(xué)生通過豐富多彩的科技活動提升自己的實驗?zāi)芰Α?/p>
2.3 練習(xí)與反饋
所有復(fù)雜的操作技能都能達(dá)到熟能生巧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候要做到適度，一段時間訓(xùn)練以后要通過反饋進(jìn)行總結(jié)，避免大量訓(xùn)練不總結(jié)，在錯誤的道路上前行。練習(xí)也要重視方法，避免機械性重復(fù)，用以調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)知能力，只有這樣練習(xí)才能真正有意義和價值。例如，物理電工實驗活動開設(shè)時，可通過交流電、直流電的模式進(jìn)行測量，測定不同的電流狀態(tài)，然后檢驗電動機當(dāng)前的絕緣狀況和性能。若從理論角度探尋問題，學(xué)實際操作中學(xué)生使用基本的電工儀表，在沒有實驗室氛圍的前提下，學(xué)生也要細(xì)致的觀察和謹(jǐn)慎的判讀，讓學(xué)習(xí)到的知識與實際生活密切聯(lián)系，最終形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練動作，通過時間訓(xùn)練學(xué)生的中專技能，讓學(xué)生具有解決實際問題的能力。
3 結(jié)語
技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)是將學(xué)生放到訓(xùn)練的主體中，通過不同思維模式的探索，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也要具體各類學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。
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【關(guān)鍵詞】戲曲基功；教學(xué)
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)框架的禁錮、邁出教改的最初步伐
戲曲學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律和教學(xué)模式是7、8年一貫制，每年每次招收學(xué)生的年齡規(guī)定是12歲，每班招收的學(xué)生名額是40人左右。到了90年代中期，傳統(tǒng)的基功教學(xué)在新的形式下也不得不改變求新。首先，六年制和四年制的基功合到一塊上課，意味著基功改革的開始。根據(jù)各專業(yè)的需求，從預(yù)備生中間，選拔一批經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練條件較好年齡不一的小苗子入校，對于酷愛戲劇事業(yè)，有戲劇悟性但沒有經(jīng)過專業(yè)技能訓(xùn)練的少年兒童，也可酌情吸收來校。這樣一來，就形成了同一班級同學(xué)之間條件水平不一樣；年齡差別有異；進(jìn)校時間參差不齊的局面。這樣一來，原先因成建制而定下的教學(xué)大綱也只能為適應(yīng)新的情況而變化。制定新的教學(xué)計劃，教學(xué)安排，配備不同類型的教師。體現(xiàn)在由于學(xué)生入校時的年齡、身體、稟賦或文或武的情況不一，就不能用千遍一律的刻板模式統(tǒng)一對待。比方說文戲?qū)W生年齡小，身體又胖，不適合應(yīng)用大活動量的基功訓(xùn)練去要求他們。這時一方面訓(xùn)練素質(zhì)，增加體能與動量，一方面又要練一些適合本行當(dāng)所需的技巧，還要讓學(xué)生不能因過多的基功訓(xùn)練而影響他文戲的嗓音。這種特殊情況特殊對待的方法，具體梨園春擂主董壯壯身上，董壯壯具有文戲靈氣與悟性。唱、念、做、對很到位，平時對外演出活動又多又累。在安排練功上，應(yīng)該多訓(xùn)練軟度，腿、把子等基本功。逐步訓(xùn)練頂功、腰功、腿功以及一些能適應(yīng)的小技巧，老生戲中必要的吊毛、僵尸、搶背等雖理應(yīng)掌握，但考慮到他身體較胖，年齡又小，所以對他也不強求，不做硬性規(guī)定，采用較為靈活的訓(xùn)練方法，讓他在比較輕松的環(huán)境下掌握一些文戲中所需的的武功技巧。學(xué)校在制定新的教學(xué)大綱方面則提出了適應(yīng)新形勢下的三點新規(guī)定。學(xué)生學(xué)習(xí)年限的幾年訓(xùn)練計劃；學(xué)生本人每天、每學(xué)期的技巧訓(xùn)練計劃；學(xué)生學(xué)習(xí)劇目的要求各有側(cè)重的計劃。實踐證明，這樣以來，新的教學(xué)計劃則可以各取所需，因材施教，促進(jìn)和提高了學(xué)生適應(yīng)社會需要的成功率。為了適應(yīng)市場化需求，滿足于用人單位的需要，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案，比如2016級駐馬店豫劇團(tuán)訂單式培養(yǎng)的豫劇班，根據(jù)駐馬店劇團(tuán)要求，制定了具有針對性的教學(xué)計劃，除了正常的教學(xué)外，還給這個班加上早功、晚功、周六也加上專業(yè)課。這樣一來在教師配備上也是有經(jīng)驗、有能力、有體力的教師來任教并制定每學(xué)期的計劃，達(dá)標(biāo)項目，配備從中國戲曲學(xué)院畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任班主任，既教他們專業(yè)課，又是他們生活老師，還要經(jīng)常考查、總結(jié)學(xué)生的實際完成項目級水平。嚴(yán)格的行政管理與課堂紀(jì)律及出勤率的保證進(jìn)行有效約束。在這過程中又經(jīng)常不斷地與班主任及駐馬店豫劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)溝通情況，遇到特殊出現(xiàn)的問題及時解決，每學(xué)期請駐馬店劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)來?？疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想教育工作。這樣一來，到畢業(yè)的時候，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、思想方面皆有顯著的提高，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)級駐馬店領(lǐng)導(dǎo)都很滿意。這是我校教學(xué)突破傳統(tǒng)模式走改革創(chuàng)新之路所取得的又一成功例證。
二、教改的步伐邁大了——讓娃娃唱大戲，讓“基功”拓開眼界，讓教師各盡其才
基功教學(xué)課在改革開放的大好形勢的促進(jìn)下，嘗到了“創(chuàng)新”的初步甜頭之后，教研室的同志們繼續(xù)超前探索與拓展，步子也邁得更寬。當(dāng)前的戲曲教學(xué)應(yīng)該是有學(xué)生的水平?jīng)Q定破格的“超前‘發(fā)展趨勢，也就是說，當(dāng)前招入的學(xué)生從表演到唱做，從基本功技巧成套的武打技藝，實際上8~9歲的時候在業(yè)余培訓(xùn)班過程中就開始掌握，進(jìn)入專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過不久的時間嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范之后，很快就具備成人演員的技藝水平。基于這種情況，排演了《穆桂英掛帥》全場。讓娃娃唱一整場大戲，開創(chuàng)了我校教育史的先例。這對“基功”教學(xué)更是一個促進(jìn)，一個飛躍?！盎Α贝龠M(jìn)了戲，戲又帶動了在教學(xué)訓(xùn)練技巧上的改革。學(xué)生們開始練習(xí)各種技巧，身段等。因為要演大戲，有條件的學(xué)生在不影響課堂常規(guī)訓(xùn)練的情況下，還要搞特殊訓(xùn)練，為了保證劇目演出質(zhì)量，由基功老師、學(xué)生組成了一套訓(xùn)練班子，探索課堂實際訓(xùn)練與舞臺訓(xùn)練相結(jié)合，穿服裝與拿道具訓(xùn)練相結(jié)合，這樣一來，提高了學(xué)生練功的興趣，調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，通過一年訓(xùn)練，學(xué)生們掌握了很多高難度動作，達(dá)到了演出水平。超過一些劇團(tuán)成人的演出水平。學(xué)校建校體制也逐漸發(fā)生變化，從已往的單一戲曲專業(yè)，拓展到音樂、舞蹈、器樂、美術(shù)等多門學(xué)科并存?，F(xiàn)在，又從原先中專升級到大專，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這一切催動和鞭策了基功教改的創(chuàng)新新思維。為了適應(yīng)新形勢，首先制定了五年工作計劃明確方向，對教職員工每年作一次述職文字報告，每學(xué)期在教研室內(nèi)作一次工作總結(jié)匯報；狠抓教師隊伍建設(shè)，每年通過考核聘任，完成新老交替工作，讓中青年教師成為教學(xué)骨干、上重點課程，讓年齡偏高的老教師退居二線，為了解決藝術(shù)院校的師資問題，招聘中國戲曲學(xué)院高材生，讓老教師進(jìn)行傳幫帶，鼓勵現(xiàn)在的青年教師上研究生，提高知識水平和學(xué)歷，讓90%以上的教師有本科學(xué)歷，兩年內(nèi)讓現(xiàn)有的教師充實到大專教師行列中；學(xué)生對基功課產(chǎn)生濃烈興趣與采取以下幾方面的措施密切相關(guān)，把基功課推到演出舞臺上正面表演；把技巧項目較好的學(xué)生組成組合形式；用音樂或打擊樂伴奏讓已往單調(diào)枯燥的練功課在活潑生動的形式中完成。這幾方面的改革，在基功教學(xué)過程中，成效非常突出。
三、再接再厲、再創(chuàng)新業(yè)、描出教改的前景與宏圖
隨著中國傳統(tǒng)文化的回歸，國家對戲曲的重視，戲曲迎來了新的春天。作為承擔(dān)起培養(yǎng)新時代戲曲新苗的基功教學(xué)老師，要做的事還很多，基功課還需彌補不足、再創(chuàng)新業(yè)。為此，提出以下幾方面對于未來基功課的創(chuàng)新設(shè)想。
（一）今后基功教學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重科學(xué)
強調(diào)訓(xùn)練的個性與共性，要提倡青年教師學(xué)習(xí)生理解剖學(xué)、運動心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、掌握科學(xué)安排訓(xùn)練計劃，對于學(xué)制較短，每周訓(xùn)練課節(jié)達(dá)不到原來的10節(jié)課時的，要挖潛力，加早晚課，向每節(jié)課要效益，合理做到學(xué)生的滿負(fù)荷。根據(jù)不同學(xué)制制定不同項目的教學(xué)大綱，教學(xué)計劃。修改以前六年一貫制教學(xué)大綱，有關(guān)基本功的老中青教師三結(jié)合班子，突擊專項研究教材，制定具有現(xiàn)代特色的各項教學(xué)大綱。
（二）基本功教學(xué)要從美學(xué)角度出發(fā)
強調(diào)訓(xùn)練形體為本的重要性。學(xué)校各種專業(yè)學(xué)生入校較小，正在發(fā)育期，從身體的臀中肌、開始到臀上肌股直肌等這一人體的股腔肌群，迅速發(fā)育成長。避免因不能把握科學(xué)的訓(xùn)練方法導(dǎo)致好端端的幼苗的身體素質(zhì)變形。
（三）基功教學(xué)必須注意音樂教育的作用
單純地打板教學(xué)，反復(fù)的動作技巧容易產(chǎn)生疲勞、枯燥情緒。用音樂基功訓(xùn)練融為一體，是學(xué)生的追求，教學(xué)的需要，通過實際運用操作過程，音樂教學(xué)基本功，可以直接影響學(xué)生基礎(chǔ)能力的增強和音樂修養(yǎng)的提高，重要的是音樂情緒以至內(nèi)在的節(jié)奏風(fēng)格韻味，都應(yīng)和技巧動作相吻合并幫助學(xué)生去理解動作的性質(zhì)結(jié)合訓(xùn)練的目的、使之在有鮮明個性和較高質(zhì)量的音樂啟發(fā)控制下，較好完成每個動作，使音樂教學(xué)更規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。