時間：2023-03-06 15:55:51
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，而且要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷提出問題。教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
一、教師應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣
1.應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認(rèn)真地研讀教材。
2.應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念。教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解。教師應(yīng)在此處不斷對學(xué)生提出問題，耐心地講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明：啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。
二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑
教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法，等等。
三、教師應(yīng)“逼著”學(xué)生提出問題
一、造成分化的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
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（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)習(xí)者特征；學(xué)習(xí)優(yōu)化；建議
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0244-02
職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，是各類用人單位應(yīng)用型人才的重要來源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求日益增加。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展很快，高職大學(xué)生日漸成為大學(xué)生群體的重要部分，因此，對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作者通過參與高職與普通院校大學(xué)生的日常生活，總結(jié)了高職大學(xué)生的幾點(diǎn)較為明顯的學(xué)習(xí)者特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。
一、高職大學(xué)生比較明顯的特點(diǎn)
1.多樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。高職院校中，普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例，且比例因?qū)W校、地域等因素的不同而存在明顯的差異，一般普高生源多于職高生源。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件、招考方式的不同，以及中等教育階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同是高職大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主要原因。在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，普通高中生源有較好的基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，職業(yè)中學(xué)生源有一定的基礎(chǔ)。加之各省教學(xué)內(nèi)容的差異，因而，高職大學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。
2.熱衷上網(wǎng)娛樂。高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn)：第一，高職大學(xué)生上網(wǎng)的目的大多在于娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少；第二，高職二年級學(xué)生上網(wǎng)時間明顯多于一年級和三年級；第三，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物；第四，手機(jī)上網(wǎng)和筆記本上網(wǎng)都是大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，部分學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象較多；第五，非計算機(jī)專業(yè)高職生計算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力一般低于普通大學(xué)生，大學(xué)期間信息能力有提升但程度不大。
3.心理健康狀況低于普通大學(xué)生?，F(xiàn)有研究成果均顯示高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低。卡特爾16PF測驗(yàn)顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模，SCL-90中人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生。與普通大學(xué)生一樣的是，高職生心理健康問題是由多種原因造成的，包括成長經(jīng)歷、社會環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查研究成果及筆者參與高職與普通本科生活的經(jīng)歷看，高職大學(xué)生心理亞健康的原因主要在于學(xué)歷層次、就業(yè)壓力、家庭教育三個方面。
4.高職大學(xué)生與社會互動頻繁且熱衷參加各種社團(tuán)活動及學(xué)生會。高職生與社會互動的途徑主要有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。兼職和實(shí)習(xí)是高職生與社會互動的主要途徑，高職的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)高技能人才為主，因此課程要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是高職生與社會頻繁互動的重要途徑。
高職生大學(xué)生熱衷參加各種社團(tuán)活動，其原因在于：剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感；從眾心理，別人參加各種社團(tuán)、學(xué)生會自己也要參加；可以做自己喜歡做的事情，結(jié)交興趣相同的朋友；希望通過社團(tuán)、學(xué)生會活動實(shí)現(xiàn)自我等。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)通訊方式，微信、微博、論壇等也日漸成為大學(xué)生之間以及大學(xué)生與社會互動的重要途徑。
5.厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高職生厭學(xué)情況較普遍，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自主性、探究性均低于普通大學(xué)生。不愛看書，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點(diǎn)。高職大學(xué)生更加熱衷于考證，對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程。其實(shí)很多高職生并不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，但懶于學(xué)習(xí)，不能制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并堅持下去，長期以來沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學(xué)習(xí)計劃。
二、優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
1.部分課程實(shí)行分級教學(xué)。針對高職生多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課程培養(yǎng)體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)期起點(diǎn)差距相對較大的課程是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計算機(jī)基礎(chǔ)，有部分學(xué)生入學(xué)就具備良好的起點(diǎn)能力，針對這部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的水平，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的能力。
2.基礎(chǔ)課與專業(yè)程并重，知識與技能并重，顯性課程與隱性課程并重。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，多以工作流程為體系組織課程，重視技能的培養(yǎng)。過多重視技能的培養(yǎng)而忽視知識的學(xué)習(xí)，過多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，很多崗位技能的培養(yǎng)只需3～4個月，對于這些能在幾個月就能學(xué)會的技能沒有必要讓高職生一入校就學(xué)，一年級、二年級應(yīng)重視基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)該重視隱性課程的作用，大學(xué)生除了在正式的顯性課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，他們還從學(xué)校的制度特征、教學(xué)材料、校園文化和集體生活等受到潛在的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)放寬專業(yè)選擇。很多高職生對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有興趣，選擇這個專業(yè)是服從安排或者完全為了就業(yè)。學(xué)習(xí)者對課程涉及的知識不感興趣，自然不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。有熱情、愛活動、不愛看書是高職生的顯著特點(diǎn)，可以通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動、競賽，讓他們多接觸實(shí)踐，在競賽中獲得滿足感建立自信心。課堂上，采用啟發(fā)式的授課方式，教學(xué)過程中，既重視教師的主導(dǎo)作用又不忽視學(xué)生的主體作用，不濫用小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選用“接收式”學(xué)習(xí)模式和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。
4.引導(dǎo)高職大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷電視劇，過度娛樂，手機(jī)依賴的現(xiàn)象很常見，對此，很多學(xué)校完全禁止大一學(xué)生在宿舍使用電腦，或者只允許學(xué)生訪問指定的幾個網(wǎng)站。觀察發(fā)現(xiàn)，這樣并不能取得良好的效果，他們會在二年級或假期找“補(bǔ)償”或者轉(zhuǎn)而沉迷手機(jī)上網(wǎng)，或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)?？刂拼髮W(xué)生上網(wǎng)行為為應(yīng)當(dāng)“軟硬兼施”，既要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們意識到過度上網(wǎng)的危害性，也要通過時間限制、帶寬限制、訪問控制等技術(shù)手段控制學(xué)生的上網(wǎng)行為，但控制應(yīng)適度，過分限制大學(xué)生上網(wǎng)并不是有利無害的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，適合大學(xué)生使用的教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺越來越多，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，記錄學(xué)習(xí)過程，管理學(xué)習(xí)時間，改善認(rèn)知過程等。MOOC、微課是近幾年的熱點(diǎn)話題。MOOC可以讓高職大學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴(kuò)展視野。微課做出來更要用起來，它可以幫助高職大學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5.重視校園文化建設(shè)。大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，更是他們生活的場所，學(xué)校是高職大學(xué)生德育工作的主要陣地，然而很多學(xué)校的道德教育模式陳舊，過度重視傳遞價值其實(shí)并不能取得良好的效果。校園文化對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度具有相當(dāng)大的影響，這種影響短期內(nèi)不易察覺，但意義更深遠(yuǎn)。學(xué)校在重視傳遞知識與培養(yǎng)技能的同時，還要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
6.落實(shí)心理健康教育。受多方面因素影響，無論在學(xué)校還是社會，心理健康始終是一個比較敏感又往往被人們忽略的問題。大學(xué)生往往對自身的心理健康均沒有足夠的重視，而且對心理咨詢認(rèn)識上存在較大的偏差，認(rèn)為去心理咨詢的人就是心理有病。高職大學(xué)生心理健康狀況低于普通大學(xué)生，可見落實(shí)高職院校的心理健康教育十分必要。落實(shí)心理健康教育首先要提升他們的心理健康意識，引導(dǎo)他們重視自身的心理健康，正確地看待心理咨詢。學(xué)校方面在重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)就業(yè)的同時，也要對學(xué)生的心理健康足夠重視。心理健康課程在傳播心理健康知識的同時，更加要重視情感與體驗(yàn)，將心理健康教育融合到日常的生活中去，搭建有效的心理咨詢空間，及時干預(yù)心理問題。
7.對各年級的學(xué)生都要充分關(guān)注。很多高職大學(xué)生升入二年級之后會感覺學(xué)校對自己的關(guān)注少了，覺得“自己的時代過去了”。其主要原因在于，進(jìn)入大二的學(xué)生對于大學(xué)校園逐漸失去了新鮮感，各種校園活動大多也只針對于新生，沒有擔(dān)任學(xué)生會或社團(tuán)干部的學(xué)生一般沒有機(jī)會再參加。學(xué)生管理方面一般一年級比較嚴(yán)格，二年級明顯寬松。部分學(xué)生從大二開始逃課、整天上網(wǎng)或者過多兼職。
8.完善職業(yè)教育體系，拓寬上升空間。普通本科生畢業(yè)后上升空間較多，可以直接考研、留學(xué)、參加很多單位的招聘考試，因此很多普通本科生有相對明確的計劃，且本科生平時學(xué)習(xí)成績對他們實(shí)現(xiàn)這些計劃有較大的影響，因此普通本科生比較注重在校的學(xué)習(xí)成績。相對而言，高職生的上升空間窄得多，平時學(xué)習(xí)成績即使好對未來也沒有明確的影響，很多高職生學(xué)習(xí)只是為了通過平時的考試。高職生的優(yōu)勢在于具備一定的技能，畢業(yè)就能較好地就業(yè)，很多高職生畢業(yè)就直接進(jìn)入工作崗位，但也有很多高職生渴望繼續(xù)深造以提升自己的競爭力，所以職業(yè)教育體系既要考慮學(xué)生目前的就業(yè)需要，更要關(guān)注未來的可持續(xù)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 有意義學(xué)習(xí) 生活化
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-080
自奧蘇貝爾首次提出了“有意義學(xué)習(xí)”的概念以來，“有意義學(xué)習(xí)”理論不斷發(fā)展和豐富，但有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的兩個先決條件一直沒變：一是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有可以用來同化新觀念的相應(yīng)知識；二是學(xué)習(xí)者應(yīng)具有有意義學(xué)習(xí)的心向。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)理論，并深刻地認(rèn)識到，生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)的一種基本策略。
一、生活化情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)生活背景
讓學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)心向，需要讓學(xué)生知道知識產(chǎn)生的背景，從而讓學(xué)生懂得知識的意義和價值。比如，在教學(xué)乘法分配律時，我采取生活化情境導(dǎo)入：老師想利用周日的時間去南通狼山游玩，想邀請兩位同學(xué)一起參加。能被老師邀請的一個條件就是幫老師買一些飲料，飲料的品種和價格請看電子白板所示（純凈水2元一瓶、可樂5元一瓶、雪碧3元一瓶），幫老師購買飲料必須滿足兩個條件：一是三個人的飲料品種和數(shù)量要一樣，二是每個人不少于兩個品種。在滿足這兩個條件的基礎(chǔ)上，還要算出不同的方案花了多少錢。生1：“純凈水和可樂各買三瓶，花去了2×3+5×3=21（元）?！鄙?：“也可以這樣計算，（2+5）×3=21元?！鄙?：“還可以買三種飲料，比如純凈水、可樂和雪碧三種品種各買3份，花去2×3+5×3+3×3=30（元）?！?/p>
通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生基本上能自覺地應(yīng)用乘法分配律來探究解決生活中的相關(guān)問題了。最后引導(dǎo)學(xué)生探究兩種算法之間的聯(lián)系：“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。在其他知識點(diǎn)你還見類似的情形嗎？能舉出其他例子來說明嗎？”就這樣，恰當(dāng)利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，精心設(shè)計數(shù)學(xué)生活情境，能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景及其價值，從而形成有意義學(xué)習(xí)的心向。
二、生活化素材滲透，幫助學(xué)生激活數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性，盡管教材中也有一些生活化的情境圖出現(xiàn)，但往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的差距。為此，在教學(xué)過程中，我力求將生活化素材引入課堂之中，通過素材的滲透，讓生活融入課堂之中。
學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，在很大程度上表現(xiàn)為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，生活化素材融入課堂之中，能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的銜接與溝通，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，隨著生活水平的不斷提高，商品的價格不斷提升，人民幣“分”已經(jīng)很少用到，為此，我在教學(xué)中淡化“分”的認(rèn)知，而突出了“元”的認(rèn)知，特別是增加了二十元券、伍十元券、一百元券的認(rèn)知；在“小數(shù)認(rèn)識”中，增加了電表、水表的讀數(shù)，使學(xué)生了解家庭生活開銷的情況；在“時間認(rèn)識”一節(jié)中，增加了電子表、鬧鐘、秒表、手機(jī)時間格式設(shè)置等，使學(xué)生了解時間在生活中的作用，進(jìn)而合理安排、支配作息時間。
三、生活化活動實(shí)踐，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題
讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”和學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)教育的基本理念，也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的基本理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中探究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，掌握運(yùn)用該數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。
這種教學(xué)行為是具有“有意義學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)的，“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是“有意義學(xué)習(xí)”理論的發(fā)展。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活實(shí)踐，這是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，目的在于讓學(xué)生獲得“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，從而“實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)”。例如，教學(xué)了平面圖形周長和面積計算的知識后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動：為了綠化校園環(huán)境，學(xué)校想在教學(xué)樓前用36米長的欄桿設(shè)計花圃，請畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積。學(xué)生面對熟悉的環(huán)境，興趣盎然，借助已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，尋找問題答案的創(chuàng)造性思維再次被激活。學(xué)生都很努力，紙上畫圖，筆頭演算，全員參與。這種“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的方法，其實(shí)就是一種有意義學(xué)習(xí)的有效策略。
二、早餐：8:30
三、鍛煉身體：8 ：40——9：30
四、寫作業(yè)：9:40——10:40
五、彈鋼琴：10;50——11：50
六、自由活動
七、午飯：12:30
八、午覺：12:40——3:00
九、黃岡作業(yè)：3：10——4:00
十、自由活動：4:10——4:40
十一、書法：4:50——5:10
十二、彈鋼琴：5:20——6:20
十三、晚飯：6:30——7:00
十四、彈鋼琴：7:00——8:00
十五、自由活動：8:10——9:00
十六、睡覺：9:30
注：
1、每周騎自行車遠(yuǎn)游1次。
首先對教師來說要精心準(zhǔn)備第一節(jié)課，而對學(xué)生來說最盼望的也是第一節(jié)課，所以，教師應(yīng)該為自己設(shè)計一個精彩的亮相。
師生見面，第一印象非常重要，因?yàn)椤耙粋€好的開始就是成功的一半”，所以，教師對于自己的亮相一定要精心設(shè)計，力圖給學(xué)生留下一個最深刻的第一印象。
一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，盡量在第一次上課就能贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜，這能為將來的師生合作奠定良好的基礎(chǔ)。比如：根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計幾個引人入勝的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對化學(xué)的興趣激發(fā)起來等等，這些都是很好的亮相設(shè)計。
在高中化學(xué)的第一節(jié)課上，如果上述三個“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來的化學(xué)教學(xué)就會較順利地走上師生和諧協(xié)作的道路，而學(xué)生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相。
其次，在最初的幾節(jié)課里，教師要為學(xué)生學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)做好只是鋪墊。為了使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，在講授高中新知識之前，應(yīng)安排復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中知識的過渡復(fù)習(xí)，扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步。
高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識，可由于初中化學(xué)的深度不夠，在學(xué)習(xí)的高中化學(xué)時，有種似懂非懂的感覺，所以，高中化學(xué)課程開始前，要對初三化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。過渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點(diǎn)：
（1）教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析，記住是什么“外，還要求弄清”為什么“和”是多少“。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變。
（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應(yīng)。新生一般都需要二三周時間來適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點(diǎn)、要求、課外活動等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的不利于學(xué)習(xí)的因素。
認(rèn)識到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實(shí)抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以四個方面：
（1）認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼
這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于高中教師從高一教到高三，不教初三。所以，高中教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
（2）抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
（3）保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終
在保證質(zhì)量、扎實(shí)有效幾課時過渡復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要樹立打“持久戰(zhàn)”的意識。過渡復(fù)習(xí)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，至于分散滲透復(fù)習(xí)則應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終，要堅持不懈。此外，在新課教學(xué)中，靈活運(yùn)用舊知識，引起新知識，找出新舊知識的聯(lián)系區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識，又為高中知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)識規(guī)律，而且一舉兩得。
還沒過完春節(jié)，我就開始了這個寒假的實(shí)習(xí)生活。經(jīng)人介紹，我來到了濟(jì)南華圣醫(yī)院，院長在詢問了我一些簡單情況后，把我安排在了醫(yī)院的藥房，主要負(fù)責(zé)給病人抓中藥、煎藥之類的工作。說來也巧，王院長也是畢業(yè)于山東中醫(yī)藥大學(xué)，學(xué)中醫(yī)的，算是校友吧。
山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國家衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，獨(dú)家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽(yù)。
之前社會上一直對中醫(yī)有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這幾天，就更堅定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費(fèi)用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細(xì)看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。
剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認(rèn)識，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說，很多藥房都不會完全按照標(biāo)明的順序放，因?yàn)榇蠹叶际钦J(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實(shí)習(xí)，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。
其實(shí)很多藥還是很好認(rèn)的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說實(shí)話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點(diǎn)的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經(jīng)驗(yàn)可分辨不出來，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來它是什么。
煎藥也有學(xué)問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04B-
0015-02
高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時求知欲都很旺盛，都有把高中化學(xué)學(xué)好的決心和信心。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，他們普遍感到高中化學(xué)并非想象中的那么簡單，要比初中化學(xué)難學(xué)得多。尤其是在做習(xí)題時總是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么順利，常常感到不知所措。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，對高中化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些？我們課題組成員通過問卷調(diào)查、師生座談交流，以及初高中教材及課程標(biāo)準(zhǔn)對比、中高考考試要求對比、初高中化學(xué)課堂容量及教法對比等多方面的深入研究，客觀地分析了高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，積極尋找解決問題的方法策略并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析
1.教材的原因
初中化學(xué)教學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)知識、技能的“入門教學(xué)”。教材涉及的知識理論性不強(qiáng)、抽象程度不高、表述語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)需要的思維方式主要是直觀思維，較多地進(jìn)行感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性不很強(qiáng)；高中化學(xué)教學(xué)則是進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識學(xué)習(xí)以適應(yīng)多種社會選擇的“能力教學(xué)”，教材知識的深度、廣度明顯增加，容量增大，由描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識縱橫向聯(lián)系增強(qiáng)、綜合程度有所提高，研究問題常常涉及其本質(zhì)，以具有很強(qiáng)邏輯性的抽象思維為主，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算過程也比初中化學(xué)要復(fù)雜繁瑣。這些變化直接造成了高一新生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。例如，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律等知識的理論性強(qiáng)、抽象程度高，歷來都是使高一學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識塊。
2.教師教法的原因
初中化學(xué)教學(xué)的時間僅為短短的十個月，為了應(yīng)對升學(xué)考試，實(shí)際的教學(xué)都是在趕進(jìn)度、灌輸知識，學(xué)生的學(xué)多是死記硬背、機(jī)械模仿、重復(fù)練習(xí)，遇到的問題一般不超過課本內(nèi)容。這樣的教學(xué)逐漸形成一種“重知識、輕能力”“重局部、輕整體”“重教輔資料、輕課本”的不良傾向，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到扼制，同時還使學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，知識信息大大增多，習(xí)題難度加深，教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)時不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)來排難釋疑。且高中的教學(xué)方法更重視啟發(fā)引導(dǎo)、開拓思路，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想方法滲透和思維品質(zhì)培養(yǎng)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不易適應(yīng)這種教法的轉(zhuǎn)變，在聽課時存在思維障礙，不易跟上教師的思維，從而影響學(xué)習(xí)的效果。
3.學(xué)生自身的原因
（1）學(xué)法的原因
在初中，教師講得細(xì)，知識類型歸納全，學(xué)生練習(xí)和消化吸收的時間相對較充足，聽課時跟著老師走，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而高中學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要勤于思考、主動探索，善于歸納總結(jié)，掌握化學(xué)思想方法。剛進(jìn)入高一的新生，往往沿用初中的學(xué)法而不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，遇到問題不加思考就找老師或干脆扔下不管，仍像初中時那樣過多地依賴?yán)蠋?，?xí)慣被老師“攙著走”“牽著走”“趕著走”，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)都困難時，他就更談不上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)了。
（2）自身綜合素質(zhì)的原因
部分學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，適應(yīng)能力較差。他們在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，面對新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢的喪失而受到壓力，不能很快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不能處理好各種人際關(guān)系而迅速融入到新的學(xué)習(xí)集體中去，所以遲遲不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、性格、意志品質(zhì)、競爭意識、學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度如何，都會在一定程度上影響學(xué)習(xí)。
二、幫助學(xué)生渡過化學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”的策略
1.摸清情況，為知識點(diǎn)教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備
高一教師在備課之前首先要通讀初、高中教材，熟悉初、高中教材的知識體系，了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確哪些知識點(diǎn)在初中已解決，哪些知識點(diǎn)在初中是選學(xué)內(nèi)容或已經(jīng)降低了難度和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該在高中階段進(jìn)行補(bǔ)充、加深、拓寬等，做到心中有數(shù)。在開學(xué)之初，不急于上新課，進(jìn)行一次摸底考試是很有必要的，考試內(nèi)容主要針對初、高中知識的銜接點(diǎn)，如元素化合物知識、金屬活動性順序、氧化還原反應(yīng)的初步知識、化合價知識及其應(yīng)用等，以此了解高一新生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的真實(shí)情況，為初、高中化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備。
2.吃透課標(biāo)，把握好教學(xué)內(nèi)容和深度
在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容和深度。在新一輪教材改革的大背景下，化學(xué)課程設(shè)計力圖改變以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、舊”，教師對教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)與這種變化保持一致，而不要受以往的經(jīng)驗(yàn)束縛或受某些教學(xué)輔導(dǎo)書影響。在教學(xué)中要重點(diǎn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本能力訓(xùn)練，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)難度。像教材中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率等內(nèi)容，在教學(xué)中要逐步加深、分步強(qiáng)比，體現(xiàn)“螺旋式上升”的認(rèn)知規(guī)律，不要通過補(bǔ)充很多難點(diǎn)知識去追求“講深講透”。如有的具有多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)“必修2”的反應(yīng)速率時就加入了高二“選修4”的化學(xué)平衡問題，實(shí)際上是在人為地制造學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，結(jié)果只是浪費(fèi)時間，學(xué)生學(xué)得垂頭喪氣，學(xué)習(xí)信心盡失。拔苗助長，往往事與愿違，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，想拔高也沒拔上去。
另外，在設(shè)計教學(xué)時還要充分考慮高一新生的認(rèn)知水平及思維適應(yīng)程度。問題臺階不要一下子鋪設(shè)得很高，要使他們能上得去，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和削弱其自信心。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，也要盡量地使用各種掛圖、模型以及多媒體等，將微觀的、抽象難懂的知識以直觀、形象的形式生動地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)這些新知識的難度。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，在初、高中學(xué)習(xí)的過渡期更顯出其必要性。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地學(xué)好高中化學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)是一項常規(guī)性的工作，而不是僅僅依靠幾次課堂指導(dǎo)、幾次學(xué)法報告會或經(jīng)驗(yàn)交流會就能完成的。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，擇機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，做到真正落實(shí)才會取得效果。此外，指導(dǎo)要有策略，要針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，比如對化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)、基本計算等各類知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類指導(dǎo)，尤其注意化學(xué)概念的形成及同化、化學(xué)知識與技能的遷移、化學(xué)問題的信息加工處理等的分類指導(dǎo)。
4.培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題
在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的最直接、最主要的原因是運(yùn)用化學(xué)基本原理分析問題、解決問題的能力不足。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息加工處理能力、科學(xué)思維能力、問題應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.重視情感，注意對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
高一學(xué)生脫離了中考復(fù)習(xí)應(yīng)考的緊張學(xué)習(xí)氛圍，在心理上覺得有必要放松一下，在潛意識里對高中階段的學(xué)習(xí)普遍樂觀、躊躇滿志，而對面臨的困難估計不足，一旦遭受挫折，便動搖信心。同時他們還存在著若理科學(xué)不好就選學(xué)文科的心態(tài)。鑒于此，任課教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種機(jī)會與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀況，了解學(xué)生所遇到的實(shí)際困難，適時給予精神上的激勵、方法上的指點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。對心理狀態(tài)不佳的學(xué)生要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分調(diào)動其積極因素，幫助他們克服消極因素的影響，使他們能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)鍵詞：興趣 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 良好的習(xí)慣 和諧的師生關(guān)系
初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。
一、造成分化的原因
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)
（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。
（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。