時(shí)間：2023-03-06 15:55:53
導(dǎo)語：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
人事局是黨政部門語言文字工作的牽頭部門，規(guī)范機(jī)關(guān)用語用字工作始終是我們的重要職責(zé)。工作中，我局堅(jiān)持把推廣普通話、使用規(guī)范字當(dāng)作一項(xiàng)重要工作常抓不懈。特別是《國家通用語言文字法》頒布以來，我局認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，以進(jìn)一步提高局機(jī)關(guān)公務(wù)員的語言文字水平為重點(diǎn)，從不斷提高認(rèn)識(shí)，建立健全工作機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度、積極開展培訓(xùn)教育活動(dòng)、加大督促檢查力度等環(huán)節(jié)入手，不斷推進(jìn)全局語言文字工作的制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。
為了加強(qiáng)對(duì)語言文字工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，按照市、區(qū)語委要求，我局成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名副局長兼任組長，各辦負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)開展全局的語言文字工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，同時(shí)，明確一名聯(lián)絡(luò)員配合辦公室承擔(dān)具體的組織協(xié)調(diào)工作，從組織上為此項(xiàng)工作的有效開展提供了保障。
二、明確思路，突出重點(diǎn)
按照全市語言文字工作的總體要求和工作部署，我局根據(jù)自身的特點(diǎn)和工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步明確了工作思路和工作重點(diǎn)。一是認(rèn)真組織開展好語言文字工作，積極配合區(qū)語委普及推廣普通話，不斷提高用語用字規(guī)范化水平。二是積極宣傳語言文字相關(guān)知識(shí)及法律法規(guī)，為推進(jìn)語言文字工作營造良好的輿論氛圍。多年來，我們一直將語言文字工作作為綜合管理、業(yè)務(wù)考核等方面的基本要求。今年以來，又按照市、區(qū)語委的要求，制定了迎接語言文字工作達(dá)標(biāo)評(píng)估的工作方案，進(jìn)一步明確了我局接受達(dá)標(biāo)評(píng)估的工作安排和總體要求。同時(shí)，我們根據(jù)《二類城市語言文字工作評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，積極將語言文字達(dá)標(biāo)評(píng)估各項(xiàng)工作進(jìn)行了層層分解、任務(wù)明確，責(zé)任到人。一是對(duì)機(jī)關(guān)工作人員在行文和公務(wù)活動(dòng)時(shí)使用規(guī)范字和使用普通話提出明確要求，同時(shí)對(duì)牌匾、公文標(biāo)簽、公章等使用規(guī)范漢字的情況進(jìn)行了督查。二是認(rèn)真履行機(jī)關(guān)在規(guī)范語言文字工作中的職責(zé)，充分發(fā)揮帶頭表率作用，大力宣傳國家語言文字方面的有關(guān)法律、法規(guī)和相關(guān)知識(shí)。三是積極組織全局干部職工學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，讓廣大干部職工從自身做起，形成一個(gè)“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍，積極把人事局在語言文字工作中發(fā)揮帶頭示范作用的要求切實(shí)落到實(shí)處。
三、制度完善，措施有力
創(chuàng)造良好的語言文字環(huán)境、規(guī)范使用語言文字是對(duì)人事部門的基本要求。大力倡導(dǎo)、有效宣傳、積極引導(dǎo)黨政機(jī)關(guān)使用規(guī)范的語言文字是我們的責(zé)任和義務(wù)。近年來，我局結(jié)合自身工作實(shí)際，制定了規(guī)范使用語言文字的工作制度和措施，通過加強(qiáng)制度建設(shè)，有力地促進(jìn)了我局包括語言文字在內(nèi)各項(xiàng)工作的開展。局機(jī)關(guān)進(jìn)一步規(guī)范了公文起草、審核、簽發(fā)等一系列規(guī)章制度。在《關(guān)于開展普通話培訓(xùn)的通知》中明確規(guī)定：“在新錄用公務(wù)員時(shí)，應(yīng)把普通話口語水平作為一項(xiàng)基本條件，未取得《云南省普通話培訓(xùn)合格證書》或《普通話水平測試等級(jí)證書》的人員，不得錄用。”在近幾年的全區(qū)公務(wù)員招考工作中，我們已將普通話和規(guī)范漢字的應(yīng)用水平作為一項(xiàng)基本素質(zhì)要求對(duì)考生加以考查。要求考生在參加面試的過程中必須使用普通話。同時(shí)，對(duì)面試考官也要求必須將普通話作為面試工作的唯一通用語言。2005年以來,我局共組織了2期新錄用公務(wù)員初任培訓(xùn)班，共培訓(xùn)212人，在培訓(xùn)中，我們將《普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)》作為培訓(xùn)的必修課程。學(xué)員因故不參加培訓(xùn)或經(jīng)測試不合格者將不能參與鑒定和考核，直接影響學(xué)員的轉(zhuǎn)正定級(jí)和職務(wù)任免。這項(xiàng)制度的建立，從把住公務(wù)員的入口關(guān)入手，建立起督促全市公務(wù)員參與普通話學(xué)習(xí)推廣的激勵(lì)機(jī)制和長效機(jī)制。立足于人事工作崗位，全面加強(qiáng)機(jī)關(guān)精神文明建設(shè)，以今年正在開展的優(yōu)質(zhì)服務(wù)窗口創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)語言文字達(dá)標(biāo)評(píng)估各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，注重人事干部個(gè)人在著裝、語言以及整體形象等方面的問題，不斷樹立良好的社會(huì)形象，提高人事部門的社會(huì)公信力。
四、開展培訓(xùn)教育，做好基礎(chǔ)性工作
認(rèn)真組織、參加普通話演講比賽。為進(jìn)一步增強(qiáng)**中心城區(qū)機(jī)關(guān)廣大公務(wù)員語言規(guī)范意識(shí)、法制意識(shí)和推普參與意識(shí)，加快普通話在區(qū)直機(jī)關(guān)和全社
會(huì)的推廣進(jìn)程，不斷普及、提高區(qū)直機(jī)關(guān)廣大干部職工的普通話水平，提高用語、用字規(guī)范化水平，推動(dòng)語言文字應(yīng)用達(dá)到較高的規(guī)范化程度，根據(jù)**市語言文字工作委員會(huì)的安排部署，**區(qū)人事局牽頭組織區(qū)發(fā)展改革局、區(qū)農(nóng)業(yè)局和區(qū)水利局等9個(gè)單位于2007年6月22日舉辦了“愛我**，講我普通話”為主題的迎“七一”普通話演講比賽。在組織過程中，我局高度重視，精心組織，周密部署，成績較為突出，在2007年迎“七一”普通話演講比賽中獲組織獎(jiǎng)。積極開展推普周宣傳活動(dòng)。開展“推普周”活動(dòng)是推廣普通話的重要舉措之一，每年9月份的第三個(gè)星期是全國推普宣傳周。為紀(jì)念國務(wù)院《關(guān)于公布〈漢字簡化方案〉的決議》和《關(guān)于推廣普通話的指示》的，我局堅(jiān)持按照市、區(qū)語委的部署，積極開展“推普周”活動(dòng)。2005年以來，在推普周期間，對(duì)國務(wù)院《關(guān)于公布〈漢字簡化方案〉的決議》和《國家通用語言文字法》進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，紛紛就如何按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，進(jìn)一步重申了國家以法律形式出臺(tái)語言文字法的重要意義。通過推普活動(dòng)的開展，使我局每個(gè)人都明白干部職工都認(rèn)識(shí)到有責(zé)任說好普通話、用好規(guī)范字，都有義務(wù)去宣傳和推廣普通話。積極組織在職公務(wù)員的普通話培訓(xùn)和測試。根據(jù)“凡1954年1月1日后出生的公務(wù)員（含參照和依照國家公務(wù)員制度管理單位的工作人員）必須接受普通話等級(jí)測試”的規(guī)定，我局于2007年6月19日組織尚未進(jìn)行培訓(xùn)和測試的公務(wù)員參加了普通話培訓(xùn)，通過測試，均達(dá)到規(guī)定等級(jí)。
五、發(fā)揮帶頭作用，營造良好氛圍
語言文字工作水平，在一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)城市的文明程度。為規(guī)范語言文字工作，按照市、區(qū)語言文字工作的總體要求，我局高度重視，精心組織，積極配合有關(guān)部門認(rèn)真開展語言文字工作。今年以來，我們進(jìn)一步加大了語言文字工作宣傳力度，在局機(jī)關(guān)設(shè)置了“推廣普通話，用好規(guī)范字”及“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”等標(biāo)識(shí)牌，努力營造開展語言工作的良好氛圍。工作中，我們注重聯(lián)系實(shí)際，將普通話培訓(xùn)與語言文字規(guī)范化結(jié)合起來，堅(jiān)持不懈地開展宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步加深人事干部對(duì)推廣普通話和使用規(guī)范字的重要性的認(rèn)識(shí)，起到了較好的推廣普及效果，使**區(qū)人事局工作人員基本適應(yīng)了規(guī)范化文字材料工作的需要。
六、加大督查力度，集中進(jìn)行整改
一、研究方法描述
(一)樣本選取標(biāo)準(zhǔn)及過程為考察公允價(jià)值會(huì)計(jì)的應(yīng)用對(duì)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表的影響，SEC選取了由50家發(fā)行人構(gòu)成的樣本。選擇標(biāo)準(zhǔn)與過程如下：首先，鑒于公眾主體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的獲得便利性，取得一份較為完整的上市金融機(jī)構(gòu)(以下簡稱“發(fā)行人”)名單，包括銀行、經(jīng)紀(jì)商、保險(xiǎn)公司、信用機(jī)構(gòu)以及政府資助企業(yè)(GSEs)，以標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)分類(SIC)代碼為基礎(chǔ)，合計(jì)超過900家。第二。按發(fā)行人最近財(cái)務(wù)年度報(bào)告的資產(chǎn)總值排序。第三，按以下標(biāo)準(zhǔn)從經(jīng)排序的列表中選出50家樣本：(1)為覆蓋美國金融機(jī)構(gòu)最近財(cái)務(wù)年度至少75％的資產(chǎn)，選取列表中前30家發(fā)行人，并界定為“大規(guī)模發(fā)行人”，其最近財(cái)務(wù)年度的資產(chǎn)均超過1350億美元；(2)為獲取小型金融機(jī)構(gòu)的代表性樣本，從列表中前30家后的最大型公司開始，每隔42家選出一家，由此得到20個(gè)樣本，并界定為“小規(guī)模發(fā)行人”；(3)已入選但未能滿足以下補(bǔ)充性標(biāo)準(zhǔn)的公司將被剔除，列表上緊接其后的公司則入選：一是外國私人發(fā)行人排除在外，因獲取其按照美國GAAP提供的年度與季度財(cái)務(wù)信息存在困難；二是不以11月30日或12月31日為年度結(jié)束日的發(fā)行人排除在外，以保證數(shù)據(jù)的可比性；三是如發(fā)行人向SEC提交的年度與季度報(bào)告不含當(dāng)期財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)表附注以及管理當(dāng)局分析與討論書，則排除在外。由此，SEC的研究對(duì)象以大規(guī)模金融機(jī)構(gòu)為主(前30家均入選)，小規(guī)模機(jī)構(gòu)則隨機(jī)抽取，覆蓋面廣，分析數(shù)據(jù)源自發(fā)行人向SEC提交的10-K表、10-KSB表、10-Q表、10-QSB表、報(bào)表附注以及MD&A等公開報(bào)告。
(二)研究期間的拓展對(duì)于所有以日歷年度作為會(huì)計(jì)年度的公司，SFAS 157《公允價(jià)值計(jì)量》和SFAS 159《金融資產(chǎn)與金融負(fù)債公允價(jià)值的選擇權(quán)》均從2008年1月1日開始生效。因此，為考察公允價(jià)值會(huì)計(jì)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的影響，SEC將研究期間主要限定于兩份準(zhǔn)則對(duì)所有樣本均生效后的2008年第一報(bào)告季度結(jié)束。但兩份準(zhǔn)則允許公司從2007年1月1日起提前應(yīng)用，11家樣本機(jī)構(gòu)(主要為大型銀行與經(jīng)紀(jì)商)便作出了這種選擇。于是，在提前應(yīng)用者與未提前應(yīng)用者之間，2007年度的會(huì)計(jì)信息缺乏可比性。為理解這一期間內(nèi)公允價(jià)值使用的進(jìn)展與變化情況，SEC拓展了研究期間，將2006年末(兩份準(zhǔn)則均未對(duì)任何一家機(jī)構(gòu)生效)與2008年第一季度(所有公司均已采用)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行比較。在準(zhǔn)則不影響特定財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的場合，SEC也對(duì)2006、2007與2008年連續(xù)期間數(shù)據(jù)作出分析。此外，視發(fā)行人的情況，SEC在某些場合也對(duì)2008年第三季報(bào)進(jìn)行分析。
(三)樣本總體的劃分對(duì)于樣本總體。SEC按發(fā)行人所處行業(yè)與發(fā)行人規(guī)模大小兩類標(biāo)準(zhǔn)再作細(xì)分(具體見表1、表2)，以此檢驗(yàn)公允價(jià)值(哪些項(xiàng)目采用公允價(jià)值計(jì)量)和SFAS 157(如何計(jì)量公允價(jià)值)對(duì)金融機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響。
二、研究發(fā)現(xiàn)與述評(píng)
(一)資產(chǎn)與負(fù)債考察主要考察以下幾個(gè)方面：
一是以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債的顯著性程度。
(1)以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債比重分析。根據(jù)SEC的檢驗(yàn)，在總體上，截止2008年第一季度末，樣本機(jī)構(gòu)記錄的以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)占資產(chǎn)總額的45％，以公允價(jià)值報(bào)告的負(fù)債占負(fù)債總額的15％。SEC強(qiáng)調(diào)，此處只考慮持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量的情況(無論是強(qiáng)制要求或應(yīng)用公允價(jià)值選擇權(quán)的結(jié)果)。但在行業(yè)之間，這些比重差別較大(見表3)，資產(chǎn)類型及其重要性呈現(xiàn)明顯不同的特征(見表4)，并且樣本發(fā)行人并非均為分布于45％與15％周圍(見表5)。
SEC發(fā)現(xiàn)，以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)比重在不同規(guī)模機(jī)構(gòu)間的差異主要受其行業(yè)構(gòu)成影響。比重最高的保險(xiǎn)公司僅占大規(guī)模發(fā)行人資產(chǎn)總額約18％，而占小規(guī)模發(fā)行人資產(chǎn)總額將近72％。小規(guī)模組中，保險(xiǎn)公司69％的資產(chǎn)采用公允價(jià)值計(jì)量，僅略低于大規(guī)模保險(xiǎn)公司報(bào)告的71％這一比重。對(duì)于非保險(xiǎn)公司，大規(guī)模組中資產(chǎn)總額的39％以公允價(jià)值記錄，小規(guī)模組中該比例僅為16％。SEC認(rèn)為兩個(gè)主要因素導(dǎo)致這一差異：其一，大規(guī)模發(fā)行人擁有更多被強(qiáng)制要求以公允價(jià)值報(bào)告的交易性與衍生性資產(chǎn)。對(duì)于非保險(xiǎn)公司。無論規(guī)模大小，以公允價(jià)值計(jì)量的主要資產(chǎn)類型為投資、交易性資產(chǎn)和衍生工具。這些項(xiàng)目占大規(guī)模發(fā)行人資產(chǎn)總額的36％，卻僅占小規(guī)模發(fā)行人資產(chǎn)總額的14％。其二，管理層主動(dòng)對(duì)某些資產(chǎn)選擇以公允價(jià)值報(bào)告。在非保險(xiǎn)公司樣本中，17家大規(guī)模發(fā)行人選擇應(yīng)用公允價(jià)值選擇權(quán)，小規(guī)模發(fā)行人則僅一家。
負(fù)債方面，幾乎所有以公允價(jià)值報(bào)告的負(fù)債均與大規(guī)模發(fā)行人相關(guān)。20家小規(guī)模發(fā)行人中，14家沒有報(bào)告任何以公允價(jià)值計(jì)量的負(fù)債；而全部30家大規(guī)模發(fā)行人均報(bào)告了以公允價(jià)值計(jì)量的負(fù)債，主要類型包括儲(chǔ)蓄、交易性負(fù)債、衍生品、債務(wù)、回購協(xié)議以及其他負(fù)債。在行業(yè)方面，經(jīng)紀(jì)商以公允價(jià)值報(bào)告的負(fù)債比重最高，這與該行業(yè)近50％的資產(chǎn)采用公允價(jià)值計(jì)量并將其變動(dòng)計(jì)人收益表相關(guān)。為協(xié)調(diào)資產(chǎn)與負(fù)債的計(jì)量基礎(chǔ)，經(jīng)紀(jì)商廣泛地使用公允價(jià)值選擇權(quán)，以公允價(jià)值計(jì)量諸如回購協(xié)議和結(jié)構(gòu)化票據(jù)等負(fù)債。
(2)以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的資產(chǎn)與負(fù)債比重分析。SEC發(fā)現(xiàn)，總體上，采用持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)，其公允價(jià)值變動(dòng)并不總是影響當(dāng)期損益，有些變動(dòng)額在“其他全面收益”(OCI)中確認(rèn)，或者被相關(guān)負(fù)債的等額變動(dòng)所抵消。以公允價(jià)值計(jì)量并將其變動(dòng)額計(jì)入當(dāng)期損益的資產(chǎn)占總資產(chǎn)的25％(占全部以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)56％)，而余下20％采用公允價(jià)值計(jì)量，但其變動(dòng)額不影響損益。負(fù)債的公允價(jià)值變動(dòng)通常在當(dāng)期損益中確認(rèn)。只有現(xiàn)金流量套期關(guān)系中衍生性負(fù)債的公允價(jià)值變動(dòng)計(jì)入其他全面收益中，而這在金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表中所占比重并不顯著。
需說明的是。在大規(guī)模發(fā)行人組中，經(jīng)紀(jì)商與銀行業(yè)占較大比重(約15％)。這兩類金融機(jī)構(gòu)持有較高比例的被強(qiáng)制要求以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)人當(dāng)期損益的交易性資產(chǎn)與衍生工具組合(如圖l所示，經(jīng)紀(jì)商與銀行業(yè)持有的以公允價(jià)值計(jì)量并影響損益的資產(chǎn)比重較高)。小規(guī)模發(fā)行人則主要由銀行業(yè)與保險(xiǎn)公司構(gòu)成，持有大量通常被指定為可供出售金融資產(chǎn)的固定收益證券組合(如圖2所示，其公允價(jià)值變動(dòng)不影響當(dāng)期損益)。
(3)公允價(jià)值選擇權(quán)的應(yīng)用情況。SFAS155,SFAS156和SFAS
159均向公司提供以公允價(jià)值計(jì)量某些資產(chǎn)與負(fù)債的選擇權(quán)。盡管幾份公告生效日期不同，但SEC仍然獲取了發(fā)行人主動(dòng)選擇以公允價(jià)值報(bào)告的資產(chǎn)與負(fù)債比重。總體上，公允價(jià)值選擇權(quán)并未得到廣泛應(yīng)用，應(yīng)用比例為總資產(chǎn)的4％與總負(fù)債的5％。SEC認(rèn)為。這可對(duì)2006年末至2008年第一季度末期間公允價(jià)值使用比例的輕微增加作出解釋。從具體項(xiàng)目看，選擇權(quán)主要應(yīng)用于為銷售而持有的貸款(HFSloans)、抵押服務(wù)性權(quán)利以及反向回購協(xié)議。
(4)應(yīng)用SFAS 157和SFAS 159前后以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債比重分析。為確定SFAS 157和SFAS 159對(duì)以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債金額的影響，SEC將其生效前后(2006年底與2008年第一季度末)的公允價(jià)值使用情況進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果顯示，以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)比重由42％上升為45％，以公允價(jià)值報(bào)告的負(fù)債比重則從8％增至15％。如前述，SEC將比重的輕微增加歸于公允價(jià)值選擇權(quán)的應(yīng)用。并且，根據(jù)這一比重變化，SEC認(rèn)為，調(diào)到市價(jià)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并未顯著影響以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債比重。
二是持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債性質(zhì)分析。經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在持續(xù)地采用公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)中，投資性證券占比最大(44％)，其次為交易性工具(32％)。而投資性證券的85％為可供出售型證券，即其公允價(jià)值變動(dòng)須計(jì)入其他全面收益。由此，SEC認(rèn)為，交易性工具是影響損益表的最大資產(chǎn)類型，其次分別為衍生工具(9％)、單獨(dú)賬戶(9％)、投資性證券(6.6％)及其他項(xiàng)目(6％)。
在所有以公允價(jià)值報(bào)告的負(fù)債中，強(qiáng)制要求以公允價(jià)值計(jì)量的交易性負(fù)債和衍生性負(fù)債占53％，余下47％通過應(yīng)用公允價(jià)值選擇權(quán)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用選擇權(quán)則主要出于分離嵌入衍生工具的規(guī)則以及避免(用于購買資產(chǎn)的)融資性證券與相關(guān)資產(chǎn)在計(jì)量基礎(chǔ)上的不匹配等要求。具體比重分別為衍生品27％、交易性賬戶負(fù)債26％、回購協(xié)議18％、長期負(fù)債16％及其他負(fù)債13％。
三是公允價(jià)值層級(jí)中資產(chǎn)與負(fù)債的歸類情況。SEC在報(bào)告中指出，SFAS 157的主要目標(biāo)之一是改進(jìn)公允價(jià)值計(jì)量的一致性與可比性。因此，該準(zhǔn)則要求所有持續(xù)地采用公允價(jià)值計(jì)量的項(xiàng)目必須提供列表形式的披露。FASB在該份準(zhǔn)則中創(chuàng)造性地提出公允價(jià)值層級(jí)概念，要求所有以公允價(jià)值計(jì)量的項(xiàng)目必須以輸入變量的可觀察性為基礎(chǔ)進(jìn)行分類。SEC的分析表明，在所有以公允價(jià)值報(bào)告的資產(chǎn)中，大部分資產(chǎn)(75％)處于輸入變量可觀察的第二層次；其次為處于第一層次的存在報(bào)價(jià)的工具(15％)；再次為第三層次的重大市場信息不可觀察的工具(9％)。以公允價(jià)值計(jì)量的負(fù)債中，84％為輸入變量可觀察的第二層次工具，11％為存在報(bào)價(jià)的第一層次工具，余下5％為第三層次工具。
其中，對(duì)不同規(guī)模發(fā)行人的工具構(gòu)成分析表明，小規(guī)模發(fā)行人擁有較大比例第一層次的工具。SEC認(rèn)為，小規(guī)模發(fā)行人傾向投資復(fù)雜性較低且市場報(bào)價(jià)更易取得的資產(chǎn)，并相應(yīng)解釋了相對(duì)于大規(guī)模發(fā)行人，小規(guī)模發(fā)行人所持第三層次資產(chǎn)比例較低。
為確定經(jīng)濟(jì)條件變化尤其是流動(dòng)性不斷降低的影響，SEC對(duì)2008年第一至第三季度末以公允價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)與負(fù)債歸類變化情況進(jìn)行分析?？傮w上，在三個(gè)季度內(nèi)，除第一層次資產(chǎn)比重降低1％、第三層次資產(chǎn)比重增加l％外，每一層次的分類基本保持一致。以公允價(jià)值計(jì)量的負(fù)債在公允價(jià)值層級(jí)中(三個(gè)層次之間)的歸類基本保持一致，未受這一期間市場條件變化的影響。
應(yīng)用SFAS 157的一個(gè)難點(diǎn)在于市場交易不活躍工具(第三層次)的估值問題。為考察這部分工具的分布結(jié)構(gòu)，SEC按歸入第三層次資產(chǎn)與負(fù)債的比重，對(duì)發(fā)行人的分布情況進(jìn)行分析。
其中，第三層次資產(chǎn)主要包括：以次級(jí)與次優(yōu)級(jí)抵押貸款為基礎(chǔ)的非機(jī)構(gòu)擔(dān)保證券、私人配置公司證券、擔(dān)保資產(chǎn)、住宅抵押基礎(chǔ)證券、資產(chǎn)基礎(chǔ)證券、抵押性債務(wù)證券以及流動(dòng)性較弱的公司債券、貸款承諾和一些場外衍生工具。第三層次負(fù)債則主要包括：次級(jí)資產(chǎn)的衍生合同、資產(chǎn)基礎(chǔ)證券、抵押債務(wù)合同、涉及不可觀察關(guān)系的公司和其他非抵押性標(biāo)的的信用衍生品、遠(yuǎn)期性質(zhì)且(或)存在不可觀察關(guān)系的權(quán)益和貨幣衍生合同、嵌入權(quán)益的結(jié)構(gòu)化票據(jù)，遠(yuǎn)期性質(zhì)且(或)存在不可觀察關(guān)系的商品衍生品以及由已并入特殊目的實(shí)體(SPE)發(fā)行的某些無追索權(quán)的長期借款。
(二)權(quán)益分析從準(zhǔn)則變遷影響及累計(jì)其他全面收益考量兩方面進(jìn)行分析。
一是準(zhǔn)則變遷影響。SEC報(bào)告認(rèn)為，一般情況下，由SFAS 157重新定義公允價(jià)值引起的差異須按未來適用法處理，只在三個(gè)場合進(jìn)行有限的追溯應(yīng)用。因此，總體上，SFAS 157對(duì)樣本發(fā)行人的準(zhǔn)則變遷影響有限。即70％的機(jī)構(gòu)報(bào)告按SFAS 157對(duì)權(quán)益調(diào)整無影響，28％的機(jī)構(gòu)報(bào)告的權(quán)益調(diào)整介于0％-5％之間，沒有一家機(jī)構(gòu)報(bào)告對(duì)權(quán)益的調(diào)整超過5％。但上述結(jié)論有一局限性，即SFAS 157的未來適用影響在不同行業(yè)間存在差異，而準(zhǔn)則本身并未強(qiáng)制要求披露此類影響，許多場合主體并不予以披露。因此，可獲得信息的差異很大。如在銀行業(yè)，不存在充分的披露將特定影響分離開來，于是，SEC考量的是未來適用與追溯調(diào)整的綜合影響。
SFAS 159的過渡條款要求，在準(zhǔn)則應(yīng)用日，選用選擇權(quán)的項(xiàng)目其公允價(jià)值與賬面價(jià)值間的任何差異應(yīng)記錄為權(quán)益調(diào)整。并且，公司須披露選用公允價(jià)值選擇權(quán)的理由。SEC對(duì)此類披露的審閱表明，機(jī)構(gòu)選擇公允價(jià)值為計(jì)量屬性的理由主要包括：(1)避免對(duì)被套期項(xiàng)目適用復(fù)雜的套期會(huì)計(jì)條款；(2)避免引起資產(chǎn)及其相關(guān)融資工具的計(jì)量不匹配；(3)對(duì)那些原本可能不符合套期會(huì)計(jì)要求的項(xiàng)目提供一個(gè)共同的計(jì)量基礎(chǔ)。
二是累計(jì)其他全面收益的考量。以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)在權(quán)益而非當(dāng)期損益中報(bào)告的工具主要為可供出售證券和指定為現(xiàn)金流量套期的衍生工具。對(duì)于前者，直到證券發(fā)生減值或被出售，在權(quán)益中累積的影響才轉(zhuǎn)入收益表?，F(xiàn)金流量套期關(guān)系中的衍生工具，則在確認(rèn)被套期現(xiàn)金流量的相同期間將該影響計(jì)入收益表。
對(duì)于可供出售證券，截止2008年第一季度末，在累計(jì)其他全面收益(OcI)中遞延的未實(shí)現(xiàn)損失總額為390億美元，未實(shí)現(xiàn)利得為250億美元。截止第三季度末，遞延損失金額呈明顯增加趨勢，即790億美元，未實(shí)現(xiàn)利得僅為169億美元。鑒于遞延損失與利得金額的重大性，SEC對(duì)這部分金額占可供出售證券的比重作了分析。結(jié)果顯示，第一季度末來實(shí)現(xiàn)損失凈額占可供出售證券比重為0.5％，第三季度末則上升至2％。第一季度末，在累計(jì)其他全面收益中遞延的利得與損失占可供出售證券賬面價(jià)值的最高比重分別為17％和69％。至第三季度末，該最高比重則分別為15％和10％。第一季度和第三季度分別有40和38家機(jī)構(gòu)，遞延的未實(shí)現(xiàn)利得或損失占其可供出售證券總賬面價(jià)值的比重低于5％。
對(duì)于現(xiàn)金流量套期中被指定的衍生品，2008年第一季度末在
累計(jì)其他全面收益中記錄的未實(shí)現(xiàn)損失與利得總額分別為180億美元和20億美元。未實(shí)現(xiàn)損失集中于4家發(fā)行人(合計(jì)損失總額150億美元)，未實(shí)現(xiàn)利得集中于7家發(fā)行人(合計(jì)17億美元)。
(三)收益表分析SEC主要從報(bào)表附注及管理當(dāng)局討論與分析(MD&A)中獲取有關(guān)公允價(jià)值會(huì)計(jì)對(duì)金融機(jī)構(gòu)收益表(重點(diǎn)關(guān)注凈收益)影響的信息，但這種分析受現(xiàn)行列報(bào)與披露條款的限制。在許多場合，現(xiàn)行列報(bào)與披露條款未能提供或有助于對(duì)公允價(jià)值計(jì)量進(jìn)行單獨(dú)的清晰辨認(rèn)。從歷史考察，美國GAAP并未提供關(guān)于收益表項(xiàng)目列報(bào)的詳細(xì)指南。對(duì)于以公允價(jià)值計(jì)量的項(xiàng)目，公司經(jīng)常不以報(bào)表項(xiàng)目形式列報(bào)其變動(dòng)額或不將已實(shí)現(xiàn)與未實(shí)現(xiàn)變動(dòng)區(qū)分開來，盡管有時(shí)會(huì)計(jì)規(guī)則會(huì)要求公司在附注中披露其在收益表中記錄公允價(jià)值變動(dòng)的具置。SFAS 157明顯拓展了針對(duì)公允價(jià)值計(jì)量的項(xiàng)目的強(qiáng)制性披露，但很難確定公允價(jià)值變動(dòng)對(duì)收益表的總體影響。因此，SEC承認(rèn)，這只是對(duì)上市金融機(jī)構(gòu)收益表影響的近似而非全面的評(píng)估。
在SEE報(bào)告中，對(duì)收益表的分析分別從持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量與非持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量兩方面展開。為考察持續(xù)性調(diào)到市價(jià)對(duì)收益表中確認(rèn)利得與損失的影響，SEC分別審閱了交易性收入、選用公允價(jià)值選擇權(quán)的項(xiàng)目以及第三層次工具的價(jià)值變動(dòng)?？傮w上，每家樣本機(jī)構(gòu)確認(rèn)的金額(以絕對(duì)值計(jì))分別占2008年第一、第三季度權(quán)益的11％和10％。當(dāng)將所有樣本機(jī)構(gòu)持續(xù)采用公允價(jià)值計(jì)量的項(xiàng)目上利得與損失相互抵消而以凈額表示時(shí)，占第一、第三季度權(quán)益的份額分別增加3％和4％。然而，在金融危機(jī)擴(kuò)大與蔓延的2008年，來自交易活動(dòng)的收益明顯低于2007年。在樣本機(jī)構(gòu)中，經(jīng)紀(jì)商是資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)影響收益表比重最大的行業(yè)，交易性收益是其收入的重要來源。按年度計(jì)，2008年交易性收益比2007年降低65％，這至少部分地導(dǎo)致大量從事交易性活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)商和銀行利潤率降低。而交易性收益的降低則部分地被那些計(jì)入負(fù)債公允價(jià)值計(jì)量的自身信譽(yù)變動(dòng)引起的收益增長所抵消。
SEC對(duì)第三層次工具的公允價(jià)值變動(dòng)對(duì)收益表的影響也作了分析。結(jié)果顯示。2008年第一至第三季度，第三層次資產(chǎn)占以公允價(jià)值計(jì)量的總資產(chǎn)比重從9％增至10％，負(fù)債從5％增至6％，且第三層次工具的公允價(jià)值變動(dòng)相較權(quán)益是顯著重要的。以凈額為基礎(chǔ)，2008年第一季度和前三季度第三層次工具的利得均占權(quán)益的6％。以美元絕對(duì)值計(jì)算，2008年第一季度和前三季度，第三層次工具的影響分別占權(quán)益的10％和7％。
SFAS 157要求公司確定負(fù)債公允價(jià)值時(shí)應(yīng)考慮自身信譽(yù)變動(dòng)的影響。SFAS 159則要求披露自身信譽(yù)變動(dòng)對(duì)公允價(jià)值計(jì)量影響的程度。SEC在其報(bào)告中分析了發(fā)行人自身信譽(yù)變化引起的公允價(jià)值變動(dòng)，2008年第一季度和前三季度，計(jì)入負(fù)債公允價(jià)值的自身信譽(yù)變化對(duì)收益和權(quán)益的影響分別是68億美元和170億美元(利得)。但在行業(yè)之間，信譽(yù)變動(dòng)對(duì)權(quán)益影響的比重明顯不同，SEC認(rèn)為是由于某些行業(yè)對(duì)負(fù)債更多地選用了公允價(jià)值選擇權(quán)。
在考察非持續(xù)性公允價(jià)值計(jì)量對(duì)收益表的影響時(shí)，SEC主要分析減值總額所占機(jī)構(gòu)權(quán)益的比重。即將可供出售證券和持有至到期證券上記錄的非暫時(shí)性減值損失、為銷售而持有的貸款發(fā)生的價(jià)值調(diào)整以及商譽(yù)、其他無形資產(chǎn)和長期資產(chǎn)的減值合并考慮。研究顯示，2008年第一季度和前三季度，減值費(fèi)用為110億美元和910億美元，分別占權(quán)益的3％和8％。對(duì)比2006年，減值費(fèi)用50億美元占權(quán)益的1％。這表明經(jīng)濟(jì)狀況不斷惡化，資產(chǎn)價(jià)值不斷調(diào)低。2008年前三季度，證券非暫時(shí)性減值在減值費(fèi)用總額中占比最大，為620億美元(占權(quán)益的5.1％)，其次為商譽(yù)減值280億美元(占權(quán)益的2.3％)。在行業(yè)間，政府資助企業(yè)報(bào)告的非暫時(shí)性減值影響最大(權(quán)益的17％)，其次為保險(xiǎn)公司(權(quán)益的12％)。但以非暫時(shí)性減值占可供出售證券價(jià)值的比重衡量，保險(xiǎn)公司第一季度和前三季度的損失僅為1％和2.1％。即相比資產(chǎn)組合，這些資產(chǎn)價(jià)值的降低對(duì)任何行業(yè)都不屬于較大的比重，盡管權(quán)益明顯受此類價(jià)值變動(dòng)的影響。因此，對(duì)權(quán)益的重大影響似乎來自于這些發(fā)行人的總體杠桿化頭寸(1everaged position)。
為研究金融機(jī)構(gòu)凈收益降低的原因，考察其他重要因素的影響，由此準(zhǔn)確評(píng)價(jià)公允價(jià)值會(huì)計(jì)作為諸多因素之一的作用，SEC拓展了對(duì)收益表的分析。分析發(fā)現(xiàn)，銀行業(yè)、信貸機(jī)構(gòu)和GSEs的凈收益明顯受所提取的貸款損失費(fèi)用增長的影響。SEC認(rèn)為貸款損失準(zhǔn)備是一個(gè)歷史成本概念，因其計(jì)提主要基于“已經(jīng)發(fā)生的”損失(ineurred losses)，而公允價(jià)值在某些貸款估計(jì)中只起次要作用。即貸款償還在多大程度上依賴于抵押品，在確定需要記錄的不履約貸款準(zhǔn)備金額時(shí)，會(huì)計(jì)規(guī)則才會(huì)在多大程度上結(jié)合考慮使用標(biāo)的抵押品的公允價(jià)值。2008年前三季度，記錄的貸款損失準(zhǔn)備金額為1210億美元，使權(quán)益降低幅度超過10％。對(duì)應(yīng)2006和2007年分別為270和620億美元，權(quán)益降低的幅度為3％和5％。
通過收益表分析，SEC認(rèn)為，所有行業(yè)均遭受房屋價(jià)格下降、經(jīng)濟(jì)放慢與抵押貸款違約增加的影響。有些行業(yè)的損失表現(xiàn)為大額的(貸款損失)準(zhǔn)備費(fèi)用，有些表現(xiàn)為非暫時(shí)性減值損失(OTTI)費(fèi)用，另有一些則表現(xiàn)為更低的交易性收益。
三、研究結(jié)論
近年來，我校始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，努力抓好教學(xué)教改和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，認(rèn)真貫徹和落實(shí)各級(jí)下達(dá)的語言文字規(guī)范化的有關(guān)方針政策，并以素質(zhì)教育為載體，將普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地和窗口單位，語言文字規(guī)范化工作既是我們教學(xué)的重要組成部分，也是我們提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要載體。因而，我校在實(shí)際工作中認(rèn)真把語言文字工作作好作實(shí)作細(xì)，使語言文字規(guī)范工作在學(xué)校得到廣泛推廣.
下面對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我校創(chuàng)建語言文字示范學(xué)校工作進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)。
一、基本情況
湖州市楊家鎮(zhèn)弁南小學(xué)座落在美麗的西苕溪側(cè)畔、弁山南麓的楊家埠街道塘口，學(xué)校占地面積24000多平方米，建筑面積4005平方米。綠化面積13940平方米，人均14平方米。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生750名，教職工54人，學(xué)歷均達(dá)標(biāo)，其中大專以上學(xué)歷45人，占81%，本科學(xué)歷38人，占72%，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師1人，中級(jí)職稱25人。教師均達(dá)到二級(jí)乙等以上普通話水平測試。學(xué)校周邊是廣袤的綠野，錯(cuò)落有致的農(nóng)民新居。校內(nèi)的景致更是清新宜人：春季綠柳映水，花團(tuán)錦簇；夏季小橋流水，映日荷花，秋季丹桂飄香，紅葉似火；冬季松柏蒼翠，梅花傲雪。三幢教學(xué)樓由南至北依次排列，視野開闊，綠蔭環(huán)抱，環(huán)境幽雅，是學(xué)生理想的學(xué)習(xí)場所。近年來，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，和諧發(fā)展。先后被評(píng)為湖州市一級(jí)小學(xué)、市綠色學(xué)校、吳興區(qū)平安校園、區(qū)文明單位、區(qū)書香魅力校園達(dá)標(biāo)學(xué)校、區(qū)“文明禮儀教育”特色優(yōu)勢學(xué)校。
多年來，學(xué)校確立"以人為本，打造幸福校園，實(shí)現(xiàn)師生幸福人生"的辦學(xué)理念，形成“誠毅、敦品、博學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“為每一顆種子的生長提供最合適的土壤”的校風(fēng)、“讓每個(gè)孩子享受終生受益的教育”的教風(fēng)、“誠信 明德 善學(xué) 上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。以文明禮儀特色學(xué)校為平臺(tái)；奮發(fā)圖強(qiáng)，開拓進(jìn)?。怀蔀橐凰k學(xué)特色鮮明、人文化的教育特色?！，F(xiàn)已開設(shè)球類、舞蹈、美術(shù)、書法、計(jì)算機(jī)、寫作等社團(tuán)，使藝術(shù)教育在學(xué)校蓬勃發(fā)展。以《弟子規(guī)》為校本開發(fā)課程，使每名學(xué)生都在享受快樂的氛圍中健康成長。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，我們結(jié)合語言文字的規(guī)范化工作的細(xì)則要求，積極開展“語言文字規(guī)范化示范校”的創(chuàng)建活動(dòng)，采取一系列有效措施，積極推動(dòng)語言文字工作，把推行普通話作為打造學(xué)校品牌的條件之一；作為對(duì)社會(huì)、對(duì)家長的承諾之一；作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。
二、具體做法
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將語言文字工作從思想上提高認(rèn)識(shí)。
為了提高認(rèn)識(shí)，我校語言文字工作小組組織師生員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字規(guī)范化手冊(cè)》、《我校語言文字工作規(guī)劃》，從全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)愛國主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度來認(rèn)識(shí)，重視我校的語言文字工作。
（二）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作計(jì)劃，健全規(guī)章制度。
為了使學(xué)校的語言文字工作能進(jìn)一步深化推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視。我校由校長直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校語言文字工作的開展，組建學(xué)校語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)班子，加大行政管理的力度，成立“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。
語言文字工作委員會(huì)名單：
組長：校長沈錦良
副組長：支部副書記潘明琪、副校長錢國兵
成員：教導(dǎo)同、教科主任陳熊峰、德育主任俞虹飛、
大隊(duì)輔導(dǎo)員楊勇、工會(huì)主席曹水林
語文教師張志蔚、王國斌、費(fèi)戰(zhàn)英
學(xué)校語言文字工作組織落實(shí)，措施得力，工作機(jī)構(gòu)和制度日趨健全完善，基本形成了覆蓋全校的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，校語委工作得力，富有成效，層層推進(jìn)落實(shí)，有力地推動(dòng)了學(xué)校語言文字工作的長效機(jī)制建設(shè)。
學(xué)校已將語言文字工作納入學(xué)校常規(guī)工作，每學(xué)期有語言文字工作計(jì)劃及總結(jié)，學(xué)校建立語言文字工作制度，在教學(xué)管理及評(píng)估制度中將語言文字工作開展情況作為師生評(píng)優(yōu)選先的重要條件。如將語言文字工作納入常規(guī)教學(xué)管理，要求教師上課用普通話，與學(xué)生交流用普通話，備課、板書、批改作業(yè)用字規(guī)范。學(xué)校每學(xué)年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展語言文字規(guī)范化工作，教導(dǎo)處、大隊(duì)部將語言文字列為工作任務(wù)之一。
（三）將語言文字工作融于教育教學(xué)管理的全過程
學(xué)校語言文字工作明確提出具體的工作目標(biāo)：普通話是學(xué)校的教學(xué)語言，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用普通話，每位教師必須說好普通話；普通話作為校園語言，師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中要努力說好普通話。
1.充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在聽、說、讀、寫中推廣普通話和用字規(guī)范化。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教師必須用普通話教學(xué)。按照語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在各個(gè)年級(jí)開設(shè)了口語交際課和寫字課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析材料的能力。
2.在教學(xué)流程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教導(dǎo)處在期中、期末對(duì)教師的備課本、學(xué)生的作業(yè)本以及學(xué)生手冊(cè)進(jìn)行檢查，平時(shí)進(jìn)行隨堂聽課，看教師板書是否規(guī)范，檢查結(jié)果作為教師教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。平時(shí)，語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)校園用字情況進(jìn)行檢查。期末由德育處組織學(xué)生問卷調(diào)查，關(guān)注教師課堂用語及作業(yè)批改是否規(guī)范，并在學(xué)校工作會(huì)議上予以通報(bào)。
3.校園文化建設(shè)中，學(xué)校的用語用字環(huán)境是不可或缺的組成部分，我們?cè)谛@里設(shè)置了多處語言文字規(guī)范永久性宣傳牌，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相互映襯，營造良好的教育環(huán)境，時(shí)時(shí)處處追求語言文字應(yīng)用的品位和規(guī)范。目前，我校公告牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語牌等用字規(guī)范；電化教學(xué)、黑板報(bào)、宣傳欄等用字規(guī)范；公文、公章、領(lǐng)導(dǎo)簽名用字規(guī)范。
（四）搭建平臺(tái)，努力提高教師語言素養(yǎng)。
人才培養(yǎng)，教師為本。教師的語言面貌、語言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，我校早已實(shí)行了教師持普通話等級(jí)證書上崗制度，無普通話合格證書或普通話等級(jí)不達(dá)標(biāo)者不予聘任，并將教師的普通話達(dá)標(biāo)與工作考核、職稱評(píng)定相結(jié)合。
幾年來，我校幾次組織教師參加普通話等級(jí)考試，并以語文教師和青年教師為龍頭，多次組織教師普通話升級(jí)，普通話培訓(xùn)率達(dá)100％。現(xiàn)有教師已全部取得符合崗位要求的普通話合格證書。我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核，訓(xùn)練的內(nèi)容有粉筆字、鋼筆字、口語、專業(yè)特長等；專業(yè)特長采取自修形式，教務(wù)處隨機(jī)驗(yàn)收。通過訓(xùn)練，老師的基本素質(zhì)和基本技能不斷提升，在日常教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷得到提高。同時(shí)通過教師潛心練功，形成了一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，教師業(yè)務(wù)水平也得到提高，同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校還積極搭建舞臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校不定期組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)，舉行教師專題培訓(xùn)活動(dòng)，至今我們已經(jīng)先后開展了有關(guān)藝術(shù)欣賞、書畫評(píng)論、師德演講、讀書等諸多活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)目的是使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升語言文字的應(yīng)用能力。
（五）以語言文字規(guī)范化工作為契機(jī)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)
教育教學(xué)的最終目的是切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。語言文字工作的努力方向也如此。為此，我們把學(xué)生的說寫訓(xùn)練當(dāng)作基本素質(zhì)和能力來抓，同時(shí)通過開展各種豐富多彩的活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
1.課堂上，我們從訓(xùn)練學(xué)生說練好每一句話、每一個(gè)字入手，
培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的民族情感。語文老師利用“課前說”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和普通話表達(dá)水平。充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行有感情地朗讀活動(dòng)。各班語文老師到班級(jí)中帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩文朗讀活動(dòng)。
2.學(xué)校開設(shè)了“經(jīng)典誦讀”、“書聲朗朗”等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站從中挑選優(yōu)秀的學(xué)生節(jié)目主持人，學(xué)生們自己策劃、自己寫稿、自己主持，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，很多學(xué)生脫穎而出。
3.學(xué)校開放圖書室增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合上級(jí)要求開展“詩詞進(jìn)校園”活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生能誦讀不少古詩名篇，讀懂部分中外名著、科普讀物，擁有1000萬字以上的課外閱讀量。
4.學(xué)校還積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類征文活動(dòng)、演講比賽、書法比賽，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與的興趣。
5.開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將語言文字工作向課外延伸。各中隊(duì)深入街道、社區(qū)、超市查找錯(cuò)別字和不規(guī)范用字，撰寫調(diào)查報(bào)告，并向有關(guān)單位反映。
目前，學(xué)生的普通話水平和用字規(guī)范化意識(shí)普遍提高，全校百分之百以上的學(xué)生能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并在上課、課間等場合自覺使用普通話，已基本清除不規(guī)范用字情況。在各級(jí)比賽中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績。
（六）以國學(xué)經(jīng)典文化誦讀，成就學(xué)生未來發(fā)展
在課程改革推進(jìn)的浪潮里，隨著學(xué)校文化建設(shè)的不斷深入和學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，我們學(xué)校積極開展了“經(jīng)典文化誦讀”的活動(dòng)。從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》節(jié)選、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求《小學(xué)生必背古詩70首》、部分經(jīng)典宋詞和常見的文學(xué)常識(shí)于一體，為小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀提供了很好的教材準(zhǔn)備。與此同時(shí)我們?cè)?-6各年級(jí)每周都增加了一節(jié)校本課，安排在學(xué)校的課程里，不同年級(jí)按照不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有步驟的誦讀。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，學(xué)校的角落里彌漫著瑯瑯書聲，孩子們?cè)诶首x、理解、誦讀的過程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，語文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語言表達(dá)能力和閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學(xué)生的性情，為他們一生的成長發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。
我們由點(diǎn)到面、由淺入深的層層推進(jìn)了學(xué)校經(jīng)典誦讀工作。
1.在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容上，做到“精選篇目、分類遞進(jìn)”。按照校本教材《弟子規(guī)》逐步明確了各年級(jí)必背的內(nèi)容。在完成共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)鼓勵(lì)教師可以根據(jù)本班情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)各班的背誦情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促使教師從思想上重視好，從行動(dòng)上落實(shí)好這項(xiàng)工作，并作好認(rèn)真的學(xué)期總結(jié)。為繼續(xù)開展好這項(xiàng)工作提供了良好的保障措施。
2.在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細(xì)水長流”。經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說重在誦讀、重在積累、重在習(xí)慣，不強(qiáng)求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時(shí)間，制定了早讀十分鐘、課前誦讀2分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時(shí)間保障制度。同時(shí)充分利用大課間、中午休息時(shí)間播放經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，認(rèn)真的進(jìn)行誦讀。不僅是課上，放學(xué)時(shí)，游戲間，都能聽到學(xué)生自然的順口而出的背誦，在這樣的環(huán)境里，我們班級(jí)里個(gè)別不會(huì)做題不會(huì)寫漢字的孩子也能完整的背誦幾首古詩。
3.在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個(gè)人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。要求教師尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異提出不同的背誦目標(biāo)。學(xué)校還充分利用了走廊櫥窗，班級(jí)墻報(bào)，展出學(xué)生制作的手抄報(bào)、古詩配畫等有效形式營造校園內(nèi)濃郁的文化氛圍，影響督促學(xué)生，在共賞經(jīng)典的同時(shí)，讓學(xué)生感知美，感悟美，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
三、存在問題及努力方向
1.加強(qiáng)語言文字規(guī)范化的研究工作。學(xué)校平時(shí)對(duì)此項(xiàng)工作還缺乏深入研究，有待今后繼續(xù)努力和完善。學(xué)校要多征訂一些語言文字規(guī)范化類的書籍資料，今后將鼓勵(lì)教師，特別是語文老師進(jìn)行關(guān)于語言文字規(guī)范化工作的教科研工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的課題研究和探究式學(xué)習(xí)。
2.營造全員投入、全員參與語言文字規(guī)范化工作的良好氛圍。今后繼續(xù)發(fā)動(dòng)全體教職員工、全體學(xué)生參與的語言文字規(guī)范化活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生家長甚至影響整個(gè)社會(huì)，使學(xué)校真正成為傳播先進(jìn)文化的陣地，使全校師生成為傳播文明的使者。
關(guān)鍵詞：失地農(nóng)民；保障水平；影響因素
中圖分類號(hào)：D57 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-000-03
隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，工業(yè)用地以及城鎮(zhèn)建設(shè)用地需求的增加，農(nóng)村土地被大量征用。土地的大量征用，使農(nóng)民成為了失地農(nóng)民。由于我國社會(huì)保障體系的不健全，加之農(nóng)村征地制度及相關(guān)法律法規(guī)的不完善，失地農(nóng)民失去了土地這賴以生存的養(yǎng)老保障，成為城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中新的弱勢群體，失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障問題也成為亟待解決的突出問題。對(duì)農(nóng)村老年人養(yǎng)老水平影響因素的測度，可以幫助人們更好地理解生活質(zhì)量的決定因素，從而使得政府改善失地農(nóng)民養(yǎng)老水平的政策更有針對(duì)性。
本文結(jié)構(gòu)安排是：第一部分為文獻(xiàn)綜述；第二部分為研究對(duì)象與研究方法；第三部分為計(jì)量分析模型、變量設(shè)計(jì)；第四部分為數(shù)據(jù)解釋與分析描述；第五部分為結(jié)論。
一、文獻(xiàn)綜述
中國的城鎮(zhèn)化研究起步較早。對(duì)其具有較大影響力的是的研究，他的觀點(diǎn)是工業(yè)革命的核心是城市，通過人口從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移的過程，以犧牲農(nóng)村利益為代價(jià)，工業(yè)革命得以完成①。趙友新（2004）等學(xué)者研究了中國沿海地區(qū)的城鎮(zhèn)化，在提高農(nóng)民補(bǔ)償費(fèi)用的基礎(chǔ)上觀察到城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民的就業(yè)問題和養(yǎng)老問題②；朱?。?006）等研究家庭養(yǎng)老的學(xué)者認(rèn)為家庭養(yǎng)老功能衰弱的原因有青壯年勞動(dòng)力流入城市與家庭小型化之間的矛盾③。關(guān)于政策方面的研究，左菁（2007）等學(xué)者指出社會(huì)性和福利性的不足是體制面臨的困難，同時(shí)在養(yǎng)老基金運(yùn)行方面也需要加以改進(jìn)④。對(duì)于農(nóng)村養(yǎng)老模式的選擇，多元化的養(yǎng)老模式是當(dāng)前的必然選擇，其中，社會(huì)養(yǎng)老模式得到大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。
失地農(nóng)民養(yǎng)老問題是當(dāng)前解決失地農(nóng)民問題的重中之重。陳紹軍（2012）提出，由于政策局限，將失地農(nóng)民納入城鎮(zhèn)社會(huì)保障體系還有諸多困難，為使失地農(nóng)民享受到發(fā)展福利，失地農(nóng)民養(yǎng)老保障制度可以作為過渡方式予以施行⑤。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
2016年8月，調(diào)查采取四階段抽樣法，先是從吉林、遼寧、黑龍江各省中分別抽取3個(gè)被調(diào)查市（白山市、丹東市、大慶市），然后，在每市再抽取3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（松江河鎮(zhèn)、孤山鎮(zhèn)、林甸縣），在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽取 3個(gè)行政村（長青、谷家屯、東發(fā)村），再采取典型抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行問卷調(diào)查。當(dāng)場填寫并回收問卷，發(fā)出問卷4500份，收回有效問卷3883份，回收率為86.29%，問卷資料齊全。經(jīng)過問卷的審查、復(fù)核與整理，最終獲得失地農(nóng)民的有效問卷。
（二）調(diào)查方法與數(shù)據(jù)來源
除選取樣本點(diǎn)實(shí)地調(diào)研外，本研究還采用中國健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查（China Health and Retirement Longitudinal Study，CHARLS）2013年全國基線調(diào)查微觀數(shù)據(jù)⑥。該調(diào)查以我國45歲及以上中老年人及其家庭為調(diào)查對(duì)象，覆蓋全國30個(gè)省級(jí)行政單位約1萬戶家庭中1.7萬個(gè)樣本。
三、衡量失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平的變量選取
（一）因變量
本文設(shè)定的因變量是失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障水平，其度量方法是根據(jù)受訪者對(duì)自己的生活狀況做出總體性評(píng)價(jià)，再加上客觀現(xiàn)象的映射。本研究按照五分法對(duì)各個(gè)打分進(jìn)行賦值，其中，養(yǎng)老水平評(píng)價(jià)總分50分，1-10分表示非常不滿意，11-20分表示不滿意，21-30分表示一般，31-40分表示比較滿意，41-50分表示非常滿意。滿意度評(píng)價(jià)采取五分制，1分代表最低，5分代表最高。
（二）自變量
本研究依據(jù)農(nóng)村老年人生產(chǎn)能力欠缺、對(duì)子女依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，參照相關(guān)文獻(xiàn)中較常用的評(píng)價(jià)維度，著重從以下三個(gè)維度探究自變量對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平的影響：
1.個(gè)人狀況維度。選取了年齡、性別、婚姻狀況、健康狀況、土地保有程度等因素。
2.家庭狀況維度。本文選取家庭年人均純收入來反映農(nóng)村老年人經(jīng)濟(jì)狀況。
3.社會(huì)保障維度。本文選擇的社會(huì)支持維度包括物質(zhì)支持和精神支持。
四、中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平?jīng)Q定因素的單因素分析
（一）失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意程度的調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果
滿意度評(píng)估是指個(gè)人依照自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估。
從調(diào)研的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，多數(shù)受訪農(nóng)民對(duì)自己當(dāng)前的養(yǎng)老保障滿意度較高，養(yǎng)老滿意度評(píng)分的均值達(dá)到40.14分，比3883名受訪者整體養(yǎng)老保障滿意度的均值高3.58分。其中，對(duì)目前養(yǎng)老保障滿意和比較滿意的失地農(nóng)民占總樣本的81.67%，僅有3.71%的失地農(nóng)民對(duì)目前的生活比較不滿意。表一顯示了遼寧、黑龍江、吉林省失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障滿意度依次降低。
（二）個(gè)人狀況與失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度
健康是失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平提高的重要前提。從失地農(nóng)民自我報(bào)告的身體健康狀況看，44.72%的失地農(nóng)民認(rèn)為自己身體很健康，對(duì)養(yǎng)老保障滿意度評(píng)分為34.85分。
此外，失地農(nóng)民的心理健康狀況也應(yīng)受關(guān)注。盡管半數(shù)以上的失地農(nóng)民在生活中能獲得的滿足感和安全感，但仍有8%左右的失地農(nóng)民存在孤獨(dú)、消極的悲觀狀態(tài)，這部分失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度只有35.73分，顯著低于失地農(nóng)民群體的平均水平。
土地保有程度對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度亦有顯著的影響。根據(jù)本調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在其他變量值一致的情況下，土地保有程度高的農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度平均分為45.81，而土地保有程度低的35.53。可以看出，失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平與土地保有程度有一定的相關(guān)關(guān)系。
年齡，性別，婚姻狀況等因素對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障水平?jīng)]有顯著的影響。
（三）家庭狀況與失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度
通過問卷數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)家庭狀況變量中家庭收入水平對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度影響顯著。隨著滿意度評(píng)價(jià)等級(jí)的降低，受訪群體的家庭人均純收入及人均消費(fèi)水平均值依次降低。然而，現(xiàn)實(shí)收入與期望收入的差距卻隨滿意度評(píng)價(jià)級(jí)別的降低而拉大，表明失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度與期望/現(xiàn)實(shí)收入比成負(fù)相關(guān)。
自我保障、子女保障和社會(huì)保障為失地農(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)來源。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，大多數(shù)的失地農(nóng)民能夠得到子女的贍養(yǎng)；主要依靠子女贍養(yǎng)，部分依靠社會(huì)保障養(yǎng)老金生活的失地農(nóng)民幸福感較強(qiáng)。
子女作為失地農(nóng)民晚年生活的重要依靠，同樣是失地農(nóng)民社會(huì)關(guān)系中極其重要的組成部分。在調(diào)查中，受訪失地農(nóng)民平均有子女2-3個(gè)。62.8%的失地農(nóng)民可從子女方得到錢或?qū)嵨铮骄痤~為每年2165.3元；13.0%的失地農(nóng)民所得的錢或?qū)嵨镎蹆r(jià)后不超過1000元，難以冠以“贍養(yǎng)”之名。
在失地農(nóng)民的生活照料及情感支持方面，子女的作用是無法替代的。目前，單獨(dú)居住仍是失地農(nóng)民主要的居住方式。獨(dú)居失地農(nóng)民與其子女的聯(lián)系頻率對(duì)其養(yǎng)老保障滿意度也產(chǎn)生了重要的影響。研究顯示，失地農(nóng)民的滿意度評(píng)分隨著與子女聯(lián)系頻率的降低而遞減。
（四）社會(huì)保障與失地農(nóng)民養(yǎng)老保障滿意度
表三顯示出樣本三地失地前后的對(duì)比情況。由于吉林省和遼寧省的部分處于第三年齡階段（60歲以上）的失地農(nóng)民（他們自愿選擇不置換城鎮(zhèn)企業(yè)職工社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)），能夠一次性得到較大數(shù)額的資金補(bǔ)償，這些補(bǔ)償將對(duì)失地農(nóng)民的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在數(shù)據(jù)處理時(shí)，我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜丝谄骄A(yù)期壽命，將這一次性資金補(bǔ)償折算成失地農(nóng)民每年可得的補(bǔ)償金額。具體做法：根據(jù)2015年三地的人口平均預(yù)期壽命，估算出受訪失地農(nóng)民的預(yù)期剩余存活時(shí)間，再按照央行0.35%的利率水平，將一次性資金補(bǔ)償平均分?jǐn)偟礁髂?。由此得到的征地補(bǔ)償費(fèi)用，加上失地農(nóng)民當(dāng)前的家庭收入，以及養(yǎng)老金等其他福利和補(bǔ)助，便得出了本研究所調(diào)查的當(dāng)年各家庭收入水平。因此，表四中“失地后”的家庭純收入是考慮了一次性征地補(bǔ)償款后的純收入，從而一定程度上反映了征地的補(bǔ)償水平。
對(duì)于社會(huì)保障項(xiàng)目，農(nóng)民未失地時(shí)參加的是新型農(nóng)村合作養(yǎng)老保險(xiǎn)和新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)。政府征地以后，為失地農(nóng)民置換了15年的城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)年限，將失地農(nóng)民納入城鎮(zhèn)企業(yè)職工養(yǎng)老保U體系，基本做到了失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)的全覆蓋。因此，在養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果上，失地農(nóng)民較失地前的狀況有所改善。
五、結(jié)語
從上一個(gè)部分的數(shù)據(jù)分析中，我們從三個(gè)層次中提取了五個(gè)顯著的影響因素，分別是：婚姻狀況、土地保有程度、家庭收入水平、醫(yī)療服務(wù)水平、社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)收益。
根據(jù)調(diào)查研究，我們對(duì)提高中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中失地農(nóng)民養(yǎng)老水平做出以下四點(diǎn)建議：
1.了解農(nóng)民的被征地意愿，建立規(guī)范補(bǔ)償分配制度
要以協(xié)商的態(tài)度，通過落實(shí)聽證制度，實(shí)地了解并尊重農(nóng)民的被征地意愿；要設(shè)定靈活的征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，除參照物價(jià)水平等因素，也要結(jié)合農(nóng)民的意愿，確保農(nóng)民失地后的生活水平不斷提高；進(jìn)一步完善農(nóng)村土地征用補(bǔ)償分配條例，確保農(nóng)民個(gè)體之間公平分配。
2.采取多樣的幫扶措施，大力扶持農(nóng)民再次就業(yè)
多數(shù)失地農(nóng)民缺乏再次就業(yè)所需的勞動(dòng)技能，有關(guān)政府機(jī)構(gòu)可通過開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)、分配技術(shù)人員下鄉(xiāng)指導(dǎo)等形式對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)部分企業(yè)予以引進(jìn)農(nóng)民工的優(yōu)惠政策，讓失地農(nóng)民成功的再次就業(yè)。
3.改善失地農(nóng)戶醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)
對(duì)失去賴以生存的生活保障的失地農(nóng)民，引導(dǎo)其合理購買養(yǎng)老保險(xiǎn)是必要的。將農(nóng)民的需要和當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)，同時(shí)加快失地農(nóng)民醫(yī)療養(yǎng)老保障制度并入城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程。加大政策宣傳力度，在辦理手續(xù)及繳費(fèi)上給予優(yōu)惠，提高失地農(nóng)民的參保積極性。
4.強(qiáng)化對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障政策實(shí)施的監(jiān)管
加大對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障實(shí)施過程的監(jiān)管力度，充分向農(nóng)民宣傳國家對(duì)于失地農(nóng)民的各種優(yōu)惠政策。養(yǎng)老保障金需由專職部門統(tǒng)一監(jiān)管，同時(shí)應(yīng)設(shè)內(nèi)部及外部監(jiān)管、審核部門，以保證養(yǎng)老金及時(shí)、足額地發(fā)放；制定相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)違反政策規(guī)定、謀取私利者進(jìn)行懲治。
注釋：
①《鄉(xiāng)土中國》
②趙友新《失地后的失衡――失地農(nóng)民的就業(yè)和生活問題調(diào)查》
③朱俊《對(duì)當(dāng)前我國農(nóng)村養(yǎng)老模式的政治學(xué)分析》；劉布光《當(dāng)前農(nóng)村養(yǎng)老保障面臨的困難與對(duì)策》
④左菁《中國農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的反思與重構(gòu)》
⑤陳紹軍《長三角地區(qū)失地農(nóng)民養(yǎng)老保障模式比較研究》
⑥http：///zh-CN
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作者簡介：王 琛（1996-），女，漢族，河南周口人，吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014級(jí)金融學(xué)專業(yè)在讀本科生，主要從事風(fēng)險(xiǎn)投資研究。
張紫睿（1995-），女，漢族，山東日照人，吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014級(jí)金融學(xué)專業(yè)在讀本科生，主要從事金融工程理論與實(shí)務(wù)研究。
邵 聰（1996-），男，漢族，江蘇宿遷人，吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014級(jí)金融專業(yè)在讀本科生，主要從事失地農(nóng)民養(yǎng)老保障問題研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)報(bào)告；無紙化管理；信息系統(tǒng)；
中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008012302
基金項(xiàng)目：貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院教改課題
作者簡介：劉文江（1982-），男，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)講師、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理科科長，研究方向?yàn)橹悄芸刂?、信息化建設(shè)。
0引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量在一定程度上反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理水平也反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。目前，大部分學(xué)校的學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多還停留在以紙為介質(zhì)的方式上，這將嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。首先，很多課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能表現(xiàn)或不能完全表現(xiàn)，如《多媒體課件與制作》等設(shè)計(jì)性強(qiáng)的課程；其次紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改和分析也是實(shí)驗(yàn)授課教師的一個(gè)很重負(fù)擔(dān)，如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表象能力，提高教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的效率并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題是許多課程實(shí)驗(yàn)授課教師所面對(duì)的一個(gè)難題。本文從改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表象力和提高教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告效率的角度加以研究，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，開發(fā)基于校園網(wǎng)絡(luò)的無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，這對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
基于此系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以使用預(yù)先制定好實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子文檔里。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡便、規(guī)范，能夠?qū)⒓堎|(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易表現(xiàn)的內(nèi)容以截圖和附件的方式方便地添加到電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告文檔中。教師可以在網(wǎng)上直接查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將評(píng)閱意見、成績和批閱后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、保存在數(shù)據(jù)庫中，方便管理。根據(jù)分析，系統(tǒng)的用戶分為3類，各類用戶的業(yè)務(wù)如下：
學(xué)生用戶：可以對(duì)學(xué)生本人信息進(jìn)行查詢和密碼修改；選擇授課教師及課程，并對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求進(jìn)行查詢，填寫并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能夠在教師評(píng)定成績之后查看自己的成績、評(píng)語和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批注，并可借助網(wǎng)上答疑向老師提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
教師用戶：可以對(duì)教師本人信息進(jìn)行查詢和密碼修改；可以管理選擇課程的學(xué)生名單；可以注冊(cè)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)其的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行管理；可以對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行成績的評(píng)定，查看學(xué)生的成績數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；在線回答學(xué)生的問題。
管理員用戶：添加和刪除教師和課程信息；備份實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其相關(guān)數(shù)據(jù)。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)主要包括：學(xué)生信息表、教師信息表、課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表等數(shù)據(jù)庫表。它們分別包含的主要字段為：
學(xué)生信息表：學(xué)號(hào)、密碼、姓名、班級(jí)、分院、專業(yè)、郵箱等；
教師信息表：教師工號(hào)、姓名、密碼、電話、辦公室地址、職稱、學(xué)院、郵箱等；
課程表：課程號(hào)、課程名、課程類別、課程簡介、學(xué)分、總學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)等；
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目號(hào)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、課程代號(hào)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)類型、班級(jí)代號(hào)，教師工號(hào)等；
實(shí)驗(yàn)報(bào)告表：學(xué)號(hào)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱教師姓名、成績、評(píng)語、評(píng)閱日期等。
系統(tǒng)的ER圖如圖1所示。
圖1系統(tǒng)ER圖
3系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)
3.1系統(tǒng)架構(gòu)
因B/S模式的軟件系統(tǒng)具有易于安裝部署、使用簡單、維護(hù)方便、負(fù)擔(dān)小等優(yōu)點(diǎn)，本系統(tǒng)采用基于.NET平臺(tái)，采用B/ S模式的4層體系架構(gòu)（如圖2），包括頁面表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。頁面表現(xiàn)層即用戶界面層，主要處理所有的信息表現(xiàn)和用戶的交互行為；業(yè)務(wù)邏輯層起到了承上啟下的作用，當(dāng)用戶發(fā)出請(qǐng)求后，通過調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層中的相應(yīng)方法來完成相應(yīng)操作；對(duì)數(shù)據(jù)訪問層來說，它是動(dòng)作的發(fā)起者，由它來直接與數(shù)據(jù)庫通訊，最終將數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)展現(xiàn)、更新，并返回給頁面邏輯層，數(shù)據(jù)訪問層主要完成數(shù)據(jù)庫的直接操作，如添加、刪除、插入和更新等。
圖2系統(tǒng)架構(gòu)
3.2服務(wù)器的選擇
Web服務(wù)器采用Windows 2003 Sever+IIS6. 0，它為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的管理提供了許多新的特性，包括實(shí)用性、可靠性、安全性與可擴(kuò)展性，提供了一整套可靠、高效、連接的一體化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決方案。
數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用SQL Sever 2005，SQL Sever 2005與SQL Sever2000相比，在性能、可靠性、安全性等方面有很大的優(yōu)越性。
3.3系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)
本系統(tǒng)采用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主流技術(shù)，結(jié)合 、 SQL Server2005、JavaScript、WebOffice等技術(shù)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了一個(gè)基于B/S模式的無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)。運(yùn)用 + SQL Server2005這個(gè)組合進(jìn)行開發(fā)保證系統(tǒng)的安全、可靠、穩(wěn)定和數(shù)據(jù)的安全。界面設(shè)計(jì)采用的是，它能顯示動(dòng)態(tài)的頁面，能夠根據(jù)用戶不同的請(qǐng)求，通過對(duì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的提取得到結(jié)果。并在開發(fā)中采用了頁面復(fù)用，使用了一個(gè)模板框架將不同的頁面整合到一個(gè)頁面中，使整個(gè)頁面看起來更有邏輯性。另外，在網(wǎng)頁的界面里嵌入Word文檔，使無紙化的辦公更加方便、規(guī)范。
4結(jié)語
高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理是一個(gè)必然的趨勢。本文介紹的無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)既改善了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表象力，又提高了教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的效率，并能夠及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，且對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告文檔的保存也起到了比較好的效果，這將方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估。
經(jīng)過近兩年的試運(yùn)行，系統(tǒng)工作穩(wěn)定?；诖讼到y(tǒng)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告所附帶的材料有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)程序、測試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及多媒體作品等，解決了傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以達(dá)到的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果積累的效果，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展具有一定的推動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)；開放式；AJAX
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-01
建立開放式實(shí)驗(yàn)室，包括時(shí)間和空間上的開放以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)在需求。本文就基于網(wǎng)絡(luò)和AJAX技術(shù)建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。
一、AJAX概述
Ajax(Asynchronous JavaScript And Xml)是基于XML的異步JavaScript的簡稱。實(shí)際上，Ajax不是一種技術(shù)，而是由多種現(xiàn)有技術(shù)組合而成，包含基于Web標(biāo)準(zhǔn)的XHTML、CSS DO、XML、XSLT、HttpRequest、JavaScript等技術(shù)。
AJAX模式是在傳統(tǒng)的B/S三層應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上，在服務(wù)器端與客戶端之間增加一個(gè)AJAX引擎，一般使用SOAP或基于XML的Web Service接口，在客戶端采取JavaScript處理來自服務(wù)器的響應(yīng)。其主要優(yōu)勢在于，一方面減少不必要的數(shù)據(jù)在服務(wù)器端和客戶端之間的傳遞；另一方面借助異步交互機(jī)制，限定AJAX引擎在客戶端運(yùn)行，保障在不刷新Web頁面的條件下維護(hù)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的快速響應(yīng)，降低了服務(wù)器端的負(fù)載。
二、基于AJAX的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
（一）開發(fā)技術(shù)
采用基于AJAX的B/S三層軟件結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1.界面層：主要表現(xiàn)形式就是客戶端的瀏覽器，通過AJAX引擎與服務(wù)器層完成數(shù)據(jù)交換。
2.服務(wù)器層：接收由界面層的客戶端所發(fā)出的服務(wù)請(qǐng)求，與數(shù)據(jù)庫層完成數(shù)據(jù)交換后，返回給客戶端基于AJAX引擎的XML數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)庫層：主要完成數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)等工作，一般采用預(yù)編譯的存儲(chǔ)過程來實(shí)現(xiàn)，以保障數(shù)據(jù)的完整性及安全性和執(zhí)行效率。
（二）確定系統(tǒng)參與者
通過分析用例，確定系統(tǒng)的參與者，用于代表能夠使用系統(tǒng)且具有不同角色（權(quán)限）的使用者。結(jié)合需求，平臺(tái)劃分為四類角色：學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員和系統(tǒng)管理員。每個(gè)用戶，通過身份確認(rèn)（注冊(cè)）后，可以訪問相應(yīng)的資源。系統(tǒng)管理員可管理和維護(hù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫及其初始化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置等；實(shí)驗(yàn)教師可以和管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其相關(guān)資料,布置和批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)員可編排實(shí)驗(yàn)課表和審核預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；學(xué)生可以在線預(yù)約實(shí)驗(yàn),實(shí)時(shí)教學(xué)討論和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,查詢實(shí)驗(yàn)信息和實(shí)驗(yàn)成績等。對(duì)于未注冊(cè)用戶，可以瀏覽平臺(tái)中的公共資源,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和新聞、公告類信息。
（三）功能模塊設(shè)計(jì)
1.平臺(tái)管理模塊：為系統(tǒng)管理員角色提供一個(gè)全面管理和維護(hù)平臺(tái)的入口，包括平臺(tái)的初始化、用戶權(quán)限分配、網(wǎng)絡(luò)配置、數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)成果登記等方面的管理。
2.信息模塊：為師生提供全面、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息服務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)資源（實(shí)驗(yàn)用的軟件包、學(xué)習(xí)資料等）的分配信息，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法或手段的改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的信息。
3.在線教學(xué)模塊：為師生提供一個(gè)基于Web的在線式教學(xué)平臺(tái)，用于教學(xué)過程中的交流和討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，類似于一個(gè)虛擬課堂。既可以針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，依照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，也可以在線監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的在線監(jiān)控和實(shí)時(shí)處理。
4.電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊：實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線提交、批閱、統(tǒng)計(jì)功能。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在線撰寫、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)教師可靈活掌握時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱，直接給出成績和評(píng)語。總的來說，關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)閱是通過網(wǎng)上進(jìn)行的，這樣使學(xué)生隨時(shí)隨地了解自己的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)上提交與批閱，即節(jié)約教師、學(xué)生的時(shí)間，也加快反饋過程，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
5.自主預(yù)約模塊：學(xué)生登錄平臺(tái)后，自行查詢實(shí)驗(yàn)室資源、及其空閑開放時(shí)間，并提交預(yù)約申請(qǐng)。除實(shí)驗(yàn)室提供的固定開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生還可以自主提出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或競賽課題。由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人審批后即可在預(yù)約的時(shí)間里進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6.實(shí)驗(yàn)成果展示模塊：堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例“從學(xué)生中來，應(yīng)用到學(xué)生中去”的原則，即整合學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果，作為教學(xué)案例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行展示，供參閱。
三、結(jié)束語
將AJAX應(yīng)用到開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，便于查詢和統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源，包括設(shè)備、時(shí)間、人力，提高了效率和效益；基于B/S的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的功能?？偟膩碚f，該平臺(tái)借助AJAX的技術(shù)優(yōu)勢，相對(duì)于傳統(tǒng)的Web模式而言，有效地降低了服務(wù)器端的負(fù)載。與此同時(shí)，所具有的用戶權(quán)限控制，也提升了該平臺(tái)的安全性、穩(wěn)定性和可交互性。這些均充分展示了AJAX作為Web 2.0核心之一的魅力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王煌.高水平建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育,2009(6)
為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心組織教學(xué)，通過各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量來保證。本著質(zhì)量形成于過程的理念，筆者在本文中嘗試將質(zhì)量管理原理中關(guān)鍵控制點(diǎn)理論引入到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，從影響中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中挑選出影響最大的關(guān)鍵點(diǎn)，并就如何控制這些關(guān)鍵控制點(diǎn)以優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行一些探討。
一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的突出問題
目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)仍存在著許多問題，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這些問題主要表現(xiàn)如下：
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的精力少，預(yù)習(xí)質(zhì)量不高。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，思路不清，具體做實(shí)驗(yàn)時(shí)不知所措，這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高的直接原因。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中邊操作邊看書，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也無從下手分析原因并予以解決。
（3）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)難以到位。幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)往往顧此失彼。
（4）教師講課時(shí)間偏多，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間偏少。教師總怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，對(duì)技能的操作認(rèn)真講解、示范，占去了一節(jié)課的絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少。
（5）學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。許多學(xué)生只為了驗(yàn)證課本上的知識(shí)，認(rèn)為只要結(jié)果正確了，中間的操作過程怎么樣并不重要，實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)漏百出，操作技能有待提高。
（6）實(shí)驗(yàn)考核不夠完善。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核手段不合理，教師要同時(shí)觀察多個(gè)學(xué)生的操作，難免漏查某些環(huán)節(jié)，甚至可能是重要環(huán)節(jié)，不能真實(shí)反映學(xué)生的情況。同時(shí)，時(shí)效性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)考核因?qū)W生人數(shù)較多、耗時(shí)長，難以做到隨堂進(jìn)行，因此技能考核往往是在實(shí)驗(yàn)終結(jié)時(shí)安排，這對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)沒有起到適時(shí)的督促作用。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)關(guān)鍵控制點(diǎn)的控制
化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)一般由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、教師的教學(xué)組織方式、儀器藥品的使用狀態(tài)等多種因素中找出影響最大的關(guān)鍵點(diǎn)，凡是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并及時(shí)予以糾正。通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行控制并層層把關(guān)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程處于全面控制之中，從而保證實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師作為實(shí)驗(yàn)組織者和指導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)并進(jìn)行控制是不可能的，從影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的眾多因素中挑選少數(shù)關(guān)鍵點(diǎn)控制，通過它們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效控制，更多的細(xì)致工作讓學(xué)生自行完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者主要從以下幾個(gè)方面控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點(diǎn)。
（1）提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在正式進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、操作要點(diǎn)的熟悉程度以及相關(guān)提問情況等。不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提，完整的預(yù)習(xí)預(yù)示著實(shí)驗(yàn)已成功了一半。預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)的課本和資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，明確自己在實(shí)驗(yàn)操作中重點(diǎn)要掌握哪些技能，預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果，使學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于實(shí)驗(yàn)的映像和初步概念，有利于提高實(shí)驗(yàn)效率和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
（2）實(shí)驗(yàn)講解要求合理規(guī)范。教師需要將時(shí)間控制在10±5min講清實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟中的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于復(fù)雜的問題或操作關(guān)鍵技術(shù)，教師可利用多媒體或當(dāng)場演示進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生形象、直觀地弄清楚，克服抽象的灌輸式教學(xué)方法。
（3）及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。正確操作儀器是學(xué)生平時(shí)應(yīng)練就的基本技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作是否正確，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、直至讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑點(diǎn)。
（4）仔細(xì)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果既是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果又是學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析的依據(jù)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研品質(zhì)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不要忙于做實(shí)驗(yàn)結(jié)束工作，應(yīng)先檢查自己數(shù)據(jù)的完整性、合理性，然后交由教師檢查。如果問題較大，應(yīng)重做或補(bǔ)做。教師應(yīng)科學(xué)地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，以盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生從模仿操作到獨(dú)立操作再到形成技能的順利轉(zhuǎn)變。
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,寫作畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境,能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低,易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室,虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,沒有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室,也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)過程主要是對(duì)虛擬物的操作。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室,其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)建設(shè),這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐,不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子,形同虛設(shè)。同時(shí),該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理,并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實(shí)驗(yàn)管理模塊,由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績管理等組成。寫作碩士論文在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄,登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料,預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,在線發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問題討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記,實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面,可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,填寫評(píng)語和成績,提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對(duì)新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理,以便實(shí)驗(yàn)使用。成績管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況)給出成績,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。
(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊,包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊,主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。
(5)實(shí)驗(yàn)答疑模塊,由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答,幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度,并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。
(6)論壇交流模塊,教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息,以便整改7)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K,是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),寫作醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件,可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡單,容易實(shí)現(xiàn),見效較快。但需要投入較多的軟件購置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整,有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,由任課教師或聘請(qǐng)部分專家組成開發(fā)小組,進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中,逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),適合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生容易接受,并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長,系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來,一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理,為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室,使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實(shí)驗(yàn),努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫作職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑,參與論壇討論交流,及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn),提出問題讓學(xué)生思考,使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性,教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。
4.對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學(xué)生一個(gè)成績和評(píng)價(jià),反饋給學(xué)生,寫作英語論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見,對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn),要“虛實(shí)”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王嗣源.虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初步探討.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).
[2]蔣光明.基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱芯?西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002(3).
關(guān)鍵詞： 醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)方法 平時(shí)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià) 期末考核評(píng)價(jià)
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性的物質(zhì)活動(dòng)的過程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過物質(zhì)的和實(shí)驗(yàn)操作方法外現(xiàn)于感性的具體實(shí)踐活動(dòng)中。這是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的最佳途徑。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思考能力、手腦協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)，有效提高學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能真正客觀地反映理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)。
但是，許多高校尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為滯后，缺乏相對(duì)獨(dú)立完整的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是照方抓藥，灌輸式教學(xué)，重結(jié)論而輕過程，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠；傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，也往往是過分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視了對(duì)科學(xué)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只知其然不知其所以然，遇到新問題不能靈活處理，禁錮了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，建立新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系就十分重要。
1.對(duì)評(píng)價(jià)體系的探索
針對(duì)以上不足之處，我們分別從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系等方面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系提出如下探索。
1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)全面綜合考查。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠，考核的成績主要來自于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺少質(zhì)性方面的評(píng)價(jià)。這樣就造成了重視文字材料、忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和掌握，本末倒置，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)，其所得成績比實(shí)際參加者還要好的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)［1］，要求學(xué)生的報(bào)告要有獨(dú)創(chuàng)性、語言簡練、數(shù)據(jù)記錄翔實(shí)準(zhǔn)確、結(jié)論明確，并突出檢查在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否觀察全面，記錄現(xiàn)象是否詳盡，對(duì)書上沒有的現(xiàn)象是否進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)綜合考核評(píng)價(jià)，最后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和成績。如果思維有創(chuàng)新，應(yīng)該給予表揚(yáng)等。結(jié)果表明，這種評(píng)價(jià)方式充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生樂于做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。
1.2評(píng)價(jià)方法。
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，教師主要看的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)評(píng)分過程中，常常因?yàn)槿狈α炕笜?biāo)而出現(xiàn)隨意性大、主觀性強(qiáng)的缺陷。凡此種種，都會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要而產(chǎn)生輕視實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的思想，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課缺課或者實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手、不動(dòng)腦的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诳己诉^程中，著重考查學(xué)生基本操作的掌握程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力及運(yùn)用所學(xué)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。尤其把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)，使得我們的評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理。
1.3評(píng)價(jià)結(jié)果。
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，以及被評(píng)價(jià)者對(duì)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)［2］。大學(xué)考試不是競爭性、選拔性的考試，而主要考查學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，主要關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否。教師往往看到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)就給予很低的評(píng)價(jià)。這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是，一旦實(shí)驗(yàn)沒有成功，學(xué)生就不敢如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了獲得比較高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，往往采用了篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，禁錮了學(xué)生的思想，泯滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花。對(duì)此，我們采取的方法是極力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。例如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)如果非常成功，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別較大或者課堂實(shí)驗(yàn)失敗，則要求學(xué)生查找原因。若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，但能認(rèn)真分析，與其他組別的同學(xué)相對(duì)照，找出原因，教師仍然應(yīng)該肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
1.4評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)師生共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體主要是任課教師，而學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者，處于消極被動(dòng)地位。這樣，一方面不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)教育教學(xué)等方面的功能。對(duì)此，我們認(rèn)為在重視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)充分重視學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)［3］在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中的地位。實(shí)驗(yàn)證明，任何評(píng)價(jià)如果沒有被評(píng)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期的目的，當(dāng)代教育評(píng)價(jià)已不把被評(píng)者作為被動(dòng)接受檢查的客體，而是把他們看做參與評(píng)價(jià)的主體，采取各種途徑與方法，使之積極參與評(píng)價(jià)過程［4］。這不僅有利于被評(píng)價(jià)者積極配合，保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，而且能促使被評(píng)價(jià)者主動(dòng)反思，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)發(fā)展。
2.對(duì)評(píng)價(jià)體系的建議
在具體的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)可以從平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)和期末考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。
2.1平時(shí)評(píng)價(jià)。
平時(shí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在平時(shí)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作的技能和水平、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等。平時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過程中，具體可從教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)平行展開。
2.1.1教師評(píng)價(jià)。首先，教師評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況。充分的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就做到心中有數(shù)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。教師可以通過課堂提問的方式簡單檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也可以要求學(xué)生寫出簡單的預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作上。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷巡視，檢查學(xué)生的試劑取用、儀器操作、觀察記錄等具體的動(dòng)手能力，注意學(xué)生在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中是否觀察全面，記錄現(xiàn)象是否詳盡。一旦發(fā)現(xiàn)問題，注意因勢利導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與糾正。如果出現(xiàn)課本上沒有敘述的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行分析。最后，教師評(píng)價(jià)還需注意學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確與否?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要用到不同的儀器，各種儀器具有各自的準(zhǔn)確度與精密度。指導(dǎo)教師要及時(shí)提醒學(xué)生，數(shù)據(jù)記錄是否及時(shí)準(zhǔn)確、是否翔實(shí)，尤其要注意各種儀器的有效數(shù)字。
2.1.2學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)施者。充分的同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，涵蓋于實(shí)驗(yàn)過程的方方面面。例如，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程是否合理，能否做到條理清楚、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果記錄是否及時(shí)、準(zhǔn)確、翔實(shí)，是否主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論，是否充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是否具有創(chuàng)新精神等。另外，還可以包括整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)物品的節(jié)約使用，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生的維持情況，等等。
2.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，它不僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的反映。［5］具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、簡潔的?shí)驗(yàn)原理、主要實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果處理、分析與討論等。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該注意學(xué)生是否根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解而完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一定要杜絕照搬照抄實(shí)驗(yàn)課本的現(xiàn)象，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟部分。其次，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判與分析。需要注意的是，不能僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否就簡單地對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與其他組別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，則需要認(rèn)真評(píng)判學(xué)生的分析與討論部分。如果學(xué)生分析條理、問題查找準(zhǔn)確，教師仍然應(yīng)該肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。最后，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有新的理解，思維有創(chuàng)新，則應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)。
2.3期末考核評(píng)價(jià)。
期末考核評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)總體評(píng)價(jià)。因此，最好教師給出題目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣不僅可以準(zhǔn)確考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。題目的設(shè)計(jì)上，需要注意以下幾點(diǎn)［6］：1.選擇教材中沒有的實(shí)驗(yàn)題目；2.實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)來源于生活且與醫(yī)學(xué)具體問題相關(guān)；3.盡量涵蓋平時(shí)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作；4.選擇可用不同方法、不同裝置完成的題目；5.實(shí)驗(yàn)的安全性好，可行性強(qiáng)。在具體的期末考核過程中，首先，讓學(xué)生口頭簡要敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理，這部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；其次，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這部分可以全面體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能；最后，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果的處理分析是否準(zhǔn)確等。
3.實(shí)施結(jié)果與討論
把這套方案應(yīng)用于我校臨床、影像、口腔、麻醉、藥學(xué)等本科各專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核之后，取得了理想的效果。實(shí)踐證明，這種新型的實(shí)驗(yàn)課程考核模式符合我校學(xué)生的實(shí)際情況，不僅能夠客觀地反映我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的實(shí)際情況，更主要的是，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。以往不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，上課曠課溜號(hào)的現(xiàn)象基本杜絕，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時(shí)，還熱心為周圍同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)與指正，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行具體分析，組織同學(xué)展開熱烈的討論，促使學(xué)生由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思維，整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程氣氛熱烈，新點(diǎn)子、新方法不斷涌現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。
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