時間：2023-03-06 15:57:06
導(dǎo)語：在小學(xué)六年級英語教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期的主要內(nèi)容為PEP小學(xué)英語六年級上冊，共有6個教學(xué)單元、2個復(fù)習(xí)單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復(fù)習(xí)單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文化的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。
1．能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2．能聽、說、認讀16個單詞。
3．能完成1個手工制作。
4．能聽懂、會唱8首歌曲。
5．能聽懂、會吟唱8首歌謠。
6．能完成6個自我評價活動。
7．能理解6個幽默小故事。
8．能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
文化的同時，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。
四、教學(xué)措施
（一）詞匯教學(xué)（Let’s learn）
1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式
使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實效。
2.利用Let’s start部分引入話題、引出新詞和新句型
本冊書的Let’s start是一項brainstorm式的活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用學(xué)過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學(xué)效果。
3.在實際交流當(dāng)中教學(xué)單詞
教師應(yīng)力求在語言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語言，融會語言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當(dāng)中操練新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會貫通。教師除了用好學(xué)生用書，活動手冊和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學(xué)新詞。
（二）對話教學(xué)（Let’s talk）
1.在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）
這個聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學(xué)目標(biāo)。
2.理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言
(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。
(2) 在趣味游戲和任務(wù)型活動中學(xué)說、鞏固新句型。
1.運用實物
實物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物進行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時，把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：“apple，an apple，This is an apple.”再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.a pen，p-e-n，pen.”又指著一支鉛筆說：“This is a pencil.a pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生很直觀地就學(xué)會了單詞。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star，square，rectangle，circle時，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會跑來展示他的新發(fā)現(xiàn)：“Look，this is a rectangle.”
2.音型義綜合，提高學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)中，我體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的第一步就是識記單詞。識記單詞必須從單詞的音、形、義三個方面綜合記憶，即正確讀單詞，觀察該詞的拼寫規(guī)律與形態(tài)特征，記憶該詞的詞類與詞義，這就要求在教學(xué)過程中抓住以下三點。
2.1抓讀音
單詞讀音是先于拼寫而存在的，是詞匯教學(xué)的首要任務(wù)。而在實際教學(xué)中，一部分學(xué)生往往首先注意到的是單詞的形而不是讀音。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先著眼于音，重點突破讀音規(guī)則，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生抓住英語是“拼音字母”這個特點，逐步形成獨立拼讀單詞的能力。如果學(xué)生不會讀音或讀不準(zhǔn)音，沒有一定的拼讀能力，記單詞靠死記硬背字母順序，就必定使英語學(xué)習(xí)步入死胡同。
2.2抓拼寫
單詞的拼寫是單詞讀音的書面形式，是以讀音為基礎(chǔ)的。因而，抓拼寫必須與讀音密切結(jié)合，千萬不能把單詞的拼寫看成是一組字母不規(guī)則的組合，而應(yīng)該把拼寫與讀音規(guī)則結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生在讀出或聽到單詞讀音的同時拼寫出單詞，再講授必要的構(gòu)詞規(guī)則，加深其印象，使之準(zhǔn)確無誤地記憶單詞。
2.3抓詞義
單詞的詞義是單詞的核心，不知其意，怎能用之。對單詞的理解，不能局限于漢語的意義，應(yīng)在具體的語境中理解其意，并注意它的習(xí)慣用法和含義。此外，要注意同義詞、近義詞和反義詞的辨析，通過比較掌握單詞的確切含義和用法。
3.頭腦風(fēng)暴化單詞
把英語單詞分門別類，進行深度加工，進行記憶的重新編碼，把所學(xué)單詞按意義分類記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生有效提取和運用單詞的能力。在教學(xué)中，我把單詞分為“親近自然、衣食住行、學(xué)校生活、走向社會”四個大的板塊，每個板塊再細分為若干區(qū)域，“親近自然”可再分為“植物世界、動物樂園、天氣時令、山水名勝”；“衣食住行”可再分為“穿衣戴帽、食品飲料、房屋建筑、外出旅行”；“學(xué)校生活”可再分為“學(xué)校活動、班級課程、同學(xué)之間、個人空間”；“走向社會”可再分為“社區(qū)生活、上街購物、與人為善、八面來風(fēng)”。
在進行合理劃分的基礎(chǔ)上，經(jīng)常進行頭腦風(fēng)暴化的單詞記憶，使學(xué)生記憶中的單詞不斷處于激活與更新狀態(tài)，不斷進行記憶的再加工，提高單詞的記憶與使用效率。
4.圖文并茂識單詞
小學(xué)兒童的思維具有以形象思維為主的特點，教學(xué)中可以制作圖文并茂的單詞卡片，如mountain與高山、hamburger與漢堡、sandwich與三明治，生動的形象與單詞的結(jié)合，可以賦予單詞以具體鮮明的形象，增強單詞識記的形象性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。
5.注重對發(fā)音的糾正
在單詞教授過程中，引導(dǎo)學(xué)生看的同時對單詞進行書寫，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，慢一點，讓學(xué)生聽清楚，看到口型，同時突出停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們自己對照著讀。讓學(xué)生示范后有必要進行鼓勵，這樣學(xué)生就會受到感染，調(diào)動每個細胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。這是對前面教學(xué)的一個檢測過程，也是一個規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，學(xué)生讀得不規(guī)范的單詞再多引導(dǎo)幾次，口型慢一點，讓學(xué)生看清楚。這個過程面向全班，對濫竽充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，后面再更正。在大多學(xué)生能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學(xué)生一個接一個站起來讀，不會讀的給予口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。完成后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲復(fù)習(xí)和鞏固。
5.猜詞游戲
對每個單元的單詞，我利用單詞卡片，采用“幸運52”中的猜詞游戲，讓三個學(xué)生一組，一個人舉單詞卡片，猜詞的學(xué)生背對卡片，描述的學(xué)生用英語進行簡單的陳述，也可加上肢體語言，在一定的時間內(nèi)，哪個小組猜出的越多，那個小組就是勝利者。每次做這個游戲，學(xué)生們都踴躍參與，在復(fù)習(xí)鞏固單詞的同時，也提高了口語表達能力。
6.采用繪畫描述法
在小學(xué)英語教學(xué)中，利用簡筆畫進行詞匯教學(xué)是十分有效的方法，它不但能吸引學(xué)生的注意力，給他們留下極為深刻的印象，而且能啟發(fā)學(xué)生用英語積極思維，常常能取得良好的教學(xué)效果。例如：教elephant時，我說:“Boys and girls，I’m going to draw an elephant on the blackboard.Look，I’ve drawn a picture of an elephant.It has two big ears，long nose，four legs....”這樣，邊說邊畫，學(xué)生會跟著老師畫畫的步驟思考這個動物用英語到底怎樣表示，取得更佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］索廣文.小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)淺析.
（2020年度第一學(xué)期）
2020年4月8日
一、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已學(xué)過三年多的英語，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材分析
1．重點：
①四會句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。
③運用所學(xué)的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
2．難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
2．初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3．能運用所學(xué)的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
4．能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
5．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。
6．能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。
四、教學(xué)措施
1．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。
3．活用教材，根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、通過全班活動、個人活動、兩人活動、小組活動、游戲等教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、教學(xué)進度表
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
1
4.20-4.24
Unit 1 A family outing
2
4.27-4.30
Unit 2 Some stories are more interesting
3
5.6-5.9
Unit 3 We should take care of ourselves
4
5.11-5.15
Unit 4 Planting trees are good for us
5
5.18-5.22
Unit 5 Our earth looks like this in space
6
5.25-5.29
Unit 6 Anne wanted to dance
7
6.1-6.5
Unit 7 I am not afraid
8
6.8-6.12
Unit 8 International children’s Day
9
6.15-6.19
Unit 9 Look at this beautiful places
10
6.22-6.26
期末總復(fù)習(xí)
11
7.6-7.10
期末總復(fù)習(xí)
12
1、講究儀表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。
2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說怎樣講究儀表美。
教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關(guān)資料。
學(xué)生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。
2、預(yù)防血吸蟲?。鹤寣W(xué)生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。
教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。
學(xué)生：詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識。
3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項非常有益于增強體質(zhì)的運動。讓學(xué)生了解游泳時應(yīng)該注意的各種事項。讓學(xué)生了解游泳時的有關(guān)注意事項。
4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。
2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。
5、預(yù)防狂犬病：使學(xué)生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。
6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。
7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。
教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。
注意：根據(jù)漢語意思；在四線格中規(guī)范書寫單詞。
姓名：
班級：
學(xué)校：
成績：
第1題
旅行
為什么
知道
聽見
湖；湖泊
第2題
太陽
用
參觀
他們；她們；它們
第3題
月亮
河流
明天
長城
第4題
星星
在......附近
想
看見
第5題
在晚上
在......旁邊
位置；地點
最喜歡的
第6題
在家里
在......中間
黑板
但是
第7題
學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)到
健康的（食品）
很多
點燃
第8題
單詞；詞
大街；街道
在左邊
課
第9題
說
右轉(zhuǎn)
圖書館
乘飛機
第10題
昨天
左轉(zhuǎn)
城市
半小時
第11題
學(xué)科
在右邊
還有發(fā)型啊，身材啊什么，例：
I have curly/straight hair.
I have brown/blue/yellow/black ……h(huán)air.
I have long/short hair.
He is tall/short/medium height/heavy/fat/thin……
還有形容人的品格的：
They are kind/great/honest/nice/unbelieveable/lovely……
1.Mr.King knew a lot and the learned persons were glad to make friends with him.
Chinese:由于金先生懂得很多,很多有知識的人愿意和他交朋友.
像很簡單的描寫句:
She is nice/beautiful/ugly/good-looking/well-known/famous……
可以直接把形容外貌的詞語加上去，必要時可以在形容詞前加
really,very,too,so……等程度副詞。
2.Professor Boffin was a great scientist but he always forget small things.
Chinese:有一個叫鮑芬的教授是一位大科學(xué)家,不過他經(jīng)常忘記小事.
3.He was such a nice people that everyone loved him.
Chinese:他是個如此好的人,大家都喜歡他.
4.She was the richest lady who had three big houses with beautiful gardens.
Chinese:她是最有錢的,她有3座帶漂亮花園的大房子
《初中英語作文:關(guān)于形容人的英語作文 初二英語作文》由我們猜您可能喜歡以下文章： 小學(xué)生英語演講稿：I LOVE ENGLISH演講稿格式：英語演講稿的基本格式英語成績不理想 花錢買成績趨普遍雅思備考：解讀英語寫作中的負遷移現(xiàn)象最新勵志英語演講稿怎樣寫好英語演講稿英語專業(yè)學(xué)生如何選擇出國留學(xué)小學(xué)六年級英語教學(xué)計劃“雙錄取”是英語薄弱的中國學(xué)生 申請海外名校的縣中學(xué)英語教研組教學(xué)工作計劃 初中英語作文:關(guān)于形容人的英語作文 初二英語作文
【關(guān)鍵詞】教材 中小學(xué)英語教材 教材銜接
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：語言技能是英語學(xué)習(xí)交際能力的重要部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。其中聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。語言技能分為九級目標(biāo)，小學(xué)六年級畢業(yè)需要達到二級目標(biāo)，初中一年級，即七年級需要達到三級目標(biāo)。顯然，要落實好這些教學(xué)目標(biāo)，教師必須關(guān)注教材的銜接問題，注重對教材進行一定的對比分析，從而有的放矢地展開教學(xué)。本文筆者即以北師大版六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）的內(nèi)容為例，從語言技能、語言知識和情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)三個維度進行文本對比分析，以期為有效開展教學(xué)提供幫助。
一、語言技能維度的對比分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者首先對北師大版小學(xué)六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）的聽、說、讀、寫技能部分進行文本分析歸納，以體現(xiàn)教材在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面的目標(biāo)，進而對比初中和小學(xué)銜接部分教材內(nèi)容在聽、說、讀、寫技能上的差異（見表1）。
筆者將表1里涉及的各語言學(xué)習(xí)項目按照年級進行了整理，以六年級和七年級教材中每個新授課單元為基準(zhǔn)，以課文中的每個獨立語言練習(xí)項目為單位，匯總形成了表2。
從表1、表2所呈現(xiàn)的教材在聽、說、讀、寫四項中安排的操練欄目所占比例來看，我們可以得出如下結(jié)論：
第一，結(jié)合表1六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）在語言實踐活動設(shè)計的項目總數(shù)上大致相當(dāng)，其中北師大版七年級教材（上、下冊）每個新授課單元下設(shè)Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板塊，每個板塊下面設(shè)有具體的相關(guān)聽、說、讀、寫的一些語言實踐活動，所以總體來講包含的實踐活動要稍多于北師大版小學(xué)教科書。
第二，結(jié)合表1、表2，對比兩個年級欄目設(shè)計的類型，六年級教材（上、下冊）在聽、說方面和讀、寫方面的教材訓(xùn)練形式和數(shù)量相當(dāng)，而七年級教材（上、下冊）的聽、說和讀、寫方面存在差異，初中階段讀、寫部分在教材中所占的比例明顯大于聽、說部分。除聽、說、讀、寫四個基本技能的單項訓(xùn)練，我們還看到六年級、七年級的教材中都有綜合性及趣味性的欄目，這些欄目對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高語言綜合運用能力起著重要且積極的作用。其中可以明顯對比出六年級教材（上、下冊）中語言綜合運用能力部分的訓(xùn)練要多于七年級教材（上、下冊），設(shè)計的欄目種類較豐富。
第三，從欄目設(shè)計側(cè)重點來看，六年級教材（上、下冊）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，七年級教材（上、下冊）更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，學(xué)生在七年級階段應(yīng)該能夠滿足語言知識三級的要求，即能正確使用常用的標(biāo)點符號；能正確使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候和邀請；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單故事。所以這就需要教師在小學(xué)高年級階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，做好過渡。
二、語言知識維度的對比分析
語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五方面內(nèi)容。筆者主要對北師大版六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）中各單元的話題做一些歸納。由于小學(xué)階段英語教學(xué)還不涉及系統(tǒng)的語音、語法知識，所以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)只做概括介紹。
通過對六年級教材（上、下冊）的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)每單元涉及的話題主要有校園生活、課外活動、物品價格、電腦游戲、體育運動、安全意識培養(yǎng)和自然環(huán)保等話題。而七年級教材（上、下冊）涉及的話題主要有家庭、學(xué)校設(shè)施、課程安排、購物飲食、季節(jié)天氣、情緒、動物等話題。通過以上統(tǒng)計結(jié)果，可以看出：
第一，小學(xué)六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）所選話題均涵蓋在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級和三級語言知識目標(biāo)中，話題多為學(xué)生所熟悉的學(xué)校、家庭生活，題材貼近實際，語言生動活潑，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
第二，從所選話題的內(nèi)容和范圍來看，小學(xué)六年級教材（上、下冊）每單元的話題內(nèi)容相對來說較為單一，主要圍繞學(xué)生的校園生活開展；進入初中階段之后，每單元的話題逐漸豐富起來，教科書中所列的話題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)理解與運用相關(guān)的語言表達形式。
對于語法部分，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對二級和三級語言知識目標(biāo)的要求，七年級教材（上、下冊）相比于六年級教材（上、下冊）更加凸顯了對語法部分的關(guān)注，突出語法的表意功能，對于七年級學(xué)生需要掌握的具體語法知識如常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)等作了具體的描述。
三、情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)維度的對比分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了英語課程分級目標(biāo)體系，其中義務(wù)教育六年級結(jié)束時應(yīng)達到二級要求，包括對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。樂于了解異國文化、習(xí)俗。而到了七年級，則要達到三級目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，能意識到語言交際中存在的文化差異。
通過對比表3我們可以得出如下結(jié)論：
首先，從情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)呈現(xiàn)方式角度來看，六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）呈現(xiàn)的方式角度大致相同，都是在校內(nèi)和校外兩個大的維度下，以學(xué)生較為熟悉的校園、家庭生活為話題，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，具體如教育學(xué)生愛祖國、愛學(xué)校、愛父母，熱愛大自然等。
從情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)的具體教育內(nèi)容來看，兩套教材設(shè)計的內(nèi)容均比較廣泛。但相對比而言，六年級教材（上、下冊）相比于七年級教材（上、下冊）更注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，注重在文化意識培養(yǎng)方面的雙向滲透性，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容多是讓學(xué)生了解其他國家同齡孩子們的日常生活和文化交流。
通過對北師大版六年級教材（上、下冊）和七年級教材（上、下冊）在語言技能、語言知識和情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)三個維度上的文本分析，可以明顯看出北師大版中小學(xué)教材在內(nèi)容銜接上存在的差異，廣大一線教師可以結(jié)合這些差異進行合理化教學(xué)，以期達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]甘玉國.中小學(xué)英語現(xiàn)狀銜接調(diào)查[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008（10）.
[3]陳利.找準(zhǔn)中小教學(xué)的銜接點[J].四川教育，2007（5）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀教學(xué)；小學(xué)英語閱讀教學(xué)；英語閱讀教學(xué)銜接
一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接中存在的問題
1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點，因為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對話課的形式出現(xiàn)，即使到了小學(xué)五、六年級接觸到的也只是一些語篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)以教會學(xué)生認讀為主。而中學(xué)階段要求學(xué)生深化對文章的理解，重視文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學(xué)生應(yīng)達到的三級目標(biāo)比小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)達到的二級目標(biāo)多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點細節(jié)、理解作者意圖，對學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確要求。
2. 教學(xué)方法的差異
中小學(xué)生的年齡不同，社會對中小學(xué)的要求和評價取向也不同，因而使中小學(xué)在英語教學(xué)的方式、方法各方面有較大的差異。
小學(xué)生（7歲～12歲）正處于具體運算階段。這個階段，兒童的思維活動還是不能擺脫具體事務(wù)的支持，所以小學(xué)教師在教授他們學(xué)習(xí)抽象知識的時候需要形象的教學(xué)方式。在小學(xué)，全身反應(yīng)法為首要教學(xué)方法，形式豐富且貫穿教學(xué)中的呈現(xiàn)、練習(xí)、運用和鞏固提高一系列活動。在英語閱讀教學(xué)中，主要采用全身反應(yīng)法中的角色扮演進行游戲活動。然而中學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學(xué)容量也在大幅度地增加。中學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為主，講課過程點到即止，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動性大大增強。由于課堂時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重，老師也不再包攬督促學(xué)生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學(xué)教師在教學(xué)方法上有一個很大的跨度。中學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的語法翻譯法和聽說法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學(xué)方法上出現(xiàn)的差異使部分早已習(xí)慣于小學(xué)階段保姆式教法且依賴性較強的學(xué)生一時無法適應(yīng)，一些學(xué)生因無法適應(yīng)而導(dǎo)致成績急劇下降并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響了對英語的學(xué)習(xí)興趣。
3. 閱讀材料的差異
中小學(xué)閱讀材料的差異主要呈現(xiàn)在教材和課后閱讀作業(yè)。小學(xué)階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學(xué)階段多以任務(wù)型小短文為主。
小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的選擇注重實用性和趣味性，內(nèi)容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對話形式為主，每個對話配插圖以吸引學(xué)生的興趣并輔助學(xué)生進行閱讀理解。每個故事設(shè)置的閱讀任務(wù)采用角色扮演或回答問題的形式。課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的語篇為主。小學(xué)英語閱讀材料編寫的目的，旨在保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識和正確的情感態(tài)度，拓展思維和文化知識，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力等。
中學(xué)的閱讀材料每篇設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，通過回答問題，數(shù)據(jù)提煉，判斷是非等形式加強學(xué)生對文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語、句型、語法等知識的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)自主完成預(yù)習(xí)工作。課堂上教師拓展同義短語，操練關(guān)鍵句型，要求學(xué)生仿寫。課后學(xué)生會閱讀一些老師布置的英文報紙或影印的閱讀題，通過做題提高閱讀技巧。
4. 學(xué)生自身因素的差異
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語通過書寫字母、單詞，加深對其認讀和記憶，學(xué)習(xí)方法以被動性占支配地位，主觀意識較薄弱。另外，大部分學(xué)生存在一些不好的閱讀習(xí)慣：將文章翻譯成中文，沒有養(yǎng)成按“意群”閱讀的習(xí)慣。中學(xué)階段，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣有了一定的提高，但還是存在一定的問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語為了應(yīng)付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調(diào)查學(xué)生的閱讀狀況，對50名小升初的學(xué)生做了不記名的問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。78%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，13%的學(xué)生偶爾閱讀，只有9%的學(xué)生基本不閱讀。但是，學(xué)生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學(xué)生是出于自己的興趣而喜歡英語閱讀的，20%的學(xué)生是為了應(yīng)付來自父母及老師的壓力，而54%的學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生都是被動閱讀。然而，閱讀的重要性被越來越多的學(xué)生所認可。78%的學(xué)生認為英語閱讀重要，13%的學(xué)生認為英語閱讀的重要性一般，只有9%的學(xué)生認為英語閱讀不重要。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生能仔細閱讀并做讀書筆記，27%的學(xué)生仔細閱讀但不做讀書筆記，38%的學(xué)生快速閱讀。學(xué)生每天花在英語閱讀的時間較少。79%的學(xué)生每天花在英語閱讀的時間在1小時以下，17%的學(xué)生保持在1～2小時，4%的學(xué)生閱讀時間2小時以上。多數(shù)同學(xué)對自己的閱讀成績滿意。67%的學(xué)生滿意現(xiàn)下的閱讀成績，31%的學(xué)生認為成績一般，只有2%的學(xué)生不滿意取得的成績。
隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)過程逐漸強調(diào)獨立性，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)自覺性和獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和方法的差異，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)尤其是閱讀課程的學(xué)習(xí)上形成了較大的障礙。
二、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效銜接的對策
1. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣
初中一年級是中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的過渡階段。該階段的銜接過渡是否順利和成功，很大程度上將影響學(xué)生整個中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。在此階段教師要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。好的英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高英語閱讀能力的有效保證。據(jù)調(diào)查，小學(xué)的英語檢測只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現(xiàn)了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現(xiàn)在閱讀的題型方面——理解大意題。小學(xué)的英語閱讀題型大多為細節(jié)題，學(xué)生能直接從所讀文章找到答案。但是中學(xué)的閱讀題要求學(xué)生進行深度思考，能夠通過對文章的理解達到判斷是非的高度。能在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是選擇英語作為閱讀材料的很少。因此，在小學(xué)階段，教師及家長應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可以是閱讀帶有英語的連環(huán)畫也可以是動畫片，由易到難，逐步加深程度。通過有關(guān)英語閱讀教學(xué)的媒介，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)著重提供一些典型的語篇，通過指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生定時定量閱讀，并檢查和評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生對所閱讀文章的思考，為初中的英語閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 建立中小學(xué)教師教學(xué)交流平臺
由于中小學(xué)基本上都是分開辦學(xué)，初中教師對初一新生的學(xué)習(xí)情況并不了解，無疑加大了教學(xué)難度和師生間的磨合期。建立中小學(xué)教師交流溝通的渠道就很必要。開展教研活動，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過對課題的共同研究，教師們可以了解并學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這都對他們自己的教學(xué)有著很大的幫助。搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺，讓中小學(xué)教師開展經(jīng)常性的相互聽課，并進行有針對性的專題教研活動，尤其是在銜接的兩個年級——小學(xué)六年級與初一年級第一線教師之間的交流。這樣就能讓中小學(xué)教師之間有更多機會相互感受一下英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)各自的教學(xué)法模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制定具體教學(xué)計劃，確定教學(xué)模式和教學(xué)方法時提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學(xué)伊始進行一個摸底英語水平測試及問卷調(diào)查。英語教師應(yīng)重點分析學(xué)生的書面試卷，對學(xué)生的英語水平有一個全面的了解。了解這方面的內(nèi)容可以為教師確定復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容找到切入口。問卷調(diào)查則主要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生聽課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解有助于教師在教學(xué)過程中采取哪種教學(xué)方式提供強大依據(jù)。
三、結(jié)語
中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是英語教學(xué)改革的熱點。閱讀教學(xué)，作為英語教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀的過程是對語言認知的過程，閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固并擴大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關(guān)系的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言技能的基本方法，為真實語言交際打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級到初一年級，學(xué)生要實現(xiàn)從具體感知閱讀到抽象閱讀的過渡。如果這一過渡階段沒有有效銜接，可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和自信心。正確處理中小學(xué)英語閱讀銜接中出現(xiàn)的問題，有助于推動和促進英語教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。并且英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言，熟練掌握英語能為將來打下堅實的基礎(chǔ)。所以，不容忽視在基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要作用，只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣，才能有助于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳威.小學(xué)兒童心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.
[2]陳治華.談中小學(xué)英語銜接問題[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)，2009（4）.
[3]周智忠.小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題及對策[J].基礎(chǔ)英語
教育，2009（12）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；德育
中圖分類號：G623.31
文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X(2012)03-0042-02
總書記在黨的十七大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育優(yōu)先……《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“形成學(xué)生健康人生觀”的要求，著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！比欢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國，人們對子女的關(guān)愛程度越來越高，有時甚至達到溺愛的地步，使一些小學(xué)生出現(xiàn)缺乏毅力、不能吃苦、自私等與現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才的品質(zhì)不相適應(yīng)的習(xí)慣。作為英語教師如能通過自己博大的愛心挖掘教材中的德育內(nèi)涵，必將能糾正學(xué)生的不良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績。那么，如何在英語教學(xué)中有效地對小學(xué)生進行德育滲透呢?
一、樹立正確的德育觀念
調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師在德育問題上有一些認識誤區(qū)，認為課堂以外專門組織的有很強政治性的活動才是德育活動。事實上，學(xué)校德育建設(shè)不是一兩個教師短期能夠完成的，需要全體教師長期的堅持。真正的德育是“潤物細無聲”的教育，即讓受教育者養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，但他們沒有什么明顯的感覺。學(xué)生在校時間中，大部分是在課堂度過的，如果把課堂時間利用起來結(jié)合教材內(nèi)容進行德育，那么就抓住了學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校德育的落實就有了途徑、有了載體、有了時間和空間。
二、深入挖掘?qū)W科德育內(nèi)涵
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要場所，也是德育的主要渠道。從德育工作的規(guī)律來看，有效的德育必須具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性，所以必須通過重視和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)活動中的德育功能來實現(xiàn)。課堂教育能夠為學(xué)生提供豐富的教育資源，對學(xué)生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者――教師，是德育的實施者。教師應(yīng)認真分析教材中的德育切人點，將學(xué)科教育與德育有機結(jié)合起來，對學(xué)生進行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學(xué)生價值判斷能力，提高學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)態(tài)度，在思想上形成堅定的理想和信念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例1：人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit3 The secondlesson Part A Let’s talk中有這樣的對話：
Wu：What are you going t0 do 0n the weekend?
John：I，m goingto visitmygrandparentsthisweekend.
Wu：Isitfar?
John：Yes，so I’m going by train.
用the Great Wall替換斜體部分my grandparents，講t0 visit my grandparents時，可以把善待老人、尊老愛幼作為德育滲透點，講t0 visitthe GreatWall時，可以把祖國悠久的歷史、燦爛的文化作為德育滲透點，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛師長、孝敬老人等優(yōu)良品質(zhì)。
例2：人教版小學(xué)六年級上冊Unit5 The fourth lessonPart B Let’s learn中有這樣的對話：
What does your father do?He’s am engineer.
How does he go to
work?He goestowork by bike.
用accountant/policeman/salesperson/cleaner替換斜體部分肌engineer，通過這組對話可以培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠大理想，樹立為理想而努力的志向，同時對社會有更深的了解，社會分工不同，但是行行可以出狀元。
總之，培育小學(xué)生的德育素養(yǎng)，關(guān)鍵需要每個教師都有一種意識，這種意識就是一種主動的精神。首先要思想重視，其次是挖掘教材中德育內(nèi)涵，人教版小學(xué)六年級上冊各單元德育滲透建議見下表。
參考文獻：
[1]張向葵.青少年心理問題研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2009，6.