時(shí)間：2023-03-06 15:57:22
導(dǎo)語：在交流學(xué)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這四門學(xué)科。人們常說，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說的是理科的重要性。談到如何學(xué)習(xí)這四門課程，是一個(gè)很大的話題。在此我只能結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來和大家分享。
客觀的講，理科學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的。有的人天生就是學(xué)習(xí)理科的材料，比如大家最早都學(xué)數(shù)學(xué)，在初等算術(shù)的層面上大家差別其實(shí)并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學(xué)這些學(xué)科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關(guān)的。再比如，學(xué)習(xí)立體幾何，男生普遍比女生感覺容易，因?yàn)槟猩目臻g想像能力一般都比較好。還比如，曾經(jīng)小學(xué)老師會問大家，用剪刀在一個(gè)正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學(xué)生都會不假思索地答出一個(gè)答案，但是這些答案不唯一，有的說是三角形，有的說是四邊形，有的說是五邊形。其實(shí)這些答案都對，因?yàn)樵诓煌那闆r會有不同的結(jié)果。這其實(shí)就是我們高中數(shù)學(xué)中最最要的分類討論思想。其實(shí)這種數(shù)學(xué)思想并不是與生俱來的，而是在逐漸的學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學(xué)也不用擔(dān)心，通過一定的學(xué)習(xí)方法是可以實(shí)現(xiàn)理科進(jìn)步的。
我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，理科學(xué)習(xí)有一點(diǎn)是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)的主動性！
小學(xué)到中學(xué)，老師都告訴我們，要認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。很多同學(xué)都逐漸把這句話當(dāng)成了一句口號。事實(shí)上，預(yù)習(xí)理科內(nèi)容非常的重要。某種程度上講，你的預(yù)習(xí)水平甚至可以決定你這一科的學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)識很多數(shù)理化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的人，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是走在學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的前面。有的在寒暑假開始看下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的高一就自學(xué)完了高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的在高中階段自學(xué)完了整個(gè)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)。其實(shí)這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細(xì)看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關(guān)鍵是你有沒有這個(gè)決心。我在高一的時(shí)候理科成績很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來，我決定把高一還沒有開設(shè)的生物課作為我提前預(yù)習(xí)的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學(xué)習(xí)到什么程度呢，對書上的內(nèi)容消化七成以上，能夠做會基礎(chǔ)題目。這其中，由于生物涉及到有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)看不懂，就找到高二的有機(jī)化學(xué)教材自學(xué)。當(dāng)高二開學(xué)上課的時(shí)候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過書，上生物課就會異常輕松；同時(shí)，我的化學(xué)由于預(yù)習(xí)過，也瞬間有的質(zhì)的飛躍。往往在學(xué)習(xí)中，如果一科學(xué)習(xí)在班里名列前茅，自己的自信心就會增強(qiáng)，這樣自己在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就會更有勁。我的高中余下的時(shí)間，便是在這種自學(xué)的指導(dǎo)下完成的。有了預(yù)習(xí)，再聽課，就會很輕松，而且往往你預(yù)習(xí)中覺得不懂的，在課堂上就會得到老師更好的指導(dǎo)。從生物一科的轉(zhuǎn)變，改變了我整個(gè)高中理科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高考的時(shí)候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學(xué)都是滿分。回想高一我數(shù)理化不及格的時(shí)候，真實(shí)感覺到“走在老師前面”這句話的力量有多大。
以上說的是大的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)中，雖然預(yù)習(xí)很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會，如果你上課沒有聽懂，那么下課后花上幾倍的時(shí)間也難以補(bǔ)回來。這是因?yàn)?，老師上課講的都是重點(diǎn)難點(diǎn)，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內(nèi)容。往往有一章內(nèi)容不懂，就會影響自己的信心，越往后學(xué)，覺得落下的知識越多，就越來越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學(xué)習(xí)信心。
上課聽講要聽到什么樣子的程度？有的同學(xué)說，上課老師講課我能聽懂，下課一做題就不會。這種同學(xué)不在少數(shù)。那么，我要問一句，這些同學(xué)所謂的“聽懂了”是不是真的聽懂了呢？比如，物理課的時(shí)候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽懂了”這道題。最簡單的一個(gè)檢驗(yàn)方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來。如果不能獨(dú)立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒有聽懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學(xué)喜歡在做題時(shí)，如果這道題有現(xiàn)成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨(dú)立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯(cuò)。
這就涉及到一個(gè)怎樣對待自己做錯(cuò)的題或者不會的題。我們對待這樣題目的要求是，第一遍可以錯(cuò)，可以不會；但是第二遍一定要獨(dú)立做成全對。對于任何一門考試，一定要做到“考后滿分”。第二遍再做這套卷子，很多同學(xué)第一次錯(cuò)了的題依然還在錯(cuò)，還不會，這樣下去是不可能有進(jìn)步的。所以建議大家準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，平時(shí)不會的、做錯(cuò)的題記下來。這個(gè)方法同樣可以應(yīng)用于英語的單項(xiàng)選擇題和漢語的字音、字形的題目中。
同一個(gè)題不錯(cuò)兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更進(jìn)一步要求，相同類型的題目不允許錯(cuò)第二遍。題目是千變?nèi)f化的，但是考察的知識點(diǎn)和方法卻是很有限的。拿物理中一類題目舉例，一個(gè)楔形體上面一個(gè)小木塊，加上力。這種題很常見，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數(shù)、楔形體底角這些都是任意的，千變?nèi)f化的。但是這些題考察的知識都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標(biāo)系，然后在這個(gè)坐標(biāo)系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個(gè)平衡方程，涉及到運(yùn)動的，用牛頓第二定律。從這類題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。
所以，在考試中，遇到不會的題，先想下，這道題考察的是什么知識點(diǎn)，相應(yīng)知識點(diǎn)有哪些公式。這樣，即使不能全部做對，也能把相關(guān)的公式寫上去，算幾步，得到一些步驟分，遠(yuǎn)比交白卷要好的多。
多年來，我與全校的師生一同經(jīng)歷了大學(xué)的改革與發(fā)展，我深切地感到，我早已深深地愛上了這個(gè)學(xué)校。
今天，在座諸位加入到大學(xué)中來，為這個(gè)學(xué)校增添了新鮮血液，作為校長，我非常高興。當(dāng)然，我們也知道，大家來到__工作，是一個(gè)雙向選擇的過程，不僅僅是大學(xué)選擇了諸位，同時(shí)也是你們選擇了__，說明大家愿意并且喜歡來到這里，相信__能夠?yàn)樽约禾峁┮粋€(gè)學(xué)術(shù)事業(yè)和人生發(fā)展的平臺，而且我還以為，這里一定還有著各位與__之間的緣分。
每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)，我們所共同熱愛的大學(xué)也有自己的辦學(xué)目標(biāo)和努力方向。下面，我想談?wù)勎倚闹械拇髮W(xué)，也可以說是作為校長對于心__學(xué)的一個(gè)期待和展望。
一、大學(xué)的使命與教師的責(zé)任
（一）大學(xué)精神與大學(xué)的使命
我們知道，大學(xué)是時(shí)代精神的象征，是社會良知的燈塔，也是人類精神家園和民族文化的守護(hù)者。大學(xué)應(yīng)該既體現(xiàn)著某一時(shí)代的精神，同時(shí)又承載著人類終極的價(jià)值追求。只要人類的文明延續(xù)，大學(xué)前進(jìn)的步伐就不會停止。
目前，社會上對大學(xué)的各種討論越來越多，但無論如何，我認(rèn)為大學(xué)的本質(zhì)并沒有改變，那就是，大學(xué)是以科學(xué)思想為基礎(chǔ)，是追求真理、創(chuàng)造知識的地方，大學(xué)總是嚴(yán)肅地、批判地把握人類社會發(fā)展的一些永恒價(jià)值。而大學(xué)的功能則是要通過學(xué)術(shù)性的教學(xué)（而不是職業(yè)教育或者技術(shù)教育）和創(chuàng)新性的科學(xué)研究，全面地塑造學(xué)生，傳承和創(chuàng)造人類的知識與文化，并服務(wù)于當(dāng)下社會。簡言之，大學(xué)就是要以培育人才、創(chuàng)造知識為根本使命，以服務(wù)社會、造福國民為己任。
美國加州大學(xué)前校長克拉克教授曾經(jīng)對1520年以前成立的各類組織做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，迄今仍以同樣的名字存在的，全世界只有85個(gè)，其中，70個(gè)是學(xué)校，15個(gè)是宗教組織。追求永恒是絕大多數(shù)組織的終極目標(biāo)，看了這個(gè)例子，也許有人會說，大學(xué)具有永恒的屬性，是可以一直延續(xù)下去的。但是，1520年前，世界上的學(xué)校一定不止70個(gè)，為什么只有70個(gè)迄今仍然存在，我想，那是因?yàn)樗鼈儌鞒兄撤N精神，所以我們或許可以得出這么一個(gè)結(jié)論：那些承載著大學(xué)精神的大學(xué)才有可能是永恒的。
（二）教學(xué)與科研是大學(xué)教師的天職
大學(xué)就是這樣一所承載著大學(xué)精神的大學(xué)。作為大學(xué)的教師，應(yīng)該牢記大學(xué)的責(zé)任和使命，把傳承知識、創(chuàng)造知識作為自己最根本的任務(wù)，因?yàn)檫@是一個(gè)大學(xué)教師的天職。
在大學(xué)，我們要求教學(xué)與科研并重。因?yàn)?，教書與做研究是分不開的，我相信，不做科研的教師是很難成為出色的教師的，也就是說，在大學(xué)這樣的學(xué)校，要把書教好，有一個(gè)前提，就是要做研究。這里，我想講一個(gè)例子，有一位學(xué)生從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)，過了一段時(shí)間，父親問他感覺如何，他說__的老師上課“有意思”，更能吸引自己，為什么呢？他說原來的學(xué)校老師總是照著教材講，而我們的老師沒有現(xiàn)成的教材，是“講自己的東西”。
聽了這個(gè)故事，我頗有感觸。事實(shí)上，學(xué)術(shù)史上的許多經(jīng)典著作，正是從學(xué)者們的課堂講義演變而來的。我也相信，今天我們__許多教師的學(xué)術(shù)論著，出自教學(xué)講義或者通過課堂火花啟發(fā)完善而形成的，也一定不在少數(shù)。我想，這就是__與一般的教學(xué)型學(xué)校的不同之處。__的教師應(yīng)該具有從事獨(dú)立研究的實(shí)力和志氣，__的教師應(yīng)該有信心開辟出一片自己的學(xué)術(shù)天地。當(dāng)然，大學(xué)課堂的主要任務(wù)還是傳授知識和文化，我們鼓勵(lì)大學(xué)教師獨(dú)立研究，更多地是希望老師們創(chuàng)造性地傳授知識，讓我們的學(xué)生也學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會批判地繼承?？傊?，教學(xué)和科研是__教師最根本的任務(wù)，是天職，諸位必須盡力為之。
服務(wù)社會，是大學(xué)義不容辭的責(zé)任，大學(xué)不僅是社會良知的燈塔，同時(shí)也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的發(fā)動機(jī)。大學(xué)應(yīng)該融入到社會中去，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供支持與服務(wù)，這是我們多年來一直強(qiáng)調(diào)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。大學(xué)的總體定位和建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是“國際水平，國家需求”。具體而言就是，學(xué)校各個(gè)學(xué)科應(yīng)該以“國際水平”作為研究方向和建設(shè)目標(biāo)，而其立足點(diǎn)則應(yīng)該在于解決國家尤其是廣東省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求。更具體地說就是，我們所研究的科學(xué)問題應(yīng)該是從解決國家尤其是廣東省的戰(zhàn)略需求中提煉出來的，只要是符合這一需求的學(xué)科，即使目前還不是我們學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，出于大學(xué)對國家和社會的責(zé)任，我們也應(yīng)該在學(xué)科規(guī)劃中適當(dāng)布局，這是學(xué)校應(yīng)該長期堅(jiān)持的一個(gè)方針。長期以來，我校的發(fā)展得到了廣東省的大力支持，我們理所當(dāng)然要為廣東省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，大學(xué)要成為廣州的名片，廣東的名片。
這個(gè)問題還有另一個(gè)方面，我認(rèn)為，服務(wù)社會，大學(xué)當(dāng)然責(zé)無旁貸，但這個(gè)功能并不應(yīng)該全面地落實(shí)到每一個(gè)教師的頭上。大學(xué)教師的任務(wù)是很明確的，就是教書育人和創(chuàng)造知識。各學(xué)院可以而且也應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)組織老師們承擔(dān)政府或企業(yè)的項(xiàng)目、課題，各位學(xué)者可以根據(jù)自己的研究，針對當(dāng)下的社會事件對媒體發(fā)表參考性的評論，為社會輿論提供學(xué)術(shù)性的意見，一些有社會影響力的學(xué)者也可以擔(dān)任校內(nèi)外的公共學(xué)術(shù)職務(wù)。我曾經(jīng)在湛江參觀過生命科學(xué)院的對蝦養(yǎng)殖基地，最近還到林芝地區(qū)參觀了生命科學(xué)院的冬蟲夏草孕育基地，他們的工作是寓科學(xué)研究于服務(wù)地方建設(shè)當(dāng)中的，這是非常值得肯定的?？傊?，我的看法是，對于大學(xué)教師而言，服務(wù)社會的任務(wù)可以與教學(xué)科研相結(jié)合，與學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，希望諸位量力為之。
在這里，我還想請老師們注意
，學(xué)校里有個(gè)別教師在得到了講師或副教授職稱以后，學(xué)術(shù)上就不思進(jìn)取了，以“自己不愿與別人爭教授”為借口，不做研究，教學(xué)也得過且過，有的還頂著__的招牌熱衷于在外面干私活。我認(rèn)為，這種做法對自己對學(xué)校都是不負(fù)責(zé)任的。對于大學(xué)的教師而言，講師和副教授都應(yīng)該是過渡階段，學(xué)校之所以會聘一位教師，是在于認(rèn)為他是一個(gè)人才，最后是可以當(dāng)教授的。如果沒有這樣的發(fā)展?jié)摿?，從講師升不了副教授，這位教師是要離開的。副教授升不了教授的，雖然可以在副教授的職務(wù)上當(dāng)下去，但我們也不希望這樣的人太多。在這里，我想表明學(xué)校的態(tài)度，學(xué)校對于每一位教師的聘任，包括在座諸位，都是通過聘任專家委員會嚴(yán)格篩選、討論通過的。學(xué)校相信大家具有學(xué)術(shù)研究的潛力，應(yīng)該在學(xué)術(shù)道路上有更好的發(fā)展。如果有個(gè)別教師主動放棄以創(chuàng)造知識為己任的學(xué)術(shù)信念，根據(jù)學(xué)校教師職務(wù)聘任條例的規(guī)定，他們將“不適合”繼續(xù)從事學(xué)校教師崗位的工作，學(xué)校也不再與他們簽訂新的聘任合同。關(guān)于教師職務(wù)聘任的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，大家可以向?qū)W校的人事部門進(jìn)一步了解。
總之，大學(xué)不同于企業(yè)，不是一個(gè)盈利組織，如果說獲取盡量多的利潤是一個(gè)成功企業(yè)的標(biāo)志，那么一所大學(xué)，則一定是以為社會創(chuàng)造了知識，并培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新精神的合格學(xué)生作為成功標(biāo)準(zhǔn)的。歷史已經(jīng)告訴我們，若干年以后，人們不會記得一所學(xué)校在某個(gè)時(shí)期曾經(jīng)有過多少經(jīng)費(fèi)，而只會記得這個(gè)學(xué)校某個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的人才和涌現(xiàn)出的著名學(xué)者，我希望諸位為大學(xué)能夠成為這樣一所成功的大學(xué)而共同努力。
二、我心中的__
（一）大學(xué)的氣質(zhì)
大學(xué)如果失去精神，就是一所普通的教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)如果沒有文化，那也將是一所平庸的學(xué)校，就無法在歷史的長河中留下自己的位置。大學(xué)承載著大學(xué)的精神，并且從立校之初就逐漸形成了自己的文化，這就是__的“氣質(zhì)”。由于地處嶺南，__的氣質(zhì)深受嶺南文化的影響，可以說，是既開放又內(nèi)斂，既維護(hù)原則又包容差異。
大學(xué)是開放的。__地處廣州，而廣州是近代中國對外開放的一個(gè)窗口，對吸收外來文化有著天然的優(yōu)勢，嶺南文化兼具中國文化與外來文化的特點(diǎn)，兼收并容，這些都深刻地影響著我們這所學(xué)校，影響著生活在大學(xué)里的人們?？梢哉f，__的內(nèi)外環(huán)境讓我們具有了開放性的特點(diǎn)，我想，在中國大陸，即使目前我們并不是國際化程度最高的學(xué)校，但我們起碼是比較容易國際化的大學(xué)，是放眼世界的大學(xué)，因?yàn)槲覀冇羞@樣的文化和傳統(tǒng)。
大學(xué)又是內(nèi)斂和務(wù)實(shí)的。我想，這一點(diǎn)更加可以從嶺南文化的特點(diǎn)中找到依據(jù)。廣東人務(wù)實(shí)，喜歡實(shí)干而不愿爭論，這種文化性格同樣影響著我們的大學(xué)，__應(yīng)該腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)，而不應(yīng)去追求一時(shí)的“輝煌”。我的看法是，大學(xué)不要成為輿論的中心，更不要成為社會上“說事”的對象，所以我認(rèn)為我們學(xué)校的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是“不要出經(jīng)驗(yàn)”。作為校長，我想，沒有什么比在校內(nèi)擁有一個(gè)和諧的氛圍更重要了。我們推行的校內(nèi)人事制度改革，學(xué)校的態(tài)度是務(wù)實(shí)和低調(diào)的，效果也很好。我想還是那句話，發(fā)展是硬道理，只要學(xué)校真的發(fā)展了，這就夠了，經(jīng)驗(yàn)還是讓別人去“出”，只要我們的改革有利于教學(xué)、有利于科研、有利于師生就可以了，不必去圖那個(gè)虛名。
大學(xué)有自己“有所為有所不為”的原則，即使面臨壓力，也必須頂住。最近，我們的軟件學(xué)院接受了評估，評估專家組的一條意見是我們沒有按照所要求的那樣用企業(yè)化的方式來運(yùn)作軟件學(xué)院。其實(shí)，我們認(rèn)為，學(xué)院與企業(yè)合作是沒有問題的，但是否應(yīng)按照企業(yè)化的模式運(yùn)作卻是值得探討的。檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)院甚至學(xué)校是否成功，其中一個(gè)標(biāo)志就是它培養(yǎng)的學(xué)生是否在社會上受到歡迎，人才市場的反應(yīng)和學(xué)院的社會聲譽(yù)是可以說明問題的。在這件事情上，我們覺得問心無愧，因?yàn)槲覀儗Φ闷饘W(xué)生，對得起社會。我想，我們常說的大學(xué)的自主性，其本質(zhì)的含義不僅僅在于它可以做什么事情，更重要的是在于它有能力拒絕某些事情。一個(gè)有責(zé)任感的大學(xué)必須要有自己的原則，要有自己的核心價(jià)值，要有一種不隨波逐流的品格、信心和勇氣。
大學(xué)還是包容的，海納百川，有容乃大，這是我們__更為重要的一種氣質(zhì)。兼容并包是嶺南文化重要特征，這種文化性格包容“異類”的存在，允許人們有新的嘗試。我們學(xué)校有位教授曾經(jīng)說過：“__之所以是__，不在于大，而在于中”?！爸小敝傅氖菍κ虑榘盐者m度，“中”還包括忠恕寬容的內(nèi)涵。我想，大學(xué)就應(yīng)該以包容的精神，最大限度地發(fā)揮教師們的積極性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然，大學(xué)的包容也是相對的，這里還有一個(gè)立場和取向的問題，例如，當(dāng)我們在關(guān)注國家和地方的各方面建設(shè)時(shí)，就應(yīng)該有一個(gè)正確的取向。我想，正確的取向應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：第一，在從事相關(guān)的問題和課題研究時(shí)，要端正學(xué)術(shù)立場，提出具有建設(shè)性的，有利于國家穩(wěn)定和發(fā)展的對策性意見，而不能添亂，更不能被別有用心的組織和機(jī)構(gòu)所利用。第二，教師在講壇上和在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要把先進(jìn)的科學(xué)、正確的理論傳授給學(xué)生，用正確的觀點(diǎn)、方法去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的困難、問題和某些復(fù)雜事件，不能誤導(dǎo)學(xué)生。第三，要充分認(rèn)識到，我們在大學(xué)里必須營造寬松、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，但是決不能寬容和放任錯(cuò)誤的思潮和出格的做法，這兩者之間是有根本區(qū)別的。對待錯(cuò)誤的思想和出格的行為，如果寬容和放任，最終會破壞良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，會損害學(xué)校的聲譽(yù)。不能因?yàn)闈M足了個(gè)別學(xué)者的學(xué)術(shù)自由而影響了學(xué)校大部分學(xué)者的學(xué)術(shù)自由?？傊?，我們鼓勵(lì)教師理論聯(lián)系實(shí)際，研究國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大實(shí)踐問題，我們也將努力營造有利于科學(xué)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的良好環(huán)境和氛圍，但是必須把握正確的方向和導(dǎo)向，這一點(diǎn)是不能含糊的，希望大家對此有清醒的認(rèn)識。
（二）尊重差異性是大學(xué)管理的精髓
上面說到了包容，其實(shí)這里面也有尊重差異的意思，下面，我想著重來談?wù)劥髮W(xué)管理中的差異性問題。
一直以來，我始終在思考大學(xué)管理中的差異性和多樣性問題。作為校長，在與不同學(xué)科、不同教師的交往過程中，我都可以領(lǐng)略到他們各自獨(dú)特的風(fēng)采。我本人是學(xué)數(shù)學(xué)的，又長期在以理工科見長的浙江大學(xué)工作，初來__時(shí)，我就被__文科教授們的風(fēng)采所吸引，他們的博學(xué)讓我敬畏，覺得就算不能與文科的教授們結(jié)成知音，也一定要做他們的朋友。但是過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，在文科的領(lǐng)域，也許我只能做他們的學(xué)生。學(xué)校合并以后，大學(xué)有了七家附屬醫(yī)院，我又對醫(yī)生們有了更為直接、更為深入的了解，他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和維系生命的責(zé)任感也經(jīng)常令我感動。俗話說，隔行如隔山，正是因?yàn)槿绱?，在大學(xué)管理的過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)科所具有的不同的發(fā)展規(guī)律，充分重視由于學(xué)科特點(diǎn)以及發(fā)展水平不同所產(chǎn)生的差異，從而制定出不同的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)模式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，絕不能采取“一刀切”的方式。
我的體會是，實(shí)行統(tǒng)一管理在某種程度上是十分必要的，但是，統(tǒng)一管理的政策必須是涵蓋共性的，是指導(dǎo)性的，而不應(yīng)該是指令性的，否則，遇到具體問題就不能具體分析，忽視了差異性就容易產(chǎn)生“一刀切”的不良后果。這種差異性其實(shí)體現(xiàn)在社會生活的各個(gè)方面，比如，國家制定法律，既要制定憲法以及刑法、 民法等上位法，同時(shí)又允許各地方政府根據(jù)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況制定地方性的法律法規(guī)，這就是尊重地區(qū)差異性的體現(xiàn)。上個(gè)月，我在北京參加一次會議，當(dāng)討論到國家宏觀調(diào)控政策等問題時(shí)，與會的一些西部大學(xué)校長認(rèn)為，由于歷史的原因，已經(jīng)造成了西部地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的落后，現(xiàn)在正在進(jìn)行西部大開發(fā)，西部地區(qū)必須抓緊一切時(shí)機(jī)大力發(fā)展，而且發(fā)展速度還應(yīng)該高于全國的平均水平，這樣才有可能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。如果國家的宏觀調(diào)控政策不區(qū)分各個(gè)地區(qū)的情況，而要求所有地區(qū)都把發(fā)展速度降下來，那么西部地區(qū)的發(fā)展將永遠(yuǎn)無法趕上發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，國家的宏觀調(diào)控也應(yīng)該根據(jù)不同的地區(qū)采取不同的政策，有區(qū)分的對待。我認(rèn)為這是非常有道理的。
與國家的管理需要尊重差異性一樣，教育管理部門更應(yīng)該正視大學(xué)之間的差異。每一所大學(xué)，無論是它的歷史傳統(tǒng)、地域文化還是所處的歷史發(fā)展階段都有各自的特點(diǎn)。因此，教育管理部門應(yīng)當(dāng)充分考慮到這種學(xué)校間的差異性，除了嚴(yán)格規(guī)定最基本的辦學(xué)條件以外，應(yīng)該尊重大學(xué)的獨(dú)立性和自主性，給大學(xué)提供更廣闊的辦學(xué)空間，為大學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更為寬松的社會環(huán)境。
而作為大學(xué)的管理者，則必須認(rèn)識到，尊重差異性是大學(xué)管理的精髓所在。這就對大學(xué)的管理人員提出了更高要求，他們不但要了解不同學(xué)科的特點(diǎn)，了解教授們的工作，而且要成為他們的朋友，甚至成為他們的學(xué)生，要做到“心中有人”。只有這樣，我們才能為教師提供更好的治學(xué)環(huán)境，學(xué)校也才能形成一個(gè)和諧、寬松的氛圍。
我想舉幾個(gè)例子。一是學(xué)校的人事制度改革，這一制度我們已經(jīng)實(shí)行了三年，今年6月份學(xué)校完成了對首次教師聘期的考核工作。在制定人事制度條例的時(shí)候，我們有一個(gè)說法，叫做“為中才立規(guī)矩，給天才留空間”，學(xué)校通過各個(gè)學(xué)科專家組的評議，決定對200多位教授的教學(xué)科研工作免予考核，學(xué)校下?lián)芴厥饨蛸N而不硬性規(guī)定他們的教學(xué)或科研工作量，因?yàn)榇蠹蚁嘈牛还芸己伺c否，這些以學(xué)術(shù)為生存方式的優(yōu)秀學(xué)者都會認(rèn)真地去對待自己的學(xué)術(shù)事業(yè)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們充分考慮了不同學(xué)院、不同學(xué)科的差異性，學(xué)校僅對學(xué)院的教學(xué)、科研總量進(jìn)行評估，學(xué)院則根據(jù)本學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)制定考核評估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，學(xué)校要做的就是為老師們營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和生活空間。
再有就是經(jīng)費(fèi)投入的例子，學(xué)校經(jīng)費(fèi)在重點(diǎn)向科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜的同時(shí)，也為那些由于學(xué)科特點(diǎn)等原因從事個(gè)人自由探索的“孤獨(dú)的思考者”以適度的支持，__希望能夠?yàn)樗袑W(xué)者都提供發(fā)揮才華的舞臺，我想，在大學(xué)里，如果教授們都能夠安安心心，心情舒暢地從事于學(xué)術(shù)研究工作，那才是一所大學(xué)的希望所在。
還有一個(gè)比較“新鮮”的例子。日前，學(xué)校了關(guān)于申報(bào)20__年博士生招生計(jì)劃的文件，在制定這個(gè)文件時(shí)，我們考慮到了學(xué)校文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科的差異，征求了各方面的意見。但是，對于這個(gè)文件，一位文科的教授8月2日給我寫了一封信，信中說，她深感__基礎(chǔ)文科優(yōu)良的治學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)風(fēng)醇正樸厚，這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境讓她對__產(chǎn)生了由衷的熱愛之情，她希望學(xué)校在制定新的博士生培養(yǎng)方案時(shí)，考慮基礎(chǔ)文科的學(xué)科背景和實(shí)際情況，保護(hù)基礎(chǔ)文科教授招收和培養(yǎng)博士生的權(quán)利。8月15日，我與幾位教授討論這篇講稿時(shí)，向他們提及此事，他們認(rèn)為可以考慮這位教授的意見，希望學(xué)校在新出臺的博士生培養(yǎng)機(jī)制改革方案中采取措施，充分考慮學(xué)校人文基礎(chǔ)學(xué)科的特殊性，設(shè)置保護(hù)的底線。我與他們進(jìn)行了深入的探討，后來又與研究生院的同志進(jìn)行了溝通，最后認(rèn)為，教授們的意見是十分好的，在今年的實(shí)施中我們會做局部的調(diào)整和彌補(bǔ)工作，明年，學(xué)校將會對博士生培養(yǎng)改革的試行方案作進(jìn)一步修訂。
我想，在學(xué)校的管理中會經(jīng)常遇到這類事情，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是普通的管理人員，都應(yīng)該盡量避免“一刀切”的做法，要讓尊重差異性這個(gè)理念深入人心。
最后，我還想對教師們說，尊重差異性也同樣應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過程中?？鬃犹岢耙虿氖┙獭?，就是要求老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育方案，強(qiáng)調(diào)的就是要尊重學(xué)生之間的差異性。而在我們以往的教育模式中，強(qiáng)調(diào)共性過多，強(qiáng)調(diào)個(gè)性過少，影響了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生性格的塑造，現(xiàn)在我們提倡的博雅教育，其特征就在于要尊重學(xué)生之間的差異。我想，既然大家已經(jīng)立志以教師為自己的事業(yè)，就有必要來探索教學(xué)中的各種規(guī)律，因?yàn)椤暗锰煜掠⒉哦?，既是一件樂事，更是一件?zé)任重大的事。
總之，我闡述這些想法，就是希望讓大家牢記，尊重差異性是大學(xué)管理的精髓，同時(shí)也是大學(xué)教學(xué)的精髓。
（三）大學(xué)應(yīng)該集中資源為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)
眾所周知，大學(xué)在現(xiàn)代社會中的分工就是培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識和服務(wù)社會。但是由于歷史的原因，我們的大學(xué)承擔(dān)了太多的社會功能。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)要為她的職工提供全面的服務(wù)，但是在市場經(jīng)濟(jì)情況下，大學(xué)必須優(yōu)化自身的資源配置，集中力量為其教學(xué)與科研的根本使命服務(wù)。
在暑假期間，我參加了兩個(gè)附屬醫(yī)院的簽約儀式，一個(gè)是廣州市越秀區(qū)政府將原東山區(qū)人民醫(yī)院以及6個(gè)社區(qū)衛(wèi)生中心全部移交給我校附屬第一醫(yī)院進(jìn)行管理，另一個(gè)是廣州市蘿崗區(qū)政府投資，全新建設(shè)一座醫(yī)院，交由我校附屬第三醫(yī)院經(jīng)營和管理。最近又將有一家市級醫(yī)院納入我們__附屬醫(yī)院的隊(duì)伍，成為我們的一家?？漆t(yī)院。
我舉這個(gè)例子，說明政府已經(jīng)看到了專業(yè)化管理的重要性，他們并沒有認(rèn)為將原有的醫(yī)院交給我們的附屬醫(yī)院管理以后，自己會有什么損失，相反，他們相信，在由專業(yè)醫(yī)院統(tǒng)一整合資源后，新的醫(yī)院會管理得更好。
因此我想，我們大學(xué)必須要繼續(xù)改變學(xué)校辦社會的局面，從而集中資源為教學(xué)和科研服務(wù)。最近，教育部下發(fā)了關(guān)于高校產(chǎn)業(yè)規(guī)范化的文件。近年來，我們學(xué)校也一直致力于后勤、產(chǎn)業(yè)向社會化轉(zhuǎn)型，包括我們將校內(nèi)的電話所取消，將電話業(yè)務(wù)推向市場管理；將有線電視業(yè)務(wù)從原來工會管理推向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)管理等等。這些措施作為后勤社會化的一部分，只是學(xué)校資源優(yōu)化配置的開始，今后我們應(yīng)該把步子邁得更大一些。暑假期間，我參觀了廣州 電信公司的總部，向他們請教了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等有關(guān)問題。其實(shí)，學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)在技術(shù)水平上是不可同日而語的，我想，我們是否可以考慮將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等信息平臺通過某種形式交由社會的專業(yè)企業(yè)來管理，如果這樣，將不僅可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的優(yōu)化配置，節(jié)約管理成本，而且通過更為專業(yè)的社會企業(yè)管理，師生們也可以得到更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
同樣的道理，學(xué)校的修繕、園林等服務(wù)，也可以像委托物業(yè)公司一樣逐步委托給社會企業(yè)來管理，這樣，學(xué)校龐大的機(jī)構(gòu)才能逐漸小起來，運(yùn)作成本才可能降低，大學(xué)才能夠集中力量做應(yīng)該做的事情。
此外，大學(xué)服務(wù)社會的功能，也不一定完全直接由大學(xué)作為主體來實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該考慮通過其他渠道來完成。8月初，我校通過了國家大學(xué)科技園的評估認(rèn)定工作，學(xué)校經(jīng)過研究，決定成立大學(xué)科技園股份公司，通過公司化的專業(yè)運(yùn)作，來實(shí)現(xiàn)教師科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移和專利轉(zhuǎn)讓，從而為學(xué)校承擔(dān)服務(wù)社會的功能?？傊瑢W(xué)校的這些做法和想法，就是要優(yōu)化配置現(xiàn)有資源，集中力量為教學(xué)和科研工作服務(wù)。
三、我心中的__人
（一）__人要立志
在座諸位都是青年才俊，你們能夠進(jìn)入到大學(xué)工作，都經(jīng)歷了重重篩選，我知道在黨政部門工作的一些同志，是需要通過幾輪的筆試、面試才最后入圍，是百里挑一的人才。希望大家珍惜現(xiàn)在的工作，新的環(huán)境可能遇到新的困難，我相信你們有信心、有能力去面對、去解決。站在學(xué)校的角度，我希望所有的__人共同努力，為__的事業(yè)盡一份心力，為__的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這是我們的責(zé)任。
當(dāng)然，我也想提醒諸位，成為大學(xué)的一員，是有合約的約束的，從事教師的工作，必須要通過學(xué)校對大家在教學(xué)以及科研方面的考核；從事行政工作的，也必須達(dá)到所在崗位的工作要求，如果不合格，那么，三年以后，就有可能會被認(rèn)為不適合從事學(xué)校的崗位而淘汰。希望大家在入職開始就充分了解學(xué)校的考核制度，明確自己的責(zé)任和使命，并認(rèn)真加以對待。
（二）__人要學(xué)會相互欣賞，構(gòu)建校內(nèi)的和諧氛圍
大學(xué)是一個(gè)整體，在這個(gè)整體中，每個(gè)人都是其他人的外部環(huán)境，和諧的整體正是由每一個(gè)“互為外部環(huán)境”的個(gè)體共同營造的，有賴于其中每一個(gè)個(gè)體的共同努力。但是，知識分子往往有“文人相輕”的毛病，學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部也容易存在相互輕視，看不起對方，甚至互相詆毀的情況，這是很不好的現(xiàn)象。我曾經(jīng)提出過，教授、學(xué)者之間應(yīng)該相互尊重、相互欣賞，要承認(rèn)學(xué)科之間的差異，尊重別人研究的學(xué)問?，F(xiàn)在，我覺得，這種“相互尊重”、“相互欣賞”的品質(zhì)應(yīng)該是全學(xué)校共有的品質(zhì)，不僅教師、管理人員內(nèi)部要互相尊重，而且教師與管理人員之間也要相互尊重，教師與學(xué)生之間更要相互尊重，因?yàn)橹挥行纬蛇@樣一種氛圍，才能有助于營造寬松、和諧的校內(nèi)工作環(huán)境，有了這種環(huán)境，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。
（三）__人要明確自己的定位，維護(hù)大學(xué)的聲譽(yù)
大學(xué)老師應(yīng)該具備“崇教厚德，為人師表”的品質(zhì)?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也”，在學(xué)生面前，我們應(yīng)該既是傳授學(xué)生知識的“經(jīng)師”，又是教導(dǎo)學(xué)生做人道理、幫助他們樹立正確人生觀和價(jià)值觀的“人師”。大家要知道，師生關(guān)系并不僅僅是簡單的“權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系，如果只是這種關(guān)系，學(xué)生們就感覺不到那一份師愛了，我們培養(yǎng)的就可能只是些沒有愛心和奉獻(xiàn)精神的人了。教育事業(yè)是神圣的，教師的職業(yè)是光榮而崇高的，只有那些對學(xué)術(shù)抱有興趣，愿意獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，獻(xiàn)身教書育人事業(yè)的人，才能夠參加到這個(gè)學(xué)術(shù)的共同體中來，所謂“師道尊嚴(yán)”，這是我們所有__人應(yīng)當(dāng)共同維護(hù)的一個(gè)核心價(jià)值。
然而，當(dāng)前的社會輿論似乎并不利于維護(hù)大學(xué)的這一核心價(jià)值，例如，針對教育收費(fèi)的問題，媒體們似乎都熱衷于報(bào)道境外大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金，那么他們有沒有看到這些大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用呢？在報(bào)道境內(nèi)學(xué)校的教育費(fèi)用時(shí)，媒體總是單方面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生家庭因?qū)W致貧，他們又是否看到了各級政府和學(xué)校為保證不讓貧困學(xué)生們失學(xué)而做的工作和努力呢，是否看到了孩子們在接受高等教育之后，他們以及他們家庭的生活發(fā)生的變化呢？我想這樣的報(bào)道有失偏頗，是容易誤導(dǎo)社會的。這讓我聯(lián)想起我曾經(jīng)討論過的媒體對醫(yī)患關(guān)系的一些報(bào)道，要知道，正如不正常的醫(yī)患關(guān)系不利于醫(yī)生對患者進(jìn)行醫(yī)治一樣，目前不公正的輿論環(huán)境也同樣不利于教育事業(yè)的發(fā)展。輿論要有一個(gè)正確的引導(dǎo)，媒體要向民眾傳達(dá)的，是要正確認(rèn)識到政府的有限責(zé)任，不要把因?qū)W致貧、因病致貧都籠統(tǒng)地認(rèn)為是社會責(zé)任，都應(yīng)該由政府、大學(xué)以及醫(yī)院來“埋單”，因?yàn)檫@種對政府和社會的過高期望，往往會轉(zhuǎn)而導(dǎo)致一種對政府和社會的不信任，有可能激化社會矛盾、引發(fā)社會不穩(wěn)定的因素。
大學(xué)的榮譽(yù)需要所有大學(xué)中人的共同維系。下面，我想對行政管理人員再提幾點(diǎn)要求，首先希望大家記住，在大學(xué)里，教學(xué)和科研永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)榇髮W(xué)的特質(zhì)決定了大學(xué)行政人員從事的就是輔的工作，行政工作必須從屬于教學(xué)和科研工作、是服務(wù)于它，這是職業(yè)的要求。既然我們的行政人員選擇了這個(gè)工作崗位，就必須遵守這個(gè)職業(yè)最基本的入行條件，這個(gè)要求是剛性的，是沒有討論余地的。
同時(shí)，我也希望在座的行政管理人員忙碌之余能夠多讀些書，不要忘記自己是一個(gè)讀過書的人。同志們現(xiàn)在在大學(xué)里工作，應(yīng)該要立志做一個(gè)讀書人。雖然你不一定是一個(gè)學(xué)者，但應(yīng)該是一個(gè)“讀書人”，是讀書人，對老師，對學(xué)生，對學(xué)術(shù)，就會有一種天然的情感，就不會做出一些諸如對著老師、學(xué)生打官腔的舉動來。我們的管理人員如果不能對師生充滿感情，也就不會急師生之所急，想師生之所想，就更談不上為師生服務(wù)了。所以，我希望大家要做一個(gè)讀書人，這樣才會對師生們有一種“理解的同情”，更好地為他們服務(wù)。希望諸位保有一顆對學(xué)術(shù)的敬畏之心，善待學(xué)生，尊重教師，盡最大的努力為他們服務(wù)。
一、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的涵義
知識是由學(xué)習(xí)者建構(gòu)的、是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織，學(xué)生經(jīng)歷自主探究、問題解決過程而發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)是以小組互動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習(xí)活動的途徑，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問題需要嚴(yán)密的邏輯推理過程來證明，在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過程后，對解決問題的方法達(dá)成共識，這樣就能在公平競爭、無壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，是小組認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。
二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法
1．科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)小組建立要克服隨意性，不流于形式，要科學(xué)地把握合作交流學(xué)習(xí)小組的分組原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，“組間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，小組人數(shù)以 4～6人為宜，采取前后位的坐法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流學(xué)習(xí)的“場所”。每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責(zé)任；同時(shí)教師在活動中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導(dǎo)面對面、人人活動，避免小組只是一、二名學(xué)生談?wù)摚顒幼谥际钦{(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，確保全組學(xué)生主動參與、互動有效，共同實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．選擇內(nèi)容注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書搞花架子，在一堂課上盲目多次進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生難以掌握的知識，可以讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流學(xué)習(xí)達(dá)成共識，我們要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)方式。
3．選擇具有挑戰(zhàn)開放型的問題
一個(gè)班級每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會，營造了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺，促進(jìn)共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形？對這個(gè)具體問題，學(xué)生就難以形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論，只知道“不同的四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀一般會不同”，至于為什么不同？是什么決定著“中點(diǎn)四邊形”的形狀？學(xué)生尚不知其所以然。如果在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生合作、探討、交流的課，學(xué)生人人參與小組活動，從對角線（相等與垂直）著手進(jìn)行探討、合作交流、討論爭辯、全面認(rèn)識四邊形，思路就會清晰開闊，就能對“中點(diǎn)四邊形”有深刻的認(rèn)知。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論。
三、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的策略
僅僅把學(xué)生分成小組，并讓他們進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，這并不能保證順利開展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果，因而在開展合作交流活動過程中，要注意以下策略。
1．主導(dǎo)性原則
真正讓合作交流學(xué)習(xí)能互動有效進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做細(xì)致的組織工作，并進(jìn)行指導(dǎo)，對各小組的活動要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
（1）教會學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的技能
在日常的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法、技能，以保證進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動過程中，明確要求、制定目標(biāo)，互動信任，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，彼此支持，有不同意見讓別人說完后再進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，學(xué)會正確地評估自己和他人，在民主和諧的氛圍中開展合作交流學(xué)習(xí)活動。
（2）加強(qiáng)管理，激發(fā)合作交流的意識。
在開展小組活動中，開始常會出現(xiàn)一些問題，比如：優(yōu)生一堂言、后進(jìn)生不說話，性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻當(dāng)聽眾。教師要盡力排除這些不平衡現(xiàn)象，在合作交流學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者，要形成師生互動、生生互動，提高學(xué)生課堂合作交流學(xué)習(xí)的意識。
（3）注重合作交流學(xué)習(xí)信息的反饋
在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)達(dá)不到老師要求的目標(biāo)，部分學(xué)生在理解上也存在偏差，有時(shí)對知識的理解又不很準(zhǔn)確；這就要求教師在課堂上對學(xué)生交流中提出的問題做出反饋，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、概括、歸納，幫助學(xué)生完善知識的理解，可采取多種方式，個(gè)別問題可在小組活動中解決，共性問題全班探索講解，各小組要有一名代表進(jìn)行交流發(fā)言，教師點(diǎn)評，讓學(xué)生透徹地理解和掌握知識，促進(jìn)學(xué)生知識水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。
2．協(xié)調(diào)性原則
在教學(xué)活動中，提倡全作交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，要處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作交流學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，它是明確個(gè)人責(zé)任的互學(xué)習(xí)，基本點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)越好，合作學(xué)習(xí)實(shí)效性就越強(qiáng)?？傊献鹘涣髋c自主探究是相輔相承的，不是獨(dú)立的，它是教學(xué)活動中的組織形式，配合實(shí)施才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
3．評估性原則
【關(guān)鍵詞】院內(nèi)輪轉(zhuǎn) 學(xué)習(xí)交流 護(hù)士
中圖分類號:R471 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-0515(2010)08-301-01
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求,醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn),只有把繼續(xù)教育落到實(shí)處才能滿足飛速發(fā)展的護(hù)理事業(yè)的需求[1]。而實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式方法眾多,院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí)就是其中最常見的一種?，F(xiàn)將我科在院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí)方面所取得的成績報(bào)告如下。
1院內(nèi)輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的重要性
1.1提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì),適應(yīng)醫(yī)院改革和發(fā)展
我院是一所三級甲等醫(yī)院,現(xiàn)開展床位3000余張, 醫(yī)院共設(shè)53個(gè)臨床、醫(yī)技科室,其中國家級重點(diǎn)學(xué)科11個(gè);全軍醫(yī)學(xué)?？蒲芯克?個(gè);5個(gè)全軍?？浦行?兩個(gè)全軍專病中心。是一所綜合性的大型醫(yī)院,針對知識的更新快,新技術(shù)、新設(shè)備的引進(jìn)快等方面,都需要護(hù)士在工作中不斷學(xué)習(xí)。通過醫(yī)院內(nèi)部輪轉(zhuǎn),護(hù)士的專業(yè)知識可以得到更新和充實(shí)。熟悉或掌握一種新的技術(shù),使用一種新的設(shè)備,應(yīng)用于以后的臨床護(hù)理工作中,這樣才能提高醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì),達(dá)到最佳護(hù)理效果,適應(yīng)醫(yī)院改革和發(fā)展。
1.2 提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,適應(yīng)社會需求
由于大型醫(yī)院專業(yè)分科精細(xì),護(hù)士的醫(yī)護(hù)知識也受到專業(yè)的限制。而醫(yī)院對護(hù)士的業(yè)務(wù)技術(shù)、知識面的要求也比較高。各科護(hù)士若不對自己的理論知識進(jìn)行更新以及新技能的學(xué)習(xí),就會造成自己的知識面越來越窄,難以適應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、社會的需求。通過實(shí)施院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí),可以提高護(hù)士的綜合素質(zhì),增長護(hù)士?？埔酝獾闹R,彌補(bǔ)知識面的狹窄,工作能力亦得到了全面的提高。從而進(jìn)一步促進(jìn)患者對護(hù)理服務(wù)滿意,提高醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
2實(shí)施方法
護(hù)士長根據(jù)本科室護(hù)理人員配比情況,制定院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí)的具體方案,然后報(bào)請護(hù)理部審批,護(hù)理部審批同意后統(tǒng)一與相關(guān)科室護(hù)士長協(xié)調(diào)具體時(shí)間。護(hù)士長利用護(hù)理組會議等形式組織所屬人員明確組織院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí)的重要性。加深各級人員對繼續(xù)教育的認(rèn)識,鼓勵(lì)自愿申報(bào),強(qiáng)調(diào)與年終考核掛鉤,增強(qiáng)全科護(hù)理人員參與活動的積極性、主動性。護(hù)士長根據(jù)報(bào)名情況,結(jié)合本科室護(hù)理人員結(jié)構(gòu)情況,制定所屬人員的具體輪轉(zhuǎn)安排表格。每批次為期一個(gè)月,主要學(xué)習(xí)相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室的護(hù)理理念,了解新技術(shù)、新業(yè)務(wù)以及新設(shè)備基本情況,熟悉工作流程,掌握輪轉(zhuǎn)科室的常見疾病護(hù)理常規(guī)等。要求輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)完畢后,請護(hù)士長和相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室負(fù)責(zé)人對其進(jìn)行理論和操作考核。最后要求護(hù)士將工作筆記總結(jié)、分析并制成多媒體形式,在全科室范圍內(nèi)以授課的形式進(jìn)行體會交流。
3討論
繼續(xù)教育是在職護(hù)士擴(kuò)充知識、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑,也是護(hù)理學(xué)發(fā)展的需要[2]。通過醫(yī)院內(nèi)部的輪轉(zhuǎn)交流學(xué)習(xí),拓寬了我們護(hù)理人員的視野,增長本科室以外的知識,提高了護(hù)理人員整體的業(yè)務(wù)水平和理論水平。新的理論知識的補(bǔ)充與工作中的實(shí)踐相結(jié)合,優(yōu)化了護(hù)理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu),提高了工作質(zhì)量,也實(shí)現(xiàn)了護(hù)士的自我價(jià)值。同時(shí)還加強(qiáng)了同行間科室業(yè)務(wù)聯(lián)系,便于相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高,促進(jìn)了護(hù)理新理念、新知識、新技術(shù)的推廣。將其它科室一些好的經(jīng)驗(yàn),一些好的習(xí)慣應(yīng)用到本科室中來,提高了綜合素質(zhì),同時(shí)我們也把自己科室一些好的經(jīng)驗(yàn),一些好的習(xí)慣,好的工作方法帶到新科室進(jìn)行交流分享,形成了一種互為老師、全面帶動的良好局面,有利于全院護(hù)理隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)節(jié)約了人力,不影響排班, 優(yōu)化了護(hù)理管理,降低了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn),為科室醫(yī)院節(jié)約節(jié)省了外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)開支,即使是不出院門也可以得到有效的學(xué)習(xí)與知識的更新。這種院內(nèi)輪轉(zhuǎn)的繼續(xù)教育方式為科室基層護(hù)理人員提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,值得借鑒推廣。
參考文獻(xiàn)
（一） 活動介紹
一、 活動名稱：“游”學(xué)
二、 活動時(shí)間：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活動地點(diǎn)：南校區(qū)、珠江、北校區(qū)
四、 活動形式：結(jié)隊(duì)乘車前往北校區(qū)，分小組與師兄師姐交流學(xué)習(xí)方法；參觀南校區(qū)、珠江
五、 參加者：臨床12班共計(jì)25人
六、 人員分工： ①策劃組：張晶、李麗果、李少敏②文字組：李少敏、張晶③攝影宣傳組：劉海東、鄧儒④后勤組：張冰青、艾細(xì)雄
七、 活動內(nèi)容：先集體乘車到達(dá)南校，參觀南校校園及珠江，進(jìn)行小聚餐后，開展了游戲互動環(huán)節(jié)，之后轉(zhuǎn)車到北校區(qū)與09級師兄師姐交流探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)信心。
（二） 活動成效
一、預(yù)期目標(biāo)：調(diào)動班內(nèi)大部分同學(xué)參與本次團(tuán)日活動，以增強(qiáng)班級凝聚力；采用小組活動的方式，以增進(jìn)交流，并確保安全；參觀南校以增強(qiáng)對中山大學(xué)的理解；與北校的師兄師姐交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)大家對期末考試的信心。
二、實(shí)際成效：參與人數(shù)與預(yù)期相近；行程中男生主動幫助照顧女生，增強(qiáng)了班級的和諧；南校參觀、聚餐過程氣氛融洽，游戲環(huán)節(jié)尤為活躍；北校的交流過程，大家是“狠拋”問題，師兄師姐知無不言，整個(gè)過程氣氛火爆，大家收獲頗豐。
三、活動中最具特色部分：與師兄師姐交流。真正體現(xiàn)了本次團(tuán)日的主題“‘游’學(xué)”，活動以娛樂為放松身心的方式，以求學(xué)交流為主要目的。在交流過程中，大家將對各科的疑問努力拋向師兄師姐，各位前輩卻也知無不言，甚至言而不盡，不僅告訴我們學(xué)習(xí)的方法技巧，更是不斷鼓勵(lì)增強(qiáng)我們信心，大家受益良多。在此要謝謝各位師兄師姐。
（三）活動的自我評估
總體來說，我們以“‘游’學(xué)”為主題的團(tuán)日活動是比較成功的，各個(gè)環(huán)節(jié)大家都配合良好，現(xiàn)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)如下：
1． 準(zhǔn)備較充分
秉持“凡事預(yù)則立”的原則，在活動開展前我們進(jìn)行了詳細(xì)的策劃部署，充分考慮了各種可行與不可行因素，使活動有了成功開展的前提。例如，班委會、班會討論活動主題及形式，提前制作準(zhǔn)備游戲用具，提前要大家準(zhǔn)備要提問的問題，等等。
2． 分工具體安排合理
在活動開始前我們?yōu)閼?yīng)對活動需要，明確了分工，根據(jù)各位同學(xué)的興趣及特長，分派具體任務(wù)，使之更具參與感和主人翁意識，從而保證了活動的質(zhì)量。
3． 活動形式多樣
本次活動范圍較大，南校的參觀、游戲，珠江的游玩，北校的交流學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在活動中放松了身心，收獲了知識。
然而，此次活動也有不足，現(xiàn)反思總結(jié)如下：
前期考慮欠周到
未能充分考慮游戲進(jìn)行的火爆程度，氣球等的準(zhǔn)備不足。在由南校到北校的過程中，沒有弄清校車時(shí)間，協(xié)調(diào)有誤，導(dǎo)致中途浪費(fèi)了時(shí)間。
(四） 活動意義
本次活動開展比較成功，既讓大家在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松了自己，又在娛樂的過程中學(xué)到了知識。游戲互動的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼；交流環(huán)節(jié)增強(qiáng)了信心，為備戰(zhàn)期末打下了基礎(chǔ)?？傊?，本次活動成果頗豐，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級凝聚力，增強(qiáng)了同學(xué)的自信心。
【關(guān)鍵詞】赴臺 學(xué)生 服務(wù) 管理
【中圖分類號】G523 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
一、海峽兩岸職業(yè)教育交流的現(xiàn)狀及意義
兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議（ECFA）的簽署及生效，不僅促進(jìn)了海峽兩岸經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，也推進(jìn)了兩岸教育的合作交流。臺灣與大陸同文同種，一脈相承，再加上臺灣有著豐富的教育資源和優(yōu)勢，使赴臺研習(xí)成為一個(gè)新的教育亮點(diǎn)。目前兩岸高校間的交流頻繁，赴臺學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。海峽兩岸在教育領(lǐng)域的深度合作，必將加強(qiáng)兩岸的文化滲透，增進(jìn)彼此的認(rèn)識與情誼，也將為海峽兩岸的和平發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。但是大陸學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)也存在著學(xué)習(xí)落差大、綜合費(fèi)用高、衣食住行等方面問題。如何解決這些問題，直接關(guān)系到赴臺生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至將影響到兩岸教育交流的效果。如何對赴臺學(xué)生進(jìn)行服務(wù)與管理，以使他們更好地與臺灣高校進(jìn)行交流，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，仍是一個(gè)值得探討的課題。
二、赴臺交流生赴臺學(xué)習(xí)、生活存在的問題
隨著兩岸教育交流合作的推進(jìn)，赴臺學(xué)生人數(shù)不斷地增加，在交流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。為了客觀地分析這些問題，本文作者對2010年、2011年福建省、陜西省150名赴臺灣高校交流學(xué)習(xí)的在校大學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目主要為在臺交流學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、生活費(fèi)、考證費(fèi)、住宿費(fèi)和其他消費(fèi)情況。除了費(fèi)用的調(diào)查，本文作者在2010年9月—11月，2011年9月—2012年1月兩次赴臺調(diào)研過程中，也對赴臺生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)情況進(jìn)行了詳細(xì)的走訪，并對有關(guān)資料進(jìn)行分析、整理，得出了較有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資料。在此基礎(chǔ)上，本文對大陸赴臺交流學(xué)生學(xué)習(xí)、生活存在的問題作出如下分析。
（一）赴臺前出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生對臺灣充滿期待，但是疑慮很多
赴臺之前，多數(shù)學(xué)生對臺灣的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇與期待，但也存在很多疑慮，諸如生活費(fèi)的預(yù)算、臺幣的兌換、臺灣銀行卡的辦理、臺灣手機(jī)卡的申請等問題。這些問題看似簡單，但由于都是學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，合作雙方院校在赴臺前的溝通上通常不會正式涉及。這就造成學(xué)生在赴臺途中就開始出現(xiàn)各種未預(yù)料到的問題，以致到臺灣的前一兩個(gè)月非常不適應(yīng)。在此情況下，大部分學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)融入臺灣的學(xué)習(xí)和生活中。
2.行前教育流于形式，學(xué)生不夠重視
赴臺學(xué)生承擔(dān)著兩岸文化交流的使命，他們不僅代表大陸學(xué)校，還代表著祖國大陸改革開放的新形象。雖然兩岸一衣帶水，但由于不同的歷史和文化背景，臺灣與大陸在生活方式、教育模式、政治體制等仍然存在著一定的差異。在此背景下，通過行前教育堅(jiān)定學(xué)生的政治立場，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，明確交流學(xué)習(xí)的目的，規(guī)范學(xué)生在臺期間的言行舉止等就顯得尤為重要。本文作者通過對赴臺生的走訪調(diào)查了解到，各個(gè)院校都會組織赴臺學(xué)生的行前教育，但不免存在行前教育流于形式，內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性等現(xiàn)象。從目前各校實(shí)施情況看，通過行前教育進(jìn)行赴臺學(xué)生管理的“事前控制”效果不夠理想。
3.赴臺手續(xù)繁雜，申辦時(shí)間長
辦理學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)程序涉及部門較多，手續(xù)較為繁雜（如下圖所示），所需時(shí)間持續(xù)大約兩個(gè)月。相關(guān)職能部門和院校師生普遍反映該問題應(yīng)有所改善。
赴臺學(xué)習(xí)交流工作流程圖
（二） 在臺學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題
1.在臺學(xué)習(xí)綜合費(fèi)用高，學(xué)生缺乏合理的消費(fèi)計(jì)劃。
根據(jù)大洋網(wǎng)-廣州日報(bào)2010年7月的調(diào)查顯示，“你對到臺灣讀大學(xué)最大的顧慮是什么”選項(xiàng)中，選擇“擔(dān)心消費(fèi)太高”的比例最高。難以承擔(dān)在臺期間學(xué)習(xí)生活的綜合費(fèi)用已經(jīng)成為赴臺學(xué)生最主要的困難之一。
（1）臺灣學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、住宿費(fèi)用、考證費(fèi)用普遍較高
臺灣公立學(xué)校每年學(xué)費(fèi)折合成人民幣8000元到20000多元不等，此費(fèi)用并不包括住宿費(fèi)。本文作者的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2009年以來，大陸學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)半年需要的人均學(xué)費(fèi)為7496元，人均教材費(fèi)用為570元，人均考證費(fèi)為710元，比大陸普通院校的費(fèi)用要高很多。另外，在臺半年的4人間住宿費(fèi)用通常也要1000多人民幣，幾乎是大陸的兩倍多。這些赴臺學(xué)習(xí)最基本的學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)、住宿費(fèi)、考證費(fèi)就足以讓一些家庭望而卻步。
（2）在臺的日常生活消費(fèi)水平普遍較高，赴臺生缺乏合理的開支計(jì)劃
臺灣民眾的日常生活消費(fèi)水平較大陸普遍要高，特別是在購買日常生活用品、通訊及交通的費(fèi)用都普遍高于大陸。經(jīng)過本課題組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在臺學(xué)習(xí)期間每月的人均生活費(fèi)是2334元，這部分的費(fèi)用還不包括學(xué)生外出聚餐、游玩的花費(fèi)。如果沒有合理的開支預(yù)算和控制，大部分學(xué)生的花銷都將超出這個(gè)平均值。由于綜合費(fèi)用較高，在學(xué)生中難免存在“只有家庭富裕才有機(jī)會獲得赴臺交流學(xué)習(xí)機(jī)會”的誤解。
初至臺灣，多數(shù)學(xué)生碰到一些新鮮事、新鮮物都想嘗試，可由于缺乏開支計(jì)劃與合理的理財(cái)觀念，加上對臺幣消費(fèi)尚未建立正確的概念，經(jīng)常出現(xiàn)“赤字”現(xiàn)象。有些赴臺生一次帶足了半年的生活費(fèi)，但在交流學(xué)習(xí)的后半程才驚覺自己的花銷已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超支。面對這個(gè)局面，他們只能放棄一些想考的證照和臺灣校方統(tǒng)一組織的參訪、旅游等活動，以降低日常支出。在調(diào)查中，我們就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)檫@種情況影響了正常的學(xué)習(xí)和交流效果。
2.臺灣教育部門提出的“三限”、“六不”，影響了學(xué)生交流學(xué)習(xí)質(zhì)量
2008年底，臺灣教育部門正式向立法機(jī)構(gòu)提出將“兩岸人民關(guān)系條例”、“大學(xué)法”、“?？茖W(xué)校法”（簡稱“陸生三法”）修正案排入修“法”議程，為此還專門提出“三限六不”政策，（“三限”指限制采認(rèn)大陸優(yōu)秀院校、限制陸生赴臺總量、限制采認(rèn)醫(yī)學(xué)和關(guān)系國家安全領(lǐng)域的專業(yè)；“六不”指不加分、不提供獎(jiǎng)助學(xué)金、不影響招生名額、不允許校外打工、畢業(yè)后不可留臺就業(yè)、不開放報(bào)考證照）。學(xué)生在臺讀書，不能及時(shí)地學(xué)以致用，找到與所學(xué)相關(guān)的工作進(jìn)行實(shí)踐，不利于專業(yè)知識的繼續(xù)深造，也阻礙了他們更好地融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>
3.在臺交流學(xué)習(xí)期間，學(xué)生“游大于學(xué)”思想嚴(yán)重，缺乏專業(yè)、學(xué)術(shù)交流
首先，部分赴臺學(xué)生無法找到與其專業(yè)對接的課程。大陸高校在選擇合作的臺灣院校以及選派交流生時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生在臺選課的專業(yè)對接問題，部分學(xué)生在臺灣高校選課時(shí)只能跨專業(yè)選課，或者只能選擇與專業(yè)相近的課程，造成學(xué)生對本專業(yè)知識無法進(jìn)行深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性與計(jì)劃性隨之模糊，職業(yè)定位逐漸茫然。
第二，課堂教學(xué)氛圍自由、開放，多數(shù)赴臺生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，自我控制能力差的學(xué)生逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這不僅影響到他們的學(xué)習(xí)成果，一些自制力差的同學(xué)還容易在這種環(huán)境中日漸懶散，曠課現(xiàn)象有愈發(fā)嚴(yán)重的趨勢。
許多赴臺生無法擺正“游”與“學(xué)”的正確位置，認(rèn)為短期研修的重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)上。除了參加臺灣校方組織的參訪、旅游等有益的課外活動外，他們還花大量的業(yè)余時(shí)間，甚至不惜“翹課”擠時(shí)間去逛街、購物、游玩。 “游大于學(xué)”偏差思想嚴(yán)重。
第三，赴臺生一時(shí)難以適應(yīng)中文繁體字，自主閱讀者偏少。臺灣高校圖書館大多設(shè)備精良，環(huán)境優(yōu)雅。但由于在圖書館內(nèi)所能見到的書籍幾乎都是繁體字或豎排字，大陸赴臺生難以適應(yīng)，自主到圖書館看書、借書者偏少，沒有能很好地利用臺灣高校豐富的圖書資源。
第四，與大陸高校濃厚的考證氛圍相比，在臺短期研修學(xué)生的考證熱情不高，缺乏階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。臺灣高校面向全校學(xué)生的證照考試種類繁多，但專業(yè)技能證件多數(shù)是臺灣地區(qū)通行的證照，可通用的國際證照較少、費(fèi)用較高。有些臺灣校方?jīng)]有專人指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考，個(gè)別學(xué)生甚至不知道有相關(guān)證照的考試。本文作者的調(diào)查顯示赴臺學(xué)生考證情況參差不齊，缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。
4.赴臺學(xué)生素質(zhì)參差不齊，禮儀、形象意識不夠強(qiáng)
由于赴臺學(xué)習(xí)的費(fèi)用較高，不是所有學(xué)生家庭都能承擔(dān)，所以大多數(shù)赴臺交流學(xué)習(xí)名額是由學(xué)生自愿報(bào)名申請的。特別是閩臺校校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，更是由其高考的志愿一紙決定，對其品學(xué)、素質(zhì)等方面則缺乏擇優(yōu)挑選的過程，因此赴臺的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這種現(xiàn)象在民辦高校尤為凸顯。赴臺學(xué)生在公眾場合大聲喧嘩、公開抽煙、亂丟煙蒂、不注重禮貌禮節(jié)等現(xiàn)象并不少見。如果不注重對赴臺生禮節(jié)禮貌的教育和管理，將直接影響到海峽兩岸的文化教育交流效果。
5.兩岸學(xué)生之間的團(tuán)體交流偏少
與臺灣學(xué)生深入地溝通、交流是學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)的目的之一。在本文作者的問卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)不管是課上還是課余活動，常常是臺生和陸生各自為陣，分開活動。這將不利于兩岸青年相互了解，增進(jìn)交流。
（三） 赴臺交流生返回大陸院校出現(xiàn)的問題
赴臺學(xué)生習(xí)慣了臺灣院校寬松的管理，返校后無法適應(yīng)大陸節(jié)奏快、任務(wù)重、管理嚴(yán)的教學(xué)模式和生活規(guī)律，遲到、曠課時(shí)而有之，教學(xué)和學(xué)生管理出現(xiàn)各種困難。此外，由于赴臺交流的學(xué)生通常是大學(xué)二年級或三年級的學(xué)生，返校后即將面臨實(shí)習(xí)就業(yè)問題。如何做好赴臺返校生的管理和就業(yè)指導(dǎo)，是擺在赴臺學(xué)生和交流院校面前的實(shí)際問題。
三、赴臺交流生的服務(wù)與管理對策
為解決大陸赴臺生的上述問題，做好赴臺交流生的服務(wù)與管理已是迫在眉睫的事。本文作者在研究目前赴臺生存在的問題的基礎(chǔ)上，針對赴臺生服務(wù)與管理的對策提出一些建議。
（一）對大陸高校的建議
1. 選擇合適的臺灣合作院校
大陸高校在選擇合作的臺灣院校時(shí)應(yīng)該立足于雙方規(guī)模、重點(diǎn)專業(yè)方向、區(qū)域位置等問題。應(yīng)充分考慮到學(xué)生在臺選課的專業(yè)對接，選擇的臺灣合作院校要有能夠?qū)拥膶I(yè)，便于學(xué)生在臺期間的學(xué)習(xí)與研究；選擇的臺灣合作院校要與本校的性質(zhì)相當(dāng)，大陸的高職院校應(yīng)選擇注重實(shí)踐的臺灣技術(shù)院校或者臺灣科技大學(xué)，而不是只是一味地注重學(xué)校名氣。如高職院校只是選擇名氣大，注重理論性、學(xué)術(shù)研究的臺灣院校合作，只會讓赴臺生學(xué)得吃力，或者忽略提高實(shí)踐能力。
2. 重視赴臺生的行前輔導(dǎo)
對于赴臺生的行前輔導(dǎo)課程，應(yīng)做出詳細(xì)的授課計(jì)劃，除了解答學(xué)生關(guān)于赴臺所出現(xiàn)的疑慮外，還應(yīng)包括思想政治教育、安全教育、繁體字識別、兩岸生活慣用語的差異、禮儀禮貌培訓(xùn)等。行前輔導(dǎo)不應(yīng)只是赴臺前一個(gè)簡短的講座或者幾次座談，而應(yīng)該具有系統(tǒng)性及計(jì)劃性，貫穿于整個(gè)赴臺前的工作中。行前輔導(dǎo)除了注重輔導(dǎo)過程，也應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到一定的教育效果，使學(xué)生在思想上足夠重視，明確在臺的學(xué)習(xí)目的，注意在臺學(xué)習(xí)期間的言行舉止，注重維護(hù)陸生良好的形象。建議省市有關(guān)部門可以制定“高校赴臺學(xué)生行前教育具體實(shí)施辦法”，統(tǒng)一各校的行前教育內(nèi)容和要求。
3.選派責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師
派出赴臺生的大陸院校大多會同時(shí)派帶隊(duì)老師隨隊(duì)交流，并管理學(xué)生。但有些學(xué)校選派帶隊(duì)教師主要是考慮到教師考察交流目的，管理在臺學(xué)生是“順便”之舉。從本文作者收集的數(shù)據(jù)上看，赴臺生對于本校派出的帶隊(duì)老師有相當(dāng)高的依賴感，認(rèn)為帶隊(duì)老師是“娘家人”，無論學(xué)習(xí)、生活、思想上出現(xiàn)了問題都期待帶隊(duì)老師能幫助解決。這就要求大陸院校應(yīng)選派責(zé)任心、處理能力、應(yīng)變能力等各方面都較強(qiáng)的優(yōu)秀教師帶隊(duì)赴臺。除了在臺期間作為兩校間的交流使者，進(jìn)行學(xué)術(shù)、專業(yè)范圍內(nèi)的交流外，帶隊(duì)教師應(yīng)把對赴臺交流生的服務(wù)與管理列為主要工作。另外，帶隊(duì)教師在臺期間也應(yīng)做好詳細(xì)的工作日志，定期總結(jié)自身的專業(yè)交流，為大陸校方建設(shè)與臺灣交流的資源平臺做出貢獻(xiàn)。帶隊(duì)教師對赴臺學(xué)生的服務(wù)與管理總結(jié)材料也是兩岸院校交流的重要參考。
4. 建立專門為赴臺生服務(wù)的機(jī)構(gòu)
與臺灣合作的大陸院校應(yīng)考慮在校內(nèi)設(shè)立專門為赴臺生服務(wù)的機(jī)構(gòu)，做好兩岸院校日常交流、師生對接及赴臺生的行前輔導(dǎo)等工作。該機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)交流的臺灣院校所在的地區(qū)、校制、校歷、專業(yè)設(shè)置等情況，盡量詳細(xì)地幫助赴臺生分析在臺可能會遇到的學(xué)習(xí)、生活方面的問題。已有赴臺返校的學(xué)校應(yīng)由返校師生做好總結(jié)，為下批次赴臺學(xué)生提供參考。由于在臺學(xué)習(xí)的綜合費(fèi)用高，應(yīng)由赴臺返校老師或者學(xué)生代表指導(dǎo)預(yù)赴臺學(xué)生做好在臺學(xué)習(xí)生活的預(yù)算及開支計(jì)劃，盡量避免赴臺學(xué)生到臺灣后才發(fā)現(xiàn)增加了許多未估算到的費(fèi)用，如教材費(fèi)、考證費(fèi)、旅行費(fèi)。
5. 對學(xué)生赴臺服務(wù)與管理工作應(yīng)形成制度，進(jìn)行全過程管理
大陸校方負(fù)責(zé)赴臺工作的機(jī)構(gòu)應(yīng)制定出詳細(xì)的工作制度，針對辦理赴臺手續(xù)、赴臺師生的選派、兩校赴臺學(xué)習(xí)交流的對接、學(xué)生在臺期間的管理等細(xì)節(jié)工作形成制度化，避免出現(xiàn)負(fù)責(zé)辦理赴臺手續(xù)的人員不固定、不熟悉工作流程、工作隨意性、忽略學(xué)生在臺期間的過程管理等問題。校內(nèi)赴臺工作機(jī)構(gòu)應(yīng)要求赴臺生提前做好在臺期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在臺期間的服務(wù)與管理也不能只依靠帶隊(duì)教師單獨(dú)完成，大陸校方應(yīng)在赴臺帶隊(duì)教師工作的基礎(chǔ)上，對赴臺工作進(jìn)行全程跟蹤。
在學(xué)習(xí)上，除了要求學(xué)生在臺修滿規(guī)定的學(xué)分以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考與本專業(yè)相關(guān)的國際證照，珍惜臺灣高校豐富的教學(xué)資源，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流總結(jié)，以使赴臺交流學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。應(yīng)從制度上嚴(yán)格要求赴臺交流生，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，使他們在臺灣院校自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下嚴(yán)格要求自己，克服惰性。
除了專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)院赴臺管理機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在臺期間積極參與一些有益的活動，有針對性地進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會調(diào)查，或是深入走訪、了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等，并形成較有價(jià)值的論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告，體現(xiàn)學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)的成果。
6. 做好赴臺返校學(xué)生的管理與就業(yè)指導(dǎo)工作
由于臺灣院校與大陸高校在生活、學(xué)習(xí)上難免存在不同之處，尤其是人文環(huán)境、教學(xué)環(huán)境與大陸高校的差異較大。赴臺生在臺灣的生活學(xué)習(xí)過程中對這些差異已經(jīng)逐漸適應(yīng)，在返回大陸學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)不習(xí)慣本校的教學(xué)方法、校園文化、學(xué)習(xí)氛圍等現(xiàn)象。本文作者針對福建省內(nèi)32名赴臺返校學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有62.5%的返校學(xué)生在繼續(xù)本校的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不適應(yīng)心理，這種不適應(yīng)的情況通常會維持兩個(gè)月以上，嚴(yán)重的學(xué)生會一整個(gè)學(xué)期都沉浸在對臺灣生活的回憶中無法自拔。大陸校方應(yīng)對這種現(xiàn)象予以高度重視，由相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員對返校后的赴臺交流生加以心理疏導(dǎo)，應(yīng)特別關(guān)注他們的思想行為變化，教育學(xué)生正確認(rèn)識赴臺交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和總結(jié)在臺灣學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，防止臺灣地區(qū)的一些觀念偏差和不良現(xiàn)象對返校生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。組織他們與其他學(xué)生座談，增加赴臺返校生的自信，樹立赴臺生的優(yōu)秀形象。
重視赴臺生返校后的就業(yè)指導(dǎo)工作。赴臺交流的學(xué)生通常是大學(xué)二年級或三年級的學(xué)生，返校后即將面臨就業(yè)問題。大陸校方應(yīng)針對這部分學(xué)生的就業(yè)提前擬定計(jì)劃，做好聯(lián)系企業(yè)和學(xué)生的就業(yè)推薦準(zhǔn)備。
（二）對臺灣高校的建議
1.加強(qiáng)與大陸合作院校交流，建立師生交流平臺
臺灣高校在尋找大陸高校合作時(shí)，除了考慮招生因素外，也應(yīng)把專業(yè)對接等實(shí)質(zhì)問題列為重點(diǎn)考慮范疇內(nèi)。在學(xué)生赴臺前，應(yīng)與合作的大陸校方赴臺管理機(jī)構(gòu)就學(xué)生的生活安排、課程對接、學(xué)分互認(rèn)、在校管理和安全、可能涉及的在臺各種費(fèi)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)溝通。臺灣校方可通過建立QQ群或者郵箱等交流平臺，及時(shí)回答學(xué)生赴臺前的各項(xiàng)困擾，盡可能地將學(xué)生的困難及疑慮在赴臺前解決。
2.有針對性地加強(qiáng)對赴臺生在臺期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
臺灣高校對赴臺生的生活照顧做得非常細(xì)致，建議在對陸生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，能夠安排集中輔導(dǎo)。如，由于赴臺生對臺灣可報(bào)考的國際證照不了解，建議臺灣校方安排專人指導(dǎo)赴臺生報(bào)考符合自己專業(yè)方向、在大陸可流通的國際證照，同時(shí)告知學(xué)生涉及到的相關(guān)考證費(fèi)用。針對學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)臺灣高校的繁體字、豎排字書籍，建議臺灣高校圖書館內(nèi)增加一些簡體字的書刊，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心增加計(jì)算機(jī)簡體字的輸入法等。
3.多安排臺灣本地生與陸生的交流活動
臺灣高校為赴臺陸生在學(xué)習(xí)之余安排了大量活動，包括校內(nèi)社團(tuán)活動、校外參觀、旅游觀光等。在社團(tuán)活動中，由于兩岸青年缺乏交流基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)臺生和陸生“各自為陣”現(xiàn)象。組織外出參觀、旅游時(shí)也是以陸生組團(tuán)活動。本文作者通過在臺灣的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多臺灣學(xué)生對陸生充滿著好奇，對祖國大陸的改革開放存在疑惑，對大陸人民的生活、工作存有誤解。為此，很多赴臺的大陸學(xué)生感到自身背負(fù)著消除這些誤解，引導(dǎo)臺灣年青人正確認(rèn)識祖國大陸的責(zé)任。建議臺灣高校通過各種形式加強(qiáng)臺生和陸生的團(tuán)體流，如歌唱比賽、演講比賽、座談會等，為兩岸年青人互相了解搭建平臺。
（三）對政府部門的建議
兩岸的教育文化交流已經(jīng)形成常態(tài)化，赴臺交流學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量也以每年120%以上的速度增長。省市各級部門非常重視赴臺學(xué)生的服務(wù)與管理工作，并隨之出臺了一系列鼓勵(lì)和支持政策，為兩岸院校的交流活動提供了有力的保障。在此基礎(chǔ)上，本文從赴臺生的服務(wù)與管理角度提出以下建議。
1.給予赴臺交流師生更多政策上的支持
在調(diào)查中，有不少學(xué)生提出希望更多的赴臺學(xué)生得到政策上的補(bǔ)助。建議省市各級政府部門為更多開展閩臺合作關(guān)系的院校和有意愿赴臺交流的學(xué)生，尤其是家庭困難但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供赴臺交流學(xué)習(xí)的資助。為了體現(xiàn)“閩臺校校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”三方在共同培養(yǎng)人才中的作用，建議通過政府部門的協(xié)調(diào)，調(diào)動合作三方中的臺資企業(yè)方參與此項(xiàng)目的積極性和主動性，由企業(yè)出臺相關(guān)支持和鼓勵(lì)措施，真正體現(xiàn)“校校企”中“企”的作用。
2.簡化赴臺手續(xù)的辦理
在國家政策的鼓勵(lì)下，兩岸互訪、交流的手續(xù)辦理已經(jīng)日趨完善。但赴臺學(xué)習(xí)交流手續(xù)辦理的程序較復(fù)雜，辦理時(shí)間較長。辦理赴臺交流的學(xué)校和機(jī)構(gòu)在此項(xiàng)工作上耗費(fèi)的時(shí)間、精力很大。建議有關(guān)部門考慮簡化入臺手續(xù)，針對赴臺交流學(xué)習(xí)的在校師生予以特殊處理，方便兩岸教育層面的互訪和往來。
3.與臺灣方面進(jìn)一步協(xié)調(diào)放寬針對兩岸教育文化交流的島內(nèi)政策
臺灣有關(guān)方面提出的所謂“三限六不”政策也大大阻礙了大陸學(xué)生赴臺交流學(xué)習(xí)的積極性。在本文作者的調(diào)查中，近五成的被調(diào)查學(xué)生提出希望獲得在臺爭取獎(jiǎng)學(xué)金，勤工儉學(xué)，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等公平的機(jī)會。陸生赴臺大門的開啟邁出了擴(kuò)大兩岸文教交流的重要一步，勢必有助兩岸學(xué)子相互認(rèn)知與情感融合，為兩岸關(guān)系和平發(fā)展注入活力。在此形勢下，臺灣教育部門仍宣稱對陸生實(shí)行“三限六不”，這種不公平待遇將對陸生赴臺的效果造成負(fù)面影響。
ECFA的簽署帶來了海峽兩岸關(guān)系的解凍和全面合作的日益升溫，兩岸的教育發(fā)展也迎來了新的機(jī)遇。海峽兩岸高校合作辦學(xué)模式下的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，做好對赴臺學(xué)生的服務(wù)與管理工作具有深遠(yuǎn)而重大的意義。政府、大陸院校、臺灣院校以及臺資企業(yè)等各方應(yīng)積極探索在此項(xiàng)工作中的責(zé)任和重要作用，形成一套具有共性又兼顧個(gè)性需要的、可操作性強(qiáng)的管理制度和措施。本課題組期待我們的研究成果能夠提供一些有益的思路和幫助。
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一是采取“自學(xué)式學(xué)”，定期開展測試。黨支部根據(jù)實(shí)際情況，對黨員自學(xué)列出清單、提出要求。充分利用微信、手機(jī)報(bào)等網(wǎng)絡(luò)媒體，及時(shí)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)黨員開展自學(xué)。定期開展測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。
二是采取“提升式學(xué)”，定期組織授課。各支部聯(lián)系實(shí)際，由支部書記本人或選擇單位理論水平較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的職工，上專題黨課和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。分管領(lǐng)導(dǎo)帶頭給分管處室講黨課，講心得；重點(diǎn)科目，邀請專家、教授講黨課，有針對性重點(diǎn)輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。
三是采取“警示式學(xué)”，定期剖析案例。密切關(guān)注全國、全市違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神及違紀(jì)違法等案例，尤其是安全生產(chǎn)領(lǐng)域的違紀(jì)違法案例，及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)，全面剖析案例，分析成因，總結(jié)教訓(xùn)，用身邊的事教育身邊的人，以警示促教育警醒。
四是采取“共勉式學(xué)”，定期心得交流。充分利用和結(jié)合支部黨員大會、處務(wù)會、局長辦公會、全局職工大會及青年論壇，抽取學(xué)有所獲、學(xué)有所做、學(xué)有所率的黨員干部，登臺交流學(xué)習(xí)。重點(diǎn)講學(xué)到了什么？收獲了什么？做到了什么？是怎么學(xué)、怎樣做的？通過交流學(xué)習(xí)，相互共勉學(xué)習(xí)成果。
合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前我國英語教學(xué)的兩大重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)可以將合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢完全體現(xiàn)出來，以網(wǎng)絡(luò)作為主要的學(xué)習(xí)工具、合作作為主要的學(xué)習(xí)方式，并將完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，該模式的教學(xué)可以有效地提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、特征及活動設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究。
【關(guān)鍵詞】
英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；合作學(xué)習(xí)；活動設(shè)計(jì)
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢和特征分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)模式極大程度的拓展了學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)范圍，該英語學(xué)習(xí)模式具有顯著的優(yōu)勢和特征，具體分析如下。
1.1網(wǎng)絡(luò)通訊工具非常豐富、快捷，英語交流學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語交流學(xué)習(xí)不再受空間、時(shí)間的限制，英語學(xué)習(xí)者只要志趣相投就可以任何時(shí)間、地點(diǎn)組織成共同的小組學(xué)習(xí)，小組成員之間可以通過討論組、電子郵件、BBS、論壇等多種形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，還可以向其他小組成員尋求幫助解決難題；英語學(xué)習(xí)者還可以通過維基進(jìn)行小組協(xié)作式寫作；在博客網(wǎng)站上發(fā)表感想，分享英語學(xué)習(xí)心得；英語學(xué)習(xí)小組成員之間還可以通過QQ、MSN等實(shí)時(shí)通訊工具在線進(jìn)行語言、文字、圖像等多種形式的交流；還可以以Net Meeting的形式組織會議交流。通過多種形式的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。
1.2通過網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造自然真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造自然真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過真實(shí)的語言環(huán)境將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路打開，有助于學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)更深層次的知識架構(gòu)和知識理解。與此同時(shí)，通過網(wǎng)上知識點(diǎn)查詢、鑒別、篩選的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的分析思維能力得到提高和發(fā)展，還可以使該學(xué)習(xí)過程更具有探究性、趣味性和能動性。
1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少其憂慮感
很多英語學(xué)習(xí)者都存在怕被別人恥笑或失敗的顧慮，英語學(xué)習(xí)的自信心不高，學(xué)生不敢發(fā)聲、不敢嘗試現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作式學(xué)習(xí)無需學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而且很多情況下學(xué)習(xí)者之間不是很熟悉，學(xué)生的顧慮會因彼此之間存在一定的距離而有所降低，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性也會隨之增強(qiáng)，在鍛煉中提升自身的英語水平，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。英語學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)與不同的人進(jìn)行交流、對話，通過長時(shí)間的演練、商討獲取相關(guān)的反饋信息，通過反思、更正來糾正自身存在的錯(cuò)誤，在該積累過程中逐步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，憂慮也會隨之消除。英語學(xué)習(xí)者通過采用多種形式的信息交流工具來與不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，甚至可以同外國友人直接溝通，以此來提升自身的語言組織能力和語言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)中得到成長、在交流中獲得樂趣，在增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多的嘗試。
1.4通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)使學(xué)生的跨文化交際意識得到培養(yǎng)和提高
英語學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)的交流學(xué)習(xí)來提升自身的跨文化交際意識，對跨國文化有一定的了解，在交流、溝通中學(xué)會尊重他國文化、尊重他人，進(jìn)一步提高跨文化的交際素養(yǎng)。
2 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)（活動設(shè)計(jì)）
網(wǎng)絡(luò)合作式學(xué)習(xí)主要包括準(zhǔn)備、小組成員信息搜集、信息共享、成果展示和評價(jià)階段幾個(gè)活動部分，本文對這幾個(gè)活動部分進(jìn)行了較為詳盡的分析。
2.1 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的步驟安排
2.1.1準(zhǔn)備階段
英語教師應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，教師在小組分配過程中應(yīng)該將小組成員的能力、興趣、成績等方面問題考慮在內(nèi)，使其進(jìn)行合理搭配，盡量做到“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”，以此來確保各小組成員在合作中能夠互相受益。在小組分配過程中還應(yīng)該注意的一個(gè)問題是，教師要為每個(gè)小組分配一個(gè)電腦技術(shù)掌握較好的成員，以幫助其他學(xué)生能夠靈活使用網(wǎng)絡(luò)工具，為網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)能夠順利開展提供有力保障。分好小組之后，教師可以提前為各小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、了解背景知識、進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在此過程中教師可以為提供一定的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)網(wǎng)址，教授學(xué)生一些搜索引擎的使用技巧，由其自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資源。
2.1.2組成員信息搜集、共享信息階段
各小組成員的職責(zé)由小組負(fù)責(zé)人分配指定，將職責(zé)分配好之后，小組成員各自收集相應(yīng)的信息，通過在線交流將自身搜集的資源共享給其他小組成員，對所有資料進(jìn)行一定的整理、修改、分析、歸納，從所收集的資料中選擇有用信息。
2.1.3組織活動
各小組成員在利用共享資源的基礎(chǔ)上開展與任務(wù)相關(guān)的活動。學(xué)生可以制作Abraham Lincon的專題網(wǎng)頁。在制作該專題網(wǎng)頁之前，要做大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生應(yīng)該閱讀大量的文章、搜索與之相關(guān)的背景資料。在做好準(zhǔn)備工作之后，小組負(fù)責(zé)人還應(yīng)該為各成員安排合理的工作任務(wù)，將編輯文字材料的工作交由打字快的學(xué)生負(fù)責(zé)、網(wǎng)頁版面的設(shè)計(jì)工作交由喜歡畫畫的學(xué)生設(shè)計(jì)等。最后由小組負(fù)責(zé)人對網(wǎng)頁進(jìn)行審稿、校對、修改處理，直至設(shè)計(jì)出成品為止。
2.1.4成果展示階段
最后各小組將自身所設(shè)計(jì)的專題論文、網(wǎng)頁、演示文稿等合作成果展示給大家，各小組對該小組的成品進(jìn)行評定，小組成員根據(jù)反饋建議進(jìn)一步完善自己的小組成果。
2.1.5評價(jià)階段
在各小組成果展示完畢后，英語教師應(yīng)該選擇有效的評價(jià)方法對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以此來監(jiān)督和鼓勵(lì)各小組的英語學(xué)習(xí)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)樣例
英語教師將學(xué)生分成若干組，各小組成員內(nèi)部之間通過發(fā)送電子郵件的方式進(jìn)行問題討論、意見交換。英語教師可以通過電子郵件將一個(gè)故事的不同片段發(fā)送給每個(gè)小組的成員，每個(gè)片段都存在一定的錯(cuò)誤，學(xué)生的任務(wù)就是將這幾處錯(cuò)誤找出來并加以改正，并組合成完成的故事，小組成員不僅要完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)還需要同小組其他成員進(jìn)行討論將文章組合完整，小組成員意見達(dá)成統(tǒng)一之后將最終的成品以電子郵件的形式傳送給英語教師。該模式的教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
3 總結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的延伸空間，該學(xué)習(xí)模式既能充分調(diào)動師生的能動性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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一、在小組合作學(xué)習(xí)的分組方面
合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，同時(shí)又可以增加小組間的可競爭性，小組合作一般以4至6人為宜。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)。在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面有著合理的差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以確保全班各小組展開公平的競爭。
二、小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)方面
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)和宏觀把握是小組合作達(dá)到有效成果的有力保證。在教學(xué)實(shí)踐中，教師作為合作交流學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如具備對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作交流學(xué)習(xí)的沖動和愿望。
教師的學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，1．在合作學(xué)習(xí)的組織方面，制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達(dá)機(jī)會均等。2．在面對具有不同意見的問題時(shí)，教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會傾聽，贊成什么反對什么，都要言之有理。要在聽取其他小組合作成員論點(diǎn)論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的爭論，并在吸收小組合作成員已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識問題、分析問題。3．最后在合作學(xué)習(xí)的方法方面，教師應(yīng)要求小組成員了解小組合作問題的背景，并要求學(xué)生對小組合作的問題有一個(gè)預(yù)先的準(zhǔn)備，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要來回走動，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上更深刻地理解為什么這樣，為什么不那樣。
三、小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)
1．小組合作學(xué)習(xí)中評價(jià)策略
評價(jià)是為培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識而設(shè)計(jì)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系僅適用于合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合作交流學(xué)習(xí)課堂評價(jià)的目的不是給教師或?qū)W生劃級分等，而是為了促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，了解自身的需要、優(yōu)勢和潛能，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和滿足個(gè)性發(fā)展。使教師和學(xué)生不斷的得到科學(xué)量化后的指導(dǎo)性、期待性的評價(jià)，為教師和學(xué)生提供及時(shí)和良好的服務(wù)。
2．評價(jià)機(jī)制可以包括以下幾類
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自評，要求各小組定期評價(jià)共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組學(xué)習(xí)情況和功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。
要評價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，以各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行總體考察，注重小組成員參與合作的過程，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和主動性，并讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
四、小組合作學(xué)習(xí)中教師如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1．在新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識大部分是從原有知識基礎(chǔ)上引申發(fā)展的。教師精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，引言，做好鋪墊，但由于學(xué)生知識水平和認(rèn)識能力差異，有的同學(xué)能很好地進(jìn)行知識的正遷移，而有的同學(xué)卻感到很困難，有許多的疑問等待解答，這時(shí)，讓小組同學(xué)合作討論一番，說出各自的看法，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識的效果，多數(shù)學(xué)生都能順利將舊知識遷移到新知識。
2．在動手操作、探究問題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在教材中許多知識需要學(xué)生動手操作，通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。
3．對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生不易理解時(shí)，組織討論，同學(xué)之間可以互相取長補(bǔ)短，在加上老師點(diǎn)撥，會使學(xué)生的思路茅塞頓開。
4．在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，只要善于抓住學(xué)生中普遍性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說明自己觀點(diǎn)，評議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，就能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。
5．復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要對單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理。這時(shí)可安排合作學(xué)習(xí)，小組成員可以通過互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，從而達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏、綜合提高的目的，同時(shí)解決了差異問題。
6．解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)的合作學(xué)習(xí)
為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會安排一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案五花八門時(shí)，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到看待問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。