時間：2023-03-27 16:38:42
導語：在小學數(shù)學課改論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]新課標 體驗 再創(chuàng)造 做數(shù)學 說數(shù)學 用數(shù)學
[正文]傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、 自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
“凡事預則立，不預則廢?！痹诮虒W中備課絕不是可有可無的，它是整個教學過程的預構，是教學的藍本，只有備課充分，教學時才能準確把握，完成預定的教學目標，并造就更多生成的精彩。為此在教學中，我們要備學生、備教材，并用心備課，邁出有效教學堅實的第一步。
1.備學生。學生是教學的中心，成功的教學是圍繞著學生這個中心展開的，因此在備課時我們首先就要全面了解學生的學情。這包括學生的數(shù)學基礎、認知規(guī)律、接受水平以及學生的興趣愛好等。只有對全體學生的實際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學生為中心，其教學才能圍繞著學生有序展開。為此，在教學中我們可以建立學生個人記錄袋，將學生的具體學情造冊，這樣更加利于各科任教師準確、全面且隨時掌握學生的學情，為更好地教學打下基礎。
2.備教材。新課改提倡數(shù)學課程教學資源的開發(fā)與構建，教材處于最基礎、最核心的地位，是教學的重要依據(jù)，其地位不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)。為此，我們要認真地研讀教材，對教材上各章節(jié)、各部分的知識點準確把握，同時還要理清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學時才能根據(jù)具體的學情與教情對教學內(nèi)容的主次、順序進行科學合理的調(diào)整，以貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)學生的主動構建與全面發(fā)展。
3.備課標。新課標提出了許多全新的教育理念與先進的教學思想，是現(xiàn)代教學的重要指導性思想。要實現(xiàn)數(shù)學有效教學就要順應新課改形勢，以新課標為指導思想。但對于新課標的理念并不能只是停留在口號上，而是要落實到具體的行動上。我們可以通過開展個人學習與集體學習兩種方式來學習新課標，尤其是集體學習，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢，通過充分的交流與討論，集思廣益，達到真正的領會與深入的實施。
二、精心導入，激發(fā)學生學習興趣
俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中能否有一個巧妙、新穎而有效的導入直接關系到整個課堂教學的成功。導入巧妙有趣，能夠迅速集中學生的注意力，將學生的思維聚集在新知的學習上，學生學習興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實現(xiàn)有效教學，我們就要重視導入環(huán)節(jié)的設計，以此來激發(fā)與培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
1.懸念導入。初中生具有強烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學生的這一特點來在學生已有的知識與新知間制造懸念，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學生強烈的求知欲，從而使學生帶著明確的目標展開主動而積極的探究，如此教學，學生參與積極性高，教學參與度高，目標明確，更易取得事半功倍的效果。
2.運用現(xiàn)代信息技術導入?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結(jié)合性，運用于數(shù)學教學中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學，而是多彩的動態(tài)教學，所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情與動力。
3.實驗導入。數(shù)學學科本身具有很強的操作性，采用實驗導入法，更能增強教學的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學生主動求知的積極性，而且學生通過認真觀察與思考，可以從實驗中獲取大量直觀認知，更加利于學生對知識的理解。例如，在學習“三角形內(nèi)角和定理”時，我們可以讓學生在紙上任意做一三角形，將其三個角剪下，然后將這三個內(nèi)角拼在一起看三角形內(nèi)角和是多少度。由此實驗來導入三角形內(nèi)角和定理的學習自然水到渠成。
三、合作探究，實現(xiàn)學生的主動探究
自主合作探究是新課改所倡導的重要學習方法，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段。合作探究，更加尊重學生在學習中的主體參與與獨立思考，學生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學習主體、知識的構建者。在具體的教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，開展合作探究學習，讓學生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數(shù)學思想與方法，增強科學探究意識與問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
1.創(chuàng)設情境，提出問題。教師首先要明確所要學習的新知與學生已有知識之間的關聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結(jié)合點，以創(chuàng)設出有效的教學情境，提出合作探究的任務。問題要有明確的指向性，以達成特定的教學目標；要有趣味性，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣；要有開放性，能夠引發(fā)學生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學生已有認知水平和新認知水平之間。這樣才能將學生的思維引向特定的教學目標，讓學生帶著明確的教學目標來展開合作探究。
2.交流討論，互動探究。讓學生根據(jù)所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認真觀察、分析與比較，展開獨立思考與積極思維，在學生之間展開充分的交流與討論，讓學生用自己的語言來描述與解釋所學知識，用所學知識來解釋現(xiàn)實生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認知，完成探究任務，這正是增強學生合作意識、競爭意識、探究意識，訓練學生思維的獨創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機。
本文對現(xiàn)有高校的藝術設計史論課程教學狀況進行了初步分析，并提出了改善的幾點設想，結(jié)合藝術設計項目式教學模式以及藝術設計史論課程的研究分析報告，總結(jié)出藝術設計史論課程的整體問題和藝術設計史論課程的未來發(fā)展趨勢。
藝術設計與藝術設計史論教學的契合模式
“設計”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設計”、“視覺傳達設計”、“工業(yè)設計”、“環(huán)境藝術設計”等。本文結(jié)合許多有關藝術設計著作對設計概念的闡釋，將設計的概念試圖從設計專業(yè)的角度對其進行一番再梳理，使得對設計的概念有更深入的認識。
藝術來源于生活，同時也是生活中的一部分，而藝術設計作為藝術、技術和科學的結(jié)合，更是與生活息息相關。隨著藝術設計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各大高校基本都開設了藝術設計專業(yè)，隨著國家對素質(zhì)教育的加強，藝術設計史論課程越來越受到重視，開設了藝術設計類專業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學科專業(yè)特點，都開設一定數(shù)量的藝術設計史論課程，但是還是普遍存在一些問題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術設計史論課程的整體問題和藝術設計史論課程的未來發(fā)展趨勢。
藝術設計史論課程初探
藝術設計史論課程是高校藝術設計專業(yè)學生必修的專業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術設計的發(fā)展歷程、藝術設計理論的萌發(fā)、分支及其在人類社會發(fā)展史上的貢獻率等等。藝術設計史論課程自20世紀90年代起陸續(xù)在全國的藝術院校和綜合院校的藝術設計專業(yè)中開設。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國80%以上的院校開設了藝術設計史論課程，此類課程在開闊設計專業(yè)學生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新的設計理念，提升設計的品位，形成個人風格等方面意義深遠。因其滯后于藝術設計實踐，其研究內(nèi)容和教學方法尚有許多不足的地方，當今國內(nèi)更是如此?？傊?，高校藝術設計史論教材田圃中，已由過去的一枝獨秀，發(fā)展到今天的百花競放。中國的藝術設計史論研究也將邁進一個較快發(fā)展時期。
事物具有兩面性，有好的一面，同時也有不足的一面。在藝術設計史論課程的教學過程中，主要存在幾個方面的問題：(1)藝術設計史論課程觀念需要更新;(2)教學課程設置不夠合理;(3)教學方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學與設計實踐需要更好的對接。
藝術設計史論課程概況以及發(fā)展趨勢
1.教材的使用
在藝術設計史論課程剛剛興起的時候，對于藝術設計史論的教學還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨秀到目前的百家爭鳴。在當時只有尹定邦教授著《設計學概論》，尹定邦教授在書中重點介紹了設計學研究的范圍、現(xiàn)狀，設計的多重性，設計的類型，設計師的職能，中外設計史的源流，設計批評理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強調(diào)了設計理論對設計發(fā)展的必要性。
經(jīng)過十多年的發(fā)展，藝術設計史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術設計概論》得到眾多高校的青睞。該書主要介紹了設計的方法、程序與管理、設計的哲學、設計與文化的關系等，提出“設計是科學技術與藝術的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點。目前，高校設計史論的版本逐漸增多起來，如趙農(nóng)著的《中國藝術設計史》、李立新著的《中國設計藝術史論》、朱和平著的《中國藝術設計史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設計史》等，都是比較權威的藝術設計史論教材。
2.加強師資力量
當前，我們一些高校藝術設計史論課程教師師資力量基礎相對有些薄弱。很多時候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國或者到科研機構，能夠進入高校的人員較少?？梢姡囆g設計史論教師的供不應求和教學質(zhì)量提高速度慢是現(xiàn)代設計教學中面對的直觀問題。
關鍵詞：高中數(shù)學；提問；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0076-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.048
隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學課堂也引入了提問教學的模式。但是受傳統(tǒng)教學觀念的束縛和影響，當前在高中數(shù)學的課堂實踐中仍然存在很多的不足。這些問題不光是采用新課程標準進行改善就能解決的，還需要教師在不斷的教學實踐中進行探索和改進，以實現(xiàn)教學有效性的最大化。
一、高中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀
（一）學生缺乏學習的主動性
目前很多數(shù)學教師在應試教育的壓力下，只是一味地給學生講解布置難題，以期在高考時取得好的成績，而忽略了學生的學習基礎和接受能力，這也就導致了學生在主動學習積極性上的缺失。不僅是教師存在這種錯誤的觀念，很多家長也是只給孩子講解難題，認為這是提高學生成績的最有效方法。在這種教學方法引導下，盡管學生經(jīng)過長時間的努力但是收獲卻是很小的，因為大部分學生由于基礎知識不同，很難適應教師所講的內(nèi)容，這也就會導致他們不想?yún)⑴c課堂討論的環(huán)節(jié)，只是在課堂上充當旁觀者的角色，不能很好地吸收數(shù)學知識。教師對學生的基礎知識和接受能力缺乏深入的了解，就會削弱學生的學習主動性，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的提升。
（二）課堂問題脫離學生實際需求
在高中數(shù)學教學過程中，課堂的教學內(nèi)容嚴重脫離了學生的實際生活，大搞題海戰(zhàn)術，也是比較突出的問題所在。在應試教育的觀念影響下，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂上多數(shù)注重數(shù)學課本內(nèi)容的講授，依靠題海戰(zhàn)術提高學生的數(shù)學成績。教師也只是專門講解與高考有關的知識點，其他內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學是一門研究性很強的學科，枯燥的公式和復雜的定理對于學生來說都是遙遠的東西，是與生活毫不相干的，再加上大量的習題負擔和考試壓力，很容易使學生產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，減少對數(shù)學的學習興趣。因此數(shù)學課堂的教學內(nèi)容嚴重脫離實際，阻礙了學生綜合素質(zhì)和教學整體質(zhì)量的提高。
二、提高數(shù)學課堂提問有效性的策略
（一）提問要符合學生的認知情況
在高中數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)提問的有效性就必須保證提問是有針對性的，是同學生的認知情況相符合的。如果教師提出的問題過于復雜和困難，就會影響學生的答題積極性。既無法實現(xiàn)提問的作用，又無法鍛煉學生的數(shù)學思維。因此教師應當做好充足的課前準備，保證問題的提出是符合學生實際學習情況的。比如在等差數(shù)列的教學中，教師可以先列出三組等差數(shù)列讓學生觀察，引導學生找出等差數(shù)列的共同點并與學生分享。這部分教學是對學生進行知識建構的關鍵，可以保證學生學習的高效和知識網(wǎng)絡構建的清晰明白，從而提高數(shù)學學習的效率。
（二）增強問題的趣味性
數(shù)學作為一門基礎性學科，有著很強的科學嚴謹性，尤其是高中數(shù)學更是充滿了符號數(shù)字和公式，這就需要學生擁有很強的發(fā)散思維和分析解決問題的能力。因此，教師在課堂提問時，應當增強問題的趣味性，幫助學生將抽象的問題形象具體化，通過趣味性的問題和故事啟發(fā)學生的數(shù)學思維和提高學生的學習興趣，將枯燥單調(diào)的數(shù)學課堂變得充滿趣味，讓學生在寓教于樂中提高學習的效率。在組合的教學活動中，讓學生分析從a到f這六個字母中任選其中兩個進行組合，那么會有多少種選法？這時教師就可以提問道，如果有3個商人和他們的3個仆人一起過河，只有一條船而且要自己劃船，船一次就能載2個人，那么請問第一次過河有多少種選擇？通過這種趣味性的問題激發(fā)學生的探索興趣，并且很自然的引出新課的內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，又增加了課堂教學的有效性。
（三）設置情境式提問策略
在高中數(shù)學教學中，教師還應當重視設置情景式的提問策略，通過創(chuàng)設情景滿足學生的想象力和提高教學有效性。高中數(shù)學的知識是枯燥乏味的，很多知識都是遠離學生實際生活的，因此就給學生學習帶來了困難。這就需要教師在傳授知識的同時加強對學生思考情境的關注，采取積極的措施創(chuàng)設情境提高學生的思考熱情和學習興趣，同時也更能增強學生大膽提問的勇氣。比如，在講解“對數(shù)知識”時，教師可以在講課前展示出一張珠穆朗瑪峰的照片，并向?qū)W生提問道有誰知道珠穆朗瑪峰的高度。等到有學生回答后，教師就可以將圖片進行對折后再提問，如果按照這樣的方式不斷地對折，那么能不能達到珠穆朗瑪峰的高度呢？
綜上所述，高中數(shù)學的課堂提問教學是需要教師經(jīng)過不斷的實踐和摸索的。教師應該充分利用有效的提問來實現(xiàn)課堂教學的目標，增強學生的學習主動性和積極性，通過提問來活躍課堂氣氛營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)對數(shù)學課堂效率的提高。
參考文獻：
我市小學數(shù)學研訓工作，要堅持在國家有關教育的法律、法規(guī)指導下，認真學習和貫徹《基礎教育改革綱要（試行）》及我市教育教學工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進并深化課程與教育教學改革，為我市全面實施素質(zhì)教育作出應有的貢獻。
二、主要工作
（一）建立校本研訓機制，理論積淀，厚實底蘊。
1．各校要建立校本研訓機制，加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐基礎教育課程改革的實施。本學期要繼續(xù)組織教師深入學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》，同時建議各?？衫^續(xù)組織教師學習《小學數(shù)學創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學、教師撰寫教育教學博客、瀏覽教學網(wǎng)站、撰寫論文、教學反思”等，真正用于督促和反饋教師學習的效果，使教師個體化的學習經(jīng)驗確實成為進行課改實踐的理論基礎。我們的目的是要倡導教師在理論指引下去關注和研究課堂中學生的發(fā)展、課堂中教學的生成、教學中對教材的把握和處理等問題，這是當前小學數(shù)學應該追求“真實有效的課堂教學”的必要前提。
2．各校要認真組織學科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，深入反思存在的問題。依托理論學習，首先從理念層面進一步更新認識?？梢愿鶕?jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學期理論學習活動，提高理論學習的針對性與系統(tǒng)性。
3.在學習理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文。本學期將組織市“小數(shù)會”年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”（含“小學數(shù)學練習活動設計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。
（二）重視教學常規(guī)管理，夯實課程實施基石
1．各校要繼續(xù)認真貫徹落實“減負”精神，堅持杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求，加重學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，積極為推進素質(zhì)教育創(chuàng)設寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認真研讀教材，在提倡學生自主學習的同時，應確?；緦W習要求的有效落實，要為學生的健康成長打下扎實的基礎。
2.各校要進一步組織教師學習常州教研室組織編寫的“常州市小學學科教學建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學教學實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學，不斷提高課堂教學效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學生數(shù)學能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學習內(nèi)容組織學生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓練，要求活動節(jié)奏恰當、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學質(zhì)量不斷提高的教學過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學的日常調(diào)研工作。
（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。
數(shù)學新課程改革的宗旨是：人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)，那就必須在課堂教學中讓學生學到“生活數(shù)學”，讓學生真切感受到數(shù)學的實踐價值。當然，數(shù)學又不僅僅是“生活”，數(shù)學課必須具有濃厚的“數(shù)學味——學生數(shù)學思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開展小學數(shù)學學科課程教學研究小組活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。針對當前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學會“站在學生的角度”想他們是如何看待數(shù)學教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。
2.為更好地彰顯我市小學數(shù)學教學研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學”內(nèi)容進行專題研討工作，在總結(jié)計算教學取得成功經(jīng)驗的基礎上，具體圍繞計算教學的基本理念及具體要求、蘇教版課程標準教材關于計算教學的編寫特點及其對教學的啟示、當前計算教學中存在的問題及改進建議、學生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進建議、學生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。具體內(nèi)容安排如下:
年級單元具 體 內(nèi) 容頁碼連續(xù)
課時研究
時間
二9《時、分、秒》》P88-93311月
三7《乘法》P70-75310月
四1《除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法（二）》P8-1029月
五6《解決問題的策略》P63-6739月
說明：另《數(shù)學探究我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學期特別的研究內(nèi)容。11月
對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關的專題研究，并進行教學反思活動，以追求區(qū)域性小學數(shù)學課堂教學經(jīng)驗的有效提升。
3．繼續(xù)維護和充實“金壇市小學數(shù)學交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進行共享。
（四）認真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數(shù)學教育教學改革。
數(shù)學課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學教育科研應是先導。首先，全體數(shù)學教師都應“聚焦課堂、研究教學”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學課堂教學；其次，教師要努力學習教學理論并力求內(nèi)化為自己的教學行為，增強科研意識，不斷加強教學反思，形成自己的教學特色；再次，各校數(shù)學教師要形成“教、學、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構建高效數(shù)學課堂的有力之舉。為此，我們應努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學數(shù)學教育教學研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓一體化”之路，以提高研究的實效性。年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學數(shù)學課堂教學的評價；⑵轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生在數(shù)學學習活動中的學習能力與學習水平；⑶對學生學習狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學習過程，以切實提高數(shù)學課堂教學效益。
2．由市研訓中心小學數(shù)學組領銜研究的省教研第七批立項課題《小學數(shù)學練習活動設計的探究與實踐研究》，本學期將從小學數(shù)學練習活動設計的目標、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學數(shù)學課堂教學效益多踐行，深思考，要為推動我市小學數(shù)學教學改革向縱深發(fā)展作出應有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎上將在本學期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學生主動獲取數(shù)學知識的渠道，提高升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3．各校在小學數(shù)學學科教學中要積極開展“預設與生成的關系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認為實驗小學的學校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學預設的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的后續(xù)學習打下扎實的基礎。
（五）加強師資隊伍建設，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務素質(zhì)。
1．各校要加強對青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級、金壇市級數(shù)學學科帶頭人主持一個課題的研究工作，青年骨干教師每學期至少在相應范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市級教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學研究論文（或在省、市級論文評比中獲獎）。
2．在市“研訓一體化”工作要求指導下，本學期小學數(shù)學學科將充分發(fā)揮兼職研訓員在學科領域方面的引領作用，將組織市“小學數(shù)學青年教師協(xié)進會”與“學科中心組”開展“同課異構”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學業(yè)務水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。
2、教學認真，屢創(chuàng)佳績。本人深入一線教學，想方設法培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂效率。以“輕負擔，高質(zhì)量”的理念引領，嚴格執(zhí)行一教一輔，從不給學生添加任何額外負擔，有計劃地開展口算、筆算競賽和數(shù)學調(diào)查、研究等實踐性活動，使所教學生實現(xiàn)了輕松學數(shù)學、快樂學數(shù)學，效果也非常顯著，期末測試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級領先，獲得年級唯一的“數(shù)學教學質(zhì)量獎”。
3、自加壓力，示范引領。作為市小學數(shù)學名師，本人意識到不斷學習、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學教學》《小學數(shù)學教師》等業(yè)務雜志，閱讀全國著名教育專家著作，養(yǎng)成了寫業(yè)務學習筆記的習慣。同時本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡課程資源”研發(fā)項目工作。本人善于反思、及時總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫的教學論文《讓數(shù)學社團開啟學生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎、市一等獎，論文《淺談一年級課堂教學中數(shù)學思想的滲透》獲市一等獎。
4、深鉆業(yè)務，主動研究。本人主持省級數(shù)學課題《小學生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題能力培養(yǎng)的研究》，帶領全校數(shù)學教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學校課題組資料樣板；指導的課題研究錄像課獲省一等獎；執(zhí)筆構建的“四疑四導”課堂教學模式，促進了學校數(shù)學課堂教學的改革，積極參與另一個省級課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學校正在全國率先進行低年級語數(shù)質(zhì)量評價方法的改革，本人承擔數(shù)學總方案的設計及二年級數(shù)學質(zhì)量評價方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請教專家，苦心鉆研教學大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點思考方案、修改方案，為學校課改貢獻力量。
5、指導輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學名師的指導和輻射作用，主動承擔了培訓青年教師的任務。先后指導簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎，執(zhí)教現(xiàn)場賽課獲市二等獎，并順利出師。指導簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始，一步步手把手指導，指導其上新教師亮相課獲好評，指導葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎。同時本人還經(jīng)常赴昭山xx小學指導數(shù)學教學，指導鄢純老師上錄像課獲省一等獎，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導老師獎”；指導張艷老師參加全市小學數(shù)學課堂教學競賽、評課比賽中兩次均獲市一等獎。
關鍵詞：小學數(shù)學；媒體技術；自主學習能力
新課標要求課堂上教師主導，學生主體。新課改下真正有意義的學習是教師教給孩子們學會學習的方法，要求每一個課堂小學生們都在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識，領略知識。然而以小學數(shù)學課堂為例，傳統(tǒng)的教學模式，學生已習慣了被動式的接受，因此很難形成自主學習的能力。但隨著多媒體進入課堂，形式多樣的媒體技術把小學生帶入了廣闊的自主學習空間，在輕松愉悅的氛圍中自由的探索知識的奧妙，從而培養(yǎng)了小學生自主探究的能力，進而促進學生自主學習的發(fā)展，實現(xiàn)新課標的最終目的。
一、基于媒體技術培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂自主學習的理論基礎
媒體技術在教學中的應用是以建構主義學習理論為重要依據(jù)的。建構主義強調(diào)在一定的環(huán)境下，明確教學目標并以學生為主體，充分利用教學的輔助設備，使學習者在構建知識的過程中主動參與，最終在主客體間的相互作用下，建構新知識。根據(jù)構建主義學習理論，自主學習是指學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。在自主學習模式中，更多的要求學習者要具備三種能力，即：自我負責能力，自我監(jiān)控能力，自我評價能力。
二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂不利于培養(yǎng)學生自主學習的依據(jù)
國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》的研究報告中明確指出：“面向未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學習加以安排，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存?！蔽覀儌鹘y(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學似乎未能很好的體現(xiàn)以上要求。以遼陽縣小北河鎮(zhèn)某小學數(shù)學課堂為代表，我們目前的小學數(shù)學課堂不利于提升學生們的自主學習能力，有以下幾點依據(jù)：
1、“恪守成規(guī)”的教學模式
在新課改的要求下，似乎我們的課堂教學無論從培養(yǎng)目標的立體化到教學手段的多樣化再到教學評價的全面化都得到了改善，其實回歸到現(xiàn)實的課堂教學中，尤其是鄉(xiāng)村中小學校的數(shù)學課堂，由于數(shù)學課堂情境性薄弱、知識點抽象化致使孩子們的課堂依舊以教師的教為主，“一師、一板、一筆”的現(xiàn)象仍占主流。學生們的思維跟著教師，從教師的講授中領悟知識然后再觸類旁通練習類似的知識點。孩子們?nèi)鄙僮约旱膶W習的空間，離開老師家長仍然不能獨立的學習新知識。
2、數(shù)學課堂教學形式單一、與現(xiàn)實生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂似乎除了寥寥幾分鐘的教師提問涉及到互動、完成作業(yè)涉及到小組討論外，其他都是教師在無微不至的講解，教學形式的單一使小使學生很難將所學知識融進現(xiàn)實生活情境，導致不能很好將知識學以致用。尤其是低年級的小學生不理解學習數(shù)學的用處，說明我們的傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學與生活脫節(jié)沒能給學生提供適合運用知識的空間和環(huán)境。
三、基于媒體技術提升小學生數(shù)學課堂自主學習能力的教學設計
1.在培養(yǎng)小學生自主學習能力的過程中，做好課前分析。
課前分析的內(nèi)容包括：分析學生，分析媒體技術、分析教法。第一，新課改后的課堂要以學生為主體。小學生的年齡特征，心理特點與成人大不相同，因此上課前教師要分析學生所處年齡的認知水平、注意力水平、想象的特征、記憶力的保持、遺忘的規(guī)律，自我評價等。人本主義認為教育要以人為本，把課堂歸還給孩子，順應孩子的發(fā)展實現(xiàn)自主學習。第二，分析媒體技術首先要分析教材，教材是學生和教師的紐帶，因此課前要明確課時目標，把握重難點，針對要點內(nèi)伸外延。其次，根據(jù)教學內(nèi)容預先準備好要使用的媒體設備并能預測出媒體帶來的效果是否有效輔助教學；針對知識點在哪一環(huán)節(jié)使用媒體技術；如何有效分配、遷移學生在媒體與書本上的注意。最后分析教法，教師要將整個課堂的每個環(huán)節(jié)，每段時間合理布局安排；怎樣以學生為主體引導促進構建新知識；如何在兼顧因材施教的同時還要完成小組與集體的最高目標。
2.利用媒體技術改善小學數(shù)學課堂，有效培養(yǎng)自主學習能力
媒體技術的多樣性、交互性為學習者營造了輕松愉悅的環(huán)境，圖文并茂，生動形象創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，資源共享，師生互動教學相長。針對《圓》這一知識點，教師事先準備好圓形及近似圓形的紙片，以游戲的形式在課堂中展開。利用PPT課件展示生活中圓形的應用，讓學生學會從生活中感受數(shù)學，從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活。接下來用FLASH動畫邊演示邊講解圓的性質(zhì)（對稱性）、如何找圓心、什么是半徑周長、怎樣使用圓規(guī)等知識點，這些知識教師用單店的語言很難讓每個學生都能很快領悟，但是使用了媒體及術后抽象的知識在大屏幕上一目了然。接下來，教師針對文章重難點在黑板上寫出一些問題，學生在有限的時間小組討論完成問題。
3.互動評價，善用媒體技術推動自主學習
評價的作用在學生的學習中起到承前啟后的作用。他人評價較為客觀，對學習者的幫助尤為重要，而自我評價則是學生具備自主學習能力的一種體現(xiàn)。最大的敵人是自己沒有誰比自己更了解自己，自我評價能對自己有深刻的認識，并能依據(jù)自己已有的認知水平，經(jīng)驗閱歷，情感態(tài)度，目標指向等因素，合理制定出解決問題的方案。學生在學習中將過程用攝像機或錄音筆等設備拍錄下來，之后反復瀏覽會對自我評價提供真實的依據(jù)，另外，網(wǎng)上搜集相關內(nèi)容，將其與自己進行比較，找出不足從而改進創(chuàng)新。學會自我評價猶如為自主學習開啟了遠航燈。在評價過程中經(jīng)常用個到的多媒體有：錄像機、照相機、錄音筆、因特網(wǎng)等。
今后的課堂對于知識的學習而不是系統(tǒng)化的知識本身，而是要求教師要交給學生比知識更重要的東西，那就是學習的方法，而這一方法的核心就是自主學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力，方法不同，形式多樣，但是媒體技術對其促進作用功不可沒，小學數(shù)學課堂因起自身的學科特點，廣大教師應該積極利用好現(xiàn)在媒體技術，為學生提供一個自主學數(shù)學的平臺，全方位培養(yǎng)學生的學習能力。
參考文獻：
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關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；存在問題；改進措施
【中圖分類號】G633.6
本文主要探討的是課堂教學設計存在的問題與改進措施，首先就是要理解"課堂教學設計"，對于這一概念通常的理解是教師課堂教學的過程中，對于教學的內(nèi)容以及將要采取的教學方法、手段等進行的規(guī)劃，使之更加具有系統(tǒng)性。當然，并不是所有的課堂教學設計都能保證教學的質(zhì)量，但是如果沒有一個良好的課堂教學設計就根本沒有可能提高教學的質(zhì)量。[1]所以進行課堂教學設計也是小學教師在教學過程中所必須采用的教學方式之一。然而，我國當前小學數(shù)學課堂設計的還存在著眾多的問題，比如信息堆積、靜態(tài)知識梳理、學生被工具化等問題。這是制約教學質(zhì)量的重要因素，因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學設計時應當盡量避免這些問題的出現(xiàn)，實現(xiàn)"文本理解"、"動態(tài)思維歷程"、"學生主體性回歸"。以下將從這三個方面展開探討。
一、從"信息堆積"向"文本理解"轉(zhuǎn)變
在小學數(shù)學課堂教學中，信息堆積是非常普遍的現(xiàn)象，信息堆積通常是指在處理掌握的信息時不遵守任何結(jié)構的對信息進行處理。按照當前小學數(shù)學教學設計的現(xiàn)狀，教師對小學數(shù)學使用的教材所記載的內(nèi)容進行處理一般有兩個過程，第一，對教材中的信息進行全面的認識，第二，對于教材中的信息進行分析、加工、處理，以此為根據(jù)來讓每個學生都能順利的接受所學的知識，在這兩個階段中以第二個階段為主。但是當前小學數(shù)學教學中，教師在第二階段進行信息處理顯得無序且無結(jié)構，只是將一些教材中的信息進行沒有目的的堆積，這種方式對學生的學習是沒有多大益處的。
從以上內(nèi)容可以看出，信息堆積的問題主要就是數(shù)學教師在對教材中的信息進行分析處理時沒有充分重視教材內(nèi)容所包含的思想和目的，沒有區(qū)分的將所有內(nèi)容都交給學生，更沒有任何邏輯性，這種教學方式不僅不利于培養(yǎng)學生的思維能力，同時也造成教學過程的混亂和無序，最終造成學生只能靠機械記憶來維持會做題的基本表現(xiàn)。[2]針對這種現(xiàn)象，筆者認為教師應當轉(zhuǎn)變認識，就是說教學設計時教師要進行文本理解。其實，教材所記載的內(nèi)容也可以說是一種編者的思想和意識，教師在課堂教學設計的過程中對教材進行理解，就是與編者進行交流最終達成與編者的"視域融合"。因此，教師要做好文本理解方面的工作，切實認識課本的內(nèi)容，達到良好的教學效果。
二、實現(xiàn)"視學生為工具"向"學生主體性回歸"的轉(zhuǎn)變
在當前小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式依然廣泛存在，傳統(tǒng)的教學方式基本上就是"滿堂灌"，在教學和學習中采用的方法是老師教課，在課堂上滔滔不絕，學生在下面聽。這種教學效果非常不好，尤其是學生在接受知識的時候不能準確掌握這一知識時，老師可能已經(jīng)講到下一個知識點了，所以學生基本上沒有任何的主動性。這種教學方式讓老師不能充分了解學生的心理和學習情況，造成老師的不負責任，教學成為了一項必須完成的任務，責任心下降。
針對這一弊病，教師在課堂教學設計時應當充分考慮并采取措施予以改進，其中的一個基本要求就是讓學生成為課堂教學設計的主體，這一點已經(jīng)成為共識。但是學生如何作為一個主體那？其在課堂教學設計的主體地位是如何實現(xiàn)的那？表現(xiàn)形式有如何是我們應當重點探討的。筆者認為學生的主體性主要是在教學中充分發(fā)揮學生的作用，讓學生推動教學的進行，包括自主性、能動性、創(chuàng)造性。比如在教學中讓學生對教學內(nèi)容進行提前理解，讓其參與到教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計一些問題，讓學生主動去解答，或者采用趣味教學等方式。不同的教師有不同的設計方法，但是無論如何設計，教師的課堂教學設計都應當從教學方式、手段、語言等多個方面進行設計和考慮，以此來達到"傳道授業(yè)解惑"的目的。
三、實現(xiàn)從"靜態(tài)知識梳理"到"動態(tài)思維歷程"的轉(zhuǎn)變
還應當注意到，所有的教材知識都是簡單的、靜態(tài)的知識結(jié)構，很多小學數(shù)學老師認為，只要將書本知識傳授給學生就是達到了教學的目的，而不去關注另外的一些內(nèi)容，這非常不利于學生的全面發(fā)展，主要的是不利于對學生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在小學數(shù)學課堂教學設計時應當重點做到引導學生創(chuàng)新，提高思維能力，舉一反三。這就要求教師在課堂教學設計時，充分考慮所有的方面，采用更加有利的教學手段，比如采用，問答的方式或者游戲的方式，提高學生學習的興趣，讓每個學生都能參與其中。
另一個方面就是教師要懂得與學生交流。小學生還處于朦朧階段，其對一些問題，社會環(huán)境的認識還存在著很大的局限性，因此，教師要通過交談等方式了解每個學生的想法，這樣才能有針對性的疏導和教學。[3]同時鼓勵學生努力去做一些有困難的事情，勇于挑戰(zhàn)，開闊視野。總之，在課堂教學設計時不僅要對靜態(tài)的知識進行梳理，還要關注學生的思維能力的培養(yǎng)，這是一個動態(tài)的活動過程。
參考文獻
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[2]沈建：《體驗性：學生主體參與的一個重要維度》，載《中國教育學刊》，2010年第10期
【論文摘要】 隨著新課改的不斷推進，對于小學數(shù)學教學中學生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要. 但是在目前的小學數(shù)學教學中，老師往往忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學生在數(shù)學學習中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高小學生學習數(shù)學的能力和課堂效率提供可行性的建議.
對于小學生來說，書讀的越多其思維就會越活躍，對問題的思考就會越清晰，有效的數(shù)學閱讀會不斷地擴大學生的思維表達能力，對于數(shù)學知識的分析以及推理能力就會不斷的提高，同時還不斷的提高學生學習的積極主動性. 學生的數(shù)學閱讀能力是體現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵，其不僅可以促進小學生數(shù)學語言水平和認知能力的發(fā)展，還可以促進學生探究能力以及自學能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學數(shù)學老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，不斷加強對學生閱讀能力的培養(yǎng).
一、在解決問題的實踐中讓學生認識到數(shù)學閱讀的必要性
在小學數(shù)學教學的實踐中，老師要注重引導學生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學生進行引導. 例如在進行長方體表面積的講解時，首先讓學生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學生通過習題進行練習：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計算它的表面積. 學生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算. 然后進行另一個題目的計算：一個無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個魚缸至少要用多少玻璃. 學生在進行獨立解題之后，然后教師進行講評，存在一部分學生計算錯誤. 老師要引導學生對題目進行分析，最后得出學生計算錯誤的主要原因就是沒有認真審題. 這樣學生就會在潛意識里形成一個慣性的思維，在以后的學習中要對題目進行仔細的閱讀，讓學生意識到數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的.
二、激發(fā)學生對數(shù)學的閱讀興趣
數(shù)學閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進行數(shù)學學習的過程中，更加具有主動性和自覺性.
（一）積極創(chuàng)設閱讀情境
在小學數(shù)學的教材中具有極為豐富的學習內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學符號，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對于數(shù)學的閱讀興趣. 如在進行圓講解時，可以讓學生搜集日程生活中和“圓”有關的實物，引發(fā)學生迫切認識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學知識的閱讀.
（二）加強示范閱讀和實踐活動
老師在數(shù)學教學中進行有關材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導學生，利用活潑的數(shù)學語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學生對數(shù)學的認知. 這樣就能樹立學生良好的閱讀形象，引導學生在進行數(shù)學知識的學習時養(yǎng)成良好的閱讀習慣.
科學合理的安排數(shù)學綜合實踐，讓學生在講述數(shù)學家的故事以及猜數(shù)學謎語和做數(shù)學游戲等活動中進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐中學習，然后利用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學生的閱讀興趣.
三、加強對學生的數(shù)學閱讀訓練
學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進行練習的過程中不斷的得到強化.
（一）在對數(shù)學教材的閱讀中培養(yǎng)學生的能力
在小學數(shù)學的教材學習中，老師要引導學生讀出教材和題目中關鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關鍵點，集中的解決問題. 尤其是在進行幾何圖形的閱讀時，要引導學生對圖形的性質(zhì)以及特點進行分析，并讀懂圖形語言和圖形關系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進行題目的解答.
（二）在習題練習中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力
在進行數(shù)學練習時，要引導學生對題目進行仔細的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關系，找出解題的突破口，同時要運用所學知識進行解題思路和方法的確定. （三）在對知識進行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力
在每一個單元和章節(jié)學習完成后，要引導學生對教材進行全面的閱讀，然后讓學生進行知識的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡和閱讀方法，這樣就能促進學生不斷的進行數(shù)學知識的閱讀，提高學生的數(shù)學閱讀能力.
結(jié) 語
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是新課改背景下，小學數(shù)學課程的根本要求，是提高學生數(shù)學學習積極性和主動性的關鍵. 因此，老師在進行數(shù)學教學的過程中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷的進行教學方法的創(chuàng)新，從小學開始就培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立閱讀能力，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學教學效率的同時，不斷的提高學生的綜合能力.
參考文獻
[1] 王建文. 閱讀能力，數(shù)學老師也追求——小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2011（04）.