時間：2023-07-10 16:29:13
導語：在初中音樂課教學方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：藝術修養(yǎng)；主體地位；音樂之趣
一、創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。
首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上 “半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。
其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。
二、轉換教學角色，樹立學生主體地位
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。
三、讓學生樂在其中，感受音樂之趣
一、 創(chuàng)造必要的音樂欣賞環(huán)境
這其中包括很多環(huán)境種類：
1、生活中的音樂環(huán)境：音樂教育是培養(yǎng)學生從不愛聽音樂到愛聽音樂再到會聽音樂的過程，但是每個人對所聽到音樂的感受是不同的，“音樂的耳朵”需要大家在生活中一點一滴的去訓練它，刺激它。就像學習語言一樣，長期的在特定的語言環(huán)境下學習，那么就會達到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時常處于一個音樂環(huán)境中，讓他們能不時地觸碰到它，即使他們只是聽到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂曲，學生會覺得好像似曾相識，會對它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來音”不知所謂了。讓孩子們在生活中聆聽音樂尋找音樂，如從自己喜歡的影視、動畫作品中聆聽優(yōu)秀的音樂；在平常的節(jié)日慶典中聆聽不同環(huán)境下，不同風格的音樂。
2、課堂學習環(huán)境：例如課堂導入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，用生動的語言激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，集中注意力，力求達到教學最優(yōu)化。將被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>
每個人的心中都藏著一個屬于自己的魔法師，所以每個孩子會變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過音樂，豐富學生的想象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。培養(yǎng)學生對所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動去參與初步體驗和感受樂曲，重感性輕理性的去聽，先不要在乎這首樂曲中都有什么知識含量，只要抓住你在欣賞它時的感覺，能否“聽進去”。放開手讓孩子們自己尋找答案！
二、 多媒體創(chuàng)設直觀形象的視、聽效果
大多數(shù)的學生都會對此非常感興趣，因為看電視本身就是他們一大興趣愛好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動的方式展現(xiàn)給學生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩《魔法師的弟子》，迪士尼動畫作品《幻想曲》就以動畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個形象生動的表現(xiàn)了出來，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時樂曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學生面前，有些孩子甚至還會哼唱了其中的主題旋律，這不能不說是提高學習興趣的有效方法。
三、 藝術門類相綜合——教學過程中的豐富與拓展
我們的進步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開放和對多元文化的吸收，在音樂教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。
雖然我個人是非常反感將音樂課上成語文課、美術課，但是適當恰當?shù)募尤雽W科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識內(nèi)容和知識結構，也能大大提升他們的學習興趣與審美能力。
四、借鑒國外先進的教學方法與理念
我們國家與國外的音樂教學的起點、環(huán)境、方法與發(fā)展存在著很多差異和很大的距離，但是正走在新的道路上的我們需要新方法的推動和實踐，我們可以針對我們的教學對象和現(xiàn)狀對教育方法進行合理的借鑒實驗。例如：瑞士的“達爾克羅茲教學法” 注重體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動，特別是體態(tài)律動；德國的“奧爾夫教學法”注重旋律和節(jié)奏的聯(lián)系。在平時上課前可以加入一些簡單的旋律試唱練耳練聲訓練，這對音樂欣賞過程中對樂曲的主題的聽辨能力起到很好的輔助效果等等。
隨著核心素養(yǎng)教學理念的不斷滲透，初中音樂教學也迎來了不斷地改革，各種先進的教學理念開始在教學之中得到滲透，其中較有代表性的就有合作學習。這種模式的應用能夠在很大程度上彌補當前初中教學開展中的不足。本文首先分析合作學習策略的內(nèi)涵以及應用價值，然后針對當前教學的不足，提出相應的優(yōu)化對策。從理論角度來看，本文的分析能夠在很大程度上讓廣大教育工作者對于合作學習策略有更為清晰的理論認識，從而進一步發(fā)現(xiàn)合作學習策略在初中音樂教學之中的應用重要性；從實踐角度來看，本文主要針對當前教學的不足，提出相應的優(yōu)化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。
1合作學習策略的內(nèi)涵和重要性
隨著核心素養(yǎng)教學理念的不斷滲透，初中音樂教學也迎來了不斷地改革，各種先進的教學理念開始在教學之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學習策略。下文首先分析合作學習策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學習策略的內(nèi)涵。合作學習策略是以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達成小組的共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習策略是核心素養(yǎng)教學理念的產(chǎn)物，目前，這一教學策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認可，并且在實踐過程之中，取得了較為理想化的教學效果。從本質(zhì)上來看，合作學習策略是核心素養(yǎng)的教學產(chǎn)物。合作學習策略在具體的實踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學生的不同學習情況以及興趣愛好特點，把不同學生分配在不同的小組之中，由此實現(xiàn)小組內(nèi)部的實力平衡，從而推動學生優(yōu)勢互補。第二，定目標。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學習的內(nèi)容以及學生的客觀實際情況，來確定最終的教學目標。第三，定分工。在確定了總體的目標之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實現(xiàn)對學習目標的實現(xiàn)。（2）合作學習策略在初中音樂課堂的重要性。總體上來看，合作學習策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學習之中。但通過合作學習策略的應用，能夠讓每一個學生都深入地參與到學習之中，從而提升學生的學習效率。其次，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學趣味。著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學往往更為強調(diào)教師一言堂的教學方式，這就讓學生出現(xiàn)了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學生的學習興趣。但在合作學習策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學生學習趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升學生綜合素養(yǎng)。要想讓學生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學還是不足的，還需要引導學生之間能夠相互學習，從而實現(xiàn)彼此取長補短。借助于合作學習策略，可以讓學生實現(xiàn)相互學習，讓學生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎上根據(jù)教學設計適當運用1-3種合作學習教學策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學生的學習效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會采用“海報旅行”策略。在小組創(chuàng)編結束后，學生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學都進行了交流學習。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)通過學習策略在課堂中的運用，學生在音樂課上表現(xiàn)更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。
2合作學習策略在初中音樂課堂的應用不足
合作學習策略在初中音樂課堂的應用價值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認可，并且在實踐之中也得到了一定的推廣應用。但實踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小組分配不當，無法實現(xiàn)學生優(yōu)勢互補。在初中音樂教學之中引導學生展開合作學習的前提是構建小組。但在實踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學生的實際情況展開合理的小組分配，這就造成了學生后期無法實現(xiàn)有效的互補學習。第二，目標訂立不當，學生無法實現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學生因為天賦素養(yǎng)不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學目標往往無法滿足不同的學習需求。當前一些教師在引導學生合作學習的過程之中，往往采取了僵化的目標設計，從而無法讓學生實現(xiàn)個性化的成長。第三，小組分工不當，學生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學習的效率，還需要教師能夠引導學生之間實現(xiàn)更為合理得當?shù)姆止?，由此才能夠推動學生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學生的知識進步緩慢。
3教學策略在初中音樂課堂的應用建議
（1）學習方式分層。根據(jù)新課標的要求，學生要作為學習的主體。根據(jù)前文所提到的混合式學習方式，在筆者的課堂上，發(fā)展層和提高層的學生基本上能夠做到成為學習的主體，積極主動的運用混合式學習方式，但是基礎層的學生由于能力有限，在課堂上還需要教師多加講授。所以在筆者的音樂課堂中，提高層的學生學習方式更多是混合式學習與自主學習，老師能加注重引導提高層學生在音樂創(chuàng)造力、音樂感受力、小組合作學習能力、領導力等方面的引導。發(fā)展層的學生學習方式主要為混合式學習與教師課堂講授，注重學生基礎知識、基本技能的掌握情況，老師引導學生發(fā)展音樂感受力和創(chuàng)造力，努力向提高層發(fā)展。基礎層的學習方式主要為教師的課堂教授，由于基礎層學生基礎薄弱，學習能力和精力都有限，所以基礎層的學生主要還是靠老師的課堂教授來進行學習。如，在《伏爾加船夫曲》一課中，課前老師將“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”、“俄羅斯民歌”、“俄羅斯五聲調(diào)式”等知識的文字、視頻和《伏爾加船夫曲》的音視頻都上傳到學習平臺，供學生自主學習。在課堂上一般提高層學生已經(jīng)完成全部的課前預習，發(fā)展層學生完成全部或部分課前預習，基礎層學習未能進行課前預習。在導入階段結束后，老師主要講解“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”等必須掌握的知識點，以便學生更好的理解音樂。這樣進行過課前預習的學生既掌握了課堂中必須掌握的知識點，又掌握了拓展知識，未進行課前預習的學生在課堂中也能很好的學習到基礎知識，提升自己。（2）分層輔導。在課堂自主練習和拓展練習階段，面對不同層次的學生，老師要有不同的輔導方式。在練習環(huán)節(jié)，既要有面向全體學生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。比如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)中，面向全體學生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學生時教師輔導學生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學生老師主要輔導其能運用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎層的學生，老師則輔導其基礎的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學生也可以充當小老師的角色，幫助老師輔導基礎層的學生。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也需要對學生進行分層輔導。如在《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》一課中，在拓展練習中筆者要求學生對《小星星》進行簡單變奏。在這一階段，筆者采用組內(nèi)分層輔導的方式，對基礎層的學生主要輔導其能夠理解什么是變奏曲式，有哪些簡易變奏的方法；對于發(fā)展層的學生主要輔導其掌握基礎的變奏方式，并輔導發(fā)展層學生對樂曲進行簡單的變奏；對于提高層的學生主要輔導其對樂曲進行復雜變奏，并能進行演唱或演奏，還可以對其他層次的學生的作品進行評價。在這種輔導模式下，各層學生在音樂課堂上都能得到提高，激發(fā)學習興趣，提高音樂素養(yǎng)。（3）分層評價。根據(jù)新課標要求，形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。在基于混合式學習模式的分層教學設計中，對學生的形成性評價必須與對學生的教學目標相匹配，可以包括教師評價，學生自評和學生互評三種方式。教師評價時要根據(jù)每個層次學生的不同教學目標，對學生進行課堂的口頭評價、每個單元的評價和學期評價，并將評價及時記錄在《學生音樂成長手冊》中。評價中既要肯定學生的努力和取得的成績，又要指出不足和進步的方向。除此之外還要引導學生自評和互評。學生自評時要引導學生認清自己的優(yōu)勢和不足。學生互評時要引導學生以公正、客觀的態(tài)度對同學進行評價，以發(fā)展的眼光看待同學的成長，互相激勵，使評價成為激勵每個層級學生發(fā)展的自我動力。
一、引導學生唱準音階和八度以內(nèi)的旋律音程
1.唱音階：根據(jù)我校每年初一新生的調(diào)查情況來看：90%的同學不能準確唱出C大調(diào)音階。針對這一情況，每節(jié)課進行C大調(diào)及A小調(diào)的音階練習。一段時間以后再進行任意組合和音階分割練習，以達到熟悉唱名的目的。這一做法5個課時可見明顯效果。音階熟悉以后進行“點唱”練習，教師隨意點其中一個音符，學生迅速的、準確的唱出來。這同時也是一個調(diào)性穩(wěn)定的練習，這一過程學生積極搶唱，課堂氣氛較好。
2.構音程：當學生比較熟練音階的音高變化時，便要進行構唱音程的練習?？梢韵葟男∫舫檀笮《?、大小三度著手，繼而到純四、純五、大小六及大小七等大音程的練習。這里要強調(diào)的是在進行有聲構唱的同時，一定要結合無聲的構唱，為發(fā)展內(nèi)心聽覺打下基礎。在音程構唱時，要做到先想后唱，這里的想就是指內(nèi)心構唱。想和唱相互補充，缺一不可。
二、讓學生熟記重要的基礎節(jié)奏型
節(jié)奏是音樂中最重要的表現(xiàn)手段之一。音樂作品中音高固然重要，但它只有和節(jié)奏結合起來才能塑造形象，表達情感。在歌曲中反復出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫做“節(jié)奏型”。初中生常用的重要節(jié)奏型有：
①XX ②XXXX ③XXX ④XXX
⑤XXX ⑥X·X ⑦X·X ⑧XXX 等
如果說整首樂曲好比一部機器，那“節(jié)奏型”就是零部件，我們只要把這些零部件熟悉了，再把它們組合起來，便是一首優(yōu)美動聽的樂曲。
三、循序漸進地進行基礎的聽力訓練
當學生有一定的固定音高感和節(jié)奏感時，教師應該趁熱打鐵，及時進行一些簡單的聽力訓練。有效的聽力訓練可以在很大的程度上提高學生的節(jié)奏感和固定音高感，也是提高學生識譜能力的重要手段。聽力訓練課一改往日唱歌欣賞課的風格，讓學生耳目一新，容易調(diào)動他們的課堂積極性，往往可以取得意想不到的效果。
1.單音聽記：我們可以從簡單的五度之內(nèi)的音開始，逐漸擴展到一個八度之內(nèi)，進而八度以外。
2.節(jié)奏聽記：即使在熟記各種節(jié)奏型的前提下，要想在規(guī)定的遍數(shù)中順利的完成一條完整的節(jié)奏聽記也非容易的事情，這時的方法便顯的尤為重要。筆者認為，“簡化節(jié)奏型”便能直取要害，我們通過“簡化節(jié)奏型”的方法，可以在聽記節(jié)奏時可以更加準確、輕松地達到聽記要求。
3.旋律聽記：有了單音及節(jié)奏的聽記能力之后，順理成章可以進行到更高層面的旋律聽記了，旋律聽記是單音及節(jié)奏的聽記的發(fā)揮與鞏固。
三種聽記都必須要長的方法只會喪失學生的積極性，循序漸進才是學生發(fā)展的硬道理。
遵循有淺入深，有簡到繁的過程，不可操之過急，拔苗助長。
四、視唱練習要做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”
視唱練習過程要求學生做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”?！俺笔羌訌娮约簩σ舾叩挠洃浤芰Γㄗ詈酶撉俪弧奥牎笔翘岣咦约簩σ舾叩姆直婺芰?；“想”是培養(yǎng)自己內(nèi)心音高的想象力及對理論知識的理解；“劃拍”則是準確唱出各單位拍的時值及節(jié)拍感。新的練習曲一定要合鋼琴一起練，特別是音準不好的學生，要用心去聽琴，把握每一個音的具體高度，同時邊唱邊打拍，打拍可幫助我們掌握樂曲的單位拍的速度和時值。（可以采用最簡單的手上下動作擊拍“”為完整的一拍，“”表示前半拍，“”表示后半拍）開始的時候把速度盡量放慢，音準和節(jié)奏都準確的時候再適當加快速度，但必須以樂曲中間不打節(jié)、不停頓為前提。最后要適當?shù)膹娬{(diào)樂曲的情感和音樂形象。
五、借用樂器來演奏視唱曲
在當今課改的大背景下，很多學校的音樂課堂都引進了樂器，這無疑極大提高了學生的音樂興趣，對訓練學生的視唱練耳而言，更是天賜良機。每周演奏二條或多條視唱曲會給學生以后打下良好的音樂基礎，而視唱的訓練是一項長期復雜的工程，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是注定不會成功的。筆者除了上專門的視唱練耳課之外，一直堅持“每天唱二條”原則，相信三年下來，學生定會交一份滿意的答卷。同時，視唱練耳還要貫穿于唱歌課及欣賞課等其它音樂活動當中。總之，視唱必須積少成多，有始有終，方能取得最后的勝利。
馬克思曾說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。視唱練耳是音樂素養(yǎng)中最基礎的基礎，是不可逾越的一個學習階段。荀子在《樂論》中強調(diào)音樂“入人也深，化人也速”。因而，優(yōu)化視唱練耳教學，提高中國音樂教育水平勢在必行！
【參考文獻】
[1]石蔚著.視唱練耳與音樂審美情感.作家出版社.2002年6月版
關鍵詞：初中音樂；有效教學；導入；主體
下面，筆者就結合自身實踐，對初中音樂課堂有效教學的兩點做法作出闡述。
一、進行精心的課堂導入設計，深深吸引學生的注意力
一節(jié)課的教學質(zhì)量如何，與這節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，即導入環(huán)節(jié)有著息息相關的聯(lián)系，如果這一環(huán)節(jié)設計得新穎有趣，便能有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生全身心地學習本節(jié)知識。所以，在初中音樂教學中，我們一定要對導入環(huán)節(jié)進行精心的設計，以為一節(jié)課教學活動的順利進行奠定基礎。
比如，在學習《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，一上課，我就給學生播放了一段視頻，視頻中，展示了時期中國人民奮勇殺敵、英勇抗戰(zhàn)的壯麗畫面，望著眼前畫面，學生的表情變得嚴肅起來，于是，我說道：“同學們，在時期，中國人民沒有恐懼，有的人拿起了刀槍，與敵人浴血奮戰(zhàn)，有的人拿起了筆，創(chuàng)作出了催人奮進的歌詞，這首《保衛(wèi)黃河》就是由冼星海在這種背景中創(chuàng)作出來的，下面，就讓我們一起來欣賞這首歌曲?！边@樣，我通過在導入環(huán)節(jié)給學生播放視頻并闡述當時的背景，深深吸引了學生注意力，讓學生對接下來音樂內(nèi)容的學習產(chǎn)生了興趣，為實現(xiàn)初中音樂的有效教學打下了基礎。
二、注重學生的主體參與，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性
在初中音樂教學中，我們要多設計學生能夠參與的教學活動，做到尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，為實現(xiàn)初中音樂的有效教學提供保障。
【關鍵詞】初中 音樂教學 樂感培養(yǎng) 鑒賞課程
【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0118-01
一、初中音樂課程標準
（一）教學原則
《我國全日制義務教育課程標準》表明，音樂課是人文學科的重要領域之一，應該作為九年義務教育階段學生的一門必修課程。初中音樂教學應該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重初中生在音樂上的個性發(fā)展。不僅要注重培養(yǎng)學生的樂感，還要注重提高初中生對音樂進行評價鑒賞的能力。
（二）教學特點
通過對我國全日制義務教育初中音樂教學課程標準內(nèi)容的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)初中音樂教學應該具有如下特點：
1. 教學內(nèi)容多樣化的特點，在歌曲演唱方面，初中音樂教學的內(nèi)容不僅要包括適合初中生學習的“課標類”音樂歌曲，比如《青春舞曲》等，還要包括各民族的特色歌曲、中國傳統(tǒng)戲曲、以及當代流行歌曲的學習，歌曲類型豐富，種類多樣；初中音樂除了對歌曲演唱進行教學外，還要注重學生樂感的培養(yǎng)和對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，教學層次分明；
2. 教學方式靈活的特點，隨著生活水平的提升，經(jīng)濟能力的提高，初中音樂課堂的各類樂器設施也不斷增多，教師可以通過理論演唱技巧的傳授、鋼琴伴奏、舞蹈表演等形式進行教學，且教學形式的選擇比較靈活，沒有特殊的限制；
3. 教學目標明確的特點，課標不僅制定了在情感、態(tài)度、價值觀方面，教學的過程與方法方面，知識與技能方面的音樂教學總目標，還制定了1-2年級、3-6年級、7-9年級三個不同階段的音樂教學學段目標。
二、案例分析
為了具體了解當前我國初中音樂教學在培養(yǎng)學生樂感與鑒賞能力的實際情況，本文將以舉例的方式進行初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學的策略探討。
（一）從培養(yǎng)學生樂感的角度出發(fā)
以歌曲《青春舞曲》為例，在這首歌曲的教學中，音樂教師可以采取以下方法來培養(yǎng)學生的樂感：
1. 營造輕松的學習氣氛。在進行正式教學前，教師可以采取自愿的方式，找3-4位同學給大家演唱自己最喜歡的一首歌，在所有同學演唱完畢后，請演唱的同學和欣賞歌曲的同學說一說自己喜歡這首歌的原因，是因為喜歡歌曲的作曲家、作詞家，還是因為喜歡這首歌的歌詞、節(jié)奏？是喜歡歌曲原作者的經(jīng)歷，還是聽到這首歌時發(fā)生了有趣的故事？并給學生唱一首自己喜歡的歌，告訴學生自己選擇這首歌的原因，同時還要了解學生掌握歌曲節(jié)奏的方式，通過這些交流來拉近音樂教師和學生的距離，給學生樹立起“音樂學習不僅要‘唱音樂’，更要‘懂音樂’”、的意識，然后，在此基礎上以簡要明了語言向學生介紹《青春舞曲》的作曲作詞背景，和歌曲詞、曲作者的創(chuàng)作風格，給學生對歌曲有一個整體上的了解，避免傳統(tǒng)音樂教學教師自我介紹――翻開教材――歌曲教學的呆板教學程序。
2. 運用循序漸進的教學方法。給學生按照自己樂感演唱歌曲的機會，而不是一味的要求學生按照樂譜和音節(jié)演唱，以便于音樂教師找到學生存在的樂感問題，根據(jù)學生的樂感水平因材施教。在歌曲教學之前，要讓學生先靜靜的聽幾遍歌曲，隨后讓同學們跟著純樂曲的節(jié)奏哼唱、加歌詞演唱，教會學生在掌握歌曲整體節(jié)奏的前提下再去進行歌曲的演唱，然后，在學生基本熟悉歌曲的整體節(jié)奏之后，對學生進行簡單的舞蹈教學，從打節(jié)拍開始，到樂器的基本練習，到簡單的肢體動作，再到比較標準的舞蹈動作，使學生逐漸融入到歌曲的旋律中，在上述音樂內(nèi)容的學習中逐漸形成自己的樂感。
（二）從音樂鑒賞課教學的角度出發(fā)
音樂鑒賞需要學生對音樂有一定的了解和演唱能力，但也不能因此而把音樂鑒賞教學放到音樂課程的最后，而應該使音樂鑒賞教學貫穿于音樂教學的整個過程之中。
1. 要讓學生明白，會欣賞音樂也是一種音樂天賦，不論你是不是會唱，唱的好不好，在音樂鑒賞上每個人都是平等的，鼓勵學生大膽說出自己對歌曲的看法或想法，以及自己所期望的歌曲演唱的形式，并給予學生自由發(fā)揮的空間；而且，對于初中音樂鑒賞教學而言，不應設置較高的音樂鑒賞標準，以免給初中音樂教學帶來不必要的壓力。同時，要明白，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的W習積累，同時也與學生個人的音樂素養(yǎng)有著密切的關系。
2. 同樣以《青春舞曲》為例，在這首歌曲的學習中，可以從歌詞和曲調(diào)入手，來培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力。比如，“我的青春小鳥一樣不回來”一句，有的學生認為這是詞作者在表達自己對于青春逝去的一種遺憾，而有的同學則認為，歌曲的曲調(diào)歡快，因此這句歌詞是在表達作者對年華不再的一種灑脫，在這種情況下，音樂教師應該在肯定同學們樂于思考，具有自己想法的同時，了解學生觀點產(chǎn)生的原因，促進學生之間對于歌曲的看法和疑問，而后再由音樂教師指導學生鑒賞歌曲的切入點和技巧。幫助學生在保留自己觀點的同時，學會傾聽其他同學的想法。
過去的一學年（下學期），我們音樂學科能結合區(qū)情、校情認真貫徹省市、區(qū)上級教研部門的工作精神，繼續(xù)堅定不移地開展中小學以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務基層教師需求上開創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術教學水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓
主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網(wǎng)絡的建設
主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學習交流?；貋砗蠼Y合區(qū)情，撰寫調(diào)查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。
1、定期有效開展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區(qū)高中音樂教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對于高中缺優(yōu)秀音樂骨干教師的問題，區(qū)教育局立即向全國招聘骨干教師、優(yōu)秀應屆畢業(yè)生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優(yōu)秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經(jīng)驗提升。
3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表揚。
課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。
（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。
*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓——下科組聽課調(diào)研集體輔導、發(fā)現(xiàn)問題及早采取措施。
選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區(qū)里課改當排頭兵。
對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區(qū)網(wǎng)絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲?！?/p>
對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數(shù)年，學到什么，質(zhì)量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數(shù)，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質(zhì)量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）
例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉(xiāng)學校如何提高音樂學習質(zhì)量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。
3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經(jīng)過實踐我們認為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）
本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經(jīng)驗與教訓。反饋時有理有節(jié)跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
（三）開展課堂教學課題系列研究工作
【關鍵詞】初中音樂；欣賞課
音樂欣賞課是初中音樂教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，能讓學生置身于美的環(huán)境中，通過多姿多彩的音樂世界，豐富學生的情感體驗，這對培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與審美能力有著重要作用。因此，音樂欣賞課教學中，教師要更新教學理念，不斷提高個人素養(yǎng)，引導學生在音樂欣賞過程中陶冶情操，點燃學生的情感火光，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，并在愉悅的審美氛圍中接受美的熏陶，從而提高學生的音樂綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學生興趣
良好的開端是成功的一半，對音樂課來說，開頭尤為重要，如果導入得好，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促使學生積極主動地學習。所以教師要注重課前導入，可以采用問題導入法和情境導入法。問題導入法是教師結合教學內(nèi)容提出相關的問題，調(diào)動學生探究的積極主動性。如教學《為我們的今天喝彩》時，教師可以先讓學生欣賞這首歌，讓學生思考這首歌表達了什么樣的情感？情境導入法是教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情景，調(diào)動學生學習的積極性。如教學《走進》時，教師可以先介紹優(yōu)美的民風民俗、秀麗的山水、壯美的雪域風光，讓學生有身臨其境之感，激發(fā)學生對神奇又迷人的的向往之情，從而激發(fā)興趣。課堂教學中教師要認識到音樂欣賞課不僅能擴充學生視野，還能養(yǎng)成學生欣賞音樂的習慣，從而通過音樂達到教育的目的。因此，教師在教學中要引導學生情感，激發(fā)學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)聆聽習慣
義務教育音樂課程標準指出音樂教學要遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。這是指音樂教學中要激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，引導學生養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，在聽中逐步的積累經(jīng)驗。因此，初中音樂欣賞教學中要培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。如欣賞歌曲《給未來一片綠色》中，教師在欣賞前，可以先給學生播放作品，讓學生在聆聽過程中形成一個整體的印象。同時學生聆聽過程中，教師可以引導學生隨著音樂的律動舞動，通過肢體動作表達出自己的所見所感，然后給學生分組，讓小組內(nèi)成員通過合作演奏出與音樂情感相符的作品，這樣不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。另外，教師也可以通過多媒體培養(yǎng)學生的聆聽習慣。如欣賞《瀑布與溪流》時，教師可以提前做好幻燈片，結合教學內(nèi)容選擇一些瀑布、溪流，課堂教學中結合幻燈片播放音樂，然后讓學生進行討論，并派代表發(fā)表自己的看法。然后再給學生播放幻燈片，在音樂與畫面對比中引導學生領會音樂的魅力，感受音樂帶來的聽覺享受，從而培養(yǎng)學生聆聽的習慣。
三、活躍課堂氣氛
初中音樂欣賞課教學中，只傳授音樂知識，并不能培養(yǎng)學生的音樂欣賞習慣，因此，教師要改變傳統(tǒng)的欣賞課教學方法，通過多樣化的教學方式，活躍課堂氣氛。要活躍欣賞課的氛圍，教師就要活起來，擺脫單一的教學方法。如欣賞《漁舟唱晚》時，教師可以先輕松的導入：今天我們來欣賞一首優(yōu)美的曲子，請同學們在聽的過程中辨別主題音樂。這樣的話語不僅能讓學生放松身心，并能激發(fā)學生學習的興趣。同時課堂教學中教師的語言要鮮活，通過優(yōu)美的語言激發(fā)學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生愉悅、輕松的情緒，從而表達出音樂的美。另外，初中音樂欣賞課教學中，教師要引導學生“活”起來，讓學生在有限的時間內(nèi)展開充分的想象，強化音樂的表現(xiàn)力，這樣學生在欣賞音樂的過程中，能得到視覺、聽覺的享受，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。
四、注重情感體驗
音樂是一門情感的藝術，不僅能提高學生的音樂能力，還能讓學生在欣賞音樂的過程中體驗情感。學生體驗音樂中情感的過程，也是學生情感與音樂情感交融的過程，學生情感隨著音樂的情感變化，獲得心靈的滿足。首先是視聽結合法。音樂欣賞是聽覺藝術，但視覺功能也不可忽略。在聽覺基礎上，結合視覺，更能加深學生的情感體驗。如欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以給學生營造夜晚靜謐的氛圍，展示月夜下的美景，然后輔以音樂《月光下的鳳尾竹》，學生通過視聽參與，然后再學唱歌曲，自然會加深對歌曲中優(yōu)美情感的體驗。由此可見，視聽結合是音樂欣賞教學中不可或缺的手段。其次，音樂欣賞教學中運用合作學習模式，能使靜態(tài)的教學生動化。音樂欣賞教學中教師將學生分為若干個小組，學生掌握教學內(nèi)容后，結合音樂作品主題合作演奏，使學生在演奏的過程中加深對音樂作品內(nèi)涵的理解。同時小組間競爭能加深學生對音樂作品的情感體驗，這需要安排好各小組的任務，如舞蹈組、綜合表演組等，然后小組間進行評比，這樣學生就會積極參與到音樂欣賞中，有助于情感體驗。最后是演奏主題法。每一首音樂作品都有主題，這是樂曲形成的基礎，通過演奏主題能讓學生感知作品的風格。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以選擇相同音樂主題的作品，引導學生在欣賞中提高領悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，會易于理解。
參考文獻：
一、音樂教學存在的問題
(一)音樂教學設施情況
我國的教育經(jīng)費投資仍處于短缺的狀態(tài)，有限的資金大多流向城里的學校、重點學校。無暇顧及處于弱勢的農(nóng)村初級中學，而流入農(nóng)村初級中學的資金更是少之又少。近年來，隨著義務教育的普及，分派到農(nóng)村中小學的經(jīng)費在逐年增加，但此部分經(jīng)費大多都用于校舍的改造擴建、實驗室的改造擴充；還有所謂的主課也搶了重頭戲。而用于音樂教學設施的經(jīng)費微乎其微。在西部農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學音樂的教學設施僅僅是一架電子琴．甚至絕大多數(shù)還為一臺錄音機。而到村級初中，則連錄音機等最簡單的教學設施也沒有配備，更不用說專用的音樂教室及配套設施。
（二）學生起點相對低
農(nóng)村初中的學生來源復雜，基礎參差不齊，甚至有的學生在小學根本沒上過象樣的音樂課，連哆、來、咪都不認識，進初中了，一下子要進入深層次的音樂欣賞教學就無從談起。舉個例子，在初中二年級下冊的管弦樂器欣賞教學中，作曲家舒曼大提琴獨奏曲《夢幻曲》，可以說是全世界婦孺皆知的一首曲子旭是我們農(nóng)村地學生一無所知．這首曲子主題筒潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩。旋律線幾經(jīng)跌宕起伏，婉轉流連，使人不覺中被引入
輕盈飄渺的夢幻世界。學生學習接受的反應讓我很失望。由此，我覺得欣賞教學不是很單一的就放首曲子給學生聽，從小我們就要培養(yǎng)學生的音樂審美能力。
二、提高音樂教學質(zhì)量的措施
（一）注重學生學習興趣的培養(yǎng)
對于中學生來說，興趣是每門學科學習中非常關鍵的因素，音樂也不例外。教師在教學時要選擇新穎而多變的教學方法，通過多渠道、多內(nèi)容、多形式的課堂教學調(diào)動學生的學習積極性，誘發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教育是學校開展素質(zhì)教育的重要途徑和主要內(nèi)容之一，在農(nóng)村初中該如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何完善音樂課程體系和促進美育的發(fā)展，是值得廣大農(nóng)村音樂教師思考的一個關鍵問題。 農(nóng)村初中的學生在音樂知識方面極其匱乏，絕大多數(shù)學生根本不認識d o r e i mi ，農(nóng)村的大部分學校由于教師缺乏，音樂課無法正常開設，還有的學校即便是開設了音樂課，也只是空有其表。除此之外，更有很多學校、教師和一些家長對音樂課不重視 ，總認為學好主科就行 了，學習音樂不僅對學習成績毫無幫助，甚至會拖學習成績的后腿，加上學校對音樂課的成績不夠重視，導致學生對學習音樂不感興趣，甚至產(chǎn)生消極的情緒。面對這種現(xiàn)狀，作為農(nóng)村初中音樂教師就要從學生的生活實際和成長需求出發(fā)，因為他們需要豐富多樣的生活，需要情感 的交流 。在這種情況下，音樂教師應該結合他們的年齡特點選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲，如《母親》、《相信自己》、《父親》等進行欣賞或演唱教學，引導他們從初步的對音響的感知入手，通過聆聽展開豐富 的聯(lián)想和想象，同時聯(lián)系到實際生活，點燃他們對音樂課學習興趣的火花，在循序漸進中為學習音樂打下良好的興趣基礎。
（二）加入多媒體教學手段
在音樂課上教唱歌時，教師可以用多媒體向學生展示歌曲的標準樂譜進行學習，簡便明了。這樣學生在練唱時既能清楚地看到樂譜，又可以聆聽優(yōu)美的多媒體音樂。教師可 以對歌 曲的速度和調(diào)性進行任意的調(diào)整以適合學生的演唱，還可以為樂曲的主旋律配上鋼琴，讓學生仿佛身臨其境的感受音樂的魅力，讓從小生活在農(nóng)村的孩子們感受到交響樂帶給他們的聽覺盛宴，讓深沉的大山變得活潑，讓音樂充滿學生匱乏的生活。學生在音樂欣賞中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到自身心理的引導。因此，音樂課堂多媒體必須創(chuàng)造讓學生能感受到的、貼近 自身生活的音樂，學生喜歡的生活環(huán)境與音樂環(huán)境相結合，讓學生感受到音樂來源于生活，但又高于生活 。所以，用圖片與音樂結合的多媒體教學方法來引導學生，誘發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生的主觀性，會大幅度提升教學效果。
（三）改變教學模式。