時間：2023-08-03 16:45:20
導(dǎo)語：在體育教學(xué)的研究方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)思想品德 體驗教育法 實踐
中小學(xué)都開設(shè)有思想品德課，思想品德課的最大特點(diǎn)是將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。如何做好中小學(xué)生的品德塑造歷來為人們所探究。十多年前，體驗教育開始走進(jìn)校園。這種教育形式受到學(xué)校德育、少先隊工作者的關(guān)注，并且積極地進(jìn)行嘗試、研究與推行。
作為一種嶄新的教育形式，它以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、實踐性、開放性為特點(diǎn)，與以往的說教式教育形成鮮明的對比，受到越來越多人的青睞。明確其教育價值，認(rèn)真探討實施體驗教育的方法，才能更充分地發(fā)揮它的作用。
一、何為體驗教育
體驗是一種情緒、情感現(xiàn)象，是一種人們在實踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心感受，注重親身經(jīng)歷，通過實踐認(rèn)識事物。體驗學(xué)習(xí)，是指少年兒童的行為體驗和內(nèi)心體驗的結(jié)合。少年兒童通過實踐體驗行為，在內(nèi)心深處發(fā)生變化、內(nèi)化或升華，從而規(guī)范自己的道德行為。
實施體驗教育，意味著對現(xiàn)實教育的深刻反思和調(diào)整，充分認(rèn)識“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來的嚴(yán)重弊端，從而調(diào)整到主體性教育、參與式教育上，調(diào)整到理論與實踐并重、互動式教育上。體驗教育符合當(dāng)今的主體性德育和發(fā)展性德育的教育理念與價值取向。
二、以實踐為主體的實施原則
引導(dǎo)學(xué)生親身參加各種實踐活動，使他們把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣，這個過程強(qiáng)調(diào)的體驗是在實踐中的體驗。這一根本原則突出體現(xiàn)了實踐在體驗教育中的基礎(chǔ)地位，而實踐對體驗教育的決定性作用主要體現(xiàn)在體驗教育以實踐為動力方面。
學(xué)生是體驗教育的主體，他們在體驗教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，離不開實踐這個大背景。體驗教育除了具有傳統(tǒng)思想道德教育的一般特點(diǎn)之外，還具有教育主體的選擇性、教育內(nèi)容的可接受性、教育目標(biāo)的導(dǎo)向性和教育效果的知行統(tǒng)一性等獨(dú)特的特點(diǎn)。在進(jìn)行體驗教育的過程中，要始終堅持的體驗觀，堅決反對唯心主義和機(jī)械唯物主義的體驗觀。
三、積極進(jìn)取的心理定向
積極的成功的體驗教育要打破傳統(tǒng)思想品德教學(xué)死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，因此，實施體驗教育，要確定積極進(jìn)取的心理目標(biāo)。課程實施的心理定向為：第一，學(xué)生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發(fā)參與，這種心理體驗必須是愉快自發(fā)的，而不是被迫的，不受外部強(qiáng)迫性地干預(yù)刺激；第三，要做到自主發(fā)展，少年兒童有著自主和獨(dú)立的性格，這種自主和獨(dú)立使得他們更多地依據(jù)自己的內(nèi)心體驗在客觀現(xiàn)實與內(nèi)心體驗沖突時不盲目跟風(fēng)，以發(fā)展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠，互幫互助。
四、內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗教育方法
良好的思想品德課的開設(shè)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，以便應(yīng)對未來復(fù)雜多樣的社會環(huán)境。因此，實施體驗教育，應(yīng)是全方位的、立體化的，包括家庭、學(xué)校、社會、自然界中的教育。
（一）家庭生活中的體驗教育
孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能?！敝挥信囵B(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識和堅忍不拔的意志，使他們意識到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環(huán)境中生存和有所作為。不管將來社會如何發(fā)展，中小學(xué)思品課都要不忘對青少年進(jìn)行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗教育。
我國的現(xiàn)實是，我國是發(fā)展中國家，城市中的人口政策決定了大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女的三口之家。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村中的強(qiáng)壯勞動力到城市務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童越來越多。過去以手工勞動為主的家務(wù)勞動逐漸被先進(jìn)的家用電器取代，面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實，中小學(xué)生缺少必要的家務(wù)勞動和磨難教育。
在學(xué)校里，可以普遍開設(shè)家政課，教學(xué)生學(xué)做家務(wù)，包括燒飯炒菜等。學(xué)生參加這類實踐活動，既有助于增長知識和見識，增強(qiáng)人際交往能力、組織活動能力、辦事能力和應(yīng)變能力，又有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和動力，進(jìn)一步認(rèn)識到家務(wù)勞動的重要性。
針對城市學(xué)生，可以有針對性地安排學(xué)生每年有7到10天的耐苦生活體驗，在中小學(xué)開展“上山下鄉(xiāng)”活動，有意識地安排學(xué)生到生活條件差的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)體驗艱苦生活，接受勞動教育，經(jīng)受鍛煉，磨煉意志，體驗艱苦生活，品味人生，培養(yǎng)“生存能力”和吃苦耐勞的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學(xué)校，可以給中小學(xué)生人為地設(shè)置磨難課程，對學(xué)生進(jìn)行磨難教育，還可讓城市里的學(xué)生參加用扁擔(dān)挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統(tǒng)的家務(wù)勞動。
（二）學(xué)校生活中的體驗教育
學(xué)校生活中的體驗教育同樣不可或缺。通過特色校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，學(xué)生才能接受中國傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。通過象棋、圍棋等比賽活動，以及柔道等國際著名的傳統(tǒng)體育活動，加深學(xué)生對歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不畏戰(zhàn)斗艱難，懂得合作。通過茶道、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)，以及古典音樂、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認(rèn)真協(xié)調(diào)和良好的道德品質(zhì)。
此外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)條件允許的情況下進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過運(yùn)動項目提高學(xué)生的溝通交流能力，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正成為中小學(xué)思想品德課中重要的行之有效的體驗教育方法。
比如，可以在校內(nèi)開展約20分鐘的“信任之旅”項目活動?；顒映绦蚴牵夯顒酉确纸M，每組選定一人做向?qū)?，兩人做安全員，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈之后，在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，沿著選定的路線繞過障礙物前進(jìn)。其間允許話語提醒，不能用手勢、動作幫助“盲人”?；顒咏Y(jié)束后交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團(tuán)體內(nèi)交流。也可以開展“板鞋競速”活動，同樣限時20分鐘?；顒映绦蚴牵合葴?zhǔn)備兩副6人一排的板鞋，把每隊分成兩組分別站在場地兩端。哨聲響后，兩隊開始向目的地出發(fā)，隊長喊口號負(fù)責(zé)指揮。到達(dá)目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續(xù)返回起點(diǎn)?；顒咏Y(jié)束后，大家交流心得。通過這種豐富多彩的活動，寓教于樂，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會團(tuán)隊精神的重要。
在學(xué)校日常管理中，可以開展“怎樣當(dāng)好小輔導(dǎo)員”、“怎樣當(dāng)好小干部”、“做守時形象好少年”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。
（三）社會生活中的體驗教育
社會生活中的體驗教育應(yīng)推廣到社會生活中，而不應(yīng)局限于家庭和學(xué)校。
我們可以以個人的自覺行動為前提，在中小學(xué)開展志愿者活動，學(xué)校集體組織，以公益和社會服務(wù)等為主要內(nèi)容，在中小學(xué)生中廣泛開展社會生活的體驗教育。例如進(jìn)行給老年人、殘障人士帶路；植樹節(jié)集體種花植樹；在社會上展開保護(hù)益鳥、道路安全與防火防災(zāi)的宣傳；到敬老院、社區(qū)福利院服務(wù)；回收廢舊報紙書刊等社會公益活動。
社會生活中的體驗教育，尤其要重視與社區(qū)合作，積極依托社區(qū)的力量，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)校德育教育和社區(qū)德育相互滲透相互配。在農(nóng)村，要加強(qiáng)學(xué)校和村委的聯(lián)系；在城市，要加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長委員會，成立家長學(xué)校，組建社區(qū)少先隊組織。通過社區(qū)教育的組織形式，學(xué)校德育得到社會的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學(xué)生德育的實效性。同時，中小學(xué)校要積極開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各種潛在的德育力量，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能。如聘請社區(qū)的老、勞模先進(jìn)工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；充分利用社區(qū)的圖書館、博物館文化宮、青少年活動中心、影劇院、公園、商場、工廠、農(nóng)場、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生充當(dāng)各類景區(qū)的講解員，增強(qiáng)他們的自豪感。
充分重視社區(qū)的公益勞動、社會募捐活動和節(jié)日慶典活動等，總之，學(xué)校德育要充分利用社區(qū)內(nèi)一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生清掃所在街區(qū)、社區(qū)，在干凈的環(huán)境中育人。
形式多樣的志愿者活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生重視公益、尊重他人和無私奉獻(xiàn)觀念，樹立為國家為大眾效力的思想。此外，在時間上，可以規(guī)定，小學(xué)和初中學(xué)生每年至少要有一至兩周的社會見習(xí)與實踐時間，增強(qiáng)少年兒童及家長積極參與社會服務(wù)活動的意識。
（四）自然界中的體驗教育
培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹花園，但如果沒有在自然界中的體驗教育，學(xué)生能夠感悟到的仍然是相當(dāng)有限的。中小學(xué)可以定期組織學(xué)生開展“快樂訪問日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲”等活動，讓學(xué)生了解大自然，保護(hù)大自然。。
我們還可借鑒國外某些中小學(xué)的做法，如每年都定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，將勞動課列入教學(xué)計劃，對勞動內(nèi)容做的規(guī)定。戶外勞動是對學(xué)生進(jìn)行德育教育最直接最有效的形式之一。
為了幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，可以在中高年級開展種植水稻、種植甘蔗活動，讓他們在本地農(nóng)業(yè)等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運(yùn)糧、脫粒、碾米，參與每個環(huán)節(jié)的勞動，最后集體做飯品嘗，在體驗勞動成果的歡樂喜悅中增強(qiáng)勞動意識。這樣，學(xué)生會學(xué)到學(xué)校和書本上學(xué)不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農(nóng)村學(xué)?？梢跃徒笇?dǎo)學(xué)生燒炭種菜，參加漁業(yè)勞動，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。
五、結(jié)語
在中小學(xué)思想品德課中，通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗教育，可以使少年兒童自發(fā)自覺地觸動內(nèi)心，有意識地規(guī)范自己的道德行為，最終達(dá)到開設(shè)思想品德課的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉冬梅.試論蘇霍姆林斯基的道德體驗教育思想[J].榆林學(xué)院學(xué)報，2007（5）：85-86.
Research and Practice of Teaching Methods in a Problem-oriented Classroom
ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie
（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）
Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.
Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.
1 概述
近年?恚?跨學(xué)科的計算機(jī)類課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了一定的進(jìn)步，但在本質(zhì)上仍不能擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程內(nèi)容：眾所周知由于計算機(jī)技術(shù)更新比較快，而其課程教學(xué)內(nèi)容又不能及時更新。其原因在于計算機(jī)技術(shù)變革性不斷加快，然而其課程體系和教學(xué)內(nèi)容確要保持相對的穩(wěn)定性，對于計算機(jī)類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計算機(jī)最新技術(shù)發(fā)展，因而使得計算機(jī)眾多新技術(shù)、新知識不能及時更新教材。使用舊的教材中的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總是跟不上計算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，沒能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，不能適應(yīng)社會環(huán)境對人才的需求。（2）教學(xué)方法：計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，跨學(xué)科課程教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時之間的矛盾。單一的教學(xué)方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)更難。教學(xué)效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學(xué)方法顯得尤為重要。
2 常規(guī)使用教學(xué)方法
2.1講授法
教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是目前經(jīng)常使用教學(xué)方法。就是教師用口頭語言向?qū)W生講授知識。主要講授包括講述知識內(nèi)容、講解概念含義、講讀啟發(fā)引導(dǎo)思路和講演實驗演示過程。學(xué)生掌握基本概念知識還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領(lǐng)會，才能消化和鞏固知識。
2.2演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實驗過程展示給學(xué)生看，作示范性例子實驗，通過實驗觀察獲得感性知識用來說明和印證所講授的知識。它能使學(xué)生獲得直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；學(xué)生通過感性認(rèn)識，引起學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、掌握；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行提高邏輯思維能力和想象力。
2.3問答法
它是教師按教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來解讀學(xué)生獲取和掌握知識的方法。它特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。問答可以是根據(jù)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生深化、系統(tǒng)掌握已學(xué)的知識。也可以向?qū)W生提出思考??題，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。問答式教學(xué)可以由教師和學(xué)生互為問答的形式來體現(xiàn)；通過教師對課程內(nèi)容的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。它是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。
2.4實驗法
學(xué)生使用教學(xué)設(shè)備，通過親自操作實驗，觀察實驗對象的某些變化，從中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。尤其是在跨學(xué)科教學(xué)課程中，實驗是一種非常重要的方法，科學(xué)技術(shù)和實驗手段的快速發(fā)展，實驗法發(fā)揮越來越大的作用。它可以使學(xué)生把跨學(xué)科知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實驗操作能力。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
2.5實習(xí)法
這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是加強(qiáng)實驗操作水平。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生參加實際項目操作，將書本知識應(yīng)用于實際項目。實習(xí)法和實驗法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和掌握所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。
3 以問題為導(dǎo)向的課堂討論法提出
問題討論是在教師的引導(dǎo)下，將教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題單獨(dú)提出來，在結(jié)合實際和學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)方法，可分大組進(jìn)行。在對大量參考文獻(xiàn)參閱和親身教學(xué)經(jīng)歷提出切合工作實際的教學(xué)方法，結(jié)合跨學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生生源的實際情況，針對各類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，在計算機(jī)類部分課程中進(jìn)行教學(xué)方式和開放方式的改革。該方法要達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，課堂討論教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，要以學(xué)生的理解方式和能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行以“項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”為基本的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式實施教學(xué)改革。主要針對適合跨專業(yè)學(xué)習(xí)的課程為實例，研究其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，將實驗教學(xué)和討論融入課堂，以項目實例為案例，引導(dǎo)對課程內(nèi)容的掌握和理解，以小組討論為基礎(chǔ)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的研討方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，逐步掌握計算機(jī)技術(shù)能力，更好的應(yīng)用于實際工作中。
針對《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程，在跨專業(yè)課程教學(xué)過程中從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革：
（1）任務(wù)驅(qū)動案例式教學(xué)：“任務(wù)驅(qū)動”模式組織教學(xué)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把循規(guī)蹈矩的知識和技能學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦拥木唧w問題解決方案。如在《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動方式解決課程教學(xué)難點(diǎn)，把抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的無線局域網(wǎng)wifi連接、wifi漫游連接、無線手機(jī)蜂窩通信、智能家居無線傳感網(wǎng)、無線mesh網(wǎng)應(yīng)用等問題，進(jìn)而解釋無線網(wǎng)絡(luò)通信的各層協(xié)議原理，同時在培養(yǎng)綜合技能方面也采用任務(wù)驅(qū)動模式[2]。
（2）問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式是要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。如在無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程中設(shè)置了4個開放無線實驗，在教學(xué)要求中規(guī)定學(xué)生自主選擇2-4個開放實驗項目，并且要求學(xué)生參加專業(yè)教師的課題討論工作，鼓勵以項目導(dǎo)向方式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
（3）協(xié)作式教學(xué)：計算機(jī)的發(fā)展情況是千變?nèi)f化的，協(xié)作式學(xué)習(xí)起到一種互相啟發(fā)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作的鍛煉學(xué)生團(tuán)隊工作精神的作用，在教學(xué)過程中一般適合于分組進(jìn)行的較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討性課后實訓(xùn)的完成。
（4）開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的實驗教學(xué)創(chuàng)新項目。為適應(yīng)多專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，在理論教學(xué)過程中實時增加實驗項目，以綜合實驗為主，提供探索性項目提高創(chuàng)新能力。采用學(xué)生“參與式”、教師“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，包括自主實驗、綜合項目和問題研究等研究型實驗課目。其實驗課程只對實驗結(jié)果提出要求，不說明方法、步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的用所學(xué)專業(yè)理論和思維方法，自己選擇實驗方案、步驟、裝置，觀察分析實驗結(jié)果，完成實驗?zāi)繕?biāo)。這種新的知識體系主要是關(guān)心學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生多方面自主的學(xué)習(xí)體驗和創(chuàng)造性表現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和針對性對個性化學(xué)生的科研訓(xùn)練[3]。
（5）體驗式教學(xué)：為了使學(xué)生得到崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以采用體驗式教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行操作實習(xí)，從而為學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境里得到鍛煉，使學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。學(xué)生在工作中承擔(dān)課題任務(wù)，并獲得定期討論。
（6）互動式討論教學(xué)：在教學(xué)過程中不僅與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行教學(xué)方式的討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，努力尋找學(xué)生提出問題的原因，研究學(xué)生對知識內(nèi)容理解過程中他的思維方式和認(rèn)識過程，針對不同的學(xué)生問題找到能夠讓學(xué)生方便理解，提高知識接受能力的方式方法，找到能夠讓學(xué)生容易理解的類似實例和知識原理，做到舉一反三，通過討論，知識問答，內(nèi)容辯論，讓學(xué)生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內(nèi)容，了解知識的起源、過程、解決方法和結(jié)論總結(jié)，扎扎實實理解，為下一步知識的學(xué)習(xí)和掌握大小良好的基礎(chǔ)。
靈活運(yùn)用以上幾種教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力為本位，以崗位為目標(biāo)的教育思想。學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實踐技能，并具有了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)方法具有可行性[4]。
高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是在我國社會的轉(zhuǎn)型時期，在素質(zhì)教育全面化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、模式、評價體系已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，本研究總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，總結(jié)其中的問題，提出高校體育教學(xué)的改革的走向。本研究對加快高校體育的改革，對培養(yǎng)大學(xué)生健康理念的形成都具有重要的現(xiàn)實意義。
1高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程
教學(xué)方法方面。高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對體育課失去了興趣。改革開放后，各高校進(jìn)行了很多嘗試，其中打破自然班由學(xué)生自主選擇運(yùn)動項目的選項課占了很大的比重，曾一度推行循環(huán)練習(xí)法，之后是學(xué)習(xí)西方的發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、成功體育教學(xué)法、快樂體育等，但都因沒有得到廣大教師的認(rèn)可而逐漸銷聲匿跡，高校體育項目具有多樣性，技術(shù)動作具有復(fù)雜性，所以輕易否定一種教學(xué)方法或過分地贊成一種教學(xué)方法的行為都是錯誤的，關(guān)鍵是如何科學(xué)地運(yùn)用。
教學(xué)模式方面。各地高校通過不斷的學(xué)習(xí)探索和實踐，總結(jié)出并列型、三段型、分層次型、俱樂部型等教學(xué)模式，其中一些教學(xué)模式非常受學(xué)生們的歡迎，但對場地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂部型的教學(xué)模式只有在場館設(shè)施較為完善的重點(diǎn)高校才能實現(xiàn)。
在教學(xué)評價方面。建國初期，高校的教學(xué)評價方式以往單純采用終結(jié)性評價的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評價，以及形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式；診斷性評價主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材前的準(zhǔn)備狀態(tài)，以確定教學(xué)起點(diǎn)和采用何種教學(xué)方法；形成性評價即在教學(xué)的過程及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)工作；終結(jié)性評價指對某一階段的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合全面的評價，以確定教學(xué)的最終水平，已作為下～階段診斷性評價的依據(jù)。
綜上所述，我國的教學(xué)的改革正在從一個不成熟到逐漸成熟的過程，是在摸著石頭過河，走過了不少的彎路，從開始的模仿、引進(jìn)國外的理念到逐漸根據(jù)我國的國情，探討適合當(dāng)代大學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展的改革之路。當(dāng)然，在改革的過程中不可避免的出現(xiàn)了：培養(yǎng)目標(biāo)的定位發(fā)生偏差，體育教材的創(chuàng)編缺乏時代性和實用性，教學(xué)模式缺乏以人為本的理念，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評價方式單一等諸方面的問題。
2我國高校體育改革努力方向
2．1樹立“健康第一”和“終身體育”思想
大學(xué)生接受體育的最終目的是增強(qiáng)體制，增進(jìn)健康，而不是以追求更高、更快、更強(qiáng)為目標(biāo)。第三次全國教育工作會議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會帶來教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局，高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo)，樹立相對適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，淡化競技運(yùn)動的教學(xué)模式。當(dāng)然，并非忽視運(yùn)動技能的教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學(xué)，對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是什么，是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展。 2。2貫徹‘‘以人為本”的理念
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種技能，并且學(xué)生毫無準(zhǔn)備的來到課堂，由于不重視學(xué)生的感受和體驗，很容易讓學(xué)生厭惡和反感，也就達(dá)不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學(xué)改革中，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗，特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法
在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會到運(yùn)動的價值不僅在于提高運(yùn)動及水平，重要的是要掌握健身運(yùn)動的科學(xué)方法；為增進(jìn)自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)鍛煉的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過去以“教、灌”為主的教學(xué)體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗到運(yùn)動樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
4健全學(xué)生體育課的評價體系
評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個核心目標(biāo)，從心理、生理、社會三個方面來評學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識的考評，加強(qiáng)體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。考試的形式也應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化，應(yīng)采取如技術(shù)測試，體能測試，體質(zhì)測試、比賽的實踐測試，技戰(zhàn)術(shù)理論測試；在評價中，也可采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，小組評價，教師評價等多種形式相接合的評價，依此促進(jìn)學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新精神的形成。
[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；問題為導(dǎo)向教學(xué)法；效果
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2013）05（b）-00166-03
隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對精神衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高。當(dāng)今精神衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，但也面臨著如精神科醫(yī)生缺乏等不足之處，因此臨床精神醫(yī)生的培養(yǎng)就具有非常重要的意義。臨床教學(xué)查房是一個培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從學(xué)校走向社會，理論與實踐相結(jié)合的必不可少的階段，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、診療以及學(xué)習(xí)處理醫(yī)患關(guān)系的重要環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)查房多以帶教老師講解為主，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，盡管也有提問，但仍未擺脫“填鴨式”教學(xué)模式的桎梏。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（probem-based learning，PBL）是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，一般流程是帶教老師提出問題-學(xué)生查找資料-討論-總結(jié)，目的在于避免死記硬背，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，已成為國際上流行的一種教學(xué)模式[2-3]。案例教學(xué)法（case-based learning，CBL）是1870年美國哈弗大學(xué)法學(xué)院院長Christopher Columbus Lang dell教授在法學(xué)教育中引入了判例而首創(chuàng)的，并于1920年由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，采取一種很獨(dú)特的案例形式教學(xué)方法，20世紀(jì)80年代末傳入我國[4]。案例式教學(xué)重在對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)模式，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論的過程，教師在教學(xué)過程中，通過典型案例使學(xué)生認(rèn)識某一事物的本質(zhì)特征，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對知識舉一反三，以促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動[4]。本研究旨在探索CBL結(jié)合PBL在精神病學(xué)教學(xué)查房中的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)擁有符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的知識結(jié)構(gòu)和解決臨床問題能力的精神科醫(yī)生。
1 對象與方法
1.1 對象
所有調(diào)查對象來自2010年3月～2012年2月年到上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心實習(xí)的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生，均處于畢業(yè)前實習(xí)階段，已學(xué)習(xí)過精神醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)理論課程，共365人，男161人，平均年齡（23.13±1.57）歲，女204人，平均年齡（23.15±1.68）歲，其中五年制本科生215人，7年制本碩連讀生82人，8年制本碩博連讀生68人。
1.2 方法
1.2.1 分組方法 將365名同學(xué)分為兩組，A組181人參加案例和問題為導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)查房模式，B組184人參加傳統(tǒng)講座式查房模式。
1.2.2 教學(xué)方式 兩組由同等資質(zhì)的副高及以上臨床帶教老師教師根據(jù)本實綱的基本內(nèi)容和要求選出選擇合適內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)查房，每周1次，每次2個學(xué)時，共進(jìn)行2周。CBL和PBL帶教查房流程為：選擇病例-備課、撰寫教案-主持查房討論會-指導(dǎo)學(xué)生討論-講評、補(bǔ)充-總結(jié)歸納；學(xué)生查房流程為：熟悉病例-小組討論提出問題并分工查閱資料文獻(xiàn)、提出解決方法-參加查房討論-互動提問-評價反饋-回顧與自我總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)查房模式，主要針對疾病的相關(guān)理論知識，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)和教學(xué)計劃選擇病例，查找資料，不對實習(xí)生做特別的要求，按課堂教學(xué)方式講授疾病相關(guān)理論并進(jìn)行提問。
1.2.3 評定工具和方法 采用自制調(diào)查問卷。問卷依據(jù)教學(xué)查房實施情況和研究目的設(shè)置相關(guān)問題，以封閉式問題提問，提供假定的被試行為或態(tài)度備選，主要采單選，并呈等級式排列，采用5級評分方法，對總體滿意度、查房質(zhì)量、準(zhǔn)備工作、上課效果、語言表達(dá)、選擇內(nèi)容、參與性、處理問題能力8個方面進(jìn)行評定，回答“非常滿意”計5分，回答“較滿意”計4分，回答“一般”計3分，回答“較差”計2分，回答“差”計1分。調(diào)查前，經(jīng)過20人預(yù)調(diào)查后由相關(guān)專家組對部分不適合條目內(nèi)容進(jìn)行修訂和刪節(jié)。查房完畢后由經(jīng)過統(tǒng)一專業(yè)培訓(xùn)的人員發(fā)放問卷，采用同一問卷和匿名方式，由被調(diào)查者自己填寫后統(tǒng)一收回。實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)生進(jìn)行臨床實習(xí)考核。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
所有數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。連續(xù)性變量采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。采用χ2檢驗比較兩者性別、實習(xí)生來源分布的差異；采用兩獨(dú)立樣本t檢驗比較A組、B組得分差異。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.3 兩組臨床實習(xí)成績比較
A組臨床實習(xí)生成績?yōu)椋?3.4±6.2）分，B組實習(xí)生成績?yōu)椋?1.7±7.8）分，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。
3 討論
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?社會-心理醫(yī)學(xué)模式，臨床診治要求有“循證”依據(jù)，這就對我們培養(yǎng)精神科醫(yī)師提出新的挑戰(zhàn)，迫切要求我們不斷更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，而先進(jìn)、有效的教學(xué)模式將事半功倍。精神醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究各類精神疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療、預(yù)防和研究社會心理因素對人體健康及疾病作用的影響。如果沒有有扎實、廣泛的精神病學(xué)知識基礎(chǔ)，很難根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)做出非常準(zhǔn)確的診斷，從而制訂出一整套完整、有效的治療計劃，往往會延誤患者病情。醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的主要目的是將理論知識靈活地運(yùn)用到臨床實踐中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和有效的臨床思維方法，提高臨床工作能力。教學(xué)查房則是達(dá)到這些目的的重要環(huán)節(jié)和有效措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前精神科醫(yī)師培養(yǎng)的需要。CBL根據(jù)教學(xué)目的，組織實習(xí)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等形式，傳授分析解決問題的方法，加深對基本原理和概念的理解，它側(cè)重于分析和解決問題的能力及觀念的培養(yǎng)，局限性在于耗時多、知識系統(tǒng)性差等[5]。而PBL可使實習(xí)生善于分析、系統(tǒng)綜合，掌握解決臨床實際問題必須具備的基本技能。但PBL教學(xué)方法也有它的局限性，容易出現(xiàn)“閉門造車”、為了完成教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計相應(yīng)的問題[6]。采用CBL結(jié)合PBL的教學(xué)方法可以進(jìn)一步突出各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中帶教老師的“一言堂”形式，充分調(diào)動實習(xí)生的積極思考和參與分析發(fā)言的積極性，而且老師針對學(xué)生在思考問題上的某些不足之點(diǎn)予以糾正，加強(qiáng)了所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步教會學(xué)生如何從臨床多角度、多方面地分析問題、解決問題的能力[7]。本研究中發(fā)現(xiàn)在精神科實習(xí)中，采用CBL結(jié)合PBL的教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能更多地獲得實習(xí)生的認(rèn)可，實現(xiàn)了教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間的互動，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)實習(xí)生探究問題的熱情，提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，從臨床醫(yī)生的角度分析、解決問題的能力，同時也能潛在地加強(qiáng)實習(xí)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。
本研究中參加CBL結(jié)合PBL的教學(xué)查房模式實習(xí)生與參加傳統(tǒng)講座式查房模式的實習(xí)生臨床實習(xí)成績雖然較高，但差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，與國內(nèi)的一些報道不同[8-10]。這可能是因為兩組實習(xí)生得分均較高，不利于準(zhǔn)確反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，且兩組實習(xí)生參加不同教學(xué)查房模式的次數(shù)較少、時間較短。
雖然對教學(xué)查房模式優(yōu)劣的評價尚缺乏較科學(xué)系統(tǒng)的指標(biāo)，主要是實習(xí)生的主觀感受，但仍需要勇于打破思想的桎梏，不斷探索，建立新的、更符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)查房模式。CBL結(jié)合PBL的教學(xué)查房模式有利于培養(yǎng)新一代更具有創(chuàng)新能力、參與能力、自主學(xué)習(xí)能力的醫(yī)學(xué)生，值得在教學(xué)中推廣。
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關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組；體育教育；應(yīng)用分析
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
引言
異質(zhì)分組這個話題在我國早已提出，只是實施的時間相對較晚，之前大多停留在研究層面。每個學(xué)生擁有的知識都有一定差異，技能水平也存在高低之分，將這些學(xué)生混合起來，組成學(xué)習(xí)小組，然后教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督，必要的時候適當(dāng)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生小組成員積極參與，各施所長，互相之間學(xué)習(xí)幫助，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性，最后老師再對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提高學(xué)生的自學(xué)能力，這些就是異質(zhì)分組模式的主要模式和內(nèi)容。德智體美要求均衡發(fā)展的情況下，學(xué)校的教學(xué)活動也應(yīng)該向著指導(dǎo)的方向發(fā)展，不能再像過去一樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，高校體育課采用異質(zhì)分組來進(jìn)一步提高教學(xué)的成效。
一、高校體育教學(xué)選擇異質(zhì)分組教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容分析
1.異質(zhì)分組教學(xué)的基礎(chǔ)是協(xié)作教學(xué)。在任何工作或者活動中，合作都是成功進(jìn)步的重要因素，學(xué)習(xí)也是一樣，所以協(xié)作教學(xué)在高校體育教學(xué)中是最基礎(chǔ)的教學(xué)模式。其核心是把集體配合作為主要，為個人的發(fā)展提供動力，進(jìn)而提高每個人的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)幾個學(xué)生被分在同一個小組之后，他們的交流也會多起來，在平時的學(xué)習(xí)中彼此幫助，共同進(jìn)步，久而久之關(guān)系也會升溫，這樣一來教師對自己的教學(xué)方式也有更明確的目標(biāo)。高校體育課實行異質(zhì)分組提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程有效順利進(jìn)行。
2.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生可能本來自身素質(zhì)不是特別好，因此在體育學(xué)習(xí)中根本沒有興趣，高校體育教學(xué)異質(zhì)分組正好是同學(xué)之間進(jìn)行互助，小組成員在平時訓(xùn)練中或多或少會有對比，對自我的水平有明確認(rèn)識。同時各個小組進(jìn)行競爭，會讓課程變得更加有樂趣。
3.認(rèn)識學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異化。每個人的身體基礎(chǔ)不同，智力，理解能力也有差異。并且，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度也不一樣，學(xué)習(xí)自然會有差異化。那么，要想讓每個人都能進(jìn)步，就要結(jié)合學(xué)生自身所存在的差異進(jìn)行教學(xué)計劃，針對不同的基礎(chǔ)的學(xué)生，要用不一樣的教學(xué)計劃，努力讓他們達(dá)到學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生都能充分施展自己的才能，還有可能培養(yǎng)出學(xué)生某一方面的技能。
4.異質(zhì)分組教學(xué)的精髓是培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一件很講究興趣的事情，而不是說去強(qiáng)迫一個人學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西，所以那種指令性的教學(xué)方式往往是達(dá)不到引導(dǎo)式教學(xué)的效果。體育教學(xué)要合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生久而久之愛上這門課程，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，讓其自主地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對課程的興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都輕松順利。
5.培養(yǎng)學(xué)生互幫互助思維。教學(xué)要在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。體育活動多為合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用異質(zhì)分組，對學(xué)生掌握理論知識和運(yùn)動機(jī)能都有很大的幫助，同時又有利于學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行互幫互助，順利解決問題。小組內(nèi)部進(jìn)行交流，可以對所學(xué)的體育活動由更加深入的了解和清除的認(rèn)識，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)心得，能有效改善學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成互幫互助的好品質(zhì)。
二、高校實行異質(zhì)分組的作用
1.異質(zhì)分組有助于教學(xué)組織形式的優(yōu)化。體育教師進(jìn)行理論的講解，然后再給同學(xué)們集中進(jìn)行動作示范，之后學(xué)生再自己練習(xí)，這種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用較多。這樣的方式往往不會是老師真正的關(guān)注到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，不了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且，有可能理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)很優(yōu)秀了，但那些思維較慢的同學(xué)還沒有學(xué)會，又往往被老師忽視了。異質(zhì)分組會讓每個學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)小組得到充分的理解，向他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓老師的教學(xué)輕松一點(diǎn)。
2.異質(zhì)分組可以讓小組成員更團(tuán)結(jié)。異質(zhì)分組事隔小組成員內(nèi)部之間相互監(jiān)督，并積極的去幫助任何有困難的組員，小組成員內(nèi)部會幫關(guān)注所有人的學(xué)習(xí)情況，使每個人都能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
3.有利于培養(yǎng)小組成員競爭意識。將不同水平的成員放在一個小組，混合分配，這樣會使各個小組均衡發(fā)展，同時各個小組之間進(jìn)行競爭。小組內(nèi)部成員為了集體榮譽(yù)，都會進(jìn)其所能去學(xué)習(xí)，適時的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)展示，老師進(jìn)行各組表現(xiàn)的最后評價，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，鼓勵有不足的小組。這樣會通過培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
異質(zhì)分組模式很好的利用小組的互助方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，是一種效果明顯的教學(xué)方法，異質(zhì)教學(xué)人在不斷的改進(jìn)，高校的體育教學(xué)活動也一定會朝著更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】終身體育 意識 自主學(xué)習(xí)
本文首先提出了如何加強(qiáng)學(xué)生的體育思想教育，接下來提出了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的具體方案。
1 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，加強(qiáng)學(xué)生體育思想教育
1.1 培養(yǎng)學(xué)生健康理念
針對體育教育，要對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，使其具有終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的意識。學(xué)校的教育要使學(xué)生具有為了祖國的發(fā)展，為了民族的富強(qiáng)而提升自身能力的意識，而一切的前提都是學(xué)生自身要具有健康的體魄。因此，學(xué)校要樹立“健康第一”的理念，學(xué)生自身身體健康，小的方面來說可以使自己免于疾病的糾纏，完善自身體格，告別衰弱，大的方面來說，可以提高全社會的精神面貌，是中華名族的旺盛生命力的具體體現(xiàn)。而保持自身的健康狀態(tài)，不是一勞永逸的事情，需要學(xué)生將健康的理念伴隨自己終生，不斷進(jìn)行體育鍛煉，長期堅持不懈。要使學(xué)生深刻理解到，學(xué)生打好身體健康的基礎(chǔ)不僅僅是為了完成體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了自身終身的幸福生活。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣
讓人能夠從某些事物或者進(jìn)行某種活動中獲得情感上的滿足，并使人積極傾向去完成的一種意識傾向叫做興趣。興趣分為直接興趣、間接性情、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。在體育方向直接分析興趣可總結(jié)為被某項體育運(yùn)動本身所吸引的直接體育興趣和對體育效果的向往而形成的間接體育興趣。因此對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)應(yīng)從教育人手，首先要加強(qiáng)體育知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到體育鍛煉的優(yōu)點(diǎn)，主動參加到體育鍛煉；然后要樹立正確的體育目標(biāo)，對已經(jīng)形成體育興趣的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行教育引導(dǎo)，使形成的短暫體育興趣保持穩(wěn)固進(jìn)而發(fā)展成穩(wěn)定的體育興趣。針對每位同學(xué)不同的體育興趣方向和體育天賦進(jìn)行合理的教育方式，激發(fā)學(xué)生自主參加體育鍛煉，使學(xué)生變被動鍛煉為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識技能，使他們懂體育，愛體育。
1.3 做好教育宣傳工作
學(xué)校要做好體育宣傳工作，使學(xué)生自覺參加到體育鍛煉的進(jìn)程中。班級的宣傳委員可以利用教室的黑板報、櫥窗進(jìn)行一系列的宣傳提高學(xué)生的體育知識面，學(xué)校的宣傳部門可以利用廣播站和多媒體進(jìn)行體育知識講座，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情。
2 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，落實學(xué)生體育鍛煉方案
2.1 設(shè)置多樣化的校內(nèi)體育課程
學(xué)生要樹立終身的體育意識，就必須至少有一種自己喜歡的運(yùn)動方式。因此學(xué)校除了讓學(xué)生完成教材規(guī)定的基礎(chǔ)體育運(yùn)動之外，還要設(shè)立多樣化的體育課程，供學(xué)生進(jìn)行個體興趣選擇。例如，除了常規(guī)的足球、籃球、跳遠(yuǎn)和跑步等教學(xué)課程之外，可以為學(xué)生提供健美操、瑜伽、跆拳道、輪滑、防身術(shù)等多種體育項目，豐富學(xué)生的自身選擇，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 拓展高素質(zhì)的校外體育課堂
終身體育意識的形成還需要學(xué)校致力于拓展一系列的校外體育鍛煉活動。首先，可以利用多媒體技術(shù)對校外體育課堂進(jìn)行宣傳，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)行體育鍛煉的主動性與積極性。其次，可以在周末和節(jié)假日期間組織班級學(xué)生開展爬山、露營等具有娛樂性的體育健身活動，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更能夠提高學(xué)生的終身體育意識。再次，體育教師可以組織不同類型的體育社團(tuán)，例如校外自行車競技社團(tuán)、游泳社團(tuán)、攀援社團(tuán)等等，在社團(tuán)活動中鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
2.3 培養(yǎng)可終身受益的體育能力
在體育教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行體育鍛煉興趣的同時，還要提高學(xué)生的體育能力。針對一些意志薄弱，不喜歡運(yùn)動的學(xué)生要多鼓勵，激發(fā)其進(jìn)行體育鍛煉的積極性，從而培養(yǎng)終身體育意識；對于一些具有運(yùn)動細(xì)胞的學(xué)生要多表揚(yáng)，提高其組織體育活動的能力，從而可以帶動更多學(xué)生，使大家都渴望加入到體育鍛煉的行列中。通過不斷的鍛煉與運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，將其具有興趣的體育活動培養(yǎng)成可以受益終身的一種能力與特長。
2.4 進(jìn)行可提升運(yùn)動興趣的比賽
在體育教學(xué)中，可以科學(xué)合理地組織一些群體競賽活動，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。將學(xué)生學(xué)習(xí)到的運(yùn)動技能運(yùn)用到比賽當(dāng)中，給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會，使學(xué)生感受到運(yùn)動的樂趣與成功的喜悅。
3 結(jié)語
在體育教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的思想教育入手，使學(xué)生懂健康、愛體育。與此同時，要落實學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的方案，讓學(xué)生找到自己感興趣的體育項目，最終目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、不斷鍛煉的意識，使學(xué)生終身享受體育活動帶來的樂趣，真正具有終身體育意識。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高校體育 專項體育 發(fā)展方向
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在體育教學(xué)中要抓住時機(jī)，創(chuàng)立與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的情境，結(jié)合學(xué)生的知識背景確定教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對所學(xué)體育知識感興趣，產(chǎn)生主地學(xué)習(xí)的熱情，并且激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，有效并且主動的參與老師營造的教學(xué)氛圍。
要提高體育課堂教學(xué)有效性，就要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)來學(xué)習(xí)體育?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定要從學(xué)生比較熟悉的生活情境和童話故事出發(fā)，從學(xué)生感興趣的體育問題出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，讓學(xué)生感受到體育與日常生活的緊密聯(lián)系。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會對全方面的人才的需求越來越大。因此，在對高校學(xué)生的教育中要以人為本，注重創(chuàng)新，以全世界為背景來傳授知識。高校要結(jié)合社會的實際發(fā)展培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教育模式，改變教育方法和教學(xué)內(nèi)容，將教育和知識與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。
一 、學(xué)校體育教育現(xiàn)狀
各個學(xué)校和各個教學(xué)系統(tǒng)對體育和科學(xué)的理解存在差異，對體育的重視度也有所不同。對體育和科學(xué)的發(fā)展我們要順應(yīng)歷史趨勢，符合社會的對人才的需要。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)體系也在不斷發(fā)展完善。在體育教學(xué)中不斷的出現(xiàn)新的知識點(diǎn)，對學(xué)生的能力也有著不同的要求，體育在高校的整個教學(xué)體系中起著越來越重的作用，體育教學(xué)的發(fā)展以逐漸超過了《體育》大綱中要求的內(nèi)容。隨著新世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)不斷走向成熟，要在科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天發(fā)展體育事業(yè)，就要將體育教學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，因材施教，學(xué)校要正確預(yù)測體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識體育系統(tǒng)中正在發(fā)展的分支學(xué)科，了解體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣才能使我國高校體育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面型高端人才。
在21世紀(jì)的今天，人們不再一味的提倡學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而是注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。為適應(yīng)時展的腳步，各高校在體育方面的設(shè)施均有改進(jìn)更新，高等院校的體育教育注重培養(yǎng)新型全能型人才，培養(yǎng)具備一定社會的指導(dǎo)能力的人才，促使學(xué)生擁有鍛煉的熱情和強(qiáng)健的體魄。但在參與過程中經(jīng)常會發(fā)生一些意外，為學(xué)校和學(xué)生帶來一定的麻煩，針對此類問題，本文提出了一些防避措施。
我國各高校體育教育專業(yè)教學(xué)的課程方案都以“提高水平，減少重復(fù)，加強(qiáng)綜合，重視實踐，培養(yǎng)能力，因材施教”為培養(yǎng)目標(biāo)，并且課程分為三大種類：必修課、限選課和任選課，如此的設(shè)計不僅照顧到了學(xué)生的興趣愛好，更擴(kuò)大了學(xué)生的知識認(rèn)知層面。同時也從實質(zhì)上將課程體系劃分成了兩大類，其一為必修，其二為選修，層層分類是為了更好的因材施教和教育管理。
二、高校體育的專項體育發(fā)展趨勢
現(xiàn)如今我國的高校體育的專項體育的教育課程正在向著課程目標(biāo)的綜合化教學(xué)結(jié)構(gòu)的可伸縮性課程小型到功能多樣化的趨勢發(fā)展，雖然高校體育的專項體育的教育課程體系改革的發(fā)展不均衡，但學(xué)生們?nèi)栽敢庥幂^快的速度在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)自己愛好的或者對于自己走向社會后有利于自己發(fā)展，實現(xiàn)自己理想或目標(biāo)的課程，這種教育教學(xué)體系也是再為學(xué)校的多學(xué)科選修提供條件。
運(yùn)動技術(shù)學(xué)科群組是以人體運(yùn)動和各個競技運(yùn)動項目、健身運(yùn)動項目為研究對象的一組分支學(xué)科。運(yùn)動學(xué)是這組學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是研究人體運(yùn)動動作、運(yùn)動群、運(yùn)動流的產(chǎn)生、發(fā)展，人掌握運(yùn)動動作和形成運(yùn)動技能的生理機(jī)制等，從而為體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、身體鍛煉提供理論基礎(chǔ)。運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)是這組學(xué)科群中的重點(diǎn)學(xué)科，它主要是研究競技運(yùn)動訓(xùn)練的目的任務(wù)，運(yùn)動訓(xùn)練的原理、原則、特點(diǎn)和方法，運(yùn)動員在訓(xùn)練中的適應(yīng)過程，運(yùn)動訓(xùn)練過程中疲勞的產(chǎn)生和消除的方法，運(yùn)動訓(xùn)練水平的測定，對運(yùn)動員的思想教育等。同時，如何建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的運(yùn)動訓(xùn)練體制，也是運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)所要研究的重要課題。隨著競技運(yùn)動的迅猛發(fā)展，各國的專家、學(xué)者都非常重視這些方面的研究。從體育科學(xué)體系發(fā)展趨勢看，眾多的競技運(yùn)動項目、健身運(yùn)動項目都將會作為專門的研究對象，均可分化成為運(yùn)動學(xué)中的分支學(xué)科。同時，有許多具有我們中華民族特色的傳統(tǒng)競技、健身、養(yǎng)生項目，我們也應(yīng)當(dāng)積極組織科研人員進(jìn)行研究，在繼承我國體育文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，使其推陳出新，努力創(chuàng)建具有中華民族特色的相應(yīng)分支學(xué)科，這對于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)體育文化和完善體育科學(xué)體系都是頗有裨益的。
體育科學(xué)從成為獨(dú)立的學(xué)科以來，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，已成為與其他學(xué)科相互融合的綜合性學(xué)科，它不再是單一的一門學(xué)科，而是成為高校中不可缺少的教學(xué)系統(tǒng)之一。我們要不斷探究與體育相關(guān)的邊緣學(xué)科，使體育教學(xué)的安全性和趣味性不斷提高，促進(jìn)高校學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
三、結(jié)語
如今，高校體育逐漸朝著綜合化發(fā)展，選修課向著小型化發(fā)展，我們要加強(qiáng)體育課的地方特色，突出課程主題，加強(qiáng)體育老師的素質(zhì)建設(shè)，壯大師資力量，構(gòu)件安全合理的體育課課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。
（作者：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部老師，本科學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)改革，課程開發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)營銷，體育場館管理等）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高校體育；教學(xué)模式
體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠根據(jù)不同學(xué)生的需要來設(shè)置不同教學(xué)方法，不同小組的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都存在一定的差異，這就使得高校的體育教學(xué)實現(xiàn)了因材施教，隨著我國教育的不斷改革，學(xué)生素質(zhì)的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，因而在高校體育當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)已經(jīng)成為必然。
一、分層教學(xué)概述
分層教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在實施上是從學(xué)生的具體需求出發(fā)，根據(jù)不同個體情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)層次，從而實現(xiàn)因材施教的效果。在分層教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生在成長環(huán)境、之前的教育模式、遺傳和社會環(huán)境等影響，使得其在能力、興趣等方面存在較大差異，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容其熱情是不同的，要讓學(xué)生能夠積極主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中就需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個體需求，這樣才能夠充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛力。在分層教學(xué)中教師根據(jù)每個學(xué)生的不同情況來將具有相似需求的學(xué)生分到一組，針對性安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，推動學(xué)生各方面發(fā)展。
二、分層教學(xué)在高校體育當(dāng)中實施的價值
隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國的體育課程改革也在不斷發(fā)展當(dāng)中，從最初的單一化到多樣化改革之后，現(xiàn)在我國的大學(xué)體育課程改革正在向著個性化方向上發(fā)展。分層教學(xué)的實施在現(xiàn)實當(dāng)中的價值主要體現(xiàn)在：
一是提升大學(xué)體育教學(xué)的價值。大學(xué)是為社會培養(yǎng)高級針對性人才的地方，大學(xué)通過系統(tǒng)的專業(yè)教育能夠為社會提供各種各樣的人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的素質(zhì)要求也是越來越高，學(xué)生的價值觀和身心健康等也成為企業(yè)招募人才的條件之一。而在過去人們對于體育鍛煉的意識是比較薄弱的，身體健康狀況也出現(xiàn)了問題，尤其是長期從事腦力勞動的知識分子，由于缺少鍛煉，其壽命和身體素質(zhì)比一般人更差，而在實施分層教學(xué)之后，能夠根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)和情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠體會到體育鍛煉的樂趣，從而不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
二是提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。在分層教學(xué)模式下，我國的大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上更加靈活，在教學(xué)評價上也更加科學(xué)合理，不再盲目追求死的硬性指標(biāo)，而是通過多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來讓學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，為學(xué)生之后的人生打好基礎(chǔ)。分層教學(xué)的實施也能夠提升高校體育的教學(xué)水平，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校體育教學(xué)更加具有針對性和參與性，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、高校體育當(dāng)中分層教學(xué)模式的實施
（一）根據(jù)體育教學(xué)的具體情況進(jìn)行分層
在體育教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)不同的對象來實施不同的分層，一般來說有三種類型，一是科目分層，將體育教學(xué)根據(jù)具體的科目來進(jìn)行分層，比如足球、排球、籃球、體操、田徑等等，然后在科目類下再根據(jù)不同等級進(jìn)行分層，初級班、中級班和高級班等層次，根據(jù)不同的等級來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案。二是群體分層，讓學(xué)生們根據(jù)自己的意愿結(jié)合自身的身體素質(zhì)條件來選擇相應(yīng)的教學(xué)科目，比如籃球、田徑等，然后教師再根據(jù)學(xué)生本身能力的評估結(jié)構(gòu)來將其劃分到不同等級班當(dāng)中，比如籃球初級班、體操中級班等，這樣既能夠滿足學(xué)生的意愿又能夠符合分層教學(xué)的實施要求。三是目標(biāo)分層，在將學(xué)生根據(jù)不同科目和等級進(jìn)行分層之后，根據(jù)其不同的水平來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生能夠向著教學(xué)目標(biāo)共同努力，形成團(tuán)結(jié)、競爭的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生既能夠有興趣去學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育科目，又能夠根據(jù)自己的實際情況來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得每個學(xué)生的體育素質(zhì)都能夠提到提升，從而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的總體目標(biāo)。
（二）體育教學(xué)過程中分層教學(xué)實施的事項
分層教學(xué)在高校體育教學(xué)當(dāng)中起著重要的積極作用，對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要價值，但在具體實施的過程中還是會出現(xiàn)一些問題，因而教師在具體實施分層教學(xué)過程中應(yīng)該注意這些問題，才能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)在高校體育當(dāng)中的價值充分發(fā)揮出來。一方面由于當(dāng)前部分高校當(dāng)中的體育設(shè)備、教師資源和課程資源等還存在不足的情況，使得在進(jìn)行分層教學(xué)時不能完全滿足每個學(xué)生的意愿，這就會影響分層教學(xué)最大教學(xué)效果的實現(xiàn)。因而高校在進(jìn)行體育資源分層分配的時候要從科學(xué)合理的角度進(jìn)行綜合考慮，盡量避免分層絕對化給高校體育教學(xué)帶來的影響，不要因為在分層當(dāng)中個別分層的教學(xué)資源問題而影響了整個高校體育教學(xué)進(jìn)程。另一方面，在進(jìn)行分層教學(xué)過程中還要保護(hù)好學(xué)生的個人隱私，對于學(xué)生的體育能力評價、學(xué)生在體育課上出現(xiàn)的困難和困惑等要充分進(jìn)行保護(hù)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，積極努力進(jìn)行體育練習(xí)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。為了推動高校體育發(fā)展，高校體育教師在實施分層教學(xué)的過程中一定要注意這兩方面的問題，這樣才能夠保證分層教學(xué)在高校體育當(dāng)中實施的效果。
結(jié)語：
當(dāng)前隨著社會生活的變化發(fā)展，社會對體育人才的要求一致在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要，急需要進(jìn)行改革，以便能夠跟上社會的發(fā)展步伐。而分層教學(xué)實施能夠根據(jù)不同學(xué)生的需要來進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對分層教學(xué)的研究，以便不斷促進(jìn)體育教學(xué)水平的不斷提升。
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作者簡介： 寇鴻超，男，1990.6，甘肅省天水市人，本科學(xué)歷，助教
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；體質(zhì)健康；下降原因；對策
教育部、國家體育總局共同組織研制的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在2002年7月正式頒布實施，目的在于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉，同時也是大學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施10余年來，在很大程度上促進(jìn)了高校體育課程的建設(shè)，也提高了大學(xué)生體育鍛煉的積極性與熱情，但我們還是不可否認(rèn)我國大學(xué)生體質(zhì)健康下降的現(xiàn)狀，高校體育課程也存在一些諸如：大學(xué)生1000米測試結(jié)束后猝死、田徑運(yùn)動會長跑項目的取消等的困惑。在此背景下，高校體育教學(xué)如何應(yīng)對大學(xué)生體質(zhì)健康下降，完成高等學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
一、大學(xué)生體質(zhì)健康下降的原因解析
1、生活環(huán)境是大學(xué)生體質(zhì)健康下降的誘因
中學(xué)生是在家長、老師的嚴(yán)格管理中學(xué)習(xí)、成長，學(xué)習(xí)生活等各方面都有家長、老師的束縛，中學(xué)生在校期間相對來說只有升學(xué)單方面的壓力。進(jìn)入高等學(xué)校后，學(xué)生依靠自己來管理自己，高等學(xué)校的管理模式讓學(xué)生有了更大的施展才華的舞臺。高校生活再也不強(qiáng)迫學(xué)生必須去做什么，學(xué)生自我管理意識弱，就會讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，比如“晚上游戲到深夜，早上帶飯去課堂”現(xiàn)象就會發(fā)生，生活環(huán)境的改變帶來思想意識的變化，學(xué)生不僅不會去關(guān)心自己的發(fā)展，不去關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，也就無從談起體育鍛煉。
2、體育課程改革難以滿足學(xué)生的體育需求
體育課程改革是高校教學(xué)的重要研究課題，在資源相對緊張的情況下，學(xué)校對于課程改革的投入非常有限。國家非常重視課程改革，但課程改革的深度停留在理論層面，高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式理念在不斷提升，但在操作平面，受制于學(xué)校體育場地設(shè)施等各種原因，先進(jìn)的理念很難在實踐層面落實?，F(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生知識的迅速增長，以及學(xué)生求新求異的心理，學(xué)生對于體育的需求在不斷的提高，更多的學(xué)生希望能夠接觸新興體育項目，更多的是對于流行體育方式的追求。對于體育教學(xué)中的體育內(nèi)容，學(xué)生存在著很大的厭煩情緒，更多的是在應(yīng)付體育課。這種情況下我們很難說我國的體育課程改革適應(yīng)了高校的發(fā)展，滿足了高校學(xué)生的體育需求。
3、高校校園體育文化建設(shè)的缺失
體育作為一種社會文化對大眾具有巨大的吸引力。學(xué)校體育文化包括體育課程的影響、校園體育競賽、校園體育俱樂部及各種體育社團(tuán)組織、校園體育文化氛圍等。校園的廣義體育文化，與其它文化形態(tài)存在著拉力的關(guān)系。這是因為在現(xiàn)代社會中，各種主流的、非主流的文化形態(tài)在同樣的時間、同樣的空間向高校學(xué)生滲透，當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會、游戲、狗仔新聞、名人緋聞、各種雜志、小說等文化的吸引力對體育文化形成巨大沖擊，如果體育文化的吸引力很低，其它文化形態(tài)就會取而代之。很多文獻(xiàn)的研究，面對于體質(zhì)健康下降、體育鍛煉參與率低、對體育課沒有興趣等問題時，其對策總是從領(lǐng)導(dǎo)重視、制定政策、增加限定措施來解決問題，比較少從體育文化建設(shè)來吸引學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生的興趣由于文化吸引力的拉力而投向了其它領(lǐng)域。
二、高校體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的對策
1、明確體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)過程
高等院校對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，體育作為一項重要內(nèi)容不可輕視，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)對于體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，應(yīng)從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)識，不僅使學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能及理論知識，更重要的是學(xué)生身心健康，具有終身體育鍛煉意識。體育教學(xué)過程有教師、學(xué)生、教學(xué)方法與手段、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等構(gòu)成，最將上述因素綜合考慮，進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)的過程是一種復(fù)雜的動態(tài)過程，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，實現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)生活動方式為中心的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力，特別是向?qū)W生創(chuàng)新能力的全面教育和發(fā)展轉(zhuǎn)變；合理、科學(xué)地處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探索體育教學(xué)的規(guī)律，建立一個有效可行的教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能做到真正地提高高職體育的教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
2、重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，全球一體化的進(jìn)程都對新世紀(jì)的教育提出了更高的要求。影響教育質(zhì)量的因素是很多的，在眾多因素當(dāng)中，思想觀念至關(guān)重要，在各種觀念中又以學(xué)生觀、老師觀和師生觀為主，它從根本上影響著教育發(fā)展的方向，影響著教育質(zhì)量，決定著教育發(fā)展的前途。在體育教學(xué)中必須堅持教師的主導(dǎo)作用，教師起主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)果和教育質(zhì)量等，都主要由教師決定和設(shè)計，教師之所以起主導(dǎo)作用，還有其更深刻的根椐。對于教師來說，學(xué)生是受教育的客體；對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識活動來說，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學(xué)任務(wù)獲得一定知識，能力的一系列認(rèn)識活動。學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
3、加強(qiáng)體育教學(xué)管理，深化體育課程改革
課程建設(shè)是高校教學(xué)研究的重要課題，在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中要充分重視隱蔽課程內(nèi)容、民俗體育內(nèi)容，更要重視課外體育活動，使體育課程更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，豐富教學(xué)資源。在進(jìn)行體育課程建設(shè)的同時，要加強(qiáng)體育教學(xué)的管理，建立一支富有活力、工作能力強(qiáng)的管理隊伍，使管理滲入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的管理提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
4、改革體育教學(xué)方法，科學(xué)評價學(xué)生體質(zhì)
體育教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，體育教學(xué)方法的選擇的關(guān)鍵是體育教師，選擇教學(xué)方法一定要依據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的身心特點(diǎn)等去選擇，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，也要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)評價具有診斷、反饋、定向、證明、教學(xué)的功能，采用科學(xué)的評價方式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，目前進(jìn)行的大學(xué)生體質(zhì)健康測試能夠促進(jìn)體育教學(xué)，在一定程度上使學(xué)生更好的參與體育鍛煉。
5、改善體育教學(xué)環(huán)境，豐富校園體育文化
教學(xué)環(huán)境是順利實施教學(xué)不可缺少的重要部分，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂行為、學(xué)習(xí)成績有著很大的關(guān)系，因而對于教學(xué)環(huán)境的研究也越來越引起重視。體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成可以分為物質(zhì)和心理兩部分，評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以從物質(zhì)的、心理的、物質(zhì)與心理的鍥合程度進(jìn)行評價，根據(jù)體育教學(xué)環(huán)境的功能，譬如導(dǎo)向功能、激勵功能、陶冶功能、凝聚功能、美育功能、健康功能，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在黨和國家提出建設(shè)和諧社會的今天，和諧體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也得到了廣泛的關(guān)注，人性化體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)值得深入的研究。重視體育教學(xué)的環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化，促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境的和諧、健康、快速發(fā)展，將是新世紀(jì)學(xué)校體育改革的一個重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)是在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行，比其它課程更易受教學(xué)環(huán)境的影響。優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)根據(jù)社會大環(huán)境、體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和課堂教學(xué)情境的要求而組織和設(shè)計的，它體現(xiàn)社會文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期望，這些要求和期望滲透在體育教學(xué)的各種環(huán)境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。在學(xué)校體育改革縱深發(fā)展，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)造性、主體性成為人們共識的今天，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)引起體育教育界以及社會各部門的重視。
三、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國際競爭、對人類自身認(rèn)識的加深，大學(xué)生身心健康受到更多人的關(guān)注，大學(xué)生是祖國未來建設(shè)的主力軍，大學(xué)生體質(zhì)健康將直接影響到國家的建設(shè)，我們應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心大學(xué)生的體質(zhì)健康問題，讓祖國的未來建設(shè)主力軍充滿生機(jī)與活力。
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