摘要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化和國(guó)際化的迅速發(fā)展,外國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量是我們迫切關(guān)注的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)需要臨床帶教老師、留學(xué)生、患者三者的相互配合,相關(guān)交流共同完成。但由于留學(xué)生在文化、信仰等方面,漢語(yǔ)水平較差及患者的不配合,導(dǎo)致留學(xué)生見(jiàn)習(xí)積極性不高,臨床見(jiàn)習(xí)流于形式?？偨Y(jié)留學(xué)生特點(diǎn)及見(jiàn)習(xí)中存在的問(wèn)題,查閱相關(guān)教學(xué)資料,結(jié)合本校留學(xué)生存在的問(wèn)題,制定相應(yīng)的教學(xué)方案,探討了PBL-CBL聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在留學(xué)生乳腺外科見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用。以PBL-CBL教學(xué)模式相互結(jié)合,加強(qiáng)師生互動(dòng),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,提高臨床見(jiàn)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”便于問(wèn)診查體,克服語(yǔ)言障礙,提高留學(xué)生臨床思維能力。