摘要：大學(xué)英語評估模式作為情境因素對個體學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成就所帶來的干預(yù)影響迄今缺乏學(xué)術(shù)關(guān)注。實證研究表明:競爭評估取向與發(fā)展評估取向?qū)€體成就目標導(dǎo)向和英語學(xué)業(yè)成就存在差異性影響;成績趨近目標導(dǎo)向與掌握目標導(dǎo)向?qū)τ⒄Z學(xué)業(yè)成就存在顯著正向影響,成績回避目標導(dǎo)向與學(xué)業(yè)成績未呈現(xiàn)相關(guān);成績趨近目標導(dǎo)向在競爭評估取向與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起到完全中介作用,成績趨近目標導(dǎo)向與掌握目標導(dǎo)向在發(fā)展評估取向與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中同樣具有完全中介作用。