摘要：美國教師研究運(yùn)動(dòng)發(fā)展軌跡的獨(dú)特性在于其經(jīng)歷了形成、衰落，以新的姿態(tài)復(fù)蘇的曲折歷程。具體而言，美國的教師研究是起源于行動(dòng)研究的一種“群體合作”性質(zhì)的研究。20世紀(jì)50年代因面臨外部壓力和內(nèi)部困境，教師研究走向衰落。80年代開始，國家教育政策的變化、大學(xué)教育研究者的支持以及民間教育力量的凸顯共同促使美國教師研究運(yùn)動(dòng)以嶄新的姿態(tài)重新回歸教育舞臺(tái)，自此之后作為一種新的研究范式，教師研究逐漸在美國教育改革中發(fā)揮著重要的作用。
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