時間：2022-03-09 02:01:37
導(dǎo)語：在小學(xué)教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、將對話教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中的必然性分析
1.在對學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，對話教學(xué)是其中的必然要求。
對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。以前的教學(xué)過于在乎教師的教，教師成為了知識的載體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出定型化和知識化的特征，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上必然會帶來一定的影響。對對話教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生成為其中的重要參與人，這樣的參與并非是旁觀和被動的參與，需要學(xué)生們能夠有效的在其中進(jìn)行互動。在互動當(dāng)中，將新的共識引導(dǎo)出來，對新的共識和理解萌生的過程正是對思想進(jìn)行創(chuàng)新的過程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上無疑會發(fā)揮巨大的作用。
2.在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)中，對話教學(xué)理念是其中最理想的手段
成績或者分?jǐn)?shù)不是對話教學(xué)的根本目的所在，而是學(xué)生的自我實現(xiàn)和發(fā)展。有“我和你”的關(guān)系存在于教學(xué)當(dāng)中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰顯的過程中，用我以你的形式存在。二者是作為有著完整人格主體和獨立個性的主體，向我和你之間共同進(jìn)入。沒有主體和客體的關(guān)系存在于其中，人和物的關(guān)系也不存在于其中。雙方都沒有將對象視為對方，而是同對方共同參與、密切合作和相互承認(rèn)，對溝通、和諧、理解的對話人生去享受。這樣的教學(xué)將教師的權(quán)威性和神話打破了，進(jìn)而有效的解放了學(xué)生們的個性，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和信心的過程中發(fā)揮了重要的作用。
二、將對話教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中
1.要將信任學(xué)生和適度指導(dǎo)向結(jié)合作為主要的對話形式。
教師一旦對學(xué)生信心不足，對他們不夠信任，這樣不管是何種教學(xué)方法都不會發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對于學(xué)生的信任，是對話教學(xué)理念的前提條件，將信任放在首位，學(xué)生同教師進(jìn)行對話交流和溝通過程中，就會以獨立人格的身份展現(xiàn)出來，能夠做到和教師和諧共處，而不是教師單純的去控制他們。對對話的過程，教師應(yīng)該不斷的去監(jiān)控，并對方向進(jìn)行掌控。但是，也應(yīng)該努力讓學(xué)生們將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，因為權(quán)力的主體是學(xué)生的主要特征，對自身發(fā)展的方式和途徑有權(quán)力去決定。然而，對學(xué)生們教師也不要過度的放任，就如同放風(fēng)箏，不但要確保風(fēng)箏可以自由的飛行，也需要對風(fēng)箏用繩子進(jìn)行控制，確保它能夠向著正確的方向飛行。在對話的過程中，教師還應(yīng)該對每個學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，課堂對話教學(xué)中存在的死角，要注意去清掃，防止有同學(xué)在其中出現(xiàn)游離的情況。在參與對話的過程中，教師要有效的控制自身的發(fā)言，防止對學(xué)生們帶來不利的影響，要正確的對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生們對話學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和合作者，防止以專制者的身份出現(xiàn)在對話教學(xué)情境中。并且，對話教學(xué)帶來的成果不是硬塞給學(xué)生們的，需要教師和學(xué)生們共同創(chuàng)造出來。
2.要有想象和創(chuàng)造存在于對話的環(huán)境中。
“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是葉瀾先生的重要教學(xué)觀點，在我們國家的教育界發(fā)揮了重要的作用，課堂為心靈相約、生命相遇的場所，是對問題質(zhì)疑的場所，是利用對話對真理進(jìn)行探尋的地方。在人們的觀念中，這一重要的課堂概念已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展和提升。這樣，對學(xué)生們的個性進(jìn)行舒展，令創(chuàng)造和想象作為課堂的主要旋律，在設(shè)計對話教學(xué)目標(biāo)的過程中，自然就會成為其中的核心理念。對這一理念的貫徹和實現(xiàn)應(yīng)該對這樣兩個方面進(jìn)行注意：首先，將學(xué)生們的懷疑精神和批判意識激發(fā)起來。換句話而言，教師不但要鼓舞學(xué)生們對問題自行的去發(fā)現(xiàn)、探尋和解決，對學(xué)生們不迷信權(quán)威、不盲從的精神和意識還要進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)追求中，這應(yīng)該是一個重要的目標(biāo)；其次，對學(xué)生們的奇思妙想要給予鼓勵，使學(xué)生在對話教學(xué)情境中能夠大膽的去想象，這樣對于開發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生探究興趣中會發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生將一些奇特的想法發(fā)表出來。
3.有待于進(jìn)一步提升教師的對話教學(xué)能力。
對話教學(xué)的組織者和教學(xué)者即為教師，對話教學(xué)的質(zhì)量同教師的教學(xué)技能上有著非常密切的聯(lián)系。但是，分析教學(xué)的具體情況，一些小學(xué)中，因為教師條件和教學(xué)硬件的制約，教師較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對于現(xiàn)階段的教學(xué)要求，在教學(xué)水平和教學(xué)技能上很難給予滿足。為了將對話教學(xué)理念有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要教師將自身的教學(xué)技能不斷的提升上來，將教學(xué)研究開展起來。首先，將教師的表達(dá)能力提升上來。教師要將自身語言表達(dá)的能力提升上來，做到層次分明、條例清晰，能夠簡化一些較為困難的內(nèi)容；其次，將教師組織教學(xué)的能力提升上來，能夠有效的鼓舞和引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并解決問題。
三、結(jié)語
小學(xué)教學(xué)在整個教學(xué)體系中都有著重要的地位和作用，因此，小學(xué)教學(xué)也深受國家和社會的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)中的主人來對待。對話是我們每個人的基本技能，利用對話能夠有效的了解對方的一些基本情況，因此，對話逐漸的發(fā)展為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，對于提升小學(xué)教育教學(xué)水平上發(fā)揮了重要的作用。
作者：姜紅 單位：四平市中央東路小學(xué)校
1轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，通常有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他的教學(xué)人員是沒有關(guān)系的。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。
根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的管理直接者。主要體現(xiàn)在：第一，教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理；第二，教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
2教學(xué)管理中要積極的動員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升，是要通過全校教師和學(xué)生的共同努力才能有效的實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想使教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效的聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我們國家在對學(xué)校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長、教導(dǎo)主任、教研組等，教師、學(xué)生是很少、幾乎沒有參與到教學(xué)管理的組織中，還有家長和社會也沒有真正的參與到教學(xué)管理中去。這不僅對教學(xué)管理造成一定的偏差，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機的聯(lián)合起來積極的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點：首先，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極的調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。其次，在校內(nèi)要建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
3構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。所謂教學(xué)環(huán)境主要是包括了教師的工作環(huán)境、條件、教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、各班級的班容風(fēng)貌等。想要促使以上環(huán)境都能一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭取多一點資金，為我們的教學(xué)人員建造舒適的、安逸的教學(xué)環(huán)境，促使教育工作人員不至于受到外界環(huán)境的干擾從而影響其教學(xué)的水平；其次，要增強教學(xué)效果必不可少的是教學(xué)設(shè)備，因而學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時的增添教學(xué)器材，逐漸的改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；最后，班級內(nèi)的環(huán)境對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
4加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理
在整個教育教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量并非檢查和考出來的，而是要靠教師的教、師生之間的共同努力創(chuàng)造出來的。這個過程是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，它們相互制約、相互促進(jìn)和聯(lián)系，它們對教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生并形成了直接或者是間接的影響。因而，在管理教學(xué)質(zhì)量的時候，必須要抓好質(zhì)量形成的全過程，也就是其中的每一個環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重的忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造的管理。上面已講，教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要是因為學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重；部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好的開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅是流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正的落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。
5學(xué)校加強對教師的管理
通常學(xué)校內(nèi)的一切工作主要是以教學(xué)為主。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，決定著教學(xué)質(zhì)量的高與低。因而，在教學(xué)管理中對教師的管理是一個很重要的方面。對教師的管理方面，主要是加強對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。在目前來講：部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對教師的進(jìn)修一定要加強校內(nèi)的進(jìn)修。學(xué)校可以是定期、定時請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能的提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分的利用在職進(jìn)修，常見的有：講座、教研會、老帶新、個別性的指導(dǎo)等。對于教師的評價方面：學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)；還要制定合理、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面：尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的事情情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，重抓教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理更加的要注重這點。
6小結(jié)
總而言之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理的方式。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最終增強師生的自我管理意識。
1、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個問題的思考
1.1、社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度的問題
社會無法對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可，那么相應(yīng)的社會也就難以對小學(xué)教育教學(xué)改革持支持態(tài)度了，得不到社會的認(rèn)可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學(xué)改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實現(xiàn)，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學(xué)教育教學(xué)改革。
1.2、小學(xué)教師師資力量是否能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題
小學(xué)師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個難點。第一，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困農(nóng)村教學(xué)條件較差，教師待遇相對城鎮(zhèn)來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學(xué)教師從教的積極性，能堅守下來繼續(xù)從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學(xué)條件較差的區(qū)域，很難吸引和留住有思想有教學(xué)激情的年輕教師，故而小學(xué)教師資源更加稀薄化，在這種現(xiàn)狀下，要想提升小學(xué)教育教學(xué)改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮(zhèn)小學(xué)中，也基本實現(xiàn)的是終身合同制，因為工作的穩(wěn)定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對國家所提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題也只是順應(yīng)性地執(zhí)行，很少有教師能夠挖掘自身的創(chuàng)新思維意識主動配合國家的教育教學(xué)去進(jìn)行改革教學(xué)。
1.3、小學(xué)生執(zhí)行力是否能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題
小學(xué)生正處于童年向少年轉(zhuǎn)變的一個過程，在很多時候大人向他們所下達(dá)的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執(zhí)行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時候我們所通過的都是說服教育和責(zé)罰教育相融合對其進(jìn)行教育。那么在國家提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題中，對于小學(xué)生來講他們很難去真正的理解，只是會遵循老師或是家長的意愿去執(zhí)行，但是這種被動的執(zhí)行效果也相對緩慢和較難，因為根據(jù)他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時間的這種小學(xué)教育教學(xué)改革的推動，才能讓小學(xué)生們慢慢去接受和適應(yīng)這種新型的改革模式。
2、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個問題思考的解決措施
對小學(xué)教育教學(xué)改革的幾個問題思考中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學(xué)教育教學(xué)改革真正地落到實處，只有將小學(xué)教育教學(xué)改革真正落到實處了才能使我國小學(xué)教育事業(yè)更上一個臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發(fā)展也就更進(jìn)一步了。所以在對小學(xué)教育教學(xué)改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個方面。
2.1、提高社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認(rèn)可度與支持度
國家教育部及相關(guān)宣傳部門，首先必須對國家小學(xué)教師們講解小學(xué)教育教學(xué)改革的最終目的和方向，通過小學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗來推動小學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)，讓從事小學(xué)教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學(xué)改革路線后，才能真正地去完成這項教育教學(xué)改革任務(wù)。然后再對社會和家長們大力宣傳小學(xué)教育教學(xué)改革的目的、作用以及益處等，讓社會和家長們了解國家提倡的這種小學(xué)教育教學(xué)改革模式，并且讓其從內(nèi)心深處真正去接受、響應(yīng)、支持和配合國家對小學(xué)教育教學(xué)的這種改革，只有家長們和社會認(rèn)可了，才能讓小學(xué)教育教學(xué)改革順利地開展下去。
2.2、提高小學(xué)教師師資力量教學(xué)環(huán)境與待遇
解決我國邊緣地區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進(jìn)新興的年輕教學(xué)力量去完成小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，知識能改變命運，那么只有讓小學(xué)生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實行這種特殊地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)改革問題。另外，對于城鎮(zhèn)小學(xué)來講，由于小學(xué)教師基本啟動的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，那么，如果實行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進(jìn)的教學(xué)心態(tài)。
2.3、加強小學(xué)生的認(rèn)知能力
加強小學(xué)生的認(rèn)知能力，很大程度上只能將小學(xué)教育教學(xué)改革方案變?yōu)樾W(xué)生能接受和消化的教學(xué)范圍之內(nèi)，這樣在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改革中，不至于讓小學(xué)生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)成是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學(xué)改革模式變得簡單而容易被他們所接受。
3、結(jié)語
祖國的未來靠下一輩去繼承和發(fā)展，我國一直把對學(xué)生的教育問題放在國家發(fā)展的首要位置，社會和時代在不斷變化和更新中，那么國家對學(xué)生們的教育也隨之需要進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)改革，教育的改革需要從小學(xué)生開始緊抓，在對小學(xué)教育教學(xué)過程中，不斷地會出現(xiàn)與教育教學(xué)改革背道而馳的問題，只有在這些問題發(fā)生后盡可能地去解決，才能讓我國對小學(xué)教育教學(xué)改革起到關(guān)鍵性的作用。
作者：常倩 單位：廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)
一、小學(xué)教育教學(xué)的有效管理方式
1.教育教學(xué)管理應(yīng)以人為本
“以人為本”主要從教師教學(xué)觀念出發(fā)，要求其在教學(xué)中堅持以小學(xué)生的需要為前提而設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)方案。有關(guān)文獻(xiàn)指出，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅取決于教師的教學(xué)水平，且重視教師的課前備課方案。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)管理，秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。教師作為教育的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生的特長、愛好作為培養(yǎng)適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的方向，堅持以人為本的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂上積極營造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)方案中設(shè)置的有趣問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，消除其對學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)習(xí)樹立自信心，積極主動的參與教師的課堂教學(xué)?！耙匀藶楸尽边@一觀點對于加強學(xué)生的課后練習(xí)重新進(jìn)行審視，以往的課后練習(xí)僅僅針對對課堂教學(xué)知識的鞏固，忽視了學(xué)生課外知識的普及。例如，語文學(xué)科中有關(guān)于尊老愛幼的教學(xué)內(nèi)容，教師于課后布置的練習(xí)可增添“你在家里通過什么樣的方式進(jìn)行尊老愛幼”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識的領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)定期總結(jié)自己“以人為本”的教育教學(xué)管理的方法，對教學(xué)進(jìn)行反思，若發(fā)現(xiàn)存在問題，及時修正并改進(jìn)教學(xué)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
2.教育教學(xué)管理應(yīng)注重師生交流
教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏。教學(xué)是一個連貫、完整的程序，如同計算機應(yīng)用程序，實踐的過程應(yīng)符合程序的要求，教師作為教學(xué)程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)同，與各位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，為學(xué)生的困惑提出建議，讓學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)秉承一視同仁的教育理念，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予督促，讓其明白應(yīng)始終保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)；對于成績較差且學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生應(yīng)給予安慰及鼓勵，加強課后的輔導(dǎo)工作，貫徹“三心”的教學(xué)理念，即“細(xì)心、耐心、恒心”。回顧分析傳統(tǒng)教育管理中課堂上的教學(xué)，教師僅僅旨在完成本次課時的任務(wù)，缺乏與學(xué)生的必要溝通，一味向?qū)W生灌輸課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，沒有及時了解學(xué)生的課上接受難易程度，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從語言的交流中實現(xiàn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一時間發(fā)生、有機結(jié)合的過程，互相積極交流能增進(jìn)師生間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用，且同時實現(xiàn)了教與學(xué)雙向發(fā)展的進(jìn)程。
3.課堂回歸自然的教育教學(xué)管理
人是自然發(fā)展的產(chǎn)物，加強學(xué)生對自然界的認(rèn)識能拓寬精神領(lǐng)域，對于小學(xué)教育階段具有輔助教學(xué)的作用。因小學(xué)生年紀(jì)小，對世間萬物懷有好奇的心態(tài)，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內(nèi)心世界的公共場所為滿足學(xué)生的精神發(fā)展提供了條件。例如，小學(xué)教學(xué)普及自然知識的課堂上，教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容時可結(jié)合自然界中的動植物進(jìn)行授課，課前準(zhǔn)備小型的盆栽、動物標(biāo)本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標(biāo)本。在課堂上，教師利用這些輔助教學(xué)“工具”進(jìn)行闡述，形象而生動的語言結(jié)合教學(xué)“工具”充分達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，不僅調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，且有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)重視學(xué)生課后的活動，教師可定期為學(xué)生開展一些與課內(nèi)知識有緊密聯(lián)系的課外活動。例如小學(xué)語文《小白楊》一文，西北地區(qū)的教師完成課上授課內(nèi)容后，借助所處的自然環(huán)境條件，可安排學(xué)生在課后對生活中的白楊樹進(jìn)行觀察，親身體會白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實現(xiàn)從課上教學(xué)向自然回歸的目的。研究證實，提升學(xué)生對自然界的認(rèn)知度是其鍛煉寫作能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生提高景物寫作水平奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)創(chuàng)造者，小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的起點，教師能否完善教育教學(xué)的管理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。
作者：李榮 單位：河北省承德縣三溝學(xué)區(qū)中心校
一、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個管理環(huán)節(jié)緊密相連
在教學(xué)管理中，應(yīng)該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念中，認(rèn)為學(xué)校是教學(xué)管理的主要實施者，教學(xué)管理的所有活動和所有效果都只有學(xué)校單方面負(fù)責(zé)。事實上教學(xué)管理活動是多方面集合的總體活動應(yīng)該分為多層次進(jìn)行分級管理。1.以教師為核心，實施小學(xué)教學(xué)管理。小學(xué)教師是教育活動的直接參與者，而且在教育活動中處于主導(dǎo)地位。教師每天與小學(xué)生面對面交流，與小學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。這里的學(xué)習(xí)和生活是特指，教師不僅要教會小學(xué)生知識文化，還有對小學(xué)生在校生活的全部進(jìn)行必要影響。從入學(xué)到學(xué)習(xí)再到放學(xué)，即使是回到家里，執(zhí)行的也是教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容。也是就是說，小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計劃者和引導(dǎo)者。因此，教師素質(zhì)是影響教學(xué)管理活動的關(guān)鍵。提高教師的管理意識，就是從根本上提高了教育管理活動的層次。2.以家長為輔，補充教學(xué)管理活動。教師與家長是影響小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)兩大方面的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間由學(xué)校和教師進(jìn)行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長。把家長作為教學(xué)管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動是一個連續(xù)的過程。教育活動需要建立長效機制。學(xué)生在學(xué)校和教師正確管理下，會強化養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；氐郊液螅绻议L一味放縱和嬌慣不良習(xí)慣，孩子就會發(fā)生觀念的迷失。以家長為輔助的教學(xué)管理活動，需要每一名家長都要保持與學(xué)校管理的一致性，要把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的延續(xù)。在管理過程中，家長與學(xué)校以及教師要充分溝通，將小學(xué)生教育當(dāng)成生活中的大事。學(xué)校也要定期對家長進(jìn)行必要的教育理念培訓(xùn)，把先進(jìn)的思想第一時間傳播到家長群體中。3.綜合教育活動參與者的行為，形成教學(xué)管理活動的合力。在教學(xué)管理活動中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學(xué)管理活動。比如學(xué)校的員工、家庭其他成員、社會關(guān)系等。教學(xué)活動是一個綜合管理活動。不能單獨依靠一個方面的力量。所有的教育教學(xué)活動的參與者，都具有教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。這種權(quán)利和義務(wù)是道德標(biāo)準(zhǔn)要求，也是社會責(zé)任要求。小學(xué)生身邊的所有因素都參與到教學(xué)管理活動中，才能實現(xiàn)教學(xué)管理活動朝著健康全面的方向發(fā)展。
二、教育體制與機制改革，是加強小學(xué)教學(xué)管理效果的根本
1.更新教育理念是加強小學(xué)教學(xué)管理的動力。對于教育理念的更新，我們國家的進(jìn)步速度是比較緩慢。經(jīng)歷的三十多年的改革開放，經(jīng)濟和政治領(lǐng)域發(fā)生了重要的變革，而教育和文化領(lǐng)域并沒有幾項有建樹的成就。我國教育依舊沿用傳統(tǒng)的、固定的、封閉式的教學(xué)。在這樣的嚴(yán)峻形勢下，我們教育工作者應(yīng)該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國教育理念與世界接軌，形成我們有中國特色的教育觀念。
2.改進(jìn)教育模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學(xué)教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強教學(xué)管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學(xué)生素質(zhì)教育為核心的教育機制，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教育平衡模式，在教學(xué)管理活動中，實行鼓勵與監(jiān)督機制，實行考核與考察機制。在本質(zhì)上，改變我國教育體制落后的局面，讓小學(xué)教學(xué)管理效果充分為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)服務(wù)。
三、結(jié)論
小學(xué)教學(xué)管理在教育改革中，是一個核心的話題。加強小學(xué)教學(xué)管理可以從整體上提升小學(xué)教育的質(zhì)量，可以把教學(xué)活動進(jìn)行不斷的完善和規(guī)范。在管理中彌補缺點，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
作者：董虹 單位：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)
1、小學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)管理制度
在小學(xué)教育教學(xué)的管理制度中可以分為以下幾種情況：常規(guī)的教學(xué)管理制度、科組工作制度和備課組活動制度等，這些相關(guān)管理制度就是與小學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的管理制度，這些制度的有效執(zhí)行，就可以滿足學(xué)校工作的正常開展。
2、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平
在小學(xué)教育教學(xué)的有關(guān)管理制度中，教學(xué)管理制度、科組工作制度和備課組洪都制度等都是圍繞著教育教育開展的。因此，在后文的議論中主要是如何完善教學(xué)管理制度，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的合理有效開展。
2.1加強教師隊伍的建設(shè)
小學(xué)教育的核心是學(xué)生，但是管事確實教師隊伍的建設(shè)和管理，建立一支具有職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍是確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展的重要保證。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，因為教育部門的相關(guān)要求和學(xué)生實際情況的變化，對教師的素質(zhì)和各種業(yè)務(wù)能力都提出了很高的要求。在這種情況下，教師就要通過各種手段和方式不斷的提升自身，只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2.2構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)教育教學(xué)是孩子一生中最重要的啟蒙教育階段。因此，良好的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)生茁壯成長的重要條件。良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是說對學(xué)校進(jìn)行全封閉式的管理，更是加強對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍的養(yǎng)成等。特別是如今的小學(xué)教育已進(jìn)入信息技術(shù)時代，在平常的教學(xué)中就應(yīng)該應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)儀器來輔助教學(xué)。在對學(xué)生和教師團隊的管理的時候應(yīng)該盡量的合理、科學(xué)，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有一個舒適、和諧的工作環(huán)境。
2.3改變傳統(tǒng)教育觀念，確立以人為本的管理理念
在新時代的教育理念下，學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)方法都應(yīng)該與時俱進(jìn)，保留合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育觀念在舊時代培養(yǎng)人才的過程中起到了很大的作用，但是隨著時代的變化，學(xué)生的實際情況發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的駕馭觀念就阻礙了新時代的學(xué)生教育。因此，需要擯棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的全方面的發(fā)展自我。不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格品質(zhì)。通過這些情況綜合的對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣更加合理科學(xué)。同時在進(jìn)行教學(xué)管理的時候應(yīng)該堅持以人為本的管理理念，注重人性化的管理和辦學(xué)。有些小學(xué)學(xué)校會在每次考試之后公開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然這種做法有助于信息公開，但是在一定的程度上打擊了那些成績不理想的學(xué)生，使得這些學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒。
本著以人為本的管理理念，這些小學(xué)學(xué)?？梢怨_的鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并且設(shè)置一個最大進(jìn)步獎，獎勵那些通過自身努力取得很大進(jìn)步的學(xué)生，同時對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生面對面的交流，讓他們感受到老師的關(guān)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的教育教學(xué)是一個很重要的階段，學(xué)生也是很敏感的一個群體，太過嚴(yán)厲的管理模式制度會對學(xué)生的性格產(chǎn)生不同程度的影響。因此，應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖⒁?。學(xué)校的各個部分都是需要重視的，特別是校園安全問題，對這種問題，作為學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該堅持“足夠的想象力、足夠的耐心、足夠的細(xì)心”的原則，及時的發(fā)現(xiàn)安全隱患，保證學(xué)生的安全。還有就是在關(guān)注安全問題的時候也應(yīng)該教會學(xué)生自我保護(hù)的能力。這種人性化的管理模式不僅營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件。
2.4根據(jù)實際情況制定教學(xué)方法，因材施教
傳統(tǒng)的教育模式是部分情況的大教室教學(xué)，這樣的工作量相對較小，方便管理；隨著時代的變化，學(xué)生的家庭情況不同，受教育程度不同以及學(xué)生自身的智力開發(fā)程度不一樣等使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能再適用。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，尊重差異，因材施教。不管是學(xué)習(xí)成績不同還是興趣差異，都要讓每個孩子都得到發(fā)展。讓孩子在各種教學(xué)模式中獲得發(fā)展的機會，在收獲成績的同時，也要讓孩子建立自信。
3、結(jié)束語
綜合以上對小學(xué)教育教學(xué)管理制度和措施的研究，在設(shè)計到小學(xué)教育的管理方面的時候，往往都會得到教育部門和全國人民的大力關(guān)注，因為孩子的教育問題是不可耽誤的，這個階段的教育會對孩子的性格、人生產(chǎn)生很大的影響。因此，應(yīng)該扎實的完善相關(guān)制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。
作者：于慧三 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)
摘要：在新課改和社會發(fā)展的大背景下，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學(xué)管理的中心工作，教育教學(xué)管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個重要的課題。針對小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)建議，以期為提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平提供積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)管理問題對策
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
二、加強小學(xué)教育教學(xué)管理的對策
1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度
加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評價制度、學(xué)生評價制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對各項教學(xué)計劃，進(jìn)行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評和教學(xué)評價，制定相應(yīng)的激勵措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。
2．加強教師隊伍建設(shè)
加強教師隊伍建設(shè)是開展教育教學(xué)管理的一項長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊伍已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強自身修養(yǎng)，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。
3．創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學(xué)校的實際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
4．強化常規(guī)教學(xué)管理
在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評價等各個方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)從創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，加強班級管理，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面加強引導(dǎo)和管理，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提高?？傊?，在社會發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學(xué)教育更應(yīng)從基礎(chǔ)做起，提高教育教學(xué)管理水平，為學(xué)生夯實未來發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊伍業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。
作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)榆樹小學(xué)
教育教學(xué)管理是否得當(dāng)直接影響著整所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣以及未來發(fā)展，下面談幾點有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)管理方面的幾點做法：
一、從教學(xué)環(huán)境開始抓管理
教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺地維護(hù)學(xué)校以及班級的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內(nèi)容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。
二、抓好教師隊伍建設(shè)
教師在整個教育教學(xué)過程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊伍建設(shè)是整個學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動員多方面力量實行教學(xué)管理
提升教學(xué)質(zhì)量離不開師生的共同努力，同時也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長以及社會相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長互動、和社會聯(lián)系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。
四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念
只有觀念更新了才能與時代相融合，才能更好地吸收新的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，應(yīng)用新的教學(xué)手段。陳舊的思想、呆板的教學(xué)理念和方法的擯棄需要一個循序漸進(jìn)的過程，使老師各項工作得以順利開展，漸漸引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。讓學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，不再單純注重學(xué)習(xí)成績，改變衡量學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，使教育科學(xué)化?？傊?，小學(xué)的教育教學(xué)管理要制定科學(xué)、規(guī)范化的制度，使之適合本校發(fā)展。讓有效的管理成為教學(xué)質(zhì)量提升的基石，促使學(xué)生達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區(qū)雙豐小學(xué)校
摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認(rèn)識是不對的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
二、加強教育教學(xué)質(zhì)量管理
現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學(xué)活動，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實素質(zhì)教育管理工作，通過教育實踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學(xué)管理工作
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長及社會有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學(xué)激勵機制
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學(xué)生激勵機制，完善相關(guān)激勵政策，通過激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過有效多激勵措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進(jìn)行，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動教師工作的積極性。
作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心小學(xué)
摘要：在“新課改”的大背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式，推動教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題，首先對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問題；最后就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對性的解決對策，旨在為加強小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；管理模式
教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動的重要，運用科學(xué)的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)π∵@教育創(chuàng)造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，但按照“新課改”的要求，一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導(dǎo)向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續(xù)性，推動小學(xué)教育上新臺階。
1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是需要反饋及時性、過程連續(xù)性以及管理綜合性，因而必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，很我管理者對小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對新經(jīng)驗、新知識以及新理念的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中缺乏改革和創(chuàng)新，得過且過和安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象比較普遍，特別是在教育教學(xué)出現(xiàn)問題之后，缺乏有效的反饋機制，因而無法推動小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)模糊。一直以來，我國小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應(yīng)”，因而對小學(xué)生如何認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程中，不注重管理目標(biāo)和管理計劃缺少靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)要求等細(xì)化，導(dǎo)致教師無法根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活授課，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無法得到有效落實，這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實?！叭诵曰笔恰靶抡n改”的對教學(xué)工作的新要求，也是推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎(chǔ)，但目前我國一些小學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程，還沒有將“人性化”落實到位，因而管理制度過多過濫，導(dǎo)致管理制度缺乏執(zhí)行力，無法更好的落實教育教學(xué)管理工作。特別是存在著考研室、督導(dǎo)人員、管理人員缺乏落實工作的督促檢查，缺乏大局意識和責(zé)任意識，導(dǎo)致很多制度無法更好的落到實處，對于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查缺乏嚴(yán)肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑
一是創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動的先導(dǎo)。在“新課改”的大背景下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理工作，首先必須大力推動小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時性、過程連續(xù)性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新。比如要保證小學(xué)教師對教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系；再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念，把促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)。在“新課改”的大背景下，推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新，必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對“新課改”的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)有更加清醒的認(rèn)識，并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標(biāo)。要把調(diào)動廣大教師開展教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性、把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。比如要進(jìn)一步完善評價方法和評價手段，將“質(zhì)化”與“量化”、“平時”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結(jié)合起來，真正通過多樣化的評價方法來增強評價的實效性。三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強的規(guī)范性，要想推動小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新，必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”，不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執(zhí)行力。這就需要小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作過程中，必須對當(dāng)前不適合“新課改”的管理制度進(jìn)行清理，并且要根據(jù)“新課改”的要求，按照新的教育教學(xué)管理目標(biāo)，制定新的教育教學(xué)管理制度，使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執(zhí)行力”，在這方面除了加大獎懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質(zhì)，加強對教育教學(xué)管理人員的教育和培訓(xùn)，使他們的管理能力得到充分的提升，進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮更大的作用，推動小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。
3結(jié)語
綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng)新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標(biāo)模糊和缺少落實，導(dǎo)致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應(yīng)“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點要在創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫，推動小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效，為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學(xué)
摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國家對于小學(xué)教育非常重視，但落實到具體的政策以及教學(xué)過程中，由于一些因素，使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問題。本文主要針對小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題做了分析，在此基礎(chǔ)上，對其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問題；發(fā)展方向
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識的學(xué)習(xí)，更注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。
1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對于理論內(nèi)容的教育多于實踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對課程以及課時設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動為中心的課程建設(shè)并開發(fā)一些潛在的活動課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題
2．1在教育過程中，對于學(xué)生的評價機制過于片面化：
受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對于學(xué)生的評價考核機制過于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行評價。同時老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績好的學(xué)生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：
據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能正確面對。
3對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點：
怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗程度。所以老師在教學(xué)過程中要針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和把握，比如在進(jìn)行楊萬里的《小池》的學(xué)習(xí)時，老師對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無聲惜細(xì)流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動起來，四個人或者兩個人一組對問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫作過程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：
課堂上如果氣氛很嚴(yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化：
由于經(jīng)濟體制的改革，對于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學(xué)過程中更要加強學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運用于教學(xué)過程中，比如加強學(xué)校圖書館的建設(shè)，也可以在班級中，設(shè)立專門的讀書角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學(xué)生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時注重教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)：
教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強自己的教學(xué)水平，比如可以請一些教育界權(quán)威的專家或教學(xué)能手對本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點加以改進(jìn)，運用到自己的教學(xué)過程中。
4結(jié)語
本文對小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化；注重教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
作者：于霞 單位：山東省東營市河口區(qū)實驗學(xué)校
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生，增強自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實踐中，教者往往在學(xué)生犯錯誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動起來。有一部分學(xué)生愛勞動、愛運動，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點進(jìn)行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動中當(dāng)主力，同時，對他們學(xué)習(xí)中的缺點，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學(xué)生的優(yōu)點弱化學(xué)生的缺點呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚他遲到次數(shù)少了；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點滴進(jìn)步都及時給予表揚，對于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達(dá)到了激勵和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學(xué)過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學(xué)生情緒的調(diào)動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達(dá)，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進(jìn)步。將賞識教育運用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
作者：叢麗華 單位：吉林市船營區(qū)歡喜中心校
前言
作為重要的基礎(chǔ)教育教學(xué)基地，小學(xué)教學(xué)的重點在于對學(xué)生基礎(chǔ)的速招，這對于教育教學(xué)事業(yè)來說非常重要，那么，小學(xué)教育教學(xué)的管理過程中涉及到管理定位的問題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應(yīng)具有針對性的管理行為，那么作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者，就應(yīng)先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想跟上信息時代，滿足未來基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓家長對自己的子女教學(xué)越來越關(guān)注，越來越放心。
1小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)重視素質(zhì)教育的重要性
作為素質(zhì)教育實行的主陣地。小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重點集結(jié)地，是培養(yǎng)人才的重要場所。學(xué)生可以通過素質(zhì)教育的價值重點體現(xiàn)兩方面的內(nèi)容，一方面是成人教學(xué)，讓學(xué)生具有成人教學(xué)完善的人格，具有社會的用武之地，對社會起到推動作用。第二方面是對學(xué)生培養(yǎng)一技之長或多才多藝的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們成為社會的有用之人，從社會中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進(jìn)行社會推動。這就是學(xué)生能否成才的重要客觀因素，是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校達(dá)到這一目標(biāo)后，就應(yīng)從實際出發(fā)，確認(rèn)素質(zhì)教育的重大方向。在素質(zhì)教育具有明顯成效后，應(yīng)對管理方法進(jìn)行先進(jìn)性的評估，有了先進(jìn)的管理方法才能夠保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，才能夠適應(yīng)社會的需求，滿足社會多元化人才培養(yǎng)的需要，并能夠讓學(xué)生很快的就融入多元化的社會群體，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，更多的是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)更多規(guī)格的人才的需要。將多類型、多層次、多規(guī)格的各個人才進(jìn)行不同的社會形態(tài)匹配。只有這樣才能夠滿足發(fā)達(dá)進(jìn)步多樣的社會需求。知識經(jīng)濟的到來更是對社會提出了更是對小學(xué)基礎(chǔ)教育管理提出了新的要求。對于教育觀念和人文觀念的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成，必須要求小學(xué)教育教學(xué)工作者統(tǒng)一思想認(rèn)識，將自身的能力、道德、情感進(jìn)行有序的協(xié)調(diào)，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過培養(yǎng)他們創(chuàng)造性，激發(fā)他們勇于協(xié)作完成一項或多項學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的合作意識。知識經(jīng)濟社會的到來需要教師將教育管理工作放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的能力上，需要將教育教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個性發(fā)展上，只有高度重視學(xué)生的個性發(fā)展和和智力的開發(fā)，才能夠按照社會發(fā)展的需要進(jìn)行多角度和多維度的素質(zhì)人才培養(yǎng)。良好的素質(zhì)教育教學(xué)管理能夠創(chuàng)辦具有特色的小學(xué)教育教學(xué)管理模式。具有特色教育教學(xué)模式下，學(xué)校在一方面能夠優(yōu)化各種學(xué)校的獨特品質(zhì)，作為學(xué)校的管理者，一定要在新時代的起點上著眼21世紀(jì)人才的發(fā)展，在對學(xué)校進(jìn)行深入管理的前提下，整合已經(jīng)擁有的資源，評估出自己的方向，用教育教學(xué)管理符合自身特點的方向完成理性的教學(xué)飛越，從而形成正確的教學(xué)管理思維。
2重視教育教學(xué)管理的創(chuàng)新性發(fā)展
教育教學(xué)管理是教學(xué)成果理性的體現(xiàn)和結(jié)晶。教學(xué)管理應(yīng)時刻注重創(chuàng)新管理。重視管理的過程中要求教育教學(xué)管理者主動學(xué)習(xí)，善于總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗和規(guī)律。在不斷的管理和學(xué)習(xí)過程中運用先進(jìn)的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過學(xué)校各類管理樹立正確的價值觀和教育觀，在通過和教師一起經(jīng)過培訓(xùn)和校驗活動產(chǎn)生教育教學(xué)價值觀。在管理中堅持不斷學(xué)習(xí)才能夠?qū)嵺`經(jīng)驗和理論實際進(jìn)行有機結(jié)合，創(chuàng)造特色的教學(xué)管理辦法。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中要不斷的梳理教學(xué)管理工作思路，對于教學(xué)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要不斷總結(jié)，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應(yīng)從思想出發(fā)，對事件進(jìn)行科學(xué)的判斷，通過論證的發(fā)發(fā)進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的管理。管理工作需要在實際教育理論改革工作的背景下進(jìn)行論證，通過教學(xué)管理能夠檢驗出教育教學(xué)管理是否符合時展的大方向，并能夠科學(xué)的總結(jié)出規(guī)律。把教學(xué)管理工作改革放到客觀實際上去應(yīng)用，融入到學(xué)校的具體工作中去，以此來驗證管理工作的正確性。教學(xué)管理工作可以通過情感的結(jié)合來起到良好的效果。通過談心方式的管理能夠迅速找到各個崗位的問題和差距，進(jìn)行感情交流一方面可以增進(jìn)感情，另一方面對實際底層的基礎(chǔ)工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。注重學(xué)校和社會緊密聯(lián)系，在當(dāng)今市場經(jīng)濟的大背景下，管理需要創(chuàng)新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學(xué)校的發(fā)展和遵守法律法規(guī)兩項原則。正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要擺正上下級關(guān)系，學(xué)會換位思考方式，學(xué)會善于表達(dá)意見的形式，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進(jìn)的實現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。
3結(jié)束語
綜上所述，作為小學(xué)教育教學(xué)這項基礎(chǔ)教育來說，提高教育質(zhì)量和教學(xué)管理水平是目前應(yīng)做的主要工作，隨著社會和家長對學(xué)校的教育教學(xué)等各方面管理呼聲的越來越高。市場經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，很多企業(yè)也在參與與學(xué)校合作的愿望，通過各項社會行為等原則來企業(yè)化教育理念，這必然為學(xué)校的整體管理帶來新的指導(dǎo)思想，同時也增加了學(xué)校與社會各界的外部聯(lián)系，作為校方本體和教育管理，也必然會給小學(xué)教育教學(xué)管理帶來新的生機。
作者：劉麗杰 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
1利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學(xué)生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數(shù)，這些實驗距離遠(yuǎn)了無法有效細(xì)致的觀察。但是我們在使用多媒體設(shè)備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細(xì)致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有積極性。例如在數(shù)學(xué)課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過這些動畫來給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時，多媒體教學(xué)也有著很出色的表現(xiàn)，例如簡單的識數(shù)、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀(jì)太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來學(xué)生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛(wèi)星的原理與功能一課時，學(xué)生沒有見過衛(wèi)星所展現(xiàn)出的強大功能，不知道衛(wèi)星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛(wèi)星定位功能，學(xué)生親眼所見之后就會對這一技術(shù)有一個比較清晰的認(rèn)識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導(dǎo)，但是通過多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現(xiàn)象。
3利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個性發(fā)展不僅依賴于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會有偏科的現(xiàn)象，具體分析下來其實就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術(shù)來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創(chuàng)建一個情景來對問題進(jìn)行趣味性的講解，以此來增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點更加生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生解決問題有很大的益處，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達(dá)，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導(dǎo)式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達(dá)，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的圖片來對學(xué)生展示不同的地區(qū)有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
4利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統(tǒng)教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數(shù)學(xué)題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時間去夯實學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點就可以避免這一現(xiàn)象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識就會產(chǎn)生更大的積極性。
5利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態(tài)圖畫的描述去理解問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成很大的困擾，通過多媒體向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學(xué)生思考，理解問題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
6結(jié)束語
我們在這個日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設(shè)備的應(yīng)用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應(yīng)該多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達(dá)到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學(xué)
小學(xué)教育教學(xué)管理是教師在教學(xué)中通過一定的方式對學(xué)生進(jìn)行的管理工作，合理的教育教學(xué)管理方式，能夠保證學(xué)校課堂的紀(jì)律，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何更好地加強小學(xué)教育教學(xué)的管理呢？
一、管理中的問題
現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強了對學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問題。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)就是成功的，缺乏對學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長。
（二）教師教學(xué)水平不夠高
教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。
（三）脫離了學(xué)生的實際特點
在小學(xué)教師對學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時候因為缺少和學(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實際特點，無法真正對學(xué)生的缺點和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。
二、怎樣加強管理
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
小學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中需要創(chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績，而是從學(xué)生的各個方面對他們做出客觀、公正的評價。在某小學(xué)四年級的課堂上，教師將班級學(xué)生分成幾個小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個小組中有一個非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩的效果不是很好，教師并沒有當(dāng)眾批評他，也沒有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩的含義敘述出來，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)了對學(xué)生的教育教學(xué)管理。
（二）提高教師教學(xué)能力
對小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強化專業(yè)知識，提高道德修養(yǎng)，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時間多看一些教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗，周末聽一些專業(yè)性的知識講座，增加自身專業(yè)知識，或者參加一些音樂、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表揚，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵和表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對失敗與挫折，使他們及時改正缺點與不足，真正感受到教師對自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強自信心。如在每周的班會上，小學(xué)教師可為每一個學(xué)生做一句積極的評語，表揚每個學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對每個學(xué)生今后的期望。在班會上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無法改正的缺點或生活中無法解決的問題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對學(xué)生的教育教學(xué)管理起到了極大的幫助。
（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣，因為教師的一言一行都對學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
三、結(jié)語
小學(xué)教育教學(xué)管理需要教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的心理健康，改進(jìn)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。這樣，小學(xué)教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的教育，使學(xué)生懂得努力進(jìn)取，從而為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：朱傳云 單位：重慶市云陽縣師范附屬小學(xué)