時間：2022-05-17 04:08:28
導(dǎo)語：在學(xué)生自我管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長與發(fā)展
論文摘要: 目前,我國高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問題,如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強大學(xué)生自我管理已成為當前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強大學(xué)生的自我管理。
1.問題的提出
中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學(xué)生主體意識的增強,高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團活動、學(xué)風校風建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學(xué)生管理工作進行全面考察與反思。
2.我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題
2.1管理中價值取向的偏失
我國高校的大學(xué)生管理實踐中,忽視大學(xué)生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴重,甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。
在實際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學(xué)生社團活動的形式主義。
在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團缺乏嚴密的監(jiān)管機制,而且由于當前社團經(jīng)費基本靠成員集資,實行自負盈虧的方式,為了擴充經(jīng)費,各社團只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中,有些學(xué)生社團并不能提供具有滿足學(xué)生實際需求,提高學(xué)生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國高校在對大學(xué)生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動作用,在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對此知之甚少,甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進行自我管理
高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進其成長、成才,并把社會、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗,注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴格執(zhí)行
大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗教育,對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認識還浮于表面,因此大學(xué)生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對學(xué)生嚴而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎懲管理制度、學(xué)生社團管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點,另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標,并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系
3.2.1加強學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。
學(xué)生骨干隊伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責任心強、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊伍中來。
對于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實踐機會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時開展必要的培訓(xùn)活動,使其盡快進入角色,端正動機,并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實績、平時表現(xiàn)等進行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強他們的服務(wù)意識和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。
大學(xué)生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時間對自身工作進行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會、班、團干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負擔,而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力,增強其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵主動參與,增強自我管理能力。
大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識,做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識和進取心,擴大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機會。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實踐活動,提高大學(xué)生的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時俱進,為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強管理者與大學(xué)生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。
管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時給予恰當?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學(xué)生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴,真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進而張揚自己的主體意識,形成自己獨特的個性。
總之,大學(xué)生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,把加強管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學(xué)生,以育人來促進更好的管理。
摘要：學(xué)生管理是職業(yè)技術(shù)院校各項工作中的重中之重。相對于其他類型的教育機構(gòu)，職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)方向更加明確，為國家發(fā)展和社會進步培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當在堅持人本原則、實踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自我管理模式，強化學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理習(xí)慣，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極有效的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校 學(xué)生自我管理 模式構(gòu)建策略
隨著時代的發(fā)展，我國對人才的需求也更加多樣化，對應(yīng)用型人才的需求數(shù)量也在不斷擴大。作為我國人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成，職業(yè)技術(shù)院校迎來了發(fā)展的關(guān)鍵時期，并為國家輸送了大批實用人才。為了切實提高職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，激發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在這一模式下實現(xiàn)自我管理、自我完善、自我發(fā)展，最終成長、成熟起來。
一、職業(yè)技術(shù)院校構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的意義
自我管理，是指學(xué)生通過自我認知和學(xué)習(xí)、自我控制和調(diào)節(jié)、自我評價和改進，構(gòu)建自我人格體系，形成發(fā)展并完善自我的能力的重要過程。職業(yè)技術(shù)院校所招收的學(xué)生以及培養(yǎng)目標與其他類型院校都有所區(qū)別，因此，如何提高學(xué)生自我管理能力及開展學(xué)生自我管理這項工作更具有緊迫性。職業(yè)技術(shù)院校是學(xué)生人生中十分重要的時期，也是學(xué)生從學(xué)校步入社會職場的過渡階段，學(xué)生在完成對學(xué)科知識和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)當架構(gòu)起正確的世界觀、人生觀和價值觀，并行程一定的自我發(fā)展能力，使自己在今后的職業(yè)生涯中有持續(xù)提升的可能。而當前職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為自信心不足，自我意識較強，文化底蘊薄弱，價值觀復(fù)雜，心理較脆弱，畏難意識較重等特點，這些都給學(xué)生管理工作帶來了新的困難。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當在堅持人本原則、實踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合自我管理的發(fā)展環(huán)境，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的框架結(jié)構(gòu)
職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面推行自我管理模式，應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個包括自我管理組織體系、自我管理制度體系，自我管理評價體系在內(nèi)的自我管理系統(tǒng)，使學(xué)生在這一系統(tǒng)之內(nèi)完成自我管理、自我完善、自我發(fā)展這一重要過程。
1.自我管理組織體系
自我管理組織體系是實施學(xué)生自我管理的組織支撐。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當充分發(fā)揮班級基層黨團組織的重要作用，以基層黨團組織為組織的主干，以黨支部書記、優(yōu)秀黨團員為學(xué)生自我管理組織體系中的負責人及骨干，迅速構(gòu)建起組織層級清晰、組織內(nèi)部責任明確的自我管理組織體系，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠真正實現(xiàn)自我管理。
2.自我管理制度體系
自我管理制度體系是實施學(xué)生自我管理的制度依據(jù)。“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度體系在職業(yè)技術(shù)院校自我管理系統(tǒng)的構(gòu)建及自我管理模式的實施發(fā)揮著重要的規(guī)范作用。要依據(jù)自我管理組織體系的構(gòu)成、學(xué)生自我管理的具體內(nèi)容來制定相應(yīng)的規(guī)則，如選課制度、出勤制度、基層黨組織學(xué)習(xí)制度、團組織活動制度，等等，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面做出細致而具有一定執(zhí)行性、操作性的規(guī)范制度。
3.自我管理評價體系
自我管理評價體系是實施學(xué)生自我管理的評價憑借。評價既是學(xué)生自我管理成果的衡量，也是學(xué)生自我管理經(jīng)驗的總結(jié)。通過科學(xué)、全面、合理的評價體系，對學(xué)生自我管理的過程進行監(jiān)控與指導(dǎo)，對學(xué)生自我管理的成果加以鞏固和發(fā)揚，對學(xué)生自我管理的不足加以調(diào)整和完善，最終使學(xué)生自我管理系統(tǒng)更加完備、更具實效性。
三、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略
要認真研究職業(yè)院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，探索學(xué)生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推進學(xué)生管理工作的順利開展。
1.以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生
學(xué)生黨員本身就是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生中積極上進、力爭上游的的突出者，再經(jīng)過黨組織內(nèi)部有目的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)將得到全面提高。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在職業(yè)技術(shù)院校全體學(xué)生中的榜樣示范作用，用優(yōu)秀學(xué)生黨員嚴格律己、完善自我的精神感染廣大學(xué)生，用他們的成功事例和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，促使廣大學(xué)生更快地投入到自我管理進程中。
2.以豐富校園活動
動學(xué)生
參與校園活動，是促進學(xué)生進步與發(fā)展的重要步驟。學(xué)校應(yīng)當盡量開展豐富多彩的校園文化活動，如演講比賽、歌詠比賽、知識競賽、環(huán)?；顒?，等等。在具體的活動中，應(yīng)將活動的主辦權(quán)、管理權(quán)、參與權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生組織成立專門的活動主辦委員會、由學(xué)生擔任活動的主要負責人，組織廣大學(xué)生盡可能多地參與到活動中來，并在參與的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高與人和諧相處的能力，使學(xué)生盡快地進步。
3.以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實激勵學(xué)生
職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)問題是廣大師生所關(guān)注的焦點，既是對學(xué)校教育教學(xué)成果的檢驗，也是學(xué)校搶占發(fā)展先機的重要前提。職業(yè)技術(shù)院校通過推進學(xué)生自我管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與各方面能力，縮短了學(xué)生由校園步入職場之間的適應(yīng)時間，受到用人單位的認可，使學(xué)生最終實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并獲得較好的人生發(fā)展。這些就業(yè)事實也進一步激勵了廣大學(xué)生，使他們更加熱衷地參與到學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，更加配合學(xué)校的各項管理工作。
職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是學(xué)校各項工作的重中之重。近年來，職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面存在著學(xué)生素質(zhì)參差不齊、培養(yǎng)難度加大等問題，在這一形勢下，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過構(gòu)建自我管理組織體系、自我管理制度體系、自我管理評價體系完善院校學(xué)生自我管理系統(tǒng)，并采取以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生、以豐富校園活動帶動學(xué)生、以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實激勵學(xué)生等有效策略切實提高學(xué)生自我管理的實效性，為社會發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
一、云社團項目管理實施流程
云社團項目管理實施流程分為活動項目化、項目評定、項目執(zhí)行、項目后評價4個階段。
1.活動項目化階段
在活動項目化階段，需確定活動時間、活動人員、活動預(yù)算、制定項目目標、明確項目期望。每學(xué)期初，云社團管理成員會根據(jù)淘寶公司云客服用人計劃和院團委與社團聯(lián)合會相關(guān)要求，制定活動相關(guān)計劃。依據(jù)項目計劃選拔項目團隊，項目團隊可以是云社團中的1個管理部門，例如講師部；也可以是對項目感興趣、有能力完成項目的云服務(wù)成員。項目團隊根據(jù)活動相關(guān)計劃制定切實可行的操作計劃，并上報淘寶公司和院團委社團聯(lián)合會。
2.項目評定階段
云社團項目評定階段過程：云社團項目執(zhí)行計劃需經(jīng)過院團委社團聯(lián)合會審核，在完成審核之后才能夠協(xié)調(diào)場地等資源開展相關(guān)項目。在將項目執(zhí)行計劃上報院團委社團聯(lián)合會審核的同時，云社團團隊需要將該計劃上報淘寶公司審核，執(zhí)行計劃需要得到淘寶公司的批復(fù)，才能協(xié)調(diào)經(jīng)費、講師、云客服名額等資源開展工作。
3.項目執(zhí)行階段
項目執(zhí)行階段主要是項目團隊依照事先制定的操作計劃開展活動。在該階段，項目團隊應(yīng)加強與各方面的溝通與協(xié)調(diào)，適時檢查工作進度，及時評估項目效果。項目負責人需及時向項目管理部門（院團委社團聯(lián)合會和淘寶公司）匯報工作情況。
4.項目后評價階段
該階段是在項目結(jié)束后，對項目的執(zhí)行過程及目標進行評價與總結(jié)。通常包括項目是否完成預(yù)期目標、達到預(yù)期效果、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
二、云社團創(chuàng)新自我管理模式的意義
文章在對高職學(xué)生社團自我管理模式研究的過程中，對云社團管理模式的嘗試，通過引入項目管理模式，在一年多的運行過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了積極的意義。
1.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和責任感，促進了校園文化建設(shè)
通過項目團隊申報項目，使學(xué)生的責任感大大加強。云社團成員積極主動地開展各項活動：先后發(fā)起云客服培訓(xùn)20余次，涉及到在寧的十余所高校，組織培訓(xùn)近5000人次，至今，仍有1000余名學(xué)生通過云社團參與云客服工作。社團活動從數(shù)量及質(zhì)量上都得到顯著提升，促進了校園文化建設(shè)。
2.學(xué)生社團與公司進行項目合作，增強了專業(yè)認知
為校企合作拓寬道路，讓社會行業(yè)參與項目的申報與合作，既可充分挖掘社團豐富的社會資源，同時又會得到行業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，迅速提升社團的整體實力。云社團成立之初就與淘寶公司進行深入合作，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，利用課余時間進行云客服工作。在社團工作過程中，除了豐富社團經(jīng)歷之外，在培訓(xùn)過程中又獲得淘寶公司客服滿意中心企業(yè)講師的悉心指導(dǎo)。在2011年11月份，云社團成功舉辦了“參加淘寶云客服周年慶”活動，項目全程得到淘寶客服滿意中心的接待與指導(dǎo)，加強了與企業(yè)的交流，增強了專業(yè)認知。
3.通過項目化管理方式，提高了社團成員的職業(yè)素質(zhì)，增加了就業(yè)砝碼
高職學(xué)生社團的育人功能，在引入項目化管理方式后得到進一步增強，促進了人才培養(yǎng)機制合理化。項目化管理方式能夠鍛煉項目團隊成員的執(zhí)行力，并使其獲得參與感與歸屬感。在云社團發(fā)展的過程中，參與社團建設(shè)的骨干成員既提高自己對專業(yè)的認知，又培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，獲得了職業(yè)認同，為自身發(fā)展明確定位。云社團成立以來，共有200余名學(xué)生獲得進入淘寶杭州總部實習(xí)的機會，個別優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)在工作崗位上嶄露頭角，云社團項目化管理方式無疑增加了其就業(yè)砝碼。
三、結(jié)束語
作為校園文化建設(shè)的主力軍，學(xué)生社團是高職院校教育工作者的主要抓手。對學(xué)生社團進行項目化管理，創(chuàng)新學(xué)生社團自我管理模式，完善項目化管理的運用，一定會在學(xué)生思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升中起到積極作用。
作者：陳爾波 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息服務(wù)學(xué)院
自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會需要的實用型人才。
一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性
地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來自社會、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個性張揚、思想活躍、樂于表現(xiàn)、自我約束能力不強，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長的同學(xué)，但也有相當一部分生源來自對文、理科高考無望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績相對較低，加之每年擴招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對其他專業(yè)的學(xué)生來說普遍較差，同時也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不?！薄疤亻L不長”的客觀現(xiàn)實。
二、提高自我管理能力的重要性
提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動學(xué)到的理論知識的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會導(dǎo)致一系列問題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識沒有掌握，應(yīng)具備的能力沒有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會。只有加強自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時間，廣闊的發(fā)展平臺，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。
三、提高自我管理能力的方法
圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實現(xiàn)自我管理。從以下三個方面來合理有效地進行自我管理能力的培養(yǎng)探析。
（一）加強學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力
1.規(guī)劃目標、制定計劃。
根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點、興趣愛好、就業(yè)方向、實際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標。查士德斐爾爵士說：“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個行之有效、切合實際的階段性目標和長期性目標的計劃，努力朝著既定目標前行，“遠粗近細”地將長期性目標進行宏觀化設(shè)定，階段性目標進行微觀化細致化制定?！皟墒肿ァ奔磳㈤L期性與階段性目標共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時，教育管理者適當引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，堅持不懈，確保目標實現(xiàn)。
2.合理安排時間、提高學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點，通過合理規(guī)劃，合理安排時間，運用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識與藝術(shù)專業(yè)實踐活動的時間錯開，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識與藝術(shù)專業(yè)實踐知識學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補學(xué)習(xí)時間的不足。
3.專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合、理論聯(lián)系實踐。為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，學(xué)習(xí)時要將專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合，以實踐教學(xué)基地為平臺，激勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動，鞏固所學(xué)的理論知識，加強理論聯(lián)系實際，得到知識的拓展和能力的提升。
（二）加強生活方面的自我管理，提高自我約束力
自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。
1.金錢管理。
金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨生子女較多，家庭經(jīng)濟條件較好，更要學(xué)會控制管理好金錢。可借用“賬本法”，即確定每個月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會記賬，學(xué)會理財，學(xué)會節(jié)儉，樹立金錢管理意識，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。
2.健康管理。
健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)身體，堅持鍛煉，有強健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對社會有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。
3.情感管理。
情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對智商和情商的研究中，得到兩個數(shù)字：一個人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛情。管理好這三種“情”，就會把人生點綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時機，要樂于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠的心對待朋友。關(guān)于愛情，在大學(xué)里戀愛應(yīng)該彼此鼓勵、共同進步，為前途而奮斗，避免因戀愛而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。
（三）加強思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力
大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對學(xué)生的將來會產(chǎn)生重要影響。積極負責的工作作風、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進取、樂觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績。學(xué)校開設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動加強思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對鏡自照”的方式進行自我教育，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)。
四、結(jié)語
總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項艱巨復(fù)雜的過程，是學(xué)生將來適應(yīng)社會、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒學(xué)院
自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會需要的實用型人才。
一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性
地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來自社會、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個性張揚、思想活躍、樂于表現(xiàn)、自我約束能力不強，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長的同學(xué)，但也有相當一部分生源來自對文、理科高考無望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績相對較低，加之每年擴招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對其他專業(yè)的學(xué)生來說普遍較差，同時也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不?！薄疤亻L不長”的客觀現(xiàn)實。
二、提高自我管理能力的重要性
提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動學(xué)到的理論知識的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會導(dǎo)致一系列問題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識沒有掌握，應(yīng)具備的能力沒有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會。只有加強自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時間，廣闊的發(fā)展平臺，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。
三、提高自我管理能力的方法
圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實現(xiàn)自我管理。從以下三個方面來合理有效地進行自我管理能力的培養(yǎng)探析。
（一）加強學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力
1.規(guī)劃目標、制定計劃。
根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點、興趣愛好、就業(yè)方向、實際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標。查士德斐爾爵士說：“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個行之有效、切合實際的階段性目標和長期性目標的計劃，努力朝著既定目標前行，“遠粗近細”地將長期性目標進行宏觀化設(shè)定，階段性目標進行微觀化細致化制定?！皟墒肿ァ奔磳㈤L期性與階段性目標共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時，教育管理者適當引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，堅持不懈，確保目標實現(xiàn)。
2.合理安排時間、提高學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點，通過合理規(guī)劃，合理安排時間，運用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識與藝術(shù)專業(yè)實踐活動的時間錯開，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識與藝術(shù)專業(yè)實踐知識學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補學(xué)習(xí)時間的不足。
3.專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合、理論聯(lián)系實踐。
為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，學(xué)習(xí)時要將專業(yè)知識與文化知識相結(jié)合，以實踐教學(xué)基地為平臺，激勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動，鞏固所學(xué)的理論知識，加強理論聯(lián)系實際，得到知識的拓展和能力的提升。
（二）加強生活方面的自我管理，提高自我約束力
自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。
1.金錢管理。
金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨生子女較多，家庭經(jīng)濟條件較好，更要學(xué)會控制管理好金錢。可借用“賬本法”，即確定每個月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會記賬，學(xué)會理財，學(xué)會節(jié)儉，樹立金錢管理意識，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上。
2.健康管理。
健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)身體，堅持鍛煉，有強健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對社會有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。
3.情感管理。
情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對智商和情商的研究中，得到兩個數(shù)字：一個人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛情。管理好這三種“情”，就會把人生點綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時機，要樂于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠的心對待朋友。關(guān)于愛情，在大學(xué)里戀愛應(yīng)該彼此鼓勵、共同進步，為前途而奮斗，避免因戀愛而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。
（三）加強思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力
大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對學(xué)生的將來會產(chǎn)生重要影響。積極負責的工作作風、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進取、樂觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績。學(xué)校開設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動加強思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對鏡自照”的方式進行自我教育，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)。
四、結(jié)語
總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項艱巨復(fù)雜的過程，是學(xué)生將來適應(yīng)社會、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒
一、文獻述評
（一）關(guān)于自我管理概念與測量自我管理的研究始發(fā)于臨床醫(yī)學(xué)，然后在組織行為和教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，齊默爾曼（Zimmerman）認為學(xué)習(xí)者的自我管理就是個體主動對自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程。王益民對自我管理的定義為：個體主動調(diào)整自己的心理活動和行為，控制不當沖動，克服不利情景，積極需求發(fā)展，取得良好適應(yīng)的心理品質(zhì)。國外學(xué)者編制的量表有布蘭登（Brandon）等的自我控制量表（SCQ），坦尼（Tangney）等的自我控制量表（SCS）；國內(nèi)學(xué)者編制的量表有賀小格的13個維度量表，張國禮等編制的8個維度量表。綜上所述，目前仍然缺少一個被廣泛接受的大學(xué)生自我管理概念，自我管理的測量維度也有較大差異。因此，結(jié)合實證檢驗，繼續(xù)探討大學(xué)生自我管理的建構(gòu)模型十分必要。
（二）關(guān)于自我管理的影響因素關(guān)于個體自我管理影響因素可以分為個體因素與環(huán)境因素兩大類，這些因素的研究與組織行為領(lǐng)域密切相關(guān)，對大學(xué)生自我管理研究有啟發(fā)的觀點包括：內(nèi)控型人格特質(zhì)的個體更適合在模糊的工作環(huán)境中扮演自我管理的角色，自我效能感可以提高個體自我管理水平；成就動機高低也會影響自我管理水平；群體內(nèi)人際信任將有助于改進組員的績效。國內(nèi)學(xué)者針對大學(xué)生自我管理水平差異的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：是否獨生子女、是否來自農(nóng)村以及性別差異不能明顯影響自我管理水平；不同本科層次、父母教養(yǎng)方式和成就動機水平對自我管理水平有顯著影響?？傮w來看，國內(nèi)學(xué)者對于自我管理影響因素的研究多以定性研究為主，實證研究比較少，對影響因素的探討也不夠廣泛。
二、調(diào)查對象與研究方法
（一）調(diào)查對象本次調(diào)查對象為南京林業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生。研究團隊采取以班級為單位的整群抽樣方法，剔除無效問卷，共得有效問卷840份。
（二）問卷質(zhì)量分析借鑒已有的調(diào)查問卷，從心理學(xué)角度自我管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括認知管理、情緒管理和行為管理。設(shè)定大學(xué)生自我管理包括自我認知、自我情緒管理、自我計劃管理、學(xué)?；顒庸芾砗腿粘Ｉ罟芾砦鍌€方面。自我認知包括對自己優(yōu)勢和劣勢、形象風度、知識才干的了解；自我情緒管理指個體對自己日常情緒的了解與控制；自我計劃管理包括大學(xué)四年的個體規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃情況；學(xué)?；顒庸芾戆ò嗉壣鐖F活動和學(xué)習(xí)活動管理情況；日常生活管理指個體對于飲食、消費活動的控制。自我管理水平量表的尺度選擇6點等距法尺度。將問卷自我管理水平量表部分進行因子分析，KMO＝0．892，P值為0．000，代表母群體的相關(guān)矩陣有共同因素存在，適合進行因素分析。選擇方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，共提取特征值大于1的因子5個，累計方差貢獻率為59．54％。根據(jù)每個因子特征值大小順序排列，將5個因子分別命名為：因子1“學(xué)?；顒庸芾怼?，因子2“自我認知”，因子3“自我計劃管理”，因子4“自我情緒管理”，因子5“日常生活管理”?？疾煲蜃觾?nèi)部一致性：總問卷的α值為0．886，各因子的α值在0．636至0．832之間，具有較高的信度系數(shù)值。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
關(guān)于大學(xué)生自我管理水平差異分析，本研究把差異源討論分為以下幾個方面：個體因素（性別、本科層次、是否干部、是否獨生子女）；班級因素（班級是否獲得榮譽稱號）；家庭因素（家庭收入、父母學(xué)歷）；個性因素（成就動機高低、內(nèi)外控個性傾向）。
（一）個體因素差異分析關(guān)于個體因素差異源調(diào)查結(jié)果顯示，女生在學(xué)?；顒庸芾砗腿粘Ｉ罟芾矸矫嫫骄梅诛@著高于男生。這說明在大學(xué)階段，女生比男生更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣。擔任過班級或社團干部的大學(xué)生在5個因子的自我管理水平都顯著高于沒有擔任過任何職務(wù)的學(xué)生。這方面的差異一方面說明高校中學(xué)生干部選擇機制比較有效，自我管理水平比較高的學(xué)生更可能成為干部；另一方面由于干部角色需要學(xué)生起到一定的榜樣作用，學(xué)生自尊感和責任感會提升，有助于提高個體自我認知水平和加強自身行為的約束。盡管在4個維度上非獨大學(xué)生的平均得分高于獨生子女大學(xué)生，但統(tǒng)計結(jié)果并不顯著。根據(jù)社會流行的觀點，獨生子女容易被過度寵愛，導(dǎo)致自我控制能力下降。然而調(diào)查結(jié)果說明獨生子女身份并不會顯著影響學(xué)生的自控能力與行為。本科層次因素也沒有表現(xiàn)出明顯差異，這表明高考分數(shù)的差異更多體現(xiàn)學(xué)生入學(xué)時學(xué)業(yè)成績的差異，并不能體現(xiàn)出個體對自身行為控制與管理水平的差異。
（二）班級氛圍差異分析班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的組織環(huán)境，那么一個積極向上的班級是否會影響大學(xué)生個體自我管理水平呢？本研究設(shè)計了班級是否獲得榮譽稱號選項來考察，獲得過榮譽稱號的班級往往群體凝聚力比較強，表現(xiàn)出更加積極進取和團結(jié)的氛圍。調(diào)查結(jié)果顯示，除了自我情緒管理因子之外，所在班級獲得過榮譽稱號的大學(xué)生在其他4個維度平均得分都顯著高于沒有獲得榮譽稱號班級的學(xué)生。這說明在一個凝聚力比較強和群體績效比較好的集體中生活，個體會更多體驗到受歡迎，在活動中對自己的優(yōu)劣勢有更多的了解，因此自我認知水平會更高。同時群體成員之間的相互影響以及群體規(guī)范的作用會促使個體表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)活動、自我規(guī)劃和日常生活方面更好的管理水平。
（三）家庭因素相關(guān)性分析關(guān)于家庭因素差異源包括了家庭收入和父母學(xué)歷。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示家庭收入在自我認知、自我計劃管理方面顯示了弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示了弱的負相關(guān)關(guān)系。雖然相關(guān)數(shù)字比較小，也說明家庭經(jīng)濟條件好的大學(xué)生自我認知水平更高一些；對消費的控制弱一些，可能是經(jīng)濟比較有保障，因此對消費行為控制力差一些。父親的學(xué)歷對大學(xué)生自我認知有弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示出弱的負相關(guān)關(guān)系。母親的學(xué)歷相關(guān)性更明顯，對學(xué)?；顒庸芾砗妥晕艺J知有弱的正相關(guān)關(guān)系。以上調(diào)查表明，父母素質(zhì)更高的家庭環(huán)境可能有助于提高大學(xué)生的自我認知，然而對于學(xué)生日常生活管理（對飲食和消費的控制）并沒有正面效應(yīng)。
（四）個性因素相關(guān)性分析本研究嘗試研究兩個個性差異因素：成就動機高低和內(nèi)外控個性傾向。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果印證了國外學(xué)者的觀點，即個性差異會影響自我管理水平。本次調(diào)查表明成就動機高低與大學(xué)生自我管理5個因子都呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，成就動機越高的學(xué)生自我管理水平越高。這說明成就動機高的學(xué)生更看重目標制定、能力提升、監(jiān)控和調(diào)整活動以及約束和控制自己，更善于進行自我管理。內(nèi)外控人格特質(zhì)在心理學(xué)文獻中也稱為心理控制源。如果一個人認為事件的發(fā)生是個人的能力和屬性所造成的，可以由自己加以控制或預(yù)測，則被稱為內(nèi)控者。本調(diào)查顯示內(nèi)外控個性也與大學(xué)生自我管理5個因子都呈現(xiàn)出顯著地正相關(guān)關(guān)系，越傾向內(nèi)控型個性的學(xué)生自我管理水平也越高。這是因為越具有內(nèi)控傾向的個體對自己行為的控制愿望也越強烈，導(dǎo)致行為控制水平的提高。
四、結(jié)論與對策建議
（一）結(jié)論本研究在840份調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)生自我管理水平的差異。綜合以上分析結(jié)果，可以把有顯著差異的差異源分為學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量和無法調(diào)節(jié)的變量兩大類。學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量為實踐提供了路徑參考，這方面的變量包括：是否擔任干部、班級氛圍、個性差異。學(xué)校教育管理無法調(diào)節(jié)的變量包括：性別差異和家庭環(huán)境，雖然性別和家庭環(huán)境是無法更改的變量，但提示我們在學(xué)生管理實踐中應(yīng)對學(xué)生實施差別化指導(dǎo)。
（二）對策建議
1．重視自我管理教育，強化自我管理機制。大學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自我觀察、自我分析和自我評價能力。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用自我教育法，對自己進行自尊、自信、積極進取的教育，使學(xué)生能夠從計劃、學(xué)習(xí)、社會實踐、日常生活等方面進行自我解剖、自我評價，從而進行自我控制，全面提高自我管理水平，滿足大學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的要求。
2．為學(xué)生擔任管理崗位創(chuàng)造更多機會。當學(xué)生擔任某個干部角色時，會產(chǎn)生角色認知，這種角色認知一方面會提高學(xué)生的自尊與自信心，另一方面也會約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生自覺控制行為。建議學(xué)校在班級、學(xué)生會等日常管理中，建立干部一學(xué)年一輪換制度，讓更多學(xué)生有機會為班級服務(wù)。另外要積極鼓勵學(xué)生自己建立社團組織，讓更多學(xué)生有機會從事組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
3．多舉辦各類競賽活動，促進班級凝聚力。班級是大學(xué)生四年生活學(xué)習(xí)的重要正式群體，如果班級很多同學(xué)對學(xué)習(xí)、社會活動、日常生活都比較有計劃，有自控能力，那么個體會在潛移默化中受到暗示和感染，自我管理水平也會不斷提高。因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵各種以班級為單位的競賽活動，在活動中提高學(xué)生對于班級群體的認同感，在獲得榮譽的過程中，不斷提高自我管理水平。
4．開展心理指導(dǎo)，塑造積極人格。現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了課外心理指導(dǎo)，為有心理問題困擾的學(xué)生提供幫助。然而這還遠遠不夠，心理指導(dǎo)應(yīng)該普及到全體學(xué)生。根據(jù)麥克利蘭（McCleUand）教授的觀點，成就需要動機是可以訓(xùn)練提高的。同時，如果加強對學(xué)生歸因理論和歸因方法的指導(dǎo)，也會影響他們把事情的結(jié)果更多歸因于環(huán)境還是個體努力。成就需要動機的高低和內(nèi)外控人格傾向不僅會影響大學(xué)生自我管理水平，還會影響未來他們對工作事業(yè)的追求，因此開展相應(yīng)的心理指導(dǎo)是非常有意義的。
作者：張貞陳益民劉林單位：南京林業(yè)大學(xué)
摘要：現(xiàn)代學(xué)生因為家庭教育、社會環(huán)境及自身發(fā)展特點，往往缺乏自我管理的意識及能力，而中職生恰恰是一個人成長的重要階段，如何發(fā)揚民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，健全人格及團結(jié)協(xié)作等重要問題。根據(jù)中職生的特點，按照“培元固本”的指導(dǎo)思想，研究“授之以漁”的方法策略，創(chuàng)造學(xué)生自我管理的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長足的提高。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自我管理；具體措施
一、中職生缺乏自我管理的原因分析
自我約束的缺失是現(xiàn)代中職生存在的普遍問題，主要原因有以下幾方面：
1、獨生子女的生長環(huán)境?，F(xiàn)代中職生大多是獨生子女，成長過程中，因為“獨生”導(dǎo)致的過分被關(guān)注，特別是因“獨生”導(dǎo)致父母出現(xiàn)的教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當，孩子從小就被滿足各種需求，認為生活沒有約束，變得不考慮別人，最終導(dǎo)致以自我為中心的缺乏愛心和自私任性。當父母教育不得法，對越軌行為采取了過于溫和的態(tài)度時，孩子就缺乏紀律性，對自己的行為不能有正確認識。
2、父母過多的期望。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，人們以金錢為核心的價值觀的偏離，表現(xiàn)在父母身上，就是望子成龍的期望。父母過多的忙碌，導(dǎo)致孩子過多的孤獨；父母過多的溺愛，導(dǎo)致孩子過多的無情；父母過多的期望，導(dǎo)致孩子過多的失望。最終的結(jié)果，導(dǎo)致孩子心理問題的產(chǎn)生，身心健康的失衡，以違紀逃學(xué)、抽煙、打架甚至自閉來宣泄內(nèi)心的壓力。
3、青春期的性格不穩(wěn)定性。中職階段，學(xué)生還沒有樹立起正確的人生觀、價值觀、和世界觀，卻正是學(xué)生成長過程的“叛逆”階段，學(xué)生生理的逐漸成熟和心理不成熟的矛盾，往往導(dǎo)致學(xué)生性格的不穩(wěn)定，同時，中職生強烈的好奇心，難以抵擋社會上許多的誘惑，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，往往出現(xiàn)是非不分、美丑不辨的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動力，生活沒有目標，紀律觀念淡薄，造成整體素質(zhì)下降。
二、中職生自我管理的重要意義
1、加強自我管理，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中職生是一個人成長的重要階段，是向上還是向下發(fā)展的十字路口，只有引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理，使其向好向善的內(nèi)部因素發(fā)揮積極的作用，才能在遵守紀律、熱愛學(xué)習(xí)和健全人格等方面健康發(fā)展。
2、加強自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性。教育的最終目標是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，不但要具備現(xiàn)代化的合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性；不但要有較強的生活能力，還要具備開拓創(chuàng)新的思維能力；對學(xué)生進行有效的自我管理培養(yǎng)，有利于學(xué)生認識自我，提高自我，了解他人，懂得合作，為培養(yǎng)社會化人才打下堅實基礎(chǔ)。
3、加強自我管理，可以打造優(yōu)秀的班集體。幾十名學(xué)生組成的班級，僅僅靠班主任的管理，是沒有辦法取得好的效果的。自我管理不但使學(xué)生加強自我教育，更重要的是使學(xué)生培養(yǎng)以班級管理為指揮棒的自律意識，使每個學(xué)生都積極參與到班級管理中來，發(fā)揚主人翁精神，班級才能成為健康優(yōu)秀的集體，才能在紀律學(xué)習(xí)等方面取得很好的成績。
三、培養(yǎng)中職生自我管理的具體措施
魏書生說過“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做?！边@就告訴我們，在班級管理過程中，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，更要信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生的自我約束和管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生樹立自我管理意識自我管理應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性，其直接動力來源于自我服務(wù)、行為自律的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生對成人的依賴性強，失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機會，如：班會、讀報課、班隊活動等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，對他們進行生活、學(xué)習(xí)等方面的獨立性教育，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解，樹立自我管理意識。
2、加強班級文化建設(shè)，提高自我管理能力為了提高學(xué)生自我管理能力，我在教室寢室環(huán)境、班級綠化、詩詞背誦、國家大事等方面進行了班級文化建設(shè)，美化環(huán)境，明確責任，使“人人有事做，事事有人做”。指派專門人員，將教室、寢室重新粉刷，使學(xué)生生活在一個美好的環(huán)境中；專門購買米蘭、菊花等裝扮教室，鮮花的引入，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心及愛美之心；利用早讀時間，讓學(xué)生背誦古詩詞，專人負責古詩詞的抄寫，每人都有抄錄的本子，每周增加一到二篇內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶；將名著欣賞納入班級文化建設(shè)，要求每人一學(xué)期必須閱讀1到3本名著，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的世界；利用班團課及讀報課時間，由值日班長負責，學(xué)習(xí)國家大事，使學(xué)生自覺養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣。物品的定點擺放、專人的專事管理、定時的自我檢查等，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。
3、健全班級量化評分上墻制度，營造自我管理氛圍量化評分上墻制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行評分量化，每周小結(jié)，分數(shù)登記上墻，形成直觀的成績效果，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的制度。在這個過程中，盡量淡化學(xué)習(xí)成績在量化評分中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有個奔頭，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)都明確加分減分的細則，如每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學(xué)生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。
4、形成家校聯(lián)系合力，提高學(xué)生自我管理能力學(xué)生在學(xué)校的時間只是他們接受教育的一部分，父母的參與是學(xué)生進步的重要因素。通過校訊通平臺、電話、家訪等形式，加強和家長的溝通，及時掌握學(xué)生在家里的行為及思想動向，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀律及思想動態(tài)，形成家校聯(lián)合管理的合力，使家長積極參與學(xué)生的監(jiān)督管理，才能使學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，取得良好的效果。從而避免學(xué)生在學(xué)校一個樣，在家里又是另一個樣的情況，讓學(xué)生始終行駛在自我管理的正常軌道上。在班級管理中，我們應(yīng)該充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由老師的專制管理向?qū)W生的自我管理過渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長足的提高。
作者:周迪鋒 鐘海霞 單位:浙江省諸暨市職業(yè)教育中心
［摘要］學(xué)生管理一直都是中職學(xué)校主要管理工作，怎樣提升中職學(xué)校學(xué)生自我管理水平，一直都是學(xué)校管理人員重點分析的課題。本文就嘗試在積極心理學(xué)視角之下，對中職學(xué)生自我管理進行分析研究，希望可以為中職學(xué)生自我管理提供一定幫助。
［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；中職學(xué)生；自我管理
前言
長久以來，中職學(xué)校由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低、心理素質(zhì)尚未健全等因素影響，雖然中職院校一直將學(xué)生管理工作放在首要位置上，采取多種方式開展學(xué)生管理工作，但是所取得的效果并不理想。為了能夠提升中職學(xué)生管理水平，推動全學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校管理人員開始相繼從積極心理學(xué)角度入手，提高學(xué)生自我管理能力。
一、積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用存在的問題
（一）管理方法簡單，過分強調(diào)學(xué)生消極情緒
在大部分中職學(xué)校管理工作者眼中，學(xué)生品行要是十分惡劣，管理難度也就顯著提升。所以，管理工作者在管理學(xué)生過程中，經(jīng)常秉持著“不求無功，但求無過”的觀點。一旦學(xué)生在做出錯誤事情之后，管理工作者也基本上采取批評及責備形式。部分中職學(xué)校為了的杜絕學(xué)生做出錯事，甚至采取軍事化管理模式，這種做法雖然看起來取得了良好成果，但是卻沒有認識到平靜之后存在的隱患。積極心理學(xué)認為，教育人員應(yīng)該將關(guān)注重點放在學(xué)生“優(yōu)點”上面，尊重每一個學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生，這樣學(xué)生價值都會得到提升。中職學(xué)生尚未形成完善人生觀及價值觀，一旦過分關(guān)注及強調(diào)其存在的缺點，就會容易造成學(xué)生忽視主觀情緒變化，影響學(xué)生形成良好品質(zhì)。
（二）評價標準單一，影響學(xué)生多元化發(fā)展
大部分中職學(xué)校管理人員將關(guān)注重點放在了學(xué)校發(fā)展及學(xué)生健康方面。所以，大學(xué)生學(xué)校對校園事故的出現(xiàn)都十分擔心。正式由于在這種理念之下，學(xué)校都希望培養(yǎng)出聽話的學(xué)生。積極心理學(xué)認為，學(xué)校應(yīng)該將重點放在學(xué)生品質(zhì)上，也即是培養(yǎng)學(xué)生具有良好公民、職業(yè)品德，符合企業(yè)對人才要求。但是學(xué)校所應(yīng)用的評價標準和現(xiàn)實需求之間都存在較大差距，還是以傳統(tǒng)標準衡量學(xué)生，也就是首要關(guān)注學(xué)生學(xué)校成績，品德經(jīng)常錯誤被認定為老實、聽話。
（三）傳統(tǒng)心理健康教育模式影響根深蒂固
一般情況下，中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在15-18歲之間，正處于青春期，并且也是學(xué)生身心快速發(fā)展階段。學(xué)生在這個階段經(jīng)常會遇到各種煩惱，例如人格、意志力等。所以，在必要心理教育指導(dǎo)情況下，大部分中職學(xué)校所具有的心理學(xué)工作人員數(shù)量有限，心理咨詢室無法發(fā)揮出自身作用，或者是將心理咨詢看成學(xué)生管理手段。
二、積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立積極向上意識，構(gòu)建多元化評估體系
按照心理健康教育中存在的疾病模型，中職院校的學(xué)生大部分都屬于問題性學(xué)生，對其開展教育就是為了防止該類學(xué)生再次出現(xiàn)問題。積極心理學(xué)認為學(xué)生在接受教育時，教師應(yīng)該將重點放在學(xué)生自身的優(yōu)點上面，并不是僅僅強調(diào)學(xué)生存在的缺點，至少認為優(yōu)點和缺點同等重要，進而挖掘?qū)W生身上所存在的潛在價值。想要做到這樣，中職學(xué)校管理人員及教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，擺脫傳統(tǒng)疾病模型所造成的影響，構(gòu)建健康模型理念。中職學(xué)校在轉(zhuǎn)變觀念的情況之下，還應(yīng)該構(gòu)建多元化評價體系，與轉(zhuǎn)變之后的觀念相吻合，采取動態(tài)及發(fā)展眼光評估每一個學(xué)生，保證可以對學(xué)生個性化評價，讓學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生也可以在多元化評價體系中，獲得自信及自尊，并且找到自身感興趣的事情。
（二）開設(shè)專門的積極心理教育課程
學(xué)生品質(zhì)在培養(yǎng)過程中，必須借助相關(guān)游戲活動實現(xiàn)。所以，積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用，取得取得良好效果。1、設(shè)置專門積極心理學(xué)課程就以積極心理學(xué)所提倡的“幸福能力觀”來說，心理教育課程就可以以此作為課程主題，并且為其配備完善心理訓(xùn)練課程，例如交往體驗、情緒控制等，加強學(xué)生對積極心理學(xué)教育課程理解程度，并且會將自身所掌握的心理知識應(yīng)用到心理品質(zhì)上面。2、在學(xué)校教育活動滲透積極心理學(xué)知識團委在日常學(xué)生會活動及班級活動中，可以針對性向?qū)W生滲透積極心理學(xué)方面知識，梳理學(xué)生在心理方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格。簡而言之，中職學(xué)校在所開展的多樣化教育活動中，都應(yīng)該在潛移默化狀態(tài)下滲透積極心理學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生身心意志，提高學(xué)生實踐技能。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理學(xué)教學(xué)活動是學(xué)校主要開展的活動，從教學(xué)活動角度開展學(xué)生自我管理，對學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)，是其中重要組成部分。（1）教學(xué)內(nèi)容積極、健康積極心理學(xué)十分關(guān)注對積極情緒及人格特點體驗，探索積極心理學(xué)研究過程。因此，中職學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，都應(yīng)該盡可能表現(xiàn)出“積極”這個特征，符合足學(xué)生對積極心理需求，調(diào)動學(xué)生對積極心理學(xué)關(guān)注度，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動中感受積極、健康品質(zhì)，可以充滿自信心應(yīng)對今后生活中出現(xiàn)的問題。（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系生命只有在擁有春天之后，才可以帶領(lǐng)另一個生命擁有春天。所以，教師在開展積極心理學(xué)教育之前，自身就必須具有積極向上的心態(tài)，這樣才可以在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自身積極心理，帶領(lǐng)學(xué)生具有積極心理。這就需要教師在課堂教學(xué)活動中，盡可能應(yīng)用積極詞匯數(shù)量，例如尊重、分享等，發(fā)揮出自身在教育上的作用，為學(xué)生樹立積極心理營造良好氛圍，在潛移默化狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生樹立積極心理。4、班主任盡可能應(yīng)用積極心理學(xué)開展班級管理俗話說的好，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。這句話充分體現(xiàn)出教師在學(xué)生發(fā)展中的作用，尤其是班主任。積極心理學(xué)認為，人要是可以長期在積極環(huán)境下生存，自身行為舉止及品質(zhì)都可以發(fā)生改變。這就需要教師在開展班級管理中，盡可能為學(xué)生樹立積極向上文化氛圍。首先，班主任在編制規(guī)章制度時，應(yīng)該盡可能做到積極向上；其次，班主任積極創(chuàng)新班級管理形式，從傳統(tǒng)考試分數(shù)理念中擺脫出來，全方面對學(xué)生評估，充分認可不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果，讓學(xué)生感覺到自身被尊重，進而不斷進取，嘗試到成功喜悅；最后，班主任在日常工作中，應(yīng)該盡可能表現(xiàn)出積極向上、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，通過良好性格、頑強意志、穩(wěn)定情緒等影響學(xué)生，在學(xué)生在潛移默化狀態(tài)下感受積極心理學(xué)。5、社會、家庭、學(xué)生一同對學(xué)生管理積極心理學(xué)認為，從注重學(xué)生理論水平應(yīng)該轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生公共品質(zhì)上面。學(xué)生在形成群體品質(zhì)之后，周圍同學(xué)也會受到影響，同時家庭、社會也會受到一定影響。所以，中職學(xué)校在對學(xué)生管理過程中，需要形成良好教育網(wǎng)絡(luò)，也就是社會、家庭、學(xué)校一同努力，正確認識到社會及家庭因素對學(xué)生身心發(fā)展造成的影響，盡可能讓學(xué)生正確認識各種影響因素，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砥焚|(zhì)。與此同時，中職學(xué)校也承擔著向家長講解積極心理學(xué)的責任，積極和家長之間溝通交流。簡而言之，中職學(xué)校應(yīng)該調(diào)動自身資源，開展積極心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。
結(jié)論；
學(xué)生自我管理作為中職學(xué)校管理工作最高境界，想要實現(xiàn)學(xué)生自我管理目標，積極心理學(xué)可以為其提供良好發(fā)展方向。筆者在對積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理的應(yīng)用研究之后發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)可以為學(xué)生營造良好氛圍，讓學(xué)生處于積極向上環(huán)境下成長，進而從觀念及課程兩個角度對其進行分析研究，還需要進一步完善。
作者：王超 單位：貴陽市交通技工學(xué)校
一、引言
1.問題的提出學(xué)生的自我管理是學(xué)校、班級日常管理活動中的重要環(huán)節(jié)，影響著整個學(xué)校、班級管理活動的效率，由此可見學(xué)生自我管理的重要性。而近些年來，我國的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我管理還普遍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力始終無法真正得到提高。筆者就此問題作一簡單研究。2.相關(guān)概念（1）自我管理能力。自我管理能力是人對自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認識、自我監(jiān)督、自我控制等方面的能力。人的自我管理能力是隨著年齡的增長、知識學(xué)歷和社會閱歷的提高，呈逐步提高的趨勢，但因個體差異和環(huán)境的不同，他們之間存在較大的差異性。（2）中職學(xué)生的自我管理。中職學(xué)生的自我管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)生關(guān)系中的個體或團體，為實現(xiàn)個人與集體目標有效地調(diào)動自身能動性，規(guī)劃和控制集體與個體的行動，訓(xùn)練和發(fā)展思維，完善和調(diào)整各種心理活動的自我認識、自我評價、自我開發(fā)、自我教育和自我控制的完整活動過程。3.研究方法：文獻法、問卷調(diào)查法。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
中職學(xué)生的自我管理中主要存在有對時間的利用效率低、學(xué)生的自控能力差、自我管理意識能力低等問題。具體表現(xiàn)如下：1.學(xué)生對時間的利用效率低許多學(xué)生都不能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)需要去制訂學(xué)習(xí)計劃，而且只有一部分的同學(xué)能把最重要的工作安排在活動效率最高的時間段去做。通過調(diào)查問卷有79.3％同學(xué)都認為自己不能有效地利用時間。2.學(xué)生不能自覺自愿地進行學(xué)習(xí)，以“要我學(xué)”為主根據(jù)調(diào)查顯示，有近74％同學(xué)的學(xué)習(xí)時間是有由教師布置的作業(yè)量來決定的，有76.1％的學(xué)生通常是在教師的催促下才去完成作業(yè)，74％的學(xué)生只有在考試來臨時，才會繃緊神經(jīng)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的自我控制能力差，抵抗誘惑的能力弱據(jù)筆者調(diào)查顯示，只有6.9％的學(xué)生在“沒人監(jiān)督時表現(xiàn)最好”，有52.9％的學(xué)生“在沒人監(jiān)督的情況下會放松自己的行為”。而且根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生的自控能力在誘惑面前不堪一擊。4.學(xué)生的自我管理意識淡薄不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職生缺乏合理的自我管理意識，自我評價不當，主要表現(xiàn)在：①對家長和教師的依賴。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍有34.5％的學(xué)生在遇到困難時會求助于教師和家長，不愿自己去尋找解決方法。②自我約束力不強。有過半數(shù)的同學(xué)感到許多要做的事沒做好，有70％的學(xué)生對自己決定了的事情只是“有時能堅持做完”。
三、原因分析
1.社會因素的影響當前，受傳統(tǒng)文化的影響，社會上存在鄙薄職業(yè)教育的傾向，認為職業(yè)學(xué)校學(xué)生低人一等。我國還處在社會主義發(fā)展的初級階段，市場經(jīng)濟體制還不健全，生產(chǎn)一線勞動者常常得不到與其貢獻相符的待遇。人們不是根據(jù)自身的興趣、愛好和特長選擇適合自己發(fā)展的學(xué)校，而是以考試分數(shù)為唯一標準，職業(yè)學(xué)校學(xué)生是這種升學(xué)競爭的失敗者。以上這些因素是部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生對前途無望，產(chǎn)生自卑和低人一等的心理。2.學(xué)校因素的影響當前職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標主要是技能型人才，側(cè)重于動手能力，但是家長、學(xué)生存在輕視體力勞動的心理傾向，再加上當今學(xué)生缺乏體力勞動的鍛煉，對職業(yè)學(xué)校的技能課程學(xué)習(xí)缺乏動力與興趣；輿論宣傳中過分渲染“能力論”，也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生輕視理論知識的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育與義務(wù)教育的管理模式存在很大差異，使學(xué)生感到無所適從。其學(xué)習(xí)成績差，一個重要原因就是沒有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。3.家庭因素的影響有些中職生入學(xué)后，認為擺脫了父母的教訓(xùn)，雖然有獨立自主的意識，但獨立性發(fā)展水平還沒有達到真正成熟的程度。由于各種因素的限制，他們普遍缺乏獨立生活的經(jīng)驗和物質(zhì)條件，經(jīng)濟上難以獨立，心理上還沒有完全成熟。因此對許多問題無法解決，仍然依賴于父母和老師。4.學(xué)生自身因素的影響（1）在社會生活方面。中職生容易受到內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾，很難很好地控制自己的理智與行為，尤其在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職生的自制力受到嚴峻挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性導(dǎo)致信息的過度膨脹和泛濫，這就使一些自制力較差的學(xué)生誤入歧途。（2）在學(xué)習(xí)方面。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生內(nèi)部動機的激勵作用較小，學(xué)習(xí)行為依靠外因趨勢比較明顯。正因為沒有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)動機的不明確造成了中職生對自身學(xué)習(xí)管理的不完善。其次，在學(xué)習(xí)過程中，往往計劃性不強，或者執(zhí)行時虎頭蛇尾，致使定下的計劃難以實現(xiàn)。多數(shù)中職生是第一次離開父母，到了中職學(xué)校后，有的學(xué)生認為終于可以自由自在的生活了，于是放松了對自己的要求，自己管不住自己，學(xué)習(xí)無法集中精力，辦事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。
四、對策分析
1.工學(xué)結(jié)合，從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主要組成部分，職業(yè)教育是一種能力教育，職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)是專業(yè)教育，其辦學(xué)指導(dǎo)原則有：①理論聯(lián)系實際，面向社會的原則；②辦學(xué)育人，德才兼?zhèn)涞脑瓌t；③教學(xué)為主，突出技能訓(xùn)練的原則；④教勞結(jié)合，服務(wù)生產(chǎn)的原則；⑤適應(yīng)未來，教會學(xué)習(xí)的原則。因此，對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)也不可避免的要在生產(chǎn)實踐中進行。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力首先，應(yīng)在班級工作中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生把專業(yè)培養(yǎng)目標內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。其次，應(yīng)注意學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣不僅能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)活動中可以獲得樂趣，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的積極情緒。3.創(chuàng)新班級管理機制，從理論上提高學(xué)生的自我管理意識創(chuàng)新班級管理機制，就是要改革和完善現(xiàn)有的班級管理模式，以提高學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓更多的學(xué)生在集體活動中承擔責任，服務(wù)于集體，這不僅增強了學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且使學(xué)生獲得了班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理和自我教育。4.家長的積極配合與參與因為一切進步要從家庭開始，所以還要有家長的配合才能有效果，學(xué)校和家長兩頭監(jiān)督，才能使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體。實踐證明，讓學(xué)生自主管理，滿足學(xué)生被尊重和自我實現(xiàn)的需要，在自我管理過程中，體驗德育情感，彰顯美的教育，感受反思道德生命。讓學(xué)生參與管理，德育的氛圍不再是沉悶嚴歷，洋溢的是活潑、是快樂、是溫馨。也只有學(xué)生有了強烈的主人翁意識，一所學(xué)校的管理才會上臺階出效益顯水平，校風校紀才會螺旋式上升，始終保持在高質(zhì)量的平臺上。
作者：華怡夏 單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校
【摘要】在我國教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生的自我管理工作是非常重要的，因此，在對大學(xué)生自我管理研究的過程中就要對其思想政治教育的創(chuàng)新進行進一步的分析，對其要求進行充分的掌握。因此，本文主要分析和研究了大學(xué)生自我管理的主要含義以及相關(guān)的特點，并且以此為基礎(chǔ)，對思想政治創(chuàng)新形勢下的大學(xué)生自我管理措施進行了詳細的分析。
【關(guān)鍵詞】思政教育；創(chuàng)新；大學(xué)生；自我管理
1.含義
對于大學(xué)生自我管理來說，其具有兩種含義，一種是廣義方面的一種是狹義方面的。對于廣義方面的大學(xué)生自我管理來說，其主要目的是保證在高等教育過程中能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的教育目的，而且還要保證大學(xué)生能夠在社會中適應(yīng)生存，并且對大學(xué)生自身的主觀能動性以及對自身的認識等等方面都能夠得到充分的了解，并且組織和展開相關(guān)的活動，經(jīng)過活動的開展對自身的素質(zhì)進行相應(yīng)的提升。而對于狹義中的大學(xué)生自我管理來說，其主要是對大學(xué)生自我管理的各個方面進行相應(yīng)的梯狀分布，最基礎(chǔ)的就是自我的管理，并根據(jù)自我管理進行其余活動的自行開展。
2.主要特點
對于大學(xué)生自我管理來說，其主要的特點就是具有一定的自治性。對于高校的管控過程來說，其對于大學(xué)生自我管理的工作來說主要是通過學(xué)生自己對自身權(quán)力的使用，只有這樣，學(xué)生們的自身管控能力有所提升，其自身的認知能力就會有所提升，進而對自身的認知得到一定的提升，保證學(xué)生的主觀能動性充分展現(xiàn)。然而，對于大學(xué)生的自我管理工作來說，其主要是對自身的教育以及服務(wù)和發(fā)展各個階段都得以管控，只有提升其自身的管控能力，才能夠進一步提升其自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，其還具有一定的參與性。對于大學(xué)生自我管理工作來說，由于其具有一定的自身教育的引導(dǎo)性，因此，對于大學(xué)生來說要在社會中積極的參加相關(guān)的活動，由于活動的形式相對比較多種多樣，而且活動的范圍相對較大，所以大學(xué)生在活動中能夠得到有效的學(xué)習(xí)，并且提升自身的管理能力。
3.思想政治教育創(chuàng)新條件下的大學(xué)生自我管理
3.1構(gòu)建全方位的自我管理平臺
第一，在大學(xué)生自我管理的過程中，學(xué)校要為大學(xué)生提供一定的場所和空間。由于在大學(xué)生活的過程中，其具有多樣性，這就促使大學(xué)生在對活動進行參與的過程中具有一定的參與熱情，然而作為學(xué)校以及教師來說，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，保證大學(xué)生對于活動的積極參與性。對于大學(xué)生來說，班級是其非常重要的歸宿，因此，要想實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，還要讓其對班級進行合理的管控，并且對相關(guān)的班級活動進行合理的開展。其次，對于學(xué)生來說，各種相關(guān)的組織進行集體活動的策劃也是非常重要的，學(xué)校中的黨組織以及班級組織等等正式的組織，這些都是學(xué)校對于思想政治教育以及活動開展非常重要的組織，這些組織成員都需要進行相關(guān)的選拔和培訓(xùn)，最終形成。因此，學(xué)校要對這些組織的力量進行充分的發(fā)揮，進而實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。
3.2思想政治教育載體創(chuàng)新：發(fā)揮“第四媒體”對大學(xué)生自我教育的作用
3.2.1發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息共享性優(yōu)勢、豐富自我教育的內(nèi)容受信息傳播技術(shù)發(fā)展條件的限制，傳統(tǒng)教育中，思想政治教育者和大學(xué)生面對的信息量十分有限，而且內(nèi)容往往顯得陳舊，不能很好地吸引受教育者的注意。網(wǎng)絡(luò)承載的信息量巨大，而且具有更新快、超時空的特點，人們可以方便、快捷地查尋、收集所需的信息。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)拆掉了學(xué)校與社會之間的圍墻，把學(xué)生帶入到一個更為廣闊的天地。思想政治教育者要利用好這一取之不盡、用之不竭的信息資源寶庫，充實教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容更形象、更豐富、更有針對性。大學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需信息，并通過對各類信息的比較、鑒別，形成自己的價值觀體系。
3.2.2發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息虛擬性、互動性優(yōu)勢，創(chuàng)新自我教育形式傳統(tǒng)的多是“面對面”的教育與受教育，接受教育者身份的公開性使其在展露內(nèi)心真實思想方面出現(xiàn)種種顧慮。網(wǎng)絡(luò)使人與人的交往成為一種匿名行為，打消了大學(xué)生接受教育的顧慮。此外，網(wǎng)絡(luò)的互動性特點也使信息得以雙向傳播，受教育者可以依據(jù)自身的實際情況，不受時間、地域限制，隨時接受教育。
4.結(jié)語
綜上所述，對于當代大學(xué)生來說，要保證其擁有好的習(xí)慣，對自身進行各個方面的管理不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，而且在社會的各個方面也能夠得到廣泛的發(fā)展。加強對思想政治教育的創(chuàng)新，并且重視大學(xué)生的自我管理是每一所高校的重要任務(wù)。
作者：李麗艷 單位：唐山學(xué)院藝術(shù)系
[摘要]目的:調(diào)查口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀,根據(jù)結(jié)果提出應(yīng)對措施。方法:抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)230人進行問卷調(diào)查,現(xiàn)場回收調(diào)查問卷,并結(jié)合SPSS17.0進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力總均分為(3.93±0.45)分,其中健康自我管理行為維度為(3.35±0.66)分,健康自我管理環(huán)境維度為(3.90±0.62)分,健康自我管理認知維度為(4.51±0.47)分;口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力相關(guān)性分析顯示家庭支持、是否為獨生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理呈現(xiàn)"高認知、低行為"的狀態(tài),口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力與家庭支持、是否為獨生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷有相關(guān)性。
[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)生；健康自我管理；現(xiàn)狀；對策
口腔醫(yī)學(xué)生是指在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)各類口腔以及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)知識,以后要走進醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu),為廣大患者解除疾病痛苦,為人類的健康保駕護航的群體。雖然現(xiàn)在口腔醫(yī)療條件已經(jīng)有著很大改善,但是口腔醫(yī)生仍然面對很多職業(yè)健康問題,包括傳染病的感染、有毒有害口腔材料及職業(yè)壓力大等[1],那么面對如此嚴峻形勢,他們對自己的健康狀況關(guān)注如何?本文引入一個概念即健康自我管理能力:是指個體對自身健康進行管理所具備的能力,個體作為健康的主要管理者,其健康程度取決于是否具備健康自我管理能力[2]。有必要對口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力進行調(diào)查并根據(jù)結(jié)果提出應(yīng)對措施,以期能為他們擁有強健的體魄,更好的去為人類健康服務(wù)。
1材料與方法
1.1對象
本次調(diào)查以問卷的形式抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生,共計230人進行調(diào)查。
1.2方法
1.2.1調(diào)查工具
1)一般資料調(diào)查表:年齡,性別,年齡,專業(yè),有無疾病史,是否獨生子女,民族,居住地,父母親受教育程度。
2)成年人健康自我管理能力測評量表[3]:2011年由趙秋利和黃菲菲等開發(fā),其信度、效度良好,分為3個分量表,共計38個條目,總分除以條目數(shù)即為均分,均分越高,健康自我管理越好。
3)家庭支持量表(Familysupportscale)由王國榮等[4]對Procidana與Heller所編制的量表進行改進,并通過預(yù)試驗測得問卷條目內(nèi)在一致性信度系數(shù)Cronbaeh'sα為0.83。此表包含15個條目,形成3級評分法,即"完全不符合=1分"、"部分符合=2分"、"完全符合=3分",修改后量表分值區(qū)間為15~45分,得分越高表示家庭支持度越高。
1.2.2資料收集方法
抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)不同性別、年級,共計230人進行問卷調(diào)查,現(xiàn)場回收調(diào)查問卷,并檢查問卷,以確保問卷的有效性。本研究共發(fā)放問卷230份,回收230份,其中226份為有效問卷,有效率為98.3%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,計數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比進行描述,計量資料根據(jù)資料符合正態(tài)分布采用均數(shù)、標準差或偏態(tài)采用中位數(shù)、四分位間距描述,采用Spearman相關(guān)分析來了解健康自我管理與主要研究因素之間的相關(guān)性。
2結(jié)果
2.1口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀
口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力均分為(3.93±0.45),其中健康自我管理能力行為維度為(3.35±0.66)分,健康自我管理能力環(huán)境維度為(3.90±0.62)分,健康自我管理能力認知維度為(4.51±0.47)分。
2.2口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力相關(guān)性分析
顯示家庭支持、是否為獨生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05）。
3討論
3.1口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀:本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力均分(3.93±0.45)分,比馮麗娜調(diào)查的結(jié)果略高[5],可能原因是:本次調(diào)查樣本年齡群體以"90"后為主,該群體對新鮮事物接受快,通過媒體等多種方式對于健康知識的了解程度高;另外本次調(diào)查群體以年輕人為主,身體健康狀況好,有文獻也顯示健康狀況好的群體自我管理能力好[6]。
3.2口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理相關(guān)因素分析
3.2.1家庭支持情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭支持得分越高,健康自我管理狀況越好,本人的其他研究也顯示:個體在身體出現(xiàn)不適時,會首先尋求家人的幫助,對盡早就醫(yī)有促進作用,有助于個體的健康管理[7]。家庭對于我們每個人都很重要,在2017年春節(jié)團拜會講話中就強調(diào)"家庭、家教、家風"重要性,家庭是微觀的社會,在家庭中,作為個體可以互相學(xué)習(xí)各種知識,互幫互助,有著良好的家庭支持狀況,獲取的客觀支持與主觀支持會普遍增加,進而有助于個體健康自我管理的提升。
3.2.2是否為獨生子女
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨生子女的健康自我管理能力要高于非獨生子女,分析可能原因:獨生子女獲得家庭的關(guān)注程度高,會得到更多的資源,在健康知識的獲取、體育鍛煉等方面相對有優(yōu)勢,而且楊涵鈺[8]也發(fā)現(xiàn)獨生子女群體適應(yīng)性強,容易適應(yīng)新環(huán)境,熱愛結(jié)交新朋友,得到的社會支持相應(yīng)也會增多,可能有助于健康自我能力的提升。
3.2.3居住地
本研究結(jié)果顯示,對于健康自我管理能力,居住地在城市的群體要高于城鎮(zhèn)的,居住在城鎮(zhèn)的要高于農(nóng)村的,與李冬梅[9]研究結(jié)果相符合。我國的經(jīng)濟、醫(yī)療發(fā)展雖然已經(jīng)取得了很大的突破,但是城鄉(xiāng)在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、保健及健康指導(dǎo)等方面還是存在一定差距,這些方面均會對人群的自我健康管理能力產(chǎn)生影響。
3.2.4家庭收入
家庭收入與健康自我管理有相關(guān)性,也就是家庭收入越高自我管理均分越高,在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),家庭收入高的群體對自身的健康普遍重視程度高,對于起居飲食也是十分關(guān)注,而且會參加一些體育鍛煉如瑜伽游泳等有氧運動,如果身體出現(xiàn)不適也會在第一時間到醫(yī)院尋求幫助,這與胡鞍鋼[10]的調(diào)查結(jié)果相符合。
3.2.5父母親的學(xué)歷
本次調(diào)查結(jié)果顯示父母親的學(xué)歷與健康自我管理有相關(guān)性,而且父母親的學(xué)歷越高,孩子的健康自我管理均分越高,唐啟群[11]研究顯示文化程度與健康自我管理成明顯階梯關(guān)系,也就是文化程度越高,健康自我管理能力越強。學(xué)歷并不是衡量一個人的唯一標準,但是高學(xué)歷群體對于知識的接受能力相對較強,父母是孩子的第一任老師,由于父母儲備的健康知識和對待健康的態(tài)度也會在生活中潛移默化中影響孩子,使得孩子的健康自我管理能力提升。
3.3綜上,雖然口腔醫(yī)學(xué)生的的健康自我管理能力比其他群體略強,但是也不能因此而未能引起足夠重視,因為醫(yī)學(xué)生所承受的責任重大,作為學(xué)生,眾多的課業(yè)壓力不容忽視;作為未來的醫(yī)生,醫(yī)療診療工作任務(wù)繁重,目前的醫(yī)療環(huán)境中,口腔醫(yī)生的配備不足,這就導(dǎo)致的很多醫(yī)生超負荷的工作,使得肌肉骨骼肌疾病多發(fā),甚至有在工作崗位上猝死的案例出現(xiàn),治病救人固然義不容辭,可是醫(yī)生只有擁有一個健康的體魄才能更好的去服務(wù),所以提高口腔醫(yī)學(xué)生的健康自我管理能力十分重要。第一,作為醫(yī)學(xué)生要糾正自己對自身健康的態(tài)度,當自身身體出現(xiàn)不適癥狀時,應(yīng)該早期就診,不能因為自己有著足夠的醫(yī)療知識而自診自醫(yī),可能會因此而造成不可挽救的后果;第二,加大家庭、學(xué)校和社會對口腔醫(yī)學(xué)生健康關(guān)注程度,尤其在學(xué)生見習(xí)、實習(xí)階段,不僅關(guān)注醫(yī)學(xué)生身體健康也要留意其心理健康,更要建立長期、連續(xù)的健康教育機制。另外也應(yīng)將重點放在身為多生子女的口腔醫(yī)學(xué)生身心健康方面,因為通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)生非獨生子女的健康自我管理能力要低于獨生子女,隨著二孩政策的開放,這一群體會不斷增加,只有通過多方面共同努力才可以增強醫(yī)學(xué)生的健康自我管理能力,進而保障了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中醫(yī)生的寶貴資源。
作者：馮雪峰1；陳劍鋒2；趙赫1；趙昕昊1；林朝虹2 單位：1.大連醫(yī)科大學(xué)，2.大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院
摘要：“三筆字”是高等師范院校師范類專業(yè)學(xué)生必修的一門教師基本職業(yè)技能課程，原為中等師范必修課程，在師范教育瓦解轉(zhuǎn)型到高師院校后就被逐步弱化。近年來部分高校意識到其嚴重性后就相繼開設(shè)了課程，但是在實際的操作中遇到了很多具體問題。本文結(jié)合筆者所在院校的實際管理經(jīng)驗，從三筆字訓(xùn)練中的學(xué)生自我管理模式的意義展開研究。
關(guān)鍵詞：三筆字訓(xùn)練；自我管理；內(nèi)涵；意義
隨著中師教育解體和轉(zhuǎn)型升級，三筆字訓(xùn)練在本專類師范院校內(nèi)越來越不受重視。隨著國家教育部基礎(chǔ)教育改革，并且高等師范院校對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求日益提高及地方院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的要求和態(tài)勢，越來越多的師范院校開始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是在訓(xùn)練中都會遇到許多實際問題，單靠老師有限的單方面力量想要達到一個相當水平是非常困難的；單靠課堂書法教學(xué)難于奏效，建立三筆字訓(xùn)練自我管理模式，不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生參與教師的訓(xùn)練和管理使學(xué)生的三筆字到整體達標水平，而且此模式也是教師課堂教學(xué)的有力保障。
1三筆字訓(xùn)練中學(xué)生自我管理模式的涵義
三筆字技能訓(xùn)練是一門課外的、相對獨立于普通書法課堂教學(xué)之外的延伸和補充訓(xùn)練。目的在于通過技能訓(xùn)練對教師的課堂教學(xué)成果進行鞏固。在高校的課外三筆字訓(xùn)練過程中，單是依靠某一方面的力量來對學(xué)生進行管理是不行的，所以就需要學(xué)生發(fā)揮自己的主動性作用，參加到學(xué)生自我管理學(xué)生的這一行列中。學(xué)生在整個課外三筆字訓(xùn)練的系統(tǒng)中，占據(jù)著主體地位，學(xué)生自我管理模式，又是三筆字訓(xùn)練的管理系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，在學(xué)生參與到三筆字管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)中，他們既是管理主體也屬于管理客體，在他們接受其他人管理的時候為管理客體，當他們管理其他同學(xué)的時候為管理主體。作為三筆字管理系統(tǒng)子系統(tǒng)學(xué)生自我管理模式，可以根據(jù)一系列的規(guī)章制度直接對其他同學(xué)進行一定權(quán)限內(nèi)的管理。
2三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式的內(nèi)容
結(jié)合筆者在楚雄師范學(xué)院從事管理經(jīng)驗的思考，筆者認為三筆字訓(xùn)練學(xué)生的自我管理模式是三筆字訓(xùn)練系統(tǒng)中在學(xué)生層面為了實現(xiàn)自我管理而發(fā)展的子系統(tǒng)。該機制是在三筆字訓(xùn)練系統(tǒng)管理中的一個參與人員多、覆蓋面廣的一個模式，該模式應(yīng)包括三筆字訓(xùn)練總負責教師、學(xué)生層面的總負責人、各年級負責人、各班負責人、書畫社團特邀輔導(dǎo)人員、高年級特邀輔導(dǎo)人員等。
2．1學(xué)生層面：三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式中最重要一環(huán)就是學(xué)生層面，作為三筆字訓(xùn)練中自我管理模式的“主力軍”，在“主力軍”中也有一個“將領(lǐng)”，這個“將領(lǐng)”就是三筆字訓(xùn)練總負責人，三筆字總負責人在三筆字訓(xùn)練中具有“上傳下達”的作用。
2．1．1協(xié)助教師：在三筆字訓(xùn)練中都要協(xié)助三筆字訓(xùn)練總負責教師布置一個學(xué)期每個年級的作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，包括每個周的訓(xùn)練任務(wù)，三筆字期末考評的時間、內(nèi)容項目等。在水平允許的情況下，也可協(xié)助總負責教師到每個班級中進行以班級為單位的三筆字輔導(dǎo)。三筆字總負責人還要負責每次班級負責人會議的召開、期末考試成績的評定和成績的匯總等。
2．1．2管理三筆字成員和安排三筆字訓(xùn)練任務(wù)：包括管理以及工作的安排部署，分配作業(yè)的批改人員，監(jiān)督班級負責人，進行總體考勤的監(jiān)督，安排每周的三筆字展覽地點時間和班級，協(xié)助指導(dǎo)老師進行三筆字輔導(dǎo)工作，聯(lián)系特邀輔導(dǎo)人員，期末考核內(nèi)容的制定、批改、成績的統(tǒng)計，還要負責對每一屆新生三筆字班級負責人的進行選拔和培訓(xùn)，聯(lián)系購買三筆字訓(xùn)練中的所需要的材料等。
2．2教師層面：教師在三筆字訓(xùn)練中起著總領(lǐng)的作用，具體來說，教師在三筆字訓(xùn)練中起到在三筆字訓(xùn)練中的總調(diào)度作用。包括教材和摹帖的選取，訓(xùn)練時間的規(guī)定，訓(xùn)練方法的傳授等。但在通常情況下，教師一般不直接參與到三筆字訓(xùn)練中學(xué)生自我管理的子系統(tǒng)運行中。
3三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式的重要性
首先，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能提升被訓(xùn)練學(xué)生的紀律性和有序性。在實際的訓(xùn)練當中，該模式完全由學(xué)生實行自我管理，所以在訓(xùn)練中可以提高學(xué)生的紀律性、有序性以保證三筆字訓(xùn)練的質(zhì)量。其次，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能有效地提高訓(xùn)練質(zhì)量。主要表現(xiàn)在其對學(xué)生的監(jiān)督和管理方面，以及到后期訓(xùn)練效果的監(jiān)控方面。再次，在高等院校書法師資有限的情況下，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式是對教師書法課堂教學(xué)之外有力的支撐和保障。全國基礎(chǔ)教育師范類院校中的三筆字技能訓(xùn)練教學(xué)和一般的書法課堂小班教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、定位、教學(xué)方式方法上有一定差別，這就決定了三筆字教學(xué)訓(xùn)練不可能只依靠課堂教學(xué)；再者，無論教師多厲害，面對眾多學(xué)生，要做到精心指導(dǎo)是不可能做到的。該模式在教師的課堂之外，猶如另一個無形的“制度”在督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第四，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能鍛煉三筆字負責人的管理水平和促進三筆字負責人的三筆字的水平和提高。
最后，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能對三筆字訓(xùn)練的大系統(tǒng)起促進作用，能使系統(tǒng)更加完善。通過系統(tǒng)的實際運作，能在運作中發(fā)現(xiàn)不足之處，在這個過程中，就可不斷地更新改進系統(tǒng)，逐漸形成一個合理有效的三筆字自我管理模式。結(jié)語高等師范院校在注重三筆字訓(xùn)練的同時，應(yīng)該建立一種合適的適應(yīng)大規(guī)模學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)生管理系統(tǒng)，并且該模式下應(yīng)包涵相應(yīng)的各個層面的子系統(tǒng)，在大模式下相應(yīng)的子系統(tǒng)之間緊密配合、相互聯(lián)系，可有效的減輕三筆字訓(xùn)練教師的工作量，同時還能提高三筆字的訓(xùn)練效率。
作者：桂騰宏1；趙天培2 單位：楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院
【摘要】本文闡述了大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵，分析了高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的內(nèi)在統(tǒng)一性，提出了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑。要加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級特點，開展主題教育活動；不斷完善大學(xué)生自我管理的各項規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)路徑
一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
對于自我管理的基本內(nèi)涵，學(xué)者從不同的角度提出了不同的看法，至今沒有公認的定義，但是不管哪種表達方式，都強調(diào)充分發(fā)揮自身內(nèi)在力量對自我進行有效管理，最終實現(xiàn)目標。如張瑜認為“自我管理一般指個人為了尋求自身發(fā)展，實現(xiàn)自身目標和自我價值，對自身的思想、情感、心理和行為等進行的管理”。[1]本文參考學(xué)者們對“自我管理”內(nèi)涵的界定得出，大學(xué)生自我管理能力是指大學(xué)生在大學(xué)階段為實現(xiàn)自身價值，充分發(fā)揮主觀能動性進行自我設(shè)計、自我實施和自我約束的能力。
二、高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在內(nèi)在統(tǒng)一性
高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的核心主體，輔導(dǎo)員的工作對大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的影響體現(xiàn)在對學(xué)生日常的教育、管理與服務(wù)的每個點滴工作中，發(fā)揮著其對培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要作用。與此同時，大學(xué)生自我管理能力水平的高低也深刻影響著高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量。大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的成效將直接反映在大學(xué)生日常行為處事之中，自我管理能力良好的局面將有益于高校輔導(dǎo)員開展日常教育、管理、服務(wù)工作。較強的自我管理能力會使學(xué)生調(diào)節(jié)控制行為的能力大為增強，在受到各種誘惑或者外界阻礙時，能明辨是非，堅持自己的信念，規(guī)范自身行為，從而使自我獲得較好發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員有必要去探索培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑。
三、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑
1、加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位
（1）積極學(xué)習(xí)與提高大學(xué)生自我管理能力有關(guān)的理論。在人的思維中，理論思維是一種高級形態(tài)的思維。只有掌握了科學(xué)理論，人們才能登高望遠，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到解決問題的正確途徑。目前，尚未有系統(tǒng)的提升自我管理能力的相關(guān)理論，但是與自我管理有密切聯(lián)系的理論有非常多，比如管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。高校輔導(dǎo)員隊伍需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會學(xué)、高等教育心理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等理論，掌握大學(xué)生的特點和教育方法，為實施大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)提供重要保障。
（2）明確輔導(dǎo)員與學(xué)生的角色定位，轉(zhuǎn)變管理觀念。與中學(xué)生相比，大學(xué)生的自我管理能力有所提高，但是，與成人相比，仍然有明顯的差距。所以，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有輔導(dǎo)員明確了自身與學(xué)生的角色定位，才能在學(xué)生管理工作中給學(xué)生提供更多的展示舞臺，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而調(diào)動學(xué)生自我管理的主動性，更大限度的提高學(xué)生自我管理的能力。
2、結(jié)合年級特點，開展主題教育活動
從大一新生到大四畢業(yè)生，每個年級都具有他們相應(yīng)的階段性特征，大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)要針對每個年級的特點，設(shè)定不同的主題教育活動，同時主題活動要具有實踐性，能讓大學(xué)生在實踐中積極進行自我管理，檢驗效果，從而對自身思想和行為進行調(diào)控，積極吸收主題活動中好的自我管理方法，切實提高自身的自我管理能力。具體而言，針對大一新生目標缺失和需要盡快適應(yīng)大學(xué)生活的情況，輔導(dǎo)員要開展目標教育、入學(xué)教育，開展目標教育即為他們指出本專業(yè)的就業(yè)前景和努力方向，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確自己的發(fā)展方向，使大學(xué)生的自我管理具有針對性和可行性。在開展入學(xué)教育時，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生具備自我管理意識，指出大學(xué)生活和中學(xué)生活的差異，著重強調(diào)大學(xué)需要增強自覺性，進行自我設(shè)計、自我實施和自我約束。大學(xué)二年級是人格塑造、行為心理特征形成的關(guān)鍵期，針對大學(xué)二年級學(xué)生要重點開展自律教育、挫折教育，繼續(xù)進行目標教育，從而鞏固和擴大成果。目標教育需要貫穿整個大學(xué)生活，針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)他們進一步細化階段目標，明確近期目標，合理安排課余時間。開展自律教育指輔導(dǎo)員通過一系列活動引導(dǎo)大學(xué)生從被動接受管理走向自覺開展自我管理，即從“他律”走向“自律”。在挫折教育中，輔導(dǎo)員通過開展系列活動增強學(xué)生克服困難、承受挫折的能力。針對大學(xué)三年級學(xué)生自制能力增強、專業(yè)能力增強、思維更加合乎成規(guī)的情況，輔導(dǎo)員要開展社會實踐教育，即鼓勵大學(xué)生將所學(xué)知識運用于社會實踐，同時引導(dǎo)其在實踐中學(xué)會自我約束、自我管理，提高自我管理能力。針對大四年級學(xué)生的自制能力增強、人際交往水平提高、自信心不強的情況，輔導(dǎo)員要開展就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高自己的綜合競爭力，增強自立、自強、自信、自律的能力，使其能在畢業(yè)后更好地融入社會。
3、不斷完善大學(xué)生自我管理的各項規(guī)章制度
大學(xué)生自我管理的各項規(guī)章制度是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)，為開展大學(xué)生自我管理活動提供了制度保障。因此，需要不斷完善大學(xué)生自我管理的各項規(guī)章制度，使大學(xué)生自我管理機制運行規(guī)范化。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與制定出自我管理的規(guī)章制度，并由輔導(dǎo)員、學(xué)生會、班委會、各宿舍室長共同組織實施。這不僅使大學(xué)生的自我管理有章可依，而且還能激發(fā)他們的自律意識。比如可以根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生自己制定合理的班級、宿舍等規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對學(xué)生起到了約束作用，規(guī)范了學(xué)生的行為，有利于他們形成對規(guī)范的維護意識，從而提高大學(xué)生的自我管理能力。另一方面，建立獎勵制度。獎勵制度可以激發(fā)大學(xué)生自我管理的行為動機，我們可以通過建立獎勵制度去肯定與獎賞大學(xué)生進行自我管理的行為，增加其重復(fù)再現(xiàn)的頻率，逐步達到培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的目的。建立獎勵制度時，輔導(dǎo)員要找準大學(xué)生的需要，提供的獎勵內(nèi)容能滿足大學(xué)生的需要，從而提高大學(xué)生鍛煉自我管理能力的積極性。據(jù)研究表明，“當代大學(xué)生的優(yōu)勢需要排列為：自我成長、發(fā)展條件、心理健康、友愛交友等需要，而權(quán)力、生活質(zhì)量、貢獻助人和師生交流則成為非優(yōu)勢需要?！彼裕覀兛梢詮臐M足大學(xué)生的發(fā)展需要、情感需要、成就與尊重需要等方面考慮獎勵制度的內(nèi)容。比如有些大學(xué)在新生入學(xué)教育中就明確評選獎學(xué)金制度、三好學(xué)生、優(yōu)秀團員和學(xué)生干部以及綜合測評加分制度等各種獎勵制度和獎項，同時輔導(dǎo)員還可以根據(jù)年級情況設(shè)置自我管理學(xué)生標兵、文明宿舍、先進班集體等獎項，使大學(xué)生的發(fā)展需要與成才目標緊密結(jié)合，這將極大地激發(fā)學(xué)生的上進心，強化學(xué)生的自我調(diào)控能力，促進其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用
學(xué)生干部是大學(xué)生自我管理模式實施的骨干力量，學(xué)生干部隊伍的自我管理能力的高低直接影響著自我管理能力培養(yǎng)活動的效果。同時學(xué)生干部是大學(xué)生中的一員，最了解大學(xué)生的情況，對大學(xué)生具有較強的感召力，優(yōu)秀的大學(xué)生在自我管理中可以起到模范代表的作用。因此，對于學(xué)生社團聯(lián)合會、各級學(xué)生會、團支部、班委會等組織，應(yīng)以自治化管理為核心，讓學(xué)生干部全程參與其中，從而提高其自我管理能力。具體而言，第一，選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，并通過一系列活動加強對學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，著重提高學(xué)生干部的自我管理能力，這對大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有重要作用。第二，對于大學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員主要對學(xué)生干部進行前期指導(dǎo)，中期控制，后期調(diào)整教育。讓學(xué)生干部全程參與其中，肯定其工作能力，提升其自我管理能力。如上課、寢室等管理，以及各種文體活動的策劃與開展等，讓大學(xué)生在實際的管理活動中有所思，有所悟，不斷提高自我管理能力。
高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作存在內(nèi)在統(tǒng)一性，輔導(dǎo)員的工作對培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力具有不可替代的作用。輔導(dǎo)員在新時期的學(xué)生管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索提升大學(xué)生自我管理能力的有效路徑，增強大學(xué)生奮發(fā)進取的精神，使大學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑為：加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級特點，開展主題教育活動；不斷健全大學(xué)生自我管理的各項規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用；優(yōu)化家校溝通，形成教育合力。
作者：張國嶺；鄒巧玲 單位：廣州航海學(xué)院
摘要：
大學(xué)生自我管理是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，也是高等教育的發(fā)展對大學(xué)生自我管理的客觀需要。從基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理這一視角出發(fā)，在對大學(xué)生自我管理和創(chuàng)新人才的相關(guān)性研究的基礎(chǔ)上，分析我國現(xiàn)有高校學(xué)生自我管理方面存在的問題，探討高校學(xué)生管理的操作維度，提出基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理的有效路徑。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；自我管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
著名教育家葉圣陶先生說過“教育的最終目的是為了達到不教育。”同樣，管理也是為了不管理，高校管理的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力。當今社會需要培養(yǎng)具有自我管理能力的人才。高校肩負著為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。高校大學(xué)生需要具備自我管理能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是自我管理。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一就是自我管理能力的形成，這也是高校學(xué)生管理和高等教育的終極目標。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體作用，提升大學(xué)生自我管理的能力，這對培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才將起到積極的作用。
一、大學(xué)生自我管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高校的學(xué)生管理工作離不開學(xué)校與教育者的管理，但更需要大學(xué)生進行自我管理。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動其自身的主觀能動性，利用和整合資源，運用科學(xué)管理方法而開展的自我認知、自我設(shè)計、自我組織、自我監(jiān)督、自我開發(fā)與自我教育等活動。[1]創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，能順利完成創(chuàng)造性活動，并富有創(chuàng)造性成果的人才。[2]創(chuàng)新人才應(yīng)當具備豐富的知識，多方面的能力以及良好的綜合素質(zhì)，其基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，即人的自由、全面、和諧地發(fā)展。高校肩負著發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。培養(yǎng)具有自我管理能力的人才是當今社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。教育的本質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生自我管理突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自我管理意識，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是一致的?；诖髮W(xué)培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的框架下的高校大學(xué)生管理模式，有機地將大學(xué)的人才培養(yǎng)目標和管理方式方法相結(jié)合。按照高等教育培養(yǎng)目標的要求，大學(xué)生的自我管理運用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對學(xué)生的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)、自我控制。大學(xué)生自我管理既是一種管理模式，也是一種學(xué)習(xí)、生活方式，通過自我管理大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。大學(xué)生自我管理充分有效地發(fā)揮其自身的主觀能動性，獨立自主地處理自己的事務(wù)，自己管理自己，發(fā)揮個人潛能，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，鼓勵個性發(fā)展。大學(xué)生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段，是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)的重要維度。大學(xué)生自我管理應(yīng)貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。
二、高校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及原因分析
大學(xué)生從高中階段進入大學(xué)后面臨著許多新問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，可自由支配的時間較多。新的管理方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，生活方式，日后的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生無所適從，不知道在大學(xué)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活?？忌洗髮W(xué)的喜悅，很快就被各種困惑和迷茫所淹沒。大學(xué)生失去了自控力，迷失了努力的方向，進而喪失了學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要來自于學(xué)生的主動性，對學(xué)生的自覺性要求很高。缺乏自我管理能力的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，依賴于學(xué)校的教育管理。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，很多學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)，自控力較差，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能全面客觀地認識自己，遇到困難和挫折時，容易喪失信心。學(xué)生心理承受能力差，心理素質(zhì)不高，面對學(xué)習(xí)壓力、交往困境、情感困惑等問題更是難以控制和調(diào)整情緒，容易焦慮、抑郁、緊張，這都為學(xué)生管理工作帶來了一系列新的問題。高校大學(xué)生自我管理能力的缺失對高校教育管理工作和大學(xué)生個人發(fā)展都有一定的影響，造成高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，我們重點從學(xué)校管理層面來研究。第一，教育理念滯后。傳統(tǒng)的高校的學(xué)生管理模式大多以“剛性管理”模式為主，高校學(xué)生管理就是讓學(xué)生被動地、無條件地接受，這種制度化，條例化的管理模式，忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分有效地發(fā)揮大學(xué)生自我管理的積極主動性，沒有尊重學(xué)生的個性，缺乏人格的培養(yǎng)，約束了學(xué)生思維的靈動。第二，教育教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，只注重傳輸知識，以教師為中心，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)。這種說教方式，代替了學(xué)生的自我思考，不能激發(fā)學(xué)生獨立自主思維和獨立人格的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，受教育者就會缺乏自我管理的意識和自我管理能力。第三，忽視學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的自我管理。學(xué)校教育管理過程中重日常事務(wù)的自我管理，科研創(chuàng)新領(lǐng)域的自我管理亟待加強，保守、封閉的實踐創(chuàng)新模式束縛了學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和靈活性。應(yīng)當注意課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合，個性培養(yǎng)與團隊創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)域需要進一步拓展。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我管理模式的構(gòu)建
（一）樹立“以生為本”的高校教育管理工作理念
高校教育管理過程是在主體管理基礎(chǔ)上，以管理者為主導(dǎo)，教育管理活動雙方共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程。[3]傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式把學(xué)生作為教育管理客體被動地進行管理，這種模式約束了學(xué)生的主動性，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識的缺失。“以人為本”的管理理念要求在高校管理工作中重視人的因素，正確認識人的價值，高校應(yīng)當將傳統(tǒng)的學(xué)校、教育者的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c大學(xué)生自我管理的高效結(jié)合，堅持“以生為本”，樹立正確的學(xué)生觀，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，尊重大學(xué)生的心理特點和個性發(fā)展的要求，明確大學(xué)生的主體地位，充分認識大學(xué)生的主體價值，使大學(xué)生為了自身的發(fā)展，實現(xiàn)個人價值而自覺、主動、積極有效的激發(fā)自我管理的潛能，進行自我管理。教育管理者與學(xué)生和諧、良性互動，通過自我管理實現(xiàn)高校和學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自我、完善自我，實現(xiàn)個人自我價值。
（二）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建基于自我管理的教學(xué)體系
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，是高校的辦學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教育是高校的重要使命。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式使大學(xué)生處于被動地位?！皠?chuàng)新教育”是一種新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。[2]創(chuàng)新教育是以學(xué)生為本，提升學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，它的目標就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高?；谧晕夜芾淼膭?chuàng)新人才培養(yǎng)，要以專業(yè)為引導(dǎo)，設(shè)置培養(yǎng)方案，構(gòu)筑課程體系，培養(yǎng)學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)目標，有目標的學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí)。改變知識傳遞的單一性，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長及實際情況自主選擇專業(yè)方向，修習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮興趣和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，獨立鉆研的能力。讓學(xué)生參與到實驗中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，提升自我管理能力，塑造具有個性和創(chuàng)造性的人才。
（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展
目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟模式在我國扮演著來越重要的角色，創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的主要驅(qū)動力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高校應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，加強學(xué)科間的交叉融合。圍繞通識教育課程體系，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修課，創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等選修課程，提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是開放性的課程，與創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)，高校應(yīng)當建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的平臺，加強與社會、企業(yè)的交流與溝通，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，豐富和充實教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過搭建實踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐、實戰(zhàn)的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生通過積極參加創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，調(diào)動積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)潛能，不斷提升創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)自我管理能力。
（四）積極推進大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的開展
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要課內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，更需要科研實踐能力的訓(xùn)練，通過大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動來提升大學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當從事和自己專業(yè)相關(guān)的科研活動，將課內(nèi)教學(xué)與科研項目，企業(yè)實踐有機地融合起來，構(gòu)建基于高校大學(xué)生自我管理的科研創(chuàng)新實踐模式，幫助學(xué)生切身體驗科研項目的實施全程。通過學(xué)生參與科研和承擔科研任務(wù)的模式來培養(yǎng)和鍛煉自我管理能力、創(chuàng)新能力。通過開展大學(xué)生科研立項，創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練營等形式，鼓勵學(xué)生積極參與科研學(xué)術(shù)活動。在科研訓(xùn)練的實踐中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)選擇科研課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項目，積極參加課外學(xué)術(shù)科技競賽、實驗技能競賽，在競賽中提高科研能力和科研成果。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行科學(xué)研究，在與導(dǎo)師探討課題、去圖書館查閱資料、實驗操作獲取實驗數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生自我管理等各方面能力得到了有效提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力與創(chuàng)新意識，促進大學(xué)生科研團隊的形成與成長，構(gòu)筑了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人體系。
作者:和潔 單位:蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院
摘要:
高職院校學(xué)生自主管理符合高職院校的人才培養(yǎng)方案和當代社會發(fā)展對人才的需求。但是，目前高職院校的學(xué)生特點也使得這一工作面臨嚴重的挑戰(zhàn)，更對高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生自主管理工作提出了新的啟示和更高的要求。
關(guān)鍵詞:
高職院校;自主管理;輔導(dǎo)員
高職院校的重要職責是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型的、高素質(zhì)的、綜合發(fā)展的專業(yè)技能性人才。所以，高職院校學(xué)生素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著我國職業(yè)教育水平的高低和現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的成敗。由此可以看出，在高職院校中，學(xué)生的教育和管理工作是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標、發(fā)揮高職院校職能的重中之重。而倡導(dǎo)大學(xué)生自主管理則是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分和主要目標之一。職業(yè)院校實施學(xué)生自主管理，不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，更符合當今社會環(huán)境對人才發(fā)展的要求。這就對高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，輔導(dǎo)員必須依據(jù)當代高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用合適、合理、合情的管理方式與方法，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的平臺和空間，教會學(xué)生自主管理的方法和內(nèi)容，并以此來促進和完善高職院校學(xué)生管理工作的有效實施。
一、高職院校學(xué)生自主管理工作中面臨的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生依賴性強
近年來，我國高校連續(xù)多年持續(xù)實施大規(guī)模的擴招政策，高校學(xué)生人數(shù)日益增多，生源質(zhì)量也參差不齊。跟本科院校相比較，高職院校的進入門檻更低，加之獨生子女居多，從小生活環(huán)境優(yōu)越，因而當代高職院校學(xué)生普遍呈現(xiàn)出思想意識消極，行為習(xí)慣差，自理能力差，依賴性極強的特點。生活、學(xué)習(xí)當中遇到的大小事情，不喜歡獨立思考，嚴重依賴輔導(dǎo)員，希望由輔導(dǎo)員一手“包辦”，造成輔導(dǎo)員雜事纏身，甚至惡化為“保姆”角色。
(二)學(xué)生被動管理意識明顯
因為生源的關(guān)系，高職院校聚集了較多學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標不明確、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃的同學(xué)。這部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力較低，加之進入高校后脫離了高中“封閉式”、“填鴨式”、“約束式”的教育和管理模式，在外部約束力明顯下降的情況下，學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的意識極度缺乏，甚至有一部分學(xué)生過著上課睡覺、玩手機;下課打工、玩游戲的生活。雖然有些高職學(xué)生通過競選學(xué)生會、社團、班級干部等渠道參與到校園的日常管理活動中，但部分同學(xué)仍沿襲了許多具有高中特色的被動管理模式;很多同學(xué)依然期待著“被動管理”，拒絕主動探索自主管理的方式方法，希望輔導(dǎo)員“一手安排”，自己被動執(zhí)行。這都對高職院校輔導(dǎo)員的管理工作造成了很大的管理難度，是學(xué)生管理工作者應(yīng)攻堅的重點內(nèi)容。
(三)管理者事務(wù)工作量大
專職輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的中堅力量和直接實施者?；谀壳案呗氃盒W(xué)生呈現(xiàn)出來的普遍特征———學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和自我管理教育上表現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理工作者難免存在著一個普遍問題，即包辦學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活、學(xué)生會活動、社團活動等方面的大小事務(wù);學(xué)生只是負責被動地接受管理和安排。這種情形導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員經(jīng)常被瑣事、雜事所纏繞，占據(jù)了大量的工作時間，從而導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員只是一味地苦干各類事務(wù)性工作，缺乏對工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和對學(xué)生的明確的管理思路，尤其缺乏對學(xué)生干部的系統(tǒng)培養(yǎng)、引導(dǎo)和管理。更有部分輔導(dǎo)員為了避免承擔由于學(xué)生自我管理能力缺乏而帶來的麻煩和風險，事必躬親，大包大攬，將所有精力都投入到事務(wù)性工作中去。
二、輔導(dǎo)員推動學(xué)生自主管理工作的方式和方法
自主管理是對組織基層進行充分授權(quán)的一種管理模式，是一種激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式。由此概念出發(fā)，所謂學(xué)生的自主管理，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身的力量進行自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的一種管理方法。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說，管理學(xué)生不是事必躬親，更不是“當好保姆”，而是要充分重視和尊重每一個學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。
(一)加大教育力度，強化學(xué)生獨立自主的意識
基于上述總結(jié)的高職院校學(xué)生特點，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時，要運用合理的方法，加強對學(xué)生的宣傳、引導(dǎo)工作，強化學(xué)生獨立自主自強的意識，從“被動服從管理”轉(zhuǎn)化為“主動自主管理”，在管理工作過程中，突出學(xué)生的主體地位。同時，高職院校的輔導(dǎo)員要有針對性地設(shè)計學(xué)生活動，通過各類活動來喚起學(xué)生的自尊、自強與自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，使他們處于有欲望進行自主管理的最佳心理狀態(tài)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
高職院校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理方面要花更多的心思，要通過正面鼓勵、積極引導(dǎo)、及時指導(dǎo)、幫助解決疑難問題，教會學(xué)生總結(jié)和提升等多種方法，彌補學(xué)生在自我管理經(jīng)驗、閱歷和工作方法等方面的不足，從總體上把握學(xué)生自主管理工作的方向和思路。積極指導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)、如何自主管理、如何和諧共處，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推動高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)充分相信學(xué)生，積極搭建自主管理平臺
高職院校輔導(dǎo)員要牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，大力貫徹“大愛”理念。但是，對學(xué)生的大愛不是大包大攬，大小事情皆包辦，而是要將“管理者為主體、學(xué)生為客體”的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、管理者為客體”的管理觀念，在日常管理工作中，要給予高職學(xué)生充分的尊重和信任，全方位地搭建學(xué)生自主管理的空間和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的載體，促使學(xué)生由被動的執(zhí)行者自行轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的策劃組織者，真正提高高職院校學(xué)生的自我管理能力，才能促使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)并融入社會，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才和管理人才。
作者:朱蕤潔 單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院