時間：2022-05-21 04:10:08
導(dǎo)語：在經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要 畢業(yè)論文是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文以吉首大學(xué)為例，研究經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的現(xiàn)有措施和存在問題，并針對畢業(yè)論文質(zhì)量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵主體學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面提出了相關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
畢業(yè)論文是本科教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是反映大學(xué)教學(xué)成果尤其是實踐教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量控制與各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量既是對學(xué)生能力評定的一個重要參考，也是對高級院校的教學(xué)水平與質(zhì)量考核的一個重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的實際意義。國家啟動的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標(biāo)，畢業(yè)論文對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學(xué)為例，結(jié)合自身指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗，分析地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問題，以期為提高經(jīng)濟管理學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力提供有價值的借鑒。
1 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析
吉首大學(xué)商學(xué)院從2004年開始實施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學(xué)模式，當(dāng)前學(xué)院工商管理專業(yè)已成為國家特色專業(yè)和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。學(xué)院為提升學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量也進行了不少嘗試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（1）重視日常教學(xué)中的寫作能力訓(xùn)練。專門開設(shè)SPSS統(tǒng)計軟件操作課程，鼓勵學(xué)生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調(diào)研編寫原創(chuàng)性案例，支持教師積極運用案例教學(xué)方法，提升學(xué)生分析實際問題的能力。
（2）提前進行畢業(yè)論文寫作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學(xué)生，要求學(xué)生提前進行準(zhǔn)備。將畢業(yè)論文的寫作時間進行提前，從第六學(xué)期期末即開始畢業(yè)論文的選題，暑假即開始結(jié)合社會實踐調(diào)查著手論文的開題和初稿寫作。
（3）強化論文質(zhì)量的控制。要求老師進行全程監(jiān)控，要求學(xué)生必須完成后，且經(jīng)過指導(dǎo)老師確認(rèn)簽字后才能離校。實施畢業(yè)論文盲審，對全院所有的學(xué)生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導(dǎo)，推動學(xué)生提升論文的質(zhì)量。
1.2 畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題
（1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個界定的范圍之內(nèi)，并沒有進行詳細的準(zhǔn)確的敘述。內(nèi)容也是空洞無力，毫無價值，甚至是教材內(nèi)容的照搬。許多同學(xué)抓不到當(dāng)前的時事熱點，更不能對其有精準(zhǔn)、客觀的理解。文章觀點模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒有合理的組織聯(lián)系起來。
（2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學(xué)生對論文重視不夠，不是從自身的實習(xí)經(jīng)歷與個人知識積累出發(fā)，而是直接進行復(fù)制粘貼。很多學(xué)生是在最后時刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
（3）論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實踐性不夠，能夠達到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時，不少論文口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至WORD的基本操作都不會。
2 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升的困境
2.1 學(xué)生層面的困境
（1）學(xué)生的重視不夠。許多學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文不管質(zhì)量如何都可畢業(yè)，加上往屆學(xué)生極少因畢業(yè)論文問題而無法畢業(yè)的事實，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過場，畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣都不會影響自己的前途，應(yīng)付心態(tài)比較明顯。
（2）學(xué)生的知識掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致許多學(xué)生很早就產(chǎn)生了“讀書無用”的念頭，學(xué)習(xí)毫無動力，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得不夠扎實；特別是不少學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程知識掌握薄弱，難以有效的運用計量工具進行分析，模型和量化分析知識嚴(yán)重欠缺。
（3）學(xué)生知識運用能力欠缺。不少學(xué)生難以將所學(xué)知識融會貫通，更無法將所學(xué)知識與實際問題結(jié)合，部分學(xué)生只知道照搬教材內(nèi)容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學(xué)生查閱資料的能力較差，部分學(xué)生甚至不知道學(xué)校有電子數(shù)據(jù)庫。
2.2 指導(dǎo)教師層面的困境
（1）指導(dǎo)老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導(dǎo)教師需要從學(xué)生選題、開題報告、外文翻譯及反復(fù)修改等全過程都要給予指導(dǎo)，費時費力，但相應(yīng)的報酬卻很低，每個學(xué)生僅有8個學(xué)時，但是實際的時間遠大于8個課時；同時教師給學(xué)生布置的任務(wù)往往不能得到積極的回應(yīng)，也嚴(yán)重挫傷了教師的指導(dǎo)熱情。
（2）指導(dǎo)老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會實踐，或者自己沒有科研課題或研究方向，把握不住專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)過程中難以提出建設(shè)性的建議。由于師資不足，教師實際指導(dǎo)的畢業(yè)論文一般都超過10人，有的甚至多達20余人，同時教師還有比較繁重的教學(xué)、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進行論文的指導(dǎo)。
（3）部分教師監(jiān)管不嚴(yán)。指導(dǎo)老師的積極性、對專業(yè)知識的掌握度和知識水平與學(xué)生對論文題目的選取和論文質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。有些老師對學(xué)生的論文關(guān)注度不高，不忍心見自己的學(xué)生因為論文而煞費苦心，因而放松對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
2.3 學(xué)校管理體制層面的困境
（1）畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學(xué)，輕論文寫作。大部分高校在本科階段沒有開設(shè)論文寫作必修課程，學(xué)生缺乏論文寫作的規(guī)范與技巧。難以為學(xué)生提供完善的實踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實習(xí)模式多為自主分散實習(xí)，學(xué)生自我選擇，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師、一學(xué)期指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)多、時間長、難度大、監(jiān)控成本高，論文質(zhì)量在國內(nèi)尚無科學(xué)統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，加上畢業(yè)論文與學(xué)生的離校實習(xí)等因素，導(dǎo)致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機制難以發(fā)揮效應(yīng)；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質(zhì)量控制重形式，輕內(nèi)容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業(yè)論文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。
（3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學(xué)校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質(zhì)量抽查等，但實際的執(zhí)行力度不夠。學(xué)校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢必影響“三率”，迫使教師放松了對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文無論好壞基本都能通過，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量的不少措施成為擺設(shè)。
3 提升經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
3.1 改變學(xué)生觀念，提升寫作能力
（1）督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)論文。加強教育，使學(xué)生意識到畢業(yè)論文寫作的重要性。將現(xiàn)在的激勵與評優(yōu)制度進行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊以及將榮譽證書進行發(fā)放。要嚴(yán)格執(zhí)行論文指導(dǎo)中的相關(guān)政策，嚴(yán)格落實對少量不達標(biāo)的論文實施推遲畢業(yè)的政策。
（2）打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。加強對日常教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多角度多側(cè)面地思考問題，不斷提高自己的思維能力；加大社會調(diào)查和實驗室研究的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高其綜合實踐技能，強化其社會意識。
（3）提升學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，需要在平時多多進行練習(xí)，還要在平常的教學(xué)中讓學(xué)生寫一些短小的日記式論文，對原有的評定方式進行改革，對學(xué)生的思考方式進行訓(xùn)練、對論文的寫作方法進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識。
3.2 完善激勵機制，提升指導(dǎo)能力
（1）完善激勵機制。強化導(dǎo)師的責(zé)任意識，逐步降低指導(dǎo)論文的師生比；將指導(dǎo)論文的能力和論文質(zhì)量作為教師評價的重要指標(biāo)，并將評價結(jié)果與教師的評優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，提高教師提升指導(dǎo)質(zhì)量的積極性。
（2）提升指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師檔案管理制度，以加強導(dǎo)師的配備和管理；盡可能地選用與指導(dǎo)教師科研項目相結(jié)合的題目，保證教師自身的指導(dǎo)能力；加強指導(dǎo)老師的梯隊建設(shè)，要對現(xiàn)有教師進行選拔和考核，并對后備人才進行遴選和培養(yǎng)。
（3）改革畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系，將單學(xué)期畢業(yè)論文改為從2年級開始的全程式教學(xué)模式，建立由同一個教師對學(xué)生的實驗—實習(xí)—實踐—畢業(yè)論文整個流程進行系統(tǒng)性指導(dǎo)的模式，保障學(xué)生可以進行畢業(yè)論文撰寫的系統(tǒng)性。
3.3 完善約束制度，落實管理政策
（1）實施開放式畢業(yè)論文管理。建立當(dāng)面指導(dǎo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式；嘗試實施校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，以社會資源和外部條件彌補學(xué)校之不足，提升論文的實踐性和創(chuàng)新性。
（2）完善畢業(yè)論文教學(xué)激勵約束制度。建立對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生獎勵制度，加大精神獎勵和物質(zhì)獎勵的力度。建立對不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生約束制度，對學(xué)生堅決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學(xué)位的制度。
（3）落實畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負(fù)責(zé)，層層把關(guān)。建立畢業(yè)論文專項檢查制度，組織校內(nèi)或校外專家進行針對畢業(yè)論文的專項檢查。建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，并進行相應(yīng)處罰。學(xué)校管理部門必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅決執(zhí)行論文質(zhì)量控制的相關(guān)制度。
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法思考
在知識經(jīng)濟的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認(rèn)識社會的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣
由于統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒學(xué)統(tǒng)計之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來說,首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計學(xué)的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計學(xué)即是一門數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學(xué)研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認(rèn)識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計學(xué)的心理。
2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計算打交道,學(xué)生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計對事物的認(rèn)識,不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認(rèn)識事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學(xué)會了如何思考、如何正確認(rèn)識問題和解決問題。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。
二、改進教學(xué)方法,合理采用先進教學(xué)手段
在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,合理采用先進的教學(xué)手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識面和思維空間。在教學(xué)過程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長,教師要及時了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。促進教學(xué)中的信息交流與溝通,開闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個學(xué)科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過渡,才能將所學(xué)到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。
2、注重理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學(xué)計劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計學(xué)課時也一減再減,課時少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統(tǒng)計教學(xué)中通過采用案例教學(xué)及加強實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實。實施案例教學(xué),是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用實例,每個統(tǒng)計應(yīng)用實例都應(yīng)簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應(yīng)用的情況,真實的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學(xué)生多的問題,可以充分利用課余時間及認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團隊的分析過程及結(jié)果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結(jié)合團隊成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時成績。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習(xí)的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學(xué)生體會用統(tǒng)計方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的過程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎(chǔ)。
3、注重現(xiàn)代先進技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學(xué)手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是,在教學(xué)實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學(xué)效果。
統(tǒng)計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,掌握excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學(xué)生上機環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)
統(tǒng)計學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學(xué)知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實踐,投身實踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時俱進,在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。
教學(xué)是一門藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識,注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運用,語言的準(zhǔn)確簡練,語氣語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學(xué)生留下印象?！暗赂哒邽榉丁?教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。
總之,經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
摘要：如何開設(shè)好經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)，是目前經(jīng)濟管理學(xué)科的重點探討問題文章從信息技術(shù)、實驗教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計、建立良好的實驗教學(xué)平臺、實驗教學(xué)模式四個方面對經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)進行了研究，提出了經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的基本思路和框架。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；實驗教學(xué)；平臺；模式
一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)
當(dāng)前，新經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計算機進行經(jīng)濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟管理類進行預(yù)測、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識運用到實踐中。
二、建設(shè)良好的實驗教學(xué)平臺
1．建立良好的實驗教學(xué)硬件平臺
經(jīng)濟管理類應(yīng)用課程實驗教學(xué)的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計算機局域網(wǎng)的，因此需要對實驗室的網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強網(wǎng)絡(luò)的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學(xué)軟件平臺
經(jīng)濟管理類應(yīng)用課程實驗教學(xué)是使用經(jīng)濟管理類應(yīng)用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學(xué)硬件的建設(shè)，也要加大對實驗教學(xué)軟件的投入，否則無法進行實驗教學(xué)，也很難充分發(fā)揮硬件設(shè)備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設(shè)中，一方面要加大實驗教學(xué)軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學(xué)軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學(xué)軟件，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)在教改項目立項中給予資助。
3．建立全面的實驗教學(xué)輔助環(huán)境
(1)建立實驗輔助教學(xué)環(huán)境。建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，將備課程的實驗教學(xué)大綱、各實驗項目的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)、操作手冊等放置在實驗教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生實驗，極大地提高實驗的效率 (2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學(xué)生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設(shè)計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學(xué)生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學(xué)的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學(xué)管理，另一方面加強學(xué)生實驗內(nèi)容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學(xué)課程及實驗項目的考評方法和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實驗的效果進行全面、公正地考評。
三、構(gòu)建以知識管理為核心的實驗教學(xué)模式
1．創(chuàng)建經(jīng)濟管理實驗中的學(xué)習(xí)型組織
在經(jīng)濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學(xué)習(xí)組織，就是要讓學(xué)生通過持續(xù)的共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使實驗效果更好。學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)以教師為主。
建立經(jīng)濟管理類實驗學(xué)習(xí)組織有以下幾個步驟：(1)由教師協(xié)調(diào)動員成立知識組織；(2)調(diào)動組織的能動性；(3)強調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性；(4)加強學(xué)習(xí)的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網(wǎng)絡(luò)平臺
建立知識與信息的共享網(wǎng)絡(luò)。主要有兩種：(1)物理網(wǎng)絡(luò)，(2)虛擬網(wǎng)絡(luò)。物理網(wǎng)絡(luò)主要是局域網(wǎng)的構(gòu)建和互連網(wǎng)的接入。它是知識交流與共享的物理基礎(chǔ)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成電子商務(wù)實驗協(xié)調(diào)化操作，并利用網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗教訓(xùn)。虛擬網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)習(xí)型組織中，進行實驗過程中，學(xué)生之間進行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網(wǎng)絡(luò)，是人的網(wǎng)絡(luò)。兩種網(wǎng)絡(luò)是建立知識管理為核心實驗教學(xué)體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經(jīng)濟管理類實驗工具包括網(wǎng)上交易系統(tǒng)、企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學(xué)體系中，應(yīng)用大部分管理系統(tǒng)供學(xué)生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設(shè)置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。
四、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實驗教學(xué)的設(shè)計
1．從教學(xué)理念上，提高實驗教學(xué)在經(jīng)濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經(jīng)濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學(xué)與理論教學(xué)平等對待，加強理論與實踐的教學(xué)結(jié)合。
2．從學(xué)科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學(xué)體系，制定實驗課程教學(xué)大綱。實驗教學(xué)體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)充分分析經(jīng)濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的課程和實驗教學(xué)的內(nèi)容，制訂其實驗教學(xué)大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗項目的順序，保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內(nèi)容的連貫性。
3．根據(jù)課程特點靈活設(shè)計實驗項目。經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)與理、工等學(xué)科有較大的差別，一般不需要設(shè)置獨立的實驗課程。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)，根據(jù)課程自身的特點和需要，在課時數(shù)量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。
4．加強綜合性、設(shè)計性及個性化的實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式多為演示、驗證性的，往往是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，扼殺了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質(zhì)人才，這就要求我們在實驗教學(xué)的設(shè)計中，在開設(shè)演示、驗證性實驗的基礎(chǔ)上，必須加強綜合性、設(shè)計性及個性化實驗項目的設(shè)計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設(shè)計性、個性化的實驗就是讓學(xué)生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運用知識的能力。
5．設(shè)置開放實驗。設(shè)計一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學(xué)生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目?；蛘呃脤嶒灲虒W(xué)平臺，讓學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)實驗項目。這類實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關(guān)課程教學(xué)的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟管理人才發(fā)揮積極的作用。
參考文獻
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淺談高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革
筆者分析了在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，就高職經(jīng)濟管理專業(yè)如何有效地開展統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，進行了探討。
一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的問題
1.課程特點。高職統(tǒng)計學(xué)課程是研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的統(tǒng)計指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律的一門課程。該課程一般開設(shè)在政治經(jīng)濟學(xué)，計算機基礎(chǔ)，經(jīng)濟數(shù)學(xué)之后。由于該課程主要是與數(shù)據(jù)、信息打交道，課程教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣而枯燥，高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。
2.教學(xué)方法。很多高職院校教師在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在課時分配上，在統(tǒng)計定理，統(tǒng)計方法及數(shù)學(xué)證明上花大量的筆墨。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和方法，如沿用計算器進行手工計算，結(jié)果學(xué)生將大量的時間沉埋于繁瑣的數(shù)據(jù)處理中，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生厭煩心理?，F(xiàn)代信息技術(shù)和工具飛速發(fā)展，各類信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)的各個經(jīng)營管理環(huán)節(jié)中，統(tǒng)計工作更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生在實際工作的問題面前束手無策。
二、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的幾點思考
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。高職教育，應(yīng)該以“理論夠用”為原則，以學(xué)以致用為目的。強調(diào)和突出課程的實用性，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量地減少對數(shù)理統(tǒng)計定理和方法的證明，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟問題，以社會經(jīng)濟的實際案例為引擎，引入對統(tǒng)計原理和方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇和運用統(tǒng)計學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進行分析的能力。此外，經(jīng)濟管理類學(xué)生必須具備正確處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力。因此，統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)引入一定課時的實驗教學(xué)，介紹相應(yīng)統(tǒng)計分析方法處理數(shù)據(jù)的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學(xué)生動手實踐，運用統(tǒng)計軟件來處理數(shù)據(jù)，得到規(guī)律，并對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋和討論。通過實驗教學(xué)，增加統(tǒng)計軟件的介紹和運用，代替了以往繁瑣的計算過程，切合了高職學(xué)生動手能力強的特點，也適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。
2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與運用能力。①豐富案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時注意收集經(jīng)濟生活中的實例，自身積極地參與社會統(tǒng)計實踐活動，統(tǒng)計調(diào)查活動，積累統(tǒng)計案例資料，將課堂教學(xué)貼近生活，甚至將企業(yè)經(jīng)營管理中的問題如某公司不同地區(qū)銷售額的統(tǒng)計分析及銷售策略抉擇問題呈現(xiàn)給學(xué)生，增強課程的情景性。②增強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重要途徑，也是對學(xué)生統(tǒng)計原理方法掌握程度的驗證。在實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生討論式學(xué)習(xí)融入其中。③多用啟發(fā)式教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)中較多概念和知識點是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)過程中教師應(yīng)擅于利用各個知識點的關(guān)系，采取環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考的方法進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的事實。
3.教學(xué)資源的配套及優(yōu)化。一是學(xué)校硬件和軟件設(shè)備的大力配套。目前大多數(shù)高職院校都缺乏統(tǒng)計學(xué)教學(xué)所需的實驗室，教學(xué)軟件以及統(tǒng)計軟件，這成為統(tǒng)計課教學(xué)改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓(xùn)。統(tǒng)計學(xué)課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經(jīng)濟管理知識背景，深入廣泛的統(tǒng)計知識，還要有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統(tǒng)計實踐經(jīng)驗缺乏，對統(tǒng)計原理的運用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運用計算機和統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的操作技能上還比較欠缺。學(xué)校還需要加大對教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、技能培訓(xùn)的支持力度。
總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式必須改革。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門相互配合，各個環(huán)節(jié)相互銜接，才能提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略研究
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認(rèn)識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應(yīng)用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識,更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項研究的正確認(rèn)識。即在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一) 在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。
(二) 在教態(tài)上運用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學(xué)時,教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的眼光認(rèn)識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上,這與強調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對案例情況的熟悉,運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓(xùn)。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué),雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學(xué)授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點:
(一)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對學(xué)生的心理進行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點,針對學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達到較好的教學(xué)效果。
(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進而得到更好的教學(xué)效果。
(四)提高與統(tǒng)計學(xué)課程相關(guān)的實踐活動能力。
統(tǒng)計學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學(xué)教師需要提高的方面。
學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學(xué)法時,可以把案例設(shè)計成問題,讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實際
理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中,指導(dǎo)實踐。在統(tǒng)計學(xué)課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學(xué)理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。
(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí),除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結(jié)論
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,針對學(xué)生的特點,教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重理論與實際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì),進而使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)得到進一步發(fā)展。
獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討
長期以來,獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與國家重點本科和一般本科院校雷同、教學(xué)模式上偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和理論體系的完整而忽視學(xué)生應(yīng)用能力構(gòu)建的問題,這使得統(tǒng)計學(xué)這門原本應(yīng)用性很強的學(xué)科卻未能在經(jīng)濟管理的實踐中找到用武之地。學(xué)生們普遍感覺統(tǒng)計學(xué)方法多、公式多、枯燥、難學(xué),即使掌握了統(tǒng)計方法的原理也不能在實際生活和工作中自覺地運用。這些問題成為困擾獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現(xiàn)實問題,即需要通過認(rèn)真反思并找到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的突破口。
一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系
應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。
適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。
二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。
三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。
四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用excel、spss等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)認(rèn)真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書
編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。
(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施
實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:
1將學(xué)生進行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進行評價。
2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。
3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題
4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量
5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。
6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。
7教師要控制好整個實訓(xùn)的進度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進度和效果。
(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用
每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。
(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估
實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。
五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討
大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程設(shè)置, 學(xué)分制管理中，統(tǒng)計學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程絕對是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識及改革建議。
1 統(tǒng)計學(xué)對高職學(xué)生的重要性
統(tǒng)計學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)來加強，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
2 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：
2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因為數(shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差, 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論課程通常都感到力不從心。
2.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
教材的無針對性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學(xué)味太濃, 根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。
2.3 沒有合適的教材
由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計算機時代完全脫節(jié)?；旧纤械母呗毟邔＝y(tǒng)計學(xué)教材都有一個共同的缺點：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例, 忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作, 使學(xué)生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學(xué)失去興趣，更不可能做到主動學(xué)習(xí)。
2.4 師資缺乏
許多院校擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)?？梢钥吹揭晃唤y(tǒng)計學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的備課。
3 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改對策
3.1 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整
針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點，應(yīng)本著實用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí), 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調(diào)查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：
① 統(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用excel進行操作。
② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對求偏導(dǎo)知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認(rèn)為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。
③ 統(tǒng)計指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。
④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算完全可以利用excel進行，應(yīng)該讓學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。
3.2 考核方式上的改變
在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經(jīng)過簡化, 學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法順利通過，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計和實施、統(tǒng)計調(diào)查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學(xué)生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.3 其他對策
首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學(xué)生對于自己掌握的統(tǒng)計學(xué)知識無從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強統(tǒng)計學(xué)課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。
其次，從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。
再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設(shè)經(jīng)費投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式探討
引言
統(tǒng)計學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)存在脫離實際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復(fù)合型人才的要求。
經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式
隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗”,學(xué)生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計算機的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動手能力差。很多學(xué)生不會運用統(tǒng)計學(xué)的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式
由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強實際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學(xué)的效果才能達到最好。
(一)教學(xué)前
1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實際需求來設(shè)計。
在計算機統(tǒng)計軟件方面,由于spss等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強,已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點突出。
在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國家統(tǒng)計機構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。
(二)教學(xué)中
1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。
案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。
實施提問式教學(xué),運用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。
模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
2.教學(xué)手段的運用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)后
1.加強實踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分,即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。
課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。掌握excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。
項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個項目, 并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。
2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識,也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作。
結(jié)語
總之,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。
高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的實踐與思考
前言
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應(yīng)用幾乎擴展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)從以下幾個方面加以探討。
1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法
不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進行教學(xué)：
2.1 互動參與式教學(xué)法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的思想。
2.2 社會實踐教學(xué)
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運用所學(xué)的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進行校外實習(xí)，如暑假的社會實踐活動，學(xué)校規(guī)定的工廠實習(xí)等。學(xué)生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 案例教學(xué)
案例教學(xué)法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
案例應(yīng)該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
教學(xué)效果如何，要通過考核來體現(xiàn)。要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考查學(xué)生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
新的考核方法更加注重學(xué)生各方面的能力，考核由平時作業(yè)、實踐報告、期中考試、期末考試等級部分構(gòu)成；（1）平時作業(yè)占總成績20%。平時作業(yè)有助于相關(guān)知識的加深與鞏固，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要。（2）實踐報告占總成績的20%，主要考查學(xué)生運用統(tǒng)計理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現(xiàn)出對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學(xué)習(xí)效果的檢驗，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生拿出更多的時間去做一些與實際相關(guān)的練習(xí)。這樣能真正體現(xiàn)出對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面測試評價。
摘要：經(jīng)濟管理類課程對提高土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理能力十分重要。但目前對學(xué)生經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)仍有欠缺，針對這一現(xiàn)狀，提出進行經(jīng)濟管理類知識的合理配置，調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，達到強化經(jīng)濟管理能力，全面提升學(xué)生綜合能力的目的。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理能力；教學(xué)方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復(fù)合型高級技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識的同時，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟、管理類知識，要通曉經(jīng)濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設(shè)置
經(jīng)濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程有工程經(jīng)濟與項目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項目全過程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術(shù)實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標(biāo)，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識的同時，具備必要的經(jīng)濟管理類知識。
3經(jīng)濟管理類課程教學(xué)過程中的問題
3.1學(xué)生對課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟管理類課程的開設(shè)只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經(jīng)濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學(xué)習(xí)。
3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學(xué)過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對工程實際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時，相應(yīng)的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟管理能力的措施
4.1經(jīng)濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟管理類課程的數(shù)量很少，這對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實際應(yīng)用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標(biāo)的相對較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會對學(xué)生的要求，還可開設(shè)工程項目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對經(jīng)濟管理類課程的重要性和實際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認(rèn)識到開設(shè)經(jīng)濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
在教學(xué)方法上，可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動思考能力。將經(jīng)濟管理類知識的理論與實踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對課程的整體知識結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學(xué)生形成對這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3綜合能力的提高
當(dāng)今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟管理類知識在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學(xué)、準(zhǔn)確，能更順利地解決實際問題。經(jīng)濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調(diào)研等，這些對學(xué)生今后的實際工作有直接的幫助。
5結(jié)語
經(jīng)濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學(xué)生對經(jīng)濟管理類課程的重視程度，強化經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
作者:文艷芳 張磊 單位:西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高校;經(jīng)濟管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學(xué)要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程分析
1.1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實驗室，文科學(xué)生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實踐。2.1980年——2000年。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當(dāng)時觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實驗室，應(yīng)具有建立文科實驗教學(xué)部門的資格。學(xué)生實習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。3.2000年——2010年。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對實習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如VBSE等綜合實訓(xùn)軟件的綜合實訓(xùn)實驗室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。4.2010年至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的校內(nèi)模擬實習(xí)已經(jīng)遠遠跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題
當(dāng)前經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
三、經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué)，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。1.以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標(biāo)。2.以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。3.以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會后，能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。4.以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實習(xí)實訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機制。5.以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進入實訓(xùn)中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
作者:唐徠紅 單位:湖南信息學(xué)院
摘要：
隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展教育體制已經(jīng)逐步完善，但是當(dāng)前經(jīng)濟管理類在教學(xué)過程中和課程設(shè)置中仍然存在許多的問題，從而使學(xué)生畢業(yè)以后對于市場和崗位的需求不能適應(yīng)，因此高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程的改革就要以就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)。本文就是對以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革進行了具體的分析，對其存在的問題提出了一些改革建議。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；高校；經(jīng)濟管理專業(yè)
高校最基本的職責(zé)和任務(wù)就是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育部關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量的提高提出的辦學(xué)方針是“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”[1]。但是當(dāng)前我國高校在課程教學(xué)改革中知識流于形式，根本無問題并沒有解決，因此具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)前高校經(jīng)濟管理專業(yè)課存在的問題
（一）不合理的課程設(shè)置
當(dāng)前大部分高校經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課沒有合理的比例，而選修課更是占據(jù)很小的比例，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長和興趣方面沒有重視。有的低年級就開始學(xué)習(xí)高年級的課程，使學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)不牢固，從而使學(xué)生難以深入理解知識，更不能靈活應(yīng)用。課程之間知識的連接也沒有重視，從而使學(xué)生浪費大量的時間在重復(fù)和課時上。在課程設(shè)置匯總對市場的實際需求沒有考慮到，從而使學(xué)生畢業(yè)后對于崗位的要求不適應(yīng)，而企業(yè)也嫌學(xué)生對于知識和技能的掌握與實際的工作要求不符。
（二）缺乏教學(xué)資源
隨著世界一體化進程的不斷加快和信息技術(shù)的發(fā)展，高校各方面都要與世界各高校相一致，其中最重要的就是整合教學(xué)資源。當(dāng)前我國經(jīng)濟管理類有一些教材內(nèi)容比較陳舊，其具有較小的知識信息量，甚至有的直接將國外的教材資料編寫到自己的教材中，與中國國情的發(fā)展不符合[2]。雖然當(dāng)前科技技術(shù)快速發(fā)展，但是在教學(xué)過程中并沒有及時的應(yīng)用一些新的科學(xué)技術(shù)，從而使教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。
（三）不明確的培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前逐漸進入高等教育大眾化的時代，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生出現(xiàn)每年都在增加的趨勢，從而使就業(yè)越來越困難。所以留在頂端精英崗位的只有一小部分的畢業(yè)生，其中更多畢業(yè)生還是在大眾化的崗位上。另外我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期占據(jù)很長一段時間，因此社會對人才需求具有多層次和寬領(lǐng)域的渠道。當(dāng)前經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)理念是精英式的，其與社會實際用人單位之間的需求有一定的矛盾。
（四）實踐課時較少
幾年來，高校對外語和計算機課程的教學(xué)比較重視，從而嚴(yán)重壓縮實踐環(huán)節(jié)的課程，使其沒有足夠的實踐課時，而且逐年增加的學(xué)生數(shù)量，加上有限的實驗設(shè)施和場所，“放羊式”的自主學(xué)習(xí)是畢業(yè)實習(xí)使用的方式，從而對學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識具有嚴(yán)重的影響，進而無法培訓(xùn)和訓(xùn)練他們的業(yè)務(wù)技能和工作能力。
二、改革高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程的基本原則
（一）以市場需求導(dǎo)向的原則
以經(jīng)濟管理類專業(yè)崗位實際工作的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)要加大力度，其要堅持總的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才[3]。
（二）廣闊性課程的原則
各種知識之間是相互關(guān)聯(lián)的，課程的設(shè)置和教育的過程應(yīng)用具有更廣的渠道，而不是只有本專業(yè)，將學(xué)生的知識系統(tǒng)進行拓展，從而使他們的技能水平不斷提高，在實際工作中能夠?qū)W(xué)到的知識轉(zhuǎn)換為自己的能力。
（三）整合性課程的原則
學(xué)校要整合重復(fù)的課程，從而使課程設(shè)置的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，將學(xué)生的視野拓寬。
（四）學(xué)生為主體的原則
在教育過程中始終堅持的原則就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)、實踐以及自我表達和創(chuàng)新。
三、改革經(jīng)濟管理專業(yè)課程的措施
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
要增加公共課和專業(yè)課時，在這個過程中主要以學(xué)生就業(yè)能力的提高為導(dǎo)向，對學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域中通用的基本知識和基礎(chǔ)技能要十分重視。從而在用人單位的需求中學(xué)生在校所學(xué)的知識和技能與其相符合，其在學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)的成功上有很大的推動作用。另一方面，要與本地的實際與教學(xué)結(jié)合起來，從具有本校和本地特色的課程能夠開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中要安排合理，避免重復(fù)出現(xiàn)。
（二）在課程教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)教學(xué)模式
以行動為導(dǎo)向，對工學(xué)結(jié)合能夠注重就是動態(tài)教學(xué)模式，其始終貫徹的教學(xué)原則是“主體是學(xué)生、主導(dǎo)是教師”。在整個教學(xué)過程中，編劇和導(dǎo)演的角色就是教師，其主要任務(wù)就是對學(xué)生進行組織、引導(dǎo)以及評估[4]。課前，教師要對“教學(xué)劇本”進行編寫，使其具有較強的實踐性和能夠?qū)W(xué)生的興趣引發(fā)出來；課堂中，讓學(xué)生對“教學(xué)劇本”中的角色進行相應(yīng)的扮演，從而使實際工作得以完勝；課后，要對相關(guān)問題進行設(shè)計，讓學(xué)生進行思考和總結(jié)。
（三）對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行明確
社會對經(jīng)濟管理高效畢業(yè)生的需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展而變化，所以將畢業(yè)生的能力不斷提高是經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才確立目標(biāo)的前提，重點突出適應(yīng)社會的實用性綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，對過去掌握學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)基本方法為主的思路進行改變，使培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的高級經(jīng)濟管理人才為新的目標(biāo)。
（四）實踐教學(xué)要不斷加強
在教學(xué)過程中實踐是非常重要的，哲學(xué)家說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此高校在教學(xué)過程中的專業(yè)實習(xí)要與相關(guān)的社會實踐結(jié)合起來，使其在教學(xué)行動中充分體現(xiàn)出來，如假期社會實踐活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。對大學(xué)生專業(yè)實習(xí)和社會實踐的基地要與相關(guān)的企事業(yè)單位進行建立，從而將理論語實踐教學(xué)充分結(jié)合起來。
四、結(jié)論
綜上所述，隨著越來越加激烈的就業(yè)競爭趨勢，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，其課程的改革并不是一蹴而就的，而是一項漫長而艱巨的工程，因此需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師對其進行重視，對其投資力度要不斷加大，不斷對其進行創(chuàng)新和探索，對課程設(shè)置進行優(yōu)化，加強實踐教學(xué)，將理論與實踐更好的結(jié)合起來，從而是培養(yǎng)出來的人才能夠與社會實際工作崗位需要的人才相符合，從而促進社會和教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
作者:張帆 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院
【內(nèi)容摘要】
隨著京津冀一體化戰(zhàn)略的推廣，北京未來發(fā)展的重點將集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。會計專業(yè)可以為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供大量的有用人才。面對可預(yù)見的巨大人才需求，幫助高職院校的會計專業(yè)學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備成為重要課題。本文通過對北京高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向進行深入調(diào)查，全面了解學(xué)生們的就業(yè)準(zhǔn)備情況，最后為促進學(xué)生就業(yè)提供可行性建議。
【關(guān)鍵詞】
高職教育;會計專業(yè);就業(yè)問題
一、研究背景
高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著北京發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，以信息咨詢?yōu)橹鞯默F(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為了北京未來發(fā)展的重點。面對巨大的人才需求，有效幫助高職院校會計專業(yè)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備成為了重要課題。本文對北京高職院校專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向進行了深入調(diào)查，從而摸清高職學(xué)生就業(yè)的基本意向，為北京高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)性意見，同時，可以為優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供可借鑒的建議。
二、北京高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的研究設(shè)計
為充分了解高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向和準(zhǔn)備，本文對高職會計專業(yè)學(xué)生進行了有針對性的問卷調(diào)查。
(一)調(diào)查對象及時間。根據(jù)課題需要，并結(jié)合現(xiàn)有情況，本文隨機選取北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院學(xué)生為主要調(diào)查對象，共計110名學(xué)生。本次問卷于2016年6月發(fā)放，7月完成數(shù)據(jù)收集和整理工作。
(二)調(diào)查內(nèi)容與方法。本次調(diào)查問卷主要集中在就業(yè)意向和就業(yè)準(zhǔn)備兩個方面，分別向110名高職院校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，并于后續(xù)全部收回問卷。首先，本文就會計專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向和準(zhǔn)備進行了深入調(diào)查，然后，將不同就業(yè)意向進行分類和進一步分析。最后，通過調(diào)查和分析，為大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備提出合理化建議，幫助大學(xué)生確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方向和研究重點。
(三)北京高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查。
1．對學(xué)生未來畢業(yè)去向的宏觀調(diào)查。本次調(diào)查首先著眼于高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計劃。問卷調(diào)查結(jié)果顯示其步入社會尋找工作的占比最高，為52．73%，其次選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的占比為39．09%，選擇自主創(chuàng)業(yè)和當(dāng)兵入伍的占比較少，分別為4．55%及3．64%?？梢?，選擇步入社會就業(yè)的學(xué)生比重非常高，畢業(yè)后直接擇業(yè)仍是大部分高職學(xué)生的重要選擇。
2．對學(xué)生就業(yè)壓力的調(diào)查。隨著科技發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，人們對于就業(yè)問題也越來越重視，所以，充分了解學(xué)生對就業(yè)的焦慮和疑問顯得十分重要。問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有86%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力大，其余學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力不大。可見，絕大多數(shù)學(xué)生對于未來就業(yè)感到壓力。
3．對就業(yè)基本準(zhǔn)備的調(diào)查。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，那么，學(xué)生們在校期間是否著手完成了一些就業(yè)基本準(zhǔn)備工作呢?問卷調(diào)查結(jié)果顯示:了解會計及相關(guān)行業(yè)最近政策的學(xué)生最多，占比為59%;有48%的學(xué)生進行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃;有47%的學(xué)生了解過求職禮儀及面試細節(jié)和職場經(jīng)驗;未做任何準(zhǔn)備的學(xué)生僅占12%?？梢姡蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)有就業(yè)意識，開始著手進行部分就業(yè)準(zhǔn)備工作。
4．對專業(yè)證書資格取得情況的調(diào)查。為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨，而專業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的職業(yè)技術(shù)資格。成為一名會計從業(yè)人員，必須具有一定的準(zhǔn)入資格，才能從事相關(guān)的工作。取得相關(guān)的資格證書應(yīng)該說也是就業(yè)前所需要提前做好的“功課”。調(diào)查結(jié)果顯示:畢業(yè)前計劃要取得會計從業(yè)資格證書，占比為91．38%;有74．14%的學(xué)生計劃獲得計算機一級證書;有63．79%為初級會計職稱證書?？梢?，大部分高職會計專業(yè)學(xué)生已認(rèn)識到了資格證書的重要性，并對于會計從業(yè)資格證書的重視程度非常高。
三、對北京高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)建議
通過本次問卷調(diào)查，初步摸清了高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和準(zhǔn)備的相關(guān)情況。根據(jù)前述分析，對北京高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的具體建議如下。
(一)對高職會計專業(yè)學(xué)生的相關(guān)建議。
1．明確未來職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標(biāo)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有明確了自己未來職業(yè)發(fā)展方向，才能提前為自身發(fā)展做好最為充分的準(zhǔn)備。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對未來發(fā)展方向都有一定的規(guī)劃。很多學(xué)生明確選擇畢業(yè)后就走上工作崗位。這些學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)以實務(wù)類課程學(xué)習(xí)為主，同時，積極參與校內(nèi)外的社會實踐，積累社會經(jīng)驗，盡早做好認(rèn)識社會和融入社會的準(zhǔn)備。希望進一步深造的學(xué)生，應(yīng)以英語等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)為重點，為以后的“專升本”等考試做好準(zhǔn)備。所以，選擇方向的不同，決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)重點不同。只有盡早明確未來發(fā)展方向，確定奮斗目標(biāo)，才能找到努力的重點，做到有的放矢。
2．夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的“軟實力”。會計是一項專業(yè)性極強的工作，未來要成為一名合格的會計從業(yè)人員，必須具備足夠的專業(yè)知識。因此，夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)對于未來就業(yè)十分重要。目前，從事會計工作均需要考取會計從業(yè)資格證。幾乎所有單位的會計招聘中，都需要具有會計從業(yè)資格證書。所以，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，取得會計從業(yè)資格證對未來就業(yè)幫助極大。同時，當(dāng)今社會對人才的要求也越來越高，所有人都是“社會化大生產(chǎn)”下的一個環(huán)節(jié)，僅有自己的專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不能滿足社會需要。如何在激烈的競爭中脫穎而出，專業(yè)素養(yǎng)是根本，提高自身“軟實力”是關(guān)鍵。這里所說的“軟實力”即是指一種自身整體素質(zhì)和綜合能力。“軟實力”包含了個人溝通能力，信息處理能力，邏輯思維能力，個人修養(yǎng)和氣質(zhì)等因素。
3．積極參加社會實踐，積累相關(guān)工作經(jīng)驗。會計是一項需要長期經(jīng)驗積累、實務(wù)性強的工作。事實上，很多單位對于會計相關(guān)崗位的招聘，都要求有相關(guān)的工作經(jīng)驗。所以，學(xué)生們能夠提前走向社會，盡可能積累實踐相關(guān)的經(jīng)驗，一方面能夠進一步充分了解企業(yè)會計實踐活動，真正認(rèn)識會計工作環(huán)境，另一方面，積累的相關(guān)工作經(jīng)驗將為以后求職增加自身的“砝碼”。
(二)對高職學(xué)校的相關(guān)建議。
1．開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課程，減輕學(xué)生就業(yè)壓力。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在較強的就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)就業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。比如通過設(shè)計簡歷、禮儀課程、模擬面試等方式幫助學(xué)生全方位、多角度地了解有關(guān)就業(yè)相關(guān)的信息，并進行充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們對于就業(yè)信息有了更充分的了解和準(zhǔn)備之后，心理壓力也會逐漸減緩和釋放。
2．加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會。前已述及，會計是一項實踐性強的工作。很多單位的會計崗位招聘均要求有工作經(jīng)驗。如果學(xué)校能夠加強校企合作，創(chuàng)造盡可能多的實習(xí)機會，讓學(xué)生進行更多的工作實踐，能夠幫助學(xué)生更好地理解會計相關(guān)理論，了解業(yè)務(wù)實際，也可以直接幫助學(xué)生積累相關(guān)工作經(jīng)驗。部分優(yōu)秀學(xué)生可能通過實習(xí)工作直接就業(yè)，另一部分學(xué)生則會為自身的履歷表“加分”。
作者：賈心淼 王宏驍 連禹 單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院
［摘要］
區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，離不開地方新建本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)支持，金融是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的命脈，中俄之間的國際關(guān)系是影響黑河地區(qū)經(jīng)濟與金融的重要因素，只有貿(mào)易與金融專業(yè)的協(xié)同發(fā)展才能更有效地推動黑河學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)合力，以戰(zhàn)略思維為導(dǎo)向，立足微觀、中觀、宏觀三個層面，規(guī)劃師資培訓(xùn)方案，就經(jīng)濟系國貿(mào)與金融專業(yè)對接的政策支持與制度保障提出建設(shè)性意見。
［關(guān)鍵詞］
黑河學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院;經(jīng)濟系;經(jīng)濟與金融專業(yè);論證思路
1戰(zhàn)略思維
1.1命運共同體
黑河學(xué)院經(jīng)濟系與管理系是命運共同體，經(jīng)濟系內(nèi)的各位老師是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的命運共同體，政府、企業(yè)、銀行、學(xué)校、經(jīng)濟系肩負(fù)著振興黑河經(jīng)濟，服務(wù)中俄區(qū)域經(jīng)濟的時代使命，也是命運共同體。
1.2科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)科專業(yè)融合
科學(xué)的發(fā)展要注意學(xué)科之間的融合，專業(yè)之間的融合，眾所周知，國貿(mào)與金融專業(yè)在經(jīng)濟大類中一向不分家，在學(xué)院現(xiàn)有系內(nèi)課題研究層面，我們應(yīng)該注重國貿(mào)與金融類別的融合和跨界滲透研究。
1.3國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和專業(yè)儲備
專業(yè)創(chuàng)新在專業(yè)設(shè)置名稱上要慎重選擇，以此體現(xiàn)差異性、特色性、創(chuàng)新性:差異性體現(xiàn)在專業(yè)與黑河地方對俄貿(mào)易要有高度的相關(guān)性，不同于其他高校，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融、文化金融、產(chǎn)業(yè)金融的跨境應(yīng)用，以此服務(wù)地方小微企業(yè);創(chuàng)新性體現(xiàn)在名稱上和地域服務(wù)性上。未來從創(chuàng)業(yè)角度、金融考證、經(jīng)濟師考證輔導(dǎo)等可成為教師掛職鍛煉與社會對接的渠道與機會，同時側(cè)面提升師生理論與實踐相聯(lián)系的能力，為就業(yè)打通任督二脈。
1.4與省情、市情的戰(zhàn)略對接
黑龍江省在積極地尋找國家社科研究分院，提出了黑河金融創(chuàng)新試驗區(qū)方案，此方案正在不斷地完善論證中，黑河市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，也在積極地推進落實中。同時，哈爾濱銀行也期許在俄羅斯受到美歐制裁的當(dāng)口，尋求中俄貿(mào)易的金融契機，力主在黑河建立分支機構(gòu)，此項目也在調(diào)研論證當(dāng)中。黑河市是中俄邊境口岸城市，要融入“一帶一路”戰(zhàn)略，提振東北經(jīng)濟，要將黑河建成國際城市和東北亞區(qū)域性金融中心，可以說具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢，具備開展綠色金融和試點的價值，對邊貿(mào)小微企業(yè)的服務(wù)也將水到渠成。
1.5形成戰(zhàn)略智庫
黑河學(xué)院對俄經(jīng)貿(mào)研究基地(中俄經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略智庫)的戰(zhàn)略探索:結(jié)合經(jīng)濟系、管理系兩系教師的科研方向和研究層次，以課題項目為依托，深入國家、省、市企業(yè)、銀行、政府調(diào)研，搭建各層社會關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略，服務(wù)政府、企業(yè)、銀行，形成黑河學(xué)院的特色智庫。
2立足點
2.1微觀層面———培養(yǎng)模式的差異化
從學(xué)生角度而言，不應(yīng)漠視學(xué)生之間的差異，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)、興奮點，從而培養(yǎng)出高情商、高智商的學(xué)生，在態(tài)度上要敬業(yè)，應(yīng)用上突出實踐操作，動力上加強創(chuàng)新教育。從教師角度而言，教科研的學(xué)科專業(yè)融合滲透、國際國內(nèi)高水平的特色課程、特色研究均充分體現(xiàn)了滲透性和融合性。
2.2中觀層面———“學(xué)院+”“學(xué)校+”信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要手段
專業(yè)發(fā)展不是孤立的，它是學(xué)校二級學(xué)院群的通力合作發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)晶。“學(xué)院+”是指要加強與數(shù)學(xué)、教育、俄語、英語、通識、俄羅斯研究所、俄羅斯流域所的交流與合作。合作原因如下:(1)+數(shù)學(xué)系:因為現(xiàn)代金融具有技術(shù)流前景，學(xué)生需要具備定量化的模型分析基礎(chǔ)，具備SPSS、SAS、Eviees、Matlab、Excel軟件的應(yīng)用能力，在現(xiàn)有師資下要充分利用兄弟院系的師資，獲取合力，形成長板效應(yīng)，即匯通兄弟院系比較優(yōu)勢，交換我方比較優(yōu)勢，將我方比較劣勢服務(wù)外包，實現(xiàn)合作共贏。(2)+教育學(xué)院:因為教育理念、方法、現(xiàn)代媒體技術(shù)的理論實踐比較優(yōu)勢在教育學(xué)院，所以我院需要取其精華的“拿來主義”。(3)+通識學(xué)院:因為公共選修課是學(xué)生素質(zhì)提升的快車道，要深入調(diào)研，明確哪些課程能夠有效輔助金融專業(yè)的學(xué)生更有效地提升專業(yè)素養(yǎng)。(4)+外語學(xué)院:因為語言是國際交流的工具，是學(xué)術(shù)和教科研提升的工具。(5)+校內(nèi)研究所:是對俄金融問題的跨界交流融合的必然選擇。“學(xué)校+”，要著重從中國人民大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、哈爾濱金融學(xué)院為切入點，找到合作學(xué)習(xí)的切入口。學(xué)校+政府+企業(yè)+銀行，著重從各級發(fā)改委、各城市人民銀行支行、各城市商務(wù)局、工農(nóng)中建銀行分行、市政府、市委、各級黨校、對俄貿(mào)易公司入手，打通學(xué)校外部圈層的社會關(guān)系，為我院所用。
2.3宏觀層面———國家戰(zhàn)略對接
目前國家有六個層面的戰(zhàn)略，分別是“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管、黑河金融試驗區(qū)、小微企業(yè)金融服務(wù)創(chuàng)新。黑河市好比中國對俄棋局中的一粒棋子，黑河學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院未來申報的金融專業(yè)好比下棋的棋手，有棋子說明有發(fā)展的機會，有棋手說明有金融人才布局的可能性，關(guān)鍵是如何讓可能性成為現(xiàn)實。
3師資解決方案
3.1二級學(xué)院層面的內(nèi)培外引
對內(nèi)要集群式培養(yǎng)，要全方位地提升現(xiàn)有師資的能力，鼓勵推進發(fā)展雙師人才。對外引進高水平、高職稱、高學(xué)歷專業(yè)人才?？傊?，要有計算機的“軟件”。
3.2學(xué)校層面的上層建筑
一是政策支持，要具有特殊引進人才的待遇;二是對內(nèi)要加強訪學(xué)、讀博政策傾斜和優(yōu)惠，正視教師人才的內(nèi)外流動，敢于放，能夠進，給予學(xué)術(shù)假和病休假，在教學(xué)安排上教務(wù)部門要能夠靈活處理，盡可能地留住人才、激勵人才。以上兩點是計算機“內(nèi)存”;三是兌現(xiàn)各類職稱，激發(fā)占學(xué)校7成以上的助教、講師等青年教師的工作熱情和積極性，機會公平化、培訓(xùn)集群化、待遇福利化。這第三點可以說是計算機“緩存”;四是要與企業(yè)、銀行、政府搭建合作關(guān)系，服務(wù)學(xué)院建設(shè)，這應(yīng)該是學(xué)校各專業(yè)運轉(zhuǎn)的“CPU”。
4金融專業(yè)課程體系建設(shè)方案
4.1公共課模塊
經(jīng)過長時間調(diào)研，綜合考慮各方面因素，筆者認(rèn)為公共課模塊應(yīng)開設(shè)以下課程:大學(xué)英語、經(jīng)貿(mào)俄語、大學(xué)體育、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、馬克思哲學(xué)原理、思想概論、鄧小平理論、心理學(xué)、計算機、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
4.2專業(yè)基礎(chǔ)課模塊
經(jīng)過調(diào)研，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊應(yīng)包括以下課程:微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)(側(cè)重于企業(yè)管理)、統(tǒng)計學(xué)。
4.3專業(yè)課模塊
經(jīng)調(diào)研，綜合考慮，專業(yè)課模塊應(yīng)開設(shè):中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、保險學(xué)、證券投資學(xué)、期貨投資學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、金融市場學(xué)、信托與租賃、運籌學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、金融工程、市場營銷、戰(zhàn)略管理、國際市場營銷。
4.4選修課模塊
經(jīng)過長時間調(diào)研，選修課部分應(yīng)包括以下課程:軍事理論、公司個人理財、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、中俄經(jīng)貿(mào)概論、電子商務(wù)、信息檢索。
5經(jīng)濟系國貿(mào)與金融專業(yè)對接的政策支持與制度保障建議
策動政府建立中俄跨境電商互動信息平臺，鼓勵中俄在校大學(xué)生從事跨境電子商務(wù)，進行互聯(lián)網(wǎng)金融交易，加強產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)的自媒體社會監(jiān)管，建立黑河地區(qū)中俄跨境電商大數(shù)據(jù)公布制度，建立中俄大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)實踐大賽獎勵機制，定期聘請工農(nóng)、中建、交通、郵儲銀行高層領(lǐng)導(dǎo)進行金融實戰(zhàn)演講與培訓(xùn)。
作者：于慧玲 成榕 單位：黑河學(xué)院
【摘要】
透過客觀層面觀察驗證，有關(guān)我國高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學(xué)地位萎靡不振的跡象較為廣泛，部分指導(dǎo)教師始終沿用鴨架式口語灌輸方式，對學(xué)生主體地位關(guān)注力度不足，最終令此類專業(yè)技能訓(xùn)練效果和現(xiàn)有市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下的人才培養(yǎng)要求產(chǎn)生沖突。因此，筆者提出我國高職院校應(yīng)不斷改良完善經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)體系，使學(xué)生在合理的課程結(jié)構(gòu)中習(xí)得應(yīng)有的實踐技能與職業(yè)道德素質(zhì)，為其今后職業(yè)生涯的有利發(fā)展做充分的準(zhǔn)備工作。
【關(guān)鍵詞】
經(jīng)濟管理；實踐性教學(xué)；引導(dǎo)策略；主體地位
前言
高等職業(yè)院校一切教育工作的動機，都圍繞專業(yè)化技能型人才培養(yǎng)結(jié)果出發(fā)。尤其作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生今后各項技能實踐改造水準(zhǔn)要求極為嚴(yán)格。為了順利貫徹此類規(guī)范指標(biāo)，相關(guān)教學(xué)主體需要圍繞此類課程實踐性教學(xué)引導(dǎo)方案加以不斷優(yōu)化完善，在合理范圍內(nèi)開辟校企合作機制；力圖令學(xué)生能夠通過不同崗位的實踐體驗與經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識相匹配，建立足夠的面對就業(yè)挑戰(zhàn)的自信心，最終朝著社會多元化發(fā)展背景下所期望的經(jīng)管類人才結(jié)構(gòu)模式，不斷成長發(fā)展。
一、現(xiàn)如今我國高職院校內(nèi)部經(jīng)濟管理類專業(yè)諸多教學(xué)不良狀況的客觀論述
（一）學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范指標(biāo)設(shè)置得過于模糊
通過觀察驗證高職院校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)體系架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不管是在教材內(nèi)容或是個體改造目標(biāo)方面，都始終傾向于理論研究角度，涉及實踐應(yīng)用性輔助因素為數(shù)不多，已經(jīng)和社會主義市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展訴求產(chǎn)生沖突。在教學(xué)理念方面，大部分教師認(rèn)定，只要將相關(guān)理論內(nèi)容及時灌輸給學(xué)生，就可以為其今后經(jīng)濟管理實踐工作提供合理的指導(dǎo)性建議。
（二）實踐性教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)無法深度覆蓋落實
長期以來，涉及經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)引導(dǎo)主體地位不夠突出的跡象，在高職院校內(nèi)廣泛分布，并且存在完全效仿普通高校做法的弊端跡象，如過分關(guān)注課堂理論知識灌輸效果，單純地將學(xué)生個體實踐操作技能訓(xùn)練作為補充單元，包括淘汰經(jīng)濟管理類項目的深度研究活動等，無法緊跟時展步伐，其中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實工作處理得始終不夠到位。
（三）指導(dǎo)教師對于實踐教學(xué)質(zhì)量客觀評價能度著實有限
隨著高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)招生數(shù)量的日益劇增，大部分師范類畢業(yè)生被直接聘請到對應(yīng)院校任職，盡管此類群體專業(yè)知識積存豐厚，但往往缺乏較強的專業(yè)實踐掌控潛質(zhì)，導(dǎo)致能夠指導(dǎo)監(jiān)管學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的雙師型教師比例，開始出現(xiàn)嚴(yán)重失衡危機。透過客觀角度驗證，各類高職院校目前建立的評價指標(biāo)體系還算完整，就是對于學(xué)生專業(yè)技能實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)監(jiān)管力度不足，使得其無法聯(lián)合各類生活狀況進行經(jīng)濟管理類問題挖掘、分析和系統(tǒng)化解決，自身已有知識和實踐技能銜接也出現(xiàn)深度脫節(jié)隱患，對于教學(xué)質(zhì)量提升工作造成的沖擊效應(yīng)也將空前巨大。
二、我國高職院?？茖W(xué)提升經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)引導(dǎo)實效的措施解析
（一）加強經(jīng)濟管理類專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐技能激活改造的關(guān)注度
社會基層大眾一切知識、技能、素質(zhì)訓(xùn)練成果，都源自于豐富的實踐活動，這類現(xiàn)象在高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)活動中表現(xiàn)得尤為顯著。想要在合理時間范圍內(nèi)貫徹實踐教學(xué)規(guī)范指標(biāo)，就必須針對學(xué)校既有辦學(xué)特色和實踐引導(dǎo)方案進行精確改良，杜絕過往課堂知識滿堂灌行為弊端的重復(fù)上演。具體來講，教師在進行經(jīng)濟管理類課程體系改革期間，應(yīng)該加強對學(xué)生實踐主體適應(yīng)地位的關(guān)注度，合理安排實踐性教學(xué)時間，并結(jié)合先進技術(shù)設(shè)備和外國人性化服務(wù)理念，進行多元化課堂引導(dǎo)情境搭建，令學(xué)生在趣味性實踐操作單元中激活自主性長遠研習(xí)意識，愿意在課后聯(lián)合圖書館、網(wǎng)絡(luò)渠道進行自我多角度完善，為今后特定崗位職責(zé)承接奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）構(gòu)筑以技能性人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范質(zhì)量客觀評估體系
首先，在社會主義市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)控制范疇之下，有關(guān)全新經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)強化指標(biāo)，正朝著兼具高度責(zé)任感、良好職業(yè)道德、能夠勝任企事業(yè)單位經(jīng)濟管理諸多挑戰(zhàn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向邁進。其次，構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對提高實踐教學(xué)的水平與效果無疑是大有裨益的。指導(dǎo)教師可以聯(lián)合ISO質(zhì)量管理原則與模式加以改良沿用，順勢構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管評估體系，即借助明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范實踐教學(xué)運行、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。
（三）強化模擬實驗室的建設(shè)，建立與實踐要求相適應(yīng)的實踐教學(xué)基地
在金融、會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能和職業(yè)能力。需要強調(diào)的是，校企合作能使高職院校教育和職業(yè)培訓(xùn)相輔相成地發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)引導(dǎo)體系的建設(shè)工作，需要相關(guān)指導(dǎo)教師全程發(fā)揮思維創(chuàng)新能效，定期參與各項技能實力拓展培訓(xùn)活動；同時關(guān)注學(xué)生主觀能動性，聯(lián)合豐富多樣的實踐操作模擬單元，為學(xué)生今后適應(yīng)特定經(jīng)濟管理崗位做充分的準(zhǔn)備工作。
作者：張果果 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：
根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學(xué)校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導(dǎo)致經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應(yīng)社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)歷教育創(chuàng)新教育實踐相結(jié)合，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟管理類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風(fēng)險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學(xué)校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的目標(biāo)定位不明確
現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學(xué)生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進行試驗教學(xué)，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
(三)經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，而忽略增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。并且很多學(xué)校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)目標(biāo)
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對學(xué)生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學(xué)生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學(xué)