時間：2022-07-17 03:10:38
導(dǎo)語：在高校教育管理模式分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、以創(chuàng)新的態(tài)度去對待民辦高校教育管理模式的改革
當(dāng)今普通高等教育管理體制改革放開了對高校的過多的干預(yù)，使高校有了一定的自主管理權(quán)。民辦高校應(yīng)抓住機遇，走出一條創(chuàng)新性管理、符合自身實際和社會需求、科學(xué)性的管理道路，民辦高校一定不能沿用其他高校所用卻不符合本身實際情況的管理模式。
1.掌握學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)
正如我國改革開放所進行的包干到戶的土地分配制度一般，當(dāng)辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)分配到投資者的手中時，投資者對其付出的心血絕對是對公辦高校所付出的心血無法相比的。民辦高校擁有了自主權(quán)，也就能夠放開手腳，根據(jù)現(xiàn)實的需要，制定出真正適合的管理制度。作為主人的辦學(xué)者對管理制度的各個方面就會真正盡心盡力，把學(xué)校的事看成自己的事，遇事不推脫、不消極怠工，這樣民辦高校才能發(fā)揮出其作用。
2.對教育目標(biāo)進行創(chuàng)新管理
民辦高校旨在培養(yǎng)出“專業(yè)型與通用型”人才，學(xué)校要找準培養(yǎng)人才的定位，民辦高校所培養(yǎng)的人才與公辦高校所培養(yǎng)的人才適用標(biāo)準不同，我們看待人才的標(biāo)準不是看學(xué)生考試的分數(shù)，而是看學(xué)生在畢業(yè)后是不是符合社會的要求，是不是對社會有所用處。民辦高校找準培養(yǎng)人才的標(biāo)準后，就能準確的對學(xué)生的教育管理模式進行分析，制定出適合要求的管理模式。
3.對教學(xué)課程的創(chuàng)新管理
學(xué)生學(xué)習(xí)的課程對學(xué)生的發(fā)展方向和個人能力的提高有著至關(guān)重要的作用，民辦高校要進行教育管理制度的創(chuàng)新，就必須對學(xué)生所學(xué)課程進行創(chuàng)新，制定更加合理高效的教學(xué)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程安排上添加必修課程和選修課程，供學(xué)生自主選擇，合理安排理論課和實驗課，使學(xué)生理論能力、動手能力都全面發(fā)展。
4.在實踐中摸索符合自身的教育管理模式
民辦高?，F(xiàn)有的管理模式都還不成熟，教育部門也沒有制定針對于民辦高校的教育管理模式，即便有著一些現(xiàn)成的管理模式，但并不一定符合民辦高校自身的實際情況。因此，民辦高校應(yīng)該在積極的實踐中進行創(chuàng)新，摸索出適合自身的管理模式，作為學(xué)校的一分子，無論是管理階層還是教職工，都應(yīng)該不斷的實踐，創(chuàng)造新的方式方法，不斷的創(chuàng)新，對已做的工作歸納總結(jié)，找到適合的管理方式。在創(chuàng)新中要注意考慮到對學(xué)校長遠影響和近期影響的雙重關(guān)系。
5.對學(xué)生自身的創(chuàng)新管理
學(xué)生作為教育管理的主體，應(yīng)該給予足夠的重視，在管理過程中要考慮到對學(xué)生的管理工作，樹立向上的人生理想，發(fā)揮正能量作用，帶動學(xué)生積極健康的成長。當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面的缺陷越來越嚴重，很多大學(xué)生因為心理健康問題而走入歧途。在民辦高校的學(xué)生當(dāng)中存在由于自己所上學(xué)校不是公辦學(xué)校而產(chǎn)生的自卑感，不喜歡調(diào)劑專業(yè)的無奈感，或者與其他有錢同學(xué)相比產(chǎn)生的挫敗感等，針對學(xué)生的各種心理問題，學(xué)校要設(shè)立學(xué)生心理咨詢師進行心理輔導(dǎo)，并安排輔導(dǎo)員對有心理障礙的學(xué)生進行輔導(dǎo)，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成心理、身體都健康的有用之才。在注重心理健康的同時，也要關(guān)注學(xué)生思想品德和人生觀的塑造。大學(xué)正是處在與社會接觸逐漸緊密的階段，這個階段人的思想道德、人生觀的波動很大，學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀，進行愛國主義、社會主義核心價值觀的教育，幫助學(xué)生做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。
二、以科學(xué)發(fā)展觀作為民辦高校管理模式的指導(dǎo)方針
科學(xué)發(fā)展觀是對發(fā)展的事物作出重要指導(dǎo)的觀點思想，它同樣對民辦高校的教育管理模式的改革有著指導(dǎo)作用。科學(xué)發(fā)展觀的核心在于：堅持以人為本，以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)看待發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對民辦高校的指導(dǎo)之處在于以下三個方面。
1.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出以人為本的特點
高校的一個重要職責(zé)就在于為社會輸送合格的人才，滿足社會對人才的需求。而能否輸送出合格的人才是考驗一個民辦高校能力的重要標(biāo)準。民辦高校對教育管理模式的探究也是出自這個原因，找到適合自身的教育管理制度就可以創(chuàng)造更好的條件培養(yǎng)所需人才。教育工作者在指定管理制度的時候一定要切實考慮到學(xué)生的需求和角度，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長條件。
2.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的特點
民辦高校的興起在于國家實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，是國家不斷進行教育事業(yè)方面的改革所造成的結(jié)果。民辦高校肩負著為社會不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才、培養(yǎng)可造之才的重任，在現(xiàn)階段的教育改革中越來越受到社會和群眾的關(guān)注。因此，民辦高校的發(fā)展必將進入一個嶄新的廣闊天地。在民辦高校制定教育管理模式的時候要著眼于更長遠的發(fā)展，對民辦高校的長遠發(fā)展作出合理的安排，不能因為一時的熱鬧而全部去參與，要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，發(fā)展多元化的學(xué)科，培養(yǎng)出不僅符合當(dāng)下需求的人才，更要培養(yǎng)出可以可持續(xù)發(fā)揮作用的潛力型人才。
三、總結(jié)
民辦高校要根據(jù)自身實際情況對教育管理模式作出改革，將創(chuàng)新精神應(yīng)用于改革中，以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，在實踐中總結(jié)與創(chuàng)新，走出一條符合自身、更具效率、可持續(xù)發(fā)展的教育管理道路。相信在未來民辦高校的教育管理模式會越來越成熟，越來越有效率，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
作者：王珊珊單位：南京市鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院
摘 要 高校教育管理對實現(xiàn)高校管理和人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，是高校發(fā)展的關(guān)鍵。目前，隨著社會的不斷變化，我國的經(jīng)濟、文化、政治各方面都有了顯著的變化，我國的高等教育學(xué)院的管理在這個時代背景下產(chǎn)生了新的問題。本文通過分析這些問題，提出了幾點關(guān)于高校教育管理創(chuàng)新的措施。
關(guān)鍵詞 高校 教育管理 創(chuàng)新 發(fā)展
0引言
高校教育管理的目的是為了提升人力資本，全方位地提高學(xué)生的綜合能力。教育事業(yè)的良好發(fā)展，離不開好的管理模式，一個好的管理方式能夠使教學(xué)的目的更加明確、教學(xué)更加效率化，所以說，要提升人力資本，關(guān)鍵還是要將管理的作用發(fā)揮出來。教育管理是為實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我約束的目的，引導(dǎo)學(xué)生做一個有節(jié)度、有規(guī)矩的一個人。學(xué)生在校期間，應(yīng)該學(xué)會自我管理，學(xué)會安排自己的人生，做一個積極向上的人。自我管理對學(xué)生有著重大的意義，可是現(xiàn)在的許多學(xué)生的自我管理意識淺薄，究其根本與學(xué)校有著不可推脫的關(guān)系，學(xué)校一般在教育學(xué)生的時候很少對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)。當(dāng)今高校應(yīng)該對其的教育管理模式進行改革，使教育制度更加符合學(xué)生的發(fā)展方向和社會的發(fā)展需求。
1高校教育管理中存在的問題
高校教育管理制度落后，管理制度僵化，缺少人文關(guān)懷；當(dāng)代大學(xué)生自我意識較為強烈，欠缺團隊合作的意識和精神；學(xué)生干部能力欠缺，沒有將自己的本職做好而且各班干部分配到的工作量不均衡；教學(xué)管理模式仍舊停留在以前，沒有跟隨社會的潮流做出相應(yīng)的改革；班級的集體意識淡泊，民主意識不強，西方文化的不健康內(nèi)容腐蝕著大學(xué)生的思想；挫折經(jīng)歷較少，心里的承受能力較差；以上都是高校教育管理中存在的問題，以下會針對性地對這些問題采取相應(yīng)的措施。
2創(chuàng)新高校教育管理模式的措施
面對現(xiàn)階段的大學(xué)生，高校教師要提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，改變原有的教學(xué)觀念對教育管理模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地接受新的教育管理制度，獲得更多的收益。
（1）進一步規(guī)范高校教育管理制度。隨著社會需求的變化，我國的教育形勢也發(fā)生了巨大的變化，各高校應(yīng)引進現(xiàn)代的科學(xué)管理制度對其進行研究和分析，汲取其中適合應(yīng)用在我國高校的教育管理中的方法，制定一套符合我國高?，F(xiàn)狀的教育管理模式。明確教師的管理職能范圍，加強學(xué)生的管理法制觀念，提高教師的管理水平和學(xué)生的自我管理能力。
（2）轉(zhuǎn)變管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。當(dāng)代社會的發(fā)展要求學(xué)生須具備獨立自主的能力，所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理模式，要注重學(xué)生的自我管理。在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的時候，班干部要發(fā)揮其帶頭作用，增強自主學(xué)習(xí)、生活能力，在遇到問題的時候?qū)W會自己解決，減少對家庭和學(xué)校的依賴，提高學(xué)生的獨立能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考可挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)其創(chuàng)造力，做一個德智體全方位發(fā)展的大學(xué)生。
（3）放飛學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識。大學(xué)跟高中是兩個不同的階段，大學(xué)生活應(yīng)該更多地實現(xiàn)學(xué)生的自由，培養(yǎng)學(xué)生感想敢做的意識。大學(xué)是一個非常注重自由的階段，在大學(xué)，學(xué)生是相對比較自由的，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生自我發(fā)展意識，并鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自我管理意識。教師要多與學(xué)生進行溝通，隨時了解學(xué)生的心理狀況，及時、正確地引導(dǎo)學(xué)生。
大學(xué)時期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的世界觀和價值觀，并且有著一定的判斷能力，有民事行為能力的人，所以教師在與學(xué)生相處的過程中，要尊重學(xué)生。尊重包括尊重學(xué)生隱私、性格特點、選擇等，教師需要深入了解大學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的性格運用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我管理的意識。大學(xué)生思想活S、創(chuàng)造力強、精力旺盛、勇于探索，是萌發(fā)創(chuàng)新觀點、開辟新局面的最佳時期，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，鼓勵學(xué)生勇于思考。
（4）加強高校教育管理隊伍的建設(shè)。一邊正常教學(xué)一邊日常學(xué)生管理的教師，是經(jīng)常性接觸到學(xué)生的，教師可通過對學(xué)生的接觸，了解到學(xué)生的基本情況，可通過平時的交流對學(xué)生灌輸自我管理的思想，潛移默化地影響學(xué)生的自我管理能力，教師要經(jīng)常性鼓勵學(xué)生發(fā)展自我管理，增強學(xué)生的自我管理意識。教師要掌握管理工作中的專業(yè)知識，同時要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為學(xué)生做一個表率，要深刻地明白到優(yōu)秀的教師團隊是進行教育管理改革創(chuàng)新的重點，更是教育管理改革創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵。
（5）培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識。大學(xué)生是具有民事行為能力的人，能夠負起該承擔(dān)的責(zé)任，大學(xué)生是成年人，所以教師在教育管理學(xué)生的時候更應(yīng)像對待成年人那樣對待學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到自己的成長變化和身份的改變。民主的交流方式更容易被學(xué)生所接受，這種交流方式能夠使學(xué)生處于一個相對輕松自由的狀態(tài)，教師對學(xué)生所說的話也更容易被學(xué)生接納，這種朋友般的聊天方式才是正確引導(dǎo)其成長的方法。
3結(jié)語
培養(yǎng)人才資本是教育的最終目的，對教育管理進行改革創(chuàng)新，是為了確保能夠為社會、國家輸送有質(zhì)量的高素質(zhì)人才。教育管理的改革過程中出現(xiàn)的問題，都是可通過學(xué)校的努力來解決的，教育管理制度的改革，需要學(xué)校制定改革方案，教師要按照此制度的要求嚴格執(zhí)行其教學(xué)任務(wù)。教育管理模式關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，所以高校要重視教育管理的改革，使其適應(yīng)社會的發(fā)展。
【摘要】在20世紀90年代，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入及政府職能的轉(zhuǎn)變，高等教育管理體制改革以“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針為指導(dǎo)，以調(diào)整、合并為在20世紀90年代末，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入及政府職能的主要途徑，邁出了重大的改革步伐。一校多區(qū)高校已經(jīng)成為我國高等教育的一種新的組織形態(tài)"一校多區(qū)高校的學(xué)生教育管理成為我國的新研究課題。
上世紀90年代，我國高等教育事業(yè)步入了快速發(fā)展期。過去精英教育時期專業(yè)設(shè)置過細、學(xué)科綜合能力不強的狀況越來越不適應(yīng)時代需要了。在這種新形勢下，高校合并辦綜合大學(xué)就理所當(dāng)然地被擺上議事日程。于是，由政府主導(dǎo)，對學(xué)科傳統(tǒng)有關(guān)聯(lián)的尤其是屬于互補性的高校進行了整合。我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。
本文通過實際工作經(jīng)驗出發(fā)，以我國現(xiàn)行一校多區(qū)教育現(xiàn)狀入手，分析一校多區(qū)教育管理模式形成與特點，思考在一校多區(qū)模式下的教育困境，探求我國一校多區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的方法與對策。
【關(guān)鍵詞】一校多區(qū) 學(xué)生教育管理 研究
S著我國高等教育體制的改革，對人才培養(yǎng)的需求增加，很多高校都進行了擴招。因此形成了，很多高校都承載著一校多區(qū)的辦學(xué)實踐局面。一校多區(qū)與單一校區(qū)相比，彌補了教育資源分配不足的問題，也增加了高校的競爭優(yōu)勢。在我國由于思想和歷史的原因，教育工作者把大學(xué)理解為和其他社會組織性質(zhì)一樣的組織，依然處于用行政方式管理的思維之中。但是由于我國的大學(xué)教育目前處于蓬勃發(fā)展時期，原有的管理理念應(yīng)當(dāng)作出一些改變。大學(xué)培育各種各樣的人才，只作為人才的輸出口，其質(zhì)量的好壞取決于對大學(xué)教育的管理體制。一校多區(qū)帶來優(yōu)勢的同時也帶來了許多新的問題。例如一些有多個校區(qū)的高校無論是在數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模質(zhì)量上與單一校區(qū)相比，質(zhì)量上存在很大的差距。因此需要迫切的找到一個合適的，管理思路和管理辦法對整個高校的教育工作開展有著十分重要的意義。
一、一校多區(qū)模式發(fā)展以及學(xué)生教育管理
（一）一校多區(qū)模式形成
現(xiàn)代社會發(fā)展必然導(dǎo)致社會對精英的需求增高，因此對教育的發(fā)展也提出了要求。受教育的人數(shù)飛速增長，接受教育的需要不斷膨脹，導(dǎo)致高校教育有精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此出現(xiàn)了我國教育發(fā)發(fā)展的高峰時期。一校多區(qū)市高等教育發(fā)展的必然選擇。
（二）一校多區(qū)模式的特點
1、校區(qū)數(shù)量增多、校區(qū)空間加大
大規(guī)模合并之后，新形成的大學(xué)多是一校多區(qū)的高校，一般來說，參加合并的大學(xué)越多，合并后的大學(xué)擁有的校區(qū)也就越多；由于合并，各個校區(qū)之間在地理位置上都相隔一定距離，有的甚至相距較遠。但是可供活動的空間則增加。
2、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大、師生人數(shù)增長
隨著學(xué)校的校區(qū)增多，不管是教職工還是學(xué)生數(shù)量都會隨著學(xué)校的合并以及校區(qū)的新建而大幅度增加。例如國立武漢大學(xué)現(xiàn)有三千余名正副教授，在校學(xué)生有四萬多人。
3、學(xué)科綜合化，數(shù)量增加
高校經(jīng)過合并后，在學(xué)科數(shù)量上得到了豐富尤其是一些實力強，綜合門類比較多的大學(xué)合并之后，學(xué)科數(shù)量就會更加的豐富。
4、校區(qū)文化的多樣性
高校在合并之前都有各自的獨特的校園文化。雖然學(xué)校的合并相對來說比較容易但是校園文化的融合則存在的一定的難度。校園文化差異給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了一定的困難。
（三）一校多區(qū)模式下的學(xué)生教育管理
由于一校多區(qū)，增大了管理規(guī)模，與單一校區(qū)的管理模式不同，因此不能沿用單一校區(qū)的管理經(jīng)驗。一般的管理模式有分派機構(gòu)管理，獨立管理等。分派機構(gòu)管理是指學(xué)校的教育管理系統(tǒng)對各校區(qū)進行統(tǒng)一的管理。有本部分派各個職能部門到分支機構(gòu)組成各個校區(qū)管理隊伍，不同的管理機構(gòu)和管理人員都有自己的職能分工。如：南京大學(xué)。這種管理模式的缺點在于學(xué)校管理工作的工作對象主要是學(xué)生，受到校區(qū)地理位置的限制，經(jīng)常造成責(zé)任主體工作不到位的現(xiàn)象，并且學(xué)生工作具有實效性和突發(fā)性的工作特點，在該管理體制下對學(xué)生的教育管理在實時性方面得不到滿足。一旦學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性事件，難以及時有效地得到工作人員的幫助和指導(dǎo)。獨立管理是指高校在各個校區(qū)有自己的獨立的學(xué)生教育管理系統(tǒng)。這一套管理辦法并不是學(xué)校管理部門派分支機構(gòu)進駐，而是同時擁有多個獨立運行的機構(gòu)，并且在人力財力上的是用于學(xué)校的職能部門，沒有任何的直屬關(guān)系。例如南京航空航天大學(xué)在南京的各個校區(qū)有獨立完善的學(xué)生教育管理機構(gòu)設(shè)置，南航并沒有把本部的機構(gòu)延伸到其他的校區(qū)。
二、一校多區(qū)模式下，學(xué)生教育管理存在的問題
（一）學(xué)生教育管理體制不健全
高校的擴招是我國大學(xué)產(chǎn)生多個校區(qū)產(chǎn)生的重要之一。例如浙江大學(xué)在兩千零二年到兩千零三年的一年之內(nèi)擴招將近一萬人。在管理體制不變的情況下高校職工的數(shù)量雖然有所增加，但是人員結(jié)構(gòu)依然不夠好，學(xué)生的教育管理隊伍資質(zhì)明顯不夠。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校從事學(xué)生教育管理的工作人員與學(xué)生之間的比例應(yīng)該為1：120左右，然而有些高校已經(jīng)達到了驚人的1：400，師生比例嚴重失調(diào)，管理不到位。在各個校區(qū)之間由于地理位置的限制，學(xué)生教育管理工作大多數(shù)采用值班制度，學(xué)生教育管理體制不健全，體現(xiàn)就是缺乏以人為本科學(xué)管理。高校需要從以人為本的科學(xué)角度出發(fā)，制定出一套科學(xué)可用的學(xué)生管理制度。
（二）教育資源短缺、利用率不高
很多高校通過開拓校區(qū)來拓展發(fā)展空間。但是不少校區(qū)之間的距離比較遠，例如，東南大學(xué)和南京大學(xué)的本部在長江以南地區(qū)，而新校區(qū)浦口校區(qū)在長江以北的地區(qū)。但是由于交通的不方便需要兩個校區(qū)進行交流以及資源共享的時候，往往會花費比較高的時間成本。更有甚者，異地辦學(xué)的多校區(qū)大學(xué)在各個校區(qū)之間的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施很難達到資源共享的目的。各個校區(qū)之間的學(xué)生很難對圖書館這一資源進行合理平等的共享和利用。不僅如此學(xué)校在對校區(qū)進行資源分配的時候，容易導(dǎo)致各個校區(qū)的資源匱乏。
三、一校多區(qū)，學(xué)生教育管理存在的問題原因探析
一校多區(qū)高校的學(xué)生教育管理中存在著問題，要改善目前的管理狀況，必須解決管理中的明顯問題。因此，我們必須找出產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題的對策。
（一）對教育管理理念認識不足
現(xiàn)階段對于一校多區(qū)的管理模式還沒有成熟，導(dǎo)致了高校，學(xué)生教育管理工作仍然延續(xù)傳統(tǒng)的方法，面對新形勢，教育管理工作的制度并沒有革新。舊的管理辦法忽略了學(xué)生的個體多樣化發(fā)展，同時也獲得了學(xué)生價值觀和對是非的辨別能力。
（二）新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境
新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境主要體現(xiàn)在，校園文化活動的匱乏和文化傳承的隔斷性困難。校園文化活動的匱乏，指的是新校區(qū)建設(shè)開始階段，注意力主要集中在建設(shè)上，精神文化活動場地和內(nèi)容相對缺少。在各種吃、住、行和學(xué)習(xí)的基本需要滿足以后，入駐過程基本完成后，大家對精神生活、文化活動方面的需求不斷提高。然而，由于文化娛樂設(shè)施缺乏，各類社團、藝術(shù)團隊還有一個適應(yīng)和建設(shè)的過程，校園文化活動相對匱乏，如何提高同學(xué)們對校園文化活動的滿意度就十分迫切。在新校區(qū)建設(shè)的第二階段，這種矛盾與需求開始凸顯。文化傳承的隔斷性困難。由于與老校區(qū)時空上的距離，歷史名校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)傳承存在隔斷性的困難。由于跨地域、遠距離辦學(xué)，教學(xué)、管理和育人等方面都帶來問題。還有，新校區(qū)建設(shè)之初，一般先滿足學(xué)生住宿，教師大多住在校外，與學(xué)生之間的日常交流相對較少，老師的思想觀念、價值情感、審美導(dǎo)向難以真實直觀地向?qū)W子傳遞，高年級師兄、師姐的言傳身教相對較少，學(xué)生受到的熏陶較少，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)難以產(chǎn)生聯(lián)系和傳承。
（三）新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足
高效的基礎(chǔ)設(shè)施主要有學(xué)校的硬件設(shè)施，包括校舍，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書資料，體育運動場所等等。那有些學(xué)校在大力興建新校區(qū)的時候卻并沒有配備相應(yīng)足夠的基礎(chǔ)設(shè)施。比如瀘州醫(yī)學(xué)院，其新校區(qū)占地面積比較廣，在擴招之后去生源也得到了應(yīng)有的保障。然而瀘州醫(yī)學(xué)院新校區(qū)只有一個食堂。并且該食堂的一半?yún)^(qū)域處于未工作或者待利用的狀態(tài)，并且其食堂安全也得不到有效保障。在2013年，該食堂先后發(fā)生了2次火災(zāi)。更為嚴重的是經(jīng)常有外人進入學(xué)校作案，學(xué)校內(nèi)部甚至?xí)忻赴l(fā)生，該校的學(xué)生安全得不到基本的保障。
四、改善高校一校多區(qū)大學(xué)生教育管理的對策
（一）建立特色教育管理體制
高等教育的實踐應(yīng)該遵循社會主義科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)節(jié)招生的數(shù)量，將重點放到招生與辦學(xué)的質(zhì)量上。深化教學(xué)改革，改良教學(xué)模式，提升教師整體素質(zhì)，在校園中建立嚴謹治學(xué)，精心育人的學(xué)風(fēng)，增強學(xué)習(xí)的氛圍。加強學(xué)校資源的建設(shè)，提升校園硬件措施配備，引進多種投資模式，改變只依靠政府注資的現(xiàn)狀，提高學(xué)校的競爭力。用高質(zhì)量的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)造能力，能夠良好地融入社會，成為被社會需求的全方面人才。
改革是順應(yīng)社會發(fā)展做出的選擇，是社會發(fā)展的必然要求。世界上沒有完美的東西，我國的高等教育體制也是如此，現(xiàn)在依然存在著不少的問題和有待改進的地方。在知識背景下和面對教育國際化的今天，高等教育開始普及化，我們必須不斷面對挑戰(zhàn)，將文化教育與經(jīng)濟、政治發(fā)展相結(jié)合，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，高舉中國特色社會主義教育的大旗，結(jié)合本國國情不斷完善，更新觀念深化變革。
（二）加強新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)
進一步加強新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)。環(huán)境育人是育人的重要一環(huán)，優(yōu)美高雅的環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)雅高尚的大學(xué)生。新校區(qū)不僅要為師生配置現(xiàn)代化、功能完備的圖書館、體育館、實驗室等設(shè)施，更需要在綠化、園林、雕塑上注重人文氛圍的營造；注重文化設(shè)施建設(shè)，校園墻體、走廊、櫥窗、廣播、校刊等要有反映校園文化的內(nèi)容；加強文體活動場所、學(xué)生素質(zhì)活動中心、科技創(chuàng)新活動中心等設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、交流、思辨的場所。同時需要進一步豐富新校區(qū)的校園文化活動。校園文化建設(shè)應(yīng)加強文化的交流和碰撞，理工類院校增加一定的人文素質(zhì)類講座，文科類院校增加一定的自然科學(xué)類講座，讓大W生在交流中聆聽智慧，探索真知。以師生需求為導(dǎo)向舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)活動，用音樂藝術(shù)陶冶師生情操；各類組織應(yīng)善于將學(xué)校的典型、蘊含文化內(nèi)涵的人和事通過各類活動或宣傳，傳遞到教育管理過程中，充分利用本校的教育資源，塑造大學(xué)生積極健康的人格，讓同學(xué)們在追求真、善、美中升華人格。
摘要：進入新時期以來，隨著社會對于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)此類人才的重要主體責(zé)無旁貸。而結(jié)合實踐來看，高校要想有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才除了做好各項教學(xué)工作外，構(gòu)建出一個以人為本思想下的教育管理模式同樣重要。這是因為通過借助于該教育管理模式不但能夠有效地調(diào)動并優(yōu)化各種資源服務(wù)于教學(xué)工作，更重要的是能夠為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于筆者多年工作實踐，首先在以人為本思想下對高校教育管理模式內(nèi)涵及其特點展開論述，隨后再對構(gòu)建該模式的必要性進行分析，最后探究出一些較為有效地構(gòu)建策略，以期為高校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才貢獻自己的綿薄之力。
關(guān)鍵詞：以人為本 高校 教育管理模式 內(nèi)涵 策略
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
結(jié)合實踐來看，教育管理作為高校重要工作之一，其主要是借助于計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及激勵等手段將高校所擁有的各項教學(xué)資源充分調(diào)動起來，并在結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)情況下將資源予以優(yōu)化分配，進而達到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才之目的。進入新時期以來，以人為本思想不斷滲透到各行各業(yè)之中，并在實踐中也取得了不俗的成績。正是在此背景下，在新一輪高等教育改革中，構(gòu)建以人為本思想下的高校教育管理便成了重要目標(biāo)。因此，基于高校教育管理的重要意義以及高等教育改革之要求，下文將重點圍繞以人為本思想下高校教育管理模式進行探究，以供廣大同行參考。
一、以人為本的高校教育管理模式內(nèi)涵及其特點
（一）以人為本的高校教育管理模式內(nèi)涵
教學(xué)活動是以人為對象，人并非一臺設(shè)定好程序的機器，而是有思想、有感情的動物，而大學(xué)生更是有獨立的思考與看法。在高校教育中，以人為本的教育管理模式主要指的是以人的價值為核心，并根據(jù)人的不同個性特征而開展管理的方式。因此，在高校教育管理中滲透以人為本理念，注重培養(yǎng)師生信念與情感，有助于提高師生參加教學(xué)活動的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而推動高校教學(xué)綜合競爭力的不斷提升。
（二）以人為本的高校教育管理模式的特點
結(jié)合筆者實踐來看，以人為本教育管理模式的特點主要有以下兩點∶第一，該類模式具有一定的驅(qū)動性。其尊重學(xué)生間的個體差異。注重學(xué)生個性的發(fā)展，并重視生生以及師生間的關(guān)懷與情感，有利于人的創(chuàng)造性、主動性以及內(nèi)在潛力的激發(fā)。在該種管理模式下，高校師生會產(chǎn)生較強的自覺意識，并自主的進行互動，而并非是受到外界壓力或權(quán)利的驅(qū)使。所以能夠有效地體現(xiàn)自主性與驅(qū)動性。第二，該模式具有較強的文化性。文化是在某一時期內(nèi)某一群體對自身行為、思想以及理念進行整合而形成的。高校這一社會大群體，不管是教學(xué)管理亦或是學(xué)校制度均受文化所指引和影響。高校的“以人為本”教學(xué)模式不但借助于國家政策的支持。而且還依靠其創(chuàng)造的文化氛圍來激勵人，其不僅能夠滿足管理人員以及被管理人員自我價值實現(xiàn)的需求，而且還能實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。
二、構(gòu)建以人為本的高校教育管理模式必要性分析
（一）有助于培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才
教學(xué)管理指的是依照特定的方式、流程以及原則，來規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織以及控制教學(xué)活動，以達到特定教育目標(biāo)的過程。歸根究底，其本質(zhì)在于設(shè)計與保持良好的教學(xué)環(huán)境，讓師生得以快速、高效的達到特定的教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國市場經(jīng)濟體制逐步得到了完善，我國高等教育邁入了大眾化教育時代，學(xué)生理應(yīng)具有自主選擇權(quán)來選擇高校所提供的教學(xué)服務(wù)。并且在知識經(jīng)濟時代背景下，我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)出符合社會所需的創(chuàng)新型人才。而以人為本的高校教育管理模式倡導(dǎo)的是：“管理的主體是人，并且這也是管理的動力與核心所在”，該模式的應(yīng)用不但能夠有效突顯在教育管理過程中人的中心地位，充分調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，讓其能夠自主的完成自我教育、成長的目標(biāo)，并通過因材施教來將學(xué)生的能力與潛能全面發(fā)揮出來，有利于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這與我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。
（二）有助于高校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新
我國高校傳統(tǒng)的教育管理模式多是以監(jiān)控式、計劃性管理為主，并且具有較強的統(tǒng)一性。教育管理模式以及教學(xué)方案不以學(xué)生差異而有所差別，從而在很大程度上了忽略了學(xué)生主體的權(quán)利以及個性化的需求，讓其個體發(fā)展以及差異性受到了忽視與限制。而以人為本的教育管理模式則是強調(diào)以人為中心，并以培養(yǎng)人為教育目標(biāo)，讓每位學(xué)生的個體差異性得到尊重與發(fā)展。所以，在高校教育管理中，需要堅持以人為本的教育理念，并構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教育管理體制。
（三）有助于發(fā)揮教學(xué)管理者的潛力
當(dāng)前，在進行高校教育體制改革過程中，遇到了諸多前所未有的問題以及全新的挑戰(zhàn)。在如此背景下，如若教學(xué)管理者墨守成規(guī)，則會導(dǎo)致高校的管理停滯不前，嚴重的還會與時代脫軌。所以，只有不斷創(chuàng)新教育管理模式，才能實現(xiàn)高校教學(xué)管理的健康、長久發(fā)展。而重視以人為本，將教育管理者的創(chuàng)新潛力充分發(fā)揮出來，更具現(xiàn)實意義。這不但要求管理者自主的進行學(xué)習(xí)與積累，而且還需要高校能站在可持續(xù)發(fā)展的角度來重點培養(yǎng)教學(xué)管理者的能力與綜合素質(zhì)。
三、以人為本思想下高校教育管理模式的構(gòu)建策略
由前文所分析我們不難發(fā)現(xiàn)，以人為本思想下高校教育管理模式在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才上所具有重要作用，對此這就要求廣大高校應(yīng)當(dāng)采取一些較為有效地策略將該教育管理模式建立起來。由于高校教育管理工作對象主要是學(xué)生與教師，因而筆者認為以人為本模式構(gòu)建策略也應(yīng)當(dāng)從這二者入手：
（一）強調(diào)高校教育管理模式中學(xué)生主體地位
學(xué)生作為高校辦學(xué)及培養(yǎng)對象，他們可以說是高校存在的根本意義，因而其理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為教育管理模式主體。然而根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，受長期應(yīng)試教育所影響，現(xiàn)階段不少高校教育管理模式中往往忽略了這一基本認識，更多將學(xué)生作為教育管理的客體開展各項工作。而結(jié)合實踐來看，一旦高校教育管理模式出現(xiàn)該情況下，如此一來不但會在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使得他們養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣與思維，這顯然無益于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才地培養(yǎng)，由此可見其所具有的危害性。有鑒于此，以人為本思想下高校教育管理構(gòu)建上，強調(diào)學(xué)生主體地位就顯得尤其重要。對此，廣大高校可以從以下幾個方面著手強調(diào)教育管理模式中學(xué)生主體地位。首先，高校管理人員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變陳舊落實教育管理思想，正確認識學(xué)生與高校二者之間關(guān)系，以此為樹立教育管理模式中學(xué)生主體地位奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在樹立起學(xué)生為主體的思想后，高校管理人員還應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)本校學(xué)生思想、個性以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等實際，并基于以學(xué)生為主體的思想作為指導(dǎo)對自身各項教育管理工作進行優(yōu)化，從而構(gòu)建出以學(xué)生為本的教育管理模式。最后，在專業(yè)課程設(shè)置上，廣大高校要充分結(jié)合當(dāng)前社會對于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才需求迅猛增長的客觀事實，隨后在逐一理清本校各專業(yè)人才培養(yǎng)中諸如崗位知識技能要求情況下，并在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點等實際對專業(yè)課程進行科學(xué)合理地設(shè)置，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。
（二）建立師生民主參與體制
1 .強調(diào)學(xué)術(shù)管理的權(quán)威性
學(xué)術(shù)權(quán)力存在于高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)威與地位中，其倡導(dǎo)以人為先，并利用人格的力量去帶動人與影響人，其對于高校的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理等有著較大的影響力。教學(xué)管理人員可以通過提高自身的道德修養(yǎng)，從而讓被管理人員在其良好修養(yǎng)影響下而倒到管理的良好狀態(tài)。所以在以人為本的高校教育管理模式中，必須將學(xué)術(shù)權(quán)力的地位全面突顯。第一，構(gòu)建起專家集體決策機構(gòu)，并對學(xué)術(shù)委員會的權(quán)力予以明確，保證不同委員會間的地位平等，從而確保所制定的決策具有平等性與民主性。第二，應(yīng)積極搭建學(xué)術(shù)平臺，為廣大教學(xué)工作者提供一個學(xué)術(shù)發(fā)揮的舞臺。第三，應(yīng)積極建立基層教授會，給高校教師與教授提供一個良好的溝通途徑，讓其能夠更好的發(fā)展以及參與到高校建設(shè)當(dāng)中。
2. 重視師生管理的民主性
一是教師管理。在以往的高校教育管理模式中，常常強調(diào)教師要“愛崗敬業(yè)，無私奉獻”，但容易忽略了教師權(quán)利與義務(wù)的匹配，所以使得教師管理效果差強人意。在以人為本的教育管理模式下，應(yīng)當(dāng)將管理重點放在教師更高層次需求上，讓教師能夠在精神力量的倡導(dǎo)下積極提升與發(fā)展自我。首先，高校應(yīng)當(dāng)重視教師的合法權(quán)益，盡可能滿足教師合理的需求，將以人為本的教育管理特點全面體現(xiàn)出來。其次，應(yīng)積極實行校務(wù)公開，把高校校務(wù)管理做到透明化、公開化，確保教師能夠參與到民主管理當(dāng)中。如，高校發(fā)展以及重大決策的制定應(yīng)當(dāng)讓廣大教師參與進來，保證所制定的決策能夠滿足高校教師的醫(yī)院，并且與學(xué)校發(fā)展的需求相符。又如，在高校網(wǎng)站上設(shè)立校長信箱，讓教師能夠?qū)€人對于學(xué)校各種管理的建議與看法傳達給校長。
二是學(xué)生管理。讓學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中是以人為本教育管理模式的重要部分之一，高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的選擇，確保所建立的管理模式能夠滿足社會的需求以及符合學(xué)生的意愿。首先，讓每位學(xué)生均能全面了解到專業(yè)教學(xué)計劃以及學(xué)習(xí)重要決策制定的原因以及具體內(nèi)容。其次，確保學(xué)生有自主選擇教師、課程以及學(xué)習(xí)進度的權(quán)利。如推行“一課多師、一師多課”制、以“選課制”為核心的學(xué)分制，讓學(xué)生能夠自主的選擇自己意向的教師與課程。再者，讓學(xué)生具有對教學(xué)或管理過程中信息反饋的權(quán)利，并通過此來實現(xiàn)高校教學(xué)管理信息的良性循環(huán)。此外，保證學(xué)生具有對教學(xué)計劃、課程內(nèi)容以及教師評價的權(quán)利，從而促進高校管理質(zhì)量的提高。最后，讓學(xué)生能夠參與到高校重大決策當(dāng)中。
三是建立起師生利益關(guān)懷體制。第一，建立以柔性管理為主，剛性管理為輔的管理機制。在以往的教學(xué)管理中，教師管理通常僅僅在于其備課、上課以及輔導(dǎo)、作業(yè)批改等常規(guī)內(nèi)容，雖然該種方法看起來非常具體與規(guī)范，但其在一定程度上限制了教師的發(fā)展，使其個性無法得到有效發(fā)揮，使得教師的教學(xué)積極性受到挫傷。所以必須在管理制度上進行創(chuàng)新，提供一個寬松的教學(xué)環(huán)境給教師與學(xué)生，并對其進行人性化與柔性化的管理。可以讓教師在原有教學(xué)模式上進行不斷創(chuàng)新與圖片，并尋找出更為適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)管理方式。與此同時，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的以分數(shù)評價學(xué)生的管理模式，而是應(yīng)構(gòu)建柔性化管理體制，從實踐能力、創(chuàng)新能力等多角度來綜合評價學(xué)生能力，讓其能夠得到充分的發(fā)揮。第二，加大對教學(xué)管理者的培訓(xùn)開展力度。首先，對于新任職的管理人員應(yīng)當(dāng)開展崗位職務(wù)培訓(xùn)，讓其能夠全面認識到高校教育管理的特點與性質(zhì)，并明確其任務(wù)、制作與要求。其次，加大管理理論培訓(xùn)力度，提高管理者服務(wù)意識與職業(yè)道德水平。再者，加大管理技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及計算機等技術(shù)培訓(xùn)，以促使高校教育管理人員能夠滿足高校以及社會發(fā)展的需求。第三，重視教師的物質(zhì)與精神關(guān)懷。在教育管理中，應(yīng)讓教師全面了解到高校的業(yè)務(wù)、正常以及發(fā)展目標(biāo)，增強其對高校的認同感。此外，還應(yīng)切實關(guān)注教師的切身利益，為其排憂解難，讓其能夠更踏實的為高校做出貢獻。再者，還應(yīng)滿足教師的心理需求，滿足教師的參與感、榮譽感，讓其對高校產(chǎn)生歸屬感，從而使其主觀能動性得到最大限度的調(diào)動。第四，建立自主性的學(xué)生選課制度。在原有學(xué)分制的基礎(chǔ)上建立選課制，讓學(xué)生能夠自主選擇自己感興趣、需要的課程來進行學(xué)習(xí)。首先，完善學(xué)生選擇導(dǎo)師負責(zé)制。優(yōu)選專業(yè)過硬、素質(zhì)高的導(dǎo)師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生需求以及特點來有效指導(dǎo)學(xué)生進行選課。其次，應(yīng)當(dāng)堅持“以生為主，以我為輔”的原則。在選課時，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個人意愿，不對學(xué)生的自主權(quán)進行干涉，更不能由導(dǎo)師來幫學(xué)生進行選擇。同時，讓學(xué)生自主對自己的學(xué)習(xí)計劃進行制定，包括了所學(xué)科目、內(nèi)容以及時間。再者，應(yīng)建立跨學(xué)科的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。將導(dǎo)師群體力量充分發(fā)揮出來，進而更好的指導(dǎo)學(xué)生完成選課。
四是構(gòu)建激勵性評價機制。除了上述三方面以人為本高校教育管理構(gòu)建策略外，筆者認為構(gòu)建激勵性評價機制同樣重要。為此廣大高校應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手。
第一，建立起科學(xué)合理的學(xué)生成才評價標(biāo)準。結(jié)合實踐來看，高校教育管理中學(xué)生成才評價標(biāo)準科學(xué)合理與否會在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的有效性，因而這就要求廣大高校必須建立起科學(xué)合理的學(xué)生成才評價標(biāo)準。首先，高校管理人員要充分基于自身教育目標(biāo)以及相應(yīng)標(biāo)準基礎(chǔ)上，隨后在系統(tǒng)性收集相關(guān)信息情況下對本校學(xué)生綜合素質(zhì)以及教學(xué)效果進行判斷，之后在此基礎(chǔ)上結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會需求建立起針對性的成才評價標(biāo)準，并嚴格落實。其次，在建立科學(xué)合理的學(xué)生成才評價標(biāo)準后，高校管理人員還應(yīng)當(dāng)據(jù)此制定出相對應(yīng)的激勵引導(dǎo)機制，從而為有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才做鋪墊；第二，建立起教師激勵評價機制。教師作為實施具體教學(xué)工作的主體，其積極主動性直接影響高校高人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，有鑒于此建立起教師激勵評價機制至關(guān)重要。首先，高校管理人員根據(jù)不同專業(yè)課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)針對教師教學(xué)工作質(zhì)量制定出科學(xué)合理的評價標(biāo)準。其次，依據(jù)所制定評價標(biāo)準，并在充分結(jié)合本校教師在物質(zhì)、精神等方面需求情況下建立起物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合的激勵評價機制，隨后通過訂立相關(guān)制度確保該機制得以嚴格落實，以此有效地調(diào)動出廣大教師教學(xué)積極主動性。
四、結(jié)束語
總而言之，不管是出于高校教育自身發(fā)展的需求或是社會發(fā)展的需求，我國高校教育管理的發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，強化人本化理念，建立起以人為本的教育管理模式，充分重視師生的自主性與差異性，實現(xiàn)教育管理的人性化與柔性化，從而更好的促進高校教學(xué)的發(fā)展。
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為很多事物都提供了良好的發(fā)展機遇，高校教育管理也不例外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)教育管理模式中的一些問題得以改善，提升了高校教育管理的質(zhì)量和效率。但是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下高校教育管理模式還仍然存在一些問題需要解決。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)對高校教育管理模式的影響，然后就互聯(lián)網(wǎng)時代高校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問題做了簡要說明，最后對互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育管理模式做了創(chuàng)新研究。希望能在互聯(lián)網(wǎng)時代下提升高校教育管理水平和機制。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代 高校 教育管理 創(chuàng)新研究
一、互聯(lián)網(wǎng)對高校教育管理工作的影響
在互聯(lián)網(wǎng)時代下，各個高校也都順應(yīng)時代的潮流，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體現(xiàn)在了學(xué)校教育管理的方方面面。比如說各個高校都建立了網(wǎng)絡(luò)校園，都有自己的學(xué)校主頁，讓學(xué)生和家長通過網(wǎng)絡(luò)就可以充分了解學(xué)校的各方面的管理。網(wǎng)絡(luò)校園不僅僅創(chuàng)新了高校教育管理的平臺和機制，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余文化生活增添了色彩。學(xué)生可以通過學(xué)校的主頁討論區(qū)，進行學(xué)術(shù)知識和課外知識的討論，并且可以讓學(xué)生及時了解到學(xué)校的最新動態(tài)。學(xué)校管理者也可以通過這些平臺及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，可以對學(xué)生的不良心理狀態(tài)進行疏導(dǎo)，并對學(xué)校的教學(xué)管理作出及時地調(diào)整。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育管理工作存在的問題
互聯(lián)網(wǎng)時代下使得高校教育管理工作非常方便和高校，校園網(wǎng)的使用也使得高校教育管理體系走向網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展形勢。但是當(dāng)前情況下，很多高校的其網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程中還存在很多問題有待解決。
1.高校教師對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的利用率不高
在互聯(lián)網(wǎng)這一背景下，教師的教學(xué)手段也應(yīng)得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的照本宣科和黑板板書的方式過度到利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作精美的ppt課件等教學(xué)方式。高校校園網(wǎng)上有很多可以讓老師利用的教學(xué)資源，但是有些老師對這些資源的利用率很低，甚至不懂得去校園網(wǎng)上搜尋有用的教學(xué)資源，不能對自己的知識體系和教學(xué)方式進行及時的更新和提升，以至于上課時的教學(xué)內(nèi)容有些老舊，不能和學(xué)校整體的教育管理在互聯(lián)網(wǎng)時代下的模式相適應(yīng)。
2.高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)水平不高
利用互聯(lián)網(wǎng)對高校進行教育管理，這就需要教育管理人員對網(wǎng)絡(luò)要有很高的認知程度，并且教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和素質(zhì)都必須達到很高的水平才能與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展相適應(yīng)。但是現(xiàn)階段高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)和專業(yè)技能的水平還不高，并且對于網(wǎng)絡(luò)的實踐性的應(yīng)用不強。
雖然現(xiàn)階段高校逐步在使用互聯(lián)網(wǎng)對其教育進行管理，但是對教育管理網(wǎng)絡(luò)化的投入并不高。一是體現(xiàn)在用在網(wǎng)絡(luò)化教育管理方面的經(jīng)費投入較少，其基本的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入較少，不能及時對該校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進行升級和更新?lián)Q代，這也影響了該校的教育管理模式的提升。二是體現(xiàn)在一些高校專們的致力于網(wǎng)絡(luò)教育管理的人才較少，因為缺少網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才，也使得這些學(xué)校在其教育管理模式上對網(wǎng)絡(luò)得不到很好的應(yīng)用。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育管理模式的創(chuàng)新研究
出現(xiàn)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下的一些高校教育管理模式的問題阻礙了高校的教育管理的發(fā)展，也使學(xué)生不能很好的施展自己的才能。為了使學(xué)校的教育管理模式更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，因此這一部分就對互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育管理模式做了創(chuàng)新研究。
1. 增強高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)意識
高校教育管理人員要及時抓住互聯(lián)網(wǎng)時代帶給教育管理的便利，要不斷增強高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)意識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來的好處和優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)在教育管理中的作用不斷擴大，提升其教育管理的效率?？梢猿浞纸梃b國內(nèi)外高校的網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，吸取其他高校成功的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗，使自己的學(xué)校逐步形成一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。
2. 提升高校教師對網(wǎng)絡(luò)的利用率
由于高校教師對于網(wǎng)絡(luò)化的認識和授課習(xí)慣等問題，導(dǎo)致了高校教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率不高。因此，高校教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的一些教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的上課體驗。數(shù)字化校園在學(xué)校中逐步建立，教師還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行遠程互動，實現(xiàn)和學(xué)生的隨時互動，可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生也可以及時的將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給老師。
由于高校對建立網(wǎng)絡(luò)化校園的資金和人才投入較少，所以網(wǎng)絡(luò)化校園的建設(shè)并沒有引起廣大師生的足夠重視。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校要加大對網(wǎng)絡(luò)的投入，一方面高校要從資金方面加大投入，這樣才能有足夠的資金購買和升級學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育管理模式的質(zhì)量；另一方面學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)方面的人才投入，吸引更多的具有專門技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育管理者，這樣能創(chuàng)新學(xué)校的教育管理模式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教育管理的效率。
結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，為高校的教育管理模式帶來了新的管理手段和模式，同時新時代的來臨也同樣帶來了一些問題。高校教育管理者應(yīng)當(dāng)在發(fā)展學(xué)校教育管理模式的同時解決這些已經(jīng)存在的問題，這樣才能創(chuàng)新學(xué)校的教育管理模式，打造全新的數(shù)字化校園，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的益處，提升教育管理的質(zhì)量和效率。
作者簡介：亓樹璇，1986/11/15 ，女，籍貫，遼寧省沈陽市，最高學(xué)歷，碩士研究生，職稱，研究實習(xí)員，職務(wù)，教學(xué)秘書，研究方向，教育管理，單位，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院