導(dǎo)語：在高中美術(shù)教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1教材內(nèi)容的生活化

在落實素質(zhì)教育的過程中，我國積極進(jìn)行課程改革，新課標(biāo)明確強調(diào)在教學(xué)實踐的過程之中，老師需要積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗，來積極地分析學(xué)生的生活世界和心靈世界?，F(xiàn)有的新教材能夠站在不同的角度，以體驗式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和核心，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化和多元化發(fā)展。不可否認(rèn)，現(xiàn)有的新教材能夠真正地為教師提供更多的教學(xué)便利，保障教師能夠通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，將生活實踐與教學(xué)活動相結(jié)合，積極地突破陳舊的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，有效地提高課堂活力和課堂質(zhì)量。對于高中美術(shù)教學(xué)來說，在實踐教學(xué)的過程之中，老師需要以體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式為依據(jù)，保障內(nèi)容的豐富化和多元化發(fā)展。我國現(xiàn)有的高中美術(shù)教學(xué)課程在內(nèi)容上有了極大的突破，同時所涉及的知識面更廣，但是如果站在宏觀的角度進(jìn)行分析，高中美術(shù)課程內(nèi)容存在一定的被動性、自閉性以及靜止性，學(xué)生是美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程之中的主體，因此必須要積極地參與各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動，不斷地提高個人的創(chuàng)造性以及主動性，但是學(xué)習(xí)主體的多元化與靜止的教材之間存在極大的矛盾，難以真正地為學(xué)習(xí)主體營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想有效地突破這一教學(xué)矛盾，在落實體驗式學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)校以及老師必須要保障教材內(nèi)容的豐富化發(fā)展，真正地將教材設(shè)計與生活實踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展為基礎(chǔ)，保障教學(xué)內(nèi)容既能夠符合教學(xué)大綱的相關(guān)要求，還能夠積極地實現(xiàn)不同學(xué)科的延伸。另外，為了能夠更好地表現(xiàn)生活以及實踐，學(xué)生可以在體驗式學(xué)習(xí)的過程之中積極地表達(dá)個人的情感以及內(nèi)心世界，有效地提高個人的應(yīng)變能力以及反應(yīng)能力，開拓個人的視野，不斷地豐富學(xué)生的生活以及實踐經(jīng)驗，促進(jìn)課堂氣氛的活躍化。老師可以積極地為學(xué)生塑造不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在積極主動的體驗之中更好地把握不同的色彩處理方式。老師還可以積極地利用不同的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻的形式把握不同季節(jié)之中樹林以及其他事物的色彩特點，這種體驗式學(xué)習(xí)的模式不僅能夠讓學(xué)生立足于個人的生活實踐積極地了解美術(shù)學(xué)習(xí)中的精髓和奧秘，還能夠幫助學(xué)生鞏固已有的知識，不斷促進(jìn)學(xué)生向更高層次的方向發(fā)展。

2注重教師角色的轉(zhuǎn)變

高中美術(shù)老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，通過各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來積極地開展各種教學(xué)活動，教師是美術(shù)教學(xué)活動開展過程之中的引導(dǎo)者和組織者，其結(jié)合素質(zhì)教育課時的相關(guān)要求，注重個人在教學(xué)活動開展之中的作用以及地位。作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長過程之中的重要轉(zhuǎn)折點，高中階段的教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，在落實美術(shù)教學(xué)的過程之中，老師除了需要注重對美術(shù)基本知識以及技巧的傳授之外，還需要鼓勵學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠鼓勵學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正地將個人的實踐與美術(shù)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在開展各類美術(shù)教學(xué)活動的過程之中，高中美術(shù)老師需要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實際需求，鼓勵學(xué)生站在更加宏觀的角度積極地分析了美術(shù)知識中的精髓以及奧秘，在學(xué)生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后，老師需要注重對學(xué)習(xí)方法的有效遷移，保證學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法運用于其他知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)剪貼彩色裝飾畫的過程之中，老師可以挑選一些較為經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，采取播放課件的授課模式來讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，體驗不同優(yōu)秀作品之中的創(chuàng)作原則以及創(chuàng)作規(guī)律，通過個人已有的知識來積極地實現(xiàn)不同的創(chuàng)作以及構(gòu)想。由此可以看出，如果老師能夠?qū)崿F(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的引導(dǎo)，就能夠為學(xué)生提供更多實踐參與的機會，讓學(xué)生能夠在體驗式學(xué)習(xí)的過程中意識到個人在學(xué)習(xí)過程之中的主體性，不斷地加強對生命價值的體驗，真正地將所學(xué)習(xí)到的知識與個人的認(rèn)識活動相融合，主動地參與不同的美術(shù)教學(xué)活動，在老師的引導(dǎo)之下提高個人的美術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作水平。

3調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程之中的主體，同時素質(zhì)教育也明確強調(diào)，高中美術(shù)教學(xué)在落實的過程之中需要以人為本為立足點，積極地營造民主且自由的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍，將教育過程視作為一種民主的生活方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位，不斷地提高課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)營造民主且自由的環(huán)境。每一位學(xué)生的教育背景以及思維方式有所區(qū)別，高中生個人的思維邏輯方式差異較大，因此老師必須要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的權(quán)利以及人格，積極提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及主動性。在體驗式學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的民主參與意識發(fā)揮著重要的作用，老師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實需求以及美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，通過利用各種多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件，一個民主的教育模式是體驗式學(xué)習(xí)得以落實的基礎(chǔ)和前提。作為個人心理活動的立足點和重要組成部分，情感與個人的創(chuàng)造力以及思維有著密不可分的聯(lián)系，因此為了能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)的積極性，老師必須要注重對學(xué)生情感的挖掘，與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生對各種優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行個性化的解讀，通過積極的創(chuàng)造和思考來主動地參與各種美術(shù)教學(xué)活動之中，對各種美術(shù)作品進(jìn)行個性化的解讀。為了能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師必須要營造民主和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，積極地運用不同的激勵性語言，保障學(xué)生能夠在體驗式學(xué)習(xí)的過程之中與他人進(jìn)行有效的合作，積極主動地體會不同美術(shù)作品之中的精髓以及創(chuàng)作的內(nèi)涵，從而加強與作品作者之間的情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)陶藝的過程之中，老師可以將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，注重理論學(xué)習(xí)與實踐互動之間的聯(lián)系，老師可以邀請當(dāng)?shù)刂奶沾蓭煾祦斫榻B相關(guān)的陶瓷知識，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗和動手實踐來掌握相關(guān)的美術(shù)知識。其中高中美術(shù)老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段來為學(xué)生提供更多的幫助以及引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠主動地制作不同的陶藝，通過積極地參與以及小組內(nèi)部的合作來了解陶藝的精髓，在完成整個實踐教學(xué)之后，老師可以舉辦陶藝作品展，有效地提高學(xué)生的成就感以及自信心，從而在后期美術(shù)教學(xué)過程之中積極地參與體驗式教學(xué)，發(fā)揮個人的作用及價值。

4注重發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

要想真正落實體驗式學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中美術(shù)老師在實踐教學(xué)的過程必須要注重后期的評價，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，站在客觀的角度對學(xué)生進(jìn)行有效的評價以及考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵。通過本文的實踐調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)評價過于注重對教學(xué)結(jié)果的分析，無法站在更加宏觀全面的角度保障評價方式的多元化以及多元化發(fā)展，導(dǎo)致老師在實踐教學(xué)的過程之中面臨著一定的教學(xué)壓力，同時學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)樂趣。許多學(xué)生無法真正地了解美術(shù)教學(xué)的精髓以及內(nèi)涵，即使個人能夠通過主動地參與美術(shù)活動，加強與同學(xué)以及老師之間的互動，但是無法真正地體驗到學(xué)習(xí)之中的樂趣，缺乏成就感以及自信心。隨著新課程改革的不斷落實，現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)評價更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況的分析，注重對學(xué)生價值觀以及個人綜合素質(zhì)的評價，通過發(fā)展史的評價來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了真正地發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的作用和價值，對于高中美術(shù)老師來說，在實踐教學(xué)的過程之中必須要立足于素質(zhì)教育落實的相關(guān)要求，建立發(fā)展式評價模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，保障評價的合理性以及客觀性，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。一個科學(xué)合理的發(fā)展性評價機制不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠為學(xué)生以及老師提供更多的指導(dǎo)。其中學(xué)生可以結(jié)合最終的評價結(jié)果來了解個人的不足，分析個人與他人之間的差距，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)，真正做到揚長避短，老師則可以也站在更加宏觀的角度，通過對評價結(jié)果的分析來了解學(xué)生的知識接受情況，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中所遇到的各類難點，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程之中積極地接受學(xué)生對個人教學(xué)的反饋，從而革新現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，保障自身的教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的真實需求，為學(xué)生提供更多的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生能夠主動地參與體驗式學(xué)習(xí)之中，為體驗式學(xué)習(xí)的有效落實營造良好的外部環(huán)境。除此之外，學(xué)校還需要積極地突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鼓勵老師結(jié)合實際的教學(xué)情況以及教學(xué)水平對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，積極地完善現(xiàn)有的評價機制，為發(fā)展性評價工作的有效落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:黃永成 單位:江蘇省啟東市第一中學(xué)