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農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關鍵在科技和人才[1]，涉農(nóng)高校在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的突出作用在于農(nóng)業(yè)科技輸送和全方位人才培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮高校優(yōu)勢、如何面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)應用型人才，對涉農(nóng)高校來說是一個重大課題。

1畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

畜牧業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈的中上游銜接種植業(yè)，在中游與加工業(yè)融為一體，在下游與流通服務業(yè)緊密融合，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。涉農(nóng)高校應以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機，著力培養(yǎng)畜牧科技應用型人才和復合型人才，努力提高人才培養(yǎng)質量。制定明確的培養(yǎng)目標，有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有據(jù)可依、過程明晰。為建立健全教育質量保障體系，加快形成具有中國特色的高等教育，教育部高等教育司組織高等學校教學指導委員會研究制定了本科專業(yè)類教學質量國家標準。該標準對動物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確目標，即培養(yǎng)基礎扎實，掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受過與專業(yè)相關的調查、分析、評估、試驗、設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的基本訓練，能在專業(yè)相關領域或部門從事技術與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，符合科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展要求的應用型、復合型或創(chuàng)新型高素質專門人才。同時，要求各培養(yǎng)單位應根據(jù)以上培養(yǎng)目標和自身辦學定位、區(qū)域特色、專業(yè)實際，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實現(xiàn)矩陣。由此可見，教育部明確要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應在保持目標相對穩(wěn)定的基礎上進行動態(tài)調整，可根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，適時追蹤調查人才培養(yǎng)質量，建立并完善人才培養(yǎng)質量評估標準，對培養(yǎng)目標適時加以修訂和完善。

2畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟、社會發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)一直以知識傳授和技能積累為主，對學生培養(yǎng)質量的評價側重于專業(yè)知識考核，忽略了對學生發(fā)展?jié)摿?、思維引導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和評價。因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和評價體系。教育創(chuàng)新首要是觀念創(chuàng)新，這也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎。涉農(nóng)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，首先要明確自身優(yōu)勢與辦學特點，堅持以學科人才培養(yǎng)方案為基礎，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價體系，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類農(nóng)業(yè)人才[2]。黨的十九大報告明確指出，堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[3]。鄉(xiāng)村振興對人才的要求突出綜合性和學科交叉融合，兼顧創(chuàng)新能力和實踐能力。這就要求涉農(nóng)高校在充分認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎上，開拓一條順應社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)道路，嚴格遵循人才培養(yǎng)模式的核心要素，即教育理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和人才質量評價體系。結合學校自身發(fā)展理念，充分挖掘人才潛力，將素質教育與專業(yè)教育有機融合于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并通過實踐不斷完善培養(yǎng)方案，保障人才的動態(tài)培養(yǎng)和教育質量的提高。

3畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

3.1改革傳統(tǒng)教學模式，強化創(chuàng)業(yè)和實訓指導

人才培養(yǎng)模式必須遵循科學的教育理論，并通過實踐將教學過程中的各要素有機結合[4]。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵，涉農(nóng)高校作為畜牧業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，要充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力推進人才培養(yǎng)模式改革，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要，從淡化專業(yè)、擴寬口徑轉向淡化學科、強化專業(yè)、注重實踐。在人才培養(yǎng)過程中，知識技能的傳授主體和受眾是教學過程的核心要素，應明確二者之間的角色關系，在此基礎上通過實驗、實訓實習、技能競賽等多種方式，深化受眾對理論的認知，使其做到理論聯(lián)系實踐，形成較為完整的知識架構。中國農(nóng)業(yè)大學在創(chuàng)新畜牧業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程中，以實踐育人為核心導向，圍繞“共享、實踐、兩創(chuàng)、國際化”的改革思路，會同全國42所農(nóng)業(yè)院校發(fā)起“牛精英計劃”，以搭建科學高效的協(xié)同育人體系為目標，通過實習基地將各區(qū)域相關院校和學科專業(yè)聯(lián)系起來，建立教育資源共享平臺，形成畜牧教育資源區(qū)塊鏈。這為畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、輸送、科技轉化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強有力支撐。該培養(yǎng)模式緊密圍繞理論聯(lián)系實踐，以專業(yè)認知、生產(chǎn)實踐、科研試驗為人才培養(yǎng)路徑，以產(chǎn)業(yè)服務為人才培養(yǎng)目標，以學生認同、社會認可作為評價標準。在畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，涉農(nóng)高校應構建支撐體系，如通過建立創(chuàng)新試驗、科研訓練、創(chuàng)業(yè)實踐等支撐平臺，從政策機制和管理模式上為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和服務。圍繞畜牧全產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈，以實踐育人為核心，強化崗位實習實踐，使學生掌握生產(chǎn)技能，了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的關鍵技術。同時，與國家重要戰(zhàn)略政策相結合，在教師團隊指導下，由學生主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，拓寬學生的專業(yè)視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使學生滿懷服務鄉(xiāng)村振興的情懷和擔當。

3.2秉承通識教育理念，探索人才分類培養(yǎng)新模式

通識教育重在挖掘學生的思維和潛質，為專業(yè)教育和學生創(chuàng)新思維的構建奠定了基礎。美國高等學校非常注重通識教育，其方式大體有三種：（1）以哈佛大學為例，其開設了一系列涉及多領域的全體學生必修的課程，并規(guī)定學生必須達到一定的學習總量；（2）分布必修式，即學生須在規(guī)定課程中選修一定的學分；（3）自由選修式，即學校對通識課不做具體規(guī)定，學生自行選擇感興趣的課程。國內(nèi)通識教育已得到推廣，涉農(nóng)高校應繼續(xù)構建、完善通識核心課程體系，充分發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢，形成畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，強化對學生批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學模式應以小班課堂研討為主，通過多種形式的課程考核引導學生形成創(chuàng)造性、批判性思維，如以開放性題目為主的考試、寬范圍多學科相融合的課后作業(yè)、教師引導性提問和學生現(xiàn)場演講相結合的考核辦法等。推動開放課程建設，以擴展校內(nèi)多學科領域選修課為主，大力倡導網(wǎng)絡化教育和移動學習。2018年，教育部正式推出了490門國家精品在線開放課程，國內(nèi)網(wǎng)絡公開課程、慕課和視頻公開課程建設也得到了快速發(fā)展，學生可根據(jù)個人興趣自由選擇，也可以隨時隨地利用碎片化時間學習，促進效率和自主能力的提高。培養(yǎng)模式和學習方式的轉變，為學生專業(yè)能力和實踐能力的提高、個人興趣的發(fā)展、就業(yè)領域的拓寬提供了可靠平臺。

4結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要基礎，也是健全現(xiàn)代社會治理格局的固本之策。我國作為農(nóng)業(yè)大國，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要任務。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)重要的組成部分，加快畜牧業(yè)發(fā)展并帶動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增值，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，人才振興是關鍵。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，以社會需求為導向，全面推進人才培養(yǎng)模式改革是第一要務務。

作者:杜海燕 李鵬飛 單位:山西農(nóng)業(yè)大學植物保護學院 山西農(nóng)業(yè)大學生命科學學院