導(dǎo)語：在音樂核心素養(yǎng)研究3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

音樂核心素養(yǎng)研究篇1

在當(dāng)代的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革任務(wù)。從某種程度上來看，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，培養(yǎng)他們的藝術(shù)涵養(yǎng)和才華，對提升他們的綜合素質(zhì)有著重要意義。在實(shí)際的音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，制定相關(guān)教學(xué)策略，切不可操之過急，甚至揠苗助長，采取強(qiáng)迫性的教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。只有學(xué)會運(yùn)用好正確的教學(xué)模式和策略，才能夠讓音樂核心素養(yǎng)真正走進(jìn)教學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，從而達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”這一概念出現(xiàn)在我國的時間不是很長，在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育部門將組織并研究出各個階段學(xué)生發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，并建立明確的體系，從而明確學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)品格。音樂核心素養(yǎng)是建立在核心素養(yǎng)下的衍生元素，具體從以下方面體現(xiàn)。

（一）核心素養(yǎng)存在的意義綜合來看，核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中所需要的相應(yīng)能力，包括知識、技能、認(rèn)知等觀念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中是不可或缺的重要能力組合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從小學(xué)階段就要重視起來，這是一項(xiàng)終其一生的重要課題，需要學(xué)生用一生的時間去認(rèn)識、熟知、完善。隨著學(xué)生的成長，對綜合素養(yǎng)的注重也會從自我發(fā)展逐步擴(kuò)展到個人創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作等。從價(jià)值取向來看，核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也從側(cè)面表現(xiàn)出國家、社會公認(rèn)的某些人生觀、價(jià)值觀；從課程的指標(biāo)來看，綜合素質(zhì)既要求學(xué)生注重對基礎(chǔ)學(xué)科的鍛煉學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生走出自我的世界，努力適應(yīng)外界的社會。將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)任務(wù)，教師首先應(yīng)在觀念上進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)而向?qū)W科教育靠攏，明白“教”的含義在于育人，明確自身首先是一名教師，其次才是某個學(xué)科的教師；其次，對人的核心素養(yǎng)、學(xué)科本質(zhì)應(yīng)有清晰的認(rèn)識，才能在實(shí)際的教育教學(xué)中將學(xué)生引領(lǐng)向正確的方向，由知識核心發(fā)展走向核心素養(yǎng)發(fā)展的道路；最后，教師要明白核心素養(yǎng)的教育應(yīng)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，與其深化學(xué)生在課堂內(nèi)容上的理論知識，不如引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，要深刻認(rèn)識到，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生與成績好的學(xué)生不能畫等號，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是對所有學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的前提要求。

（二）音樂核心素養(yǎng)自2014年以來，隨著核心素養(yǎng)的普及，音樂素養(yǎng)也越來越受到社會各界的認(rèn)可，并被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中。美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家埃里奧特在《關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)》這本書中，就給音樂素養(yǎng)做出了如下解釋：音樂素養(yǎng)不僅是單純的音樂理論基礎(chǔ)和器樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平，它還囊括音樂欣賞、音樂實(shí)踐等，既要在理解音樂的基礎(chǔ)上與文化、人文、歷史等產(chǎn)生交叉，又要對音樂有著在普通見解之上的認(rèn)知和審美水平。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)體系整體上還不夠完善，特別是在對樂器的教學(xué)上，很多農(nóng)村小學(xué)因受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、教育發(fā)展條件不成熟、樂器硬件設(shè)施匱乏、教師器樂專業(yè)化水平低等問題的影響，對開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)造成了一定的阻礙。此外，小學(xué)階段的學(xué)生都比較調(diào)皮好動，需要教師耐心進(jìn)行引導(dǎo)和授課，否則容易適得其反，引起學(xué)生厭學(xué)心理。具體可以從以下方面探析核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）當(dāng)前的學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境不夠完善當(dāng)前，我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不少學(xué)校聘請的專業(yè)音樂教師并不多，由同一個教師負(fù)責(zé)多個班級的音樂課程時有發(fā)生；同時，學(xué)校對課外活動的安排，經(jīng)常會借助音樂教師的力量完成，這容易出現(xiàn)教師在上完課沒多久，就要抓緊投入課外活動的組織中，久而久之致使音樂教師身心疲憊，影響正常教學(xué)。音樂任課教師的力量被剝離到其他任務(wù)上，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，再加上學(xué)校對音樂教師的素質(zhì)培訓(xùn)欠妥，很多缺乏音樂課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師被“趕鴨子上架”，導(dǎo)致對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)教育無法得到落實(shí)。另外，很多學(xué)校在音樂器材方面的布置并不齊全，在器材設(shè)備的購置上斤斤計(jì)較，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境不夠完善，也就使得音樂教學(xué)的開展不盡如人意。

（二）家校合作欠缺默契，音樂教育者面臨諸多挑戰(zhàn)隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，當(dāng)今很多家長對孩子的素質(zhì)教育從小學(xué)就開始了，有的家庭會讓孩子在校外參加各種音樂培訓(xùn)，如樂器班、聲樂班、舞蹈班等，這些受過訓(xùn)練的學(xué)生音樂核心素養(yǎng)會比較高，在校內(nèi)音樂課堂上的接受能力自然就比較好。然而，有些學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)本身并不感興趣，只是礙于家長的安排才去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，另外也有很多家庭因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)的成本高而無法讓學(xué)生參加課外培訓(xùn)。再加上學(xué)校對音樂課堂的重視程度遠(yuǎn)比不上對語數(shù)英三大學(xué)科的強(qiáng)，家校之間在音樂學(xué)科的教學(xué)上缺乏一定默契，這些都是音樂教育者目前所面臨的重要挑戰(zhàn)。

三、圍繞音樂核心素養(yǎng)有效開展小學(xué)課堂教學(xué)的策略

基于以上當(dāng)前核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，如何著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有效開展小學(xué)音樂課堂的教育教學(xué)，是當(dāng)前主要的探究方向。具體可從以下幾方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生的音樂引路人，更是激發(fā)學(xué)生音樂技能的重要人物。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，直面當(dāng)前薄弱的音樂師資力量，敢于對學(xué)校不合理的安排說“不”，尤其要重點(diǎn)更新自己的專業(yè)水平能力和教學(xué)能力。以蘇少版四年級下冊的音樂教材為例，該教材主要的教育理念就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，音樂文化是教材的主線，教材中的八個單元“舞起來”“田野在召喚”“四季放歌”“甜甜江南”“唱游森林”“月亮的故事”“奇妙人聲”“地球媽媽”圍繞聽、唱、動、奏、認(rèn)的教學(xué)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要充分對待教材內(nèi)容，因材施教，對每堂課進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生走出教材內(nèi)容，對不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)手法。其次，教師要積極配合學(xué)校的工作任務(wù)安排，多去參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)工作。學(xué)校要重視對音樂課程的教學(xué)工作，針對部分小學(xué)的音樂教室設(shè)備簡陋、硬件不齊全的問題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)予以大力支持，減少因外在條件受影響的教學(xué)計(jì)劃，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，應(yīng)投入多媒體設(shè)備，讓教師將其運(yùn)用到實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)第八單元“小小音樂劇”一課時，教師可以通過多媒體PPT將樂譜展現(xiàn)出來，并結(jié)合一些視頻、聲音吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教師的音樂教學(xué)方式，注重對音樂藝術(shù)的實(shí)踐教育1.創(chuàng)新音樂創(chuàng)編方式，加深學(xué)生對音樂的印象在日常的音樂課堂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作和學(xué)習(xí)更多來源于生活中的素材靈感，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作音樂，鼓勵學(xué)生利用身邊的器物進(jìn)行“發(fā)聲”，也可以鼓勵他們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ乙魳穭?chuàng)作的靈感。例如，在教授第二單元“田野在召喚”時，教師可以趁春日盎然，帶領(lǐng)學(xué)生來一次春游，帶學(xué)生去田野感受大自然，如聽碧綠的河水流淌的聲音、看飛翔在天空的雄鷹、聽蟲鳴和動物的追逐聲等。這種來自大自然的聲音，會讓學(xué)生更愿意去親近學(xué)習(xí)，也能夠更好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們對音樂的興趣。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，這種靈活的教學(xué)方式，不僅能夠很好地提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與度，更能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生更多優(yōu)秀的創(chuàng)意和點(diǎn)子。2.改變歌唱教學(xué)的模式，提高學(xué)生認(rèn)譜識譜的技能在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，教師面對沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，尤其是在識譜的教學(xué)中，教師要一改往常普通的教學(xué)模式，改變教師教唱一句學(xué)生學(xué)唱一句的方式，可以在教學(xué)過程中加入樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，通過各種各樣的樂器吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生對外界充滿了好奇心，很容易被沒有見過的事物吸引，樂器的加入能夠很好地活躍課堂氛圍。這個時候教師可以讓學(xué)生嘗試對著音符進(jìn)行演奏練習(xí)，加深他們對音樂教材中樂譜的印象，培養(yǎng)他們的識譜能力。以“新疆之春”為例，這節(jié)課的樂譜主要是要通過小提琴獨(dú)奏表達(dá)出音樂旋律。教師可以鼓勵學(xué)生在講臺上嘗試彈奏，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂的學(xué)習(xí)中有一定的參與感，由此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對樂譜的熟悉程度，也能夠鍛煉學(xué)生在音樂方面的造詣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)整體質(zhì)量。3.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)欣賞音樂的習(xí)慣，陶冶音樂情操除了必要的音樂基本理論知識之外，開拓音樂文化視野，培養(yǎng)各種音樂能力，也是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。音樂能力包括音樂聽覺能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞能力、音樂創(chuàng)造能力，尤其是音樂欣賞能力，無論是兒童時期還是青少年時期，他們對音樂的欣賞和視覺感知一樣，對成長都有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，有利于提升他們的共情性，當(dāng)學(xué)生能夠深入認(rèn)識音樂的魅力所在，那么對歷史文化也就能夠有一番自己的獨(dú)到見解，也有利于身心健康。要想培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，教師可以在日常的教學(xué)中多進(jìn)行引導(dǎo)。在音樂教材每一節(jié)課的后面，都有“成長的足跡”“采集與分享”等話題，教師可以讓學(xué)生兩兩成組或者是四人為一組，以小組討論的形式，共同對相關(guān)的問題和教學(xué)訓(xùn)練答疑解惑，讓學(xué)生在參與的過程中，學(xué)習(xí)別人身上不一樣的見解；讓學(xué)生在自主進(jìn)行音樂欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，找尋到自己感興趣的點(diǎn)，繼而培養(yǎng)出他們主動欣賞音樂的習(xí)慣。

（三）注重學(xué)生音樂藝術(shù)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的音樂技能在實(shí)際的音樂課堂學(xué)習(xí)中，教師也要注重學(xué)生音樂藝術(shù)實(shí)踐，多引導(dǎo)他們把握音樂的表現(xiàn)形式，了解每一個音符出現(xiàn)的實(shí)際意義。例如，在遇到“0”節(jié)拍的時候，要有意識地在心里停留一秒鐘，對于“一”節(jié)拍的出現(xiàn)，要提前拉長尾音，為此節(jié)拍做好拖長音的準(zhǔn)備。通過對這些細(xì)節(jié)性的演唱小技巧進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生在音樂方面的技能，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的有效提升，讓學(xué)生能夠從最初的“五音不全”逐漸成長為“實(shí)力歌手”。

（四）重視家校之間對音樂課程的合作，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)課外興趣對學(xué)校和家長來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，家校之間是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線的。同時，家校之間也要明確意識到，與其讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績每一門都優(yōu)秀，不如培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，或者是讓他們有一個屬于自己的興趣愛好，這樣教育出來的學(xué)生才是有獨(dú)立意識和思想的?；诖?，學(xué)校要重視對音樂課程的投入，多與家長就學(xué)生的音樂栽培進(jìn)行溝通，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)感興趣，就要多鼓勵學(xué)生在課外時間表現(xiàn)自己，同時配合家長讓學(xué)生參與課外音樂培訓(xùn)活動，讓學(xué)生能夠在孩童時期有一段快樂的童年時光，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅充滿樂趣和活力。綜上所述，要想基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的造詣，加快對音樂高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，首先就是學(xué)校要對音樂課程予以一定的重視，提高音樂教室的設(shè)備配置，同時定期引進(jìn)專業(yè)的音樂科班教師，并組織相對應(yīng)的有效培訓(xùn)活動；其次，也要積極與家長做好配合，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣和造詣，引導(dǎo)家長重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與課外音樂學(xué)習(xí)；再次，教師要一改往常簡單枯燥的教學(xué)模式，多利用多媒體設(shè)備資源、生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行巧妙有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富的教學(xué)氛圍中，提高教學(xué)整體質(zhì)量；最后，學(xué)生本身也要重視音樂的學(xué)習(xí)，勇于接觸新鮮的樂器，大膽參與音樂鑒賞的小組活動，培養(yǎng)對音樂的樂感和興趣愛好，由此也才能夠真正意義上讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，有效提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者:夏奕

音樂核心素養(yǎng)研究篇2

1引言

在新課改的視域下核心素養(yǎng)滲透入小學(xué)音樂教學(xué)可以十分有效地幫助小學(xué)生從根本上意識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，小學(xué)音樂教師需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的年齡身心特征和教學(xué)基本策略，從核心素養(yǎng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題點(diǎn)，從中進(jìn)行合理有效調(diào)整，以此促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)效率。

2將核心素養(yǎng)滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中的基本意義

核心素養(yǎng)是結(jié)合中國現(xiàn)階段教育進(jìn)程所實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)之路，核心素養(yǎng)從基礎(chǔ)教育上對中國素質(zhì)教育有著深化教育過程，提升教育水平的根本作用，同時是對中國教育理念的一次向上升級，將中國的基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)和教育教學(xué)方式做升華式的階段性提升。因此，小學(xué)音樂中滲透核心素養(yǎng)教育是中國現(xiàn)階段教育改革的迫切需要，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育中美育的重要途徑，理應(yīng)在核心素養(yǎng)教育時代下形成獨(dú)具特色的音樂核心素養(yǎng)。在未來的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，將小學(xué)音樂核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐、課堂之上，會對整個音樂教學(xué)，甚至整個基礎(chǔ)素質(zhì)教育起到極大的教育改革導(dǎo)向和推動作用?，F(xiàn)階段教育目標(biāo)要求小學(xué)音樂課堂要形成更獨(dú)具特色的教育體系，教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的單一式唱歌教學(xué)發(fā)展為多元化的小學(xué)音樂課堂，在核心素養(yǎng)的滲透下，小學(xué)音樂課堂會更加有效地完成這一轉(zhuǎn)變過程。

3小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1創(chuàng)新教學(xué)手段落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)生能得到審美上的熏陶，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中也需要關(guān)注到對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。以《彼得與狼》的賞析教學(xué)為例，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平上下手，營造視覺效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂賞析效果，借助多媒體呈現(xiàn)聽覺和視覺的雙重盛宴，讓學(xué)生能更深層的感悟音樂。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的創(chuàng)作，讓學(xué)生依托《彼得與狼》的音樂背景去繪制心中的森林景象。進(jìn)行延展教學(xué)時會讓學(xué)生對該音樂的創(chuàng)作背景有個基本的了解：在靜謐的森林中生活著許多的動物，但是這種和諧的畫面卻被獵人的槍聲打破平靜，獵槍聲意味著動物被獵殺，幸運(yùn)的動物或許逃出危險(xiǎn)的境地，那些不幸的動物則淪為獵人的戰(zhàn)利品，動物們的骨肉、毛皮則是人類破壞自然的罪證，這也讓森林中的平靜徹底被打破，動物們生活在恐懼中，在進(jìn)行背景的介紹時，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然和諧相處的重要性，讓學(xué)生在賞析音樂的過程中也提升文化認(rèn)知。并且結(jié)合音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意的繪畫過程會激發(fā)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解有機(jī)呈現(xiàn)，對于落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是有效的途徑。

3.2善用多元材料，開闊學(xué)生視野在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)的音樂教學(xué)也需要做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作，因?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作，審美能力隸屬于核心素養(yǎng)的一部分，可以說想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作一定是繞不開審美能力的培養(yǎng)。音樂的教學(xué)中涉及大量的人文精神，教師應(yīng)該有效地利用音樂中的人文素材實(shí)現(xiàn)審美的鍛煉，在音樂的教學(xué)中還要讓學(xué)生理解背后的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲或者樂器的過程中感受音樂的魅力，在音樂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，主要是進(jìn)行樂曲的賞析，但需要注意的是審美能力應(yīng)該是多元化和多維度的，不能只關(guān)注本民族的文化，比如在學(xué)習(xí)《中國人》這首歌曲的時候，教師了可以播放不同的版本，讓學(xué)生欣賞，同時在進(jìn)行延伸拓展的時候還可以引入其他民族的特色歌曲，讓學(xué)生感受不同民族文化下創(chuàng)作出來的音樂作品，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中除了感受音樂的力量，還需要引導(dǎo)學(xué)生感受歌詞中的情感，在學(xué)習(xí)和欣賞歌曲中能有效地區(qū)分音樂的節(jié)奏和音調(diào)，在鑒賞音樂中不斷地強(qiáng)化審美能力，落實(shí)音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

3.3注意組織實(shí)踐，深化情感表達(dá)如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要教師有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與到課堂中的熱情。興趣是吸引學(xué)生的一大誘因，教師為了讓學(xué)生的目光聚焦到教學(xué)上來，就需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)探索，比如當(dāng)下比較新穎的小組合作、課堂辯論、師生對話、課堂演繹、律動設(shè)計(jì)等形式，都是可以有效地融入到音樂教學(xué)中來的。把上述的方式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的選擇，其實(shí)就是增強(qiáng)了課堂的互動性，讓學(xué)生在有效的互動中品味音樂的情感。要知道音樂的演唱和伴奏是需要配合的，學(xué)生在進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)中明確分工齊心朝著一個目標(biāo)努力，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)四年級下冊第3課時的“音樂中的動與靜”時，欣賞完《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》、《匈牙利舞曲》后，設(shè)置小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組的成員進(jìn)行有效的分工，借助不同樂器的先完成律動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最后在有效的討論和訓(xùn)練之后進(jìn)行演奏的嘗試，使得學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，形式也能更加專注地投入的課堂中。并且以小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在班級上進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果展示，最終評選出表現(xiàn)最佳的小組。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和小組的探索創(chuàng)編時，也是加深學(xué)生理解音樂作品內(nèi)容和情感的重要途徑，學(xué)生在有感情地演唱音樂或是演奏中能更好地結(jié)合自身對作品情感的理解改編音樂，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是有利的。

3.4鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造意識在音樂的教學(xué)中有效地利用樂器教學(xué)能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡樂器，樂器的強(qiáng)烈的節(jié)奏樂感讓音樂的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，學(xué)生在音樂課堂會利用身邊的一些物品而自行設(shè)計(jì)打擊節(jié)奏，所以筆者隨之設(shè)計(jì)了“樂器教學(xué)”助學(xué)方式。學(xué)生通過自制的“樂器教學(xué)”而產(chǎn)生的一種特殊的興趣，更加激發(fā)學(xué)生對身邊其他物品的重點(diǎn)關(guān)注，自制出一件“樂器教學(xué)”對于音樂的理解更為深刻，同時也能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對樂器有了深刻的理解，可以從學(xué)生自制的“樂器教學(xué)”中表現(xiàn)出來，在此時如果音樂教師能夠?qū)W(xué)生提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)的話，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性會有很大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《雨的節(jié)奏》時，筆者準(zhǔn)備了三種樂器教學(xué)，如鈴鼓、啞鈴、沙錘，在學(xué)習(xí)歌曲時，三種樂器教學(xué)數(shù)量不足，教師就可以讓學(xué)生利用身邊的物品自己制作樂器教學(xué)參與進(jìn)來。這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在有限的環(huán)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)積極有效的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行自制樂器的創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生知道可以自制樂器教學(xué)時候，紛紛表現(xiàn)得十分興起，頃刻之間便找到了尺子、飲料瓶子、鉛筆、文具盒，甚至是衣服的拉鏈都可以運(yùn)用其中，更有同學(xué)利用桌椅板凳和手腳代替，形成多元化的樂器聲源。課堂之中老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，對各式各樣的樂器進(jìn)行劃分，確保最終演奏的流暢合理，避免亂糟糟的現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)老師的具體安排，各自組團(tuán)練習(xí)起來，整個課堂的音樂氣氛十分祥和流暢有序，這樣的學(xué)習(xí)對音樂提升了很大助力支持。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，老師在開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目會變得非常容易達(dá)到預(yù)期，同時激發(fā)學(xué)生的樂器伴奏更深入地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力。

3.5融入民族文化，提升學(xué)生的文化理解在音樂的學(xué)習(xí)中不僅能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能借助音樂這個載體，感知背后的文化。新時代的教育不是單純的理論知識學(xué)習(xí)，育人的目標(biāo)從單一維度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才的培養(yǎng)，這就意味著在教育環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注學(xué)生的技能活動，還需要提升思維層面的認(rèn)知。而在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)和賞析中會有很多極具民族特色的音樂，教師做好有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)音樂知識感知音樂魅力的同時，教師還需要有意識地延伸課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生感知音樂背后的民族文化。新時代的人才培養(yǎng)中必須要落實(shí)的還有民族的文化自信，所以在進(jìn)行音樂的教學(xué)中也適時地融入民族文化，在保證學(xué)生透徹理解文化的同時，加深學(xué)生文化的認(rèn)同感和民族自信心，在花城版的音樂教材中蘊(yùn)含了大量極具民族特色的音樂，就需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作，深入的分析和挖掘教材中隱藏的民族文化，在實(shí)現(xiàn)音樂的有效性教學(xué)的同時，還應(yīng)該有意識地傳承優(yōu)秀的中國文化，讓傳統(tǒng)文化在時代的發(fā)展下熠熠生輝。比如在教學(xué)四年級上冊中第6課時的“多彩的鄉(xiāng)音”內(nèi)容時，就能引領(lǐng)學(xué)生感受不用地區(qū)的民族歌謠，在欣賞民族音樂的過程中教師可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┟褡逦幕由顚W(xué)生對民族文化的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.6完善評價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生成長評價(jià)需要總結(jié)性和過程性評價(jià)相結(jié)合，因?yàn)橹灰揽靠偨Y(jié)性的評價(jià)很難起到反饋的作用。進(jìn)行過程性的評價(jià)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得。是否能讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣才能在課時授課中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師可以設(shè)置教、學(xué)、評的一體化活動和學(xué)生自評表獲取有效的學(xué)習(xí)反饋。另外教師還可以做好自身的教學(xué)反思工作，當(dāng)完成授課時要做好教學(xué)的總結(jié)工作，對教學(xué)進(jìn)行回顧，及時地查漏補(bǔ)缺才能不斷地調(diào)整教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)的真正落地。對于學(xué)生的自評表利用，一方面是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更深層的原因是強(qiáng)化學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個總結(jié)工作，讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個清晰的認(rèn)知，學(xué)生在這一過程也會發(fā)現(xiàn)一些問題，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)后就能做出調(diào)整，不僅能讓學(xué)習(xí)更具有針對性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。進(jìn)行教學(xué)的評價(jià)工作主要關(guān)注的是過程性的評價(jià)，這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有個動態(tài)的跟蹤，教師根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行及時有效的評價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅讓教學(xué)更有針對性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)下也能實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行演唱教學(xué)或者器樂教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的結(jié)果、課堂中的態(tài)度以及行為多維度進(jìn)行綜合考量，關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，針對學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步或者問題給予表揚(yáng)或者指導(dǎo)，學(xué)生才能結(jié)合精準(zhǔn)的評價(jià)進(jìn)行有效的調(diào)整，讓音樂的學(xué)習(xí)更加的高效。

4結(jié)語

綜上所述，基于2022年版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)(音樂)核心素養(yǎng)下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)策略具有多種實(shí)踐途徑，音樂的學(xué)習(xí)不只是一個學(xué)科的事情，做好音樂的學(xué)習(xí)對于其他學(xué)科也是助力。在音樂的教學(xué)中注重學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以在音樂的教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何有效地讓學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解能力生成，需要教師優(yōu)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，讓能力在主動的探索中生成，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生真切地感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，生成學(xué)習(xí)音樂的興趣。

作者:胡謅陽 單位:深圳市龍崗區(qū)吉華街道麓城外國語小學(xué)

音樂核心素養(yǎng)研究篇3

高職院校的音樂教育要讓高職院校學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)掌握基本的音樂知識與技能，給予學(xué)生情感、思想、精神的多層次熏陶與影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。高職院校音樂通識教育與學(xué)生專業(yè)知識技能教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生們借助音樂教育能夠深入感知音樂之外的大千世界。

一、構(gòu)建良好音樂核心素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境

（一）增加經(jīng)費(fèi)投入，豐富教育資源教育資源是高職院校開展音樂教育的基礎(chǔ)，全面覆蓋的教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)橐魳吠ㄗR課程實(shí)施提供保障，目前很多高職院校在階梯教室或多媒體教室開展音樂教學(xué)活動，并沒有建立專業(yè)的音樂通識課教室。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)該高度重視音樂通識課，逐步加大音樂教育方面的投資，按照音樂教育需求配備專業(yè)教室及設(shè)備，充分滿足學(xué)生的成長需求。例如，高職院校應(yīng)該設(shè)置滿足各個專業(yè)學(xué)生需要的音樂通識課專用教室，在教室內(nèi)配置鋼琴、吹奏樂器、弦樂器和打擊樂器、多媒體設(shè)備等。設(shè)施齊全是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果缺少了這些設(shè)施則會導(dǎo)致音樂通識課無法順利進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化教育管理，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)和音樂活動的主動需求直接關(guān)系到音樂教育質(zhì)量，高職院校學(xué)生如果將全部注意力投入到本專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)之中，就很難將目光投向音樂。讓每一名高職學(xué)生接受音樂教育并產(chǎn)生音樂共鳴是音樂通識課的根本目的。高職院校需要采取有效措施提升全體學(xué)生對音樂的重視程度，同時幫助學(xué)生逐漸感受音樂內(nèi)涵與音樂美感，使得音樂成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動需求。首先，高職院校可以在音樂課堂之外開展豐富的音樂活動，通過舉辦音樂會、專題音樂賞析、音樂歷史知識講座等方式幫助學(xué)生深入了解音樂，在走近音樂的過程中，學(xué)生將逐漸形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍；其次，高職院?？梢愿鶕?jù)本校音樂課程實(shí)際情況以及學(xué)生特征，明確學(xué)生在校期間必修的音樂學(xué)分，同時開設(shè)與音樂相關(guān)的選修課程，持續(xù)完善音樂教育體系。

二、科學(xué)設(shè)置音樂通識課滿足多樣需求

全人教育離不開音樂藝術(shù)的熏陶，在高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程中，應(yīng)該保持對學(xué)生的充分重視和關(guān)注，在音樂通識課程設(shè)置方面要充分考慮到學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的興趣愛好和個體需求，因此，教師要尊重學(xué)生需求并設(shè)計(jì)多樣化課程，明確課程門類、數(shù)量、課時和架構(gòu)。高職院校的音樂通識課與專業(yè)音樂課程之間存在較大差別，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)并激活學(xué)生的音樂審美能力是課程設(shè)置的最終目標(biāo)。高職院校不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)成長，立足于學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置豐富多樣的課程，從認(rèn)知、情感、技能等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）設(shè)立基礎(chǔ)知識課程學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和鑒賞音樂前首先應(yīng)該掌握基本樂理知識，這能夠幫助學(xué)生更好地欣賞與感悟音樂，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。很多高職院校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，他們在中小學(xué)階段并未接受過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教育，學(xué)生對音樂表現(xiàn)出較高的喜愛度，但是匱乏的音樂知識和較差的音樂素養(yǎng)導(dǎo)致他們在音樂學(xué)習(xí)時往往無法感知到音樂的內(nèi)涵。聽音、識譜、視唱是有效提升學(xué)生音樂理解能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)。高校開設(shè)了音樂鑒賞、音樂史等課程，這些課程均以音樂理論作為教育基礎(chǔ)，主要涵蓋了音樂特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教師應(yīng)該高度重視音樂理論課程，這是學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。學(xué)校方面可以考慮開設(shè)《基本樂理》《簡譜和五線譜》《音樂入門》等課程，幫助學(xué)生深入了解樂理知識。

（二）開設(shè)音樂鑒賞課程現(xiàn)階段很多高職院校學(xué)生對流行音樂和網(wǎng)絡(luò)音樂表現(xiàn)出較高的興趣度，但是大部分學(xué)生對古典音樂缺少了解，很多學(xué)生認(rèn)為古典音樂距離自己非常遙遠(yuǎn)，這也影響到學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在音樂發(fā)展進(jìn)程中，古典音樂被視為最經(jīng)典的音樂，學(xué)生要深入了解音樂就應(yīng)該圍繞古典音樂展開研究和學(xué)習(xí)。內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感多樣的古典音樂能夠帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樂器與旋律的完美配合能夠?qū)⒁魳藩?dú)有的情感傳遞給學(xué)生，其中蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵能深深震撼學(xué)生的心靈。因此，高職院校可以開設(shè)古典音樂鑒賞課程，有效開闊學(xué)生視野并提升學(xué)生審美水平。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生感受中外文化之間的差異，提升學(xué)生對音樂藝術(shù)和音樂文化的理解能力。

（三）增加音樂技巧課程音樂技巧課程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最有效途徑，它能夠全面提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力與音樂修養(yǎng)，學(xué)生在快樂的氛圍中感受音樂并踐行音樂?！爸獣谩笔菍?shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，教師要給予學(xué)生更多的動手機(jī)會與體驗(yàn)機(jī)會，零距離感知音樂能夠讓學(xué)生更好地體會音樂魅力并發(fā)展音樂能力。音樂技巧教育為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動實(shí)踐提供了有效途徑，學(xué)生對此類課程表現(xiàn)出較高的關(guān)注度和喜愛度。音樂技巧課程幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂，學(xué)生對音樂的理解與認(rèn)知水平將會有效提升，知識、技能、模仿、創(chuàng)新的過程是教育價(jià)值呈現(xiàn)的主要過程，因此，高職院校在音樂通識課程中可以積極增加音樂技巧課程。

三、以核心素養(yǎng)為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）弘揚(yáng)音樂文化，強(qiáng)化文化素養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)是高職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，學(xué)生從文化的角度理解和認(rèn)識音樂可以有效改變以節(jié)奏、曲式、旋律評價(jià)音樂價(jià)值的單一標(biāo)準(zhǔn)，深入探究音樂背后蘊(yùn)含的深層次社會與文化意蘊(yùn)。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的時代，高職院校學(xué)生要充分了解本土文化，更要全面感受各個民族文化。音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展需要建立在正確認(rèn)知音樂文化多樣性的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)突出本民族音樂文化的內(nèi)涵。教師簡單講解音樂創(chuàng)作背景、作曲家生平并不能夠滿足學(xué)生對音樂文化的需求。世界各地的音樂文化特征各不相同，每一個地區(qū)都擁有不同的特色樂器與演奏方式，例如小號、琵琶等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是要選擇具有鮮明特色的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，例如花兒、蘭州鼓子、華亭曲子戲等，這既可以幫助學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)音樂，還能帶領(lǐng)學(xué)生探索世界音樂奧秘，幫助學(xué)生從當(dāng)?shù)厝艘暯抢斫夂透惺芤魳繁澈蟮膬?nèi)涵，把握具有不同文化底蘊(yùn)和風(fēng)格特征的音樂，這可以進(jìn)一步增加學(xué)生對于國內(nèi)外優(yōu)秀音樂文化的認(rèn)識。

（二）關(guān)注學(xué)生需求，培養(yǎng)審美能力審美感知是音樂核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，高職學(xué)生對美的認(rèn)識和理解各不相同，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定學(xué)生的審美感知能力并展開針對性培養(yǎng)，選擇優(yōu)秀的作品引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，注重審美形態(tài)的講解與分析。例如，在欣賞《夕陽簫鼓》時，教師可以將音樂與文學(xué)、美術(shù)、詩歌有效聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生感受和體會不同形態(tài)的藝術(shù)美，從文化層面把握和理解音樂特有的情感。教師在教學(xué)活動中要盡可能選擇貼合時代特征的音樂作品，堅(jiān)持流行與時尚相關(guān)聯(lián)，通過欣賞高水平的音樂作品，幫助學(xué)生形成正確的音樂感知能力并積累審美經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)生對現(xiàn)代音樂作品的興趣濃厚，教師可以選擇當(dāng)前較為流行且學(xué)生喜聞樂見的音樂作品作為教學(xué)素材。

四、拓寬核心素養(yǎng)視野發(fā)展通識教育

（一）明確教育目標(biāo)，提升教師素養(yǎng)高職教育是面向全體學(xué)生的職業(yè)教育，它既要提升學(xué)生的職業(yè)技能，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)的發(fā)展。教師是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的主要實(shí)施者和組織者，核心素養(yǎng)教育就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。音樂教師是音樂通識教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造者，音樂教師需要持續(xù)提升個人素養(yǎng)并創(chuàng)新教學(xué)方法，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求。高職院校學(xué)生思想逐漸趨于成熟，他們希望通過音樂通識課獲得更多知識技能以發(fā)展個人素質(zhì)。教師應(yīng)該挖掘音樂通識課的優(yōu)勢，推動學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握音樂專業(yè)知識的同時拓寬知識儲備，積極學(xué)習(xí)各種知識。教師在授課過程中要深入了解學(xué)生的需求與基礎(chǔ)，綜合考慮相關(guān)知識并調(diào)動學(xué)生興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與音樂文化素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教育管理，保證高效運(yùn)行核心素養(yǎng)的生成需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和有效的管理，高職院校音樂通識課程設(shè)置要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，明確本校教師的實(shí)際情況，做好調(diào)查與研判工作，設(shè)定符合本校學(xué)生實(shí)際情況的課程并編制大綱，確保音樂通識課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。高職院校可以鼓勵音樂教師成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同展開教學(xué)研討活動，圍繞本校學(xué)生實(shí)際情況展開針對性教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生主要通過網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)選課，為了幫助學(xué)生深入了解自己所選課程情況，高校應(yīng)該在選課系統(tǒng)內(nèi)增加課程詳細(xì)情況介紹，確保學(xué)生能夠全面了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程形式。高職院校應(yīng)該積極支持和鼓勵教師的終身發(fā)展，加大教師培訓(xùn)力度，利用校內(nèi)講座與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式為教師提供思想碰撞機(jī)會，全面提升教師的人文修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，保證教師能夠身體力行地教育和影響學(xué)生。

（三）突出教育特色，構(gòu)建評價(jià)體系教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展具有非常重要的作用，同時，這也激勵教師不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式。長期以來，高職院校音樂通識課的評價(jià)主要采取終結(jié)性評價(jià)方式，而表現(xiàn)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)較少涉獵，這也影響到最終的評價(jià)效果和質(zhì)量。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時應(yīng)該更加重視和關(guān)注表現(xiàn)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)，音樂學(xué)科的特殊性和通識教育的普遍性要求教師構(gòu)建起更具有針對性的評價(jià)體系。教師在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時應(yīng)該堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，評價(jià)重點(diǎn)集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)，從整體的角度綜合評價(jià)判斷。教師也可以用各種活動替代結(jié)課考試，比如音樂作品介紹與展示、共同舉辦小型音樂會或其他音樂實(shí)踐活動等，這可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂理解和音樂體驗(yàn)。

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作者:庫爾班江·艾孜麥 提單位:新疆師范高等?？茖W(xué)校