時間：2022-05-01 12:17:59
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關鍵詞 機械類課程 教學實踐 課外科技活動 社會適應性
高校畢業(yè)生社會適應性是指學生進入社會后，識別自己所處的社會環(huán)境，并為適應社會和自我發(fā)展而儲備的知識結(jié)構(gòu)，對環(huán)境的健康心理反應以及行為調(diào)整能力等諸方面的綜合素質(zhì)的完整體現(xiàn)。①基于目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，教育部門以及高等學校都非常重視培養(yǎng)學生的實踐能力與社會適應性，并且做了大量的工作。2010年6月，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。目前教育部已經(jīng)批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。高校畢業(yè)生只有適應新時期所需人才的要求，才能有較強的適應社會性。②為了提高工科專業(yè)畢業(yè)生的社會適應性，增強學生的科研意識和工程應用能力，針對工科機械類課程教學實踐中存在的一些問題，因此，將工科機械類課程教學實踐與學生的課外科技活動相結(jié)合進行了有益的探討。
1 工科專業(yè)機械類課程教學實踐存在的問題
工科專業(yè)機械類系列課程毫無疑問是與工程實際、工程應用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來對工科專業(yè)學生工程應用能力和社會適應性影響最大的主干課程。該類課程的特點是理論性、抽象性較強，對學生的實踐性和動手能力要求較高。目前機械類課程的設置與學時安排普遍不太合理，存在重視理論、不注重實踐，重視課堂教學、不注重工程應用等問題與現(xiàn)象。這樣一方面導致工科專業(yè)的學生缺乏具體的工程概念，沒有直觀的工程意識，感覺課程內(nèi)容抽象難學，甚至產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，沒有安排足夠的時間或較多的機會讓學生接觸到社會或企業(yè)，使得所學的知識不能與工程應用很好地結(jié)合起來，從而使學生畢業(yè)后的社會適應性較差。
高校應該重視畢業(yè)生社會適應性的培養(yǎng)和工程應用能力的鍛煉，工科類專業(yè)畢業(yè)生社會適應性的特點是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，以及培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的目標就是提高學生的工程應用能力和社會適應性。如目前工科專業(yè)的本科生、研究生，在校學習期間，無論是課程學習、考試，還是畢業(yè)設計等所有環(huán)節(jié)都是合格的，甚至是比較優(yōu)秀的，但一旦畢業(yè)進入工作單位，都需要較長時間的重新學習與適應，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過更長時間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設計的科研能力與水平，才能獨立開展科學研究或解決具體的工程實際問題。導致企業(yè)往往需要2～5年的時間，來培養(yǎng)新聘的畢業(yè)生，使得企業(yè)既浪費人力又浪費財力。造成如此現(xiàn)狀的原因就在于我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以及落后的教學手段與工程實踐嚴重脫節(jié)。
2 機械類課程教學與課外科技活動相結(jié)合的探討
對于工科專業(yè)的學生而言，擁有較強的設計理論基礎與理論素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代的工程分析技術(shù)、設計方法與實驗手段，使得學生在畢業(yè)后的短時間內(nèi)，能夠獨當一面地運用現(xiàn)代的設計方法和計算、測試手段解決企業(yè)面臨的具體工程，是卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的宗旨和主要重要目標。為了達到上述培養(yǎng)目標，針對機械類系列課程教學實踐而言，需要解決以下主要問題。
2.1 制定科學的人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，包括課程體系、課程教學大綱等，核心是課程。高校要綜合考慮培養(yǎng)具有技能性、應用性的人才要求，動態(tài)編制新的或修訂培養(yǎng)方案。在課程體系的設計上，要針對社會對機械專業(yè)人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實社會生活，既要注重傳統(tǒng)基礎理論的夯實和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學實踐性。
根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施頒發(fā)和要求，在制定機械專業(yè)本科教學計劃時，需要對機械設計類課程的設置與安排，做較大的調(diào)整。要根據(jù)社會需求，保證必修課學時，增加選修課比例。增加實踐教學所占學時的比例，加強職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。保證學生接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機械設計方面的理論和方法，了解現(xiàn)代的工程技術(shù)手段，使學生進一步掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的要領。
2.2 認真實施課程的教學過程
好的課程體系，需要優(yōu)質(zhì)的教學過程，才能達到預期的效果，其中多媒體課件的質(zhì)量是保證課程教學質(zhì)量的核心。所以多媒體課件的編寫，一定要結(jié)合學習內(nèi)容，保證理論體系的完整性，并在教學安排中增加現(xiàn)代工程設計與方法的基本內(nèi)容，并注重在課件中增加相應的工程實例及解決方法，著重體現(xiàn)運用現(xiàn)代測試與分析方法解決工程問題的思路與應用，培養(yǎng)學生的工程意識與現(xiàn)代分析方法的理念。
在理論講解的基礎上，關鍵要增加具體的工程實例，或引導學生注意身邊的工程問題，鼓勵學生參與提煉工程主題。然后結(jié)合工程實例，將教學重點內(nèi)容提煉成具體的工程主題，促使學生參與課程的教學過程，使得抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學生的工程概念與背景。也可以充分利用實驗室的現(xiàn)有條件，為學生設計若干綜合性和研究型的實驗，鼓勵學生自主設計實驗方案，獨立使用實驗設備和實驗儀器，為培養(yǎng)學生的測試水平，提高動手能力和創(chuàng)新意識提供足夠的空間和機會。
在開展研究型教學時，可以選取典型的工程問題，或?qū)⒔處煆氖碌目v向與橫向項目介紹給學生，把學生分成若干小組，讓學生以小組為單位參加工程實際問題和項目的培養(yǎng)與鍛煉，每一小組承擔相關的子課題，在教師的指導下，各小組的學生經(jīng)過文獻資料的查閱、研究方案的討論等知識準備后，獨立或半獨立地進行理論分析、實驗測試、仿真計算以及優(yōu)化設計，最后撰寫課題研究報告并總結(jié)研究的方法與成果。在此基礎上，指導學生撰寫科技論文。這樣可以通過具體的工程課題訓練讓學生得到完整與系統(tǒng)的工程訓練，提高學生的科研分析能力和綜合實驗素質(zhì)。③
2.3 引導學生投身課外科技活動
工科機械類課程的理論教學、實驗教學和科研訓練相結(jié)合的實踐教學等都能培養(yǎng)學生的科研意識和增強學生的工程應用能力。除此之外，工科機械專業(yè)教師要引導學生積極投身課外科技活動，自覺當好學生的指導教師和引路人。全國各大高校都已經(jīng)深刻認識到這一點，大學生課外科技活動也越來越受到大學生的青睞。
課外科技活動能夠培養(yǎng)大學生的科研意識和創(chuàng)新能力，從而提高大學生的實踐動手能力。大學生積極參加課外科技活動對拓展學生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。大學生課外科技活動的形式和種類多種多樣，學生可以選擇參加科技競賽、、參加講座、申報專利、參加科研課題等十幾種方式中的一種或幾種。
指導學生參加各類等級考試及各種職業(yè)資格考試。工科專業(yè)的大學生可以參加見習工程師培訓與考試，使學生掌握現(xiàn)代的設計理念和先進的工程問題研究方法與手段，使學生增加相關行業(yè)的基本知識與技能。
組織學生積極參加各級各類的競賽活動，如全國周培源大學生力學競賽、機械設計創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、電子設計競賽等，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)學生的潛能，讓學生在各級各類的活動中增加才干和本領。
在教學過程的實踐中開放專業(yè)實驗室，讓學生進入實驗室，培養(yǎng)和訓練學生的儀器和設備的使用能力。由于高校教育經(jīng)費投入有限，大部分教師利用科研經(jīng)費，購置儀器設備，彌補了實驗教學經(jīng)費不足，提高學生實驗的深度和廣度，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。④開放研究生工作室、機械結(jié)構(gòu)分析研究中心，為學生提供現(xiàn)代的分析手段，讓他們和研究生一起了解工程問題的建模、仿真，以及優(yōu)化分析的全過程，學會使用計算機來進行工程問題研究的方法和技巧，以提高學生現(xiàn)代設計的能力和水平。有條件的話，還可以讓學生加入到教師與研究生的項目與課題中來，通過橫向課題和項目研究的帶動，實行老師和研究生共同指導和培養(yǎng)的模式，提供學生接觸社會和企業(yè)的機會，增強學生的科研意識和工程應用能力，提高與鍛煉學生解決工程實際問題的能力。
[關鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03
機械工業(yè)是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務， 是建設高等教育強國的基本要求?！吨袊圃?025》也明確提出要建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路。高校的主要任務就是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。因此，探索一條適合培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。
一、機械設計制造及其自動化專業(yè)面臨問題
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應用型、復合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設置不合理，教學內(nèi)容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學校對學生工程應用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生不能學以致用等。
齊魯工業(yè)大學在2011年成為山東省應用型名校工程第一批建設單位，明確提出了把學校建設成為高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學校重點建設專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學生工程應用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)工程應用型人才提供了保證。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系包括課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊。總體培養(yǎng)目標是，使學生獲得機械工程師素質(zhì)和技能的基本訓練，具有良好的專業(yè)理論基礎、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領域內(nèi)的研發(fā)、設計、制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重學科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎與應用，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學內(nèi)容，注重引進新成果、新技術(shù)和新工藝。
按照上述指導原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課?！八刭|(zhì)能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習式訓練、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關聯(lián)度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業(yè)出口的實際需要，設置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標，教學內(nèi)容跟隨學科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)（如課程設計和畢業(yè)設計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學體系的構(gòu)建
根據(jù)課程內(nèi)容、教學目的和對學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計、微機原理及應用、工程材料、機械制造技術(shù)基礎、液壓與氣動技術(shù)等，以培養(yǎng)機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎知識。
建設兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應用能力?！暗湫蜋C械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設計、機械課程設計、創(chuàng)新設計與制作等，以典型機械結(jié)構(gòu)為例，讓學生完成機械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設計、加工制造、檢測和裝配?！皺C電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎、微機原理、機械工程測試技術(shù)、電機拖動、計算機控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結(jié)構(gòu)部件的設計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關知識應用于真實具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統(tǒng)設計、機械現(xiàn)代設計導論、機電傳動控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術(shù)難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質(zhì)水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實踐教學體系的構(gòu)建
實踐教學環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設計和創(chuàng)新設計、工程訓練、生產(chǎn)實習、電工和電子實習、畢業(yè)實習與設計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調(diào)整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業(yè)現(xiàn)場的實踐教學，把第四學年上學期生產(chǎn)實踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相聯(lián)系，可以讓學生在企業(yè)中完成與工程實際有關的畢業(yè)設計，通過工程實踐提高學生的工程能力。
針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構(gòu)建實踐教學體系，以綜合性、設計性、應用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用能力訓練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設備。按照國家“標準化實驗室”的建設標準，整合原來分散建設和管理的實驗教學資源，建立機械類專業(yè)教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創(chuàng)新教育，將“機電產(chǎn)品設計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學的重要內(nèi)容之一，評選產(chǎn)生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現(xiàn)代化的實驗技術(shù)和實驗內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎實驗、產(chǎn)品制造基礎工程訓練、機械基礎綜合課程設計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。
增加實驗教學的比重，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應市場，調(diào)整教學計劃，更新教學內(nèi)容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內(nèi)科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應用能力、動手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產(chǎn)實踐的需求，積極開發(fā)綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實際“對接”，更好地適應將來崗位需要。
三、課程體系建設成效
自2011年應用型名校建設工程開展后，機械設計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學校特色專業(yè)和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現(xiàn)了實驗教學與理論教學相結(jié)合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結(jié)合，創(chuàng)新實踐與科學研究相結(jié)合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業(yè)知識應用于真實具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
為了達到企業(yè)對學生工程能力的要求，結(jié)合本校的實際情況，構(gòu)建適應學生工程能力培養(yǎng)要求的機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實踐[J].臨沂大學學報，2014（6）：21-23.
[2] 朱高峰.中國的工程教育――成績、問題和對策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.
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[4] 朱里.高等學校機械設計制造本科專業(yè)教學實踐改革方案探討[J].教育教學論壇，2013（12）：52-53.
關鍵詞：學科競賽 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 機械專業(yè)
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0104-02
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，也是當前高等教育的首要任務[1]。2011年教育部、財政部的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》以及2012年湖北省教育廳、財政廳的《關于“十二五”期間實施“湖北省高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》，都明確提出了“加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練”的要求。先進裝備制造業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。如何培養(yǎng)機械類大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競爭力，是目前地方高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的問題[2，3]。
湖北文理學院機械與汽車工程學院目前在校學生近2000人，其機械工程為省級重點特色學科，機械設計制造及其自動化專業(yè)為省級品牌專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點項目，車輛工程（新能源汽車）專業(yè)為湖北省高校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目。近年來，湖北文理學院機械與汽車工程學院著力推進學科大類平臺建設，對學科競賽尤為重視，通過學科競賽培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，推進創(chuàng)新教育的實施，激發(fā)學生的自主參與性，在學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力培養(yǎng)取得了一定成效。
1 依托學科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施
1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要循序漸進，不同層次的學生，創(chuàng)新要求和形式也不同[4]。湖北文理學院機械與汽車工程學院堅持“以特色求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”的建設理念，在專業(yè)設置、課程體系設置、實習實踐教學體系設置中充分體現(xiàn)機械、汽車的交叉融合，即將機械、汽車、電子、控制、計算機等學科交叉融合在一起，以汽車行業(yè)為背景，以汽車制造業(yè)來體現(xiàn)機械行業(yè)的先進制造技術(shù)，借助東風汽車股份公司、國家汽車檢測中心等得天獨厚的資源優(yōu)勢，重點在機電一體化、數(shù)字化制造工藝、機電檢測技術(shù)等方面聯(lián)合打造專業(yè)特色。逐步形成包括汽車產(chǎn)品設計、試驗檢測、制造工藝、生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)營、售后服務等方向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，使學生的“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，以達到基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標。
學院人才培養(yǎng)方案的理念是：準確定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合襄陽汽車及零部件制造業(yè)需要的“一線工程師”。制定了三個原則：（1）堅持培養(yǎng)目標規(guī)格符合地方用人單位的需求；（2）堅持知識、能力和素質(zhì)相統(tǒng)一而突出應用能力；（3）堅持以學生為本的共性培養(yǎng)和個性發(fā)展。學院逐步完善并設計出具有科學性、先進性、適用性的應用型課程體系，夯實辦學基礎，同時加大創(chuàng)新與實踐教學的比重；實行“雙證書”（學歷證+職業(yè)資格證）教育的內(nèi)容，提高學生就業(yè)質(zhì)量；定期召開用人單位、畢業(yè)生、教育專家和我院專業(yè)教師參加的專業(yè)建設研討會，使人才培養(yǎng)方案在動態(tài)發(fā)展中不斷完善。
1.2 完善學科競賽制度
學科競賽需要得到政策保障、學校軟硬件設施的支持、學科競賽的制度支持等等，才能最大地發(fā)揮學生參與學科競賽的積極熱情和主動性[5]。為了保障學科競賽的順利開展，湖北文理學院機械與汽車工程學院建立相應的管理機構(gòu)，制定完善的規(guī)章制度，對學科競賽進行有效的管理，把學科競賽作為學校日常教學工作的重要部分，使學科競賽管理走向規(guī)范化、制度化。學院出臺了《機械與汽車工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施項目管理制度》，對于以學生為主體的創(chuàng)新項目，提供一定的經(jīng)費保障，并對研究成果進行專利保護，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新的熱情，完善和鞏固學科競賽的教育成果，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學院為參與學科競賽的學生團隊及個人免費提供實驗場地、設備以及技術(shù)等服務。開展較好的學科競賽項目，學院鼓勵向更高更深的層面發(fā)展，對學科競賽中的成果進行上報，學生可取得創(chuàng)新學分，并且學科競賽項目可作為畢業(yè)論文（設計）課題繼續(xù)進行；經(jīng)學院專家評審組審核鑒定后可獲得畢業(yè)論文（設計）學分，參與競賽指導的老師記入一定的教學工作量。
1.3 加強指導隊伍建設
高水平競賽指導隊伍是將學科競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的保證[6]。湖北文理學院機械與汽車工程學院采取了如下措施來加強學科競賽的指導隊伍建設：（1）設立了專門的學科競賽指導小組，為學生參與學科競賽提供強有力的知識指導和技術(shù)支持；（2）引進高職稱、高學歷人才和具有競賽專長的企業(yè)高級工程技術(shù)人員；（3）派遣教師參加學科競賽培訓，加強與其他高校競賽指導教師間的經(jīng)驗交流；（4）制定青年教師培訓計劃，組織教師到華中科技大學和武漢理工大學進行學習、考察等；（5）支持指導老師根據(jù)學科競賽需要開設相應選修課，強化基礎知識，介紹科學發(fā)展最新動態(tài)，拓寬學生的知識面，提高學生對學科競賽的認識；（6）對參與學科競賽活動的教師，在進修、聘級和評優(yōu)等方面要從政策上加以扶持。這些都有力地促進了學院學科競賽指導教師隊伍的素質(zhì)提高，為學院的學科競賽構(gòu)建了一個優(yōu)秀的指導教師團隊。
1.4 構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺
實踐教學需要適應學科競賽的需要，學科競賽也有效地豐富了實踐教學的內(nèi)容 [7]。學院根據(jù)機械類學科競賽需要，引導地方機械行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)、科研院所參與，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔任競賽指導老師，建立學生學科競賽和創(chuàng)新實踐基地。2012年，學院引進北京理工大學“新能源汽車”研究團隊并建立“湖北文理學院-北京理工大學車用新能源汽車控制裝置聯(lián)合實驗室”；2012年“國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心湖北文理學院分中心”落戶機械與汽車工程學院，同期學院與華中科技大學等五方共建“襄陽華中科技大學先進制造工程研究院”；2012年，湖北文理學院牽頭、華中科技大學等七家單位共建“汽車零部件制造裝備數(shù)字化”湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心。此外，學院還深入開展校企合作，與東風汽車股份有限公司、國家汽車監(jiān)督檢驗中心（襄陽）、襄陽宇清、湖北新火炬等幾十家企業(yè)建立了長期緊密的合作關系。與襄陽市進出口質(zhì)量監(jiān)督檢驗局共同籌建國家級重點實驗室“國家汽車零部件檢測重點實驗室”，與湖北蓄電池質(zhì)量監(jiān)督局共同籌建國家級技術(shù)中心“國家級動力電池產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心”。這些單位不僅為學生提供平時的學習、實驗機會，同時還可協(xié)助學校進行賽事組織、賽前培訓等重要工作。這是深入開展學科競賽的基礎條件，同時也為學科競賽構(gòu)建了靈活的實踐創(chuàng)新平臺。
1.5 建立激勵機制
為保障學科競賽活動健康有序地開展，積極鼓勵廣大學生踴躍參賽，必須為學科競賽制定專門的激勵機制[8]。湖北文理學院機械與汽車工程學院結(jié)合專業(yè)特點，重點組織學生參加挑戰(zhàn)杯全國大學生科技創(chuàng)新大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽、全國智能汽車大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、中南區(qū)港澳特區(qū)機械創(chuàng)新設計制作大賽等活動。學院成立了大學生課外實踐創(chuàng)新活動辦公室，負責組織領導各種學生課外科技創(chuàng)新活動，制定相應政策、措施，對相關工作進行組織協(xié)調(diào)。學院還設立專項競賽獎勵基金，給予競賽獲獎同學和表現(xiàn)突出者一定獎勵；同時把競賽得獎和相關論文、專利作為評定獎學金和保送研究生的申請條件。學院一方面可以給予指導教師一定的物質(zhì)獎勵，另一方面，把競賽成果與職稱評審、職務聘任、年度考核掛鉤。這些措施既是對指導教師所做工作的充分肯定，又充分調(diào)動教師參與指導學科競賽的積極性。
1.6 營造校園創(chuàng)新氛圍
湖北文理學院機械與汽車工程學院非常重視校園創(chuàng)新氛圍的營造，加強應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的宣傳。做好學科競賽的組織工作，擴大學生的參與面，鼓勵學生跨學科和多學科聯(lián)合參加競賽。結(jié)合機械類專業(yè)的特點，學院成立了“大學生科技創(chuàng)新中心”以加強領導，主要負責組織領導各種學生課外科技創(chuàng)新活動，制定相應政策、措施，對相關工作進行組織協(xié)調(diào)。制定機械與汽車工程學院《學生課外實踐與創(chuàng)新活動實施細則》，由于政策措施得當，學生參加科技文化活動有聲有色，譬如定期舉辦“藍圖杯”制圖競賽、發(fā)動機拆裝大賽、數(shù)控編程大賽、車工大賽、電子競賽等多種形式，組織“制圖協(xié)會、汽車愛好者協(xié)會、機器人協(xié)會、機械創(chuàng)新設計協(xié)會”等科研型社團，通過這些帶有濃厚專業(yè)特色的學生活動和協(xié)會組織，極大的調(diào)動了學生學習的興趣，將課內(nèi)學習延伸到課外。
近幾年來，學院的學生在中南地區(qū)港澳特區(qū)大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新大賽中多次獲獎，畢業(yè)生在襄陽獨特的汽車行業(yè)背景和汽車大工程環(huán)境的熏陶下，以其綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和實踐能力強而深受社會歡迎，就業(yè)率長期保持在95%以上。
2 結(jié)語
開展學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，學科競賽在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到了積極引導和推進的作用。地方高校機械類專業(yè)需要把日常教學、實踐環(huán)節(jié)、課程建設等教學環(huán)節(jié)與學科競賽進行有機結(jié)合，推動機械類專業(yè)課程內(nèi)容更新和教學方法的改革，依托學科競賽，激發(fā)學生的科研熱情和學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊精神和創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)機械工程領域高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標。
參考文獻
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關鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)方案探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0248-01
西南科技大學于2010年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,并于2011年作為試點單位,獲得國家教育部的批準。西南科技大學“機械設計制造及自動化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計劃根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃有關文件精神,借鑒國際、國內(nèi)高等工程教育的成功經(jīng)驗,依托“機械制造及其自動化”省級重點學科、四川省特色專業(yè)、教育部重點實驗室、國家實驗教學示范中心,借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源,以培養(yǎng)“強實踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來優(yōu)秀工程師為目標,以校企聯(lián)合為平臺,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,培養(yǎng)掌握機械設計、機械制造及其自動化系統(tǒng)理論的專門知識與關鍵技術(shù)的復合型拔尖人才為目標,通過深入的教學改革與實踐,采用“3+1”培養(yǎng)模式,制訂本培養(yǎng)方案。
“3+1”培養(yǎng)模式,是指對本科學生而言,前三學年在校內(nèi)學習,學完本專業(yè)的核心理論課程,并完成生產(chǎn)實習、認識實習、工程訓練、課程設計等除畢業(yè)設計(論文)以外的實踐教學環(huán)節(jié)的學習,最后“1”學年根據(jù)學生志趣或?qū)W習的特長,結(jié)合市場人才需求狀況,實施校內(nèi)強化與校外實踐訓練相結(jié)合的多模式培養(yǎng)。
“機械卓越工程師培養(yǎng)”具有三個要求:一是知識要求,要求具備較扎實的數(shù)學、物理、力學、電工學、外語基礎、人文社會素質(zhì)科學和計算機及網(wǎng)絡應用等公共基礎知識;以及接受較扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓練,初步了解學科前沿和發(fā)展趨勢。二是能力要求,要求具有能適應進一步深造及終身學習需要的較強自學能力,解決制造業(yè)相關工程實際問題的基本能力,掌握文獻檢索等基本方法,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神,具備初步的科學研究能力。三是素質(zhì)要求,要求具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德,適應社會競爭與合作。
由此,我們必須在培養(yǎng)方案的制訂、教學內(nèi)容、教學方式,教師培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新,并在圖書信息、校園文化、過程管理等方面加以輔助,才能真正達到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)的最終目的。
1 人才培養(yǎng)方案的制定、教學內(nèi)容和教學方式的改革
卓越工程師培養(yǎng)計劃及工作方案的制定應總結(jié)吸收前人的教育教學改革的最新成果,充分發(fā)揮西南科技大學學科優(yōu)勢,增前沿意識、開放意識和國際意識。
培養(yǎng)方案突出機械專業(yè)導論、制造科學與工程專題課程群、工程應用類課程、工程訓練、企業(yè)實踐等教育內(nèi)容,使學生有興趣、有研究、有實踐地學習專業(yè)領域的知識,逐步地、系統(tǒng)地增長工程實踐能力、創(chuàng)新能力與科學研究能力。教學方式方法上,改變以前理論先行的慣例,讓實驗先行或同步,在理論教學的方法上更加加強項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等,充分調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性,提高教學的針對性和實效性。每三個學生安排一個校內(nèi)導師,建立個人培養(yǎng)檔案,根據(jù)學生特點進行個性化培養(yǎng),從入試點班開始一直到本科畢業(yè)全程跟蹤,企業(yè)實習階段安排一個企業(yè)導師,結(jié)合工程項目和課題進行科研訓練,完成畢業(yè)設計的相關工作。通過自主選課模式讓學生根據(jù)自己的愛好和專擅選擇專項,確定自己在機械行業(yè)的發(fā)展方向。同時將學生在校期間獲得與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)相關的職業(yè)資格或技能證書均納入成績考核計算體系;部分保研生可提前修讀碩士階段課程。
2 創(chuàng)新性實踐教學體系以及運行模式的改革
卓越工程師試點班學生在企業(yè)學習所得學分不少于36學分,累計40周。制訂三門校企教師聯(lián)合授課的主題特色課程6學分,頂崗實習16周(獲得8學分),在企業(yè)制訂的選修模塊根據(jù)實習單位的具體情況制訂,設置六個工程項目實踐模塊(設計、制造、控制、材料、過控、工業(yè)),每個模塊6學分,第七學期進行,授課方式靈活多樣,逐步構(gòu)建由“課堂實驗—專業(yè)實驗課—核心的課程設計(校內(nèi)或企業(yè)都包含)—機械金工專業(yè)實訓(校內(nèi)或企業(yè))—專業(yè)認識實習(企業(yè)內(nèi))—機械工程生產(chǎn)實習(企業(yè)內(nèi))—機械工程畢業(yè)設計(校內(nèi)或企業(yè))”組成的實踐教學課程體系。
在實踐教學的運行模式上,我們采用開放型的運行模式,據(jù)自身的興趣和特點自主選擇學習內(nèi)容,因材施教,將實踐與就業(yè)結(jié)合起來;并形成局部的企業(yè)化運行模式,使學生能夠以特定的企業(yè)角色在參與企業(yè)生產(chǎn)運營中,基于工程項目而學習知識,鍛煉實踐能力。
3 師資隊伍的建設
開展卓越工程師培養(yǎng),師資隊伍是關鍵。進一步加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度,提升每位教學一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng),強化工程背景。學院選派2～4名青年教師在第7、8學期帶隊參與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),教師在企業(yè)帶領學生全程服從企業(yè)的作息時間,參與企業(yè)各部門的實際工作第一線,不斷提升自身的工程意識,早日成為“雙師”型優(yōu)秀教師。加強對學生的教育并認真做好學生的學習、生活、健康和安全管理,以保證學習的順利進行;根據(jù)教學大綱,會同企業(yè)有關人員,制訂出切實可行的企業(yè)學習階段執(zhí)行具體計劃,擬訂日程表,提前印發(fā)給學生,報教學辦備案;企業(yè)學習階段結(jié)束前,應與企業(yè)導師一起認真做好實習成績的考核工作,并將全面考核的學習成績提交教學辦。學院給予帶隊教師全年滿工作量的待遇。同等條件下,在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)。設置專項獎勵,對在卓越工程師培養(yǎng)計劃中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進個人進行獎勵。同時,吸引來自企事業(yè)單位的高級技術(shù)人員一起打造“雙師型”教學團隊,從而保證實踐教師隊伍的教學質(zhì)量和教學素質(zhì)。
4 加強企業(yè)學習過程的管理
在企業(yè)培養(yǎng)過程中,指派帶隊教師,對學生的學習過程主要以企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)各部門的主管監(jiān)督為主,教師的監(jiān)督為輔。要求學生針對所學每天寫工作日志,記錄當天的生產(chǎn)實踐概況,特別是學習了新的工藝內(nèi)容,遇到的工程問題,以及采取的解決方法等;要求學生每周寫出一份報告,對一周的學習進行總結(jié)與思考,分別提交給企業(yè)部門主管與校方指導教師進行指導,對于重大問題提出參與討論。
要妥善處理學生在企業(yè)學習期間與學生找工作、報考研究生之間的矛盾,在企業(yè)培養(yǎng)中,在保證培養(yǎng)目標不變的前提下,可以采用更靈活的時間安排,如有松有緊,有條不紊地規(guī)劃和落實企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,達到企業(yè)培養(yǎng)的目標。
5 結(jié)語
卓越工程師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,必須從多方面因素加以思考,加以探索和改革,而且必須結(jié)合本學科的特色優(yōu)勢以及參與企業(yè)的大力配合,和學校多方面的政策、經(jīng)費的支持,才能達到培養(yǎng)實施的最終目的。
參考文獻
1．1構(gòu)建符合新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動力工程專業(yè)設有制冷與空調(diào)技術(shù)、制冷測試技術(shù)與自動化、太陽能利用三個專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設置，分為公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個模塊構(gòu)成了能源與動力工程專業(yè)的基礎知識體系，為學生繼續(xù)深造和進行能源動力方面的研究應用奠定了理論基礎。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對新能源類特別是太陽能應用方向的人才需求設置了相關課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對畢業(yè)生實踐能力的要求，實踐環(huán)節(jié)穿插于整個教學過程，著重培養(yǎng)學生實踐動手能力。前三年，學生的實踐環(huán)節(jié)主要有包括認識實習、金工實習、制圖測繪在內(nèi)的基本技能訓練，以及把課堂教學和工程實踐相結(jié)合的課內(nèi)實驗、課程設計等專項技能訓練。學生在掌握了扎實寬厚的能源與動力工程專業(yè)基礎知識后，第四年有計劃地到校外實習基地進行為期一年的實習，包括專業(yè)方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)設計、畢業(yè)實習，以提高學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。2012年，能源與動力工程專業(yè)獲批國家級“專業(yè)綜合改革試點”項目，聘請中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學“中低溫熱能高效利用”教育部重點實驗室負責人趙軍教授、國家太陽能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設專家委員會成員，完成了德州學院能源與動力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎課和專業(yè)基礎課課程規(guī)范的撰寫工作。同時，德州學院機電工程學院與中國太陽能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動力工程(太陽能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點班，2012年9月首屆招生50人，2013級招生正在進行中。鑒于太陽能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機電工程學院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學位教師2人，均擁有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，是一支年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的師資隊伍。近三年來，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔或參與國家、省科技廳、市科技局項目20余項，院級科研課題30余項，承擔國家教研立項課題5項，出版專著2部，參編教材28部，獲得實用新型專利20余項。
1．3能源類創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)成效顯著學生實踐創(chuàng)新能力強。近幾年在大學生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動力工程專業(yè)學生在全國大學生節(jié)能減排課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生計算機仿真競賽、大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽等各類國家級和省級比賽中都獲得了優(yōu)異成績，獲得國家級獎勵20余項，省部級以上獎勵200余項，教師指導學生在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表學術(shù)論文10余篇，獲得實用型新專利20余項，獲獎層次和數(shù)量均居全國同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，參賽作品《太陽能電動車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國家級一等獎，尤其是在2011年8月的競賽中，學生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國182所參賽高校中，榮獲國家特等獎，現(xiàn)場總決賽全國成績排名第一，同時我校榮獲優(yōu)秀組織獎。學生就業(yè)率高。能源與動力工程專業(yè)2006年開始招收本科生以來，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽能等行業(yè)，許多同學現(xiàn)已成為企業(yè)設計主管或現(xiàn)場主管。到目前為止，與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)的太陽能專業(yè)的學生中已有160名進入了相應的崗位，得到了企業(yè)的一致好評。
1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學院機電工程學院先后在國家太陽能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽能集團有限公司等建立實習實踐基地5個;2006年12月，機電工程學院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實驗室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實驗中心”，面向全校相關專業(yè)師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開放。該專業(yè)分階段安排學生到各公司進行見習和實習，并聘請高級工程師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設計、畢業(yè)設計以及科研課題，并進行卓有成效的指導，開闊了學生視野，實現(xiàn)了理論到實踐的結(jié)合，讓學生了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎。自2007年與皇明聯(lián)合辦學以來，相繼已經(jīng)開設了五屆“太陽能班”，實驗室教學配置都相應固定且配備齊全。所用教材都是德州學院和皇明集團合作編寫，共20余部。集團派相應的各部門高級技術(shù)人員到校指導教學工作，聯(lián)合辦學借助皇明集團國際領先的檢測與研發(fā)設備，組織學生進行相關的研究與開發(fā)。借鑒與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，2010年又先后與德州旭光太陽能集團、東營光伏太陽能有限公司等太陽能應用企業(yè)成立了相應的企業(yè)冠名班。2012年，德州學院與皇明太陽能股份有限公司聯(lián)合建設“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，已獲教育部批準。在合作辦學基礎上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學經(jīng)驗，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會議上做了大會典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學院連續(xù)三年被評為“山東省校企合作先進單位”，2011年德州學院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。
2建設規(guī)劃
能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動力工程專業(yè)引領的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領和推進作用。
2．1打造能源與動力工程專業(yè)引領的“特色突出、優(yōu)勢顯著”的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群目前，我校已確定重點打造能源與動力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機械設計制造及其自動化專業(yè))引領的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽能利用、風電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對新能源裝備與環(huán)保機械領域人才的需求，對三個專業(yè)群教學計劃及教學內(nèi)容進行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術(shù)的研究與應用，機械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的設計制造，自動化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機械的自動控制。在現(xiàn)有基礎上，完善理論———實驗———實踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會需要的能源類、機械類、自動化類創(chuàng)新性、應用型人才。同時加強師資隊伍建設，造就一支教學水平高，科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。同時對現(xiàn)有實驗室進行升級改造，同時購進必需的教學、科研儀器設備，積極打造群內(nèi)共享的公共實驗教學大平臺，建成山東省能源與動力工程實驗教學示范中心。
2．2深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，進一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心，修訂教學計劃，將創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學周期，學校和企業(yè)共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍依據(jù)德州學院的柔性人才引進制度，引進教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時結(jié)合實際需要，兼職教師對學生的課程設計，畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)進行指導。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓力度。通過下企業(yè)、做訪問學者、進修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務等作為專業(yè)技術(shù)職務和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實習制度，提高專業(yè)教學水平和實踐能力，提升雙師素質(zhì)。
2．4改革實踐教學體系，加強實踐基地建設在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學目標指導下，與校外實踐基地的共同研討，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建“基礎理論與實踐技能平臺設計應用能力平臺綜合實踐能力和工程應用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實驗教學中心(研究所)，以及東營光伏太陽能有限公司等5家實踐教學科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎實訓、生產(chǎn)實訓、學工一體的綜合性實訓基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、山東省實驗實習示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學生的課堂教學、課程實習、專業(yè)實踐及畢業(yè)設計、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際、教學研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來，以提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。
3結(jié)束語
專業(yè)產(chǎn)學研合作特色。在近五十多年的辦學實踐中，材料成型及控制工程專業(yè)主動融入地方經(jīng)濟社會建設，構(gòu)建多層次的校內(nèi)外產(chǎn)學研合作平臺，逐漸形成特定的辦學環(huán)境，孕育、催生了產(chǎn)學研合作特色的成長。①加強校內(nèi)外實習、科研基地建設，搭建產(chǎn)學研合作平臺。專業(yè)不斷加強校內(nèi)外教學實習、科研基地建設，積極與企業(yè)、科研院所合作，將這些基地建成產(chǎn)學研合作的綜合性平臺。目前，專業(yè)的校內(nèi)教學實習、科研基地主要有：1個教育部工程中心、4個省級重點實驗室（工程技術(shù)研究中心）、2個省級實驗教學示范中心和5個校內(nèi)實習基地等。專業(yè)還根據(jù)建設需要和學生實踐能力培養(yǎng)需求，建設了布局合理、質(zhì)量較高的校外實習基地18個。這些實習實踐、科研基地的建設極大地改善了學校的教學科研條件，搭建起產(chǎn)學研合作大平臺。②以產(chǎn)學研合作為紐帶，構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)以“加強基礎、強化實踐、提高素質(zhì)、突出特色”為辦學指導思想，以學生能力培養(yǎng)為目標，以產(chǎn)學研合作為紐帶，在實踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺+特色”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系、實踐教學體系，產(chǎn)學研合作走出了一條地方高校培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才的新路子，得到了社會和用人單位的廣泛贊譽。③以產(chǎn)學研合作為平臺，深化教育教學改革。著力完善人才培養(yǎng)方案，突出產(chǎn)學研合作教育的思想。2002年以來專業(yè)3次修訂人才培養(yǎng)方案，把“堅持產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)特色”作為制訂培養(yǎng)方案的重要指導思想，以“把產(chǎn)學研結(jié)合作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要環(huán)節(jié)，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃”為修訂的基本原則之一。通過修訂培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合素質(zhì)。④著力構(gòu)建實踐教學體系，提高實踐性教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。專業(yè)利用與科研院所、廠礦企業(yè)長期合作的優(yōu)勢，引導學生結(jié)合生產(chǎn)實際進行畢業(yè)設計（論文）、課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)選題；長期堅持選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)科技人員作為教學實習、畢業(yè)設計（論文）指導教師，與合作單位一起組織實施學生實踐環(huán)節(jié)的教學，并共同進行考核、記錄學分，有效地提高了實踐性教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。近5年來，學生畢業(yè)設計（論文）結(jié)合生產(chǎn)實際和科研項目的比例均在90%以上。⑤以產(chǎn)學研合作為橋梁，加強師資隊伍建設。專業(yè)在與科研院所、廠礦企業(yè)進行產(chǎn)學研合作過程中，加強師資隊伍建設，通過下場實習、共同開發(fā)的方式開展青年教師工程化訓練，使得本專業(yè)教師隊伍中具有工程經(jīng)歷的教師比例不斷升高，開展工程實踐指導、同開展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅的老中青搭配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教學團隊。⑥“3公里工程教育圈”培養(yǎng)優(yōu)勢。洛陽市是我國工程機械、礦山機械、農(nóng)機裝備、軸承等大型通用部件生產(chǎn)的重要基地之一，國家“一五”期間的165項重點建設工程中的7項落戶洛陽。作為國家先進裝備制造業(yè)基地和新材料產(chǎn)業(yè)基地，洛陽市開展高等工程教育的區(qū)域優(yōu)勢顯著。一是大中型骨干企業(yè)、科研院所密集，洛陽市是國家從“一五”時期就開始重點扶持的裝備制造業(yè)科研、生產(chǎn)基地，經(jīng)過近50年的發(fā)展，特別是改革開放以來洛陽裝備制造業(yè)積累了巨大的存量資產(chǎn)和生產(chǎn)能力，特別是在大型礦山成套設備、拖拉機、農(nóng)用工程機械、軸承基礎件等方面優(yōu)勢突出，產(chǎn)品的市場占有率居國內(nèi)同類產(chǎn)品前列。二是技術(shù)力量雄厚，洛陽擁有國家級科技開發(fā)機構(gòu)8家、國家重點實驗室1個、國家工程技術(shù)中心2個、國家行業(yè)技術(shù)檢測和質(zhì)量監(jiān)督中心10個、國家級企業(yè)技術(shù)中心5個、省級工程技術(shù)中心和企業(yè)技術(shù)中心18個。三是裝備制造業(yè)人才濟濟，在洛陽裝備制造業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大量的高技術(shù)人才。洛陽市在機械加工領域的行業(yè)、地域優(yōu)勢，每年吸引約百所學校數(shù)萬名大學生到洛陽進行專業(yè)實習、科技創(chuàng)新活動，已成為我國高校開展工程教育的重要實踐基地，在國內(nèi)享有盛譽。在地理位置上，中國一拖集團公司、中信重型機械公司、洛陽軸承集團公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設計研究院等一大批大型、特大型骨干企業(yè)、科研院所與河南科技大學距離均在3公里以內(nèi)，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來，專業(yè)與這些單位建立了密切的合作關系，已經(jīng)構(gòu)建起產(chǎn)學研合作工程教育平臺，培養(yǎng)了一批工程實踐能力強的應用型高級人才。在此基礎上，開展以“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為核心的專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，優(yōu)勢更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發(fā)揮洛陽開展工程教育行業(yè)、地域優(yōu)勢，對培養(yǎng)工程素養(yǎng)高、工程實踐能力強、富有工程創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才進行積極探索與實踐。
二、材料成型及控制工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的制定
（一）卓越工程師教育培養(yǎng)標準
根據(jù)教育部和工程院的“本科工程型人才培養(yǎng)的通用標準”和機械行業(yè)標準，結(jié)合專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，制定的本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準主要體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)三個方面。
1.知識方面。主要包括數(shù)學或邏輯學的基礎知識；自然科學與工程技術(shù)的基礎知識和（或）前沿知識；社會科學知識；文學、歷史、哲學、藝術(shù)的基本知識；專業(yè)知識；為專業(yè)服務的其他知識。
2．能力方面。主要包括終身學習的能力；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；批判和獨立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準確表達的能力；對通用技術(shù)的應用能力；至少一種外語的應用能力；組織、管理與領導能力等。
3.素質(zhì)方面。具備正確的人生觀、價值觀和健全人格，良好的思想品德、社會公德和工程職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，社會責任感強，德智體美全面發(fā)展；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)領域技術(shù)標準，懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；具備良好的國際實視野，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識；以適應技術(shù)進步和社會需求變化。
（二）卓越工程師教育培養(yǎng)思路
材料成型及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料學科特征的機械類專業(yè)。針對現(xiàn)代裝備制造業(yè)和新材料發(fā)展對工程技術(shù)人才的要求，以洛陽市“3公里工程教育圈”為依托，發(fā)揮產(chǎn)學研合作優(yōu)勢，提出了本專業(yè)“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)思路，即：“1”是一條主線、一個核心，即以材料、工藝、設備為主線，以強化工程實踐能力為核心“；2”即兩個階段，三年的校內(nèi)理論學習、一年的企業(yè)主導工程實踐兩個階段，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式；“3”指三個層次，采取工程認知、工程能力、工程創(chuàng)新三個層次的實踐環(huán)節(jié)；“4”個貫通，實現(xiàn)學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力的相互貫通。
三、實施卓越工程師教育關鍵技術(shù)要素
1.組織管理。為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作的順利實施，學校成立工程教育專業(yè)委員會，負責組織協(xié)調(diào)和工作部署，委員會下設辦公室、校企協(xié)作組。各試點學院成立卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負責本學院試點專業(yè)教學組織的實施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組。成立由分管副校長、試點專業(yè)負責人、合作企業(yè)負責人、企業(yè)高級工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組，負責制定聯(lián)合培養(yǎng)方案和具體工程實踐實施方案，落實企業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)。②成立各試點學院卓越工程師培養(yǎng)工作小組。由各試點學院院長、企業(yè)負責人擔任正、副組長，負責人企業(yè)資深工程師、相關教授等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負責本學院試點專業(yè)培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案的制定及教學組織實施等具體工作。開展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊伍是關鍵。加大建設力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊伍，達到教育部相關規(guī)定要求，保證卓越工程師培養(yǎng)計劃順利實施。
2.質(zhì)量保障。①機構(gòu)保障。成立學校、學院層面的領導機構(gòu)，統(tǒng)籌負責卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點工作，完成校內(nèi)外各單位和部門的工作協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。加強對各教學環(huán)節(jié)的指導、檢查和協(xié)調(diào)工作。②制度保障。建立健全學校培養(yǎng)標準、專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、教學大綱、實綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項管理規(guī)章制度和教學文件。③師資保障。學校出臺相關政策，著力建立一支具有工程實踐和扎實理論知識的教師隊伍，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師作為兼職教授和指導教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的教師實施專項激勵政策。④經(jīng)費保障。加大教改經(jīng)費支持力度，著力推進卓越工程師培養(yǎng)計劃相關的各項教學改革深入開展。學校列試點專業(yè)專項經(jīng)費。設立專業(yè)培訓基金，選派教師赴企業(yè)、國內(nèi)高水平大學掛職鍛煉和學習進修。質(zhì)量工程、工程教育改革、特色專業(yè)建設、教學團隊建設、實驗教學示范中心建設等經(jīng)費可支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉和進修。加大實習經(jīng)費支持力度，保證學生實習或企業(yè)掛崗實踐需要。⑤基地保障。學校整合學科、科研、教學與產(chǎn)業(yè)資源，進一步加強與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學研合作關系，以試點專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學校卓越工程師培養(yǎng)計劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項培養(yǎng)目標得到具體落實。
四、結(jié)語
關鍵詞：卓越計劃；課程設計；校企合作；系統(tǒng)化設計
課程設計是教學中非常重要的實踐環(huán)節(jié)，它不僅僅是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高實踐創(chuàng)新的能力 [1 ]，而且是學生將所學的專業(yè)理論知識應用于實際的最佳途徑 [2 ]。然而，目前針對課程設計進行改革實踐的研究并不多，大多集中在畢業(yè)設計改革上。課程設計是實踐教學環(huán)節(jié)中最為關鍵的教學環(huán)節(jié)之一，在整個實踐教學中起到了承上啟下的作用，既是專業(yè)課程的綜合應用，又是畢業(yè)設計的基礎和鋪墊。因此，課程設計要具有綜合性強和接近工程實際的特點，通過課程設計，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及團隊合作精神，實現(xiàn)符合產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)要求。因此，課程設計工程化改革已勢在必行，使其具有綜合性強和接近工程實際的特點。
一、 “卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務 [3 ]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點： 一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。
在中國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型的關鍵時期，工科院校創(chuàng)建以培養(yǎng)機械類卓越工程師為導向的教育模式，更加強化了學生的服務企業(yè)的工程意識及工程素質(zhì) [4 ]。
二、教育理念的深刻變革
結(jié)合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位，我校在實踐中凝煉出“大德育、大工程、大實踐”（簡稱“三大”）教育理念，其中，“大德育”是先導，體現(xiàn)做人的素質(zhì)，“大工程”是背景，體現(xiàn)社會需求，“大實踐”是核心，體現(xiàn)做事的能力 [5，6 ]。
“三大”教育理念要在課程設計中加以落實，使卓越工程師培養(yǎng)與課程設計更好地結(jié)合，是應用型本科院校不可忽視的重要問題。課程設計要面向社會需求，核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和工程實踐能力，確保知識、能力、素質(zhì)的綜合發(fā)展，把學生能力培養(yǎng)貫穿到課程設計的全過程中。
三、課程設計依托校企合作
目前多數(shù)學校都在一定規(guī)模進行校企合作，且多集中在畢業(yè)設計階段。在近幾年畢業(yè)設計的指導過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的機械專業(yè)基礎知識還比較扎實，但工程素質(zhì)較差，對性能指標的要求、成本控制等沒有概念，僅僅局限于要求功能的實現(xiàn)，這是不滿足“卓越工程師”培養(yǎng)計劃要求的。
我校作為黑龍江省唯一一所以礦業(yè)工程為特色的本科院校，立足“大礦業(yè)”特色，根據(jù)專業(yè)特色加強與煤礦企業(yè)的聯(lián)系，與黑龍江省四大礦業(yè)集團都建立了多方位的人才培養(yǎng)基地。通過與雞西煤礦機械有限公司合作，成功申報了國家級工程實踐教育基地。工程實踐教育基地的建設和發(fā)展為實踐教學改革提供有力的保障。在制定課程設計規(guī)范和要求時，聘請企業(yè)的專家和技術(shù)人員共同擬定符合社會需求的，體現(xiàn)應用性和創(chuàng)新性的課程設計文件規(guī)范。
選擇和適當簡化企業(yè)的真實項目，引入課程設計，開發(fā)出一系列與生產(chǎn)實際緊密相關的課程設計題目，實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)接軌，要求學生進行系統(tǒng)全面的調(diào)研和分析，確定設計方案。
四、系統(tǒng)化的設計原則
課程設計采取小組分工形式，組內(nèi)成員分別調(diào)研后討論，確定總體設計方案，再由組長根據(jù)組內(nèi)成員的特長進行局部計算和結(jié)構(gòu)設計等的分工，每個小組成員之間的工作都是相互關聯(lián)的，這樣達到互相監(jiān)督、共同進步的目的。同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和互幫互助的工作作風。
對于礦山機械課程設計，分為提升運輸機械設計、采掘機械設計和礦井通風機械設計三部分，學生根據(jù)個人興趣和就業(yè)意向選擇其中的一部分進行設計。例如進行礦井提升設備選型時，要求學生對當前礦井所用的提升設備進行調(diào)查，吸取實踐經(jīng)驗以改進設計工作。做設計要有發(fā)展的觀點，既要考慮到當前，也要考慮到長遠。對于主提升設備，一般對第一水平要留有20%左右的富余能力。另外在選型設計時往往要提出幾個方案進行比較。再如順槽帶式輸送機的選型設計，首先應清楚順槽運輸多為幾臺帶式輸送機搭接運輸，所以必須根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，即按要求的輸送能力并考慮各臺設備之間搭接轉(zhuǎn)載運輸時結(jié)構(gòu)及尺寸上的要求，合理地確定每臺帶式輸送機的形式及鋪設長度。原則是設備投資及運轉(zhuǎn)費用最少，即最經(jīng)濟同時也要便于管理。井下電機車運輸選型設計，應考慮運輸量、采煤方法，裝煤點集中、貯煤量大和運距較長時，應選用較大噸位的機車，否則選用小噸位機車。另外還考慮運輸人員、材料和線路維修等業(yè)務配備小噸位機車。本課程設計包括選型計算和繪圖兩部分，學生可按設計任務書中給定的原始數(shù)據(jù)進行計算。繪圖部分，如提升機房布置圖、機房布置形式及帶式輸送機裝置圖可參考相關手冊選用，并結(jié)合調(diào)研情況進行相應的設計。設計及計算步驟力爭完整、清晰、簡潔，圖紙繪制符合制圖標準及相關要求。
對于液壓傳動課程設計，考慮學時及設計工作量，將典型液壓系統(tǒng)的設計分解為總體設計和典型的液壓元件的選型和設計。將學生分成幾個小組，組內(nèi)成員協(xié)作完成整個課程設計內(nèi)容。其中液壓缸是液壓傳動中的典型的應用最廣泛的元件，因此每組內(nèi)都要求有液壓缸的設計計算和繪圖。液壓缸是液壓傳動的執(zhí)行元件，它與主機及主機的工作結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系。不同的機型和工作機構(gòu)對液壓缸則有不同的工作要求。因此在設計液壓缸之前，首先應了解主機的用途和工作條件、工作機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點、負載值、速度、行程大小和動作要求、液壓系統(tǒng)所選定的工作壓力和流量等作為設計原始依據(jù)的主要內(nèi)容，這就要求學生在設計前充分到企業(yè)和生產(chǎn)實際中了解和分析總結(jié)。
五、課程設計改革實踐效果
經(jīng)過對我校機械工程學院兩屆學生進行課程設計改革試點，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學能夠按照指導教師要求深入企業(yè)，詳細調(diào)研，全面分析，確定出合理的設計方案。計算內(nèi)容完整，圖紙繪制規(guī)范。這期間，企業(yè)教師的指導起到了非常關鍵的作用，他們將設計經(jīng)驗無私地告訴學生，使學生少走了許多彎路。學生由循序漸進地完成一個系統(tǒng)設計，掌握了系統(tǒng)設計思路，大大提高學生綜合設計能力。
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關鍵詞：機械電子工程；實訓課程；開課模式
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0040-02
在通才教育的基礎上突出和強化綜合實踐應用能力培養(yǎng)是高等教育的重要發(fā)展趨勢。目前在多數(shù)高校中，仍然沿用傳統(tǒng)的實驗實訓模式，大都沿用與課程綁定的實驗內(nèi)容，各課程以漸進方式進行教學實驗[1]，這種驗證性實驗對課程知識的掌握起到較好的作用，但很難在學生綜合知識運用和動手實踐能力培養(yǎng)上達到良好效果。針對這種情況，很多高校在綜合知識運用和動手實踐能力培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試和探索，國家教育部并在諸多高校試點了強化實踐應用能力培養(yǎng)的“卓越工程師計劃”，實踐CDIO培養(yǎng)思想。南昌大學機械制造及其自動化專業(yè)部分班級亦試點了“卓越工程師計劃”，同時在“課程群體系” 建設中突出通才教育和實踐應用能力培養(yǎng)知識體系，進行了應用實踐能力培養(yǎng)和實訓課程設置探索，提出“師、研、本”結(jié)合和“問題驅(qū)動式”的實訓課程開課教學培養(yǎng)模式，以及綜合實踐實訓平臺“分模塊”、“分興趣小組”的實訓方式，以人為本[2-3]，鍛煉學生綜合運用知識的能力和動手實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
一、綜合實踐平臺實訓課程設置目的與目標
機械電子工程專業(yè)模塊是機械類專業(yè)模塊中跨機、電、控制學科的具有跨學科特色的專業(yè)模塊，要求具有該專業(yè)模塊扎實的專業(yè)基礎知識和綜合知識運用能力，在通才教育基礎上，結(jié)合個人愛好興趣，突出個性能力優(yōu)勢[4]，因此，機械電子工程專業(yè)模塊跨課程綜合實踐平臺實訓課程應包括以下方面。
（一）通才教育基礎上的實踐應用能力培養(yǎng)
通才，是指具有廣博扎實的基礎知識、知識面和職業(yè)適應面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設置充分考慮了通識教育的要求，因此，相應能力培養(yǎng)必須提供跨課程綜合知識運用實踐實訓平臺，綜合實踐平臺實訓課程的開設滿足了這一需求。
（二）以人為本的個性能力強化
“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實踐平臺實訓課程提供了專業(yè)綜合知識的能力實訓，學生可在課程群體系通識教育的基礎上，結(jié)合自己愛好興趣和知識特長，選擇實訓模塊，完成個性應用實踐能力的強化。
（三）非“卓越工程師”班級能力實訓補充
“卓越工程師”計劃班級在最后一學年將進入企業(yè)進行實踐能力實訓，綜合實踐平臺能力培養(yǎng)實訓課程的開設將起到對于非“卓越工程師”班級實訓能力培養(yǎng)的補充作用。
課程開設目標：根據(jù)學生的愛好興趣，為學生提供綜合知識運用能力實訓實踐平臺，培養(yǎng)學生分析用戶實際需求，綜合運用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運用能力。
二、實施方案與課程實踐
綜合實踐能力實訓課程是專業(yè)知識基礎之上的根據(jù)個人愛好興趣的能力拓展和知識運用，結(jié)合課題組已構(gòu)建的實訓平臺與承載的知識體系[6]，作為個性實訓課程，擬在大四上學期開課完成。
（一）實施方案
1.模塊化實訓與學分獲得。綜合實踐實訓平臺知識體系涵蓋了機械電子工程專業(yè)模塊，內(nèi)容豐富繁多，分模塊劃分知識體系，可以保證課程實施的可操作性，同時也為以人為本依據(jù)個人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個平臺模塊根據(jù)知識體系劃分出平臺子模塊，確定出學時學分，供不同類型興趣和特長的學生選擇實訓[7]。
2.“師、研、本”相結(jié)合培養(yǎng)模式。實訓課程采用教師指導、研究生具體技術(shù)指導、本科生設計規(guī)劃與動手的授課培養(yǎng)實訓模式，可以發(fā)揮教師特別是年輕教師在本專業(yè)技術(shù)領域所掌握的前沿技術(shù)和專業(yè)基礎知識相結(jié)合的實訓培養(yǎng)效果，有助于研究生完成其實踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)要求，提高其獨立工作或領銜工作能力，同時為本科生所遇到的技術(shù)問題解決、答疑解惑、實訓指導提供更多的交流互動機會。
3.“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式。實訓課程雖然依托綜合實踐實訓平臺分模塊和分興趣小組進行，但各個模塊實訓仍然要采取提出問題、分析需求、學生給出方案、解決問題的教學模式。教師參與整個過程，提出問題，協(xié)助指導，學生根據(jù)方案，分工完成系統(tǒng)實現(xiàn)，由問題驅(qū)動，從而培養(yǎng)學生分析用戶和實際需求，綜合運用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運用和實踐能力，以及興趣小組合作中的團隊協(xié)作意識和協(xié)作工作能力。具有實際應用和對象背景的科研平臺的參與，為“問題驅(qū)動式”培養(yǎng)模式提供了可操作性。
4.多教師小班授課。實訓課程適宜小班授課，分興趣小組進行。不同教師具有不同的熟悉專業(yè)技術(shù)領域和實現(xiàn)完成的科研平臺，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學生的選擇和個性能力培養(yǎng)，以及研究生的參與指導。
5.與畢業(yè)設計結(jié)合的進一步實訓。實訓課程由于學時和時間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學完成。如果學生想根據(jù)興趣愛好進一步實訓拓展，則可結(jié)合下學期的畢業(yè)設計完成。設定與興趣愛好和實訓課程或綜合實踐實訓平臺相關的畢業(yè)課程設計題目與內(nèi)容，使其得到較為全面的工程技術(shù)業(yè)務和綜合知識鍛煉，完成為社會提供機電專業(yè)方向綜合素質(zhì)較高和業(yè)務能力較強的個性化卓越工程師人才。
（二）課程實踐
課題組在課程未列入培養(yǎng)計劃前進行實訓課程開設和個性能力培養(yǎng)前期實踐，特別是結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)作品大賽個性能力培養(yǎng)進行課程開設探索，獲得的結(jié)論主要有以下方面。
1.雖然暫時還沒有學時和學分，但本科生的積極主動性很高。由于此實訓課程可以根據(jù)愛好興趣選擇知識模塊，同時提高了知識運用能力和實踐動手能力，因此，學生的學習積極主動性很高。從實訓結(jié)果上看，取得了良好的實訓效果，從側(cè)面反映出愛好興趣在主觀能動性發(fā)揮上的重要作用。
2.研究生在實訓技術(shù)指導交流和答疑解惑方面起
到了重要作用。研究生對于以科研平臺為對象的技術(shù)應用非常熟悉，在本科生進行技術(shù)實訓、完成方案、實現(xiàn)系統(tǒng)的過程中，起到良好的良師益友指導作用，同時也鍛煉了研究生獨立工作的實踐與指導能力，且“問題解決式” 教學模式比“案例式”教學模式更能提高學生的思考能力和解決問題的能力。
3.發(fā)揮科研平臺的后期應用。部分科研平成研究任務后，可能會出現(xiàn)閑置情況。如前所述，科研平臺一般是具有實際應用和對象背景的實際系統(tǒng)，非常適合于本科生與實際需求結(jié)合的實踐能力實訓，其在實訓課程中的利用，充分發(fā)揮了科研平臺的后期應用效用。
4.促進畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文由于在規(guī)定的較短時間內(nèi)完成，在一定意義上使得本科畢業(yè)設計生較難得到較為系統(tǒng)的技能知識訓練。實訓課程內(nèi)容和畢業(yè)設計內(nèi)容的結(jié)合，相當于對畢業(yè)設計的內(nèi)容、知識進行前期準備和掌握，畢業(yè)設計相當于對實訓課程內(nèi)容進行進一步拓展與應用，兩者結(jié)合可以完成相對較好的較為系統(tǒng)的技能訓練和知識運用，從課程前期實踐效果上看，促進了畢業(yè)設計/論文的順利完成。
同時，由于實訓課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。
本文針對綜合能力實訓課程，探索出一種基于科研平臺的個性選修實訓課程開課模式，結(jié)合實訓平臺，提出“分模塊、分興趣小組”實訓培養(yǎng)方式和“師、研、本”結(jié)合、“問題驅(qū)動式”教學培養(yǎng)模式，以提高學生的綜合知識運用和實踐動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的較高綜合素質(zhì)、較強業(yè)務能力的個性化卓越工程師人才，從而實現(xiàn)通才教育基礎上的以人為本的差異化、個性化能力培養(yǎng)，為工科類專業(yè)應用能力培養(yǎng)實訓課程或個性課程的開設提供借鑒。
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關鍵詞工程實踐教學體系重構(gòu)教學方法
目前國外的機械工程教育正向著復合型人才和工程應用能力培養(yǎng)的趨勢發(fā)展，學生不僅需要有堅實的數(shù)理科學知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調(diào)理解知識、掌握學習的方法、培養(yǎng)獨立分析與解決工程實踐的能力。在對教學內(nèi)容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養(yǎng)能力，從模仿設計上升到獨立思考與創(chuàng)新設計，從單一的設計內(nèi)容拓寬到綜合性設計，重構(gòu)機械類專業(yè)的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內(nèi)容和方法的探索與實踐是十分必要的。
1構(gòu)建完善的工程實踐教學體系
機械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實踐教學體系改革的主要內(nèi)容。
在制訂教學計劃時應根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各工程實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學內(nèi)容的工程實踐教學體系。
2實施全方位的工程實踐活動
全面系統(tǒng)安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環(huán)節(jié)，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實習作為培養(yǎng)學生的實踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?；加強課程設計環(huán)節(jié)，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設置一個綜合性課程設計；畢業(yè)設計要著重加強現(xiàn)代設計方法和創(chuàng)新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。
3建立完善的管理體系
工程實踐的管理是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內(nèi)容，明確工程實踐在各個環(huán)節(jié)和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡技術(shù)為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統(tǒng)計、信息交流、管理手段的更新等方面實現(xiàn)科學的管理提供了基礎和條件，應用網(wǎng)絡技術(shù)對工程實踐的實施和執(zhí)行狀況進行網(wǎng)絡化管理，能夠提高工程實踐環(huán)節(jié)的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。
4改革工程實踐教學的方法和手段
機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應用型人才為目標的專業(yè)，因此在教學的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學方式，構(gòu)建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：
（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性。
（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質(zhì)量。
（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學習和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地或?qū)W生送到企業(yè)進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業(yè)教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內(nèi)學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。
5積極開展第二課堂活動
要有計劃地開設機構(gòu)創(chuàng)新設計、產(chǎn)品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學生參加各種學術(shù)交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，創(chuàng)造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現(xiàn)學習知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)學生工程設計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
6培養(yǎng)一批訓練有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創(chuàng)新訓練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質(zhì)量。
參考文獻
1時銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)
2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J].中國大學教法，2002(10)