時間：2022-06-24 09:36:51
導(dǎo)語：在大學(xué)開題報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1）說明本選題的研究意義和應(yīng)用價值
2）簡述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解
1）研究意義：交通運輸在經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色。分析研究交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，建立一個交通運輸基礎(chǔ)設(shè)施落后與經(jīng)濟增長作用機制的理論框架。
應(yīng)用價值：深入研究分析云南交通不便與經(jīng)濟發(fā)展兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，處理好交通與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，對制定相關(guān)的政策以更好地協(xié)調(diào)交通和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。
2）研究現(xiàn)狀：
1.交通運輸與經(jīng)濟增長關(guān)系問題的研究，可以看成是經(jīng)濟學(xué)關(guān)于 分工問題研究的一個組成部分，是一個最基本的經(jīng)濟學(xué)問題——王慶云《交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系》；
2.云南貧困面大，貧困程度深，地區(qū)偏遠(yuǎn)，公路的不通暢成為云南經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸——李容平《論高速公路的修建對云南經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)》；
3.交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展之間的相互依賴關(guān)系并非是簡單的關(guān)系，它們之間的相互依賴、相互作用的關(guān)系是較復(fù)雜的，是多元復(fù)合關(guān)系。它需要用系統(tǒng)工程的理論和方法來進(jìn)行定性分析和定量研究——何滿喜《交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性分析》
見 解：
云南地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展落后，應(yīng)該加速工業(yè)發(fā)展，建立起自己的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。加快產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)城市化和工業(yè)化，發(fā)達(dá)便利的交通是基礎(chǔ)。
云南山區(qū)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成本高，不論是修建鐵路、公路、機場還是整治航道、敷設(shè)通訊線路都需要較高的投入，加之云南經(jīng)濟落后使其交通運輸市場有效供給能力較低，結(jié)果云南便陷入“愈落后愈無力改善交通，愈無力改善交通愈落后”的惡性循環(huán)。
研究的主要內(nèi)容：
1．云南經(jīng)濟發(fā)展概況
（1）經(jīng)濟發(fā)展階段
（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析
（3）結(jié)論：與全國其他地方相比，經(jīng)濟發(fā)展水平落后
2.經(jīng)濟發(fā)展落后的主要原因分析
（1）工業(yè)化遲滯，特色產(chǎn)業(yè)（如旅游業(yè)）發(fā)展受限
（2）邊緣化的困境
（3）分析前兩項得出結(jié)論：交通落后制約了經(jīng)濟的發(fā)展
3．交通與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析
（1）交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的宏觀分析
（2）交通運輸與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的微觀分析
4.解決經(jīng)濟發(fā)展落后的對策
（1）產(chǎn)業(yè)發(fā)展：需要交通的先行
（2）邊緣化的困境：需要交通的改善拉近與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的距離
主要研究方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、對比分析法、定理分析法、相關(guān)分析法
研究進(jìn)度計劃：
第一階段：選題階段（2010年5月至6月上旬）。確定每位學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)教師，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的選題。
第二階段：開題階段（2010年6月中旬）。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開題答辯，順利通過開題報告。
第三階段：初稿階段（6月下旬至9月中旬）。學(xué)生通過認(rèn)真調(diào)研、資料檢索等，完成畢業(yè)論文撰寫初稿并提交至指導(dǎo)老師處，由指導(dǎo)老師提出修改意見。
第四階段：定稿階段（9月下旬至10月下旬）。學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)老師的意見，對論文存在的問題和不足進(jìn)行認(rèn)真修改，進(jìn)行定稿。
第五階段：答辯階段（2010年11月上旬）。根據(jù)安排，統(tǒng)一進(jìn)行答辯，完成對畢業(yè)論文的成績評定。
第六階段：后續(xù)工作處理階段（2010年11月中下旬）。根據(jù)成績評定，要求不合格的學(xué)生限期修改，并完成畢業(yè)論文歸檔工作。
主要參考資料：（12~15篇參考文獻(xiàn)）
[1] 赫希曼：經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略.北京：科學(xué)技術(shù)出版社，1991. [2] 馬克思：資本論[M]. 北京：人民出版社，1963. [3] 趙堅:供給與需求中的正反饋機制與經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型[J]. 經(jīng)濟研究，1997，11. [4] [英]肯尼斯巴頓著. 運輸經(jīng)濟學(xué)[M]，商務(wù)印書館，2002.
[5] 王慶云：加速交通運輸發(fā)展的幾個問題.綜合運輸，2002，10:4-7.
[6] 王慶云：綜合運輸體系的建設(shè)與發(fā)展[J].交通運輸系統(tǒng)工程與信息,2002,2(3):56-60.
[7] [美]薩繆爾森 諾德豪斯著.蕭琛等譯. 宏觀經(jīng)濟學(xué)(第十六版)[M].外文出版社,2001
[8] 熊永鈞. 運輸與經(jīng)濟發(fā)展[M].北京:中國鐵道出版社,2006
[9] 王慶云.交通發(fā)展觀[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2004
一、學(xué)位論文選題
選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵。因此要求導(dǎo)師、導(dǎo)師組及研究生本人要十分重視選題工作。研究生應(yīng)在大量閱讀文獻(xiàn)、資料和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。
(一) 博士學(xué)位論文選題
要求達(dá)到前沿性、交叉性、急需性、實用性、創(chuàng)新性、可行性。具體要求如下：
1.選題必須具有學(xué)科的前沿性;
2.在選題上要注意學(xué)科間的相互交叉滲透;
3.選題要重視國家急需解決的重大課題;
4.選題要注重實用性，要面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場;
5.選題的指導(dǎo)思想、技術(shù)路線等，必須有創(chuàng)新性，同時還應(yīng)與科學(xué)發(fā)展趨勢相一致;
6.選題要考慮到完成論文的可行性(如：經(jīng)費、實驗儀器、設(shè)備、加工、資料等)。選題不易過大，要能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)位論文。
(二) 碩士學(xué)位論文選題
要求碩士學(xué)位論文選題的內(nèi)容、范圍要適宜。目標(biāo)明確，在理論上和應(yīng)用上要有相當(dāng)重要的意義。選題既要面向國民經(jīng)濟建設(shè)的需要，為社會主義建設(shè)服務(wù)，同時又是本學(xué)科發(fā)展需要的理論或應(yīng)用研究，要在理論上和應(yīng)用上有相當(dāng)重要的意義。盡可能與科研任務(wù)掛鉤，使碩士生解決實際問題的能力得到鍛煉，既有利于提高論文的質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，又能解決經(jīng)費來源。對自選題應(yīng)采取慎重態(tài)度，個別自選題必須在看準(zhǔn)方向、目標(biāo)明確并已具備一定物質(zhì)條件下才能考慮。
二、學(xué)位論文開題報告及查新
開題報告是對論文選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等的論證，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)。各研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生本人必須從思想上予以高度重視，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵循本規(guī)定有關(guān)要求，否則，將不允許研究生進(jìn)入論文階段。
(一) 開題報告的準(zhǔn)備工作：
1.開題前，研究生必須做較全面深入的調(diào)研工作，并寫出詳細(xì)的調(diào)研報告。
2.研究生必須寫出開題報告的書面論證材料和學(xué)位論文的工作計劃。
3.凡需進(jìn)行論文開題的研究生，應(yīng)從研究生院網(wǎng)頁上下載并填寫《研究生學(xué)位論文開題報告登記表》。
(二) 開題報告的主要內(nèi)容：
1.課題的來源、目的和意義;
2.選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在問題(附主要參考文獻(xiàn));
3.選題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題;
4.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析(已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件);
5.選題的創(chuàng)新點(選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性、應(yīng)用性等);
6.選題研究及論文工作計劃;
7.預(yù)期研究成果。
(三) 對開題報告的查新工作：博士學(xué)位論文開題報告完成后，要求送交學(xué)?！敖逃靠萍疾樾鹿ぷ髡尽?設(shè)在校圖書館)進(jìn)行查新，并獲得查新結(jié)果。碩士學(xué)位論文開題報告完成后，鼓勵進(jìn)行查新工作。
(四) 開題網(wǎng)上公告：凡擬開題的研究生，必須提前1周在研究生院網(wǎng)頁上按規(guī)定的格式進(jìn)行公告。
三、對學(xué)位論文開題報告的管理
1.研究生學(xué)位論文的開題報告由學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理，各院(所、部)具體組織實施。
2.各院(所、部)或教研室應(yīng)組成開題報告評議組對研究生的開題報告進(jìn)行評議。博士生開題報告評議組不少于5人，碩士生不少于3人，設(shè)組長1人，導(dǎo)師不能擔(dān)任組長。評議組的職責(zé)是：按照有關(guān)規(guī)定對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評議，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對開題報告提出具體評議意見，并給出通過、暫不通過或重新做開題報告的結(jié)論。
3.凡未通過開題報告，需重新做開題報告的研究生，應(yīng)根據(jù)評議組意見，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分準(zhǔn)備，在條件成熟時再次做開題報告，直至通過。
4.若未通過開題報告而自行進(jìn)入學(xué)位論文階段的，研究生院學(xué)位辦將不接受其學(xué)位申請。
5.已通過論文開題報告的研究生，因某種原因更改選題，則需重新開題;若只是在原選題基礎(chǔ)上拓寬或縮小研究范圍，則須向?qū)W位辦提出書面報告?zhèn)浒浮?/p>
學(xué)
號
專
業(yè)
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學(xué)習(xí)中心
通信
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是否申請學(xué)位
設(shè)計（或論文）題目
指導(dǎo)教師姓名
職稱
工作單位及所從事專業(yè)
聯(lián)系方式
1、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：
[主要包括選題的價值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。]
2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：
期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。
圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。
3、畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)度安排：
起 止 時 間
階 段 內(nèi) 容
年 月 日— 年 月 日
指導(dǎo)教師意見
一、問題的提出
小學(xué)是一個人成長發(fā)展的起步階段，也是德育的根基階段，但是長期以來小學(xué)德育總不盡如人意。原因很多，主要表現(xiàn)在:
1小學(xué)德育理念跟不上現(xiàn)實需要的變化
雖然課改已經(jīng)走過13個年頭，當(dāng)前小學(xué)德育仍然存在過于理想化和簡單政治化的傾向，目標(biāo)要求過高且缺少層次要求，內(nèi)容無所不包，過程重知輕行。主要采取的還是學(xué)習(xí)道德知識、榜樣典型引導(dǎo)、集體進(jìn)行活動等方法。這些方法忽視了學(xué)生的深層思想情感、意志信念、道德品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成，不能把思想道德知識內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)、外化為學(xué)生的行動，因此在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上一直事倍功半。
現(xiàn)代社會由于比傳統(tǒng)社會更加開放，交往的節(jié)奏更快，對每個人的舉止文明、誠實守信、尊重他人、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、鍛煉身體、講究衛(wèi)生等，比傳統(tǒng)社會都有更高的要求。小學(xué)德育必須直面現(xiàn)實，直接指向良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，才能把小學(xué)生真正培養(yǎng)成為未來社會所需要的合格公民。
2小學(xué)生行為習(xí)慣知行脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重
所有的德育，如果不重視習(xí)慣養(yǎng)成，就可能只是紙上談兵，如同小和尚念經(jīng)，有口無心;所有的德育，如果不落實到習(xí)慣養(yǎng)成，不僅沒有實效，而且會導(dǎo)致小學(xué)生落下言行不一甚至口是心非的病根。
現(xiàn)在每個學(xué)校對學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)都高度重視，提出了很多要求，在實際操作過程中也費盡心思，但收效甚微，學(xué)生身上常常出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象:一個懂得保護環(huán)境的學(xué)生，在家里、在大街上、在沒有老師看見的時候會隨地亂扔紙屑;一個懂得尊老愛幼、熱愛勞動的學(xué)生，在家無禮頂撞長輩，不愿意整理自己的房間;一個懂得文明禮貌的學(xué)生，對同學(xué)卻滿口臟話諸如此類的現(xiàn)象都說明小學(xué)德育在知而不行上已經(jīng)走得太遠(yuǎn)。
3小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成缺少系統(tǒng)設(shè)計和反復(fù)強化
現(xiàn)在的小學(xué)德育整體上是跟景式的，通常逢重大節(jié)日進(jìn)行，或者是按照上面設(shè)計的活動如雛鷹爭章等開展，J十沒有依據(jù)學(xué)生身心及德育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。而小學(xué)德育國家課程(品德)雖有具體要求，小學(xué)各種班隊、心理健康等地方課程也有明確目標(biāo)，但都不直接指向?qū)W生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。
小學(xué)德育對整個小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣沒有相應(yīng)的規(guī)范，在良好行為習(xí)慣的強化訓(xùn)練上更沒有明確具體的要求。因此小學(xué)德育，花費了不少時間，開展了很多活動，卻總不能深人人心，沒有收到實際成效。
4. }J學(xué)德育校本課程隨意性太大 德育與學(xué)校實際、學(xué)生實際關(guān)系密切，對學(xué)生的行為習(xí)慣要求在城鄉(xiāng)不同區(qū)域?qū)W校會有所不同，因此，只有校本德育課程才能植根于本校學(xué)生、教師內(nèi)心和實踐。目前很多學(xué)校開發(fā)的校本德育課程基本上是零散的，或者是單一的，有的開展生命教育，有的開展生態(tài)教育，有的開展環(huán)境教育等。這表面上使得某種教育成為學(xué)校的特色，但實際上弱化了德育課程的整體性，造成學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的偏頗及缺失。 二、解決問題的過程與方法
1起步階段:以培養(yǎng)勞動自理等習(xí)慣為目標(biāo)，初步形成六個主題四大活動課程的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成推進(jìn)方式
1998年在蘇州市教育局提出的主題德育工作模式框架下，我根據(jù)當(dāng)時所在昆山國際學(xué)校小學(xué)生的特點如浪費嚴(yán)重、普遍比較冷漠、不堅強、沒有責(zé)任心、住宿焦慮等間題，有針對性地設(shè)計了快樂禮儀愛心感恩責(zé)任自理六大好習(xí)慣養(yǎng)成主題，逐步形成了有學(xué)校特色的四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動課程。
第一，希爾頓逸林酒店一國際學(xué)校關(guān)愛課程:做曲奇餅送敬老院老人、做月餅義賣、捐罐頭送社區(qū)貧困家庭等。
第二，生活自理技能課程:低年級學(xué)生疊被子、梳辮子、疊衣服比賽，中年級學(xué)生做點心、水果拼盤等技能學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生進(jìn)行小廚師技藝展示等。
第三，小學(xué)生禮儀風(fēng)采課程:借助活動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生禮儀行為習(xí)慣。因此成為昆山電視臺指定合作單位，舉辦昆山市一年一度的小學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽。
第四，主題單元感恩課程:以感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩集體、感恩社會、感恩生活、感恩祖國、感恩自然為八個單元實施感恩教育。
通過以上四大經(jīng)典習(xí)慣養(yǎng)成活動課程，昆山國際學(xué)校的小學(xué)生以有禮儀、有愛心、知感恩、自理能力強的好習(xí)慣標(biāo)識具有與眾不同的氣質(zhì)，贏得了社會的贊譽，學(xué)校成了家長首選的熱門學(xué)校。
在總結(jié)愛心感恩等六大習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2002,2003年我們又進(jìn)一步從小學(xué)心理健康教育方面進(jìn)行加強小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索研究，少歸}{版了小學(xué)心理健康活動課校本課程1套6冊《快樂de成長》和故事晨會課程《第二顆太陽100個生活哲理小故事》?！犊鞓穌e成長》在2007年江蘇省教研室組織的江蘇省小學(xué)優(yōu)秀校本課程評比中獲一等獎。2003年年底，我們承辦江蘇省心理學(xué)會年會現(xiàn)場，在省內(nèi)有了一定的影響。團隊核心成員朱小敏、尹弘敏、王琴等參與編寫廣西版的《中小學(xué)生心理健康教育》教材，其中愛心感恩責(zé)任自理等習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗得到應(yīng)用及推廣。
2發(fā)展階段:以完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容為目標(biāo)，逐步形成每月一事訓(xùn)練模式
2003 -2009年，我調(diào)任昆山市裕元實驗學(xué)校副校長，兼仟昆山市教育學(xué)會德育分會理事長。我們以裕元實驗學(xué)校為根據(jù)地，深化實踐小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育路徑。我們發(fā)現(xiàn)六大主題需要細(xì)化內(nèi)容與目標(biāo)，建構(gòu)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主的系列校本德育課程。經(jīng)過多年實踐，我們形成每月一事訓(xùn)練模式，將六大習(xí)慣養(yǎng)成主題發(fā)展為12個每月一事主題:
每月一事訓(xùn)練模式的主要特色有:
第一，主題選擇立足于學(xué)生一生有用的最重要的習(xí)慣。
第二，主題內(nèi)容從一件小事展開，具體落實時要求在更高層面不斷豐富完善。
第三，主題活動以為一個板塊主題閱讀、主題課程、主題實踐、主題展示、主題反思為主體，鼓勵教師在活動中創(chuàng)造性實施。
我們的實踐得到了同行及上級的認(rèn)同，蘇州市教育局政宣處將2008年定為習(xí)慣養(yǎng)成年，要求全市小學(xué)向昆山學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主題化的做法。2009年11月，我們承辦理想德育每月一事全國開放周活動，活動歷時一周，來自全國的400多名代表全方位檢閱了我們的系列做法，教育在線網(wǎng)站、蘇州電視臺均進(jìn)行了報道。
3提升階段:以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有系統(tǒng)有落實為重點，建構(gòu)小學(xué)主題大單元校本德育課程辦學(xué)特色 2008年9月，我被評為江蘇省品德學(xué)科特級教師，兼任蘇州市名師共同體品德組組長，昆山市教育局批準(zhǔn)成立昆山市朱小敏名師工作室。2009年8月，我擔(dān)任昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，申報并通過江蘇省規(guī)劃辦二五立項課題《小學(xué)主題大單元德育課程的校本開發(fā)》。
我們繼續(xù)堅持把習(xí)慣養(yǎng)成作為重點，經(jīng)過昆山市朱小敏名師工作室團隊和蘇州市品德組名師共同體成員學(xué)校共同合作，對多年來各學(xué)校小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課例和活動案例進(jìn)行梳理提煉，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，用主題單元作架構(gòu)，以校本課程為載體，深化小學(xué)主題大單元校本德育課程的開發(fā)和建構(gòu)，體現(xiàn)了教育理念，取得了顯著成效，彰顯了辦學(xué)特色。
三、成果的主要內(nèi)容
以學(xué)生一生受用為根基，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，按每月一個主題，用大單元形式，把校內(nèi)所有德育課程和常規(guī)活動都聚焦到習(xí)慣養(yǎng)成，探索了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)模式上，形成了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑。
1確定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的12個主題
心理學(xué)家認(rèn)為，人的習(xí)慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過21天的重復(fù)練習(xí)，所以我們用每月一個主題的方式來保障習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。同時遵循關(guān)注內(nèi)容，講究方式;考慮時節(jié)，照應(yīng)常規(guī);強調(diào)價值引領(lǐng)，注重實踐導(dǎo)行三大原則，提煉并確定12個習(xí)慣養(yǎng)成主題，即節(jié)約、規(guī)則、公益、自然、勞動、藝術(shù)、健身、交往、求知、感恩、自信、自省。建構(gòu)一門以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育課程，為正處于人格形成時期的孩子播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料材下做嘆的底子，使每位學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。
2研制了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本內(nèi)容及課程融合方案
小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需依托德育課程方能取得實效。德育課程包括國家課程(品德)和地方課程(晨會、班隊會、心育)以及主題德育活動等。在這些課程中，只有品德課程有材，其他課程都是八仙過海，各顯神通。由于這些課程通常都是兼職老師，不少兼職老師不知道上什么、怎么上，也就很容易會偏離學(xué)科要求，有些學(xué)校甚至直接用來上語文、數(shù)學(xué)、英語課。
我們以12個習(xí)慣養(yǎng)成為主題，將德育背景、內(nèi)容、形式等信息中的相似塊整合在一起，以德育課堂教學(xué)為中心，兼顧低、中、高年段學(xué)生的年齡特點，融通課堂教育、課外教育和野外教育，聯(lián)合學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個分立的課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保德育課程有內(nèi)容可上，上出實效。
根據(jù)小學(xué)兒童身心發(fā)展規(guī)律和不同的德育單元課程特點，我們還改變了傳統(tǒng)小學(xué)每節(jié)課40分鐘的規(guī)定，實施長短課時有機結(jié)合的彈性化時間制度，分別按照微型課(15分鐘晨會)、小課時(30分鐘心理健康教育)、中課時(40分鐘班隊會)和大課時(60分鐘大德育活動)等不同時間長度靈活安排課時，從而打破了傳統(tǒng)的單一化課時制度。
3探索了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效教學(xué)模式
(1)主題閱讀讓良好習(xí)慣根植心靈
以12個好習(xí)慣養(yǎng)成為主題，選擇與主題相關(guān)的詩詞、美文等，按年段進(jìn)行階梯式編稿。建立晨誦、午讀的長效機制，每月圍繞一個重點習(xí)慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定知識和情感基礎(chǔ)，讓良好習(xí)慣根植心靈。
(2)主題課程讓良好習(xí)慣浸潤課堂
每個月不僅所有班級課表中的晨會、班會、隊會、品德、心育課均圍繞該月主題統(tǒng)籌安排，在實踐中我們還探索了多種德育課教學(xué)模式:如心育課的心靈點擊一心靈探索一心靈導(dǎo)航一心靈牧場教學(xué)模式;班會課的常規(guī)活動、專題活動、特色活動活動模式;晨會課的故事晨會、游戲晨會、誦讀晨會教學(xué)模式;品德課的聯(lián)、動、悟、行(聯(lián)一勾聯(lián)整合，動一活動構(gòu)建，悟一體驗內(nèi)化，行一有效踐行)教學(xué)模式。因此，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)在各具特色的德育課程教學(xué)中得到浸潤，融人生命。
(3)主題實踐讓良好習(xí)慣天天實踐
知行結(jié)合是習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，實踐體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受，在小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實踐過程中，各成員學(xué)校結(jié)合學(xué)校特點和師生實際，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，按低、中、高階梯式設(shè)計實踐性活動，給學(xué)生提供多樣化的體驗平臺。同時進(jìn)一步整合學(xué)校特色活動、綜合實踐活動等板塊，使習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校常規(guī)管理、主題活動等融為一體。有生活回家作業(yè)，有小組合作活動，有班級年級實踐基地體驗，有走進(jìn)社區(qū)社會活動等，讓好習(xí)慣天天實踐。
(4)主題展示讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)
將培養(yǎng)良好習(xí)慣過程中的學(xué)生實踐活動照片、日記、畫作、小報、卡片、實物作品等成果通過豐富多彩的形式展示。展示平臺有:班級展示墻、學(xué)校展示園、專題展板、主題廣播，及校園電視臺、《昆山日報》、學(xué)校網(wǎng)站等。同時與聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)等行動融合，讓良好習(xí)慣隨處呈現(xiàn)。各成員學(xué)校聯(lián)合開展的主題月展示曾經(jīng)轟動昆山教育，在蘇州電視臺多次報道。
隨處呈現(xiàn)的好習(xí)慣在展示中得到強化，孩子們在舉手投足間、在班級校園里、在社會輿論中、在家長的贊賞下隨時享受著習(xí)慣帶來的喜悅和收獲。
(5)主題反思讓良好習(xí)慣與日俱進(jìn)
主題反思包括評價策略和師生隨筆兩大板塊。評價策略指每月均設(shè)計該月習(xí)慣養(yǎng)成的評價表、過程性評價要點等。師生隨筆體現(xiàn)每日一省，以學(xué)生隨筆和教師隨筆為主，通過一個個具體生動的案例，向大家提供可借鑒、可操作的實踐路徑和智慧經(jīng)驗。面對千差萬別的生命個體，各成員學(xué)校堅持優(yōu)化操作流程，及時記錄典型個案，組織有效反思，不斷提高習(xí)慣養(yǎng)成的針對性和實效性，讓良好習(xí)慣與時俱進(jìn)。 四、成效與反思
(一)成效
1真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀
教育最重要的是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣是規(guī)訓(xùn)的結(jié)果，是濡染的結(jié)果，也是引領(lǐng)的結(jié)果。我們建構(gòu)的以培養(yǎng)習(xí)慣為主的課程:如以不闖紅燈培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)則習(xí)慣等，以一件小事作為引子，指向培養(yǎng)學(xué)生的終身習(xí)慣，然后，分年段編撰校本德育課程，教給學(xué)生一生有用的東西，使德育內(nèi)容從大而空變?yōu)樾《鴮?，從灌輸變?yōu)轶w驗，真正改變了小學(xué)德育在學(xué)生行為養(yǎng)成方面的欠缺現(xiàn)狀。
2有效養(yǎng)成了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而提升了學(xué)生的公民素質(zhì)
好習(xí)慣培養(yǎng)不能突擊也不能隨機，必須進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和反復(fù)強化。我們以12個好習(xí)慣為基礎(chǔ)，從未來社會所需要的合格公民素養(yǎng)層面進(jìn)行整體設(shè)計和實施，讓小學(xué)生在一個個好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中形成良好素養(yǎng)。讓每個小學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生個人終身受益，也使整個民族的素質(zhì)整體提升。項目學(xué)校學(xué)生的良好行為習(xí)慣在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面都有充分體現(xiàn)，學(xué)生的形象和素質(zhì)都耳目一新，在升人中學(xué)甚至大學(xué)后仍然能夠保持，家長、社會亦贊不絕口。
3初步掌握了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律和有效模式
從講道理式的說教、間隙性的突擊活動;從六大主題到12類好習(xí)慣養(yǎng)成;從學(xué)生被動接受到積極參與，主體踐行。在12年的探索中，我們逐步掌握了小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律和有效模式。我們通過主題閱讀豐富知識和情感，通過主題課程浸潤洗禮心靈，通過主題實踐訓(xùn)練強化行為，通過主題展示顯示品行德性，通過主題反思提煉升華智慧，這些對品德教育規(guī)律性的認(rèn)識和模式的建構(gòu)，使我們不但收獲了學(xué)生在行為習(xí)慣上的良性固化，也收獲了對品德教育規(guī)律性認(rèn)識的深化。
(二)反思
1對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性需要進(jìn)行更加具體細(xì)致的認(rèn)知和探索
從心理機制上說，習(xí)慣是經(jīng)過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化的條件反射系統(tǒng)。一個人要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑就可能失去對道德的堅守。良好行為習(xí)慣的形成具有反復(fù)性、曲折性、長期性。目前我們所做的只是依靠外力的督促教育，不斷強化，形成習(xí)慣。但習(xí)慣成為小學(xué)生的自覺行為，要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，需要堅強的意志。從學(xué)生的外在表現(xiàn)看，好習(xí)慣養(yǎng)成時有反復(fù)，我們在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性上需要進(jìn)行更加細(xì)致的認(rèn)知和探索。
2教師在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性需要加強
學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性，在學(xué)校范疇內(nèi)，當(dāng)以教師最重要。教師的一言一行，舉手投足，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，教師自身的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作行為對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著極其重要的作用。但部分教師的工作作風(fēng)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成會有不良影響:如工作方式簡單粗暴，對學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行不力，不能正確面對自己的過失或錯誤，不能與同事友好合作等。教師在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的示范性需要加強
一、撰寫要求
1、文獻(xiàn)綜述
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)選定的研究方向，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，寫出文獻(xiàn)綜述報告。文獻(xiàn)綜述內(nèi)容應(yīng)包括：中英文摘要和關(guān)鍵詞;對所屬研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;所屬研究方向的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(含主要研究的若干分支，每個分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問題己解決的程度與尚待解決的難點，未來發(fā)展的趨勢等);結(jié)論;主要參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述的字?jǐn)?shù)，碩士研究生一般不少于10000中文字，博士研究生一般不少于20190中文字。
2、開題報告
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)所研究的課題背景，做開題報告。選題應(yīng)屬于本學(xué)科范圍。開題報告應(yīng)包括：學(xué)位論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);學(xué)位論文研究方案[包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處];預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;學(xué)位論文工作計劃等。
二、完成時間
2.5年學(xué)制的碩士研究生一般在第3學(xué)期末完成文獻(xiàn)綜述與開題報告;2年學(xué)制的碩士研究生一般在第2學(xué)期期末或第3學(xué)期初完成文獻(xiàn)綜述與開題報告。
博士研究生(含提前攻博和碩博連讀研究生)應(yīng)在入學(xué)后2年內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述與開題報告;直博生應(yīng)在入學(xué)后3年內(nèi)完成“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”。
開題不通過者,須重新開題。重新開題須經(jīng)本人申請，導(dǎo)師同意，一般由原考核小組成員進(jìn)行評審，考核結(jié)果報院(系)研究生教務(wù)備案。
博士生因特殊原因延期完成者,需提交書面報告，經(jīng)導(dǎo)師同意，由所在院(系)教學(xué)主任批準(zhǔn)后，報研究生院備案。
三、考核管理
1、考核組織
“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”的考核,由各院(系)組織公開進(jìn)行?？己诵〗M成員3～5人，由院(系)確定。對跨學(xué)科的學(xué)位論文選題,應(yīng)聘請相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師參加。研究生“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”應(yīng)吸收有關(guān)教師和研究生參加。
2、考核要求
考核小組應(yīng)對報告人的“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”進(jìn)行嚴(yán)格評審，填寫《研究生文獻(xiàn)綜述與開題報告評審表》，寫出考核意見。“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”分別按優(yōu)、良、中、不及格四級評分，最后給出總評分;“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”只要有一項成績不及格，則總評分記為不及格。凡總評分在中以上的，記為通過，由各院(系)研究生教學(xué)秘書錄入研究生成績管理系統(tǒng)。各院(系)同一年級碩士研究生的“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”的成績，優(yōu)的比例不超過15%，中與不及格的比例不少于10%。凡通過“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”者，記1學(xué)分?？己诵〗M可利用文獻(xiàn)綜述與開題報告環(huán)節(jié)對研究生進(jìn)行篩選淘汰。根據(jù)論文選題和研究生研究能力的要求，考核小組可做出通過開題報告、允許重新開題或終止培養(yǎng)(淘汰)的決定。
“文獻(xiàn)綜述”與“開題報告”未通過者，經(jīng)考核小組同意，碩士生應(yīng)在3個月之內(nèi)重新進(jìn)行，博士生應(yīng)在半年之內(nèi)重新進(jìn)行，仍未通過者終止培養(yǎng)。
四、其他要求
碩士和博士研究生文獻(xiàn)綜述與開題報告的紙質(zhì)文檔在各院(系)存檔1年，1年后刻成光盤存檔。研究生《文獻(xiàn)綜述與開題報告評審表》在各院(系)長期保存。
本辦法適用于2019年(含)以后入學(xué)的研究生;此前制定的文件相關(guān)內(nèi)容如有與本辦法相抵觸之處，以本辦法為準(zhǔn);本辦法解釋權(quán)在研究生院。
北京xxxxx大學(xué)
研究生文獻(xiàn)綜述與開題報告評審表(試行)
說明：
1、文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)中英文摘要和關(guān)鍵詞;
(2)對所述研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;
(3)所述研究方向的基本研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(含主要研究的若干分支，每個分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問題己解決的程度與尚待解決的難點，未來發(fā)展的趨勢等);
(4)結(jié)論;
(5)主要參考文獻(xiàn)。
2、開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);
(2)論文研究方案(包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處);
(3)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;
(4)論文工作計劃等;
學(xué)位論文開題報告是博士生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定博士生學(xué)位論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證博士生學(xué)位論文質(zhì)量。
(二)學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容
學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定博士生的學(xué)位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關(guān)的參考文件等內(nèi)容。具體內(nèi)容可參考附件：《學(xué)位論文開題報告及其相關(guān)問題的說明》。
(三)學(xué)位論文開題報告的時間
博士生學(xué)科綜合考試合格后可進(jìn)入學(xué)位論文開題報告階段。為保證學(xué)位論文寫作及答辯質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)位論文開題報告的學(xué)期與進(jìn)入學(xué)位論文答辯的學(xué)期之間應(yīng)至少間隔一個完整的學(xué)期。學(xué)位論文開題報告一般在本年級第四學(xué)期進(jìn)行，第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文答辯。不能按期履行開題報告的博士生，其開題報告和學(xué)位論文答辯的時間按上述間隔要求順延。
(四)專家委員會的組成
學(xué)位論文開題報告專家委員會的組成由本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的三至五名教授、副教授(或相當(dāng)職稱的專家)組成。專家委員會主席由教授或相當(dāng)職稱的專家擔(dān)任。導(dǎo)師可以參加專家委員會，但不能擔(dān)任專家委員會的主席。
(五)學(xué)位論文開題報告的方式和成績評定
開題報告專家委員會的成員首先考察博士生與論文選題有關(guān)的近期研究成果，對選題依據(jù)和研究方案以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行審查和提出修改的補充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會小組的評議意見，在對選題方案進(jìn)行修正、按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。
學(xué)位論文開題報告論證結(jié)果按考評成績，分為通過、修改后通過和不通過三檔。開題報告“通過者(三分之二以上同意)”，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報告“修改后通過者”，須根據(jù)專家委員會的修改意見進(jìn)行修改補充，一個月后送交開題報告專家委員會確定的專家審定，通過后，可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報告“不通過者”，須在半年以內(nèi)重新準(zhǔn)備開題報告，半年后由院系所為其重新組織學(xué)位論文開題報告會。學(xué)位論文開題報告后，因特殊情況需變動論文題目和基本內(nèi)容時，需本人書面說明、導(dǎo)師批準(zhǔn)后重新組織學(xué)位論文開題報告并填寫《中國人民大學(xué)攻讀博士學(xué)位論文開題報告》。
(六)開題報告書材料的備案和管理
學(xué)位論文開題報告進(jìn)行后，經(jīng)開題報告論證專家委員會主席和專家委員會委員簽字，再由院、系、所領(lǐng)導(dǎo)提出審查意見后簽名，由院、系、所教務(wù)秘書暫存，畢業(yè)時，一份報研究生院存學(xué)校，一份存博士生個人檔案。
(七)學(xué)位論文開題報告及其相關(guān)問題的說明(參考使用)
有鑒于論文開題報告對于論文寫作工作的重要意義，特對開題報告的寫作規(guī)范及相關(guān)要求做出如下說明：
關(guān)于開題報告的內(nèi)容，作者應(yīng)當(dāng)說明：
1. 論文題目所涉及的研究對象及其界定
2. 論文題目選擇的依據(jù)和理由
科學(xué)性說明/創(chuàng)新性說明/批判性說明
個人性目的/實踐性目的/理論性目的
3. 論文擬涉及的范圍及其討論的問題
研究性質(zhì)界定：經(jīng)驗研究(定性研究/定量研究=描述/相關(guān)度與個案研究/比較研究)與規(guī)范規(guī)定
對象特征界定：真實性/意義性;一般性/特殊性;變量/過程;描述/詮釋;比較/因果;
學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)域界定;
時間空間說明：
4. 作者已經(jīng)獲得的文獻(xiàn)資料以及對這些文獻(xiàn)資料的占有和整理情況，
已獲得的文獻(xiàn)
作者已具備的知識基礎(chǔ)
從已獲得文獻(xiàn)中提煉的概念框架和研究背景：假說/假設(shè)與流派分歧
5. 論文擬完成的知識增長工作及其方向
基本理論預(yù)設(shè)和主要理論工具
描述性理論建構(gòu)
與既有理論的差異/針對既有理論的修正
6. 作者擬使用的研究方法及其所依據(jù)的理論說明
研究方法與研究路徑：學(xué)理性的依據(jù)
研究技術(shù)與研究程序：學(xué)科的訓(xùn)練背景
研究工具與研究手段：基本條件的制約
7. 論文工作大綱
基本的章節(jié)目形式安排
章節(jié)目安排中的邏輯結(jié)構(gòu)或邏輯聯(lián)系
8. 參考書目
中文與英文分類說明
1、論文題目(主題)
2、論文研究類型
在案例分析，企業(yè)診斷，調(diào)查研究報告中擇一.
3、論文研究依托單位
4、論文研究框架(內(nèi)容設(shè)計)
5、論文研究方法介紹
6、論文研究進(jìn)度安排
7、已有研究或工作基礎(chǔ)
8、參考文獻(xiàn)
開題報告格式
一，封面
見第6頁
二，目錄
目錄依次由開題報告的章，節(jié)，小節(jié)，參考文獻(xiàn)，附錄等的序號，名稱和頁碼組成.目錄內(nèi)容應(yīng)簡明扼要.
"目錄"二字(三號宋體，加黑)上空一行，下空二行為第一章等等.
章，參考文獻(xiàn)，附錄均采用四號宋體，加黑，節(jié)，小節(jié)等小標(biāo)題及所有頁碼均采用五號宋體.
章，節(jié)，小節(jié)的排列示例如下：
這里是第一章的名稱…………………………………………… 1
§1-1 這里是第一章第一節(jié)的名稱 ……………………………………………… 1
1-1-1 這里是第一章第一節(jié)第一小節(jié)的名稱 ………………………………… 1
三，符號說明
開題報告中所用符號(包括縮寫詞等)都應(yīng)說明其含義，單位(或量綱).
在該頁的開始，采用四號宋體，加黑，居中打印"符號說明"四字.每個符號說明占1～2行，符號后面是破折號.含義與單位之間用逗號，最后是句號.每頁排1～2列，如果2列排不開，再另取一頁.
四，正文
正文是開題報告的核心部分，占主要篇幅，一般由標(biāo)題，文字段落，圖，表和公式五個部分構(gòu)成.實事求是，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀.
正文的編寫格式如下.
1.標(biāo)題
每章的標(biāo)題采用三號宋體，加黑，居中打印;"章"下空二行為"節(jié)"，采用四號宋體，加黑，居中打印;"節(jié)"下空一行為"小節(jié)"，采用小四號宋體，加黑，左起打印.換行后，采用小四號宋體打印文字段落.
2.圖
圖題采用中英文對照，中文在上，英文在下.中文字體為五號楷體，英文字體為五號 Times New Roman，且第一個英文單詞的首字母大寫.圖題緊接圖的下一行左起打印.圖中的標(biāo)注一律采用英文.被引用的圖應(yīng)在圖題右上角用方括號標(biāo)出參考文獻(xiàn)序號.
圖號按章順序編號，例如，圖3.2(英文為Fig. 3.2)即為第三章第二圖.如果圖中含有幾個不同部分，應(yīng)將分圖號(如"圖3.2.1"表示圖3.2的第一個分圖)居中標(biāo)注在分圖下一行，并在圖題下列出各部分內(nèi)容(不寫英文).
繪圖必須工整，清晰，規(guī)范.其中機械零件圖按機械制圖規(guī)格要求;示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容;對于照片，如有必要，應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺;試驗結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖.
應(yīng)將圖盡可能置于某頁的開始或結(jié)尾，并且在圖之前的文字段落中有"如圖x.x"的字樣.
3. 表
表的編排，一般是內(nèi)容和測試項目由左至右橫讀，數(shù)據(jù)按內(nèi)容或項目依序?qū)R豎排.表中只用長度相同，粗細(xì)適中的橫線(居中)，禁止使用豎線.
表按章順序編號，如表5.4為第五章第四表.編號的后面空一格，居中打印表的簡短確切的標(biāo)題，且置于表的上方.在中文表標(biāo)題和表之間，居中打印英文表標(biāo)題，如"Table 5.4 xxxxxxxx".中，英文標(biāo)題分別采用五號楷體，Times New Roman.
表內(nèi)的縮寫詞和符號等，必須與文字段落中的一致.各符號的單位應(yīng)盡可能標(biāo)出.表內(nèi)不宜用"同上"，"同左"等類似詞，一律填入數(shù)字或文字.表內(nèi)空白處代表無此項內(nèi)容.
如果數(shù)據(jù)已繪成曲線圖等，可不再列表.
應(yīng)將表盡可能置于某頁的開始或結(jié)尾，并且在表之前的文字段落中有"如表x.x"的字樣.
4. 數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)式
數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)式在正文中另起一行打印.式的序號按章順序編排，如(4.2)表示第四章的第二式，并標(biāo)注在該式所在行(當(dāng)有續(xù)行時，應(yīng)標(biāo)注于最后一行)的最右邊.
較長的式，另行居中橫排.如果式必須轉(zhuǎn)行，只能在+，-，×，÷，處轉(zhuǎn)行，上下式盡可能在等號"="處對齊.
五，參考文獻(xiàn)
按正文中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字在方括號內(nèi)連續(xù)編號，同時，所列的參考文獻(xiàn)都應(yīng)在正文中出現(xiàn).
視具體情況，將參考文獻(xiàn)序號作為上角標(biāo)，或作為文字段落的組成部分.如"某某人[1，3，7～9]對此作了研究，數(shù)學(xué)模型見文獻(xiàn)[1，5，9～12]".
參考文獻(xiàn)中每條項目應(yīng)齊全.文獻(xiàn)中的作者不超過三位時全部列出;超過三位時只列前三位，后面加"等"字或"et al";作者姓名之間用逗號分開，在"等"字或"et al"前加逗號;中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法.著錄時應(yīng)特別注意各國人的姓名寫法，如法國人，德國人，荷蘭人，葡萄牙人和巴西人的姓前有詞頭或冠詞.名可以縮寫為首字母(大寫)，但不加編寫點".".
參考文獻(xiàn)的第一頁編排是先空一行，采用三號宋體加黑居中打印"參考文獻(xiàn)"四字，再空一行，采用五號宋體，左起，懸掛縮進(jìn)，依次打印參考文獻(xiàn).
參考文獻(xiàn)的著錄格式示例
1. 連續(xù)出版物
序號 作者. 題名. 刊名，出版年份，卷號(期號)：引文所在的起始或起止頁碼
2. 著作
序號 作者. 書名. 版本(第1版不標(biāo)注). 出版地：出版者，出版年. 引文所在的起始或起止頁碼
3. 開題報告集
序號 作者. 題名. 見(英文用In)：主編. 開題報告集名. 出版地：出版者，出版年. 引文所在的起始或起止頁碼
4. 開題報告
序號 作者. 題名：[博士或碩士開題報告](英文用[Dissertation]). 保存地點：保存單位，年份
5. 專利
序號 專利申請者. 題名. 專利國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號. 出版日期
6. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
序號 起草責(zé)任者. 標(biāo)準(zhǔn)代號，標(biāo)準(zhǔn)順序號-年，標(biāo)準(zhǔn)名稱. 出版地：出版者，出版年
六，附錄
附錄是作為開題報告主體的補充部分，并不是必要的.
下列內(nèi)容可以作為附錄編于開題報告后：
(1) 為了開題報告的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一類材料包括比正文更為詳盡的信息，研究方法和技術(shù)更深入的敘述，對了解正文內(nèi)容有用的補充信息等;
(2) 由于篇幅過大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料;
(3) 某些重要的原始數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)，計算程序，框圖，結(jié)構(gòu)圖，注釋，統(tǒng)計表，計算機打印輸出件，重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表等.
2. 附錄中的有關(guān)格式
開題報告的附錄依次為"附錄A"，"附錄B"，"附錄C"等編號.如果只有一個附錄，也寫成"附錄A".采用三號宋體，加黑，居中打印"附錄A".在"附錄A"下一行，采用三號宋體，加黑，居中打印附錄的題名.
在附錄題名下空一行，采用五號宋體打印附錄正文.如果有小標(biāo)題或更低一級的標(biāo)題，則采用五號宋體，左起，加黑打印"A.1 ……"或"A.1.1 ……".在每一小標(biāo)題的上面空一行.
附錄中的圖，表，式的編號與正文分開，即將A，B，C或…取代編號中"章"的序號.例如圖A.1，表B.2，式(C.3)分別表示附錄A中的第1個圖，附錄B中的第2個表，附錄C中的第3個式.
七，其他要求
(一)開題報告內(nèi)容一律采用激光打印機雙面打印，在正文中有彩色圖形更好.紙張大小為A4復(fù)印紙，頁邊距采用：上2.5cm，下2.0cm，左2.5cm，右2.0cm.
(二)頁碼編排：自中文摘要開始，到符號說明，采用i，ii，iii，iv，…編排頁碼;自正文開始，到開題報告的最后一頁，采用阿拉伯?dāng)?shù)字編排頁碼.頁碼一律采用五號宋體，置于頁面底端外側(cè).
(三)頁眉設(shè)置：在頁眉的下端畫一條雙橫線(兩條橫線的間距為0.5mm)，雙橫線左，右邊距分別為2.5cm和2.0cm.在單頁面雙橫線的上面采用小五號宋體居中打印"河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)開題報告"; 在雙頁面雙橫線的上面采用小五號宋體居中打印"開題報告題目".除了封面，封二外，其他頁面均打印此頁眉.
(四)編寫開題報告時，行間距一般采用1.25倍行距.作者可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整，但行間距不可太大或太小.
河北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士(MBA)
開題報告
報告題目
作者姓名
指導(dǎo)教師姓名：教 授 河北工業(yè)大學(xué)
《中國青年報》報道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院XX級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設(shè)計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨立性要求。
2 開題報告的內(nèi)容與撰寫要求
開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)
開題報告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案
開題報告中要考慮：
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業(yè)設(shè)計條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補為依據(jù)。
開題報告填寫要求 1.開題報告作為畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效;
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;
3.有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如2005年4月26日或2005-04-26。
4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[2005]53號)執(zhí)行
畢業(yè)論文開題報告要論文嗎? 在寫作畢業(yè)論文開題報告的過程中，不少同學(xué)有疑問：畢業(yè)論文開題報告要論文嗎?上學(xué)吧論文給大家整理了一份參考文章，提供一些參考，歡迎查看。
是一個匹配的過程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了。軟件是中國知網(wǎng)CNKI學(xué)位系統(tǒng)TMLC/VIP。其運作模式是將論文電子版輸入電子數(shù)據(jù)庫，然后數(shù)據(jù)庫會根據(jù)現(xiàn)有的所有存在的知網(wǎng)的或者網(wǎng)絡(luò)上的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，軟件檢測到如果有13個相同的字，就認(rèn)為是雷同。
開題報告中的正文，在開題過程中是不會的，但是在論文答辯之后，學(xué)校會對論文進(jìn)行，這個時候，如果開題報告的正文和論文正文是一樣的，那么會被的。
為了謹(jǐn)防論文之后沒有時間進(jìn)行論文修改，大家可以到上學(xué)免費論文網(wǎng)站采用現(xiàn)在國內(nèi)領(lǐng)先的系統(tǒng)：知網(wǎng)、paperfree論文、萬方、維普進(jìn)行。
畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計)開 題 報 告 1.本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會張愛玲語言的現(xiàn)代性的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等;
(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型 》(何文茜)等;
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影手法》(張江元);《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等
國外研究現(xiàn)狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學(xué)者多運用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧砥饰觥?/p>
3.本課題的研究內(nèi)容和方法
研究內(nèi)容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說、相關(guān)的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計)開 題 報 告
4.本課題的實行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
方案、進(jìn)度：
2006年11月2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
2007年2月2007年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報告。
2007年3月2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評審。
2007年4月：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
5.已查閱參考文獻(xiàn)：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國文學(xué)的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。
4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。
學(xué)術(shù)論文:
1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報， 2003年第5卷第4期第51頁。
2、 李祥偉《丑趣論張愛玲小說中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇， 2005年第6期第140頁。
3、 李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學(xué)報，2004年第4期第38頁。
4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報， 第26卷第4期，第54頁。
5、屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)， 第16卷第6期，第33頁。
6、何文茜《論張愛玲小說的電影化造型 》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報， 2004年02期，第39頁。
7、何蓓《猶在鏡中 論張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)， 2004年第30卷第4期第40頁。
8、申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學(xué)院學(xué)報， 2004年第19卷第5期第12頁。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學(xué)報， 2004年第1期第204頁。
網(wǎng)絡(luò)資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性月亮鬼氣試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》
指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師：
年 月 日
院(系)審查意見