時間：2022-02-06 00:52:49
導(dǎo)語：在小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】戲曲 進(jìn)課堂 戲諺 導(dǎo)航
戲曲是中華文化的瑰寶，是我國獨有的傳統(tǒng)戲劇形式。它源于秦漢時期的樂舞、俳優(yōu)和百戲。千百年來，在一代代梨園弟子的苦心經(jīng)營下，他們不僅為戲曲創(chuàng)造出一系列光彩奪目的表演藝術(shù)程式，而且積累了燦若繁星般的優(yōu)秀劇目。隨著國家大力倡導(dǎo)傳承優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，隨著在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育，戲曲進(jìn)課堂已經(jīng)在許多地方落地生根。
根據(jù)筆者多年的戲曲教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在普通中小學(xué)校里，利用戲諺――這一梨園藝人多年的藝術(shù)經(jīng)驗總結(jié)，來推動戲曲進(jìn)課堂的進(jìn)程，既能夠在潛移默化中開展中華傳統(tǒng)文化教育，又能夠在寓教于樂中影響學(xué)生形成健康的思想品德，還可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和遷移。
一、戲要情通理順，有情有理有戲
在戲劇界有一條鐵律，那就是――“沒有沖突，就沒有戲劇”。是說凡是戲劇作品，劇中人物與故事情節(jié)總是互為依托，相映成趣的。故事情節(jié)越生動，人物形象越鮮明，越容易吸引觀眾和受到廣大人民群眾的廣泛歡迎。
例如，在革命現(xiàn)代京劇《紅燈記》中，李玉和的大義凜然，李奶奶的堅貞不屈，李鐵梅的愛憎分明，以及鳩山的狡詐兇殘，這幾個劇中人物圍繞著“密電碼”的奪取與傳遞的劇情而交織展開，每個人物的個性均十分鮮明生動，劇情既在意料之外又在情理之中，吸引著觀眾隨著劇情的步步推進(jìn)，而與劇中主人公同憂、同樂、同哀、共喜，從而受到感染和教育。
在戲曲進(jìn)課堂的過程中，學(xué)唱之前先讓學(xué)生了解該劇的劇情脈絡(luò)及其人物關(guān)系，不僅能夠幫助學(xué)生盡快“入戲”，而且有助于他們聲情并茂地學(xué)習(xí)演唱。
二、書靠念，功靠練；曲靠唱，戲靠演
悠久燦爛的中華文化，孕育了博大精深的戲曲藝術(shù)。戲曲藝術(shù)集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及演員唱、念、做、打的表演藝術(shù)于一體，匯戲劇沖突性與歌舞抒情性于一身，堪稱是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。對于廣大普通中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)戲曲的確不是一件很容易掌握的事情。
然而，世界上的任何事情都不是絕對的。正如著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天在他多年的舞臺實踐經(jīng)驗總結(jié)《粉墨春秋》中所言：“天下沒有不行的事。我們自幼便是打這‘不行’中鍛煉出‘行’來，這叫‘練行的’。凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著：‘怕不行吧？’那你就沒有勇氣了。”
同學(xué)們都知道書要靠一個字一個字地念會的道理，戲曲中的唱段也要靠一小節(jié)一小節(jié)地唱，戲曲表演中一招一式的功夫更要靠一點一點去練，那么，戲曲藝術(shù)的真正掌握，則要靠舞臺表演的藝術(shù)實踐來檢驗。
三、勤學(xué)補(bǔ)拙，熟能生巧；功深藝熟，業(yè)精于勤
師生經(jīng)過一段時間共同的課堂教學(xué)實踐的努力之后，同學(xué)們就會一步步摸到學(xué)唱戲曲的門徑。事實上，學(xué)習(xí)任何知識都具有共同性，那就是――入門既不難，深造也是辦得到的。
在課堂上，我們每每發(fā)見：那些學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生，往往并不是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，而是敢于正視學(xué)習(xí)困難，愿意利用一切可以利用的時間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是那些善于以勤補(bǔ)拙的人。
有道是，“一天不練，自己知道；兩天不練，老師知道；三天不練，觀眾知道。”學(xué)習(xí)戲曲表演，要想達(dá)到功深藝熟的境界，必須經(jīng)過年深日久的勤學(xué)苦練不可。古往今來的那些戲曲表演藝術(shù)大家，無不經(jīng)歷過“冬練三九，夏練三伏”的磨礪，經(jīng)歷過“明知山有虎，偏向虎山行”般的攀登藝術(shù)完善化高峰的自覺行動。他們寧愿在排練場流血流汗，也要在自己塑造的舞臺藝術(shù)形象中獲得永生。這就是“成人不自在，自在不成人”的本質(zhì)內(nèi)涵。
四、學(xué)習(xí)表演四字訣：學(xué)、會、通、化
廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲，總要經(jīng)歷從知之甚少，到知之較多；從一竅不通到粗通一門的轉(zhuǎn)化進(jìn)步過程。
戲諺云：“活學(xué)藝，派則流，死學(xué)派，藝則滯”。強(qiáng)調(diào)的就是在學(xué)藝的征途上，一定要堅持學(xué)深學(xué)透，學(xué)到家。通過廣拜名師，多方學(xué)藝，才能夠在博采眾長的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件，形成獨具特色的表演藝術(shù)特色或風(fēng)格。
正所謂，“流派流派，有流才有派”。戲曲的繁榮靠的是百家爭鳴，流派紛呈。倘若拘于一隅，固步自封，必然導(dǎo)致流派萎縮，藝術(shù)凋零。
事實上，學(xué)習(xí)任何科學(xué)文化知識或技能，都有一個通過虛心學(xué)習(xí)，加以熟悉掌握，經(jīng)過融會貫通，達(dá)到舉一反
三、觸類旁通的過程。
2016課題調(diào)研報告范文一：
一、課題研究的背景與意義
我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生難消化，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。
二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)
1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。
2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校
其它學(xué)科的教學(xué)活動中和學(xué)校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準(zhǔn)備階段。
時間安排：20**、420**、8
(1)設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。
2、研究的實施階段。
時間安排：20**、920**、6
(1)設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個小組分頭在實驗班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報告。依據(jù)分析報告，確定實驗班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗交流、開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計競賽與觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20**、720**
(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進(jìn)行評價。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實依據(jù)。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經(jīng)驗。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結(jié)。
五、課題預(yù)期研究成果
1、通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2016課題調(diào)研報告范文二：
本學(xué)期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一、問題的提出
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標(biāo)
第一階段：準(zhǔn)備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。
2、每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。
第三階段：總結(jié)階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機(jī)制保障
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)的概念界定:自主學(xué)習(xí),也稱自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)或自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí), “自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的。“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[1] 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。[2]學(xué)習(xí)的多少取決于一個人自主學(xué)習(xí)的能力。
二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
基于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題,我在查閱資料的同時對本地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了考察。對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀初步分析為:小學(xué)低年級自主學(xué)習(xí)能力幾乎處于零級狀態(tài);小學(xué)中年級學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項能力都較差,幾乎處于零級狀態(tài),只有15%～20%的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力;小學(xué)高年級組,如五年級的學(xué)生已具有初步的自學(xué)能力,在教師事先不作任何說明的前提下,利用15分鐘自己看教材,85%的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點,能較為正確地理解知識。由此看來學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢是上升的,基本符合認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢。整體上來說,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍呈偏低的狀況。
三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑
雖然小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總的來說還不夠成熟,但是注重培養(yǎng)高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有必要性和可行性的。那么我們應(yīng)該怎么樣來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
在教學(xué)中,教師可以針對學(xué)生不同年齡段的特點,聯(lián)系生活,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中,以情激境、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,使其主動參與學(xué)習(xí)的全過程,達(dá)到樂學(xué)的目的。例如:在教學(xué)簡便運(yùn)算時,教師常和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計算時,這位教師卻已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來,學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑問。趁此機(jī)會教師發(fā)問:看到老師算得這么快,你有什么想法嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)起來,思維的興奮點都集中在教師的問題上,內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。教師還可以通過課堂操作,給學(xué)生提供實踐機(jī)會,讓他們經(jīng)歷“設(shè)問――猜想――證實”這個學(xué)習(xí)過程,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
2.改變教師教學(xué)法,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
采用嘗試教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是否愿意學(xué),在于學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣,是否意識到學(xué)習(xí)是一種自身需要。教師要采用自主、合作的方式,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的讀法”的教學(xué)時,可以課前讓學(xué)生收集一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生意識到“數(shù)”在生活中無處不在,從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)。然后設(shè)計出兩點要求:① 你認(rèn)為這一課我們應(yīng)該掌握什么知識,過去學(xué)過類似的知識嗎?②自己做一個數(shù)位順序表,說出它的用法。學(xué)生通過預(yù)習(xí),在前有知識的基礎(chǔ)上,基本能總結(jié)出數(shù)的讀法。在上課時先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流第一個要求,并把經(jīng)驗總結(jié)出來,再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,在小組中展示學(xué)具,并說出自己是如何利用它的。這樣,學(xué)生在課前進(jìn)行了超前學(xué)習(xí),并且參與了制作學(xué)具,培養(yǎng)了他們的動手能力,并能初步對千以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行小結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),讓學(xué)生能“堅持學(xué)”
(1)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識。自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一就是學(xué)生能夠自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),而這些目標(biāo)的確立是學(xué)生的真正需要。[3]教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)的差異引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個個既有一定難度、通過努力又能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能一次次地完成任務(wù),得到一次次成功的體驗時,其學(xué)習(xí)信心將會增強(qiáng)。
(2) 教會學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法。在主要學(xué)習(xí)任務(wù)受到干擾或當(dāng)學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮時,告訴學(xué)生可以采取:①在學(xué)習(xí)過程中展望學(xué)習(xí)成功帶來的積極結(jié)果,如他人的贊許、暫時的休息等;②使用自我提示言語,如“腦子不能開小差,否則今天看不完這些內(nèi)容了”等;③采用開放閱讀的方式,可以占用更多的心理資源而專心學(xué)習(xí)。[4]
⑶ 教會學(xué)生自我強(qiáng)化技術(shù)。即達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)給予自己獎賞的方法:①事先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵;②在規(guī)定的時間內(nèi)完成部分任務(wù)給予自己記分,提前完成任務(wù)加分,完不成任務(wù)扣分;③達(dá)到預(yù)定的得分后獎勵自己,否則不獎勵自己,直到完成任務(wù)。[5]
學(xué)會自主學(xué)習(xí),是小學(xué)生升入中等學(xué)校甚至將來終身必備的一種素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段能夠掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力,可以為學(xué)生接受中等教育提供條件,為其適應(yīng)社會進(jìn)行獨立生存打下基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 鐘啟泉,崔允,張 華. 為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001.
[2] 靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M]. 成都:四川教育出版社,2005.
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生的實際情況而制定的基本探究性內(nèi)容，促使學(xué)生在探究性作業(yè)過程培養(yǎng)的獨立自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，充分發(fā)揮探究性作業(yè)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的作用，需要科學(xué)合理的設(shè)計探究性作業(yè)。對此，本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行分析和研究，希望對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探索性作業(yè)；設(shè)計
科學(xué)、合理的實施數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，能夠給學(xué)生充分主動的探究時間和空間，促使學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)智力，在整個探索作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的、有效的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。那么，如何科學(xué)、合理的實施數(shù)學(xué)探究性作業(yè)？根據(jù)數(shù)學(xué)教材、學(xué)生實際情況，科學(xué)、合理、有效的設(shè)計數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，促使探索性教學(xué)貼近學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平?；谝陨蟽?nèi)容，本文筆者將以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)為例，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行分析和研究。
一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計的研究
（1）研究目的
通過理論思考與實踐嘗試，探究小學(xué)高年級探究性作業(yè)設(shè)計方案，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)能夠充分發(fā)揮作用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能能夠牢固掌握，并且可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，為促使小學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程創(chuàng)造條件。
（2）研究方法
對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的研究主要是利用以下方法：
其一，文獻(xiàn)研究方法。也就是查閱與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其中的相關(guān)理論，借鑒已經(jīng)可以有效應(yīng)用的研究成果，為此次研究課題提供理論框架和方法。
其二，個案研究方法。也就是找出與此次研究課題符合的代表案例，收集與案例相關(guān)的資料，根據(jù)資料內(nèi)容，從中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而應(yīng)用到此次研究課題中。
其三，經(jīng)驗總結(jié)方法?？偨Y(jié)實踐，對所積累的資料進(jìn)行全面的、深入的分析和概括，總結(jié)經(jīng)驗形成理論。
（3）研究內(nèi)容
此次小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)研究中主要是對不同層次、不同范圍探索性作業(yè)類型、形式、方法途徑的設(shè)計與研究；研究數(shù)學(xué)探究性作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)高年級中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)情況；研究學(xué)校、教師、學(xué)生對探究性作業(yè)實施的評價。
（4）研究結(jié)果分析
在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究的過程中，明確當(dāng)前市場上課外輔導(dǎo)書多且雜，針對性不強(qiáng)，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合在一起，促使學(xué)生利用此類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并不能產(chǎn)生多大的成效。而探究性作業(yè)的實施，則可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的輔導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能更加牢固的掌握。因為數(shù)學(xué)探索性作業(yè)是以任務(wù)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，起要求學(xué)生在進(jìn)行探索性作業(yè)學(xué)習(xí)的過程中從簡到難，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識、技能。行為傾向，促使學(xué)生真正得到鍛煉。所以，科學(xué)、合理的設(shè)計數(shù)學(xué)探索性作業(yè)，對于提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平有很大幫助。
二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計
（一）數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計的原則
①開放性原則。由于小學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面都存在一定差異，所以在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況，對探索性作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行思考，設(shè)計的探索性作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性，能夠激發(fā)學(xué)生個性、創(chuàng)造能力。
②層次性原則。探索性作業(yè)的設(shè)計還要具有層次性，也就是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè)，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。
③趣味性原則。探索性作業(yè)的課題本身應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力，這就要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的過程中，注重結(jié)合學(xué)生的心靈特征，設(shè)計具有趣味性的作業(yè)。
（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計
（1）設(shè)計單元知識要點框架
為了促使小學(xué)生能夠?qū)λ毩?xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有清晰的了解，在設(shè)計小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的過程中首先要設(shè)計單元知識要點框架。由于筆者所在學(xué)校采用蘇教版教材，那么在此筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例來進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，可以將數(shù)學(xué)探究性作業(yè)分為兩部分，即課內(nèi)部分和課外部分。由于課內(nèi)部分主要是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，所以，將課內(nèi)部分分為基礎(chǔ)型練習(xí)、操作型練習(xí)、以及拓展型練習(xí)。而課外部分主要是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能，所以課外部分主要分為基礎(chǔ)型練習(xí)、實踐型練習(xí)、調(diào)查型練習(xí)。
（2）各個板塊作業(yè)內(nèi)容說明
①基礎(chǔ)型探索作業(yè)?；A(chǔ)型探索作業(yè)是為了讓學(xué)生加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象。在基礎(chǔ)型探究作業(yè)中主要練習(xí)的是數(shù)學(xué)知識重點、難點、關(guān)鍵部分，促使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。
②操作型探究作業(yè)。操作型探究作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的實踐操作過程中學(xué)生對知識掌握和知識運(yùn)用不佳的部分提出來，促使學(xué)生可以再次對實踐操作中得到的實物、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷、計算，從而有效的解決實際問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能有更加深刻的了解。
③調(diào)查型探究作業(yè)。調(diào)查型探究作業(yè)可以使學(xué)生在社會調(diào)查中，懂得數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合在一起。
總之，數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，其能夠給學(xué)生充分的主動探究時間和空間，促使學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)智力，在整個探索作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的、有效的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。當(dāng)然，需要促使此種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮作用，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，科學(xué)、合理的設(shè)計，才能促使探索性作業(yè)有效應(yīng)用。相信隨著相關(guān)人士的不斷研究，探究性作業(yè)的應(yīng)用效果將會更強(qiáng)，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以更加有效的引導(dǎo)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程教學(xué)；實踐
一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
中國教學(xué)方法過于單一，許多老師在課堂上就是教學(xué)生一些單詞、句子、短文，都沒有情景的設(shè)置，使老師上課內(nèi)容蒼白無力，很枯燥乏味。教師不了解學(xué)生的特點，課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動，以及不結(jié)合實際情況的講課，都激發(fā)不起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。許多小學(xué)英語課堂上就是因為缺乏環(huán)境而變得乏味無趣。其實大部分學(xué)生都是喜歡上英語課的，不喜歡的學(xué)生更多的是沒有被激發(fā)出興趣，那么什么樣的英語課堂能夠吸引學(xué)生注意力呢？
二、結(jié)合小學(xué)生自身的特點，用科學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生邁向成功的基石。學(xué)習(xí)好英語的首要條件是學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，其次才是善于學(xué)習(xí)。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合學(xué)生自身的特點用科學(xué)的手段為其量身定制學(xué)習(xí)方法，作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造本能，用科學(xué)的方法訓(xùn)練、總結(jié)學(xué)生的學(xué)法，并且傳播有效可靠的學(xué)習(xí)方法給更多的學(xué)生。
（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就語言學(xué)習(xí)本身而言，的確單調(diào)枯燥，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦失去興趣，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要始終把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”放在課堂教學(xué)的首位。在學(xué)法形成的過程中，興趣是最好的老師。
（二）抓住學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到適合自己的學(xué)法?！坝泦卧~，并不難，用心觀察找竅門?！边@是我的口頭禪。學(xué)生的創(chuàng)造力是一種潛能，等待著老師去喚醒和開發(fā)。這就需要教師利用敏捷的教學(xué)機(jī)智，快速捕捉學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性和探索精神。
（三）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在聯(lián)想中悟出學(xué)法
三、培養(yǎng)英語興趣
玩耍是小學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)小學(xué)生這一特點，結(jié)合小學(xué)英語教材設(shè)計不同的英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，活化課堂，提高教學(xué)效率。
四、加強(qiáng)教學(xué)反思
根據(jù)有關(guān)事實表明，一個自認(rèn)為具有“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”等特點的人相比其他人能更好的學(xué)習(xí)英語。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在受到外界影響而產(chǎn)生焦慮沮喪、煩躁等情緒時，作為英語教師我們要及時對其進(jìn)行引導(dǎo)。最后，在教學(xué)反思上我們一般都是從那幾個方面出發(fā)的？
（一）反思細(xì)節(jié)處。比如說如何上課、如何u課、如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備。但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級、哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。
（二）反思不成功處。失敗是成功之母，然而，如果不反思，那么永遠(yuǎn)都不可能成功。我在教 “have＼has”這一語法點時，曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時候就用has，其余的都用have。課上學(xué)生都能用he＼she或是人的名字進(jìn)行完美的操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個同學(xué)能做全對。我問同行，他們也都是這樣教給學(xué)生這個定律。那為何是這樣的結(jié)果呢？我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細(xì)致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he＼she是屬于第三人稱單數(shù)，而比如像“my sister”、“Jim’s friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，就盲目地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進(jìn)入課堂。
（三）反思有問題處。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的公開課：教師熱情洋溢，學(xué)生激情澎湃，教學(xué)情境花里胡哨，環(huán)節(jié)目不暇接，活動天花亂墜，知識點霧里看花，難點一晃而過。而家常課呢？氣氛沉悶壓抑，教學(xué)直撲主題，情景蜻蜓點水，練習(xí)鋪天蓋地。我們不禁要問，教學(xué)質(zhì)量非要通過大量地練習(xí)來實現(xiàn)嗎？我認(rèn)為，只要我們教學(xué)時找準(zhǔn)目標(biāo)定位，落實每一個語言點，難點的突破要簡單、易懂，然后設(shè)計有效的練習(xí)來鞏固知識，就完全能提高教學(xué)的質(zhì)量。例如Book 5 Unit 5“Whose dog is it？”中名詞性物主代詞的教學(xué)，首先，讓學(xué)生在學(xué)課文時找準(zhǔn)這些生詞；然后，根據(jù)上下文理解這些生詞所代替的內(nèi)容；再次，設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生用名詞性物主代詞代替“形容詞性物主代詞+名詞”。
五、結(jié)束語
教學(xué)完成后，及時進(jìn)行反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。一個教師的成長過程一定是經(jīng)驗加反思。教學(xué)中的有效反思需要教師對自己的教學(xué)活動過程中的行為、方法、決策以及結(jié)果等進(jìn)行全方位的思考和分析，然后對自己教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行總結(jié)。這樣做既可以使教師品嘗到教學(xué)成功的喜悅，同時又可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方法，對其進(jìn)行糾正、補(bǔ)救、調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞文.小學(xué)英語教學(xué)美育實踐探研[D].福建師范大學(xué)，2013.
[2]朱敏.小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為及矯正策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.
一、課題的確定
無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補(bǔ)，我們對 92年所聽的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見表二）。
調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當(dāng)時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進(jìn)行研究。
二、研究目標(biāo)
1.理論研究
通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.實踐研究
總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗和方法。
三、研究過程
1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實驗學(xué)校，挑選實驗教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。
2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。
3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實驗學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實驗的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗，在 實驗學(xué)校實踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。
4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實驗的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點，結(jié)合教學(xué)的實際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。
5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點學(xué)校取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。
6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。
教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊惶媒虒W(xué)效率高的課，應(yīng) 達(dá)到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。
2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。
3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。
在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。
表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查
（錫師附?。?/p>
時間 95年 96年 97年
等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差
調(diào)查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進(jìn)行教學(xué)示范 時， 做到認(rèn)真聽老師 的讀音， 仔細(xì)看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進(jìn)行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標(biāo)等 74% 80% 90%
4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。
幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進(jìn)行了探索與實踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細(xì)則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實實在在地落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗。
五年來，各區(qū)子課題組以及試點學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點主要經(jīng)驗：
（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語言能力的目 標(biāo)也要建立在扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。
（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)法“點”，并把學(xué)法“點”有機(jī)地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度 進(jìn)行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，多鼓勵，多表揚(yáng) ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
（7）優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。
通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強(qiáng)，他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)計分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。
表二 實驗前后100節(jié)課情況分析表
時間 1992年 1997年
類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差
項目 教學(xué)目標(biāo) 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3
6.促進(jìn)了教研員和實驗教師素質(zhì)的提高。
五年的研究與實驗，促進(jìn)了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗。（3）教研員、 實驗教師進(jìn)行教學(xué)研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。
五、啟示
1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)手 段的運(yùn)用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在組織學(xué)生積極、主動 參與學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。
當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。
3.樹立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)。
課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運(yùn)用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗有計劃地向面上推廣，并進(jìn)一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。
1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》
2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆”
3.江坤才 “集體教育操作的實驗研究報告”
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；優(yōu)化課堂；提高質(zhì)量
小學(xué)語文課堂的多媒體優(yōu)化，其實質(zhì)是相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效對策，也是語文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式積極轉(zhuǎn)變的校本行動。就小學(xué)語文閱讀課堂來說，在多媒體設(shè)計實施教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種工具，來設(shè)置語文閱讀學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐增語文閱讀教學(xué)效率，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，這是小學(xué)廣大語文教育工作者達(dá)成共識的實踐體驗，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應(yīng)用一定信息技術(shù)積極有效提高中小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質(zhì)量的多媒體設(shè)計；二缺失一定高品質(zhì)的教育技術(shù)基礎(chǔ)裝備；三缺失高效益的互動教學(xué)方式。這三個缺失，是小學(xué)語文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實施的三個不可或缺的基礎(chǔ)要素。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實踐，要求語文教師亟待樹立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一面對飛速發(fā)展的信息時代，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)習(xí)終身化和社會化能力要求，小學(xué)語文教師須與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以為基礎(chǔ)教育閑來置，急來用。第二語文教師亟需積極應(yīng)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，多元實施優(yōu)化對策，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以真正提高語文課堂閱讀效率。第三從經(jīng)驗型教師向研究型教師發(fā)展，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。
優(yōu)化語文閱讀高效課堂是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟需一個有效創(chuàng)新和有效實施的措施，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)既有一定學(xué)習(xí)情趣和熱望又有一個學(xué)習(xí)動機(jī)和效益。實踐方法主要設(shè)計實施多媒體優(yōu)化實踐課例為重點內(nèi)容，是教師閱讀教學(xué)行動研究法和小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動研究法統(tǒng)一性的實踐研究。當(dāng)然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優(yōu)化閱讀個案研究法及優(yōu)化課堂經(jīng)驗總結(jié)研究法等。
本問題研究是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，圍繞多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)意義建構(gòu)這一理念，開展調(diào)研選題。多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主導(dǎo)單一結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供新的實踐案例，總結(jié)歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進(jìn)一步創(chuàng)新語文自主閱讀校本研究提供可行的經(jīng)驗借鑒；同時，又能有效培養(yǎng)語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學(xué)習(xí)意義建構(gòu)夯實基礎(chǔ)；最終，又能徹底轉(zhuǎn)變語文閱讀課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)多媒體優(yōu)化策略研究實踐中，還能密切關(guān)注語文教學(xué)環(huán)境四個要素即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位和作用，積極探索語文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的成效，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀創(chuàng)新精神和語文學(xué)習(xí)發(fā)展能力，促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學(xué)實踐長足發(fā)展。
本問題的研究目標(biāo)是：
1.探索小學(xué)語文多媒體優(yōu)化策略的課堂實踐研究，構(gòu)建多媒體優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有效策略的教學(xué)模式，適時開展校本研究成果推廣。
2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語文學(xué)習(xí)激勵性評價機(jī)制。3、創(chuàng)設(shè)師生互動和諧的語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)廣袤的語文學(xué)習(xí)空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓(xùn)練實踐對策，逐步發(fā)展語文能力。
4.語文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)策略的最終目標(biāo)，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成。
本問題的研究內(nèi)容擬為：
1.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要素實踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達(dá)到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2.多媒體素材資源的開發(fā)和利用實踐研究。
3.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)實踐研究。
4.運(yùn)用多媒體課件資源，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)師生互動實踐研究。
多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是積極全面開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)小學(xué)生全腦開發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一。
多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的任務(wù)之二，就是利用潛意識心理，促進(jìn)學(xué)生有意識與無意識的統(tǒng)一。無意識是認(rèn)識客觀世界最經(jīng)常的一種手段，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)意識作用，忽略潛意識的特殊功能。語文課堂多媒體優(yōu)化實踐，能讓學(xué)生心理愉悅放松，淡化學(xué)習(xí)緊張心理，客觀的調(diào)解了意識活動，從而促進(jìn)語文有效閱讀學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)；方法分析
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)寫作的教學(xué)能夠達(dá)到使小學(xué)生自由表達(dá)，將自己的獨特感受描述出來的目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意小學(xué)生寫作興趣、寫作信心、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的表達(dá)能力、認(rèn)識能力得以提高。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些小學(xué)語文寫作教學(xué)方法如下。
一、從低年級起開展寫作教學(xué)
寫作教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生使用文字語言進(jìn)行客觀事實的反映與描述，表達(dá)其思想感情，逐漸具備寫作能力的過程，能夠表現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力與認(rèn)知水平。寫作教學(xué)應(yīng)從低年級起就開展，鼓勵小學(xué)生將說話和識字結(jié)合起來，學(xué)會用字與詞表達(dá)，將自己看到、聽到、感受到的內(nèi)容表達(dá)出來。一點一點地訓(xùn)練，慢慢的小學(xué)生就能形成字、詞、句、段的概念，能夠用簡單的話描述場面、情景與自我感受。鼓勵學(xué)生將自己想說的話用筆寫下來，不認(rèn)識的字可以問家長、教師，也可以用圖畫表示，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從小養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。如，在進(jìn)行一年級《柳樹醒了》《春雨的色彩》等課文的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描繪春天的詞句，春雨、柳樹各有什么特點，春天是什么樣子的。然后向?qū)W生提問學(xué)生眼中的春天是什么樣的，除了柳樹、春雨還有什么特別的景色，讓學(xué)生用自己的話描述出來，并嘗試用簡單的詞句將自己的話寫出來。
二、在日常生活中學(xué)會積累
寫作素材的積累需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內(nèi)容。寫作能力的提高與平時的積累相關(guān)密切，學(xué)生若能積累大量的優(yōu)美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達(dá)得生動詳實。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，將優(yōu)美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。
教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習(xí)寫作。日記的內(nèi)容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達(dá)空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來。寫日記能夠給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，為寫作打下基礎(chǔ)，精彩的作文就是在點滴的積累中形成的。
三、利用課外活動培養(yǎng)寫作能力
鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的詞匯。教師應(yīng)利用自習(xí)時間組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行書籍的借閱，引導(dǎo)其養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。
教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，挑選出其中的優(yōu)秀作品。不單要嘉獎各方面表現(xiàn)突出的作品，對于某一方面表現(xiàn)突出的作品也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?。抓住每一個學(xué)生身上的閃光點，給予其鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學(xué)生寫作上存在的問題給予指導(dǎo)，幫助其提高寫作水平。
四、讓學(xué)生參與作文批改，提高寫作能力
對于學(xué)生的作文，教師若細(xì)細(xì)批改，工作量較大，但若只是簡單批改，又不能使作業(yè)布置達(dá)到預(yù)期的效果。而讓學(xué)生參與到作文的批改中，讓作文批改成為一種心靈上的溝通和閱讀上的交流，通過作文的批改為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流提供平臺。
讓學(xué)生參與作文的批改有兩種方式，即學(xué)生自改與學(xué)生互相批改。在批改前，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文的批改：首先， 需查看作文的內(nèi)容與題目是否貼切，是否偏題；其次，需檢查作文的中心材料是不是具體充實，作文是否具有條理性，詳略是否恰當(dāng)；最后，查看作文中所使用的修辭方法是否恰當(dāng)，能否為文章增添色彩。學(xué)生能在自我批改中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，再經(jīng)過小組間的互改，讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的意見，點出他人作文中的精彩之處與不足之處，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足，從而取長補(bǔ)短，提高自己的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 互動教學(xué) 實踐
教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育發(fā)展的一種趨勢，提高學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)教育發(fā)展是教育改革的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式已經(jīng)在一些學(xué)校展開，并積累的一定的經(jīng)驗。有效提高課堂教學(xué)效率，教師就必須對每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上的興趣和身心特征等等都掌握好，然后通過一些針對性的方法和有效的途徑來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而在更加有效的授課中取得知識，提高學(xué)習(xí)的技能?；咏虒W(xué)，不僅更有利于教學(xué)的雙向溝通和互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和自覺性，還能改掉之前學(xué)習(xí)需要別人督促的壞毛病，并進(jìn)一步提高他們的互動和協(xié)作意識。教師也需要采取一些舉措，改變小學(xué)生之前對語文的學(xué)習(xí)方法，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，并且在這個過程中對存在的難題提出更好的改進(jìn)和解決辦法。
一、互動教學(xué)的含義
“互動教學(xué)”，互動指的是學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的互動，也可以說是學(xué)生在教師的指引下對課文或者文中提出的問題進(jìn)行的互動。換句話說就是在語文的課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容而開展的一系列溝通、交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式上，主要突出的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中全部參與整個教學(xué)的過程，這樣不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生對教學(xué)過程中所提出的問題進(jìn)行分析和解決?！盎咏虒W(xué)”所體現(xiàn)的好處數(shù)不勝數(shù)，這種教學(xué)模式遵循的是新課程的理念，有利于廣大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、良性互動對小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義
1.提高學(xué)生的理解能力。
學(xué)生在整個教學(xué)的過程中占據(jù)著主要的部分。針對這種情況，教師在授課的時候應(yīng)該讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)語文的基本思路，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的知識。而教師在上課的時候跟學(xué)生進(jìn)行互動，可以指引學(xué)生在對獲得到的知識進(jìn)一步進(jìn)行思索和處理，將課本上的知識轉(zhuǎn)為自己所容易掌握的知識，使廣大學(xué)生能夠更好地理解并牢記語文的知識，最終提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
2.營造良好的課堂氛圍。
課堂其實就是一個開放的環(huán)境，在語文課堂的教學(xué)中互動教學(xué)能夠改善上課的氛圍，促使原本索然無味的課堂氛圍變得更加輕松和活躍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生可以放松自己緊張的情緒，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識更有幫助。
三、小學(xué)語文課堂上的師生互動策略
1.能夠善于傾聽交流.
傾聽能力有效溝通的基礎(chǔ)，師生互動在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要求教師去接近廣大學(xué)生，懂得去傾聽，而學(xué)生就是我們聆聽的對象。教師在整個過程中要做到有耐心、誠心，要放下本身帶有的威嚴(yán)和領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)，在整個互動的過程中，用平等的態(tài)度指引學(xué)生更加準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的意識。在整個互動學(xué)習(xí)過程中的傾聽，要盡可能地避免傾向性，不可以只聽取一些比較優(yōu)秀的學(xué)生的意見和建議，而應(yīng)該盡量采用成績相對來說比較差點的學(xué)生的想法。在這個過程中做到互動，教師要先學(xué)會傾聽，這是新授課方式取得成功的第一步。
2.加深理論知識學(xué)習(xí)。
由于小學(xué)生的年齡相對來說比較小，還沒有構(gòu)建好成熟的知識結(jié)構(gòu)，在語文的課堂上，教師要加深學(xué)生對語文這門學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)功能的理論性認(rèn)識，并且通過觀察學(xué)生的自身特點，采取不同的方法，以便于讓學(xué)生適應(yīng)，最終達(dá)到提升教學(xué)的效率。提高語文素養(yǎng)以及廣大學(xué)生的語言交際能力的重要方式就是讓學(xué)生跟老師之間加強(qiáng)互動交流。在課堂授課中，教師要對每一次的教學(xué)活動進(jìn)行精心的安排，通過情景、空間或者語言上等等一些其他方式互動，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，達(dá)到更好的提高學(xué)生的素質(zhì)。
3.及時把握有效信息。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)離我們，但不敢保證還有一些教師喜歡按照自己的想法來教學(xué)，只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，從不多花點心思關(guān)心學(xué)生在上課的表現(xiàn)。事實上，大部分時候?qū)W生會不經(jīng)意的冒出一些疑問和富有創(chuàng)意的想法，教師如能在課堂上善于注意這些稍縱即逝的想法，并且對這些信息加以放大和整理的話，這種突如其來的想法往往會引起一個異常激烈的探討，可能會得到同學(xué)們的認(rèn)同，并以此產(chǎn)生共鳴，這樣就能讓課堂師生之間的互動變得更加精彩。
4.建立互動評價機(jī)制。
有效互動的前提是要有明確的目標(biāo)，建立互動評價機(jī)制，就是要不斷改善互動的真實效果。而這種評價機(jī)制指的是教師要主動積極地將學(xué)生的各種反應(yīng)當(dāng)做反饋的評價，關(guān)注發(fā)展性與主動性的結(jié)合。一是，這種互動性的評價要求師生之間要認(rèn)真耐心。教師用心聆聽學(xué)生的各種想法，不但可以體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互相尊重，還能在一定得程度上可提高學(xué)生在課堂活動參與的主動性。二是，這種評價體系必須多元化，不但讓學(xué)生自我評價還要老師學(xué)生之間相互評價，盡最大地可能讓雙方看到評價的內(nèi)容，討論評價的結(jié)果，讓課堂里的每一個學(xué)生都能接受，每一個老師都可以理解和改善教學(xué)內(nèi)容，并樂于接受學(xué)生評價的結(jié)果。