時間：2022-07-20 06:01:40
導(dǎo)語：在語文教師自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.設(shè)計探究題誤區(qū)。自主探究模式在新課改背景下的初中語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，通過合理的設(shè)置探究性課題的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。然而初中語文教師在設(shè)計探究題的過程中存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1）探究題過于簡單，有些問題的答案就在語文文章中，探究意義不大，無法起到發(fā)散學(xué)生思維的目的;2）一些探究題難度較大，學(xué)生根本不能理解探究目的何在，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，同樣影響探究學(xué)習(xí)的效果。這兩種極端的探究題設(shè)計方式，使教學(xué)目標(biāo)和探究題相脫離，不僅不利于學(xué)生拓展情感，還影響學(xué)生對語文知識的理解。
2.探究法誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂的主體，而學(xué)生被動的接受知識，隨著新課程改革的推進，探究式教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)了比較的重要性，在比較過程中理解語文知識，形成語文思維。初中語文教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，對語文知識進行分析、比較和歸納，營造一個良好的互動氛圍，讓學(xué)生全身心投入語文世界中。然而實踐教學(xué)中，教師對研究法存在認(rèn)知誤區(qū)，沒有理解探究法的精髓，極端的理解為探究性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于開放，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些教師將課本作為根本，對學(xué)生不符合課本的探究性學(xué)習(xí)結(jié)果進行全部否定，不利于學(xué)生思維的擴展;還有一些教師將學(xué)生作為課堂主體，將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容交由學(xué)生自己探究，沒有進行積極的引導(dǎo)和糾正，影響學(xué)生對文章主旨的把握。
二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善對策
1.開展探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計，體現(xiàn)啟發(fā)式精神。初中語文教師在設(shè)計探究題時，應(yīng)做到以下幾點：1）體現(xiàn)啟發(fā)思維的作用。探究題的設(shè)計并要求對課文進行再現(xiàn)，而是圍繞課文開展的探究性活動，讓學(xué)生在親自探索的過程中獲取知識，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力;2）遵循循序漸進的原則。把握探究題設(shè)計的難度大小是初中語文教師改善教學(xué)誤區(qū)的關(guān)鍵，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)要從簡單到復(fù)雜，逐漸增大難度，迎合學(xué)生的需求，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)作用;3）探究題設(shè)計要全面。要在充分把握教學(xué)目標(biāo)，理解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，確保探究題的全面性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2.將學(xué)生作為課堂主體，進行積極的引導(dǎo)。作為一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念，不能僅僅停留在形式層面上。初中語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)基于教學(xué)基礎(chǔ)理論，將探究式教學(xué)模式同實際教學(xué)狀況結(jié)合起來，深入的理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢。探究式教學(xué)模式并不意味著要全部否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要將二者進行對比分析，在實踐應(yīng)用過程中把握規(guī)律，在給予學(xué)生探索空間的同時，還要進行積極的引導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，提高對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程的重視，才能做到科學(xué)、合理的運用探究式教學(xué)。
3.歸納學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)。初中語文教師普遍存在重視教學(xué)過程，忽略教學(xué)成果總結(jié)環(huán)節(jié)的問題，根據(jù)教學(xué)教案，主觀上對教學(xué)成果進行總結(jié)，并不能體現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師在完成教學(xué)后，應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)，對自己學(xué)到的知識進行梳理和歸納，并由教師指出其中存在的不足，進行進一步的完善和糾正，保護學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在學(xué)習(xí)古詩詞時，不要只停留在詩詞的字面含義上，要從作者所處時代環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將作者同時期所做的其他作品作為參考，配合教師的講解，根據(jù)自己的理解對詩詞的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對詩詞的理解。
我認(rèn)為，要在語文教學(xué)的路上不斷成長，需要做好以下幾點：
1多讀書
閱讀是語文教師發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。教師通過閱讀，能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華，才能厚積而薄發(fā)，讓自己成為知識長河中的一泓活水。朱永新先生有一句說得十分精彩的話：“一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”所以我應(yīng)該多讀――：讀書（教育經(jīng)典、教育散文、教育故事），讀人（孔子、杜威、魯迅、陶行知等）
2多學(xué)習(xí)
作為一名青年教師，我總是積極學(xué)習(xí)，多聽課，聽同組教師的課，上網(wǎng)聽先進教師的課。積極參加各種活動，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)校里大大小小的每一次公開課，虛心接受每一位老師的意見和建議。經(jīng)驗豐富的教師總是能很快發(fā)現(xiàn)我們青年教師在教育教學(xué)中存在的問題，通過他們的點撥指導(dǎo)，能使自己快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3多思考
孔子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。教學(xué)活動不是簡單的重復(fù)，教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等進行“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。反思要包括教學(xué)中的“亮點”、“盲點”、教學(xué)機制、學(xué)生創(chuàng)新、所受啟迪、改進計劃等。堅持反思可以深化固踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)逾教愈新。
4多實踐
教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實踐去探索總結(jié)，課堂是教師實踐的最好舞臺。因此我總是精心打磨自己的家常課，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，這樣不僅增加了自身的壓力，而且獲得了更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到了更多的錘煉機會。在教學(xué)實踐中我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，走出了一條屬于自己的教改之路。
5多引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 落實 減負(fù)增效
初中階段是一個人成長發(fā)育最重要的時期，身體和心理急速發(fā)展，世界觀、人身觀、價值觀逐步形成。這一時期的生存狀態(tài)如何，將對一個人今后的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。作為學(xué)生成長中的關(guān)鍵人物——教師，不能只讓學(xué)生知道學(xué)業(yè)的艱辛，不能只讓學(xué)生體味成長的煩惱，更應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，感受創(chuàng)造和成功的喜悅，讓他們健康、快樂、幸福地成長。
“增效”是指提高學(xué)習(xí)的效率和效益，讓學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)相對減少或不變的情況下獲得身心素質(zhì)、道德素質(zhì)和智能素質(zhì)的更大提高?！皽p負(fù)”主要指減去學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)增效”是一個系統(tǒng)工程，所需的功夫不是一朝一夕，當(dāng)然也不可能在朝夕之間取得立竿見影的成效。這個工程需要我們在實踐中持之以恒，不斷探索，不斷總結(jié)，只有這樣成效才能不斷顯現(xiàn)。
一、吃透《說明》，明確方向
《淮安市中考語文說明》（以下簡稱《說明》）是教學(xué)、考試的風(fēng)向標(biāo)，是中考命題的直接依據(jù)。教師必須對《說明》爛熟于心，同時也要讓學(xué)生做到知己知彼。如果學(xué)生連中考語文考什么都說不清，道不明，其知識庫必然是零亂的，學(xué)習(xí)時也必然是忙亂的，考試當(dāng)然是慌亂的。因此，每年《說明》一出臺，我就對《說明》進行認(rèn)真研究，將新舊《說明》放在一起進行對照，對《說明》中新修訂的內(nèi)容，予以足夠的重視，從而調(diào)整平時教學(xué)的思路。同時，還把《說明》中的知識點、能力點進行分解，哪些是初一年級就必須掌握的內(nèi)容，哪些是初二年級的，哪些是初三年級的?？紤]到每年的《說明》修訂內(nèi)容不大，所以我從初一開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《說明》，熟知《說明》，尤其是初一年級就需要掌握的知識和形成的能力，更要讓學(xué)生了如指掌。三年下來，學(xué)生對《說明》已非常熟悉，做起試題來不再有陌生感和畏懼心理。
教師還必須熟知近三年來各大市的中考語文試卷，這些試卷不僅對來年中考有很強的導(dǎo)向作用，而且有利于平時的課堂教學(xué)。每做完一份試卷，都要認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)、特點，以抓住試題中的穩(wěn)定部分，落實這些知識點、能力點。教師在平時編制試卷時，應(yīng)滲透自己對《說明》的理解，并引導(dǎo)學(xué)生把握重點。學(xué)生明白了該學(xué)什么、會考什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的勁頭也就大起來了。
二、狠抓課堂，講究實效
“增效”是共同的追求，而“減負(fù)”卻是仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是減少作業(yè)量，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，其實這充其量是對了一半?！皽p負(fù)”還應(yīng)減輕學(xué)生聽課的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生入情入境，欲罷不能呢？這就要教師付出課外工夫。教師自身素質(zhì)是課堂效率高的有力保證。教師上課要富有激情，充滿活力。富有激情的語文教師，必然充滿了對學(xué)生真誠的愛。富有激情的語文教師，必然能夠不斷地實踐和探索。富有激情的語文教師，必然有優(yōu)美幽默的教學(xué)語言。富有激情的語文教師的課堂語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化，又自然貼切，生動流暢，語氣語調(diào)抑揚頓挫，亢奮高揚，能產(chǎn)生巨大的磁力，緊緊把學(xué)生吸引住。確定好三類學(xué)生后，備課時要研究不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層作業(yè)。A類為基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，這部分全體學(xué)生必做；B類重在技能訓(xùn)練，提高速度（A類、C類學(xué)生選做）；C類為探索性問題，重在提高綜合能力（A類學(xué)生不做，B類學(xué)生選做）。如在教授《從百草園到三味書屋》一文時，設(shè)計這樣的三類作業(yè)：A類：文學(xué)常識、字音字形、名段名句默寫、雪后捕鳥一段閱讀理解；B類：辨別詞語、修改病句、口語交際、課文第2段的閱讀理解；C類題：課文探究、品味語言、聯(lián)想拓展、課外語段閱讀。這樣分層安排作業(yè)后，就能適合各類學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。教師可以建議，但應(yīng)保護學(xué)生的自尊心，學(xué)生可自己再次調(diào)整層次，盡可能使學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上不斷地進步，不斷地提高。
三、編制學(xué)案，篩選資料
所謂“學(xué)案”就是輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的方案，旨在提供課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程的消解疑惑和課后鞏固提高的全程跟蹤輔導(dǎo)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)式問題、延伸拓展的測試、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)、豐富的課后閱讀和背景知識等，來幫助學(xué)生較深刻地理解所學(xué)課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合能力，全面提高其素質(zhì)。一般可設(shè)置以下欄目：
1.自我展示：主要是本課的基礎(chǔ)知識，包括字音、詞義、修辭、語法、名句默寫以及口語交際和綜合實踐活動。依據(jù)本課時所涉及的課文，從中選取命題材料，編制出4到5道題。
2.問題探究：依據(jù)課文內(nèi)容，由教師預(yù)設(shè)好問題，讓學(xué)生解答，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行探究學(xué)習(xí)，并自主提出疑難問題，等待在課堂集中解決，這需要在學(xué)案篇幅上留有余地。
3.拓展視野：此部分要體現(xiàn)分層要求，把本課時的知識點進行準(zhǔn)確的覆蓋，并且有一定的延展性和綜合性。
4.課堂小結(jié)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)目標(biāo)的達成情況的自我總結(jié)，包括心得、體會和反思等。
5.課外鞏固：供學(xué)生課后使用。練習(xí)的題型除傳統(tǒng)的選擇、填空、簡答、計算以外，可設(shè)置一些討論題和開放性的題目。練習(xí)的最后部分設(shè)置預(yù)習(xí)題。
以上欄目也可以根據(jù)具體課文作一些調(diào)整。這種有計劃的系統(tǒng)學(xué)案編寫已成為減負(fù)增效的重要途徑，教師有必要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷收集、整理、篩選資料，最后整合出一份符合學(xué)情的講義，為學(xué)生節(jié)約自我整理資料的寶貴時間。實踐證明，這樣做的成效是顯著的。
四、自編練習(xí)，各個擊破
教師平時要不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握“熱考點”。?？嫉臇|西一般是重要的，而重要的東西往往常考，不要因為中考已經(jīng)考過而忽視該方面的學(xué)習(xí)，要堅持一個原則就是只要對學(xué)習(xí)能力有提升作用，就義不容辭地教授。此外，教師絕不能滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗有時會成為前進的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型、老思路，是中考學(xué)習(xí)做無用功的重要原因。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)生易錯題，注意收集整理，重新編寫相關(guān)練習(xí)，進行訓(xùn)練。
以上僅僅是我在平時的語文教學(xué)中所作的一些有益嘗試，已取得初步成效。在新課改的要求下，學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人和自我發(fā)展和創(chuàng)新的主人。我想，如果我們教師能從學(xué)生角度出發(fā)，多想辦法，切實減少學(xué)生現(xiàn)有的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，“減負(fù)增效”一定會產(chǎn)生綠色效益。
參考文獻：
一、語文自主學(xué)習(xí)的基本特征
1.自主性。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)語文知識，體會運用語文知識的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是語文教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。
2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。
3.過程性。語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
4.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，是開展語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。
5.創(chuàng)新性。語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
二、實現(xiàn)語文自主學(xué)習(xí)的途徑與策略初探
教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，教學(xué)才能變被動為主動：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因此，語文教師必須想辦法提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，如借助多媒體教學(xué)，將抽象的概念具體化，將微觀的世界宏觀化，將靜止的過程動態(tài)化，不斷搜集資料信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以借助實驗操作，運用新奇的實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)。
（二）發(fā)揚民主，營造語文自主學(xué)習(xí)的氛圍。
羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進經(jīng)驗學(xué)習(xí)的課堂氣氛。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)?！币虼私處熞珜?dǎo)課堂教學(xué)民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學(xué)生的價值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能在課堂中得以充分實現(xiàn)。語文教師要努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間平等的對話機會，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，以煥發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。
（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的時空。
教師必須還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文自主課堂盡可能為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思索、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。同時要有效地組織學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問活動。古人云“學(xué)貴有疑”。而疑問該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探究，以求得認(rèn)識的深入。
（四）教給學(xué)生方法，培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。主要從以下四個方面做好：
1.認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強目標(biāo)意識。
一是幫助學(xué)生認(rèn)識所定教學(xué)目標(biāo)的意義，促進學(xué)生的內(nèi)在動機。二是教師制定教學(xué)目標(biāo)時，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標(biāo)空間。
2.重視語文學(xué)習(xí)方法的獲得，提高選擇方法的能力。
語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，主要有如下三種方式：一是示范點撥。教師給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范，使學(xué)生通過觀摩示范學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書的方法，教師就可以將自己讀過的書呈現(xiàn)給學(xué)生，行間字旁標(biāo)畫了不同的符號，如在行下畫直線，表示值得注意，畫曲線表示重要，在旁邊畫“×”表示錯誤，畫“？”表示疑問，畫“！”表示贊同，在空白處寫了自己的理解。并就自己讀過的書所標(biāo)畫的內(nèi)容進行解釋，還可以介紹一下這樣讀書的好處。這些做法自然起到了示范作用，學(xué)生也由此學(xué)到了不動筆墨不讀書的讀書方法。二是領(lǐng)悟自得。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識和思考的對象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進程，從而達到在學(xué)習(xí)實踐中“悟”出學(xué)法。三是交流中獲得。教師引導(dǎo)學(xué)生在進行交流的過程中，利用學(xué)生交流時的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法。
3.讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。教師應(yīng)改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，還需要注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。如過去所有教學(xué)內(nèi)容都由教師組織學(xué)，可變化為有些可由學(xué)生組織學(xué)，如低年級讀生字詞，小學(xué)生完全可以領(lǐng)讀、檢查讀。
4.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力。
學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)是給學(xué)生提供了自我反思的機會。這樣不但能使思想得以升華，而且能培養(yǎng)主動反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（五）給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵字：人文教育 初中 語文 探索
【分類號】G633.3
語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所差別，蘊含著許多的人文因素，甚至有許多有關(guān)于人文教育的思考在其中。語文學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科也有所差別，需要更加人性化地開展教學(xué)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和個性的塑造。以確保充分體現(xiàn)出以人為本教育理念，真正將人文教育落實其中。語文教育的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是“人”，語文教師每天面對的群體是活生生的學(xué)生，因此每個學(xué)生對于語文學(xué)科的認(rèn)知程度也是有所差距的，教師應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)展，尊重個體差異的存在，真正的走下講臺、走進學(xué)生、從現(xiàn)實出發(fā)發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點，體現(xiàn)出學(xué)生個性以及主體地位在教學(xué)中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。
一、當(dāng)前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現(xiàn)狀分析
（一）內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實背離，缺乏人文思想的融入
我國初中語文教育當(dāng)中大部分教師現(xiàn)階段在人文教育的體現(xiàn)上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內(nèi)容卻少之又少。長期以來，我國對于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來進行評判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學(xué)課本當(dāng)中內(nèi)容的設(shè)置大多數(shù)都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和塑造，學(xué)生被這些略顯枯燥的教學(xué)內(nèi)容所掌控，框在這樣的教學(xué)框架中缺乏對生活的思考，進而導(dǎo)致遠(yuǎn)離生活、缺乏了實踐，學(xué)生也就無法真正的掌握初中語文教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識和技能。
（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入
雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是實際上教育理念的落后還是嚴(yán)重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)在教學(xué)理念方面還是有所偏差的，統(tǒng)一、刻板以及充滿功利性的應(yīng)試教育背景之下，教師對學(xué)生的教育必然會忽略情感、興趣以及非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，忽略了語文情感教育的態(tài)度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導(dǎo)致語文學(xué)科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊，完全淪為一科應(yīng)試制度下的枯燥學(xué)科。
（三）教學(xué)評價的方法單一，缺乏人文精神的體現(xiàn)
傳統(tǒng)意義上對于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，都是以考試為基礎(chǔ)的?？荚噷τ趯W(xué)生的意義不僅是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為未來發(fā)展道路上重要的敲門磚。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)影響了學(xué)生多維度的思考，同時對于學(xué)生個性的展現(xiàn)和個性化的發(fā)展都有所抑制。究其本質(zhì)而言，現(xiàn)階段的教學(xué)評價僅僅是一種“中考”束縛之下的教學(xué)考評行為。
二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法
（一）調(diào)整課程的安排，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人文思想
要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進行課程的安排和調(diào)整。對教學(xué)內(nèi)容和教材不斷的優(yōu)化，挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以體現(xiàn)出人文思想的內(nèi)容，更好的實現(xiàn)對于我國初中語文教育的完善。實際上我國的初中語文課本當(dāng)中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時候除了要對重點字詞、一詞多義等等進行重點講解，也應(yīng)該對文章的內(nèi)容與思想進行講述，通過對課文的認(rèn)識，明確用于直言的人精神的可貴。同時也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現(xiàn)狀深入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，用其來映射現(xiàn)代社會的發(fā)展和社會現(xiàn)象的闡釋。
（二）更新教育理念，體現(xiàn)人文精神
教育理念的更新?lián)Q代，對于教學(xué)有著至關(guān)重要的意義和作用。要想改變當(dāng)前我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，植入和創(chuàng)新教育理念也是非常有必要的。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，首先應(yīng)該具備非常扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和相當(dāng)高的道德素養(yǎng)，這樣才可以具備良好的情感態(tài)度，對于學(xué)生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學(xué)的時候，生動形象的利用自己的能力盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)出來，同時運用變化多樣的教學(xué)語言讓學(xué)生的注意力完全的集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)內(nèi)容牢牢地進行把握，既帶給學(xué)生親切感，也讓學(xué)生掌握了許多必備的知識和能力。
（三）創(chuàng)新和改革教學(xué)評價體系，實現(xiàn)人文化的評價要求
對學(xué)生的評價是任何教學(xué)活動開展的最終結(jié)果呈現(xiàn)，初中語文教學(xué)也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應(yīng)該學(xué)會改革和創(chuàng)新教學(xué)評價體系，從而更好的實現(xiàn)人文化的評價效果。這就要求教師對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個學(xué)生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現(xiàn)。教師應(yīng)該建立起立體創(chuàng)新的教學(xué)評價體系，要讓學(xué)生學(xué)會形成自我總結(jié)和他人評價等全方位的綜合評價考察系統(tǒng)，同時讓學(xué)生學(xué)會張揚和展現(xiàn)學(xué)生的個性，以豐富學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生探究的過程以及學(xué)生親自參與的實踐程度為考察學(xué)生和進行評價的要求，讓學(xué)生的個性得到全面的展現(xiàn)，進而更好的實現(xiàn)對語文知識的掌握。
結(jié)束語：
要想有效的開展初中語文教學(xué)，就必須明確語文教學(xué)的目的不僅僅是應(yīng)試，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度，進而將人文主義情懷不斷的滲入到教學(xué)當(dāng)中。人文教育的開展不僅僅影響著學(xué)生的整體發(fā)展和個性張揚，更是一個民族整體素質(zhì)提升的重要方向。語為我國的母語學(xué)科，更是需要不斷的與社會相聯(lián)系，與實踐相契合，這樣才可以有效的實現(xiàn)人文教育在初中語文教育教學(xué)工作中的滲透和發(fā)展，更好的符合新課程改革對于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學(xué)工作，為學(xué)生的整體發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。
因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個知識點。每次開始一個專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗。一學(xué)期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項）
③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個問題，如：學(xué)生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對路又重點突出。
（一）落實市教研室會議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。
在開學(xué)初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實對路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，重點突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，在單項訓(xùn)練時把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。
針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓(xùn)練，重點突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點，我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復(fù)強化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測練習(xí)時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時間給學(xué)生看書。教學(xué)計劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)重點
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實際情況，在平時的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)3
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點和方法也稍有變化。
作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，提高對自己的要求一直是我這個學(xué)期的工作重點.同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時。參加學(xué)科組、備課組教研活動積極主動。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時刻注意加強研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時，正常教學(xué)時間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結(jié)4
眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段：
去年_月我擔(dān)任__級__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級__、__兩個實驗班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到"不恥下問"
語文教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學(xué)生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學(xué)校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學(xué)校各項活動情況：積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
高三語文教師工作總結(jié)5
語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進行教育教學(xué)。
一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進行教學(xué)
1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補語基上的不足。
2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。
8、堅持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采?。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
現(xiàn)在的學(xué)生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：
高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。
“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強化記憶，積累語言材料。
對于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。
2、寫作練習(xí)分步驟進行達標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。
3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4、調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。
要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6、鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。
只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個師生、生生、學(xué)生自我點評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進步的機會等方面，對立體性評價在語文教學(xué)中的運用進行研究。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；立體性評價；激勵；引導(dǎo)；民主；平等
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0028-02
隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生主體地位意識的增強，一線語文教師開始對課堂教學(xué)評價進行重新審視。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，及時對學(xué)生進行評價，用充滿智慧的評語搭建語文學(xué)習(xí)的互動平臺，用富有啟迪的引導(dǎo)架設(shè)語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁，關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個性的發(fā)展。充滿思辨、互助合作、靈動的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個師生、生生、學(xué)生自我點評的立體性評價體系，才能更好地發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽一聽給同伴一個自由展示的空間、靜一靜給自己一個反思進步的機會等方面，對立體性評價在語文教學(xué)中的運用進行研究。
一、挺一挺，給學(xué)生一盞指引前行的明燈
莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長?！泵總€學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽光，教師的鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。因此，不管學(xué)生的問題回答得怎么樣，教師都應(yīng)投去贊賞的目光。當(dāng)然，教師“挺一挺”學(xué)生，并不意味著隨意夸贊學(xué)生。有效的評價是有導(dǎo)向性的，能夠讓學(xué)生在感受鼓舞的同時明確自己的優(yōu)點與不足，進而反思與彌補。真正意義上的評價，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進行實事求是的分析，在夸獎學(xué)生的同時，并不隱藏學(xué)生的錯誤與缺點。
1. 精簡語言，一語中的
有效的評價，是教師用最少的語言一語中的，讓學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《水鄉(xiāng)歌》一課中的“千條渠，萬條河”一句時，教師可對自己的評語進行靈活調(diào)整。第一次，可以這樣點評：“從你富有感情的朗讀中，老師仿佛看到許許多多的渠和河。”面對這樣的模糊點評，部分感悟能力差的學(xué)生可能仍不明白該怎樣讀才能讀出“多”的感覺。這時，教師可將評語改為“真好，重讀了‘千’和‘萬’，把‘水多’的感覺讀出來了?！苯處煖?zhǔn)確的點評，不但激勵了學(xué)生，更使學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，教師一定要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進行明確的、有針對性的點評，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2. 一石二鳥，注重指引
一句高效的評語所涵蓋的信息是豐富的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣，構(gòu)建師生平等對話的平臺，而且可以進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，在評價學(xué)生的時候，教師不要忘了突出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要正面強化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以說“你能夠邊讀邊在書上做記號，所以才回答得這么準(zhǔn)確，真是個好辦法”“你能夠用‘從上到下、從左到右’的順序觀察圖片，所以你沒有遺漏一個地方，真不錯”。這樣，學(xué)生在受到表揚的同時，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上這種具有導(dǎo)向性的評價能夠起到“一石二鳥”的效果，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。
二、聽一聽，給同伴一個自由展示的空間
在語文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與空間。教師一句簡單的“真不錯”，有時不如學(xué)生同伴的評價更有效。因此，教師要重視生生互動，讓學(xué)生互相評價，互相學(xué)習(xí)。
1. 尊重他人，認(rèn)真傾聽
生生之間積極向上、準(zhǔn)確友好的評價，需要在教師反復(fù)引導(dǎo)、指點下逐步完成。學(xué)會點評之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)便是尊重發(fā)言者，用心傾聽。因此，在觀點的交流中，特別是在觀點的補充中，教師要明確要求后面的學(xué)生先準(zhǔn)確地概括發(fā)言者的發(fā)言，然后才能闡述自己的觀點。“XXX的發(fā)言很精彩，他講了……，下面我補充幾點”“他讀得很流利，但有一個地方讀錯了，我來試試”，這是語文課堂中經(jīng)常能聽到的回答。這樣的點評與交流，既鍛煉學(xué)生聽的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，更營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
2. 有理有據(jù)，良性競爭
在點評同伴的回答時，學(xué)生要做到有理有據(jù)。如果只是一味地說“好”與“不好”，就不利于對方的思考，也不利于進行探究性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以明確要求學(xué)生按照以下的思路進行點評：“我認(rèn)為……，因為……。”這樣的點評，不僅能使發(fā)言者信服，而且也清晰地展現(xiàn)“小評委”的思維過程，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)生朗讀《母親的恩情》一文時，有同伴這樣點評：“我認(rèn)為他讀得不太好，他沒有把‘一針針，一線線’讀出來。因為從‘一針針’‘一線線’中，我感覺孟郊的母親很關(guān)心兒子?！奔?xì)聽學(xué)生的點評，教師應(yīng)該感到高興，因為從學(xué)生“有理有據(jù)”的點評中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具有良好的理解感悟能力。當(dāng)然，學(xué)生要想做到有獨到的思考、恰如其分的點評，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地進行輔導(dǎo)，在一次次平等的互動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，提高學(xué)生的評價能力。
三、靜一靜，給自己一個反思進步的機會
學(xué)生通過對自己的學(xué)習(xí)過程進行認(rèn)真反思，會發(fā)現(xiàn)存在的問題并主動探究，從而使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自我點評、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。
1. 橫向比較，自我完善
所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，大部分學(xué)生回答問題之后，往往最先等待的是教師的目光和評價，他們急切地想得到他人的反饋，缺乏自我分析、內(nèi)在反思的意識。如果教師能夠意識到學(xué)生自我反思、自我評價的重要性，就應(yīng)該利用一定的教學(xué)手段，讓急切的學(xué)生停一停，從亟待被點評轉(zhuǎn)向內(nèi)部的反思。在課堂教學(xué)中，對于發(fā)言者的表現(xiàn)，教師不妨?xí)簳r不點評，而讓多位學(xué)生進行發(fā)言，并鼓勵他們通過比較分析自身的優(yōu)點與不足。例如，在教學(xué)“學(xué)會待客”時，教師可以讓學(xué)生分成四個小組并進行表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演完畢之后，教師不必評價，而是要求第一小組認(rèn)真觀察第二小組的表現(xiàn)，進而評論自己小組的特點。學(xué)生們的回答十分精彩：“第二小組的Y，在給阿姨遞水的時候說‘小心燙，慢慢喝’，我覺得Y很會關(guān)心客人?！薄拔矣X得我們小組很懂禮貌，用了‘請坐’‘歡迎下次再來’‘我和媽媽也會去你家玩’，比較有趣?！痹邳c評過程中，學(xué)生對自己的表現(xiàn)也有了全面的了解。學(xué)生在反省過程中不斷完善自我，個性因此得以健康發(fā)展。
2. 縱向比較，自我總結(jié)
學(xué)生的理解能力和對知識的吸收能力還不強，教師教給其適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們不一定能在短時間內(nèi)掌握。因此，教師需要長期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，且在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生進行前后對比，總結(jié)經(jīng)驗。例如，教師曾和班上的G進行過一次談話：“老師發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在認(rèn)識很多字，而且能寫出很美的句子。這是為什么呢？”G聽后顯得十分激動，他說：“因為老爸老媽經(jīng)常買課外書給我看，還經(jīng)常讓我抄寫書里面的成語和句子呢。我知道好多成語。”他滔滔不絕地說著，在說的過程中，顯然已經(jīng)認(rèn)識到讀課外書、注重知識積累的重要性，并且肯定了自己的良好習(xí)慣。只有親身經(jīng)歷并從中有所收獲，才能對自己有如此肯定的評價。因此，當(dāng)學(xué)生不能及時理解教師的話語時，教師不妨停一停，讓學(xué)生進行自我總結(jié)和自我點評，這比教師反復(fù)叮囑更為有效。
四、結(jié)束語
語文是一門人文學(xué)科，語文課堂是一個充滿智慧與思辨的課堂，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在語文課堂中，要注重立體評價，讓教師與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生與同伴友好交流，讓學(xué)生自己進行深入反思。要通過建立和諧友好的師生關(guān)系，使語文課堂充滿生機，散發(fā)人文氣息，促進學(xué)生健康成長。
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關(guān)鍵詞：低年級；口語交際；教學(xué)策略
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。”提高學(xué)生的口語交際能力是語文老師義不容辭的責(zé)任。那么，作為一名語文教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生敢說、愿說、樂說、會說，真正做到“能說會道”呢？
一、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生看圖說
教材就是實現(xiàn)目標(biāo)的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認(rèn)清教材的基本功能，才能用好教材，才能達到使用教材所應(yīng)達到的高度。
在教學(xué)口語交際《借鉛筆》時，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教材中的圖片，書中有幾幅圖？圖中有誰？他們在干什么？學(xué)生初步觀看以后再讓學(xué)生走進教材圖片，說說小猴是怎么向大熊貓借鉛筆的？大熊貓是怎么說的？又是怎么做的？小猴是怎么還鉛筆的？大熊貓是怎么說的？一個個問題的提出都是借助課本教材完成的，讓學(xué)生一邊看圖一邊了解圖中的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生特別感興趣，都愿意說圖中的內(nèi)容。
在教學(xué)口語交際《聽故事，講故事》時，我也是首先利用教材讓學(xué)生初步看圖，書中有幾幅圖？圖中有誰？它們在干什么？學(xué)生在初步觀圖后再次走進圖片，看看小貓在釣魚的過程中又干什么去了？引導(dǎo)學(xué)生重點觀看第二幅和第三幅圖。接著我又出示這四幅圖，學(xué)生再一幅圖一幅圖地看，一邊看一邊聽老師講故事。這樣學(xué)生一次次地走進教材中，對教學(xué)內(nèi)容就有了深刻的了解。
我認(rèn)為教學(xué)中要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造說的環(huán)境播下一顆求知的種子。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣說
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有了交流的動機；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。那么學(xué)生的興趣從何而來？我覺得在一個一個的情境創(chuàng)設(shè)中。
口語交際《自我介紹》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師自我介紹的環(huán)節(jié)：開課后，我走到學(xué)生中間進行了自我介紹：叫什么？名字是誰起的？為什么起這樣的名字？自己的愛好和興趣是什么？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生拉進自我介紹的氛圍中，讓學(xué)生也有說的欲望，達到教學(xué)的要求?！督桡U筆》中，我又創(chuàng)設(shè)同桌之間借書的情境，學(xué)生在熟悉的人、熟悉的環(huán)境中借東西特別敢說，特別樂說。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，在情境中敢說、愿說、樂說是培養(yǎng)學(xué)生口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，我總是用心地設(shè)計一個個情境，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予肯定、贊美與鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗，讓孩子們愛上口語交際課，樂于表達。
三、精彩表演，深入角色體驗說
表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。低年級的學(xué)生表演欲都很強烈，精彩的表演可以激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語交際更符合角色特點。如，我在教學(xué)《聽故事，講故事》時，讓學(xué)生扮演貓媽媽、小花貓、蜻蜓、蝴蝶上臺表演。學(xué)生在角色扮演中盡情地把故事講出來，讓表演為口語交際課注入一支興奮劑?！督桡U筆》中，我也讓學(xué)生上臺扮演熊貓、小猴來表演借鉛筆，學(xué)生在表演中鍛煉了口語表達能力。由此可見，角色表演不僅能激發(fā)并保持學(xué)生參與交際的積極性，而且對促進口語教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。換言之，有了學(xué)生出色的表演，我們的課堂才更精彩。
四、走進生活，學(xué)生真情演練說
語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在學(xué)生的生活實踐中進行。
《應(yīng)該怎么做》中，主要讓學(xué)生說一說讀書寫字的正確姿勢，讓學(xué)生知道正確的姿勢，可是讀書寫字的姿勢需要孩子們在日常學(xué)習(xí)中實踐練習(xí)、實踐操作。所以在平常的教學(xué)中，我在學(xué)生讀書寫字時都會引導(dǎo)學(xué)生說說正確讀書的姿勢并且變成兒歌讓學(xué)生牢記在心。此次的口語交際不僅讓學(xué)生在實踐中掌握了讀書寫字的正確姿勢，而且還訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。
口語交際《打電話》中，我設(shè)計的一個作業(yè)環(huán)節(jié)就是回家打電話練習(xí)，把打電話的過程用視頻錄下來發(fā)到微信里，評選出優(yōu)秀選手。小小的作業(yè)環(huán)節(jié)卻讓學(xué)生真實地走進了生活。
一、選契機，綻放情感
如講授老舍先生的《我的母親》時，正值五月初，據(jù)母親節(jié)只有幾天的時間?？紤]到現(xiàn)在有不少學(xué)生只知道以自我為中心，而不知道感恩與盡孝，于是我就想以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生感受母親的平凡與偉大，并對母親進行贊歌。有了這種想法后，我精心設(shè)計，推出了一堂很有特色的情感教育與作文訓(xùn)練相合的語文活動課。
在教學(xué)過程中， 我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進生活，體悟人生，把生活引入課堂，又把作文引向生活。我將教學(xué)過程分為三大板塊：
首先是請學(xué)生交流、展示自己所搜集到的反映母愛的相關(guān)文學(xué)作品。這樣能讓學(xué)生從古今中外詩人、作家筆下非常理性，也非常概念化地了解了母親，了解了人們對母親的贊美。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)備都很充分，朗讀的積極性也很高。學(xué)生在朗讀作品時，不但激起了朗讀者內(nèi)心的感情波瀾，讀出了感悟，讀出了情境，而且也激蕩起其他學(xué)生的情感，并產(chǎn)生了共鳴。應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生把對母親濃厚的感情通過詩朗誦的形式提升了一個高度。
其次讓學(xué)生走進生活，體悟人生。在這一環(huán)節(jié)中，我先給學(xué)生播放了閻維文演唱的《母親》這首歌曲，以此來創(chuàng)設(shè)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生回首自己的成長歷程，講述有關(guān)自己母親的故事，尤其要講述生活中那些感人的細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛講述了自己母親的故事，而此時我也不失時機地講述了自己母親的故事，表達了自己對母親的愧疚之情。這樣就使學(xué)生深深地感悟到了母親為他們的成長付出太多的心血。之后，我又安排學(xué)生共同欣賞和朗誦了畢淑敏的《孝心無價》中的幾段話，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事做起來報答母恩。
最后我請學(xué)生拿起筆描繪自己的母親，表達出他們對母親的感激之情。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計為兩部分：第一部分，我先讓學(xué)生用一個詞來概括自己的母親的性格，并寫一句話來表達自己對母親的贊美和感激。從學(xué)生的反饋中，我總結(jié)出了：善良、慈祥、奉獻是母親的代名詞；崇高、偉大、無私是母親的象征。第二部分，我要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選擇自己最擅長的體裁，對自己的母親進行一次全景式的掃描，找準(zhǔn)發(fā)散思維的切入口，特別要擷取母親身上感人的細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面把自己的媽媽真實地再現(xiàn)出來。
果然，學(xué)生不但輕松愉快地完成了作文，而且較以前的作文有了很大的提高?？梢哉f，這節(jié)課教師真正做到了以學(xué)生活動為出發(fā)點來組織教學(xué)。這節(jié)活動訓(xùn)練課極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏明快、流暢，不斷迭起，既對學(xué)生思想感情進行了潛移默化的教育，又將學(xué)生的寫作訓(xùn)練恰到好處地落到了實處。
二、求新奇，激發(fā)興趣
可以肯定地說，在語文教學(xué)中教師能從一個非常新穎的角度來安排自己的課程，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到很好的教學(xué)效果。如在《阿Q正傳》一文的教學(xué)中，我借助于每一個學(xué)生都很熟悉的《戶籍表》的形式，讓每一個學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)填寫《阿Q情況調(diào)查表》，內(nèi)容涉及姓名、籍貫、家庭住址、婚否、興趣愛好、有何特長、受過何種獎勵和處分、生活簡歷等諸項內(nèi)容。待表格填好之后，再組織學(xué)生逐項進行分析討論。通過姓名一項使學(xué)生明確了阿Q連擁有自己姓氏的權(quán)利都被剝奪了，從而發(fā)掘出他在政治上的地位之低；通過對阿Q的籍貫、家庭住址的探討，使學(xué)生明確了他在社會上不受重視及其生活的沒有保障；通過阿Q的愛情故事、戀愛觀及其對小尼姑的態(tài)度，使學(xué)生明確他精神上所受的毒害；通過阿Q的興趣愛好（唱戲），使學(xué)生了解了他的精神無所寄托；通過對阿Q特長的挖掘，得出精神勝利法；通過阿Q所受到的獎勵和處分，了解了阿Q生活的大的社會環(huán)境，進而深刻把握了文章的主題；通過對阿Q生活簡歷的整理，則使學(xué)生對阿Q有了整體上的把握。這樣處理之后，不但把文章中所需學(xué)生分析理解的內(nèi)容全部貫穿了起來，而且也激起了學(xué)生對本文的興趣。這節(jié)課的課堂討論非常激烈，最后的學(xué)習(xí)效果很好，阿Q也給學(xué)生留下了非常深刻的印象。
三、巧切入，統(tǒng)一課堂
教師在分析作品中的人物形象時，往往是按照課文的先后順序，依據(jù)文中描寫逐步展開的。在很多情況之下，這種做法也能收到預(yù)先設(shè)想的效果，但是，有沒有一種更好的方式，把課堂的前后內(nèi)容連綴成一個有機的整體呢？實際上，很多的作品完全可以打亂課文的局限和約束，采用一種別樣的方式來進行。比如，教學(xué)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生把握劉蘭芝這一形象時，我就突破了課文的先后順序，由文章的結(jié)尾切入，引發(fā)學(xué)生思考。劉蘭芝投河自盡了，這是作品的，也是讓學(xué)生最動情的一部分，學(xué)生對這一內(nèi)容的把握也是最容易的。借著這一契機，我引發(fā)學(xué)生，劉蘭芝既然早就打定主意要自盡，為什么早不自盡，晚不自盡，一定要選擇在新婚之夜投河自盡呢？難道她不害怕像《祝?！分邢榱稚┠菢釉僖舱也坏阶詺⒌臋C會嗎？她就沒有想到自己在那時自盡會給自己的母兄帶來什么后果嗎？她是有意為之，還是無意為之？通過分析討論后，學(xué)生得出了一個結(jié)論，即劉蘭芝的死，固然反映了她對那個社會的反抗，但劉蘭芝之所以選擇在新婚之夜自盡，是不想讓自己的哥哥在答應(yīng)了府君的婚事之后卻沒有新娘子給府君，因而招致府君的迫害，而自己嫁到了府君家再死，就是府君家的人，死活與娘家沒有任何關(guān)系。歸根結(jié)蒂，劉蘭芝這樣做所體現(xiàn)的是她的善解人意、知書識禮、溫柔善良，而對于這一點，前文有著很多描寫。由此我們又引發(fā)了對前文的思考與討論。這樣，整個這一堂課便成了一個有機的整體，學(xué)生對劉蘭芝這一人物形象的把握也更容易了。