時(shí)間：2022-05-23 14:58:02
導(dǎo)語：在八歷史下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“授人與魚，不如授人與漁” 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！痹跉v史課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類現(xiàn)象的教材內(nèi)容或不同歷史時(shí)期的同一類的教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時(shí)，若使用表格法就可以使學(xué)生覺得脈絡(luò)清楚，易于掌握了。
一、理清線索，增強(qiáng)記憶
七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡(jiǎn)化教材、對(duì)比強(qiáng)烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn)，在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材----用簡(jiǎn)明的符號(hào)代替冗長(zhǎng)的語言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí)，把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過對(duì)比可歸納下列表格，通過這種表格教學(xué)法（表略），知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明了，對(duì)比強(qiáng)烈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然，可謂一舉多得。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
[關(guān)鍵詞]《歷史與社會(huì)》互動(dòng)；積極性
《歷史與社會(huì)》在課改后，要求改變?cè)械膯我坏睦蠋煛皞鞯朗跇I(yè)”的課堂模式為有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的，主動(dòng)參與到課堂中去的新模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。作為農(nóng)村學(xué)生，課堂是學(xué)生求知成長(zhǎng)的地方，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，在互動(dòng)中發(fā)展，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在探索中成長(zhǎng)，在自主中成熟。新教材為教師創(chuàng)造性和學(xué)生發(fā)展留下廣闊空間。這就要求我們要在開放的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。如何讓學(xué)生在課堂上與老師互動(dòng)起來，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，是很多人探討過的問題。我結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，小議幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
1 課堂表演――給學(xué)生一方舞臺(tái)，讓他們能充分展現(xiàn)自我
課堂表演是活潑好動(dòng)的初中生疏解繁重功課壓力，能夠一展身手的舞臺(tái)。課改后的《歷史與社會(huì)》很多課都可以讓學(xué)生直接參與，以課堂表演的形式，既讓學(xué)生投入了極大的表現(xiàn)欲望和表演熱情，也在這個(gè)我提供的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)他們的智慧和才華。如：第二單元第三課“世界大家庭”中的“關(guān)愛世界大家庭”，第四單元第三課“傍水而居”中的“牧海耕漁”；第四單元綜合探究課的“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”等。
在表演課前，我先提前給學(xué)生分組，每組讓學(xué)生自己分配角色，給他們幾個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間熟悉，并事先告知本課的重點(diǎn)和中心，然后分組表演，每個(gè)小組表演完后，其他組給予評(píng)分和評(píng)價(jià)，最后由老師給出綜合分及總結(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和主題思想。在表演時(shí)，每個(gè)小組的表現(xiàn)形式都不完全一樣。雖然有些生澀和害羞，但他們卻極其認(rèn)真和投入，幼稚的表現(xiàn)形式和稚嫩的語言時(shí)常引起其他同學(xué)陣陣的笑聲和掌聲。我也常常感嘆學(xué)生身上表現(xiàn)出來的活力?？吹胶⒆觽冋n堂內(nèi)久違的笑臉，我也感到了一股股的溫暖和欣慰。有些課我們可以以表演引入，如去年五月份天凝中學(xué)的柯海虹老師開的《悄然轉(zhuǎn)變的社會(huì)生活》一課，就是以時(shí)裝表演引入，比較古代與現(xiàn)代服飾的不同引出該課的課題――生活中的變化。雖然學(xué)生的貓步走得有點(diǎn)生硬，但還是引來聽課老師的掌聲。有些同學(xué)在得到表演通知后，還回家自己動(dòng)手做起了道具，也有些同學(xué)急中生智，把自己身上帶的日常學(xué)習(xí)用品當(dāng)成道具，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。相信，給學(xué)生們一片天空，他們可以展翅高飛。
2 求知搶答――活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神
如《東西部差異及交流與互補(bǔ)》一課，我把全班分成兩大組代表東部和西部，兩組擺開擂臺(tái)互提本部?jī)?yōu)勢(shì)和對(duì)方劣勢(shì)。每提一點(diǎn)得一分，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍，參與積極性較高。也許是人的“好勝”心理的充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種搶分的方式很感興趣。我在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常采用了讓學(xué)生搶分，但這種方法有好也有壞，它激發(fā)了學(xué)生的積極性，但有時(shí)學(xué)生對(duì)每一次搶分異常認(rèn)真和計(jì)較，這也影響到了課堂紀(jì)律，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了分?jǐn)?shù)大吵起來的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我又采取了“回答正確加分，紀(jì)律不好小組扣分，最后評(píng)出優(yōu)勝組”的方法，這樣教育了學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，要有團(tuán)體榮譽(yù)感，取得了很明顯的效果，使得課堂氣氛控制在比較活躍有比較嚴(yán)肅的狀況之下。
不過，這種方法也存在缺陷，如：搶答總是集中在幾個(gè)學(xué)生身上，雖然達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，但并沒有真正讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來。所以有時(shí)我就故意在最后留一些問題給沒有搶答的同學(xué)來回答，這種有點(diǎn)強(qiáng)迫性質(zhì)的要求全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的方法并不盡如人意，所以還要在今后的教學(xué)中逐漸地完善。
3 暢想未來――讓學(xué)生插上理想的翅膀，給自己定一個(gè)奮斗的目標(biāo)
在七年級(jí)下冊(cè)第八單元“走向富足的文明生活”的第二課“創(chuàng)業(yè)有方，信用無價(jià)”一課中有活動(dòng)題：假如我是經(jīng)營(yíng)者，為自己設(shè)計(jì)一些名片，同時(shí)為自己生產(chǎn)、營(yíng)銷的商品或提供的服務(wù)設(shè)計(jì)廣告。我在課堂上給學(xué)生幾分鐘時(shí)間考慮，再讓學(xué)生把自己的目標(biāo)寫下來。每個(gè)同學(xué)都很踴躍地把自己的名片規(guī)劃好并認(rèn)真寫下來，有要在研究院進(jìn)行研究工作的，也有自己開公司做老板的。這完全是一次智慧和能力的體現(xiàn)，有許多很有創(chuàng)意和想法的名片設(shè)計(jì)和廣告創(chuàng)意新鮮出爐，如有同學(xué)專賣新疆水果的：蘋果你酸，梨子你甜，葡萄你酸又甜。也有經(jīng)營(yíng)石油的同學(xué)，結(jié)合了時(shí)事，把薩達(dá)姆和布什都搬了出來，為他們?cè)O(shè)計(jì)了漫畫及對(duì)話。
學(xué)生的這些課堂成果我還專門在所教的兩個(gè)班級(jí)的墻上貼出來，作了展示。雖然有些言語上的稚嫩，但對(duì)于一個(gè)熱情參與的初中生而言，也屬不易了，充分展現(xiàn)出來的智慧和勇氣、想法和創(chuàng)意，以及對(duì)未來的憧憬，大大出乎我的意料。
4 現(xiàn)身教育――以學(xué)生自己為原型，從自己的角度出發(fā)去審視某些觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解
我們這里是著名的魚米之鄉(xiāng)，河湖眾多，物產(chǎn)富饒，人口密集。七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三課“傍水而居”中的“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”一課，正是介紹水鄉(xiāng)。在這一章節(jié)中，我利用多媒體展現(xiàn)出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的一幅幅圖片，詳細(xì)的水鄉(xiāng)的資料，還播放一些水鄉(xiāng)的歌曲，學(xué)生自己也在課前收集圖片、資料和介紹，表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，其中還有讓學(xué)生從自己的角度歸納出水鄉(xiāng)的美及不足，學(xué)生的回答非常周到，有些不太有人注意的行為也被學(xué)生說得非常透徹，這時(shí)我適時(shí)教育學(xué)生要愛我家鄉(xiāng)，建我家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做一些力所能及的事。
另外在《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)中，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)身教育滲透到每一個(gè)章節(jié)。如“溝通與理解”，“尊重和平等”，“友誼與誠(chéng)信”等問題，學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際舉出實(shí)例，并有很多很好的處理矛盾和問題的方法出臺(tái)?！皩W(xué)以致用”永遠(yuǎn)是我們要追求的，我們要在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，積累點(diǎn)滴的課外知識(shí)，以便在今后的實(shí)際生活中，活學(xué)活用。這樣才能達(dá)到現(xiàn)身教育的真正目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，盡量選用適合的教學(xué)方案，比較活躍的，要適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，比較內(nèi)向的，就多使用傳統(tǒng)教學(xué)方式以外的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的上課積極性，還注重以理服人。開展理性化教育。
5 辯論明理――既鍛煉學(xué)生的口才和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維
課改后的《歷史與社會(huì)》很多內(nèi)容都是給一個(gè)觀點(diǎn)，問同意不同意此觀點(diǎn)并陳述理由。如：七年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合探究課有組織辯論“青少年看電視利大于弊還是弊大于利”，我就讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，展開較量，結(jié)果兩隊(duì)人馬，一隊(duì)說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一隊(duì)說負(fù)面影響是主要的，針鋒相對(duì)并舉出生活中的實(shí)例。通過辯論，學(xué)生們把自己的想法和看法都說了出來，學(xué)生“動(dòng)”了起來，仁者見仁，智者見智。然后我再作正面的引導(dǎo)：在完全不影響學(xué)習(xí)的情況下，收看正面的，比較有利于青少年成長(zhǎng)的節(jié)目，是可以而且是有必要的，既了解世界大事，開拓視野，又是健康成長(zhǎng)中的必要娛樂。學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)
的認(rèn)識(shí)也明朗了。
在辯論中，有個(gè)別學(xué)生會(huì)說著說著否定了自己的觀點(diǎn)，引起其他同學(xué)的哄笑。但大部分完全體現(xiàn)出有能力學(xué)生的良好的口才和敏銳的洞察力，分析透徹，見解獨(dú)到。在唇槍舌劍中一現(xiàn)身手-鍛煉自身素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)了課本知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛。
6 走上講臺(tái)――讓學(xué)生“學(xué)”，老師“教”的角色轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提高學(xué)生 各方面能力的目的
別看有些學(xué)生平時(shí)喳喳呼呼，講話嘰嘰喳喳，可一旦真的讓他們走上講臺(tái)，面對(duì)幾十雙眼睛時(shí)，他們也會(huì)怯場(chǎng)的。剛開始時(shí)可能會(huì)冷場(chǎng)，但有開始才有成功的希望，所以，我在課時(shí)允許的情況下會(huì)安排讓一些學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行演講。
例如在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第六單元后，我會(huì)讓一些學(xué)生準(zhǔn)備一些演講稿：如《媽媽我想對(duì)你說》、《爸爸我想對(duì)你說》、《理解萬歲》等，雖然有些同學(xué)還放不開，但大多數(shù)同學(xué)很坦然，也敢于走上講臺(tái)，把自己想說的話和自己心里的想法勇敢地說出來，有些同學(xué)的演講非常感人，可謂聲情并茂。如果幾位同學(xué)講一個(gè)主題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，這也是一個(gè)“互評(píng)”、“互動(dòng)”的好機(jī)會(huì)。
7 走入生活――讓學(xué)生把課堂搬進(jìn)家庭、社會(huì)，進(jìn)入更廣闊的天地
人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》采用了符合現(xiàn)代教育理念的案例式教學(xué)模式，即采用了“展示案例一呈現(xiàn)問題一學(xué)生探討一尋求解決方法”的問題解決模式。該模式特別主張用情節(jié)真實(shí)的生活案例、情節(jié)來呈現(xiàn)問題。這些取材于真實(shí)生活的事例極大地啟動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與解決問題的積極性，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在討論、體驗(yàn)、參與、感悟中形成和確定起來。
如七年級(jí)下冊(cè)趙大爺救火案，遇到緊急危險(xiǎn)的時(shí)候，應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)?這不僅是書本要傳授的知識(shí)，也是日常生活應(yīng)該掌握的。于是，我就設(shè)計(jì)一個(gè)險(xiǎn)情，讓學(xué)生來模擬表演，演時(shí)有板有眼。再如教學(xué)《合理的購物方式》時(shí)，我就讓學(xué)生去詢問父母家人，了解影響他們家庭購物的重要因素有哪些?第二天在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予總結(jié)：有很多種因素共同影響我們的消費(fèi)行為。學(xué)生發(fā)出由衷的感嘆：看來購物并不是一件輕而易舉的事情。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國(guó)地理相對(duì)比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點(diǎn)在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時(shí)兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭(zhēng)取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)地理，會(huì)學(xué)地理”，并且會(huì)應(yīng)用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域與人口、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源、中國(guó)的區(qū)域地理。第一章：中國(guó)的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國(guó)的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國(guó)的民族政策。第二章：中國(guó)自然環(huán)境。介紹了我國(guó)地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國(guó)的自然資源。介紹了我國(guó)主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國(guó)經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區(qū)域的情況。
四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
能力目標(biāo)：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。
3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：
1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、
地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。 4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺(tái)階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析
注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二
地理教學(xué)計(jì)劃詳情如下：
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)際分析：
(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國(guó)地理，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力，對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。
(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。
(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績(jī)的占不足四分之一。
二、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材為中國(guó)地理下冊(cè)，第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè)第八章中國(guó)的工業(yè)第九章中國(guó)的交通第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國(guó)地理總論，是在上冊(cè)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國(guó)的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國(guó)在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國(guó)的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。
三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(-)教學(xué)目的
1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：
(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。
(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：
A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。
B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。
D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
E、注重實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、 指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、學(xué)生基本情況分析：
初二年級(jí)是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級(jí)約120名學(xué)生，有三個(gè)班級(jí)，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生有時(shí)不能形成班級(jí)焦點(diǎn)，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)理解記憶。只要基礎(chǔ)知識(shí)能理解掌握，通過活動(dòng)題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動(dòng)題能順利解決，那基礎(chǔ)知識(shí)也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
四、教學(xué)目標(biāo)：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。
第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時(shí)，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時(shí)再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個(gè)整體知識(shí)的框架，讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時(shí)可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時(shí)空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點(diǎn)，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
初二重點(diǎn)章節(jié)有：
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;
第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》;
第三章第三節(jié)《水資源》;
第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、
第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
五、 教學(xué)措施與計(jì)劃
地理復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績(jī)有一定的難度。為了在有限的時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中概括的知識(shí)體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。
課本的基本知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)?，考試不是?jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識(shí)，并在中考中答題過濾組織使用知識(shí)點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識(shí)，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對(duì)練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識(shí)點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。
強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文四
經(jīng)過一個(gè)愉快寒假的休整，又迎來了一個(gè)新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的地理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng)，所以本學(xué)期要按照班級(jí)實(shí)際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)和運(yùn)用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡(jiǎn)單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同的地理差異，認(rèn)識(shí)我國(guó)四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級(jí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際，在課后的反思中對(duì)教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識(shí)。在平時(shí)月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對(duì)中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對(duì)于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強(qiáng)聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起，使他們能體會(huì)到成功，多給他們一些鼓勵(lì)，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國(guó)地理的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國(guó)情、鄉(xiāng)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時(shí)通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國(guó)地理概況，中國(guó)的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問題給社會(huì)經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國(guó)的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并及時(shí)圈點(diǎn)重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識(shí)理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，為人師表。
2、以誠(chéng)相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠(chéng)”，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
3、在個(gè)人修養(yǎng)方面，衣著簡(jiǎn)單，得體，言談舉止文明，對(duì)學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學(xué)亮點(diǎn)
好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，品行端正，要有一個(gè)好的道德基礎(chǔ)。其次是針對(duì)本學(xué)科有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。
總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文五
八年級(jí)下學(xué)期面臨著會(huì)考，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本計(jì)劃如下：
一、面臨的情況和任務(wù)
(一)、基本學(xué)情分析
由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級(jí)八個(gè)班341名學(xué)生，自七年級(jí)以來一直堅(jiān)持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因?yàn)槭切】贫芾渎?。因此，大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識(shí)，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點(diǎn)看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個(gè)學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個(gè)班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績(jī)都不理想)。通過家長(zhǎng)座談會(huì)和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長(zhǎng)的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會(huì)上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學(xué)用時(shí)與教學(xué)內(nèi)容
這幾年地理會(huì)考時(shí)間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級(jí)地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時(shí)間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級(jí)地理下冊(cè)和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上下冊(cè)和八年級(jí)地理上冊(cè)。
客觀現(xiàn)實(shí)要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會(huì)考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實(shí)可行的。在期中考試到來時(shí)(第十周)完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時(shí)間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)
培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運(yùn)用資料能力和聯(lián)系實(shí)際能力;對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對(duì)于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會(huì)考成績(jī)，提出本年度的地理會(huì)考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個(gè)確保，即確?！坝型胫攸c(diǎn)高中的學(xué)生”達(dá)到良好。
二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(一)八年級(jí)地理下冊(cè)：
1.我國(guó)地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺(tái)灣的地理教學(xué);
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的帶動(dòng)作用;
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響;
5.西部大開發(fā)――新疆
注：長(zhǎng)江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長(zhǎng)江和我國(guó)工業(yè)時(shí)已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時(shí)已經(jīng)做了滲透。
(二)天津地理：
1.評(píng)價(jià)天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點(diǎn)、問題和解決措施;
4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);
5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;
2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;
3.地圖三要素的運(yùn)用。能在圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會(huì)識(shí)別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學(xué)說對(duì)山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區(qū)別，及對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，常用天氣符號(hào);
8.人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);
9.緯度、海陸、地形因素對(duì)氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱偷貐^(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異與分布，具有代表性的國(guó)家，南南合作與南北對(duì)話;
13.國(guó)際合作――聯(lián)合國(guó)。
注：七年級(jí)地理上冊(cè)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識(shí)，本冊(cè)是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。
(四)七年級(jí)地理下冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國(guó)家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評(píng)價(jià);
2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對(duì)人類活動(dòng)(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;
3.結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;
4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價(jià)值。
注：七年級(jí)地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
(五)八年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.我國(guó)的位置、面積范圍，牢記34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心;
2.我國(guó)的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國(guó)的民族分布和民族政策;
4.我國(guó)的主要地形區(qū)、地勢(shì)特征及其影響;
5.長(zhǎng)江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國(guó)土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式;
8.我國(guó)農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
9.我國(guó)工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識(shí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);
注：八年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容與下冊(cè)內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊(cè)的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊(cè)，上冊(cè)內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊(cè)加快進(jìn)度就順利得多。
三、指導(dǎo)思想與措施
以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會(huì)考導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國(guó)放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會(huì)考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對(duì)地理概念、地理特征的理解和基本技能的運(yùn)用，多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.地理課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)對(duì)前面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。
3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時(shí)間，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持每周的地理教研活動(dòng)，多分析，多交流，相互查漏補(bǔ)缺，共同提高。
5.多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭(zhēng)取支持。
6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對(duì)所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動(dòng)的形式(利用板報(bào)、墻報(bào)、辦地理報(bào)宣傳地理知識(shí))。
強(qiáng)調(diào)：地理會(huì)考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會(huì)考成績(jī)。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些
2完成第五章教學(xué)
3第六章第一節(jié)
4第六章第二節(jié)
5第六章第三節(jié)
6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)
7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)
8第八章第一節(jié)、第二節(jié)
9第八章第二節(jié)、第九章
10復(fù)習(xí)期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會(huì)考前復(fù)習(xí)
13會(huì)考前復(fù)習(xí)
一、備課—— 周到細(xì)致,找準(zhǔn)重、難點(diǎn)
作為一名老教師,我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》,虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課,寫好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和各種聽課交流活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課,我經(jīng)常上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我還積極查找課件,制作課件,雖然學(xué)校初中部無法采用多媒體進(jìn)行教學(xué),但我仍不斷進(jìn)行教材分析,制作課件,爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到最好。
復(fù)習(xí)階段,我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié),并打印出來給學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型,及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰,層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感,找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性.
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān),每次布置作業(yè)時(shí),我都會(huì)精心地挑選,認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后,我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生,我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多,但是作業(yè)的質(zhì)量很高,學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí),又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體,關(guān)注個(gè)別。
人類學(xué)家泰勒曾說：文化是人類在社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。而語言是人類特有的一種符號(hào)系統(tǒng)，每一種語言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國(guó)家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。因此，要學(xué)好一種語言，對(duì)該語言的相關(guān)知識(shí)的了解是至關(guān)重要的。語言是文化的載體,它反映了一個(gè)社會(huì)的變化,并在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展。不同的民族由于自然、地理環(huán)境、歷史背景和的差異,形成了千差萬別的文化，(梁妍，2009)他們的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式以及道德標(biāo)準(zhǔn)都存在很大的差異。所以在語言學(xué)習(xí)過程中，語言知識(shí)、語言技能不是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，文化因素的作用不可低估，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異域文化的范圍，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。同時(shí)在英語的使用上,文化背景也是不可忽視的，不然很多中國(guó)人會(huì)不自覺地套用中國(guó)的文化觀念,運(yùn)用中國(guó)人的交際模式,于是常常陷入尷尬的境地。
“跨文化交際”即“inter-cultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族語者與非本族語者之間的交際,也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際 (鮑明捷，2002)。由此可見，,在交流中語言環(huán)境不同的人如果總喜歡用自己的思維方式來解釋對(duì)方的話語,這就可能對(duì)對(duì)方的話語做出不準(zhǔn)確的推論,從而產(chǎn)生沖突和障礙。所以這就要求廣大英語教師要把跨文化教育列入英語教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！斑@樣既能提高中小學(xué)教師的英語教學(xué)理論水平、教學(xué)的方法和技巧，又能通過參與、實(shí)踐、討論、探究、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力?！保ㄍ跛N，2008）英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，教師如果忽視文化差異地傳授知識(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交際中走入迷茫從而沒有實(shí)現(xiàn)自己的交流目的。英國(guó)語言學(xué)家Jaw Hanlal Nehna曾說過,“If we seek to understand a people ,we have to put ourselves ,as far as we can ,in that particular historical and culture background……”（如果我們?cè)囍ダ斫庖粋€(gè)人，我們要盡可能地把我們自己置身于一個(gè)特定的歷史和文化的背景中）在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，正確把握文化差異尤為重要。
文化的定義及其與語言的關(guān)系
眾所周知，文化是人類在社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。而語言是人類特有的一種符號(hào)系統(tǒng)。語言與文化相互依賴、相互影響。語言是文化的重要載體；文化對(duì)語言有制約作用。語言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語言的豐富的發(fā)展。有了語言，人類就有了文化。語言是人類區(qū)別與動(dòng)物的重要標(biāo)志。
2001年教育部出臺(tái)的《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把文化意識(shí)作為教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，恰好充分地體現(xiàn)了文化與語言的關(guān)系。 “此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、調(diào)高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！倍一A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生拓寬視野，了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證?！?(《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)
三、PEP（People Education Press）初中英語教材中的文化意識(shí)
（一）、風(fēng)俗文化意識(shí)。風(fēng)俗文化是指廣大民眾集體創(chuàng)造、擁有和傳承的文化現(xiàn)象，其意識(shí)就是在生活中約定俗成地被運(yùn)用，在一定程度上加強(qiáng)了人們對(duì)人生、人情的表現(xiàn)且對(duì)歷史的前進(jìn)起著一定的推動(dòng)作用。所以我們一定要樹立并普及教學(xué)中要逐步滲透“風(fēng)俗文化意識(shí)”這個(gè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
通觀PEP（People Education Press）初中英語教材，風(fēng)俗文化意識(shí)在幾個(gè)單元中都有體現(xiàn)。
1 七年級(jí)上冊(cè)的UNIT1“ My name is Gina.”這是外國(guó)人在自我介紹時(shí)或初次見面時(shí)常用的句型。為此，在教學(xué)中我們可以由此引申出英語國(guó)家的人在需要問及對(duì)方姓名會(huì)與中國(guó)人有何差異。中國(guó)人一般不會(huì)直接問：“你叫什么名字？”而是在聊了一會(huì)后要分開時(shí)才會(huì)問對(duì)方的姓名。但是，外國(guó)人認(rèn)為知道了對(duì)方的姓名之后才交談時(shí)一種禮貌也便于稱呼對(duì)方。為此，他們一般常說：“May I know your name?” 或“Your name, please?”。如果按照漢語習(xí)慣用“What’s your name?” 問對(duì)方姓名，會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生一種被審問的感覺。
2 七年級(jí)上冊(cè)的UNIT8 “When is your birthday?”和八年級(jí)的UNIT9 “When is he born?”這兩個(gè)單元都是涉及年齡的問題。中國(guó)人見面時(shí)常問及年齡，婚姻，收入等情況以示關(guān)心；而英語國(guó)家的人對(duì)這些問題卻比較反感，不愿意回答。因此，用英語問對(duì)“How old are you?” “How much do you earn?” “What are you doing?”等一類話題會(huì)引起對(duì)方不滿。
3 七年級(jí)下冊(cè)的UNIT1“Where is your pen pal from?”這一單元講的時(shí)如何教學(xué)生與外國(guó)朋友進(jìn)行交流。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的中國(guó)人，結(jié)交一個(gè)講英語的筆友對(duì)英語的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。然而，要真正地與筆友很好的溝通也離不開對(duì)他們的文化的了解。在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生以下知識(shí)：不同的民族在招呼、稱謂、道謝、恭維、致歉、告別、打電話等方面表現(xiàn)出不同的民族文化規(guī)定和習(xí)俗。如中國(guó)人見面打招呼時(shí)常用的幾句客套話是“你到哪兒？”“你要干什么？”“你吃過飯了嗎？”，這幾句話中國(guó)文化里并無多深的含意，只不過是無關(guān)緊要的，禮節(jié)性的打招呼的一種形式。然而西方人對(duì)這幾句卻很敏感和認(rèn)真，“你去哪兒？”“你要干什么？”在他們看來純屬自己的私事，別人不能隨便打聽，除非是親密的朋友。而“你吃過飯了嗎？”則使他們不知所措，對(duì)方會(huì)以為你想請(qǐng)他(她)吃飯。像這樣的見面問候，應(yīng)視具體情況做相應(yīng)的文化轉(zhuǎn)換，改為英語慣用語“hello”，“good morning!”, “how are you?”等。
4 八年級(jí)下冊(cè)UNIT10 “It is a nice day, isn’t it?”在日常的談話中，外國(guó)人喜歡談?wù)撎鞖獾?，而中?guó)人則喜歡詢問年齡、工作、家庭等被外國(guó)人認(rèn)為是隱私的話題。在講英語的國(guó)家,談天氣是很正常的搭話方式,如:--Lovely weather, isn’t it?―It’s really a beautiful day.談天氣時(shí), 一般情況下都是順著對(duì)方說, 很少有人在談天氣時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤, 所以談天氣是個(gè)保險(xiǎn)的搭訕方式。以英語為母語的人和以漢語為母語人都可以選擇下列的話題進(jìn)行交談:嗜好、發(fā)生事件、天氣、節(jié)假日電影、書籍、娛樂活動(dòng)等,但以英語為母語的人一般禁忌年齡、收入、婚姻狀況、衰老、發(fā)胖等話題,而中國(guó)的禁忌則屬于倫理方面的:如對(duì)長(zhǎng)輩不能直呼其名等。許多講英語的人常常用名字稱呼別人,而不用某某先生,某某太太或小姐。這種做法在美國(guó)人中尤為普遍,甚至初次見到就用名字稱呼。不僅同齡人這樣稱呼,年齡懸殊的人之間也這樣稱呼,沒有不尊重對(duì)方之意。這與中國(guó)的習(xí)慣完全相反。中國(guó)孩子對(duì)祖父母、學(xué)生對(duì)老師,若直接呼其名,會(huì)被視為不禮貌的行為,不成體統(tǒng)。首先,中國(guó)人在稱謂別人時(shí),有時(shí)稱此人當(dāng)時(shí)擔(dān)任的職務(wù),前面加一個(gè)姓,如“黃局長(zhǎng)”“林經(jīng)理”之類。但是很少聽到講英語的人稱別人“Bureau Director Smith”(史密斯局長(zhǎng))。其次,漢語稱謂復(fù)雜,親屬名詞十分豐富,如:伯父、姑父、姨夫、叔父。但在英語中僅用“uncle”一個(gè)字代替。
以上四點(diǎn)的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的二級(jí)目標(biāo)的“知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語”、“恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語、告別語”、“了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼”“了解英語國(guó)家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗” (《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
（ 二）、具體事物的文化內(nèi)涵意識(shí)。具體事物的文化內(nèi)涵即是把具體事物放到具體文化環(huán)境中去理解，即把一般性融入特殊性中，具體情況具體分析得出的文化含義。語言詞匯是最明顯的承載文化信息、反應(yīng)人類社會(huì)生活的工具。英漢詞匯的文化內(nèi)涵極為豐富，但在許多方面存在著不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。把握好具體事物的文化內(nèi)涵就能把握好其一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
通觀PEP（People Education Press）初中英語教材，現(xiàn)列舉能體現(xiàn)具體事物的文化內(nèi)涵意識(shí)的幾個(gè)單元作為例子。
1 七年級(jí)下冊(cè)的UNIT3“ Why do you like koalas?”這一單元涉及了中外動(dòng)物的不同內(nèi)涵。英語文化的人喜歡佩戴貓頭鷹圖像的徽章，因?yàn)樵谟⑽幕胸堫^鷹是智慧的象征，而在中國(guó)人看來貓頭鷹是邪惡的化身，俗話說貓頭鷹進(jìn)宅無事不來，預(yù)示著兇多吉少。比如,“dog”在西方文化中象征 best friend of a man，所以有 Love me, love my dog的說法。 而在漢語文化中狗是奴仆，是低賤的追隨者，故有“走狗”和“狗仗人勢(shì)”之說。（戍林海，2005）
這一單元的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的五級(jí)目標(biāo)的“了解常見動(dòng)植物在英語國(guó)家中的文化涵義”(《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
2 七年級(jí)下冊(cè)的UNIT2“Where is the post-office?”問路的方式是學(xué)生必需掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由此引申出的文化差異是：中國(guó)人在給人指方向時(shí)，習(xí)慣于用食指指點(diǎn)。在英語文化中，這是既不雅觀、又不尊重別人的手勢(shì)；用手下意識(shí)地摸一下鼻子，在中國(guó)人看來既無什么含義，也無傷大雅。美國(guó)人卻將這一動(dòng)作視為隱匿不好的想法或謊言的手勢(shì)，或者表示不同意或拒絕對(duì)方的看法。
這一單元的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的二級(jí)目標(biāo)的“了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢(shì)、表情等?！?《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
（三）、日常交際的文化意識(shí)。日常交際的文化意識(shí)就是在交際中能夠根據(jù)對(duì)方的文化背景設(shè)身處地自覺地適應(yīng)于對(duì)方的語言習(xí)慣。作用就是：不但使學(xué)生掌握了地道的英美英語，從而達(dá)到自己的交際目的，而且也激起求知欲和興趣。
通觀PEP（People Education Press）初中英語教材，現(xiàn)列舉能體現(xiàn)日常交際的文化意識(shí)的幾個(gè)單元作為例子。
1 七年級(jí)下冊(cè)的UNIT8 “I would like some noodles.”這一單元涉及中外飲食文化的差異。其實(shí)飲食文化是一個(gè)很值得研究的一個(gè)課題，外國(guó)人喜歡宴請(qǐng)親戚朋友來增進(jìn)彼此的感情。為此，了解這一差異對(duì)參加外國(guó)人聚會(huì)和拜訪外國(guó)朋友很有益。有些學(xué)生盡管掌握的詞匯量很 大，語法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，有時(shí)運(yùn)用母語的交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。例如：一位翻譯陪美國(guó)客人吃飯，當(dāng)他們飽嘗了中國(guó)的美味菜肴之后，翻譯用英語說道："What staple food would you like?"意思是說："您想吃點(diǎn)什么主食？"這位翻譯的英語從語音到語法幾乎無可挑剔，可卻令美國(guó)人迷惑不解，因?yàn)槊绹?guó)人通常把一餐中吃得 最 多的食物稱為主食，他們已經(jīng)吃了許多以肉為主的菜肴，所以對(duì)這位翻譯的提問 感到莫名其妙。而中國(guó)人則無論吃了多少菜，卻總是把米飯、面食作為主食。這就是東西方文化的差異，如果不了解這一差異，即使掌握了正確的詞匯和語法，在交際中運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這主要是由于不了解美國(guó)人的飲食文化所致。 由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確 理解和運(yùn)用外語。
這一單元的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的二級(jí)目標(biāo)的“了解英語國(guó)家的飲食習(xí)俗” (《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
2 八年級(jí)上冊(cè)的UNIT5 “Can you come to my party？”和八年級(jí)下冊(cè)UNIT5 “If you go to the party, you will have a great time!”這兩個(gè)單元涉及的是邀請(qǐng)和拒絕、答謝、收禮的禮節(jié)風(fēng)俗的差異。中國(guó)學(xué)生接受的母語大多是漢語和地方方言，思想深受中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的影響，以傳統(tǒng)的道德理念和品德作為人生準(zhǔn)則。為此也引出了不少笑話。如在一個(gè)宴會(huì)上一個(gè)外國(guó)人夸一位女士：“You are very beautiful tonight!”這位女士剛好懂一點(diǎn)英語，就馬上回答：“Where? Where ?”(中國(guó)人在接受別人稱贊后總會(huì)說“哪里，哪里！”以表示謙虛)這位美國(guó)人當(dāng)時(shí)就蒙了，稱贊人美麗還要說出哪里美嗎？其實(shí)按照說英語國(guó)家的習(xí)慣，聽到稱贊時(shí)只要用“Thank you!”就行了。在中國(guó)對(duì)道謝的答語常是“這是我應(yīng)該做的”，但如直譯：“It's my duty to do so.”就不恰當(dāng)了，對(duì)方可能誤解，以為你是不情愿幫助他的，應(yīng)回答：“my pleasure.”。再如，收到禮物，英語國(guó)家的習(xí)慣是要當(dāng)面打開，稱贊一番并欣然道謝；而中國(guó)人常要先推辭一番，接受后并不當(dāng)面打開。如果按漢語習(xí)慣推辭說“No need”或“We don’t need it”，那會(huì)讓對(duì)方誤認(rèn)為是不喜歡所送禮物，甚至?xí)械綄擂巍?“中國(guó)人對(duì)于別人的幫助往往采用“接受+感謝”的方式，在西方人們崇尚自立，會(huì)以“謝絕+解釋”作回答。如回答“Would you like some coffee？”這樣的kind offer，通常用“No, thank you”或“Yes, I’d love to, but not now”之類的婉轉(zhuǎn)回答?！保ê闹?，1999）
這一單元的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的五級(jí)目標(biāo)的“了解英語國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止、待人接物等方面與中國(guó)人的異同”、“用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義”、“對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)” (《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
（四）、中外人們的思想差異的文化意識(shí)。中外人們的思想差異的文化意識(shí)就是指在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中時(shí)刻要注意由于中外文化背景的不同導(dǎo)致價(jià)值觀、思維模式的差異的文化意識(shí)。西方人們的人文主義思想為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由和解放。英美人們?cè)谡f話時(shí)處處流露出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而中國(guó)人卻時(shí)刻以中庸思想為主導(dǎo)，講究圓滑美、含蓄美。西方文化的思維模式注重邏輯和分析，而東方文化的思維模式則表現(xiàn)出直覺整體性?？梢姡型馊藗兊乃枷氩町惖奈幕庾R(shí)是外語教學(xué)的必需內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也有利于文化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
通觀PEP（People Education Press）初中英語教材，現(xiàn)列舉能體現(xiàn)中外人們的思想差異的文化意識(shí)的幾個(gè)單元作為例子
1 九年級(jí)UNIT3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes!”這一單元主要折射出外國(guó)人注重獨(dú)立和自我，無論是生活還是其他方面，都要求自己面對(duì)。但是中國(guó)人不同，因?yàn)橹袊?guó)的父母大多是把孩子看作是“小皇帝”“小公主”,盡量為孩子做好一切。這樣不僅寵壞了孩子，還扼殺了孩子的自主性。
2 九年級(jí)UNIT8 “I will help clean up the city parks.”志愿者的各種組織和行為在外國(guó)已經(jīng)早已約定俗成，但在中國(guó)人們還是抱著“人不為己，天誅地滅”的思想。結(jié)果，中國(guó)的各項(xiàng)與自愿有關(guān)的事業(yè)（慈善，公益保護(hù)環(huán)境等）還在舉步維艱中。其實(shí)在中國(guó)有很多領(lǐng)域需要志愿服務(wù)精神。如“5/12”大地震、亞運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等都需要一批又一批的志愿者。為此，教師應(yīng)從社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，向?qū)W生提供各種西方優(yōu)秀的思想和行為，從而提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)、世界乃至?xí)r代的變化。國(guó)家的教育應(yīng)中西合璧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，洋為中用。
3 九年級(jí)UNIT13 “Rainy days make me sick!”這一單元?jiǎng)t從不同角度反應(yīng)了中西人的性格差異。中國(guó)人講究?jī)?nèi)斂，不愿隨意把自己的感情表露出來，而外國(guó)人則喜歡直接表達(dá)自己的感情看法等。這有時(shí)也造成了不必要的誤解。從醫(yī)學(xué)的角度來看，壓抑自己的感情是不利于身心健康的，為此，人應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄情感，發(fā)表自己的看法。這正是要求學(xué)生不但要學(xué)好當(dāng)代文化和外來文化，而且要積極吸收優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化。
以上三點(diǎn)的設(shè)計(jì)與文化意識(shí)的五級(jí)目標(biāo)的“加深對(duì)中國(guó)文化的理解” (《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)、八級(jí)目標(biāo)的“了解主要英語國(guó)家與中國(guó)的生活方式的異同”和“通過中外文化的對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解” (《普通初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)相吻合。
四、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的作用
長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的關(guān)系一直未得到足夠的重視，一些教師認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際，然而事實(shí)并非如此。我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，英語學(xué)了十幾年，結(jié)果是通常能熟背語法規(guī)則，能考出高分，但在語言交際時(shí)卻顯得力不從心，經(jīng)常產(chǎn)生語用失誤、交際失敗的現(xiàn)象，這正是由于缺乏對(duì)英語國(guó)家的相關(guān)文化知識(shí)、文化背景、思維方式的了解造成的。在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少，很多小學(xué)英語教師更是忽視文化對(duì)語言的影響，導(dǎo)致一些語言情景的不真實(shí)和虛假的語言的產(chǎn)生。另一個(gè)原因則是，有些老師認(rèn)為文化意識(shí)的培養(yǎng)太深?yuàn)W、太復(fù)雜，且不易操作，因而只注重語言，不重文化，甚至選擇了放棄文化意識(shí)的培養(yǎng)?？梢?，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)尚存在諸多誤區(qū)與局限，需要加以重視和改進(jìn)。
五、在教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的各種文化意識(shí)
文化意識(shí)的培養(yǎng)是在語言教學(xué)的各個(gè)學(xué)段、各種層次、各條途徑上與語言技能的培養(yǎng)同步進(jìn)行的：在日常教學(xué)中滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)；在校本教材的使用中培養(yǎng)文化意識(shí)；通過英語研究性學(xué)習(xí)，感受、對(duì)比中西方文化；通過校園英語節(jié)活動(dòng)，分專題培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版本，下稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”?？梢?，初中思想品德教學(xué)的著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展，著力點(diǎn)應(yīng)該是規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的言和行，特別是行，教學(xué)的效果主要是看學(xué)生思想端正、品德改善和形成的程度，教師課堂教學(xué)的主要方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生。初中思想品德主要包括道德、心理健康、法律和國(guó)情等四部分內(nèi)容，除一些如受教育權(quán)、義務(wù)教育、人格尊嚴(yán)權(quán)等法律概念和基本國(guó)情、科教興國(guó)戰(zhàn)略、終身學(xué)習(xí)、最高理想等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有困難外，絕大部分內(nèi)容學(xué)生都看得懂，至少在教師有效的引導(dǎo)下能學(xué)懂。所以，課堂教學(xué)中，教師沒有必要過多地講授和分析，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)理解教材內(nèi)容。教師教的重心應(yīng)該放在創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景上，用在改進(jìn)和提高對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)上?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！敝鲗?dǎo)既是教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，又是課堂教學(xué)的重要教法。主導(dǎo)者，主要在導(dǎo)。導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)的環(huán)節(jié)靈活自如，導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩：導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。課程標(biāo)準(zhǔn)也明文要求，“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐是初中思想品德課堂教學(xué)的主要教法。教是教師的職責(zé)，導(dǎo)是初中思想品德教師課堂教學(xué)中履行職責(zé)的主要方法。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往導(dǎo)不到位、導(dǎo)不得法、導(dǎo)得過少。例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)助我成長(zhǎng)時(shí)，為了幫助學(xué)生明確教育的含義，我設(shè)置了“你說我說大家說”的活動(dòng)，要求學(xué)生說出自己喜歡的學(xué)科、采用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生舉手積極、發(fā)言踴躍，在教師的追問下，學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲和自己的變化說得非常具體和生動(dòng)。但是，在深化學(xué)生對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是教育時(shí)，教師的引導(dǎo)就顯得乏力了。其實(shí)，讀書給學(xué)生帶來的變化，就是教育的意義或任務(wù)。同一個(gè)事情，從學(xué)生角度講是讀書，從國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)的角度講是教育。學(xué)生讀書的意義就是教育任務(wù)或目的。教師設(shè)置的活動(dòng)非常切合教學(xué)內(nèi)容，也非常適合學(xué)生，就是引導(dǎo)不到位，造成學(xué)生對(duì)“教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是連接過去和未來的中介”的認(rèn)識(shí)理解不到位、不深入。又如，教學(xué)黨的基本路線時(shí)，不少教師認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生很難理解，教師也不好引導(dǎo)，就簡(jiǎn)單地從出發(fā)點(diǎn)、目標(biāo)、依據(jù)、核心內(nèi)容等幾個(gè)方面不厭其煩地分析闡述，最后要求學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦。其實(shí)，如果把基本國(guó)情看做是腳，那么黨的基本路線就是為這雙腳量身定做的鞋子。如果把基本國(guó)情看做是問題，那么基本路線就是解決這個(gè)問題的方案或辦法。如果把基本路線想象成一條線或一段路，引導(dǎo)學(xué)生明確和理解這條路的修路人、行路人、起點(diǎn)、終點(diǎn)、任務(wù)、目標(biāo)等就非常簡(jiǎn)單了。再如，教學(xué)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，相當(dāng)部分的教師都是采用舉例講解分析，以讓學(xué)生理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。其實(shí)，只要在教材三段宋體字語段前依次加上或畫出“歷史經(jīng)驗(yàn)”“當(dāng)今形勢(shì)”和“中國(guó)發(fā)展”等三個(gè)提示語，放手讓學(xué)生閱讀這三個(gè)語段，并發(fā)揮好兩個(gè)“相關(guān)鏈接”材料的輔助作用，不用教師講授分析很多，學(xué)生就能很快地理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。滿堂講授分析，不引導(dǎo)學(xué)生、不放手學(xué)生，是思想觀念的問題。導(dǎo)不到位和導(dǎo)不得法，是業(yè)務(wù)能力的問題。導(dǎo)得不多，是不信任學(xué)生和對(duì)教材資源開發(fā)處理不徹底的問題。
根據(jù)初中思想品德學(xué)科性質(zhì)、課程理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可以采用以下策略和辦法，有效引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
一、在生活中引導(dǎo)學(xué)生，選準(zhǔn)教材內(nèi)容切入點(diǎn)，設(shè)置問題情景或思維提綱或提示語引導(dǎo)學(xué)生，比較前后內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)表格，引導(dǎo)學(xué)生
例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六課鋼鐵是這樣煉成的時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)和生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)和梳理自己意志薄弱的表現(xiàn)以完成“我的意志品質(zhì)”的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和學(xué)校的要求尋找鍛煉自己磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志的辦法、啟發(fā)學(xué)生抽象和總結(jié)自己設(shè)想的辦法以得出磨煉意志的方法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，明白磨礪意志要做到“樹立明確的目標(biāo)，從細(xì)微做起，從小事做起”“善于管理自己”“主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己”。從教材內(nèi)容看，發(fā)現(xiàn)自己意志薄弱的表現(xiàn)是難點(diǎn)，找到鍛煉意志的辦法是過渡，總結(jié)提升磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法是重點(diǎn)，放手讓學(xué)生制訂一個(gè)目標(biāo)明確的意志鍛煉計(jì)劃是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用和遷移。切入生活找問題，結(jié)合生活想辦法，總結(jié)辦法得方法，整個(gè)教學(xué)過程都是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，所有任務(wù)都在生活情景中完成。這樣的設(shè)計(jì)和實(shí)施，就是在生活中引導(dǎo)學(xué)生。
“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)?！睆膶W(xué)科性質(zhì)和理念來講，生活是教學(xué)準(zhǔn)備的資源，是課堂教學(xué)的情景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟的立足點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。挖掘和開發(fā)好學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面的生活資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生引入生活，或?qū)⑸钜M(jìn)課堂，在生活中引導(dǎo)學(xué)生，建立生活課堂，讓學(xué)生通過對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，以學(xué)懂學(xué)好教材內(nèi)容，體現(xiàn)思想品德教育的實(shí)踐性，是初中思想品德課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。
選準(zhǔn)教材內(nèi)容切入點(diǎn)設(shè)置問題情景或思維提綱引導(dǎo)學(xué)生，是思想品德課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常采用的一種方法。例如，為了幫助學(xué)生掌握什么叫“受教育權(quán)”這個(gè)概念，可以從“權(quán)”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，設(shè)置三個(gè)問題幫助學(xué)生閱讀思考：①誰的權(quán)利？②什么權(quán)利？③誰保證這項(xiàng)權(quán)利？然后把這三個(gè)方面融合起來，就可以比較順利而迅速地理解“受教育權(quán)”這個(gè)概念了。教師一定要善于鉆研教材，一定要學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況和時(shí)政素材等設(shè)置問題情景、思維提綱或提示語引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)九年級(jí)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，可以設(shè)置“想”“說”和“做”提示詞，以幫助學(xué)生理解和記憶，履行促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的公民義務(wù)，在想的方面要“尊重各民族的”，在做的方面要“尊重各方面的風(fēng)俗習(xí)慣”，在說的方面要“尊重各民族的語言文字”。
設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生，可以用在教學(xué)新內(nèi)容，用在期末和中考復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)九年級(jí)第二單元了解祖國(guó)愛我中華時(shí)，把我國(guó)的國(guó)情具體梳理和細(xì)化為基本國(guó)情、民族團(tuán)結(jié)國(guó)情、國(guó)家統(tǒng)一國(guó)情、人口國(guó)情、環(huán)境資源國(guó)情、文化國(guó)情、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德國(guó)情、民族精神國(guó)情等方面，然后從具體情況、行動(dòng)要求等兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生具體了解和掌握。這樣，以這個(gè)表格引導(dǎo)學(xué)生閱讀和梳理教材內(nèi)容，就把整個(gè)單元的內(nèi)容以表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)形成一個(gè)整體了。
二、設(shè)計(jì)少而精的學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生
為幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和感性理解教材內(nèi)容，教師通常會(huì)設(shè)置小品表演等學(xué)生活動(dòng)。受一把鑰匙開一把鎖的觀念束縛和業(yè)務(wù)能力有限等因素的影響，課堂學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量偶爾過多。活動(dòng)多了，每個(gè)活動(dòng)所用的時(shí)間和精力必定有限，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)肯定不深刻，教師對(duì)活動(dòng)的挖掘肯定不深入，每個(gè)活動(dòng)發(fā)揮的作用肯定不充分。所以，思想品德課堂學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量要少而精，不能多。否則學(xué)生會(huì)走馬觀花，場(chǎng)面看似熱鬧，實(shí)則效果不佳。所謂少，指的是活動(dòng)的數(shù)量不多，活動(dòng)的環(huán)節(jié)不繁，活動(dòng)的內(nèi)容比較典型，活動(dòng)的形式靈活有效。所謂精，指教師對(duì)活動(dòng)的挖掘深入，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)到位，學(xué)生參與活動(dòng)獲得了深刻的體驗(yàn)，活動(dòng)發(fā)揮了突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維、引領(lǐng)思考等一箭多雕的作用。
三、精練板書內(nèi)容和板書形式引導(dǎo)學(xué)生，精彩課堂結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生
板書既是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的一個(gè)有效方法。例如，可以把八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)助我成長(zhǎng)第二部分內(nèi)容“我們享有受教育的權(quán)利”的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地板書成“受教育權(quán)”和“義務(wù)教育”兩個(gè)關(guān)鍵詞，再在“義務(wù)教育”下面加上“含義”和“特征”等詞語，這些關(guān)鍵詞構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提綱。這樣提綱式的板書，引導(dǎo)學(xué)生理清了主要內(nèi)容及要點(diǎn)。思想品德課堂教學(xué)，除以提綱形式設(shè)計(jì)板書內(nèi)容外，還可以采用表格、知識(shí)樹等方法聯(lián)結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生溝通知識(shí)聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)體系。
相對(duì)于教材的長(zhǎng)篇大論來講，精煉的課堂結(jié)論更能促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。例如，教學(xué)完知識(shí)助我成長(zhǎng)后，直接以“讀書改變命運(yùn)，我國(guó)大力發(fā)展九年義務(wù)教育。同學(xué)們一定要自覺地多讀書，好讀書、讀好書”總結(jié)課堂并寄語學(xué)生?？偨Y(jié)課堂時(shí)，一定要把課本變薄、把內(nèi)容變少、引導(dǎo)學(xué)生把問題抓準(zhǔn)。
總之，根據(jù)初中思想品德學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容難度，引導(dǎo)是初中思想品德課堂教學(xué)的主要教法。教師應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展作為課堂教學(xué)的根本歸宿，把引導(dǎo)作為主要的教的方法。教師要努力多當(dāng)導(dǎo)師、少做講師，要善于以多種方法、渠道和形式引導(dǎo)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
鑒于此，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. 學(xué)習(xí)陶瓷的基本知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)陶瓷的藝術(shù)造型和裝飾手法，認(rèn)識(shí)陶瓷的功能，及陶瓷制作的基本流程。
2. 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試模擬在紙面上設(shè)計(jì)陶瓷，并能通過語言描述自己的設(shè)計(jì)理念。
3. 領(lǐng)略中國(guó)陶瓷的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感。
本課需突破的知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊事物出發(fā)認(rèn)識(shí)陶瓷文化，了解陶瓷制作的流程，陶瓷的社會(huì)功能和造型，裝飾特點(diǎn)。需解決的難點(diǎn)是：裝飾特點(diǎn)的掌握，實(shí)踐和進(jìn)一步設(shè)計(jì)制作。
為輔助本課教學(xué)，我還進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備；
教具準(zhǔn)備：首先我制作了一個(gè)能激起同學(xué)們興趣的 FLASH課件 、 本人繪制，設(shè)計(jì)的陶瓷作品 、和供同學(xué)們進(jìn)行陶瓷裝飾聯(lián)系使用的由卡紙制作而成的陶瓷模擬器物
在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)疑式的導(dǎo)入：
提問學(xué)生： 英文單詞China 和 china 各代表什么 ？ 為什么既代表中國(guó)又代表瓷器？ 使學(xué)生領(lǐng)悟到西方人是通過了解陶瓷來了解中國(guó)文化的 。
在欣賞與發(fā)現(xiàn)階段，我先用FLASH多媒體資源讓學(xué)生欣賞不同種類的陶瓷作品，自己并未做過多的講解，把思考的時(shí)間充分留給學(xué)生，美術(shù)本身是心靈的修養(yǎng)，需要的是思考。由欣賞陶瓷作品而自然引入對(duì)瓷都景德鎮(zhèn)的介紹 。通過實(shí)物的對(duì)比， 認(rèn)識(shí)景德鎮(zhèn)瓷器的白如玉、明如鏡，通過觸摸薄胎瓷，感受景德鎮(zhèn)瓷器的薄如紙，通過傾聽景德鎮(zhèn)瓷器發(fā)出悅耳的聲音 ，領(lǐng)悟景德鎮(zhèn)瓷器的聲如磐 。 此時(shí)， 根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 他們一定會(huì)提出很多的疑問 ； 如“ 老師 陶瓷是用什么制作而成的呢？” “ 老師 ，為什么感覺臟西西的泥巴能做出如此精美的瓷器呢？”我適時(shí)地播放有關(guān)陶瓷制作的 短片， 播放完畢后， 引導(dǎo)學(xué)生回憶短片的情景 ，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)陶瓷制作的各個(gè)流程。 并在上釉階段取出自己繪制的陶瓷作品 ，分別講述釉上彩與釉下彩裝飾的制作流程的不同點(diǎn) 。 隨即， 我提問學(xué)生：“你們身邊 都又些什么 陶瓷物品？” 通過同學(xué)們自己的敘述，引導(dǎo)他們對(duì)陶瓷進(jìn)行功能的分類，總結(jié)出有日用瓷與藝術(shù)瓷兩大類。此時(shí)我取出陶器茶杯與瓷器茶杯，讓同學(xué)們摸一摸、 看一看 ，并結(jié)合我的講解，使他們對(duì)陶器與瓷器的共同與不同點(diǎn)有了全面 直觀的認(rèn)識(shí)。
在理解和體驗(yàn)階段，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)別開生面的情境； 說老師將要舉行一次陶瓷藝術(shù)展 ，需要現(xiàn)場(chǎng)招聘陶瓷藝術(shù)家對(duì)陶瓷進(jìn)行裝飾。 根據(jù)初中生特點(diǎn)，一定會(huì)非常好奇與興奮，并蠢蠢欲動(dòng)。 我隨即取出一個(gè)陶瓷模型，快速進(jìn)行裝， 講解具有陶瓷特點(diǎn)的裝飾原則，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
當(dāng)每件陶瓷模擬品都找到自己設(shè)計(jì)的主人后，我鼓勵(lì)其他同學(xué)找到與自己有共同藝術(shù)見解的設(shè)計(jì)師作為合作伙伴，同學(xué)們開始互助互動(dòng)式的設(shè)計(jì)制作。我此時(shí)發(fā)放了在上學(xué)期傳統(tǒng)紋樣的作品給他們以藝術(shù)的參考，并運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的背景音樂，古曲《良宵》。并不斷在頻目中循環(huán)播放典雅的各類陶瓷作品。使學(xué)生在充滿古典，傳統(tǒng)的藝術(shù)氛圍里自主創(chuàng)作，同學(xué)們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。課堂像一個(gè)樂園，師生們樂在其中。
在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，我秉承交流評(píng)價(jià)，展示自我的理念。組織各設(shè)計(jì)組派出代表講述本組同學(xué)陶瓷藝術(shù)裝飾的構(gòu)思，與設(shè)計(jì)原理。重點(diǎn)是讓學(xué)生描述自己的創(chuàng)意和情思，使學(xué)生增進(jìn)和自己作品的感情。并不斷鼓勵(lì)其他同學(xué)說出在這次博覽會(huì)上你最喜歡哪件陶瓷作品？為什么？在歡快的互評(píng)互議聲中，愉悅地結(jié)束本課的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié)；地理課堂；教學(xué)模式
本文是作者主持的甘肅省十二五教育科研規(guī)劃課題“農(nóng)村初中地理高效課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2012]GSG093）研究成果之一。
新課程改革的全面實(shí)施，給教師教學(xué)提出了新的要求。其要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，建立自主、合作、探究的教學(xué)模式，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)五環(huán)節(jié)，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、自主預(yù)習(xí)
教師要把課本內(nèi)容巧妙變形，設(shè)計(jì)成問題串，提示處理問題的方法和探究形式，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案有指導(dǎo)性地自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。具體要求：?jiǎn)栴}設(shè)置要求低臺(tái)階、小步子、多層次，時(shí)間控制在十分鐘左右；內(nèi)容應(yīng)以新課內(nèi)容為主，輔以舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；形式應(yīng)多樣，包括填空題、圖形題等，且設(shè)題難度不宜過大，應(yīng)緊扣課本，達(dá)到讓學(xué)生熟悉教材、預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知的目的。例如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)《絲路咽喉—甘肅省》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容的：
1.繪制一幅甘肅省地圖，標(biāo)出甘肅省省會(huì)蘭州市；
2.在中國(guó)政區(qū)圖中找出與甘肅省相鄰的省份；
3.找出以蘭州為中心的四條鐵路干線，并描述于1繪制的圖中；
4.畫一畫：繪制絲綢之路通過甘肅的部分；
5.找一找：甘肅有幾座“礦都”；
6.進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱絲綢之路對(duì)甘肅的貢獻(xiàn)。
自主預(yù)習(xí)部分主要解決1-5小題。從繪制圖形到找一找，體現(xiàn)了學(xué)生自己動(dòng)手的教學(xué)理念，豐富了地理課堂教學(xué)的策略，改變了劃一劃、背一背的傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式，初步讓學(xué)生了解了甘肅自然人文概況。另外，通過找相鄰的省份和鐵路干線，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，從而加深了學(xué)生對(duì)于甘肅的印象，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、合作交流
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，擦出火花的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)自主預(yù)習(xí)部分預(yù)設(shè)的問題，或者根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)合作交流的問題，讓學(xué)生展開合作交流。需要注意的是問題的設(shè)置一定要源于課本，而又高于課本，體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵和高度，時(shí)間控制在十五分鐘左右。仍以《絲路咽喉—甘肅省》為例，本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)是理解河西走廊的貢獻(xiàn)。因此，在合作交流中我設(shè)計(jì)了如下問題：討論河西走廊對(duì)甘肅所做出的貢獻(xiàn)，完成自主預(yù)習(xí)6。學(xué)生根據(jù)查閱的資料，以小組為單位，在課堂上進(jìn)行了激烈的交流互動(dòng)，從多角度探究了此問題；從歷史的角度討論了絲綢之路的意義，包括張騫出使西域，開辟絲綢之路，互通有無，進(jìn)行水果、絲綢等貨物貿(mào)易；從現(xiàn)實(shí)的因素考慮，絲綢之路是“西北糧倉”，為西北的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)生積極參與，課堂氣氛十分活躍——這是一場(chǎng)知識(shí)的大交流、思維的大碰撞，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生分析、解決地理問題的能力。
三、展示拓展
展示拓展是發(fā)散學(xué)生思維的最好環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)時(shí)間要控制在八分鐘左右。教師所設(shè)計(jì)題目不能拘束在課本的狹小空間，要靈活多樣，要以綜合學(xué)習(xí)為主，且要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整問題形式：或設(shè)計(jì)討論題，或設(shè)計(jì)表格。例如，在學(xué)習(xí)山西煤炭資源一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的討論：你覺得是將煤炭轉(zhuǎn)化為電能的方式好還是直接將煤炭資源運(yùn)輸?shù)酵馐『?？學(xué)生分小組討論，參與性很高，且他們給出的精彩答案超出了我之前的預(yù)想，他們從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面進(jìn)行了考慮。又如，在設(shè)計(jì)《絲路咽喉—甘肅省》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，考慮到甘肅的農(nóng)業(yè)屬于難點(diǎn)和重點(diǎn)，在展示拓展部分我做了如下嘗試：
農(nóng)業(yè)區(qū) 所在省區(qū) 灌溉水源
河西走廊 甘肅 祁連山冰雪融水
河套平原 黃河灌溉
新疆綠洲 新疆維吾爾自治區(qū) 冰雪融水
寧夏平原 寧夏回族自治區(qū) 黃河灌溉
通過設(shè)計(jì)這樣的表格，讓學(xué)生把河西走廊和其他農(nóng)業(yè)區(qū)的灌溉水源作比較，從而讓學(xué)生區(qū)別了灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。
四、檢測(cè)反饋
根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，教師可恰當(dāng)編制3-5個(gè)題目，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。題型上可以設(shè)計(jì)或選擇題，也可以設(shè)計(jì)讀圖題，時(shí)間控制在八分鐘左右。以《絲路咽喉—甘肅省》為例，教師可讓學(xué)生讀“甘肅省略圖”（見下圖），回答問題，以便鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
1.城市A是我省的省會(huì)城市 蘭州 ，城市B是 敦煌 ，該城市有享譽(yù)世界的藝術(shù)寶庫 莫高窟 。
2.圖中陰影部分是有“西北糧倉”美稱的 河西走廊 ，其灌溉水源主要來自于山脈C是 祁連山 山脈。
3.在城市A處有四條鐵路交會(huì)，它們分別是：① 隴海線 鐵路；② 包蘭 鐵路；③ 蘭新 鐵路。
五、歸納總結(jié)
此環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思維方法與技能進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并及時(shí)消化、整理、補(bǔ)充和歸納“導(dǎo)學(xué)案”，整理錯(cuò)題集。時(shí)間控制在五分鐘左右。與此同時(shí)，教師也要適時(shí)將“導(dǎo)學(xué)案”收上來，仔細(xì)查閱，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”上反映出的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)找準(zhǔn)起點(diǎn)。
總之，在地理課堂教學(xué)中，從自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展到檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)，教師始終都要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主、教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”地理。
關(guān)鍵詞：few little 比較 發(fā)散
在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，有關(guān)few，little及其衍生的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別一直是不少學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的集合中，不難發(fā)現(xiàn)，它們之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系與細(xì)微的內(nèi)涵和用法上的區(qū)別，它們之間呈現(xiàn)出長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈狀結(jié)構(gòu)。其中，few和little的內(nèi)涵和語法規(guī)則，在知識(shí)鏈中起著根本性的作用。在學(xué)習(xí)中，如果能從源頭把握，層層推進(jìn)，以結(jié)構(gòu)和功能分析為主線，通過不斷地分析、比較，這將是化解這一難點(diǎn)的治本之策。
筆者將根據(jù)few和little這一知識(shí)群的內(nèi)在關(guān)系，試圖建構(gòu)出相關(guān)的知識(shí)鏈條結(jié)構(gòu)。與各位同仁商榷，供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考。
一、few與little
［解析］few對(duì)應(yīng)的漢語譯詞：不多，很少；little對(duì)應(yīng)的中文翻譯：不多（的），微量（的）。單純從漢語的譯文角度難以辨別其細(xì)微區(qū)別之處。為了準(zhǔn)確理解few和little兩個(gè)近義詞的內(nèi)涵，必須分析研究其英文解釋。few的英文解釋為：not many；little的英文解釋為：not much，從中可以分析出：few與many、little與much分別是兩對(duì)反義詞組，由于much與many在計(jì)量描述上的籠統(tǒng)性，決定了它們各自反義詞含義的模糊性；而且從many與much的區(qū)別上很容易推出few和little，分屬于修飾可數(shù)與不可數(shù)兩個(gè)系列的數(shù)量詞，few用于說明數(shù)目上的不多，而little則用于分量或程度上的不足，各自的描述側(cè)重點(diǎn)不同。另外，few與little除了具備形容詞的功能外，few還常用作代詞，little常用作副詞。
例如：
1. He has few friends.他沒有幾個(gè)朋友。
2. Few of them are present.他們中沒幾個(gè)到場(chǎng)。
3. There was little food left.剩下的食物不多了。
4. He learns little about her.他對(duì)她了解很少。
二、very few與very little
［解析］very是程度副詞，修飾形容詞或副詞，通常翻譯為：很、非常，用于說明被修飾語所處的狀態(tài)程度如何。very few與very little是英語中常見的短語，既然few與little本來就說明不多，再加上very的修飾，則進(jìn)一步說明更少，通常翻譯為：很少。由于very僅起著對(duì)中心詞加強(qiáng)語氣的作用，短語中心詞決定著短語的語法功能，因此，very few與few、very little與little的用法相同，僅在語義上存在程度上的不同而已。
例如：
5. He has very few friends. 他有很少的朋友。
6. There was very little food left. 剩下很少的食物。
三、a few與a little
［解析］在形式上，a few與a little分別在few與little的前面加不定冠詞a；在用法上，a few與a little分別延續(xù)了few與little的語法功能；然而，在內(nèi)涵上，并不代表是兩者語義的疊加，a few與few、a little與little卻對(duì)應(yīng)著肯定與否定的關(guān)系，要注意區(qū)別于上述提到的反義關(guān)系。a few的英文解釋為：some，通常翻譯為：一些，強(qiáng)調(diào)數(shù)；a little的英文釋義也為：some，通常翻譯為：少許、一點(diǎn)、一些，強(qiáng)調(diào)量或程度。
例如：
7. He has a few friends. 他有幾個(gè)/一些朋友。
8. There was a little food left. 剩下一些/點(diǎn)食物。
四、only a few與only a little
［解析］與前面討論very few與very little的結(jié)構(gòu)和語法功能類似，only a few與only a little是各自在a few與a little的基礎(chǔ)上加入了一個(gè)限制性only的修飾，在此，only作為一個(gè)副詞，意思是：僅僅、只，限制具有模糊性a few與a little在數(shù)與量上的大小與多少，強(qiáng)調(diào)數(shù)與量上的不多，常翻譯為：只有一些，僅一點(diǎn)等。另外，only?？商鎿Q為just。
例如：
9. He has only a few friends. 他僅有幾個(gè)朋友。
10. There was only a little food left. 僅剩下一些/點(diǎn)食物。
五、quite a few與quite a little
［解析］與上述only a few與only a little類似，在結(jié)構(gòu)上把only替換為quite，由此而加強(qiáng)了a few與a little的語義，即從only的制約到quite的放大功能。quite a few相當(dāng)多、不少，強(qiáng)調(diào)數(shù)目上的不少；quite a little相當(dāng)多，強(qiáng)調(diào)量或程度之多。
例如：
11. He has quite a few friends.他有不少朋友。
12. He knows quite a little about sports.他對(duì)運(yùn)動(dòng)了解甚多。
13. Games gives me quite a little pleasure.游戲給我?guī)聿簧倏鞓贰?/p>
六、not a few與not a little
［解析］它們的特征是：形式否定，但含義肯定，且都趨向于多。前者意為：相當(dāng)多，不少；后者意為：許多（的）。加not后并不喪失各自的語法功能。
例如：
14. Not a few students are hard-working. 相當(dāng)多的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。
15. She spends not a little on clothes. 她在衣服上花費(fèi)不少。
16. English learning needs not a little time. 英語學(xué)習(xí)需要不少時(shí)間。
七、 fewer than與less than
［解析］值得注意的是，few與little作為近義詞，在比較級(jí)和最高級(jí)的變化形式上，few是規(guī)則的，而little是不規(guī)則的，這是它們重要區(qū)別之一。few與little作為它們的詞源，分別決定著它們的各自語法功能和功能差別。原級(jí)含義“少”，比較級(jí)意為“更少、少于”，more than是它們共同的反義詞。
例如：
17. His friends are fewer than mine. 他的朋友比我的少。
18. The water in this bottle is less than that in that one. 這個(gè)瓶子里的水比那個(gè)里的水少。
八、 fewerthan 與lessthan
［解析］區(qū)別fewer than主要涉及到詞法，而less than則上升到句法層面，除考慮到詞與詞之間搭配的詞法規(guī)則之外，還要涉及到句內(nèi)成分之間的句法規(guī)律。few與little的語法功能和功能差別仍然是兩者之間用法和區(qū)別的根源，通常譯為“比少”，more than是它們共同的反義詞。
例如：
19. He has fewer friends than I.他的朋友比我的少。
20. There was less water in this bottle than in that one.這個(gè)瓶子里的水比那個(gè)里的水少。
上述的對(duì)比研究，是把few與little以及a few與a little定位在形容詞上；但對(duì)于a little來說，還常用作副詞，修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞及其比較級(jí)?；诖耍琹ittle稍許、a little有點(diǎn)、less than和fewer than比……不及/如，在內(nèi)涵和用法上均得到相應(yīng)拓展。
例如：
21. He knows me little. 他對(duì)我不太了解。
22. He runs a little faster than I. 他跑得比我快一點(diǎn)。
23. He works less than I. 他做得比我少。
24. He runs less slowly than I.我跑得比他慢一點(diǎn)。
通過上面的系統(tǒng)總結(jié)和對(duì)比研究，摸清了它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，理清了思路，建構(gòu)了這一知識(shí)體系的框架，將為全面深刻理解和靈活掌握運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后說明的是：考慮到語言的傳統(tǒng)和習(xí)慣特征，對(duì)上述短語結(jié)構(gòu)及含義不可以隨便地任意組合，而要尊重語言的歷史傳統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：