時(shí)間：2022-03-03 13:27:26
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校主題教研匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是校本教研源頭活水
學(xué)習(xí)是提高教師教學(xué)水平和教研能力的源頭活水。學(xué)校一定要把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，確定集體學(xué)習(xí)的時(shí)間，一周定一個(gè)主題，由校領(lǐng)導(dǎo)、教研員或教學(xué)骨干等主持學(xué)習(xí)。此外學(xué)校還要為教師訂購(gòu)了教學(xué)雜志，讓教師在課余的時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等方面給予保障。要求教師的理論學(xué)習(xí)與資料收集相結(jié)合，外出學(xué)習(xí)與校內(nèi)匯報(bào)相結(jié)合。倡導(dǎo)向書本、向同組教師、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。派出參加各級(jí)培訓(xùn)的教師，回校后都要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐給全校教師作匯報(bào)講座。這樣及時(shí)地將學(xué)習(xí)所得向全體教師輻射，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。
2、集體備課為校本教研搭建快捷橋梁
集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁。根據(jù)各學(xué)期初制定的教研工作計(jì)劃，每周以教研組為單位進(jìn)行集體備課一次。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，邀集全年段教師共同參與。針對(duì)選定的課題，一周確定一個(gè)中心發(fā)言人，發(fā)表備課的方案和思路，然后由大家集體研究討論、交流發(fā)言，使教師在觀念上達(dá)成共識(shí)，不斷地完善本周的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)并記錄備課過程。通過學(xué)習(xí)，使教師明確了課標(biāo)與教材和實(shí)施計(jì)劃之間的關(guān)系，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。這種集體備課、資源共享活動(dòng)的開展，有效地解決了新老教師之間教學(xué)水平參差不齊的局面，有效地提高了教師的課堂教學(xué)效率。
3、師徒結(jié)對(duì)是校本教研的有效策略
師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助、共同成長(zhǎng)的有效策略。學(xué)員和師傅共同研究同一課題，互相之間聽課每月不少于4節(jié)，共同參與備課、說課、上課、評(píng)課、反思、改進(jìn)、再上課等一系列教學(xué)研討活動(dòng)。建立幫扶檔案，記錄被幫扶教師成長(zhǎng)的過程。這樣發(fā)揮老教師、骨干教師、優(yōu)秀教師的作用，用他們的經(jīng)驗(yàn)、能力和智慧來培養(yǎng)學(xué)校的青年教師，提高他們對(duì)學(xué)生的管理和教育以及課堂教學(xué)能力，使他們盡快地成為學(xué)校教育骨干和中堅(jiān)力量。
4、教學(xué)常規(guī)為校本教研的第一資源
一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃和本室工作計(jì)劃，堅(jiān)定不移地貫徹上級(jí)教育教研精神，以高考為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步進(jìn)言獻(xiàn)策。立足我校實(shí)際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
二、積極履行教育教學(xué)管理職責(zé)，和教務(wù)處密切合作，每學(xué)期完成兩次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋。及時(shí)聽評(píng)青年教師的上課情況，每學(xué)期按照要求完成聽課任務(wù)，了解我校教師的教學(xué)情況。組織并指導(dǎo)各教研組開展工作，落實(shí)了組長(zhǎng)工作職責(zé)及具體工作內(nèi)容并全程跟蹤督促實(shí)施，保證了教研組工作的有效開展。
三、深入推進(jìn)了以集體備課為主題的“教研活動(dòng)日”活動(dòng)，組織并堅(jiān)持教研組和備課組集體備課。注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表；活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過程記載，有活動(dòng)結(jié)果反饋等。每次活動(dòng)每個(gè)老師都動(dòng)手收集材料在會(huì)上交流，有學(xué)術(shù)性。
四、確定了以“優(yōu)化課堂，提高課效”為主題的課堂教學(xué)研究目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地開展了匯報(bào)、交流課、優(yōu)質(zhì)課比賽以及各科教學(xué)觀摩課活動(dòng)，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師的聽課記錄，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評(píng)課能力增強(qiáng)了，同時(shí)通過組織兩次青年優(yōu)質(zhì)課大賽，有計(jì)劃有組織地鍛煉大批教師，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)起來，勇挑我校教學(xué)重?fù)?dān)，為我校中高考連年取得好成績(jī)打下了一定的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)課題引領(lǐng)，明確科研方向。回歸課堂、關(guān)注課堂是學(xué)?？蒲械幕驹瓌t，也是我努力盡職的指導(dǎo)思想。我校的課題研究主要立足于學(xué)校實(shí)際條件、立足于高考備考的實(shí)際要求，以解決實(shí)際問題、提高課效為目標(biāo)，以校本課題為主，走個(gè)人創(chuàng)新與集體協(xié)作相結(jié)合的道路。
六、開展形式多樣的師生活動(dòng)，營(yíng)造科研氛圍。
（一）教師活動(dòng)
1、教科研專題學(xué)習(xí)。
2、教研、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。
3、專家講座(高主任)
4、骨干教師培訓(xùn)
5、外出及校際教研
6、優(yōu)質(zhì)課比賽
7、四優(yōu)評(píng)比
8、進(jìn)行了網(wǎng)上教研。
（二）學(xué)生活動(dòng)
1.參與組織了“我讀書，我快樂”征文及演講比賽比賽，并指導(dǎo)學(xué)生在縣里獲獎(jiǎng)。
2組織高一高二學(xué)生參加省級(jí)書法比賽。
3、組織了學(xué)生參加第四屆全國(guó)中學(xué)生作文大賽，有60多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4、.上交了中小學(xué)規(guī)范漢字書寫作品。
5、各教研組組織了
豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。
6、組織學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)并每學(xué)期編輯出版一期?？?/p>
為提高校本教研的有效性，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，針對(duì)麗水地區(qū)的特點(diǎn)，麗水市教育局將麗水中學(xué)和麗水學(xué)院附屬高中設(shè)為“教師發(fā)展學(xué)校”，在這兩所學(xué)校試點(diǎn)實(shí)行了“借智發(fā)展”式校本教研。本文以麗水中學(xué)英語(yǔ)組為例闡述“借智發(fā)展”式校本教研的模式、具體的實(shí)踐活動(dòng)、成效及反思。
1 模式闡述
所謂“借智發(fā)展”是指借用別人的智慧來提升、發(fā)展自己，本文所提的“借智”是指借用外地專家的智慧來發(fā)展本地教師。2007年，由麗水市教育局出資與浙江師范大學(xué)合作，浙江師范大學(xué)采用分散實(shí)踐指導(dǎo)的方式，邀請(qǐng)本省其它地市的知名中學(xué)教學(xué)專家、學(xué)者在學(xué)期中間帶講座、帶優(yōu)質(zhì)課到“教師發(fā)展學(xué)?！保ㄒ韵潞?jiǎn)稱發(fā)展學(xué)校）――麗水中學(xué)和麗水學(xué)院附中開展高中教師校本教研，市教育局教研室負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理。
2 教研實(shí)例
為更好地闡述這種教研模式，下面以2009年6月的評(píng)課為主題的一次校本教研為例進(jìn)行說明。
2.1參與人員
參加教研人員為發(fā)展學(xué)校英語(yǔ)組全體教師，浙江師范大學(xué)的副教授鄭老師和應(yīng)老師以及她們邀請(qǐng)省內(nèi)某市中學(xué)特級(jí)老師潘老師和一名優(yōu)秀青年教師共同參加。
2.2教研過程
教研過程分上課、評(píng)課、講座和反思四個(gè)步驟。
2.2.1上課
外校教師和發(fā)展學(xué)校教師各上一堂閱讀課。外校教師（以下簡(jiǎn)稱教師A）給高一學(xué)生上課外內(nèi)容：The Future of Cyberspace。發(fā)展學(xué)校教師（以下簡(jiǎn)稱教師B）給高二學(xué)生上人教版新教材必修4第4單元的Using language。在上課之前發(fā)展學(xué)校教師被分成6個(gè)小組分別負(fù)責(zé)6個(gè)觀察點(diǎn)：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言；課堂引入部分的內(nèi)容、形式、時(shí)間及效果；課堂提問類型及問題有效性；教師抽學(xué)生回答時(shí)學(xué)生的座位分布情況及性別比例；課堂話語(yǔ)的輪次、輪次轉(zhuǎn)換的主動(dòng)權(quán)、師生各自的話語(yǔ)總量及話語(yǔ)水平（指詞匯量、常用語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、熟練性、流暢性、準(zhǔn)確性等）。
2.2.2評(píng)課
聽課結(jié)束后，負(fù)責(zé)6個(gè)觀察點(diǎn)的英語(yǔ)教師分小組進(jìn)行活動(dòng)，就課堂中觀察到的內(nèi)容進(jìn)行討論、匯總，然后各小組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。如下面是第3觀察點(diǎn)對(duì)教師A的課堂提問的匯報(bào)情況（經(jīng)整理）：
課堂提問情況統(tǒng)計(jì)如下表：
小組討論：
（1）問題量適當(dāng)，學(xué)生有更多的時(shí)間思考；
（2）層次分明，問題的提問從易到難，層層遞進(jìn)。如先從學(xué)生熟悉的下雨跡象導(dǎo)入地震跡象；
（3）概括性高，所提的問題有很強(qiáng)得概括性，有助于培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。如用要求學(xué)生用一個(gè)詞概括文章的段落大意；
（4）生活性強(qiáng)，所提問題密切聯(lián)系生活，拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容的距離，通過提問把學(xué)生從生活帶進(jìn)課文，再把學(xué)生從課本帶向生活；
（5）針對(duì)性強(qiáng)，本堂課為閱讀課，所提問題均緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
可以改進(jìn)的地方：提問的對(duì)象應(yīng)分散些。在要求學(xué)生用一個(gè)詞概括每一段時(shí)，教師A說過：“If you can’t， a sentences is OK.”因此，當(dāng)學(xué)生不能用一個(gè)詞時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)句子來概括。
最后受邀專家做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
2.2.3講座
評(píng)課之后的一個(gè)環(huán)節(jié)是專家做講座，講座內(nèi)容圍繞教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行。本次校本培訓(xùn)專家的講座題目時(shí)“在新教材教學(xué)實(shí)踐中反思、改進(jìn)、發(fā)展”，涉及教材內(nèi)容的取舍、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、話語(yǔ)質(zhì)量的提高，有效小組活動(dòng)的組織。講座后有互動(dòng)時(shí)間，發(fā)展學(xué)校的教師就講座中的內(nèi)容、自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題提問，面對(duì)面地請(qǐng)教專家。因?yàn)閷＜乙彩莵碜砸痪€的，因此常能給出令人滿意的回答。
2.2.4反思
反思是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。反思的指導(dǎo)思想是提升發(fā)展學(xué)校教師教育教學(xué)和科研能力，因此，沒有規(guī)定具體的反思內(nèi)容，每位教師根據(jù)自己的具體情況對(duì)每次的校本教研進(jìn)行反思，寫出書面材料。如下面是葉老師對(duì)《閱讀課課堂提問的反思》[1]部分內(nèi)容。
3 問題與對(duì)策
通過兩年的“借智發(fā)展”式校本教研，對(duì)教師自身專業(yè)水平的提高起到了一定的作用，已取得了可喜的成效。兩個(gè)課題《集體備課――校本教研的有效途徑》、《課堂觀察對(duì)提高教學(xué)效率的研究》獲得麗水市2010年教育科研規(guī)劃課題成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；相關(guān)的三篇文章《高中英語(yǔ)閱讀課提問分析――英語(yǔ)校本培訓(xùn)閱讀課提問分析》發(fā)表在《英語(yǔ)教師》2010年第4期，并被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心的《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2010年第10期全文轉(zhuǎn)載；《課堂觀察之教師教學(xué)》、《在教學(xué)實(shí)踐中反思》發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》上。
3.1問題
在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也在反思這種校本教研模式，發(fā)現(xiàn)這種校本教研模式存在以下一些問題：
3.1.1獨(dú)立性太強(qiáng)
獨(dú)立性太強(qiáng)就意味著系統(tǒng)性不足。本文所指的獨(dú)立性太強(qiáng)是指每位專家單獨(dú)承擔(dān)一塊內(nèi)容，專家與專家之間事先并沒有就教研內(nèi)容進(jìn)行溝通，因此，各塊內(nèi)容之間并沒有很好的銜接，如怎樣從閱讀教學(xué)過度寫作教學(xué)等。
3.1.2責(zé)任不到位
因?yàn)槊课粚＜抑回?fù)責(zé)自己的教研內(nèi)容，但不分派教研之后的任務(wù)，因此，對(duì)于每位專家來說，他們沒有教研效果的責(zé)任。這樣，教師的積極主動(dòng)性也就很難被全面激發(fā)。
3.2對(duì)策
針對(duì)以上問題，2010年學(xué)校和教育局又重新調(diào)整了方案，采取導(dǎo)師制和送出去的方式。
3.2.1導(dǎo)師制
為使教研更有系統(tǒng)性，同時(shí)使責(zé)任到位。從2010年9月開始，發(fā)展學(xué)校麗水中學(xué)校本教研實(shí)行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指每一學(xué)科聯(lián)系省內(nèi)專家中的一位，一個(gè)學(xué)年全由這位專家負(fù)責(zé)對(duì)發(fā)展學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：幫助相應(yīng)教研組規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)，制定具體工作計(jì)劃；有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開設(shè)形式多樣的學(xué)科教學(xué)講座；不定期開設(shè)示范課，經(jīng)常來聽課、評(píng)課，提高教師課堂教學(xué)水平；指導(dǎo)教師開展有效性命題工作，培養(yǎng)提高其命題能力；提供學(xué)科教學(xué)資源交流平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享；幫助教研組和老師開展教學(xué)課題研究工作；承擔(dān)帶徒工作，挑選1-2名中青骨干教師作為名師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象等。
3.2.2送出去
同時(shí)鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教育局制定并實(shí)行了“送出去”方案，即將“發(fā)展學(xué)?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師送到國(guó)內(nèi)高?；驀?guó)外高校進(jìn)修。到2014年9月，筆者所在學(xué)校已有50%的英語(yǔ)教師曾赴美國(guó)的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)， 99%英語(yǔ)教師分別去英國(guó)的布萊頓大學(xué)和樸茨茅斯大學(xué)進(jìn)修。另有8位英語(yǔ)教師從2013年9月份起，參加浙江師范大學(xué)為期三年的專家型英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。進(jìn)修的教師需要參加入學(xué)考試和結(jié)業(yè)考試，學(xué)習(xí)過程中要寫日記，學(xué)習(xí)結(jié)束后寫學(xué)習(xí)體會(huì)，所有這些內(nèi)容上傳到麗水市教育局網(wǎng)站（http：///Category_116/Index.aspx）。
總之，校本教研沒有固定的模式，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思、不斷地進(jìn)行調(diào)整。
以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實(shí)證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點(diǎn)，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)
1.完善教科研工作五大機(jī)制。
（1）研究機(jī)制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南》，立足我市實(shí)際，將區(qū)域課程改革中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點(diǎn)課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，創(chuàng)新課題研究機(jī)制。
（2）成果推廣機(jī)制：做好第一批市級(jí)優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項(xiàng)目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項(xiàng)第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項(xiàng)目的研究活動(dòng)，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機(jī)制。
（3）過程管理與指導(dǎo)機(jī)制：以《教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級(jí)重點(diǎn)課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機(jī)制。（4）優(yōu)秀資源共享機(jī)制：充分運(yùn)用信息化平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機(jī)制。
（5）教科研成果評(píng)審機(jī)制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評(píng)審，加強(qiáng)州溫市課題論文專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評(píng)審機(jī)制。
2.做好三項(xiàng)評(píng)選工作。
（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實(shí)踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級(jí)各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項(xiàng)推薦工作。
（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。
（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)
1.推進(jìn)課堂變革項(xiàng)目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級(jí)課題結(jié)題工作,召開專家論證會(huì)，提煉研究成果；（2）對(duì)《“學(xué)為中心”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動(dòng)基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。
2.深化課程改革項(xiàng)目。以省教研重點(diǎn)課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項(xiàng)研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗(yàn)工作，重點(diǎn)做好市實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位試驗(yàn)工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)
1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)?！凹议T口好學(xué)校”項(xiàng)目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項(xiàng)目?jī)r(jià)值、明確操作路徑、開展教研活動(dòng)。
2.成立教科研視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，蹲點(diǎn)做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培育特色，重點(diǎn)幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。
3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個(gè)省級(jí)教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。
4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)
1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動(dòng)，召開結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)。
2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引領(lǐng)教師做真實(shí)地研究。
3.加強(qiáng)跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長(zhǎng)三角教育科研城市群聯(lián)盟活動(dòng)。
4.繼續(xù)深化教科研活動(dòng)策劃與改進(jìn)行動(dòng)，提升教師對(duì)教科研活動(dòng)的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。
（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)
1.心理健康專項(xiàng)研究。以教研活動(dòng)為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)站運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強(qiáng)危機(jī)監(jiān)控，落實(shí)危機(jī)預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴(kuò)大心育教師隊(duì)伍。
2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識(shí)、契約精神等系列體驗(yàn)性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價(jià)值教育、責(zé)任教育、誠(chéng)信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗(yàn)性德育課程。
3.營(yíng)養(yǎng)與健康專項(xiàng)研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康教育的實(shí)踐研究》，成立州溫市學(xué)生營(yíng)養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動(dòng)方案、讀本或教材征集評(píng)比；做好“州溫市學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康”微信公眾平臺(tái)的信息推送，舉辦學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動(dòng)。
教育科研（德育）活動(dòng)表
周次普高周次日期內(nèi)容地點(diǎn)對(duì)象
預(yù)備周
18.24—8.30
普高學(xué)校學(xué)生報(bào)到，始業(yè)教育，正式上課
28.31—9.6
省教科研先進(jìn)個(gè)人、集體推薦與材料報(bào)送
推薦對(duì)象
2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報(bào)送
各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人
39.7—9.13
2015年省市各類課題成果評(píng)審
49.14—9.20
《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證
另定
課題組成員
59.21—9.27
中秋節(jié)放假（9月26-27日）
69.28—10.4
2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦
710.5—10.11
省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會(huì)
課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校
810.12—10.18
第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（一）
有關(guān)學(xué)校
課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等
910.19—10.25
市第二屆教科研管理研究班第三次活動(dòng)
樂清虹橋中學(xué)
1010.26—11.1
期中考試
普高學(xué)校學(xué)考選考
1111.2—11.8
市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選
省2016年規(guī)劃課題申報(bào)
1211.9—11.15
市中小學(xué)《生命教育》成果匯報(bào)會(huì)
1311.16—11.22
省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）
永嘉
樂清
1411.23—11.29
市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)
樂清實(shí)驗(yàn)小學(xué)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位、課題組學(xué)校
1511.30—12.6
市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報(bào)
市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”征文評(píng)選
1612.7—12.13
第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（二）
有關(guān)學(xué)校
課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等
1712.14—12.20
學(xué)生營(yíng)養(yǎng)教育研究成果征集評(píng)比
年度優(yōu)秀教科研成果編寫會(huì)
12.21—12.27
省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動(dòng)
1912.28—1.3
元旦放假
201.4—1.10
省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）
泰順
蒼南
211.11—1.17
市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)提煉研討會(huì)
231.25—1.31
【關(guān)鍵詞】校本研訓(xùn)；教師成長(zhǎng)
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
近兩年來，我校開展了“校本研訓(xùn)”模式的探究，從而為傳統(tǒng)的教研注入了新的活力，取得了階段性的成果。逐步形成了一套符合實(shí)際的“校本研訓(xùn)”方法，提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。為了及時(shí)總結(jié)交流，加強(qiáng)信息反饋，我們?cè)笇⒃诿髦械氖斋@與困惑毫無(wú)保留地匯報(bào)給大家，衷心盼望能得到“校本研訓(xùn)”工作取得佳績(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)。本文用“走好一、二、三、四”來粗淺總結(jié)如何做好“校本研訓(xùn)”工作。
一、明確一項(xiàng)任務(wù)
隨著新一輪課程計(jì)劃方案的實(shí)施，素質(zhì)教育理念得到確立，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中得到廣泛的利用，同時(shí)對(duì)教師工作的目標(biāo)也提出了更高的要求?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)及更新與擴(kuò)展；現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。這些都需要教師去學(xué)習(xí)、更新和提升，它是開展“校本研訓(xùn)”工作內(nèi)容的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)為“校本研訓(xùn)”的基本任務(wù)是：要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)校的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教育的評(píng)價(jià)與診斷為切入口，研究教育內(nèi)容、教育思想、教育組織形式，探索教學(xué)規(guī)律，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)和專題性科研活動(dòng)。給我們的校園創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)氛圍，使學(xué)校變成一個(gè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、保證基礎(chǔ)等具有特色的學(xué)校。校本研訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)是提高學(xué)校教學(xué)水平，改變學(xué)校的不良工作狀態(tài)，要根據(jù)教師和學(xué)校實(shí)際情況解決教師和學(xué)校在工作中的具體問題。在教育研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意每個(gè)教師的自身需要和特別，用來提升教師整體科研水平和教學(xué)實(shí)踐能力。教師的需要和學(xué)校需要是一致的，所以教師的提高自然帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高。讓學(xué)校的教學(xué)水平和教師教學(xué)水平有個(gè)良好的循環(huán)。這也就是“校本研訓(xùn)”的基本目標(biāo)。
二、突出兩個(gè)特點(diǎn)
（一）突出“校本性”
什么是“校本研訓(xùn)”？人們從不同的角度，提出了各自不同的看法。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)“校本”這一核心概念的理解不同；二是研究的重點(diǎn)不同。然而，人們也對(duì)“校本”形成了一定的共識(shí)，即：“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。依據(jù)這一共識(shí)，我認(rèn)為所謂“校本研訓(xùn)”，顧名思義，就是以學(xué)校的特色為本促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的教研培訓(xùn)?！靶１狙杏?xùn)”的要義在于其“校本的觀點(diǎn)”。在新的形勢(shì)下，面對(duì)“新課改”，教師要明確自己在“校本研訓(xùn)”中的角色。即教師是先進(jìn)教育觀念、先進(jìn)教育思想的傳播者；是教育教學(xué)過程的參與者、研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；還是學(xué)校教學(xué)過程的部分管理者。在“校本研訓(xùn)”中教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作觀念上的三大轉(zhuǎn)變。即從側(cè)重課程實(shí)施轉(zhuǎn)到側(cè)重建設(shè)開發(fā)；從側(cè)重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到側(cè)重引導(dǎo)促進(jìn)；從側(cè)重教學(xué)管理轉(zhuǎn)到側(cè)重研究服務(wù)。具體來說就是教師在教學(xué)工作中一是增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；二是樹立大的課程觀，成為課程的建設(shè)者；三是把培訓(xùn)和研究、教研與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，四是教研活動(dòng)的形式要多樣，內(nèi)容要改進(jìn)，務(wù)求實(shí)效，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流。從下列案例中，我們可窺見一斑。
“校本研訓(xùn)”題目：在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
“校本研訓(xùn)”形式：互動(dòng)式教研，師徒式指點(diǎn)。
首先教導(dǎo)處的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷。選擇不同層次教師的隨堂課作為觀察分析對(duì)象；其次從學(xué)生活動(dòng)、提問層次、語(yǔ)言交流、時(shí)間分配等各個(gè)層面對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行了具體的分析評(píng)價(jià)。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，主動(dòng)性不高。再者提出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”校本研究主題。各教研組圍繞主題研究教學(xué)，摸索調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑和方法。組織全校性的“主動(dòng)學(xué)習(xí)探究”教學(xué)研討活動(dòng)。課后就一些共性的問題采用錄像帶回放形式引導(dǎo)大家進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。如：請(qǐng)考慮這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生是否積極參與思考？學(xué)生參與的廣度、效果如何？教師在課堂上活動(dòng)的時(shí)間是否超過1/2。老師們通過分析才恍然大悟，原來自己漫無(wú)邊際的調(diào)動(dòng)那些無(wú)用的問題，占用了學(xué)生自主探究的時(shí)間。在課堂上，有時(shí)學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實(shí)，這只是形式上的互動(dòng)，于教學(xué)質(zhì)量的提高作用不大。只有有效的師生互動(dòng)才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)放在目標(biāo)定位、動(dòng)力激發(fā)、學(xué)生活動(dòng)、問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)辦法、材料的選用和處理等多個(gè)方面，學(xué)生的課堂參與核心是“精神介入”而不只是表面的“肢體介入”。如一位教師上《將相和》“澠池會(huì)”一段學(xué)習(xí)時(shí)，提出研究性問題——“澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)，是打成平局還是決出了勝負(fù)”？結(jié)果出現(xiàn)了意想不到的效果。有的學(xué)生認(rèn)為打成了平局，理由是趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一。也有的認(rèn)為分出了勝負(fù)，理由是趙王是小國(guó)的王，秦王是大國(guó)的王，雖然都為對(duì)方演奏了樂器，但比較起來秦王更難堪；趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是藺相如叫擊的，藺相如只是趙王的一位大臣，比較起來，還是秦王更難堪。這樣討論，學(xué)生不但提高了閱讀的能力，而且提出了富有創(chuàng)造性的見解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大發(fā)揮。通過研究大家明白了今后教師不僅要激發(fā)疑問，而且在學(xué)生生疑后，要注意設(shè)置辨析題，引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解。教師千萬(wàn)不能因趕教案而喪失啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，常常會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的火花，這種火花是思維進(jìn)入最佳狀態(tài)的結(jié)晶。錄像帶回放為研究分析材料的真實(shí)性、深刻性和準(zhǔn)確度提供了可能，也為教師的反思提供了便利，教學(xué)分析的科學(xué)性、客觀性顯然可見，分析研究的水平得到了很大提高?？梢哉f是撥亮一盞燈，照得通屋明。
因此，在“校本研訓(xùn)”工作中，教師首先要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動(dòng)性、盲目性。其次“校本研訓(xùn)”在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)研究質(zhì)量。
（二）突出“科研性”
“校本教研”的研究歷程中教師扮演的是行動(dòng)研究的參與、執(zhí)行、學(xué)習(xí)、觀察、分享、批判與挑戰(zhàn)者的多重角色。在參與教研的過程中搜集資料，在研究對(duì)話時(shí)分享資料，共同分析詮釋資料，注重教學(xué)引導(dǎo)，以求教研朝更符合教師所需，確實(shí)協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)之方向發(fā)展。例如在著眼于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展上，我們采取的是從“理論培訓(xùn)——實(shí)踐操作——課題研究”這樣一系列的校本教研模式。例如：
理論學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》
名師作輔導(dǎo)講座，分幾個(gè)專題進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，以教研組為單位開展學(xué)習(xí)討論交流，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)檢測(cè)。
課堂實(shí)踐：嘗試“主題教學(xué)”課堂研討。
請(qǐng)名師、骨干教師帶頭上研討課，力圖在“主題”統(tǒng)一下，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演釋“主題”，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提升閱讀的質(zhì)。如，張松清老師執(zhí)教的《赤壁之戰(zhàn)》一課，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題：“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”讓學(xué)生在充分閱讀文本理解感悟的基礎(chǔ)上參與辯論。親身體驗(yàn)這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的研究主題。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問題，他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因，還要談到人物的性格特點(diǎn)。在此，教師再對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，把人物的性格特點(diǎn)加以介紹，使人物形象更加豐滿，這樣學(xué)生不僅對(duì)文本有了更深刻的理解，從而也激起對(duì)名著《三國(guó)演義》閱讀的興趣。課后我們又進(jìn)行了對(duì)話式研討，就教師在提供“刺激”，引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)，如何及時(shí)了解學(xué)情，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)有的學(xué)生在回答問題時(shí)暴露出其思路的一些不夠深入或不夠全面，及時(shí)抓住這些問題發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上使學(xué)生思考的全面和深入。明白在高效的師生互動(dòng)關(guān)系中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色？依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)——建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生的高級(jí)伙伴。也就是說，教師在課堂上不是“教”學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生的伙伴，只不過是個(gè)“高級(jí)”的伙伴，這個(gè)“高級(jí)”主要體現(xiàn)在教師可以有意識(shí)、有目的而又非常自然地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。所以，對(duì)于課堂上的問題，教師不可以直接說出答案，教師能且只能搭建“腳手架”，把學(xué)生導(dǎo)入“最鄰近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論的重要概念，即學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距）。老師們通過“演一演、議一議、評(píng)一評(píng)”的切身體會(huì)，明白了學(xué)習(xí)不能只停留在表面的層次上，要善于用一個(gè)個(gè)問題引向一步步研究學(xué)習(xí)的深處，讓學(xué)生通過自己的探究才能真正把握故事中蘊(yùn)含的智慧。
課題研究：小學(xué)閱讀教學(xué)中“主題教學(xué)”建構(gòu)的理論與實(shí)踐
此課題已被地區(qū)教科所列為2005年重點(diǎn)課題，正在研究中。筆者認(rèn)為，“校本教研”應(yīng)力圖使教育理論的學(xué)習(xí)成為教師希望解決實(shí)際教學(xué)問題的內(nèi)在需要和自覺行為。“校本教研”中應(yīng)充分體現(xiàn)差異性、實(shí)用性、針對(duì)性的教研內(nèi)容，使教研真正從“課堂作秀”回歸“自然課堂”，唯其如此，教師的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)能力的提高才可能真正落到實(shí)處。
三、強(qiáng)化三項(xiàng)措施
1.完善各種機(jī)制
完善“校本教研”工作體系，規(guī)范“校本教研”制度，制定“校本教研”工作評(píng)估、測(cè)評(píng)辦法。明確“校本教研”的職責(zé)要求，制定統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)步驟，是“校本教研”有效實(shí)施的基本保障。我校制定了《校本教研培訓(xùn)方案》、《校本教研管理辦法》、《校本教研考核辦法》、《校本教研獎(jiǎng)罰制度》、《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《教師隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃》等。讓教師明白，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高是新時(shí)代教師的必修課，使教師明確肩上的擔(dān)子，使參與培訓(xùn)成為教師的自發(fā)的有目的的行為，真正實(shí)現(xiàn)將“要我學(xué)”的外部壓力變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。
2.量化教研組考核
“校本研訓(xùn)”要適應(yīng)新形勢(shì)，取得新成效，必須建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。我們?cè)诮y(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步改變了由教導(dǎo)處組織的“單打一”的教研模式，健全和完善了“校本研訓(xùn)”活動(dòng)機(jī)制，我們采取“以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教研，以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。把教師按學(xué)科分成若干個(gè)教研組，制定了《教研組活動(dòng)考核辦法》，從教師自訓(xùn)、參與他訓(xùn)、教學(xué)研討、課題研究、學(xué)生培養(yǎng)等方面作了具體要求，并分必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)進(jìn)行了量化。每學(xué)年學(xué)校確定一個(gè)教研主題，如：學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等。每月都有教研活動(dòng)日，每個(gè)教研組必須圍繞學(xué)校研討主題進(jìn)行教學(xué)研討，每個(gè)教研組每學(xué)期必須推薦一名教師代表全組老師向全校上公開課，接受他組的挑戰(zhàn)，以每學(xué)年考核出優(yōu)秀教研組來推動(dòng)教研活動(dòng)的正常進(jìn)行。這樣每年都將有1/2的老師主動(dòng)參與上研討課，課后進(jìn)行“互動(dòng)式”的評(píng)課，并寫出評(píng)議稿。
3.建立成長(zhǎng)檔案袋
為確?！靶１狙杏?xùn)”正常有序進(jìn)行，我們加強(qiáng)對(duì)教師成長(zhǎng)檔案的管埋。每學(xué)年初，我們給每位教師發(fā)一本《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，里面內(nèi)容有：教師自我發(fā)展計(jì)劃，學(xué)年參與聽課內(nèi)容記錄，參與公開課情況，聽取講座內(nèi)容，個(gè)人開設(shè)講座材料，參與學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，撰寫教學(xué)反思錄，獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍l(fā)表文章等。以此作為教師自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)材料。并要求周周有教學(xué)隨筆，月月有典型案例分析，并將經(jīng)驗(yàn)與困惑及時(shí)反饋在成長(zhǎng)手冊(cè)中，以便來年有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行選培。
四、做好四件事
1.分層培訓(xùn)，注重實(shí)效
一所優(yōu)秀的學(xué)校，應(yīng)成為教師成長(zhǎng)的沃土，名師成長(zhǎng)的搖籃。校本培訓(xùn)模式的出現(xiàn)，表明學(xué)校不僅是學(xué)生的，也是教師的，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。因此，我們強(qiáng)調(diào)以教師任職學(xué)校為基地，以合作為前提，利用一切可利用的資源，對(duì)教師進(jìn)行可持續(xù)的在職教育。在培訓(xùn)中我們科學(xué)規(guī)劃、合理安排，堅(jiān)持面向全體、分類指導(dǎo)、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則。既有公共學(xué)科的教師職業(yè)道德、學(xué)生心理健康、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)，又有學(xué)科自身特點(diǎn)的培訓(xùn)，還有教師個(gè)人需要和素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。通過多渠道、多層次、多角度、多方位的培訓(xùn)活動(dòng)，滿足了不同層次教師的需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量。
2.請(qǐng)進(jìn)送出，搭建平臺(tái)
隨著信息化時(shí)代的到來，重視業(yè)務(wù)引領(lǐng)，加強(qiáng)校際之間的溝通交流是必不可少的。因此，我們注意到學(xué)校及教師自身的一些弱勢(shì)，主動(dòng)與一些優(yōu)秀的學(xué)校結(jié)對(duì)。如我們學(xué)校四、五年級(jí)采用的是《現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文》和《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》，這是實(shí)驗(yàn)教材，我們就主動(dòng)與杭州時(shí)代小學(xué)聯(lián)姻，派老師外出學(xué)習(xí)交流，積極參與他們的集體備課，請(qǐng)專家教授來校講學(xué)，及時(shí)傳遞信息，交流經(jīng)驗(yàn)。外出學(xué)習(xí)教師回來上匯報(bào)課或作專題匯報(bào)，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)、反思、汲取。同時(shí)，我們也與鄉(xiāng)下學(xué)校結(jié)對(duì)，選派名教師給他們上指導(dǎo)課，送青年教師上鍛煉課，為他們提供平臺(tái)，促使他們快速成長(zhǎng)。
3.師徒結(jié)對(duì)，互助共長(zhǎng)
青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，是教育改革的生力軍，為促使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，我們?cè)诔浞职l(fā)揮老教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也充分挖掘名師身上的學(xué)習(xí)資源，通過他們的“身教、言傳、幫帶”作用，來引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。這也是我校校本教研的一道亮麗風(fēng)景線。我們把各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人與青年教師結(jié)成對(duì)子，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議書，明確雙方職責(zé)，各自履行義務(wù)，制定出具體可行的幫扶計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師徒互助共長(zhǎng)。要求師傅經(jīng)常深入徒弟的課堂聽課，每學(xué)期不少于10節(jié)，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。青年教師也應(yīng)積極主地向師傅請(qǐng)教，經(jīng)常聽取名師的指導(dǎo)課，每學(xué)期也不少于10節(jié)，課后寫出聽課所得，并及時(shí)詢問不解之處。同時(shí)，名師還應(yīng)隨時(shí)接受其他教師的來訪、聽課等，承擔(dān)著校本培訓(xùn)中施培者的角色。為了使師徒結(jié)對(duì)制落到實(shí)處，學(xué)校還制定了《名師考核制度》，建立了《名師業(yè)務(wù)檔案》和《青年教師成長(zhǎng)檔案》，實(shí)行跟蹤考核、動(dòng)態(tài)管理、過程評(píng)價(jià)等，促使名師不斷提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加速了青年教師的成長(zhǎng)。
4.全程參與，注重反思
變灌輸式教研活動(dòng)為主動(dòng)參與式教研活動(dòng)，是我校校本教研的又一亮點(diǎn)。我們每組織一次參與式主題教研活動(dòng)，都是在強(qiáng)調(diào)理念先行的條件下進(jìn)行的。先下發(fā)相關(guān)理論書籍供老師閱讀，要求做好讀書筆記，寫出讀書心得，參與理論檢測(cè)。再用理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐。新課程實(shí)施兩年來，教師在理念上有了很大的更新，能否轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，這是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。這學(xué)期，我們舉行了“新課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”。首先要求全體教師按學(xué)科、定時(shí)間、定內(nèi)容參與設(shè)計(jì)比賽，接著規(guī)定每人限定8分鐘在各自的小組內(nèi)交流，評(píng)定出優(yōu)劣。然后推出有創(chuàng)新思路和實(shí)用價(jià)值的課，組織教師觀摩，開設(shè)教學(xué)展示周活動(dòng)，規(guī)定課任教師必須參與本學(xué)科的教學(xué)觀摩，提倡學(xué)科交叉觀摩，并做好聽課記錄，寫好聽后（授后）反思稿。最后組織教師進(jìn)行“交互式”的評(píng)課，人人發(fā)言不少于5分鐘，不得重復(fù)別人的話，以此來激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到共同探討、互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)之目的。
———城內(nèi)小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問題也越來越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來抓，以教研為主導(dǎo)，以“說、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、 從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)
幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。
開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來，在全校很快推廣開來，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說的興趣高了，說的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。
二、以“說、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說講評(píng)”活動(dòng)的開展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。
新一輪“說講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說看到了希望，看到了成效。從說課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽不到哪位教師會(huì)說：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了，使人從中得到享受。
盡管還有個(gè)別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。
三、 把讀書活動(dòng)開展起來，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。
要讓學(xué)生有話可說，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。
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xx年初教部工作總結(jié)
一年來，初教部做為全縣小學(xué)教研的業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理部門，在各級(jí)教育部門和業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極探索新課程背景下的教科研機(jī)制，組織教研員投身于課程改革的問題研究和解決的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)和服務(wù)功能，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)基層學(xué)校的校本研修及崗位練兵的專業(yè)引領(lǐng)。主要工作與體會(huì)
一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動(dòng)作用
1、注重教研的導(dǎo)向性、針對(duì)性和實(shí)效性。一來推動(dòng)縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級(jí)教研項(xiàng)目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實(shí)施計(jì)劃并報(bào)我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評(píng)、總結(jié)”各個(gè)教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時(shí)做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗(yàn)推廣工作，強(qiáng)調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年xx月xx日—xx日我們?cè)谌h分6個(gè)片區(qū)，對(duì)以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動(dòng)共有7個(gè)學(xué)科的專題、168名教師講課，并評(píng)出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級(jí)“進(jìn)取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎(jiǎng)，二小的李玉梅老師獲語(yǔ)文學(xué)科特等獎(jiǎng)。
3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關(guān)注基層，全體參與，切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹立面向基層，堅(jiān)持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評(píng)課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對(duì)策。二是階段性檢查評(píng)估與指導(dǎo)，今年xx月xx日—
xx月xx日，對(duì)全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽評(píng)課和檢查教師的案頭工作，還開展實(shí)證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，召開座談會(huì)等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實(shí)的第一手材料。
三、突出重點(diǎn)，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”，以開放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個(gè)性，今年xx月我們組織同課異構(gòu)教研活動(dòng)，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個(gè)專題進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊(cè)。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動(dòng)。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對(duì)此今年xx月xx日在進(jìn)修三樓專題召開賓縣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上有二小趙艷陽(yáng)和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報(bào)，教研員點(diǎn)評(píng)總結(jié)，全縣240名三、四年級(jí)教師聽課。
3、開展青年教師教學(xué)競(jìng)賽，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
xx月xx日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對(duì)面進(jìn)行交流，互動(dòng)、解決教學(xué)中存在的問題。
四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，交流互動(dòng)，研培一體、努力實(shí)現(xiàn)練兵與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年xx月xx日—xx日積極組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科骨干教師參與，哈市陽(yáng)光助教賓縣專場(chǎng)活動(dòng)，近450人參加了培訓(xùn)，對(duì)今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，xx月xx日—xx日聘請(qǐng)省語(yǔ)委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)上有指導(dǎo)，評(píng)課，有互動(dòng)與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。
2、是對(duì)在全縣教師業(yè)務(wù)測(cè)試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年xx月xx日—xx日小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科近260人參加了3天學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，為課改順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評(píng)比工作，通過“仿真課教學(xué)”“理論測(cè)試”評(píng)出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動(dòng)獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，有6名參賽教師獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。
四、網(wǎng)上互動(dòng)初步形式。
今年xx月xx日—xx日小學(xué)數(shù)學(xué)，xx月xx日—xx日小學(xué)語(yǔ)文通過“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)有8名教師，語(yǔ)文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，受到省市教研員及專家的好評(píng)。
存在的主要問題
一、教研活動(dòng)組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽課??????評(píng)課，缺乏鮮明的主題和有針對(duì)性的內(nèi)容。
二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對(duì)校本教研工作有效的管理與激勵(lì)機(jī)制。
三、理論上的超編，實(shí)際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時(shí)負(fù)擔(dān)過重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級(jí)教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒有時(shí)間開展或參加教研活動(dòng)。
一、學(xué)?；厩闆r
二、本期我校教學(xué)管理思路和上段的主要工作
（一）教學(xué)管理思路：
在學(xué)年工作指導(dǎo)思想統(tǒng)帥下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“育人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為；落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，以教學(xué)為中心，以提高管理水平為重點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)埋頭苦干、務(wù)真求實(shí)的作風(fēng)，切實(shí)抓好作風(fēng)建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范工作秩序，提高工作效率，向管理要質(zhì)量，積極維護(hù)教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性和教學(xué)管理的權(quán)威性；突出抓好“四項(xiàng)常規(guī)”，強(qiáng)化過程管理；緊扣高考目標(biāo)，建立多種人才培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)校形象；完善檔案室、閱覽室、信息服務(wù)中心功能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
（二）上階段主要工作回顧
根據(jù)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想，上段我們主要做如下工作：
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
在暑期開學(xué)前，我們用一個(gè)周的時(shí)間進(jìn)行了教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范，觀摩了一些名師課堂，對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了規(guī)范和要求，培訓(xùn)的最后三天我們根據(jù)教師上期的工作態(tài)度、出勤狀況、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)及教學(xué)成績(jī)進(jìn)行教師選聘。開學(xué)之后圍繞高三的大考，一、二年級(jí)的新課改工作，我們又用了三個(gè)星期對(duì)教師進(jìn)行分年級(jí)、分學(xué)科的培訓(xùn)，這些做法得到了教師的認(rèn)可，提高了教師的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校管理工作的核心，也是全校師生員工的楷模，因此本期我校特別重視對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理與作風(fēng)建設(shè)，并把作風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重要目標(biāo)。
目前班子成員有15人，為提高管理水平，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，學(xué)校定期召開專題會(huì)，結(jié)合行政辦公會(huì)強(qiáng)化責(zé)任，要求領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，勤字為先。我們制定了各種例會(huì)的召開時(shí)間，各項(xiàng)活動(dòng)的檢查時(shí)間，制定了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、中層領(lǐng)導(dǎo)值班的制度；實(shí)施了各項(xiàng)常規(guī)管理的總結(jié)檢查及通報(bào)制度。為強(qiáng)化民主管理，我們定期召開班主任、教研組長(zhǎng)、教師代表和學(xué)生不同層次的座談會(huì)，虛心聽取教學(xué)管理的意見和建議，力爭(zhēng)共創(chuàng)規(guī)范和諧的教學(xué)環(huán)境。本期我們無(wú)論是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是中層領(lǐng)導(dǎo)，都要求代課，負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)科，定期調(diào)研和通報(bào)相關(guān)工作，領(lǐng)導(dǎo)真抓實(shí)干和率先垂范，起到了模范帶頭作用。我校采取三處一室，下設(shè)三個(gè)年級(jí)組和9個(gè)教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式，要求各方面負(fù)責(zé)人各盡其職，分工合作。同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)值日、聽課、教案、作業(yè)等業(yè)務(wù)工作的檢查，由校長(zhǎng)隨機(jī)檢查，了解情況，及時(shí)通報(bào)，不留情面，充分調(diào)動(dòng)了師生員工的積極性。
3、強(qiáng)化常規(guī)管理工作，狠抓教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)
（1）制定并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期初，我們?cè)谌w教工大會(huì)上通過了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，向教師明確學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)期的任務(wù)與要求，完成任務(wù)的責(zé)任分工與目標(biāo)措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作一覽表，發(fā)至各辦公室和教研組，以利于督導(dǎo)學(xué)期工作有序進(jìn)行。年級(jí)、教研組、教師也按照要求制定年級(jí)、教研組、個(gè)人工作計(jì)劃。所有學(xué)科進(jìn)度上墻，年級(jí)組制定周工作歷，對(duì)年級(jí)工作計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。從學(xué)校到年級(jí)，從年級(jí)到教研組，從教研組到教師層層有計(jì)劃，周周有工作安排，人人任務(wù)清、目標(biāo)明，確保了教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。
（2）加強(qiáng)常規(guī)檢查。常規(guī)檢查有四種形式：一是通過考勤檢查全校教師上課、輔導(dǎo)、坐班、夜晚加班等出勤情況；二是每月底檢查各學(xué)科聽課筆記、單元過關(guān)和作業(yè)；三是領(lǐng)導(dǎo)班子采取 “推門聽課”方式，了解教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況；四是采取抽查的形式，對(duì)特定時(shí)間教師的出勤或某一單項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，檢查的結(jié)果都及時(shí)進(jìn)行匯總和通報(bào)，以書面的形式上報(bào)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下達(dá)到各處室、年級(jí)，并提出整改意見。
（3）加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研。從上學(xué)年開始，我們實(shí)施了對(duì)年級(jí)進(jìn)行階段性的課堂調(diào)研。為了推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。今期，我們擴(kuò)大了調(diào)研范圍，從課堂調(diào)研轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)調(diào)研。十月份我們首先用兩個(gè)周時(shí)間對(duì)高三進(jìn)行調(diào)研，接著又用兩周時(shí)的對(duì)高一進(jìn)行調(diào)研。關(guān)于教學(xué)調(diào)研，我們是先是定方案，然后安排日程。每個(gè)年級(jí)學(xué)科各拿出一節(jié)課，結(jié)合我校“三段六步”教學(xué)法，按照“說—評(píng)—講—說—評(píng)+前后反思”的教研模式，進(jìn)行課堂調(diào)研。同時(shí)對(duì)年級(jí)、各學(xué)科組、教師工作進(jìn)行全方位的調(diào)研，并進(jìn)行通報(bào)，召開教師會(huì)議，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的年級(jí)、教研組、個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問題提出整改意見。
（4）加大對(duì)年級(jí)“四項(xiàng)常規(guī)”的管理力度。我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。為了盡快的提高學(xué)生成績(jī)，我們把抓高三的相關(guān)做法前移到高一、高二?！八捻?xiàng)常規(guī)”即課堂調(diào)研、培優(yōu)補(bǔ)弱、考練和團(tuán)體戰(zhàn)。對(duì)這四項(xiàng)常規(guī)，我們制定相關(guān)方案，提出明確要求，采取周六集中檢查和平時(shí)抽查的方式，并把檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)整改。
4、強(qiáng)化校本教研，積極推進(jìn)課改工作
為了適應(yīng)新課程改革，提高我校教師的教學(xué)水平。本期將課改工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，具體做法如下：
（1）健全教研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。今期我們著力加強(qiáng)了教研組、備課組等學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)持每周一次教研活動(dòng)，一次集體備課活動(dòng)，由教務(wù)處和分管領(lǐng)導(dǎo)直接檢查，同時(shí)每月檢查一次教研活動(dòng)記錄情況。
（2）注重校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)以學(xué)科組為單位，以轉(zhuǎn)變觀念、落實(shí)課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，上階段我們一是認(rèn)真組織了觀摩課和新課改經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；二是加強(qiáng)與分校間的教學(xué)交流，利用分校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源提高教師業(yè)務(wù)水平；三是籌建了閱覽室，給教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師的視野，獲取新的教育觀念。
（3）積極開展教學(xué)反思活動(dòng)。我們要求每位教師課后要有教學(xué)反思的記錄，一個(gè)月學(xué)科組組織一次教學(xué)反思活動(dòng)。這兩項(xiàng)工作，我們定期檢查，及時(shí)通報(bào)。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革從去年十月份開始，我們借鑒兗州一中、昌樂二中的高效課堂模式，在起始年級(jí)部分學(xué)科推行實(shí)施。今年暑期前后，我們用了將近兩個(gè)月的時(shí)間召開不同層次的會(huì)議，對(duì)高效課堂的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)與反思。并明確提出了我校課堂改革的模式為“三段六步”教學(xué)法。9月下旬以來我們先后對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任、全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。十月上旬和中旬對(duì)學(xué)生分組與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。同時(shí)開展了“三段六步”教學(xué)法的督查與指導(dǎo)，通過年級(jí)課堂調(diào)研和校級(jí)公開課的方式，全面展開課改工作，目前這種課堂模式已被大多數(shù)教師所接受。我們的目的就是讓每個(gè)教師動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓我們的課堂活起來，力爭(zhēng)讓我們的教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)得到提高。
5、拓展人才成長(zhǎng)渠道，培養(yǎng)合格人才
鑒于我校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，從普通高考選拔人才，給學(xué)生提供出路比較困難。今期開學(xué)，我們把學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)定為培養(yǎng)合格的人，為此我們提出多種渠道，開展多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)合格的人才。我們要求各年級(jí)、各處室每月為學(xué)生舉辦一次活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開設(shè)閱覽室，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)我們又開了體育班、美術(shù)班、影視藝術(shù)班，為學(xué)生成長(zhǎng)提供平臺(tái)，目前這些工作正在有序進(jìn)行。
6、高度關(guān)注畢業(yè)班工作
備戰(zhàn)高考是學(xué)校工作的重中之重，也是樹立學(xué)校形象的窗口。關(guān)于畢業(yè)班工作，我們的主要做法是：
（1）組織成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年級(jí)工作計(jì)劃，分解高考目標(biāo)，保證教學(xué)和管理有序而規(guī)范的開展。
（2）積極開展好畢業(yè)班相關(guān)問題的研討活動(dòng)，狠抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，本期我們集中研討了2009年實(shí)施新課程改革各省的高考試題，召開了高三年級(jí)工作計(jì)劃，各學(xué)科備考計(jì)劃，明確了高考方向，各位高三教師的高考思路清晰，執(zhí)行得力。
（3）加強(qiáng)了高三教學(xué)的管理力度，強(qiáng)調(diào)制度的落實(shí)和各項(xiàng)活動(dòng)開展措施的上墻，對(duì)高三“四項(xiàng)常規(guī)”工作，年級(jí)每周檢查，并向業(yè)務(wù)校長(zhǎng)匯報(bào)，增強(qiáng)了高三工作的針對(duì)性。
（4）加強(qiáng)年級(jí)主任、副主任周一例行工作匯報(bào)制度，強(qiáng)化責(zé)任。
（5）加強(qiáng)對(duì)單元過關(guān)和階段性滾動(dòng)訓(xùn)練的檢查，搞好學(xué)科、班級(jí)團(tuán)體戰(zhàn)。要求每?jī)芍芤淮螁卧^關(guān)，一個(gè)月一次階段性訓(xùn)練，教師、班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并上好評(píng)講課，尤其是關(guān)注邊緣生成績(jī)的變化，及時(shí)召開學(xué)科、班級(jí)團(tuán)體戰(zhàn)會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，及時(shí)提出整改意見。
（6）積極開展培優(yōu)補(bǔ)弱工作。對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行信心目標(biāo)教育、做題規(guī)范和細(xì)節(jié)教育。對(duì)邊緣生從樹立信心和培養(yǎng)興趣開始。與學(xué)生共同探討，落實(shí)提高成績(jī)的方法與措施；制定切實(shí)可行的計(jì)劃，研究和探索提高成績(jī)的有效途徑和方法。我們已經(jīng)做的是定期召開邊緣生交流會(huì)，定時(shí)間、定地點(diǎn)對(duì)邊緣生進(jìn)行面批面改和心理輔導(dǎo)，包班領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)月一次入班對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法、考法和心理指導(dǎo)。
7、起始年級(jí)工作
（1）開學(xué)前在二、三年級(jí)教師選聘的基礎(chǔ)上，對(duì)全體未上崗的教師進(jìn)行了逐一試講、打分，并結(jié)合上期工作表現(xiàn)和教學(xué)成績(jī)，選聘了高一教師，并利用專門時(shí)間對(duì)班主任、課任教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。
（2）建立了年級(jí)組配合處室負(fù)責(zé)的管理模式。一、二年級(jí)每周制定書面的周工作安排；并定期匯報(bào)檢查單元過關(guān)、培優(yōu)補(bǔ)弱座談會(huì)和兩個(gè)團(tuán)體戰(zhàn)的落實(shí)情況。
（3）狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息習(xí)慣入手，要求每位學(xué)生制定一日計(jì)劃，合理安排時(shí)間。
（4）強(qiáng)化課余時(shí)間的管理。學(xué)校在三飯后及夜晚就寢時(shí)間，成立組織，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班，中層領(lǐng)導(dǎo)值班，處室、年級(jí)參與，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全等各方面進(jìn)行管理，并把結(jié)果及時(shí)通報(bào)，作為政教處評(píng)價(jià)班級(jí)管理工作的重要依據(jù)。通過此項(xiàng)管理，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為，避免了一些違紀(jì)事件的發(fā)生。
（5）以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，以主題班會(huì)和墻報(bào)為陣地，要求各班制定班歌、誓詞、班訓(xùn)，成立學(xué)科興趣小組等，開展多種形式的活動(dòng)。政教處、年級(jí)組定期檢查指導(dǎo)，積極營(yíng)造校園文化氛圍。
（6）積極實(shí)施“三段六步”教學(xué)法。以校級(jí)公開課和課堂調(diào)研為形式，定期舉辦教師論壇，加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)一批骨干教師。
（7）強(qiáng)化工作的責(zé)任與落實(shí)。要求一、二年級(jí)主任、班主任每周研究一次年級(jí)工作，每周向業(yè)務(wù)校長(zhǎng)匯報(bào)年級(jí)工作。教務(wù)處定期對(duì)一、二年級(jí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)研并通報(bào)；隨時(shí)抽查一、二年級(jí)的“四項(xiàng)常規(guī)”的執(zhí)行情況；定期召開教師和學(xué)生座談會(huì)；定期發(fā)放教研通訊和學(xué)法指導(dǎo)材料。
三、存在問題及反思
1、各種規(guī)章制度還不夠完善，學(xué)校管理水平有待提高。
2、教師結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師少，教研教改的難度大，形成不了學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成不了高質(zhì)量的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。
3、教學(xué)模式還不能完全打破舊框框、舊方法的束縛，個(gè)別教師缺乏創(chuàng)新精神，新課改的推進(jìn)阻力依然不小。
4、生源數(shù)量太少，生源質(zhì)量較差，低差面過大，學(xué)生的自我教育、自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)不夠到位，既無(wú)法快速提高成績(jī)，又給課堂教學(xué)改革增加了難度。
5、教務(wù)工作協(xié)調(diào)性和標(biāo)準(zhǔn)不高，思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。
6、各項(xiàng)活動(dòng)的開展還不夠規(guī)范，還有許多教學(xué)的管理思路與措施沒有通過活動(dòng)去實(shí)施。
7、個(gè)別教師工作熱情不夠，沒有全身心投入工作。
四、下階段工作打算
1、繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性和凝聚力。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造氛圍，明確導(dǎo)向，樹立典型。通過骨干教師、優(yōu)秀教師、教改之星等評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等評(píng)比活動(dòng)，以及專題講座、教師論壇等形式的活動(dòng)，逐步營(yíng)造健康自信、積極向上的教學(xué)氛圍，提高全校教師的整體業(yè)務(wù)水平。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理的力度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)檢查，在常規(guī)管理下突出要抓好集體備課、考勤管理、單元過關(guān)的管理、培優(yōu)補(bǔ)弱的管理、考試與分析研究的管理、師生座談會(huì)的管理，努力把常規(guī)工作推向一個(gè)新臺(tái)階。
4、深入開展課堂改革，認(rèn)真落實(shí)“三段六步”教學(xué)法。下階段我們要繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，加強(qiáng)階段性工作的研究，重點(diǎn)是強(qiáng)化小組建設(shè)，教師導(dǎo)學(xué)案的編制，課堂教學(xué)流程的規(guī)范，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的指導(dǎo)。同時(shí)注意拓展教科研的廣度，挖掘深度；內(nèi)煉素質(zhì)，外塑形象；采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式；加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和積極開展“三課”活動(dòng)。
5、狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，努力營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是自我管理的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，敢于爭(zhēng)先的習(xí)慣，空檔時(shí)間管理的習(xí)慣。我們要以班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)為載體，通過各類校園之星評(píng)比活動(dòng)，樹立典型，積極引導(dǎo)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。
6、加強(qiáng)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)。尤其是突出抓好對(duì)高考信息的把握，教學(xué)進(jìn)度的把握；抓好高三“四項(xiàng)常規(guī)”工作；抓好大考的階段性總結(jié)與分析工作；抓好高三課堂調(diào)研和對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查，進(jìn)一步明確思路與方向，增強(qiáng)教師的自信心與責(zé)任感，力爭(zhēng)2011年高考有一個(gè)滿意的結(jié)果。
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
三、總體思路
以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題(x月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。
2.申報(bào)立項(xiàng)(x月中旬)。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。
3.實(shí)施研究(20xx年x月-20xx年x月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年x月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年x月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。