時(shí)間：2022-04-23 14:14:57
導(dǎo)語(yǔ)：在多媒體課件教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.國(guó)家投入了大量資金進(jìn)行硬件建設(shè)的同時(shí)，“軟件”建設(shè)卻沒(méi)有跟上。這里所說(shuō)的“軟件”指兩個(gè)方面，一是教師的培訓(xùn)沒(méi)有跟上。硬件再好也需要人去用，不然只能淪為擺設(shè)。但目前我國(guó)教師對(duì)多媒體設(shè)備能夠全面熟練運(yùn)用的并不多，大多能熟練應(yīng)用的軟件基本上就是換燈片，即把傳統(tǒng)的換燈片經(jīng)過(guò)電腦制作后放映出來(lái)，其結(jié)果就是比傳統(tǒng)的板書(shū)多了一些動(dòng)畫(huà)或是背景音樂(lè)等，在本質(zhì)上還是一樣的。而真正能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把一些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)試驗(yàn)等通過(guò)課件反映出來(lái)，真正創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣課件的可以說(shuō)是少之又少。二是要重視課件制作的軟件建設(shè)。在所有學(xué)科中，化學(xué)課件算是比較難做的，應(yīng)該組織專(zhuān)人根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行一些多媒體課件的制作，使教師在課堂教學(xué)中能根據(jù)需要進(jìn)行運(yùn)用，以使課件真正發(fā)揮出作用。
2.教師之間的相互交流還不夠。在實(shí)際教學(xué)中，校與校之間教師的交流很少，交流的范圍也有限，這就限制了課件的使用范圍。如果教師之間能多加強(qiáng)交流，對(duì)課件進(jìn)行交換利用，這樣就可以大大提高課件的運(yùn)用效率。
3.互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)大信息庫(kù)，網(wǎng)上有很多化學(xué)教學(xué)課件，但在下載這些課件時(shí)往往會(huì)受到限制。因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越注意保護(hù)自己的勞動(dòng)成果、保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)了，這就需要教師要加強(qiáng)原創(chuàng)制作，當(dāng)然這也在一定程度上加大了課件制作的難度。
二、解決措施
[關(guān)鍵詞]多媒體課件 文學(xué)理論課教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]張柯（1977— ），男，回族，河南開(kāi)封人，開(kāi)封教育學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槲膶W(xué)理論。（河南 開(kāi)封 475004）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0152—02
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的方式方法發(fā)生了很大的變化，近年來(lái)，高校的教育改革掀起了一個(gè)又一個(gè)，無(wú)論是教育思想、教學(xué)模式、課程設(shè)置，還是教學(xué)方法、教學(xué)手段都在進(jìn)行著全方位、多層次的改革，不少領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)。而網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，更是催生了多媒體與教育教學(xué)的結(jié)合。多媒體課件教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入了高校的課堂。多媒體課件的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育“教師一言堂，學(xué)生一堂聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種變革就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮學(xué)生“自主式”的學(xué)習(xí)。因此，原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和授課方式也必須進(jìn)行改革以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的要求。如何利用這一個(gè)教育改革的契機(jī)，在新的形勢(shì)、新的要求下，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)是每一門(mén)學(xué)科生存和發(fā)展需要迫切思考的問(wèn)題。文章將就多媒體課件在文學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、目前文學(xué)理論課教學(xué)的困境
文學(xué)理論課是高校中文系主干課程體系中的基礎(chǔ)理論課程，是文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)批評(píng)等中文學(xué)科的指導(dǎo)課程。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及指導(dǎo)各類(lèi)文學(xué)研究都起著關(guān)鍵作用。文學(xué)理論課是中文學(xué)科里一門(mén)極其重要的課程。高校的文學(xué)理論課大多開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，這有利于為以后的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，但由于大一的學(xué)生閱讀和知識(shí)水平的單一，再加上中小學(xué)教育對(duì)于文學(xué)理論的忽視，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)這門(mén)課程有難度。
（一）文學(xué)理論課教師的講解傳授中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法的單一枯燥。文學(xué)理論教材充斥著有關(guān)文學(xué)的概念、規(guī)律和范疇，這些東西對(duì)于大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)是很陌生的。如果老師在課堂上只會(huì)照本宣科，那么這些枯燥的理論、煩瑣縝密的文學(xué)理論原文在學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是很費(fèi)力的，教學(xué)效果當(dāng)然也不會(huì)好?，F(xiàn)在部分教師在文學(xué)理論課的教學(xué)中不但對(duì)自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象和所要組織的教學(xué)內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)目的含糊不清，而且教學(xué)方法依然陳舊，就是講道理、舉例子，舉例子、講道理，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛極度沉悶。如何改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法而代之以科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的文學(xué)理論課堂變得生動(dòng)有趣，并獲得良好的教學(xué)效果，這是文學(xué)理論教師需要高度重視的一個(gè)問(wèn)題，文學(xué)理論教師的教學(xué)方法也必須得到不斷的錘煉和改進(jìn)。
2.教師要適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的變化，因材施教。目前，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)接受習(xí)慣改變。教師要因材施教，研究學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的變化，探究哪些方式方法適合當(dāng)下信息時(shí)代大學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和接受模式，并對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至是變革。當(dāng)下的學(xué)生接受知識(shí)和信息的途徑多元化，大多喜歡上網(wǎng)，看電影電視，看雜志，接觸文學(xué)的途徑大多是媒體、影視作品，很少有去閱讀純文學(xué)作品的，文學(xué)素質(zhì)下降，而習(xí)慣了多媒體視野下直觀的、形象的、便捷的表達(dá)方式，對(duì)思辨性較強(qiáng)、比較難懂的文學(xué)理論的接受就有些不適應(yīng)。
（二）文學(xué)理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)接受中存在的問(wèn)題
1.習(xí)慣形象思維，缺乏理性思維。文科學(xué)生習(xí)慣并擅長(zhǎng)形象思維，對(duì)理性思維重要性的認(rèn)識(shí)是不到位的，他們認(rèn)為文學(xué)是具體可感的、充滿(mǎn)了靈感的，而忽視了在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)接受以及對(duì)于各種文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)中理性思維的存在。他們認(rèn)識(shí)不到社會(huì)性的學(xué)科也需要理論的指導(dǎo)，他們習(xí)慣了用直觀感受去體會(huì)文學(xué)，習(xí)慣于感性的創(chuàng)作、鑒賞和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)尋求規(guī)律性指導(dǎo)原則的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)。除了認(rèn)識(shí)上的局限性以外，學(xué)生缺乏理性思維的又一原因是，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)上的直觀的形象的信息接收，而對(duì)于抽象的概念、規(guī)律不感興趣。文學(xué)理論課是一門(mén)滲透著大量理性思維的科學(xué)，它的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性既決定了它的深度也決定了它的難度。比如關(guān)于文學(xué)的文本層次，應(yīng)該如何理解文本具有文學(xué)語(yǔ)言組織層、文學(xué)形象層、文學(xué)意蘊(yùn)層三個(gè)層面，這并不是文章表面的分層，而是一個(gè)抽象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。要理解這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用直觀的感性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須運(yùn)用抽象的理性思維才能接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)運(yùn)用理性思維是學(xué)習(xí)這門(mén)課的基本要求，也是學(xué)習(xí)一切科學(xué)性課程的要求。
2.囿于局部，忽視整體的思維方式。文學(xué)理論課程中包含了大量的定義、概念、古今中外諸多的文論原著以及與文學(xué)活動(dòng)相關(guān)的眾多文學(xué)現(xiàn)象，形成了信息量大、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)系、互相印證的錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生習(xí)慣于學(xué)一點(diǎn)理解一點(diǎn)，而沒(méi)有能力去把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來(lái)，從而陷入了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困境，所以他們掌握的知識(shí)往往只能是孤立的、靜止的、支離破碎的。例如，對(duì)文學(xué)四要素及它們之間互相作用所形成的整個(gè)文學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的理解來(lái)說(shuō)，學(xué)生們往往理解了四要素之間的關(guān)系，但當(dāng)講到文學(xué)形象分析、文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程、文學(xué)接受過(guò)程時(shí)，學(xué)生不知道運(yùn)用文學(xué)四要素的關(guān)系去分析這些理論規(guī)律，也就是說(shuō)他們學(xué)到知識(shí)也是僵死的、靜止的，不足以挖掘到現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。
3.各種文學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)薄弱。文學(xué)理論來(lái)源于文學(xué)實(shí)踐，最終又要去指導(dǎo)文學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最缺乏的就是實(shí)踐。只有具備了大量的創(chuàng)作實(shí)踐和閱讀實(shí)踐，才能對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中的回憶與沉思、理智與情感、意識(shí)與無(wú)意識(shí)、文學(xué)接受中的期待視野、接受動(dòng)機(jī)、接受心境、靈感與直覺(jué)、填空與對(duì)話(huà)等問(wèn)題有比較充分的理解。文學(xué)理論課對(duì)于文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象的闡釋僅限于說(shuō)明文學(xué)理論中的某個(gè)問(wèn)題，不可能全面地展開(kāi)，同時(shí)為了說(shuō)明問(wèn)題，教師也可能同時(shí)需要舉好幾個(gè)例子，這課堂教學(xué)的時(shí)間和傳統(tǒng)板書(shū)的局限性，使得教師無(wú)法把經(jīng)典的文學(xué)作品系統(tǒng)全面地應(yīng)用于具體文學(xué)理論的闡發(fā)上，比如說(shuō)，教師講文學(xué)典型的美學(xué)特征是什么，如果以《紅與黑》中的于連為例，把于連復(fù)雜的性格通過(guò)教師講解和板書(shū)羅列出來(lái)是明顯沒(méi)有說(shuō)服力的，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這部作品，那更是如聽(tīng)天書(shū)。而解決學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)薄弱的問(wèn)題，也不是一朝一夕能完成的，這就要求教師在教學(xué)方法上盡量彌補(bǔ)學(xué)生的這些缺點(diǎn)。
二、多媒體課件應(yīng)用于文學(xué)理論課教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)作用
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。在文學(xué)理論課的教學(xué)中，經(jīng)常涉及如何處理好感性材料與理論闡述的關(guān)系問(wèn)題。這門(mén)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以口頭講授為主，在描述藝術(shù)的具體形態(tài)，進(jìn)行理論的演繹時(shí)，大都是口頭講授和板書(shū)描繪，其教學(xué)效果還很難達(dá)到理想的要求。多媒體課件教學(xué)法，對(duì)這一問(wèn)題的解決提供了重要的方法和手段，也加強(qiáng)了教學(xué)的效果。其優(yōu)勢(shì)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一枯燥，沒(méi)有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解，有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解其意義。使用電教化課件能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講解文學(xué)起源時(shí)，可以利用課件向?qū)W生展示人類(lèi)原始藝術(shù)形態(tài)：洞穴繪畫(huà)、彩陶藝術(shù)、巫術(shù)活動(dòng)遺址和考古文物等大量圖片信息，既讓學(xué)生對(duì)文學(xué)的起源這個(gè)遙遠(yuǎn)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，又能很直觀地展示原始人類(lèi)精神活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生所起到的作用。多媒體課件逐漸普及后，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言加上有聲有色的課件，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加容易，提高課堂教學(xué)的知識(shí)傳授的效率，加大了知識(shí)傳授信息量，在有效的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生清晰透徹地了解所需掌握的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。
（二）多媒體課件提供大量直觀的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解和接受
文學(xué)是形象的，理論是抽象的，如何把形象的文學(xué)形式與抽象的理論相結(jié)合，使理論的闡述更為有效，一直是文學(xué)理論課教學(xué)需要探討解決的問(wèn)題。多媒體課件技術(shù)的引進(jìn)，為解決這一問(wèn)題提供了非常有效的技術(shù)。多媒體提供的是感性直觀的影像，文學(xué)理論課的抽象是建立在文學(xué)形象的基礎(chǔ)上。這是它們之間相輔相成的關(guān)系。對(duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)還是零星的、不成系統(tǒng)的，他們的文學(xué)作品的閱讀主要還是在中小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課本上的范圍。在這樣的基礎(chǔ)上直接進(jìn)入理論的闡述，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。作品閱讀范圍小，基礎(chǔ)不牢固，理論也就成了空中樓閣，理解也不深入。如果沒(méi)有直觀的實(shí)物展示，很難進(jìn)行具體的理論推衍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了彌補(bǔ)感性準(zhǔn)備的不足，主要還是依靠課后的閱讀觀摩補(bǔ)充，很難在課堂上實(shí)行直接的教學(xué)，這就使理論與實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以系統(tǒng)地幫助學(xué)生打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，教師可以在實(shí)物面前進(jìn)行講解，具體入微，然后作理論的升華，這樣學(xué)生不會(huì)因抽象感到難以理解。
（三）多媒體課件動(dòng)態(tài)信息展示，有利于教學(xué)效果的深入
當(dāng)前，學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)大多來(lái)自影視或者網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)態(tài)信息生動(dòng)形象，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的展示也使得體驗(yàn)效果很好。但當(dāng)前的文學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只憑板書(shū)或者誦讀來(lái)展示文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)有些文學(xué)作品的體驗(yàn)效果就受到很大限制。書(shū)面和口頭表達(dá)往往是間接的、有限的，其有效性還與教師的描述方式和口頭表達(dá)能力直接相關(guān)，不管教師描繪得如何細(xì)致，傳統(tǒng)教學(xué)仍有很大的局限性。而多媒體課件能對(duì)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，把具體形象的文學(xué)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，將有利于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行直觀感受和深入思考。
文學(xué)理論課教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論思維和文學(xué)鑒賞實(shí)踐的訓(xùn)練，最終能夠?qū)唧w文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理論的升華，達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠單一的手段是很難達(dá)到的。多媒體課件的引進(jìn)，可以使教學(xué)手段多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛豐富，甚至在教學(xué)觀念上會(huì)帶來(lái)新的變化。如何將理論教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，仍然是一個(gè)值得研究的課題，本文總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望多媒體課件在文學(xué)理論課的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；多媒體課件；運(yùn)用妙處
多媒體課件的輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)化、情感化、層次化、人文化的多元性，也更深更廣地挖掘出了語(yǔ)文知識(shí)的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)傳授和人性培養(yǎng)的雙重任務(wù)。
一、能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語(yǔ)文課具有很大的知識(shí)性和潛在的趣味性，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣將知識(shí)、人文素養(yǎng)、情感傳授給學(xué)生，關(guān)鍵是教師用怎樣的教育方式和怎樣的教學(xué)手段，方式的新穎和手段的多樣才能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到課文的情境，挖掘到課文中蘊(yùn)含的寶藏。多媒體課件集圖像、聲音為一體的功能，恰好滿(mǎn)足了師生的需求，教師設(shè)計(jì)新穎、簡(jiǎn)潔、豐富、多變的情景課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生潛在的思維，使學(xué)生在高度集中的過(guò)程中完全投入到教學(xué)當(dāng)中，汲取知識(shí)，領(lǐng)略情感。
二、能夠突破語(yǔ)文教學(xué)中的層次性
語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)的最大區(qū)別就是語(yǔ)文教學(xué)具有層次性，一個(gè)小小的課文情境，里面蘊(yùn)含的不只是知識(shí)，更多的是人文情感。在教學(xué)中采取合理的方式，才能突破其中蘊(yùn)含的多種知識(shí)。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課“第二次賽馬這一部分”時(shí)，我用多媒體課件將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下三層。 第一層，內(nèi)容層。將田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，田忌的上等馬對(duì)齊威王中等馬，田忌的中等馬對(duì)齊威王的下等馬的這一過(guò)程，用簡(jiǎn)單的示意圖顯示，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生清楚地看到了第二場(chǎng)比賽的結(jié)果，了解了課文的大體內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)從圖中自然地看到孫臏舍小取大的聰慧。第二層，智慧層。根據(jù)圖示提供的信息，學(xué)生能清楚地看到田忌取勝的原因，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，得出孫臏這樣做的依據(jù)，自然地總結(jié)出了孫臏的聰明才智，不同人物的形象已經(jīng)躍然紙上了。第三層，情感升華層。通過(guò)前面環(huán)環(huán)相扣的圖解和句解，學(xué)生自然會(huì)對(duì)人物產(chǎn)生不同的看法，做出合理的評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言中積累了學(xué)生評(píng)價(jià)人物的詞句，發(fā)展了學(xué)生的總結(jié)能力。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有多媒體課件的輔助教學(xué)，是無(wú)法將教學(xué)知識(shí)、技能和情感分層實(shí)現(xiàn)的，只有在多媒體課件的利用中，才能形象、簡(jiǎn)潔地將課文調(diào)換層次，分解細(xì)化，實(shí)現(xiàn)預(yù)想不到的意外收獲。
三、能夠提升學(xué)生的想象力和表達(dá)力
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在口語(yǔ)交際方面有明確的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述故事情節(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力是教師在具體教學(xué)活動(dòng)中必須設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如果教師運(yùn)用多媒體課件制作一些相關(guān)的圖片，故事情節(jié)，動(dòng)畫(huà)作品等，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、觀看后表達(dá)自己的感受，學(xué)生一定會(huì)滔滔不絕地講述自己的見(jiàn)解和感想。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文結(jié)束課文時(shí)，教師播放了桂林山水的圖片，搜集了一些桂林山水的資料，讓學(xué)生看后談一下自己的感受。學(xué)生都講得很好，對(duì)內(nèi)容的掌握更全面了，想象完全飛出了教師的預(yù)想，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言的能力在實(shí)際情境的感染中更是超乎尋常。
四、能夠提高學(xué)生的推理能力
語(yǔ)文知識(shí)是綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是單一的，而是多個(gè)目標(biāo)在齊頭并進(jìn)，邏輯知識(shí)也隱含在語(yǔ)文教學(xué)之中，邏輯思維能力的訓(xùn)練也是教學(xué)中的目標(biāo)之一。怎樣在推理中訓(xùn)練邏輯思維能力，關(guān)鍵在于教學(xué)方式和教師把握目標(biāo)的確切程度。教師在傳授知識(shí)、解析知識(shí)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的推理能力呢？多媒體課件的輔助教學(xué)，恰好能夠透過(guò)圖示和層層推理，簡(jiǎn)化邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)涵，給學(xué)生一種簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的推理圖示、在圖示的引導(dǎo)下學(xué)生自然而然地提高了推理能力。例如，在教學(xué)《晏子使楚》一文中，楚國(guó)人讓晏子鉆狗洞時(shí)，可以這樣將晏子的回答運(yùn)用課件顯示：狗洞――狗國(guó)，鉆狗洞――訪(fǎng)狗國(guó)，“我”訪(fǎng)楚國(guó)――鉆狗洞，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容中，學(xué)生自然地推理出結(jié)論，“我”訪(fǎng)問(wèn)的是狗國(guó)。我用推理的圖示課件層層展示晏子第二次、第三次巧妙應(yīng)對(duì)楚王的話(huà)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中自然地總結(jié)晏子回答的結(jié)論：楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)，楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜國(guó)。看似簡(jiǎn)答的幾句話(huà)，將楚王說(shuō)得無(wú)法回答，在圖示的簡(jiǎn)化中，學(xué)生從心里理解了晏子運(yùn)用的巧妙邏輯，從而使學(xué)生對(duì)晏子的聰明才智贊嘆不已。無(wú)形中貫穿給學(xué)生一種邏輯思維，提高了學(xué)生的推理能力。
參考文獻(xiàn)
[1]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（12）：98-99.
[2]張海.高中物理教師多媒體課件制作和使用情況調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2011.
[3]潘順康，劉戰(zhàn)偉，姚青榮，等.大學(xué)物理教育中的幾個(gè)誤區(qū)及其對(duì)策[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（4）：102-103.
[4]俄燕，李少林，張春林.對(duì)制作大學(xué)物理多媒體課件的研究[J].甘肅科技，2004（1）：145-146.
[5]李會(huì)章.大學(xué)物理多媒體課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：61-63.
[6]李明.對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的探討[J].大學(xué)物理，2005（12）：48-50.
參考文獻(xiàn)
[1]王曉霞.巧用多媒體技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014(2)
[2]陳榮高.多媒體教學(xué)：提高初中物理教學(xué)效率的有效途徑[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2014(7)
[3]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的利弊[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013(3).
[4]孫杏珍.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011(11).
[5]張勁柏.新課改理論下初中物理教學(xué)實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（4）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的利弊[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（3）
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（5）
[3]《積件在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用》.《中國(guó)電化教育》
[4]《運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)》.《中小學(xué)電教》
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范設(shè)備管理
“遠(yuǎn)教”設(shè)備投入較大,各校一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),使遠(yuǎn)教設(shè)備及資源管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
1、各中心校、各項(xiàng)目校要成立
以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)“遠(yuǎn)教”工作的“遠(yuǎn)教”工程領(lǐng)導(dǎo)組,每季度召開(kāi)一次“遠(yuǎn)教”工作專(zhuān)題會(huì)議,研究部署、安排、總結(jié)所管轄項(xiàng)目校的“遠(yuǎn)教”工作。
2、三個(gè)模式的學(xué)校都要配齊
設(shè)備操作管理人員,小學(xué)1人,初中2人(計(jì)算機(jī)、多媒體教室各一人),加強(qiáng)對(duì)“遠(yuǎn)教”設(shè)備的管護(hù),規(guī)范設(shè)備管理:(1)各項(xiàng)目校應(yīng)對(duì)設(shè)備逐項(xiàng)登記造冊(cè),入賬管理,做到賬、簿、冊(cè)、物相符;(2)各種“遠(yuǎn)教”設(shè)備管理制度鏡框上墻,各種設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、使用情況堅(jiān)持日記月匯報(bào)制度;(3)三個(gè)模式的學(xué)?！斑h(yuǎn)教”設(shè)備只能服務(wù)教學(xué),服務(wù)三農(nóng),不準(zhǔn)外借或挪作它用;(4)做好設(shè)備防雷、防塵、防潮、防火、防盜和設(shè)備線(xiàn)路的維護(hù)保養(yǎng)工作;(5)使用設(shè)備的教師應(yīng)先培訓(xùn)再使用,避免人為損壞。
二、注重培訓(xùn),力求人人過(guò)關(guān)
“遠(yuǎn)教”工程的關(guān)鍵在于應(yīng)用,而應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師熟練掌握設(shè)備的性能、操作方法及雛修管護(hù)等知識(shí),進(jìn)而應(yīng)用設(shè)備服務(wù)教學(xué),服務(wù)三農(nóng)。各中心校和初中要在省市組織校長(zhǎng)、骨干教師、信息技術(shù)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,制定和完善本單位的遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)規(guī)劃,采取有效措施保證完成教師培訓(xùn)任務(wù)。
1、各中心校、初中每學(xué)期都要制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)內(nèi)容、要求,達(dá)到掌握的程度,對(duì)不同模式的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)要分層次推進(jìn),首先讓三個(gè)模式學(xué)校的教師人人學(xué)會(huì)使用設(shè)備,掌握操作要領(lǐng);其次是利用設(shè)備下載刻錄所需內(nèi)容、學(xué)會(huì)制作課件,服務(wù)教學(xué),最后是初步掌握一般的維修管護(hù)、排除故障技術(shù)。
3、各項(xiàng)目校要充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,積極開(kāi)展教師互幫互學(xué)活動(dòng),要求人人過(guò)關(guān)考試。通過(guò)考試者為其頒發(fā)上崗證書(shū)。
4、教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),各校一定要常抓不懈,持之以恒。
三、狠抓應(yīng)用,開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)
應(yīng)用的核心是教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革。為了深入探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的有效途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)通過(guò)開(kāi)展以下四項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)遠(yuǎn)教設(shè)備在三種模式學(xué)校的應(yīng)用。
(一)開(kāi)展利用模式一設(shè)備及光盤(pán)資源進(jìn)行課堂教學(xué)賽講活動(dòng)此活動(dòng)在模式一和模式二項(xiàng)目校中進(jìn)行,要求以中心校為單位組織賽講,通過(guò)活動(dòng)評(píng)出優(yōu)質(zhì)課在本中心校進(jìn)行推廣。同時(shí)使所有教師都能熟練掌握DVD等媒體播放設(shè)備的使用方法,并能夠應(yīng)用項(xiàng)目配發(fā)的光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué),通過(guò)電視機(jī)和DVD機(jī)播放教學(xué)光盤(pán),把經(jīng)過(guò)精心組織的教學(xué)課程濃縮后,直接用于課堂教學(xué)。最后由教育局舉行模式一設(shè)備應(yīng)用課堂教學(xué)模式大賽。
(二)開(kāi)展利用模式二衛(wèi)星接收系統(tǒng)建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)活動(dòng)此活動(dòng)在模式二和模式三項(xiàng)目校中進(jìn)行,每學(xué)期舉行一次,模式二學(xué)校以中心校為單位舉行,評(píng)選出優(yōu)秀教育資源庫(kù)前3名參加市教育局組織的評(píng)選活動(dòng),市教育局評(píng)選出的前5名優(yōu)秀教育資源庫(kù)在全市推廣。模式三學(xué)校以校為單位直接參加市教育局組織的教育資源庫(kù)評(píng)選,評(píng)選出的前3名各項(xiàng)目校的優(yōu)秀教育資源庫(kù)在全市初中推廣。配置衛(wèi)星接收系統(tǒng)的學(xué)校,要將接收到的同步課堂、教學(xué)課件及培訓(xùn)資料及時(shí)下載,根據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)的特點(diǎn)和需求,建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和資源目錄,方便教師及學(xué)生查詢(xún)和使用。對(duì)下載的教育資源要進(jìn)行分類(lèi)、整理,進(jìn)行認(rèn)真篩選或構(gòu)建。堅(jiān)決禁止只下載不分類(lèi)、不篩選、不處理的大雜燴現(xiàn)象,堅(jiān)決杜絕教學(xué)過(guò)程中不切合課堂教學(xué)實(shí)際的“放電影”現(xiàn)象。
(三)開(kāi)展多媒體課件評(píng)優(yōu)活動(dòng)在模式三項(xiàng)目校和配備多媒體教室的模式二項(xiàng)目校中,進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在確保發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)效性的基礎(chǔ)上,使現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其它傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),積極尋求多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),發(fā)揮整體效益,提高課堂教學(xué)效果。市教育局可在全市初中、小學(xué)開(kāi)展制作多媒體課件大賽活動(dòng),分別評(píng)選出大賽一、二、三等獎(jiǎng)2名、4名、6名和優(yōu)秀獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)若干名。對(duì)評(píng)選出來(lái)的一、二、三等獎(jiǎng)分別頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品,對(duì)榮獲組織獎(jiǎng)的單位頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品,對(duì)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)的個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和紀(jì)念品。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),引導(dǎo)教師利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),并逐步形成電子備課制度。
(四)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文交流和研討活動(dòng)。市教育局定期組織全市中小學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文交流和研討活動(dòng),對(duì)一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撐墨@得者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、強(qiáng)化措施,建立長(zhǎng)效考核機(jī)制
1、各初中、各中心校要把教師使用遠(yuǎn)教設(shè)備情況納入考核教師業(yè)績(jī)范疇,并建立起長(zhǎng)效考核機(jī)制。要從管理、培訓(xùn)、應(yīng)用等方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定,并將評(píng)定結(jié)果作為擻師晉級(jí)評(píng)模的重要條件,存入個(gè)人檔案。
2、市教育局每學(xué)期要對(duì)各遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估,通過(guò)看操作、聽(tīng)講課、查資料、問(wèn)師生,對(duì)各校遠(yuǎn)教設(shè)備和資源的管理與應(yīng)用情況進(jìn)行量化考核,并將考核結(jié)果通報(bào)全市,納入市教育局對(duì)各校辦學(xué)水平的督導(dǎo)評(píng)估管理之中。對(duì)在“遠(yuǎn)教”工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),措施不力、應(yīng)用不好、效果不佳的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視情節(jié)輕重給予通報(bào)批評(píng)。
3、培養(yǎng)典型,帶動(dòng)全面。市教育局電教館要蹲點(diǎn)包校,培養(yǎng)典型,開(kāi)展資源整合、教法改革和應(yīng)用研究,輔助和帶動(dòng)全市項(xiàng)目校搞好遠(yuǎn)教設(shè)備的應(yīng)用。
信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的真正主體，而且教學(xué)成果的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。
教師需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具，同樣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識(shí)的抽象性以及邏輯展開(kāi)的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中大量使用各種符號(hào)化、形式化的語(yǔ)言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動(dòng)的視覺(jué)形象來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過(guò)程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺(jué)得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過(guò)學(xué)生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)兩個(gè)圓運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對(duì)兩圓的位置關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過(guò)任意改變線(xiàn)段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對(duì)該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
【關(guān)鍵詞】多媒體幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)論文孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的見(jiàn)解。幼兒園孩子年齡小，無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因幼兒園教育教學(xué)論文此更要重視興趣的激發(fā)。在語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)代化教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓更廣闊的視野。而幼兒的語(yǔ)言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們借助現(xiàn)代教育媒體，在語(yǔ)言教學(xué)中靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語(yǔ)言情境，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。 在語(yǔ)言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語(yǔ)言組織有點(diǎn)困難，說(shuō)出的話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動(dòng)中很少說(shuō)話(huà)。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望。比如在中班看圖講述教學(xué)《小動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》中，為了把靜止、幼兒園教育教學(xué)論文無(wú)聲的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫(huà)片：遠(yuǎn)處是一個(gè)表演舞臺(tái)， 場(chǎng)地大門(mén)上有一條橫幅“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”幾個(gè)字依稀可見(jiàn)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐， 場(chǎng)面非常熱鬧。音樂(lè)會(huì)結(jié)束了，一群動(dòng)物興奮地出來(lái)了，正巧遇上慢吞吞爬的小蝸牛，動(dòng)物們叫：“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？音樂(lè)會(huì)都結(jié)束了?！毙∥伵Ｕf(shuō)：“哎，我爬得太慢了，今天天沒(méi)亮，我就出發(fā)了，可還是沒(méi)看到精彩的表演。你們能把表演的情況說(shuō)給我聽(tīng)嗎？”這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，把音樂(lè)會(huì)的情況說(shuō)給小蝸牛聽(tīng)，好嗎？”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的情境說(shuō)給小蝸牛聽(tīng)，那些平時(shí)不說(shuō)話(huà)的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說(shuō)的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。
借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使其想說(shuō)、敢說(shuō)。再如《會(huì)動(dòng)的房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，都在疑惑，房子怎么會(huì)動(dòng)呢？老師故意留下懸念，讓幼兒去想象，探索，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見(jiàn)，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫(huà)面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
二、運(yùn)用多媒體為幼兒提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，使其喜歡說(shuō)，并擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。巧妙運(yùn)用多媒體可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，可以使幼兒有效地操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒時(shí)期的思維以具體形象性為主。如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。在童話(huà)表演《小熊過(guò)橋》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《小熊過(guò)橋》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語(yǔ)言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《小熊過(guò)橋》時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動(dòng)畫(huà)片中的小動(dòng)物的音容表情與一舉一動(dòng)。接下來(lái)，我們專(zhuān)門(mén)組織幼兒進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話(huà)，又加深了對(duì)故事的理解，使他們喜歡表演、樂(lè)于表演。
三、運(yùn)用多媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫(huà)面，同時(shí)提供視、聽(tīng)行相結(jié)合，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語(yǔ)言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。
如故事《小馬過(guò)河》教學(xué)中，整個(gè)情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河而展開(kāi)。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)小馬過(guò)不了河的情境，接下再顯示小伙伴和小馬對(duì)話(huà)的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過(guò)河的辦法。當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，電腦及時(shí)給予音效鼓勵(lì)。然后我們?cè)倩氐角耙环?huà)面，讓幼兒進(jìn)一步展開(kāi)想象。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。
確實(shí)，教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，優(yōu)真的意境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了幼兒的視野。使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)揮自己的每一份心！我相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。
參考文獻(xiàn)
［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
一、巧用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿(mǎn)足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)乃至感覺(jué)全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿(mǎn)美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片斷音樂(lè)的教學(xué)論文中，欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分音樂(lè)的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。
二、豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野
傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一般情況下，教師整節(jié)課就是播放樂(lè)曲，偶爾簡(jiǎn)單講解。這就使得每到上音樂(lè)課，學(xué)生的頭腦中自然而然就想到音樂(lè)課就是聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲而已，簡(jiǎn)直就是催眠曲。對(duì)于樂(lè)曲表達(dá)的情感、樂(lè)器種類(lèi)與配合等等，學(xué)生不甚了了。而運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)效果則不一樣，不僅學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)能很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且教師的勞動(dòng)量減輕了。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。通過(guò)多媒體輔助，再現(xiàn)樂(lè)隊(duì)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及服裝道具、演員的動(dòng)作表情等，有了音樂(lè)再現(xiàn)，視聽(tīng)俱佳，一切都變得通俗易懂，學(xué)生自然能夠靜下心來(lái)，投入到課堂氛圍中去。此時(shí)此刻，學(xué)生會(huì)對(duì)樂(lè)曲每一樂(lè)段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，真正實(shí)現(xiàn)“心賞”，用心來(lái)體會(huì)。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學(xué)難點(diǎn)
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，除了VCD 課件的運(yùn)用外，“小學(xué)音樂(lè)空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤(pán)上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過(guò)游戲、歌曲、講故事等活動(dòng)寓教于樂(lè)，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂(lè)課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳等各個(gè)方面來(lái)，特別是補(bǔ)充教材中的音樂(lè)、游戲、老師通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對(duì)枯燥音樂(lè)知識(shí)的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動(dòng)有趣的多媒體中學(xué)會(huì)了乏味的音樂(lè)小知識(shí)。比如在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊(duì)員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂(lè)與畫(huà)面：一道夕陽(yáng)斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽(yáng)就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時(shí)，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實(shí)踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂(lè)、語(yǔ)言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。
四、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展
1986年開(kāi)始從事教育工作，干一行，愛(ài)一行；愛(ài)一行，專(zhuān)一行。由于工作需要，我與學(xué)校信息技術(shù)教育及校園網(wǎng)管理與服務(wù)領(lǐng)域結(jié)下了不解之緣，也取得了一定的成績(jī)。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。多年來(lái)，人、事、地、景都發(fā)生了很大變化，但我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)卻始終沒(méi)有變化。魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中提出的“已所意欲，盡施于人”觀點(diǎn)，使我感觸尤深。教育是偉大的事業(yè)，這種無(wú)窮的精神動(dòng)力使我承擔(dān)著繁重的任務(wù)而始終熱情不減，寧愿犧牲自己的利益也不做損害集體和他人的事。幾年來(lái)，犧牲節(jié)假日義務(wù)為學(xué)校和老師們購(gòu)置電腦，生病了仍堅(jiān)持加班加點(diǎn)，幫助老師們制作課件，早出晚歸，家務(wù)幾乎不能顧上……。20__年4月，自己對(duì)學(xué)校網(wǎng)站新聞系統(tǒng)改版，舊版中有自20__年以來(lái)的5000多條寶貴信息，需要導(dǎo)入新網(wǎng)站中，為了不影響學(xué)校日常工作，利用周六周日，逐條逐行地完成數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，連續(xù)兩天，每天都工作到深夜，有時(shí)頸椎酸硬，眼睛干澀，但最終還是堅(jiān)持完成了。隨著學(xué)校電腦數(shù)量的急劇增加，也帶來(lái)了相應(yīng)的大容量的維護(hù)工作，網(wǎng)管中心的電話(huà)就是一部服務(wù)熱線(xiàn)，有求必應(yīng)，熱情、周到并做到全程服務(wù)。20__年7月至9月，學(xué)校在42個(gè)教室和功能室安裝多媒體電子白板，從考察到安裝完成，歷時(shí)3個(gè)月，圓滿(mǎn)地協(xié)助學(xué)校完成這項(xiàng)工作中。
教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。精通專(zhuān)業(yè)，做所從事崗位的行家里手。向他人求教、向書(shū)本學(xué)習(xí)、從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)是我獲取知識(shí)的渠道。購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍；訂閱報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞典；粗通了多方面的電腦常識(shí)：Dos、Windows等操作系統(tǒng)知識(shí)、Foxbase數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、Photoshop、3DS Max 、Authorware5.0等多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)、電腦病毒及防護(hù)的知識(shí)，電腦的維護(hù)維修技術(shù)。并將所學(xué)用于實(shí)際工作之中。先后利用業(yè)余時(shí)間，編制了學(xué)生成績(jī)處理等多套小程序，幫助各科教師完成了近百個(gè)多媒體課件的設(shè)計(jì)，自主設(shè)計(jì)了學(xué)校校網(wǎng)網(wǎng)站，所設(shè)計(jì)的多個(gè)課件在省市縣電教部門(mén)組織的評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；在校園網(wǎng)建設(shè)中，查閱資料，調(diào)查市場(chǎng)，優(yōu)選設(shè)備，最終取得最佳性?xún)r(jià)比，現(xiàn)用于辦公和管理的微機(jī)已達(dá)280多臺(tái)，全部班級(jí)順利完成多媒體交互式電子白板的安裝和使用。在校園網(wǎng)數(shù)字化資源建設(shè)中，自20__年以來(lái)，主持了“資源建設(shè)本土化”課題的研究工作，現(xiàn)全校數(shù)字化資源已近300G，在完成我?！熬G色班班通”工程中作出了自己貢獻(xiàn)。
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，為了更好的讓教育信息化服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)，我又努力學(xué)習(xí)了html超文本標(biāo)記語(yǔ)言、DIV+ CSS的網(wǎng)頁(yè)構(gòu)造方法，Asp語(yǔ)言及各種數(shù)據(jù)庫(kù)等編程工具。完成了學(xué)校網(wǎng)站的建立工作。從20__年至今，經(jīng)過(guò)不斷的修訂和完善，網(wǎng)站先后經(jīng)歷了6個(gè)版本，從欄目設(shè)計(jì)到一張張背景圖片的設(shè)計(jì)，力求做到精益求精，目前它已經(jīng)成為我校信息和日常工作交流的重要平臺(tái)，并多次在教育系統(tǒng)網(wǎng)站評(píng)比中獲獎(jiǎng)；多少個(gè)不眠之夜，多少個(gè)節(jié)假日，我在冥思苦想、在查閱書(shū)籍、在計(jì)算機(jī)旁敲打鍵盤(pán)中度過(guò)……埋頭苦干。工作中我注意及時(shí)總結(jié)，曾在《山東教育科研》等報(bào)刊，電教錄相課由河南音像出版社發(fā)行;多篇和諧教學(xué)論文在省級(jí)會(huì)議交流，設(shè)計(jì)完成省級(jí)以上課件達(dá)20件之多。我還經(jīng)常組織了對(duì)學(xué)生微機(jī)管理員的培訓(xùn)，成立了學(xué)生課外活動(dòng)小組，并出版了學(xué)生電子報(bào)刊“E海拾貝”多期，不僅僅使他們學(xué)到了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是使他們的自主管理能力得到鍛煉。
事業(yè)為重，奉獻(xiàn)為榮。理解愈深，愛(ài)之愈切，越愛(ài)越想干好，越干越知不足。榮譽(yù)應(yīng)該首先歸功于偉大的黨和實(shí)中這個(gè)先進(jìn)的集體，而留給我的－－是信任，更是希望;是鼓勵(lì)，也是鞭策！今后我一定加倍努力，把一切獻(xiàn)給神圣的教育事業(yè)。