時間：2023-01-20 22:57:58
導(dǎo)語：在幼兒園扶貧教師工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長：
大家好！第一次在這里作述職報告，心里有些忐忑不安。其實說不上是述職，只是把自己在幼兒園的工作在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)及校長們做一個匯報，有說的不對的地方請大家批評指正。
一、努力學(xué)習(xí)，提高個人修養(yǎng)
雖說我是幼師畢業(yè)的，但到幼兒園工作之前一直在小學(xué)教書，所以轉(zhuǎn)崗到幼兒園后我一直堅持學(xué)習(xí)，我知道，作為一名管理者，從理論水平到實踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，從廣博的知識面到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都要不斷地充實和更新，以保持先進(jìn)的思想和超前的意識。因此我非常注重自身素質(zhì)的全面提高，努力學(xué)習(xí)幼兒園的各種相關(guān)知識。在這里我也要非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我多次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，也讓我能夠較快的走進(jìn)幼兒教育勒塊精彩紛呈的土地。另外我還堅持深入教學(xué)第一線，每學(xué)期的教研公開課，只要有時間我都堅持聽課、評課、議課，積極參加教學(xué)研討活動，每學(xué)期我的聽課次數(shù)都在十五節(jié)以上。尤其是每期選送老師參加市里的講課說課比賽，我都是全程參與，每節(jié)課都要用心的聽，給出意見，幫助提高。
二、倡導(dǎo)民主， 精心管理
“以人為本、用盡其才”是我倡導(dǎo)的管理策略。本期我們共有老師45人，其中聘用老師38人，聘用老師當(dāng)中幼師專業(yè)的極少，正式老師中又全部是二十歲左右的大小孩，面對這樣一群比較特殊的老師，我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人感情為次?！痹诠ぷ髦斜M量做到多一點商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要求老師怎樣對待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須這樣對待教師，把愛平均分給每個教師，積極看待教師在原有水平上的進(jìn)步等等。只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮工作的積極性、主動性和奮發(fā)進(jìn)取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻(xiàn)，人人為本園添光彩的優(yōu)良園風(fēng)。由于幼兒園師資的特殊性，我們幼兒園的中間核心力量都是近幾年分配下來的幼師，她們年輕有活力，創(chuàng)新意識強，但也有著九零后共同的缺點，那就是教學(xué)經(jīng)驗不足，工作上還缺乏主動性。所以我首先是信任她們能將工作搞好，委任她們各自管理自己的一個年級組，讓她們有一個展示自己的舞臺，盡情發(fā)揮各自的才能。同時一點都沒松懈對她們的監(jiān)管，從每天的值日到平時在幼兒、家長以及其他老師面前的一言一行我都時時提醒著她們。每年的八月就與所有聘用老師簽訂聘用合同，與所有老師簽訂安全責(zé)任書，既規(guī)范了教師的行為，又維護(hù)了教師們的合法權(quán)益。在每班兩教一保三個老師的搭配上也是絞盡腦汁，俗話說三個女人一臺戲，一個班三個女老師稍有配合不好就會直接影響到整個班的活動的開展，嚴(yán)重的還會影響到整個幼兒園的工作的順利進(jìn)行，因此每學(xué)期安排老師時，我們幾個人都要反復(fù)斟酌，根據(jù)每位老師的優(yōu)缺點，合理搭配、優(yōu)化組合。平時工作中發(fā)現(xiàn)老師有情緒不好的時候都是及時詢問原因，快速的進(jìn)行心理疏通，絕不讓矛盾升級惡化。
三、扎實推進(jìn)，保教工作再上新臺階
切實提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園在保教工作方面抓重點、求實效，確保保教工作每年上一個新臺階。
1、家園聯(lián)系
當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關(guān)注。為此我園認(rèn)真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。
我們倡導(dǎo)教師要建立家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時切時做好家長工作，充分發(fā)揮家委會的作用，通過多種形式的活動，增進(jìn)家園聯(lián)系。如幾年前每班就建立了班級家長群、平時每天接送孩子及時與家長進(jìn)行面對面的溝通、每班的教室門口都有一塊家園聯(lián)系欄，向家長宣傳各種衛(wèi)生保健、安全、育兒等方面的知識。每學(xué)期都要舉辦一次大型的親子活動（上半年圍繞六一，下半年以運動會的形式開展），學(xué)期期末的最后一天召開家長會，向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，宣傳科學(xué)的家庭教育觀念等等。
2、師資培訓(xùn)
我園教師隊伍大多數(shù)是非專業(yè)教師， 為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，能在較快的時間內(nèi)熟悉幼兒園的工作，并在教育教學(xué)工作中具有突破性的發(fā)展，我們對教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)。我園多次組織教師到市幼兒園、其他姊妹園現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。每年暑期老師集訓(xùn)里面都安排了上期外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師對其他老師進(jìn)行再次培訓(xùn)的活動。同時我們還想方設(shè)法請專家來我園進(jìn)行培訓(xùn)，比如長江出版社愛立方的培訓(xùn)老師每期都來我園對老師們進(jìn)行新教材方面的培訓(xùn)。我園還購買了各種光盤，幫助教師通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。還購買了多種雜志，為教師及時獲得最新的教學(xué)方法提供了方便，每期都有針對性的要求老師寫學(xué)習(xí)筆記，教師們的工作能力得到大幅度提高。另外， 我園每期都開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，如試講課、公開課、觀摩課等，課后的說課、評課環(huán)節(jié)中采用“自評—互評”的方法引導(dǎo)教師反思、質(zhì)疑、探究、分析， 從而有目的的引導(dǎo)她們的教育觀念、教育方法、 教育策略的轉(zhuǎn)變。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力水平，還舉行了教師普通話比賽、簡筆畫比賽、鋼琴比賽等基本功大賽，保育員也舉行了保育員理論知識比賽和疊被子比賽。
3、教科研
在上級專家的引領(lǐng)下我園的課題《論瓶瓶罐罐在幼兒園區(qū)角活動中的應(yīng)用和研究》被評為黃岡市學(xué)前教育研究麻城子課題，并且在2017年秋季一開學(xué)我們就有計劃有步驟的開展相關(guān)的工作，從院子欄桿的布置到每層走廊的吊飾都是利用收集過來的瓶瓶罐罐來打造，并且每層都有不同的風(fēng)格。教室的區(qū)角材料的投放也加進(jìn)了瓶瓶罐罐，去年幼兒園年檢，我們還圍繞課題的開展制作了ppt進(jìn)行匯報，得到檢查領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，還被作為典型交流到市局。本期我們的教研也是圍繞瓶瓶罐罐開展戶外游戲活動，大家講課、評課、說課，不亦樂乎。由于長期堅持了每位老師的講課制度，幾年下來，老師們的教研水平顯著提升，胡交玲老師多次參加市教育局舉辦的幼兒教師講課、說課、錄像課比賽均獲得較好的成績。17秋和18春我們一共承辦了四次麻城市幼教送課下鄉(xiāng)任務(wù)，四次活動中我園幼兒精彩的表現(xiàn)獲得了市幼兒園專家的好評，王慧敏老師的語言課《永別了，襪子！》獲麻東南片賽區(qū)一等獎。
4、衛(wèi)生保健、安全工作。
我園嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，為新入園的每位幼兒創(chuàng)建健康檔案，掌握幼兒健康狀況的第一手資料，合理搭配幼兒膳食。為了給幼兒提供衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，我園給每班配備了空氣消毒燈、消毒柜、各種滅蚊滅蠅的設(shè)施設(shè)備。在日常工作中， 我園注重培養(yǎng)保育員的責(zé)任意識、 服務(wù)意識， 認(rèn)真與各崗位人員簽訂崗位責(zé)任書，就環(huán)境衛(wèi)生、消毒、通風(fēng)及晨午檢等工作制定細(xì)則及獎懲制度，每月都要進(jìn)行一次全園的衛(wèi)生大檢查，并且將檢查結(jié)果公布在教師群里，還與當(dāng)月老師的績效工資掛鉤。
安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個超大規(guī)模的幼兒園，人多地少，安全壓力大，所以安全工作尤其需要花大力氣去抓。我們堅持把安全工作放在重中之重來抓，重點落實以下工作。
（1）定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患，每月對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級設(shè)備、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。
（2））抓好幼兒接送安全
本期開始我們啟用了寶貝在線刷卡接送幼兒制度：家長送孩子來要和孩子一起刷卡照相，接孩子也是如此，每個孩子綁定的手機上立馬就會收到相應(yīng)的照片和信息，這種高科技的接送制度避免了以往單憑接送卡接送孩子沒有相關(guān)記錄的漏洞，而且孩子們也特別喜歡這種方式。 校車接送時跟車員到每個班接送幼兒同樣要履行刷卡手續(xù)。校車管理上，我園在學(xué)期初即下發(fā)致家長一封信，校車接送學(xué)生，每天堅持記錄，每天堅持備案，與家長、校車司機一同構(gòu)建幼兒的安全上學(xué)通道。
（3）注重班級安全工作，期初與各位班主任簽訂班級安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動地做好安全工作。每月的績效工資里還有一個安全獎，也想通過獎勵的方式提高老師們的安全責(zé)任意識。還通過定期學(xué)習(xí)提高老師的思想認(rèn)識，每周的教師例會上都會有針對性地學(xué)習(xí)一些安全知識、安全案例分析，增強教師的安全意識，每周五各班級對幼兒進(jìn)行安全教育，增強幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力。
四、精準(zhǔn)扶貧。由于我們的人數(shù)多，精準(zhǔn)扶貧的對象也多，相應(yīng)的工作量也大。但我們嚴(yán)格按照中心校的要求，克服多種困難，高質(zhì)量的完成各項任務(wù)。今年的教育精準(zhǔn)扶貧，我們七個正式老師（其中五人都是剛畢業(yè)的年輕幼師）得了本園六十五名幼兒的入戶走訪工作，提前兩天我和方愛春老師就將所有的準(zhǔn)備工作做好，明白卡和扶貧手冊全部打印好，利用三個下午放學(xué)的時間，配備好相應(yīng)的熟悉勒片區(qū)的老師，最后全部順利完成了入戶走訪工作。
五、存在的問題及今后的發(fā)展方向。
金無足金，人無完人。雖然我們盡心盡力，但在工作中還有一些不足之處。在今后的工作中， 我們將在以下方面加以改善：
1、要將安全工作進(jìn)一步細(xì)化，采取可行的措施杜絕幼兒磕磕碰碰之類事故的發(fā)生。
2、日常的教學(xué)管理要狠抓落實，教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制定要更加具有針對性。對教師的培訓(xùn)還要加大力度，爭取在最短的時間里培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)能力強、思想品質(zhì)高的優(yōu)秀幼兒教師。
3、保育員的管理還要大力度。
（一）推進(jìn)鄉(xiāng)村智慧學(xué)校建設(shè)。我縣2020年度鄉(xiāng)村智慧學(xué)校建設(shè)工作任務(wù)已順利完成，今年我縣實施中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)項目26所，投入資金528萬元。其中，建設(shè)鄉(xiāng)村中小學(xué)智慧學(xué)校15所，按省廳要求的配備標(biāo)準(zhǔn)，采購學(xué)生機2100臺、教師機130臺、無線AP88臺、充電柜47臺。項目建設(shè)于年初立項，6月份已完成招標(biāo)采購工作，9月底配送安裝調(diào)試到位。
（二）持續(xù)做好控輟保學(xué)工作。目前我縣義務(wù)教育階段鞏固率達(dá)99.9%。一是今年初，先后將學(xué)籍系統(tǒng)下發(fā)的兩批次520名疑似失學(xué)兒童，按照屬地管理的原則落實到學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行上門摸排，建立學(xué)生臺賬，補建學(xué)籍。二是今年初，對核查系統(tǒng)下發(fā)的留守兒童3557人，核實確為留守兒童的學(xué)生共2565人，全部安排在校讀書，安排教師進(jìn)行幫扶。三是全面落實學(xué)齡殘疾兒童隨班就讀，對轄區(qū)內(nèi)重殘兒童實行送教上門。今年5月，聯(lián)合縣殘聯(lián)摸排了全縣6-15周歲的適齡殘疾兒童共252人。其中，隨班就讀182人，重度殘疾58人，對重度殘疾不能到校上學(xué)的孩子已全部安排送教上門。秋季學(xué)期，針對全縣春季學(xué)期緩學(xué)12名殘疾兒童及秋季學(xué)期新增13名達(dá)到入學(xué)年齡的殘疾兒童，已將其落實到相關(guān)學(xué)校就讀，建立殘疾學(xué)生相關(guān)臺賬資料。
（三）推進(jìn)學(xué)前教育普惠發(fā)展。全縣現(xiàn)有50所幼兒園，其中公辦園28所，在園幼兒為4150人；民辦園22所，在園幼兒4401人；學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到99%，公辦幼兒園在園幼兒占比49.5%。一是加快公辦幼兒園建設(shè)，啟動含城幼兒園遷建工程，投資2300萬元，正在建設(shè)中。小區(qū)配套園名人府邸（含城第五幼兒園）、和諧苑幼兒園已投入使用，目前作為含城幼兒園過渡使用。清溪、仙蹤等2所新建鎮(zhèn)中心幼兒園今年秋季學(xué)期開園招生，截止目前，全縣各鎮(zhèn)均至少建有1所獨立建制的公辦中心幼兒園，公辦園在園幼兒占比大幅提升。二是落實學(xué)前獎補資金。2020年已落實學(xué)前生均500元教育資金，撥款196萬元；撥付普惠性民辦幼兒園公用經(jīng)費36.44萬元，生均200元。
（二）存在主要困難和問題
一是學(xué)前教育發(fā)展不夠均衡。全縣公辦園數(shù)量不足，部分公辦幼兒園靠收費解決聘任教師工資，保育經(jīng)費不足，維持運轉(zhuǎn)、教學(xué)設(shè)施更新難。部分民辦幼兒園規(guī)模小、辦園條件差。
二是幼兒師資力量還很薄弱。全縣公辦幼兒教師缺口大，近兩年才有少量的招聘，現(xiàn)有幼兒教師中有部分是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或通過政府購買服務(wù)的，業(yè)務(wù)能力不足，很難保證學(xué)前教育質(zhì)量。民辦幼兒園缺乏專業(yè)教師，教師均是自聘，部分是未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的大中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育工作。
三、下一步工作打算
（一）開展智慧學(xué)校項目使用培訓(xùn)。一是對15所中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)項目驗收并交付使用。二是開展技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作，將在廣大教師掌握新設(shè)備系統(tǒng)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研工作的先導(dǎo)作用和骨干教師引領(lǐng)作用，開展智慧課堂設(shè)備系統(tǒng)這一新技術(shù)手段與教育教學(xué)深度融合的試驗研究，推進(jìn)智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)用向?qū)W校教育的深度和廣度延伸，提高智慧學(xué)校建設(shè)項目的使用率和使用水平。
貴州大學(xué)一間教室里，來自石阡縣甘溪鄉(xiāng)鋪溪村的大一新生小劉正在認(rèn)真聽課。和很多從大山里走出來的大學(xué)生一樣，小劉能夠順利入學(xué)，得益于“雨露行動?圓夢計劃”項目，這個由扶貧部門開展的幫助農(nóng)村貧困大學(xué)新生順利入學(xué)的資助項目，給她發(fā)了4000元資助金。
鋪溪村今年有8名學(xué)生考上大學(xué)。除了獲得“雨露計劃?圓夢行動”的資助，他們還各自獲得了石阡縣委組織部牽頭幫扶部門捐贈的2000元錢和銅仁市道路運輸局資助的1200元錢。
“女兒到學(xué)校以后，每學(xué)年還可以申請4830元的教育扶貧專項資金”，小劉的父親劉遠(yuǎn)高說，家里雖然困難，好在國家政策好，孩子的教育負(fù)擔(dān)并不算重。
“再窮不能窮教育?！笔淇h委常委、縣委宣傳部部長楊芳權(quán)告訴記者，石阡歷來重視教育工作，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施投入、培養(yǎng)提升師資隊伍，通過硬件完善和“軟件”提升，與建檔立卡精準(zhǔn)脫貧掛鉤，盡全力辦好教育，阻斷貧困代際傳遞。
讓每個孩子都享受教育紅利
又是中午開飯時。甘溪鄉(xiāng)甘溪小學(xué)的食堂變得熱鬧起來，400多名小學(xué)生拿著自助餐盤排隊等候食堂工作人員給自己添菜。
“學(xué)校食堂每天為學(xué)生準(zhǔn)備三菜一湯的營養(yǎng)午餐，注重食品安全，注重葷素搭配?！备氏W(xué)校長楊芳勝介紹，自2012年3月全省啟動農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃以來，甘溪小學(xué)就為每個學(xué)生提供免費“營養(yǎng)午餐”。
為更好實施教育精準(zhǔn)扶貧，今年以來，石阡成立了由縣教育局局長任組長的精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組?！笆紫染褪且褔艺咄耆珡氐椎穆鋵?、兌現(xiàn)到位，確保每個階段的孩子都享受到教育的政策紅利?！笔淇h教育局局長馮浩昌介紹，2016年，石阡實施營養(yǎng)餐改善計劃，保障義務(wù)教育階段學(xué)生每人每天吃上4元營養(yǎng)午餐；實施義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費補助計劃，確保寄宿在校貧困學(xué)生享受到小學(xué)每生每年1000元、初中每生每年1250元的資助；實施中職免學(xué)費、國家助學(xué)金計劃，確保每個中職學(xué)生享受每年2000元的學(xué)費免交政策、家庭經(jīng)濟(jì)困難中職生享受每年2000元的國家助學(xué)金資助；實施普通高中國家助學(xué)金計劃，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受每人每年2000元的助學(xué)資助；實施教育精準(zhǔn)扶貧，確保建檔立卡戶困難家庭學(xué)生獲得中職階段“兩助三免（補）”、高中階段“兩助三免（補）”、普通高校學(xué)生“兩助一免（補）”的全部資助；同時實施學(xué)前教育中央和省獎補計劃資助，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒享受每人每年500元的困難資助。
“僅保障學(xué)生就學(xué)就餐，中央財政給我們的資金已達(dá)8000萬元，支持力度非常大。”馮浩昌說。
位于武陵山連片特困地區(qū)的石阡縣是典型丘陵地貌，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校，典型特點是“點多、面廣、人少、路遠(yuǎn)”，即教學(xué)點多，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少，交通不便。
全縣278所學(xué)校，其中普高4所，職校2所，初中19所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)124所，幼兒園123所，特殊學(xué)校1所，學(xué)生71138人。石阡縣今年要做到“兩個確?！?，將65651名貧困人口的檔案和教育檔案并軌，確保貧困戶的子女圓滿完成義務(wù)教育階段任務(wù)；如果貧困戶的子女考上大學(xué)，一定要確保他們能夠順利跨進(jìn)大學(xué)校門。
營造全社會關(guān)心重視教育氛圍
石阡縣的教育發(fā)展最早要追溯到明朝。明永樂十年（公元1413年）石阡設(shè)府，次年設(shè)儒學(xué)，先后建學(xué)宮于府署南側(cè)，建鎮(zhèn)東書院于城東五老山麓。鎮(zhèn)東書院興建45年后，石阡人費廣第一個考中進(jìn)士，官至部郎、御史，入載《中國人民大辭典》。明隆慶六年（公元1572年），知府吳維京創(chuàng)建明德書院。清乾隆28年（公元1763年），羅文思等幾任知府對教育尤為重視，捐資補修學(xué)宮、重建明德書院，清嘉慶22年（公元1817年），石阡人成世u、徐培琛、張海瀾同科登進(jìn)士，成為教育史上一段佳話。
今天，石阡府文廟作為省級重點文物保護(hù)單位保存完好。這座鬧市中古色古香的安靜院落常常引來游人參觀。
正是有良好的傳統(tǒng)，石阡歷屆政府都特別重視教育工作。近三年在縣財力十分薄弱的情況下，石阡先后投入教育資金18.3億元，以窮縣辦大教育、教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想釋放教育扶貧的精彩。
9月20日，陽光明媚，甘溪幼兒園彩旗飄飄，中班的十多名小朋友在老師引領(lǐng)下排隊進(jìn)入教室喝水、玩游戲。
甘溪村村民劉遠(yuǎn)忠的孫子就在這個幼兒園上學(xué)，“學(xué)校每月都有一天家長開放日，我們?nèi)タ戳?，孩子很開心，我們也很放心?！眲⑦h(yuǎn)忠的爺爺劉光榮曾在1934年10月給當(dāng)向?qū)?，帶領(lǐng)三千多名沖出敵軍包圍圈，為勝利作出了貢獻(xiàn)。
甘溪幼兒園有幼兒178人，分為六個教學(xué)班，教師12人，開設(shè)了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五門課程。甘溪鄉(xiāng)還利用閑置校舍改建了四所山村幼兒園，按照中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一配置。目前，甘溪鄉(xiāng)幼兒入園率達(dá)85.9%。石阡縣300多個村，平均每三個村有一所幼兒園。
2014年3月，銅仁市啟動山村幼兒園建設(shè)兩年行動計劃，決定用兩年時間在全市建設(shè)山村幼兒園2060所，讓全市所有農(nóng)村兒童都能夠進(jìn)幼兒園。
在完成銅仁市“兩年行動計劃”的前提下，石阡今年啟動“第三年行動計劃”，對36所幼兒園進(jìn)行提升改造，對每所達(dá)到提升改造要求的支持10萬元資金。
百年大計，教育為本。扶貧先扶智。
今年7月，石阡縣成立了教育發(fā)展基金會，募集資金用于獎勵全縣優(yōu)秀教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并用于資助貧困家庭的孩子接受教育。
9月10日教師節(jié)當(dāng)天，基金會第一次公開募集教育資金，就募集到180萬元。石阡縣委縣政府亦將獲得的銅仁市發(fā)放的烤煙產(chǎn)業(yè)獎勵資金93萬元全部轉(zhuǎn)入教育基金。
結(jié)對幫扶構(gòu)建石阡特色教育
石阡縣第三高級中學(xué)最近與貴陽一中再次簽署為期3年的教育交流幫扶框架協(xié)議書。根據(jù)協(xié)議，貴陽一中為石阡三中提供教育教學(xué)及管理培訓(xùn)平臺，石阡三中每年分批次送教師到貴陽一中進(jìn)行為期一個半月的跟班學(xué)習(xí)；貴陽一中定期派人到石阡三中開展教育幫扶活動；兩?；ヅ蓪W(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；雙方搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，共享教育教學(xué)信息資源。兩校將以結(jié)對為平臺，通過業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、實地參觀、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)等多種方式，加強溝通交流共同發(fā)展。
從去年起，石阡縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人帶隊，到全省排名前十的高中一一進(jìn)行拜訪，實現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)高中一對一幫扶石阡高中，從而激發(fā)教師熱情，提升辦學(xué)質(zhì)量。每年請教育界的專家來石阡開展培訓(xùn)，把好的新的教育理念引到石阡來。2016年，石阡縣初中升學(xué)率綜合評比在銅仁市排名第一，高中升學(xué)率在銅仁市排名第三。
與此同時，石阡每名機關(guān)干部指導(dǎo)幫扶一所W校，關(guān)心學(xué)校的教育質(zhì)量、幫助學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)。石阡縣委宣傳部對口幫扶伍德中學(xué)，每個月至少要去一趟學(xué)校，了解學(xué)校建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、幫助解決一些問題。
目前，石阡縣106名機關(guān)干部分別指導(dǎo)幫扶一所學(xué)校，實現(xiàn)縣領(lǐng)導(dǎo)包片、部門包校，重點關(guān)心關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。
受基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發(fā)工程。根據(jù)西部農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的辦園水平，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀?、文化資源，為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒進(jìn)行手工操作和人文體驗，既符合幼兒教育的要求，又切合農(nóng)村生產(chǎn)生活和風(fēng)土人情實際，也符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實施，更能調(diào)動教師工作的激情。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；園本課程；資源開發(fā)；利用
受基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發(fā)工程。園本課程資源是園本課程開發(fā)不可缺少的前提與支撐，對于創(chuàng)建幼兒園特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)水平具有重要意義。在我區(qū)農(nóng)村的幼兒園，科學(xué)有效地利用涼姜鄉(xiāng)豐富的人文、自然資源，既是對幼兒進(jìn)行愛國主義教育的重要舉措，又是經(jīng)濟(jì)、有效辦好農(nóng)村幼兒園的重要途徑和方法。《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都指出：“創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。”同時，要為幼兒提供豐富多樣的各種材料，拓展幼兒教育的空間。根據(jù)《綱要》精神，領(lǐng)會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》精神，落實全國學(xué)前教育工作電視電話會議對當(dāng)前和今后一個時期學(xué)前教育工作進(jìn)行專門部署要求。適應(yīng)新教材改革，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，建立新的園本教學(xué)理念顯得十分必要。
國家《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比绾螢橛變禾峁┮粋€健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，這是擺在我們面前的首要問題。幼兒園在“低成本高質(zhì)量”的辦園理念指導(dǎo)下，要因地制宜、勤儉節(jié)約、充分利用各種教育資源，努力為幼兒創(chuàng)造一個與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。
一、學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，構(gòu)建涼姜農(nóng)村幼兒園的園本藝術(shù)課程
教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。在農(nóng)村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！贝笞匀皇秦S富多彩的物質(zhì)世界，有千姿百態(tài)的山川溪流，物質(zhì)繁多的花草、樹木、莊稼、鳥獸、魚蟲，它們以自然美的形態(tài)展現(xiàn)，給人以美的享受。幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態(tài)、聲音所吸引。因此，涼姜幼兒園要充分利用農(nóng)村的山川、河流、、千姿百態(tài)的地形地貌、綠蔭如織的葡萄溝、桃花島資源優(yōu)勢，讓農(nóng)村幼兒結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩項l件和資源走進(jìn)自然，觀察自然，培養(yǎng)他們認(rèn)識自然、熱愛自然的興趣和情感。
農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，目的的。所以，老師要在精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼兒園教師要根據(jù)地域特點和當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，讓幼兒接觸自然、領(lǐng)略自然。要根據(jù)兒童身心特點，仔細(xì)挖掘當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的教育要素，精心設(shè)計有利于兒童接受，有益于培養(yǎng)他們高尚情操、提高他們認(rèn)知水平和非智力因素的活動，通過參觀、現(xiàn)場講解、事例穿插、動手操作，達(dá)到認(rèn)識自然，熱愛自然和家鄉(xiāng)美好風(fēng)光的目的。
二、挖掘農(nóng)村生產(chǎn)生活和風(fēng)土人情資源，滲透地域人文關(guān)懷
涼姜鄉(xiāng)有著悠久的歷史文化；有著豐富的風(fēng)土人情如，文昌宮等以及世世代代從事生產(chǎn)生活的農(nóng)業(yè)文明。而這些資源大多滲透在農(nóng)村的生產(chǎn)生活之中，這為我鄉(xiāng)農(nóng)村幼兒園開展園本課提供了肥沃的土壤和得天獨厚的便利條件。
各具特色的農(nóng)作物種植、鋤草管護(hù)、收獲打碾；千姿百態(tài)的花卉草木發(fā)芽、開花、結(jié)果；各種各樣的家禽走獸的生長、繁衍；世代傳承的人文禮儀、睦鄰友好、尊老愛幼、扶貧濟(jì)
困文化都是構(gòu)建特色園本課程的良好素材。幼兒園教師應(yīng)充分挖掘和整理當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，如開展田間地頭的農(nóng)作物種植、收割現(xiàn)場參觀活動，讓兒童通過參觀、參與喚起孩子對勞動的熱愛，培養(yǎng)他們珍惜糧食的習(xí)慣；聘請有聲望的民間藝人參與幼兒園園本課程的開發(fā)，通過現(xiàn)場演示、兒童參與分享，讓兒童體驗民間歌謠、繪畫、手工制作、書法、民間音樂、傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日文化的魅力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)文化、傳承民族文化的情緒情感。
三、充分利用歷史遺跡，讓人文積淀走進(jìn)園本課程
歷史遺跡是中華民族的一個象征，具有很高的藝術(shù)、精神、欣賞價值，是歷史給后人留下的寶貴文化財富，也是促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要資源。涼姜有文昌宮，盡管已經(jīng)被破壞，但是我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^深入挖掘其歷史文字、圖片記載來恢復(fù)歷史的記憶；通過深入挖掘“涼姜”二字的來源，結(jié)合本地的歷史傳說，延續(xù)歷史的煙火……這些都是開發(fā)西部農(nóng)村幼兒園園本課程的重要資源。
幼兒園教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和整理當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡和文物資源，有針對性地開展兒童愛國主義教育。根據(jù)實際和教育要求，帶領(lǐng)兒童就近參觀周邊的歷史遺跡，通過英雄故事的講解，激發(fā)他們對民族英雄的敬意和對古老文化的崇尚；通過參觀有代表性的民居和古老建筑，培養(yǎng)他們崇尚藝術(shù)、提高他們的審美意識；邀請英模人物的親屬走進(jìn)校園，為兒童講解相關(guān)的親身經(jīng)歷和歷史傳說，通過氣氛熏陶，真實事例感染，陶冶他們的高尚情操，達(dá)到傳承祖國燦爛文明與實施富有特色園本課程的雙重目的。
總之，充分利用幼兒園周邊的自然和人文資源來構(gòu)建園本課程不僅符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實施，而且能調(diào)動起教師工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，讓他們
做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發(fā)展。”人與自然和社會人文的互動是幼兒全面發(fā)展的重要條件，構(gòu)建適合西部農(nóng)村地區(qū)的園本課程要注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸自然和歷史，感知自然和人文關(guān)懷，觀察自然和歷史遺跡，注重通過對自然生活環(huán)境和歷史積淀的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒保護(hù)自然、熱愛祖國燦爛文明的意識。
參考文獻(xiàn)：
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【正文】
內(nèi)容提要: 為學(xué)習(xí)宣傳王玉老師教育扶貧、教書育人的先進(jìn)事跡，積極引導(dǎo)廣大教師爭做黨和人民滿意的“四有、三者”好老師
為學(xué)習(xí)宣傳王玉老師教育扶貧、教書育人的先進(jìn)事跡，積極引導(dǎo)廣大教師爭做黨和人民滿意的“四有、三者”好老師。2月28日上午，江古鎮(zhèn)中心幼兒園園長秦紅組織全體教師在中班教室學(xué)習(xí)王玉老師的先進(jìn)事跡。
郝遠(yuǎn)副省長從四個方面提出了2012年全省教育工作的重點目標(biāo)和任務(wù)：
一、全面落實教育規(guī)劃綱要，推動綱要實施工作取得重大突破。
第一，要健全完善落實《教育規(guī)劃綱要》的工作機制。研究建立我省建設(shè)“西部教育強省和人力資源強省”的考核指標(biāo)體系，分年量化分解；要將《綱要》落實情況作為考核各市（州）、各職能部門教育工作的重要依據(jù)。第二，要深入推進(jìn)教育體制改革。從14項國家教育體制改革。第三，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)指導(dǎo)。要對綱要落實情況進(jìn)行監(jiān)測評估和督促檢查；要總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，咨詢決策，營造氛圍，推進(jìn)工作。
二、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會省委研討班精神，發(fā)揮教育對經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的支撐保障作用。
一要增強主動作為意識。克服“等、靠”思想，樹立“爭、搶”意識，在政策、資金、人才、技術(shù)等方面，爭取國家更多的傾斜和扶持。二要增強項目落實能力。三要充分發(fā)揮教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用。
三、發(fā)揮教育基礎(chǔ)性資源優(yōu)勢，扎實推進(jìn)“聯(lián)村聯(lián)戶、
為民富民”行動。
要“扶貧先扶智，治窮先治愚”，通過提高貧困地區(qū)教育質(zhì)量和加大教育培訓(xùn)力度，提高貧困地區(qū)人口文化素質(zhì)和勞動技能，形成扶貧“造血”功能。
四、認(rèn)真落實政府工作任務(wù)，全面完成為民辦實事工程。今年，省政府工作任中教育系統(tǒng)牽頭的有15項任務(wù)，6
項為民辦實事項目，九年義務(wù)教育鞏固率和高中階段毛入學(xué)率兩項指標(biāo)列入2012年全省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展主要考核指標(biāo)。一是抓好學(xué)前教育發(fā)展，今年內(nèi)在全省建設(shè)400所幼兒園，招聘1000名幼兒教師；二是抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展；三是抓好中等職業(yè)教育發(fā)展，職普招生數(shù)達(dá)到大體相當(dāng)，在58個扶貧縣實現(xiàn)中職免費教育，建成10個集團(tuán)化實訓(xùn)中心，20個國家示范校，四是抓好民族教育和特殊教育，五是抓好高等教育內(nèi)涵建設(shè)；六是抓好校車安全工程。
白廳長全面總結(jié)回顧了2011年全省教育工作的成就經(jīng)
驗，提出了2012年的主要工作：
第一，在營造和諧安全穩(wěn)定氛圍上要花大氣力。要加強和改進(jìn)
教育系統(tǒng)黨的建設(shè)；要加強未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育；要維護(hù)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定大局。
第二，在推進(jìn)教育體制改革上要有新突破。要緊緊把握教育事業(yè)改革發(fā)展歷史機遇。要推進(jìn)教育體制改革試點；要深化重點領(lǐng)域改革；要進(jìn)一步加大教育投入，加強教育經(jīng)費管理。
第三，在促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展上要有新舉措。要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；要加快學(xué)前教育發(fā)展；要提升職業(yè)教育辦學(xué)水平；要促進(jìn)高等教育特色發(fā)展；要提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第四，在促進(jìn)教育公平上要有新成果。要深入開展好“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動；要加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)；要加快推進(jìn)民族地區(qū)教育；要加快解決人民群眾普遍關(guān)心的熱點問題。
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼，一個月又過去了，回顧一個月來，我們做了許多工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、規(guī)范幼兒園管理
為規(guī)范幼兒園管理，提升幼兒園服務(wù)水平和質(zhì)量。我們讓家長參與加強政風(fēng)、行風(fēng)和作風(fēng)效能建設(shè)，進(jìn)行家長評學(xué)校、教師評學(xué)校、家長評教師、教師評教師活動。并對家長上交的資料進(jìn)行分析，作為對教職工考核的依據(jù)之一。
為進(jìn)一步強化教師的語言文字工作規(guī)范化，浮橋鎮(zhèn)幼教中心瀏家港幼兒園于2011年6月10日召開了全體教師會。
首先園長組織大家共同學(xué)習(xí)了《關(guān)于在我市幼教中心開展語言文字工作規(guī)范學(xué)校評估的通知》，使大家認(rèn)識到了語言文字工作規(guī)范的重要性和必要性；接著學(xué)習(xí)了《關(guān)于公文、報告、試卷等文字材料中規(guī)范使用序號標(biāo)點、漢語拼音等的通知》，通過學(xué)習(xí)使大家認(rèn)識到自己在平時工作學(xué)習(xí)中存在的錯誤，應(yīng)按照要求規(guī)范使用；大家還進(jìn)行了《中華人民共和國國家通用語言文字》的測試；最后園長要求大家要營造一個“人人說普通話，處處見規(guī)范字”的氛圍，對以前的活動計劃、總結(jié)、報道、備課等積極開展糾錯工作，并在今后的文字材料中不再出現(xiàn)不規(guī)范的使用，掀起語言文字工作規(guī)范的活動，為迎接市語言文字工作委員會的檢查做準(zhǔn)備。
二、繼續(xù)開展聽課日活動
6月9日上午，小班組的陳紅蓮老師為我們展示了聽課日活動《小兔子開鋪子》。活動中，教師運用了美麗的圖譜、角色的表演、樂器的介入，幫助孩子在美的情景中學(xué)習(xí)、表演兒歌，整個活動孩子的學(xué)習(xí)興趣特別高，本次活動也為我們小班組的課題展示活動起到了引導(dǎo)的作用。
大班的蒲紅娥老師在聽課日中進(jìn)行了“親親熱熱全家?！钡慕虒W(xué)活動。老師引導(dǎo)幼兒先觀察自己、朋友和老師的外表、特征，讓他們用畫筆“記錄”下來，然后用剪刀剪下后，把所有的“人”都貼在老師事先準(zhǔn)備好的的“大相框”中。當(dāng)最后作品完成后，幼兒還和自己的好朋友一起在這張“全家福”前合影留念。幼兒對活動很感興趣，效果也較好。
6月14日 是中班組聽課日，同時也是他們 “美之韻”課題展示活動的前期準(zhǔn)備一磨活動?；顒忧爸邪嘟M成員進(jìn)行了研討，將詩歌《夏夜》進(jìn)行了句式結(jié)構(gòu)的改變，使詩歌的內(nèi)容展開形式更符合幼兒的思維模式。
6月17日小班教師陸燕婷的展示活動“太陽感冒了”為聽課日活動畫下了一個比較圓滿的句號。
三、接受中心及太倉市 的調(diào)研活動。
5月26日，浮橋幼教中心對瀏家港幼兒園進(jìn)行了半日活動調(diào)研，中心行政領(lǐng)導(dǎo)及各園的保健教師共16人一起參加了這次調(diào)研活動。調(diào)研活動是從早上幼兒來園接待開始，調(diào)研教師對晨間游戲、戶外鍛煉、盥洗點心、集體教學(xué)活動、游戲活動、午餐等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察和記錄?；顒咏Y(jié)束后調(diào)研人員和上課教師進(jìn)行了面對面的交流、探討。大家就晨間活動中集體游戲合理性，晨間鍛煉的有效性、半日活動中各環(huán)節(jié)
的組織與安排等進(jìn)行熱烈的討論，提出了許多合理化的建議。這次調(diào)研活動，對于瀏家港幼兒園來說是全面工作的大檢驗。通過調(diào)研活動，我們看到了在平時工作中存在的問題，明確了今后努力的方向，相信在中心的統(tǒng)一引領(lǐng)下，我們將不斷優(yōu)化和改進(jìn)保教行為，使幼兒園的管理更科學(xué)、更規(guī)范。
為了更好地做好幼兒園的保教工作，第二天中午，我們組織全體的班主任和保育員，把在調(diào)研中存在的問題和上級領(lǐng)導(dǎo)提出的意見和建議向教職工進(jìn)行了反饋，并一起進(jìn)行了討論，提出了整改措施，要求教師學(xué)會思考及時調(diào)整好自己的教育教學(xué)行為和策略，把各項工作做得更好。
四、積極開展課題研究
6月10日下午，我們小班組的陳鑫瑜老師為我們進(jìn)行了課題展示活動《小兔子開鋪子》，活動中通過生動形象的情境表演，使兒歌中的角色、物品鮮明可見，幫助孩子較好的理解了兒歌的內(nèi)容。
將表演手段貫穿于整個活動，把生活中的經(jīng)驗用游戲的形式再現(xiàn)，是本次活動的一個亮點，借助著這個教學(xué)活動，我們在座的老師也從中學(xué)到了很多，當(dāng)然，我們的活動中也存在著一些問題，需要不斷嘗試、探討，相信在大家的共同努力下，等待我們的是一片廣闊的天空。
6月16日下午，在三樓多功能廳，我們中班組的“美之韻”課題展示活動如期開展。閔妍老師向各位課題組成員和空課老師展示了一個如夢如幻的詩歌活動——《夢》。在這個活動中，閔妍老師采用了圖片策略、語言策略以及美樂、美圖的有機整合的策略，將詩歌《夢》的意境美展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在美美的背景音樂中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獲得詩歌所帶來的美的享受。
五、組織開展慶“六一”活動。
今年的六一節(jié)，是我們大班孩子在幼兒園度過的最后一個兒童節(jié)了，歡慶六一的方式與以前有很大不同。我們請爸爸媽媽們都來到幼兒園，和孩子一起“念響詩歌，歡慶六一”。首先在各自的活動室內(nèi)舉行“六一詩歌朗誦會”，大膽展示各自家庭預(yù)先排練過的詩歌：“感謝”念出了孩子們對爸爸、媽媽的心聲；變成各種動物，在不同的地方“畫圓”；孩子們化身“小樹葉”，勇敢的離開大樹媽媽，去幫助需要幫助的人們；用手中的“魔術(shù)師”，裝點五彩的世界……深情的朗誦，精彩的表演，活動室內(nèi)不時響起一陣又一陣熱烈的掌聲。最后，每班選取幾個家庭一起在全體大班的家長和幼兒面前進(jìn)行了表演。
為了給孩子們一次不一樣的節(jié)日感受，中班的六一慶祝活動我們結(jié)合園本課題“美之
韻”，將詩歌教學(xué)活動滲透到親子半日活動中，讓孩子們在“詩情畫意”中度過一個有意義的別出心裁的節(jié)日。孩子們通過大幅背景美圖和精美的小圖片，學(xué)習(xí)了一首新的詩歌《家》，在“家”的美好與溫馨中感受和家人一同仿編詩歌并以“詩與畫”的形式進(jìn)行展現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作的成就感，并從中獲得新的審美體驗?？?，老師們?nèi)扒椤蓖度耄⒆觽儫帷扒椤北挤?，家長們也被感染得深“情”款款，在這一刻，相信大家都感受到了詩“情”畫意的美妙與美好！
小班組結(jié)合本園的課題研究，組織開展“我和爸、媽學(xué)詩歌”的慶?；顒?，活動中,我們讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)完成兒歌《拔蘿卜》的創(chuàng)編，又讓各自的家庭自由組合，自選角色，戴上各種道具創(chuàng)編動作，進(jìn)行兒歌的表演，使孩子們在積極的參與中更激發(fā)他們對詩歌活動興趣，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的情趣，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長之間的合作交流和學(xué)習(xí)，增進(jìn)孩子與伙伴、孩子與家長之間的感情，也使家長在參與兒童節(jié)的活動中進(jìn)一步感悟兒童教育的新觀念，對如何教育孩子有所啟發(fā)，讓我們的孩子度過一個快樂而有意義的節(jié)日。
6月1日，我們幼兒園還舉辦了一場別開生面的家長愛心捐助活動。此次愛心捐助的主角是瀏家港幼兒園櫻桃班李亞楠的一家。李亞楠小朋友的父母是寧夏中寧人，天創(chuàng)公司職工，普普通通的打工一族。李亞楠媽媽說：“他們本來想把裙子捐贈給災(zāi)區(qū)有困難的小朋友，但因種種原因捐贈不成，今天就把裙子捐贈給幼兒園的小朋友們。只希望能奉獻(xiàn)自己的一份愛心，共同創(chuàng)建和諧校園。帶著孩子來，主要是培養(yǎng)她從小有愛心，讓孩子也受受教育?！被顒又?，李亞楠的爸爸把一件件帶著愛心的裙子送到小朋友手中，孩子們用自己獨特的方式向他們表現(xiàn)感謝。最后瀏家港幼兒園授予李亞楠家長 “愛心家長”榮譽稱號。
“六一”兒童節(jié)我們幼兒園黨員還積極開展了一幫一活動，對扶貧幫困對象進(jìn)行了家訪，并帶上了節(jié)日禮物表示祝賀。使孩子感受到了節(jié)日的快樂。
六、積極參加中心組織的各項活動
6月7日，中心在我們幼兒園開展了小荷杯評優(yōu)活動，我們幼兒園的陳鑫瑜參加了這次活動，還獲得了二等獎。
6月15日，行政人員參加了時思幼兒的園本教研活動《好課的論證》，17日，全體黨員參加了黨員活動，全體的公辦教師到小太陽聆聽了教師職稱評定的述職報告。
七、加強衛(wèi)生保健工作
夏季是手足口病的高發(fā)季節(jié)，為了讓廣大教職工進(jìn)一步了解“手足口病”，掌握手足口病的癥狀及預(yù)防措施，防止幼兒園手足口病的發(fā)生和蔓延，促進(jìn)孩子健康快樂地成長，近日瀏家港幼兒園開展了“手足口病”知識的專題培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：什么是手足口??？手足口病的表現(xiàn)癥狀？手足病的傳播途徑、潛伏期、預(yù)防措施等，并且結(jié)合手足口病的傳染特點，作為幼兒老師，可以為孩子做些什么呢？教師們紛紛表示：這樣的講座不但對日常工作大有幫
助，能更有針對性、更有效地為幼兒服務(wù)，而且調(diào)動大家積極行動，養(yǎng)成健康的生活方式和生活習(xí)慣。
本月中旬，保健教師對全體幼兒進(jìn)行了視力等幾方面的測試，對幼兒的健康進(jìn)行了評價工作。
八、抓好后勤管理
對農(nóng)村幼兒教師相關(guān)文獻(xiàn)的量化統(tǒng)計，有利于我們從宏觀上了解有關(guān)農(nóng)村幼兒教師的相關(guān)研究的整體情況，揭示建國以來我國關(guān)于農(nóng)村幼兒教師研究的基本特征。但是，想要對相關(guān)文獻(xiàn)有更深一步的了解，還必須對相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析。
（一）有關(guān)農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀調(diào)查的研究
1.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究。與農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀相關(guān)的研究主要采用調(diào)查法和案例研究法，以某一位或某一個地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行生存現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果主要是歸納整理農(nóng)村幼兒教師的工作現(xiàn)狀和生存環(huán)境，最后提出一些相應(yīng)的策略。如：西南大學(xué)的碩士研究生閆偉鵬（2010）通過對一名農(nóng)村幼兒園教師生存狀態(tài)的敘事研究，揭示出農(nóng)村幼兒教師工作強度大，社會地位不高、專業(yè)發(fā)展匱乏、人際關(guān)系簡單的現(xiàn)狀，并指出導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的因素包括：社會關(guān)注不夠、城鎮(zhèn)邊緣化以及教師自身因素；李晴虹、張智敏通過對31所農(nóng)村幼兒園教師的調(diào)查指出目前農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點：工作量大，工作時間長，承擔(dān)的安全責(zé)任重大，教學(xué)自主性不高、工資低、福利差、專業(yè)發(fā)展受阻；丁同芳對安徽滁州地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的生活狀況調(diào)查后指出：工作壓力、工資待遇和職業(yè)滿意度是影響幼兒教師生活狀況的主要因素。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，可以總結(jié)出目前農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀的主要特點為：較大的工作壓力與農(nóng)村幼兒教師極度缺乏的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及普遍偏低的學(xué)歷水平、工資待遇之間的矛盾。2.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師心理健康的調(diào)查研究。有關(guān)農(nóng)村幼兒教師心理健康方面的研究主要涉及：農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)身份認(rèn)同、職業(yè)倦怠、精神生活等方面。蘇剛（2011）指出：農(nóng)村幼兒教師專業(yè)身份認(rèn)同度低；伍明輝、楊仕進(jìn)關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠的研究指出農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，并認(rèn)為工作任務(wù)重、待遇低、工作環(huán)境差、專業(yè)發(fā)展機會少等因素是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。這一結(jié)論與山東師范大學(xué)碩士研究生李悠（2012）的結(jié)論正好相反。李悠從不同年齡、不同教齡、不同職務(wù)、不同性質(zhì)幼兒園、不同學(xué)歷以及不同收入等方面分析了農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的特點，指出農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠狀況整體不嚴(yán)重，他們的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感呈明顯負(fù)相關(guān)關(guān)系；華東師范大學(xué)的碩士研究生張云亮在其畢業(yè)論文《國家扶貧縣農(nóng)村幼兒教師精神生活狀況考查》（2012）一文中指出，農(nóng)村幼兒教師心理生活狀況的特點是：農(nóng)村幼兒教師對總體生活狀態(tài)相對滿意，他們普遍感到工作壓力大（主要來自幼兒和家長），并且普遍能夠正確判斷自己的性格特征；王杰（2006）在《甘肅省農(nóng)村幼兒教師心理狀況的研究》一文中指出：甘肅省農(nóng)村幼兒教師的心理健康水平優(yōu)于一般正常人并顯著高于縣城同行。筆者認(rèn)為，關(guān)于農(nóng)村幼兒教師心理健康方面的研究之所以呈現(xiàn)出不同的研究結(jié)果，主要是和研究對象的選擇有關(guān)。3.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)的調(diào)查研究。目前有關(guān)農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)的文章普遍認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師流失比較嚴(yán)重，農(nóng)村幼兒教師隊伍極不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。李向玲在《延安市農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)問題研究》（2012）一文中，從農(nóng)村幼兒教師隊伍的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、教師資格、編制、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)以及流失狀況等方面分析了延安農(nóng)村幼兒教師的師資隊伍現(xiàn)狀。認(rèn)為目前農(nóng)村幼兒教師的生存狀況極其艱難，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師流動性大；王雪芹（2010）認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師由于沒有正式編制、身份特殊、工資待遇偏低，加之招聘錄用的隨意性導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園很難招聘到綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。且現(xiàn)有農(nóng)村幼兒教師隊伍文化素質(zhì)、理論修養(yǎng)、專業(yè)技能水平和幼兒教育的發(fā)展極不適應(yīng)；湖南師范大學(xué)的碩士研究生肖曉凌（2010）通過對湖南省L縣農(nóng)村幼兒教師流失狀況的調(diào)查得出，L縣農(nóng)村幼兒教師流失比較嚴(yán)重，從2006年到2009年的4年間L縣的農(nóng)村幼兒教師的平均年流失率達(dá)到了22.3%，嚴(yán)重影響了整個L縣農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性。在流失的教師中，以年輕教師較多，且流失的教師并未完全就業(yè)；黃勝梅（2012）通過對安徽省淮南市農(nóng)村幼兒教師流失情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)2006年至2010年間，農(nóng)村幼兒教師流失率高，且呈現(xiàn)出：年齡偏年輕化、學(xué)歷層次較高、教齡大多在10年以下和以職業(yè)外流失為主的特點；王聲平、楊曉萍（2011）從組織社會學(xué)的角度分析了農(nóng)村幼兒教師流失的原因，提出了增加幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感、幼兒園為幼兒教師提供成長空間、加強政府財政投入、提高對農(nóng)村幼兒教師流失的關(guān)注等措施，以減少農(nóng)村幼兒教師的流失。
（二）有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究
農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展既關(guān)系著農(nóng)村幼兒教師個人的幸福，也關(guān)系著整個農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量提高。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理，研究者發(fā)現(xiàn)建國以來有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究主要集中在農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素以及農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑三個方面。關(guān)于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑的研究中，關(guān)于繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)的相關(guān)研究較多。
1.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的研究。探究農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，首先要明確幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)包含的具體內(nèi)容。對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的專門性研究并不多，大多都是融合在對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長的研究中的。羅詠梅在《重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要研究》一文中，從幼兒教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展方式以及專業(yè)發(fā)展環(huán)境五個維度對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行了分析；張元（2003）將幼兒教師的專業(yè)化歸納為：學(xué)科知識和專業(yè)知識、實踐智慧、合作和反思能力、人文素養(yǎng)、批判理性；鄭建成（2001）認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)理想、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力；陳亞芳認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意；北京師范大學(xué)的龐麗娟教授（2001）認(rèn)為，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)包括：對兒童和兒童發(fā)展的承諾、全面理解兒童發(fā)展的能力、有效選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地專業(yè)化的學(xué)習(xí)?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度。從以上有關(guān)幼兒教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的劃分來看，不同的研究者對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的劃分不一樣，主要是由于他們劃分的角度不同所造成的，并沒有質(zhì)的差異。
2.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素的研究。有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素的研究是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要內(nèi)容。只有找出影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，才能采取有效措施促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展。郭健在《農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及支持體系構(gòu)建》（2012）一文中指出：構(gòu)建農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系包括：一個中心、三個層面、兩個主體、八項措施、五種保障，即以農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展為中心，政府和幼兒園為支持主體，從物質(zhì)層面、制度層面和精神層面出發(fā)，在政府統(tǒng)籌、健全機制、創(chuàng)新實踐、質(zhì)量監(jiān)督、輿論配合的保障下促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長；喬中彥在《廣州市農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素之研究》（2011）一文中指出：農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與社會地位、幼兒園環(huán)境之間的相關(guān)極其顯著，其相關(guān)系數(shù)分別為0.263和0.499。竇麗麗在《制約農(nóng)村幼兒教師發(fā)展的因素與解決對策》（2012）一文中指出：制約農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有學(xué)前教育政策、幼兒師資培訓(xùn)和幼兒園園長三個方面；王曉云在《農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化困境淺談》（2010）中指出：影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素主要可分為社會政府方面、幼兒教師自身以及幼兒園管理三個方面?？梢?，研究者們通常會從政府、幼兒園以及幼兒教師自身三個方面分析影響幼兒教師專業(yè)成長的因素。
3.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究。幾乎所有關(guān)于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究最后都會探討有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。陳思在《中部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究》（2010）一文提出了教育行政單位、教師培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園和教師在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展時所需要承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)；張超在《農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑調(diào)查研究》（2012）一文中指出：園本課程開發(fā)、教育行動研究和培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑；王杰在《甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長研究》（2004）一文中提出促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略包括：①規(guī)范和穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍②加強資金管理，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費對教師的投入。③加強“培訓(xùn)”。④加大宣傳力度，推進(jìn)家園合作；楊莉君，陳思（2010）的研究指出，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：①政府出臺相應(yīng)政策，為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供基本保障。②構(gòu)建符合農(nóng)村世紀(jì)的幼兒教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。③幼兒園為教師提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。④提高自我專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展。另有研究者專門對農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育進(jìn)行研究，認(rèn)為繼續(xù)教育是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。周端云在《湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究》一文中指出了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題，并提出了四條建議：①教育主管部門加大管理力度和經(jīng)費投入力度；②教師培訓(xùn)機構(gòu)增強服務(wù)意識；③農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化；④農(nóng)村幼兒教師展開主動反思，不斷提升自我；林琳在《農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及對策研究》（2012）一文分析了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育存在的問題后也提出了四條策略：①行使政府職能，出臺配套政策；②提高繼續(xù)教育內(nèi)容的實用性和針對性；③豐富繼續(xù)教育形式；④加強繼續(xù)教育過程的監(jiān)督和評估；潘君利（2010）在分析農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育存在的困難后，提出：建立和完善農(nóng)村幼兒教師全員培訓(xùn)機制；強化農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)；促進(jìn)城鄉(xiāng)互動和農(nóng)村幼兒教師本土化以及推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)基地建設(shè)；加大政府對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入等幾方面措施。從相關(guān)文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)研究者們主要從政府、幼兒園、教師、繼續(xù)教育四個方面去探尋促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
4.有關(guān)農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的相關(guān)研究。在有關(guān)農(nóng)村幼兒教師的已有文獻(xiàn)中，有關(guān)職后培訓(xùn)的文獻(xiàn)數(shù)量是最多的。張云亮等人運用問卷調(diào)查法、訪談法對649名農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行調(diào)查后指出目前農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)為：已有培訓(xùn)內(nèi)容集中在教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)方面；培訓(xùn)形式以集體培訓(xùn)居多；缺乏明確的培訓(xùn)制度，有近半數(shù)的幼兒園教師極少有機會參加培訓(xùn)。并提出了建構(gòu)系統(tǒng)化的培訓(xùn)內(nèi)容體系，注重培訓(xùn)的針對性與實效性；拓展幼兒教師培訓(xùn)形式，突出教師參與的主體性；建立教師培訓(xùn)保障機制，確保農(nóng)村幼兒教師獲得公平培訓(xùn)機會等建議；彭國平等人主要對農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)進(jìn)行研究，主要討論了農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)的必要性、主要模式，最后提出了農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)應(yīng)遵循的五條原則：教學(xué)目的實用、課程設(shè)置巧用、教學(xué)形式活動、教學(xué)內(nèi)容實在、培訓(xùn)陣地遷移。還有研究者主要就農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)教材進(jìn)行了相關(guān)研究，如王玉珍主要針對農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材的開發(fā)問題，就培訓(xùn)教材開發(fā)的意義、原則、過程等展開論述。還有研究者對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行了專門研究，如高媛在《陜西省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式的探討》一文中針對陜西省職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出了多元化的培訓(xùn)模式，包括：舉行競賽評比活動，提高教師業(yè)務(wù)；積極開展“微型課題”研究，提升農(nóng)村教師了解幼兒的能力等；田景正（2009）等認(rèn)為要形成農(nóng)村幼兒教師多元的培訓(xùn)或繼續(xù)教育體系，需要教育主管部門嚴(yán)格按照幼兒教師資格引進(jìn)優(yōu)秀幼兒教師充實農(nóng)村幼兒教師隊伍；并主張教師培訓(xùn)到農(nóng)村開辟“幼教教師培訓(xùn)試驗田”，舉辦講座與示范課程；農(nóng)村幼教機構(gòu)建構(gòu)學(xué)習(xí)型機構(gòu)，強化園本培訓(xùn)。
二、對相關(guān)研究文獻(xiàn)的反思
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心學(xué)校、縣管學(xué)校：
接市教育局通知，10月18日至31日，省教育廳將對各縣教育脫貧攻堅工作落實情況進(jìn)行專項督查。各單位要高度重視，認(rèn)真對照《2018年全省教育脫貧攻堅專項督查工作表》內(nèi)容，做好相關(guān)迎檢準(zhǔn)備工作。需要準(zhǔn)備內(nèi)容如下：
一、工作匯報
各中心學(xué)校、中小學(xué)校（含民辦學(xué)校、幼兒園）、縣管學(xué)校都需準(zhǔn)備2018年度教育脫貧攻堅工作匯報，匯報材料要認(rèn)真對照《工作表》中落實教育脫貧攻堅主體責(zé)任情況、實施全面覆蓋建檔立卡學(xué)生接受教育保障和資助制度情況、改善貧困地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件情況、實施貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師支持計劃情況、為貧困地區(qū)和貧困家庭脫貧致富提供人才和技術(shù)支持情況等5項主要內(nèi)容（第5項僅工藝學(xué)校需準(zhǔn)備），匯報內(nèi)容要有具體數(shù)據(jù)支撐，確保真實準(zhǔn)確。
二、政策明白人
各級各類學(xué)校校長是本校、本轄區(qū)的政策明白人，必須要對教育資助政策、學(xué)?；厩闆r、春期和秋期建檔立卡學(xué)生人數(shù)、建檔立卡學(xué)生接受資助情況等內(nèi)容做到“一口清”。
三、檔案建設(shè)
各級各類學(xué)校教育扶貧檔案要認(rèn)真整理完善、裝訂整齊，要有封面、目錄及對應(yīng)內(nèi)容，使用同色抽桿夾、檔案盒保存。檔案內(nèi)容主要有以下幾個方面：
1.成立教育脫貧攻堅工作領(lǐng)導(dǎo)小組情況、年度工作計劃、上級相關(guān)文件等；
2.教育脫貧攻堅工作問題整改落實情況；
3.建檔立卡學(xué)生資助情況；
4.建檔立卡學(xué)生受助情況溫馨告知書回執(zhí)卡；
5.教育資助政策“兩節(jié)課”制度落實情況。每學(xué)期兩次，含教案、照片、總結(jié)等內(nèi)容。
四、相關(guān)要求
各單位要高度重視此次教育脫貧專項督查工作，認(rèn)真做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。各中小學(xué)校、幼兒園匯報材料經(jīng)校長簽字背書后報中心學(xué)校存檔，各中心學(xué)校、縣管學(xué)校匯報材料和秋期開學(xué)“兩節(jié)課”總結(jié)經(jīng)校長簽字背書后于10月22日下午下班前報教育扶貧專班辦公室，上報情況列入10月考評。