時(shí)間：2022-02-21 19:33:56
導(dǎo)語：在小學(xué)教學(xué)案例分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，常常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如，三人兩足、花樣跳繩、拔河、運(yùn)球跑等趣味體育活動(dòng)已成為我們課上的重要教學(xué)內(nèi)容之一。
本課通過充分發(fā)掘花樣跳繩對(duì)學(xué)生健康與合作能力的積極作用，通過老師的指導(dǎo)以及學(xué)生間的合作創(chuàng)新，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)與練習(xí)中。除了培養(yǎng)學(xué)生間良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力之外，還側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將跳繩的健身功效擴(kuò)大化。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的將其分為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為課程導(dǎo)入介紹，第二課時(shí)為基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，第三課時(shí)為分組花樣跳繩比賽，第四課時(shí)為花樣跳繩樣式創(chuàng)新。
1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一n時(shí)的主要內(nèi)容就是通過有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個(gè)部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢問學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問同學(xué)們“玩過嗎”。因?yàn)閳?chǎng)地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請(qǐng)了幾名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會(huì)玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個(gè)問題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過了，為什么還需要問會(huì)不會(huì)玩。在我國，跳繩是一項(xiàng)全民性的趣味體育活動(dòng)，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個(gè)追問主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一趣味體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理
第二課時(shí)主要為基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動(dòng)跳等在內(nèi)的基本跳繩動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在授課時(shí)主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動(dòng)形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。
3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果
這一課時(shí)開始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊(duì)。老師統(tǒng)一布置比賽動(dòng)作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作進(jìn)行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動(dòng)作，給學(xué)生統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽?？梢杂行ъ柟汤碚撜n程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。
4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報(bào)表演
有了第三節(jié)課老師編制的動(dòng)作套路做鋪墊，第四課時(shí)的課程主要是為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個(gè)以上的基本動(dòng)作，在老師編制的動(dòng)作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)表演。
【討論分析】
1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個(gè)課時(shí)就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。
此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。本案例中，第四課時(shí)整個(gè)課時(shí)的時(shí)間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時(shí)間和空間對(duì)我們司空見慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個(gè)小組提供了一種以上的創(chuàng)新動(dòng)作套路，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和練習(xí)自己對(duì)花式跳繩知識(shí)的掌握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。
2.以課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣
新課改之后，我們更重視讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，因此，提倡在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。本案例不論選取的教學(xué)器具，還是整體的課程思路設(shè)計(jì)都緊緊圍繞這一主旨開展，旨在讓學(xué)生由被動(dòng)的“要學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“想學(xué)”。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)錯(cuò)題 資源利用 案例分析
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0095-01
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，錯(cuò)誤伴隨始終。長期以來，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師往往更多地費(fèi)盡心思地去糾錯(cuò)，害怕學(xué)生在解題過程中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生這種犯錯(cuò)的現(xiàn)象既是一種知識(shí)點(diǎn)沒有全面、透徹理解的反饋，也是小學(xué)生獨(dú)有的認(rèn)知特征的一種體現(xiàn)。所以，教學(xué)中我們要善于利用錯(cuò)誤，去促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。
1 小學(xué)錯(cuò)題資源的利用和開發(fā)
1.1 利用錯(cuò)題資源再學(xué)習(xí)和辨析
把錯(cuò)題整理成一種學(xué)習(xí)資源，不但幫助學(xué)生跨越自身的學(xué)習(xí)障礙，而且也給教師提供了教研資料[1]。錯(cuò)題的可貴價(jià)值不是在其本身，是通過應(yīng)用它的人發(fā)掘、思考得來的。面對(duì)學(xué)生做題出現(xiàn)的問題，一方面學(xué)生要擺正態(tài)度，及時(shí)的改正錯(cuò)誤并分析出錯(cuò)的原因，對(duì)于經(jīng)常性犯的錯(cuò)誤，可以將錯(cuò)題分類整理到糾錯(cuò)本上，時(shí)常提醒自己，避免經(jīng)后的做題出現(xiàn)同樣的問題；另一方面教師要認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)題情況，再反思教學(xué)上的缺失，通過特定的課堂上講解錯(cuò)題，完善自己的教案，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
1.2 利用錯(cuò)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心
數(shù)學(xué)是種嚴(yán)密的邏輯思維，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的過程，更何況是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段小學(xué)[2]。對(duì)于認(rèn)知能力受限制的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)寬容對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，要肯定學(xué)生的錯(cuò)題，鼓勵(lì)學(xué)生擺正良好的心態(tài)去錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)要點(diǎn)給學(xué)生制造個(gè)輕松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在課堂上提倡三個(gè)準(zhǔn)許：準(zhǔn)許學(xué)生錯(cuò)了重答；準(zhǔn)許學(xué)生對(duì)不完整的回答重想；準(zhǔn)許學(xué)生辯論不同的解答方式。
1.3 利用錯(cuò)題完善教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)案例
教師對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題情況進(jìn)行仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，自己教學(xué)的疏忽和不足，從而針對(duì)錯(cuò)題資源設(shè)計(jì)與完善課堂教學(xué)。造成小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的原因，往往是對(duì)關(guān)鍵的字詞句理解不到位，審題能力的欠缺是小學(xué)生數(shù)學(xué)的主要阻礙[3]。為解決這種情況，教師在講解過程中要把數(shù)學(xué)題干規(guī)納出來，尤其是重要的細(xì)節(jié)字詞的意思，在課堂上教師要針對(duì)錯(cuò)題中表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句反復(fù)講解，讓學(xué)生充分理解掌握它們的真實(shí)意義，幫助學(xué)生有效的解答數(shù)學(xué)的題目。如果錯(cuò)題是由于固有的思維定勢(shì)造成的，教師可以采用正面遷移的方法去弱化負(fù)面遷移，即使用已經(jīng)掌握的知識(shí)去理解新知識(shí)的分析方法，這種知識(shí)的遷移可以幫助學(xué)生對(duì)比分析新舊知識(shí)，訓(xùn)練思維，提升解題能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源利用的教研案例
2.1 案例描述
如果課堂中出現(xiàn)錯(cuò)題，教師將其疏導(dǎo)成為亮點(diǎn)。同個(gè)教師在不同的課堂，不同的時(shí)間，即使教授相同的教學(xué)內(nèi)容，課堂上出現(xiàn)的狀況也會(huì)不徑相同[4]，面對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)假設(shè)，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)好延遲評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行巧妙疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，訓(xùn)練思維，使“錯(cuò)點(diǎn)”成為“亮點(diǎn)”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的練習(xí)中筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一道題：0.65÷2.5=？學(xué)生當(dāng)時(shí)給出了三種解法：（1）6.5÷25=0.26；（2）65÷250=0.26；（3）65÷25=2.6。基本上學(xué)生運(yùn)用的都是算法（1）式，只有少部分學(xué)生運(yùn)用算法（2）式，但也有幾個(gè)學(xué)生沒有理解好小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律，錯(cuò)寫成了算法（3）式。面對(duì)課堂上這種比較特殊的情況，筆者是先提醒學(xué)生對(duì)解出的答案進(jìn)行驗(yàn)算，并沒有馬上給出評(píng)判。通過驗(yàn)算0.26×2.5=0.65，2.6×2.5=6.5學(xué)生很快判斷出（1）（2）式是正確的，（3）式是錯(cuò)誤。很明顯可以發(fā)現(xiàn)，使用（3）式方法計(jì)算的學(xué)生是把除數(shù)和被除數(shù)都當(dāng)成了整數(shù)，而忽視了商具有不變的性質(zhì)；用（2）式的學(xué)生雖然考慮了商不變的性質(zhì)，但同時(shí)將除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大100倍，使其都變成了整數(shù)還是不夠簡化。教師利用這次課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和技巧。
另外，巧妙的運(yùn)用錯(cuò)題資源，將學(xué)生的錯(cuò)題內(nèi)容分析比較，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比前后內(nèi)容，在矛盾比較中學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)解題思路，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用掌握。例如，筆者在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，在黑板上列出學(xué)生解題過程中的錯(cuò)誤，700÷400=1……3，59÷6=9……5，49÷8=5……9。列舉了242÷（22÷2）=242÷22÷4，0.048÷0.2=0.024等除法運(yùn)算。列舉了125×32×25=125×8+25×4，125×32=（125×8）×（125×4）等運(yùn)算定律出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷，再設(shè)計(jì)辨析練習(xí)，通過比較分析啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，弄清原因，找到正確的解題方法。
2.2 案例反思
小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)題是正常現(xiàn)象，或者說做錯(cuò)題也是小學(xué)生的權(quán)利，面對(duì)錯(cuò)題現(xiàn)象，我們要以正面的態(tài)度評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因，掌握解題能力。同時(shí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源是教師案例利用與開發(fā)的寶貴資源，因?yàn)楝F(xiàn)代的基礎(chǔ)教育正在大力改革倡導(dǎo)開發(fā)和利用錯(cuò)題資源教學(xué)。錯(cuò)題是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)的理解學(xué)習(xí)過程中具有珍貴孩童特性的一種動(dòng)態(tài)的“利教研學(xué)”資源。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住“錯(cuò)題點(diǎn)”，針對(duì)問題分類辨析，尋求對(duì)策，一方面進(jìn)行改錯(cuò)、再研究錯(cuò)誤，將其成為亮點(diǎn)反敗為勝；另一方面，運(yùn)用正反對(duì)比，反思教案，從而改進(jìn)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為小學(xué)生思維訓(xùn)練提高和認(rèn)知知識(shí)的發(fā)展過程，由簡到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)幫助學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂的這個(gè)不斷改進(jìn)與完善的教法過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握好小學(xué)生的心理認(rèn)知特征以及特有的年齡特征，利用錯(cuò)題資源，將錯(cuò)點(diǎn)化成亮點(diǎn)，巧妙的正確運(yùn)用這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)，在提升教學(xué)課堂效率的同時(shí)還可以有效的把學(xué)生的犯錯(cuò)過程轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力。
3 結(jié)語
簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是提升小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的基礎(chǔ)過程，數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)是由簡到難、循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)，是幫助學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂的有效教學(xué)方法，與此同時(shí)，也是教師反思教學(xué)，不斷完善教法和創(chuàng)新教案的重要過程。根據(jù)錯(cuò)題資源創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，讓學(xué)生能夠充分融入到特定的數(shù)學(xué)改錯(cuò)情境中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的錯(cuò)題反思體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)法
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明，發(fā)現(xiàn)給定實(shí)物中蘊(yùn)含簡單的規(guī)律，在日常生活中很多有規(guī)律的實(shí)物總能給人一種啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想。布魯納說過，“探索是教學(xué)的生命線”，沒有探索就沒有教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)中最可貴的就是利用案例培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)和能力，作為教師，給學(xué)生提供一些有趣的案例，讓學(xué)生有自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)際情境中進(jìn)行探索”，在探索學(xué)習(xí)過程中“逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程，從某種意義上來說也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新無疑需要問題的參與。質(zhì)疑是思考的開始，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以從以下幾方面談案例教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1大膽放手，利用案例提供自主學(xué)習(xí)的空間
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探索是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知、自主整理與復(fù)習(xí)、自主練習(xí)等形式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.1利用案例讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)新知
在教學(xué)中盡量放手讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)知識(shí)難度不大，運(yùn)用知識(shí)的遷移就可以解決的內(nèi)容時(shí)，教師只須作點(diǎn)撥，在探索學(xué)習(xí)中掌握新知。如：在教學(xué)長方體和正方體的表面積和體積時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的所見到的幾何形體，就很容易引起學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)，利用現(xiàn)實(shí)生活的素材，引入新知接著創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生看一看，摸一摸，找一找，說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充分感知這些形體表面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物操作到實(shí)物感知，以及到抽象感知，從而順利的實(shí)現(xiàn)將學(xué)生形式化的教學(xué)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的哪些物體的表面是用平面圖形設(shè)計(jì)的，哪些物體時(shí)用立體圖形設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生把所學(xué)的新知應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)中，最后利用多媒體呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)士自主探索的欲望，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解。
1.2自主整理與復(fù)習(xí)
課程結(jié)束后，對(duì)每一個(gè)小結(jié)，每一個(gè)單元，組織復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己整理與復(fù)習(xí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元――圓的新授課后，組織學(xué)生復(fù)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生回憶圓的特征，以及有關(guān)圓的個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己在本子上寫出圓的半徑、直徑的定義，并畫出圖形圓，圖中標(biāo)出半徑直徑，寫出圓的周長、面積計(jì)算公式，半徑與直徑的關(guān)系，直徑與周長的關(guān)系，半徑與周長的關(guān)系。通過學(xué)生自己梳理復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生概括歸納能力的培養(yǎng)。
1.3自主練習(xí)
練習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。以及加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能和能力的有效途徑、是發(fā)展智力拓寬知識(shí)面的主要方式。例如，在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積后，讓學(xué)生自主練習(xí)，只有讓學(xué)生運(yùn)用長方體和正方體的知識(shí)解決表面積和體積的實(shí)際問題，在生活中有時(shí)不一定要求出長方體和正方體六個(gè)面的總面積，要具體情況具體分析，如做一個(gè)長方體或正方體的油桶需要多少材料，是求六個(gè)面的面積，而求長方體排氣管道需要多少材料是求長方體四個(gè)面的面積，求火車一節(jié)車廂能裝多少噸煤，是求長方體的容積，求出后自己去練習(xí)，在練習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。練習(xí)題可以由教師設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些有坡度的練習(xí)題，也可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容要難易適中，適合學(xué)科的特點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)要獨(dú)立完成，掌握技巧，注重練習(xí)過程，以及練習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確率，對(duì)于一些計(jì)算題、簡單應(yīng)用題的練習(xí)，一定要放手給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)練習(xí)中內(nèi)化，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是滾筒成長的過程。
2讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中 指出，實(shí)踐與綜合應(yīng)用是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。例如：在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)三角形的內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下來，然后再把剪下來的三個(gè)角拼在一起，量出拼起來的角的度數(shù)，學(xué)生就知道三角形的內(nèi)角和是多少度。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，利用剪、拼、量等方法，得出三角形的內(nèi)角和等于180度。再如：學(xué)習(xí)《圖形與位置》，可以選取教室，操場(chǎng)，學(xué)校的建筑物以及桌子上擺放的東西還有家里床、沙發(fā)、茶幾等作為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生說說他們的位置，誰在誰的那邊，由于學(xué)習(xí)環(huán)境與自身生活密切相關(guān)，這樣使學(xué)生有了較強(qiáng)的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。再如：上有趣的測(cè)量這個(gè)內(nèi)容時(shí)，師：今天我們學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的測(cè)量方法，話音一落，學(xué)生們就忙開了。他們興致勃勃的設(shè)想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)石塊和一個(gè)容器，以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測(cè)量，方法一：學(xué)生匯報(bào)，將長方體容器盛入一定量的水，先記錄下長方體容器長、寬、水面的高度，將石塊放入容器中，再次測(cè)量水面的高度，用第二次的高度減去第一次的高度，得到水面上升的高度，用容器的長乘寬乘水面上升的高度，就得到石塊的體積。師問：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的的體積，生：因?yàn)槭瘔K占據(jù)了容器的一部分容器，于是水面上升，所以水面上升的體積就是石塊的體積。方法二：將長方體容器盛滿水，把它放在一個(gè)空的較大的容器內(nèi)，這時(shí)把石塊放入盛滿水容器中，會(huì)有一些水溢出來，把溢出來的水倒入量杯中，量出水的體積。師：為什么水會(huì)溢出來，生：因?yàn)槭瘔K占據(jù)了容器的一部分體積，所以水溢出來，溢出來水的體積就是石塊的體積。
因此案例分析教學(xué)，是在特定的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能最有效的方式，通過以上案例教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的周長，知道了圓的周長的含義，通過自己測(cè)量，計(jì)算、驗(yàn)證進(jìn)一步理解了圓的周長的計(jì)算方法，親自動(dòng)手操作學(xué)會(huì)了不規(guī)則物體的體積計(jì)算方法，方法找到了，同學(xué)們沉浸在成功的喜悅之中，課堂已不再是簡單地背教案、跟著老師走，教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀，，了解學(xué)生的愛好，知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。這樣才能使他們勇于探索，積極思考，互相協(xié)作，在學(xué)習(xí)中才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。而且教師根據(jù)的不同情況進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生。
參考文獻(xiàn)
[1] 皮連生.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施
引言
我國的小學(xué)教育制度以及小學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革，在這個(gè)變化的過程中，社會(huì)各階層逐步地要求學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就被認(rèn)為是小學(xué)教育階段的難點(diǎn)之一，原因就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)等等。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的學(xué)生不愿意聽講、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等實(shí)際問題，提出了以下具體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1. 優(yōu)化師生關(guān)系
長期以來，我國的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念。在課堂上，教師往往采取一種居高臨下的姿態(tài)，采用“教師講、學(xué)生聽”“教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方式，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，扮演的只是一臺(tái)機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器。而要想改變這種課堂現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化其師生的關(guān)系。
首先，教師要改變師生不平等的關(guān)系，要優(yōu)化師生關(guān)系，從而創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們受教師的影響很大，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的成長很重要。
其次，教師要放下“師尊”的架子，要和藹友善，無論是在課堂上還是課下都要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，要尊重學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的心理需求。教師要變自己課堂主體的角色為學(xué)生的引路人，進(jìn)而讓學(xué)生變“教師家長要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
最后，教師要成為學(xué)生的好朋友，要和學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活上都要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的愛，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2. 實(shí)施趣味化導(dǎo)學(xué)
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舉一簡單的例子：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
3. “變”數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。例如，在加減混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以以小朋友坐公共汽車為場(chǎng)景，圖中汽車上原有8人，到某站時(shí)下車3人，上車6人，請(qǐng)小朋友算算現(xiàn)在汽車上有多少人。又例如，在乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)超市購物的生活場(chǎng)景，場(chǎng)景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，請(qǐng)小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通過這種生活中的購物問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。通過這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這正是片面應(yīng)試教育所欠缺的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。
4. 重視作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的手段。但教師布置作業(yè)，也需考慮一些作業(yè)的特征。只有精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最佳作用，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下以下幾點(diǎn)：
1）注重作業(yè)的系統(tǒng)性。一般來說，知識(shí)有深有淺，但它是發(fā)展的，有本身的系統(tǒng)性。根據(jù)這個(gè)特征，在教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中反映出來，作業(yè)也應(yīng)如此。如果布置作業(yè)時(shí)忽視這個(gè)特征（如隨意調(diào)動(dòng)，挑選一些作業(yè)），就有可能影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化、掌握和鞏固，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2）注重作業(yè)的復(fù)雜性。知識(shí)是復(fù)雜而多樣的，學(xué)生的智力層次也是多樣的。因此，設(shè)計(jì)出的作業(yè)也應(yīng)是復(fù)雜而多樣的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合大綱要求設(shè)計(jì)出形式多樣、類別多樣的作業(yè)，分別讓不同層次的學(xué)生練習(xí)。一般來說，教科書中的練習(xí)是基本的、普通的，適合中等生；優(yōu)秀生則在完成基本的練習(xí)以外，還可另加一些較深的題目；對(duì)于學(xué)困生，教師可在作業(yè)上加上說明提示，指導(dǎo)解題。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)是深受學(xué)生歡迎的。
3）注重作業(yè)的獨(dú)立性。系統(tǒng)性的練習(xí)在課堂上完成，由全班同學(xué)共同討論解決，但要鞏固知識(shí)點(diǎn)，只做這些還不夠，教師應(yīng)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，家庭作業(yè)是最好的方式。但在布置家庭作業(yè)時(shí)也應(yīng)注意：
（1）不布置課堂上做過的作業(yè)，這種“復(fù)習(xí)法”死板，缺乏新意，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（2）應(yīng)在家里做，不能讓學(xué)生在校與同學(xué)商量著做，應(yīng)讓學(xué)生在家獨(dú)立完成。
（3）對(duì)優(yōu)秀生可少留點(diǎn)基礎(chǔ)作業(yè)，給學(xué)困生布置的作業(yè)偏向基礎(chǔ)的應(yīng)多點(diǎn)，但不應(yīng)打分，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生可及時(shí)鼓勵(lì)，使其更積極學(xué)、自覺練。
結(jié)束語
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教育學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的系統(tǒng)的計(jì)劃，同時(shí)它還需要教育部門、教師、學(xué)生的共同努力。只有切實(shí)地做到了以上的幾點(diǎn)措施，逐步地規(guī)范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才會(huì)提高，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更好。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營銷；合作學(xué)習(xí)；學(xué)生
我是一所中職學(xué)校的教師，《市場(chǎng)營銷原理》是我擔(dān)任教授的課程之一。對(duì)于中職學(xué)生來說，她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力差、自學(xué)能力較低。而本門課程主要涉及市場(chǎng)營銷的原理知識(shí)，內(nèi)容比較枯燥難懂。結(jié)合學(xué)生及課程的特點(diǎn)，為了能達(dá)到最好的課堂效果，在教學(xué)過程中，我采用最多的是案例教學(xué)法及情境教學(xué)法。
在講到第三章《市場(chǎng)營銷調(diào)研》時(shí)，我用了六節(jié)課給學(xué)生講授了基本的原理及知識(shí)。本章的內(nèi)容不會(huì)很難，但如果要讓學(xué)生能深刻地理解并真正掌握這些知識(shí)，光靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，那應(yīng)該采用什么樣的方法最合適呢？最好的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，親自參與調(diào)研并撰寫調(diào)查報(bào)告。于是我決定采用合作學(xué)習(xí)方式和探究式學(xué)習(xí)方法。具體如下：一、把全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組5個(gè)人。二、每組成員設(shè)計(jì)、打印出調(diào)查問卷，然后進(jìn)行營銷調(diào)查。三、每組成員根據(jù)調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。時(shí)間規(guī)定：一個(gè)月。任務(wù)布置下去后，學(xué)生的參與熱情十分高漲，很快就分好了組并開始著手準(zhǔn)備接下來的工作。一個(gè)月過后，學(xué)生以小組的形式把最后的成果――調(diào)查報(bào)告交了上來，通過批改調(diào)查報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)較大的提高，而且學(xué)生各個(gè)方面的能力，在這個(gè)過程中也得到了鍛煉。本章的教學(xué)能取得成功，主要是采取了以下兩種教學(xué)方式：
一、采用合作學(xué)習(xí)方式
針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏耐心的特點(diǎn)，采用合作式學(xué)習(xí)方式，把全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)注意搭配：學(xué)習(xí)成績好搭配成績比較差的，性格活潑的搭配內(nèi)向的。采取這種方式，有利于在學(xué)習(xí)過程中讓弱勢(shì)學(xué)生得到幫助，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、相互提高。
（一）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
90后孩子有著鮮明的特點(diǎn)與時(shí)代個(gè)性，學(xué)生大多以自我為中心，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，不懂得分享與分擔(dān)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了以組長為帶頭人，組員間互助合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
（二）合作學(xué)習(xí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
要完成市場(chǎng)營銷調(diào)研工作，從調(diào)查主題的確定、到設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，再到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告，這一系列的任務(wù)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成，如果光靠個(gè)人的力量去完成，對(duì)中職學(xué)生來說，難度偏大。而采用小組合作方式很好地解決了這一難題。小組內(nèi)分工合作，每人的職責(zé)都很明確，既有明確的分工，也有必要的合作，有利于集思廣益，各盡其能，讓學(xué)生有信心去克服學(xué)習(xí)上的困難，勇往直前。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力
小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。與傳統(tǒng)的講授方式相比，小組合作方式能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考問題、去跟小組成員以及老師討論問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過各種途徑去學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)度的信息，才能最終解決問題。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)同學(xué)間的感情
小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，增強(qiáng)了集體意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的情誼。
二、采用探究性學(xué)習(xí)方式
探究性學(xué)習(xí)也稱研究性學(xué)習(xí)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。對(duì)于本章的內(nèi)容，采用探究性學(xué)習(xí)方式是最合適的，學(xué)生通過對(duì)自己感興趣的商品進(jìn)行展開調(diào)查，從而在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題到最后的解決問題，學(xué)生在這個(gè)過程中始終處于主體、主動(dòng)地位，教師只是在必要時(shí)給予指導(dǎo)及幫助，這同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。
本次的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的能力：
（一）鍛煉了學(xué)生的膽量與口頭表達(dá)能力
在營銷調(diào)研的每一個(gè)階段，學(xué)生都要把自己的想法及意見跟小組成員進(jìn)行交流，討論。進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的過程，也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力與膽量的考驗(yàn)，經(jīng)過一系列的調(diào)查走訪，讓學(xué)生丟掉了在陌生人面前靦腆、害羞的膽怯心理，讓他們變得更加自信。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 總結(jié)
一、課堂教學(xué)中主要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：老師把上次活動(dòng)拍的照片給大家?guī)砹?，你們喜歡嗎？同學(xué)們給老師提了一個(gè)建議，想把它放到我們的黑板上，為了美觀一些，可以把它的周圍用彩帶給圍上，那多漂亮?。∧俏覀冃枰嚅L的彩帶呢？
生：大約需要6 厘米長的彩帶，但是有4條邊，需要四六二十四厘米的彩帶。
師：你們同意嗎？
生：不同意。上下兩個(gè)邊是6 厘米，左右兩邊是3 厘米，一共是18 厘米。
師：要想知道這條彩帶有多長我們首先要知道什么？
生：這個(gè)圖形的周長。
師：同學(xué)們知道的可真多，這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容――周長。
在導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生在活動(dòng)上的照片，通過美化照片入手。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們說有效的課堂教學(xué)的基本理念之一就是要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從這種意義上來說本節(jié)課的導(dǎo)入是有效的 。
環(huán)節(jié)二：講授新課，認(rèn)識(shí)周長
有效的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，通過教師的反思我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握周長的內(nèi)涵。
在“認(rèn)識(shí)周長”這一環(huán)節(jié)中，講授“什么是周長”的過程中教師首先讓學(xué)生歸納出什么叫做周長，具體解釋這個(gè)定義中個(gè)別詞語的含義。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們的形象思維能力比較強(qiáng)，抽象概括能力相對(duì)較差。
環(huán)節(jié)三：學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量物體的周長
我們說有效教學(xué)的一個(gè)重要理念就是“在對(duì)話中學(xué)習(xí)”，本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的測(cè)量物體周長的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間互相交流測(cè)量不同圖形的周長的方法。
師：今天老師給學(xué)生帶來了一些漂亮的不同形狀圖形，你們有辦法知道這些圖形的周長嗎？同學(xué)們先獨(dú)立思考1 分鐘，小組同學(xué)再交流一下。（同學(xué)討論時(shí)間為4 分鐘）
師：將你們討論好的匯報(bào)一下。
環(huán)節(jié)四：測(cè)量物體的周長
師：我們下面來實(shí)際的量一量，算一算長方形的周長，注意測(cè)量的結(jié)果取整數(shù)，
采用四舍五入法。
（學(xué)生用直尺測(cè)量教科書上的長方形的長和寬，教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，并選擇兩種有代表性的計(jì)算方法讓學(xué)生將方法寫到黑板上。兩種方法分別是：2×2=4cm 1×2=2cm 4+2=6cm；1+1+2+2=6cm 這時(shí)下課鈴聲已響）
師：還有其他方法嗎？
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率，也就是說一定的教學(xué)投入，教學(xué)相關(guān)知識(shí)的輻射越多越好。但是，并不是忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課教師渴望盡可能多的完成教學(xué)內(nèi)容，在下課鈴聲響起之際還在講授“如何測(cè)量物體的周長”。
小學(xué)三年級(jí)的孩子在每節(jié)課上注意力集中的時(shí)間其實(shí)很短，教師在鈴聲響起后還在講解，以下的學(xué)習(xí)效果將是微弱的，乃至是負(fù)面效應(yīng)。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國旗、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實(shí)物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，教材設(shè)置的目的是幫助學(xué)生直觀理解周長的一般含義。接著教材呈現(xiàn)出：“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長的實(shí)際含義。
本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)周長的需求；講授周長的內(nèi)涵，并且在生活中感受什么是物體的周長；測(cè)量不同圖形的周長，尋找測(cè)量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長的測(cè)量方法；探索計(jì)算長方形周長的方法；課堂小結(jié)。首先，教材讓學(xué)生通過一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形感受周長的含義，形成對(duì)周長含義的感性認(rèn)識(shí)。
三、反思與總結(jié)
教師的專業(yè)能力直接影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在應(yīng)該不斷的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師的專業(yè)能力得到不斷的提升，以此來保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?！胺此肌睂?duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升的過程，實(shí)質(zhì)就是教師的教學(xué)藝術(shù)與課堂隨機(jī)應(yīng)變能力行為的歷練階段，這種不自覺的自然進(jìn)展、變化來自教師的內(nèi)心、內(nèi)力，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 祝新宇. 新課改背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量觀探析[J]江西教育科研, 2006,(07).
一、某小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)分析
山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，只有嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，以常規(guī)的行為訓(xùn)練作為關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)該小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。小學(xué)生的行為重點(diǎn)在于嚴(yán)肅的規(guī)范，教師可以在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行價(jià)值探析，另外，小學(xué)生的情感體驗(yàn)還非常淺，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好的展現(xiàn)出來。一般，通過學(xué)校的訓(xùn)練以及學(xué)生的主體性體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育。我國的教育主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，關(guān)鍵點(diǎn)在于把教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷的參與到鍛煉之中，也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，遇到問題自己解決?？梢哉f，該學(xué)校的養(yǎng)成教育方面的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育內(nèi)化，成為規(guī)范學(xué)生的一種需要，這樣才能再以后的發(fā)展中更加適應(yīng)社會(huì)的需要，成為國家的棟梁之材。
二、某小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題
1.學(xué)生自理能力不強(qiáng)，依賴心理非常嚴(yán)重
在筆者擔(dān)任班主任實(shí)際工作中和在該小學(xué)的實(shí)際調(diào)查中都可以看到，學(xué)生不僅僅活潑好動(dòng)，并且才思敏捷，有一定的榮譽(yù)感能夠給班級(jí)或者學(xué)校爭(zhēng)得更多的冗余。學(xué)生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動(dòng)手能力，但是所呈現(xiàn)的問題是，在這個(gè)學(xué)校中，一般獨(dú)生子女非常多，家長對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛程度非常強(qiáng)，因此學(xué)生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對(duì)于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生自己對(duì)于自己的物品沒有看管好，所以經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的情況，例如，學(xué)生不僅僅會(huì)丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業(yè)完成方面的主動(dòng)性非常差，需要教師和家長的督促，出現(xiàn)了過分依賴家長的情況，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的狀態(tài)下，缺失自理的能力。
2.學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間不長
學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)也是學(xué)生的基本職責(zé)，只有在課堂上認(rèn)真聽講才能領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)。但是在該校學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查中可以看到，學(xué)生的注意力非常分散，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v的時(shí)間并不是很長，筆者在日常教學(xué)工作中就發(fā)現(xiàn)了很多此類實(shí)例，一節(jié)課以40分鐘為例，學(xué)生可能在前半部分時(shí)間能夠積極的相應(yīng)教師的教導(dǎo)和回答教師所提出的問題，但是在后來的時(shí)間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動(dòng)作，這樣的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析和研究。
三、對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策的探討
1.行為養(yǎng)成教育在該小學(xué)課堂上的應(yīng)用
無論是語文教育還是其他學(xué)科的教育，教師需要在教學(xué)的全過程中進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的滲透。例如，在語文課教學(xué)上，開展一些有利于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育演講內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行演講時(shí)，可以針對(duì)于本校的教育行為方案進(jìn)行演講內(nèi)容的落實(shí)。例如，學(xué)生的練字行為能夠讓學(xué)生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，最后教師對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生也善于聽從教師的教導(dǎo)，這樣教師就需要無時(shí)無刻的對(duì)學(xué)生的行為加以注意，聯(lián)合學(xué)生的家長，做好學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生在放學(xué)以后或者上學(xué)以前要樹立起清點(diǎn)自己物品的習(xí)慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠讓學(xué)生減少丟失物品的次數(shù)，使學(xué)生的自理能力不斷加強(qiáng)。落實(shí)教師的隊(duì)伍建設(shè)，教師是學(xué)生行為的糾正者，也是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者，因此在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，還需要提升教師的基本素質(zhì)。該小學(xué)在這方面，強(qiáng)化了班主任的隊(duì)伍建設(shè)，在理論上和實(shí)踐上全面的落實(shí)養(yǎng)成教育，讓實(shí)踐教育更具有指導(dǎo)性。例如，可以舉行所有班主任的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，集中全校的教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討，結(jié)合理論實(shí)際，鼓勵(lì)教師提升自己，深造自己。
2.發(fā)揮少年先鋒模范的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的注意力和自我管理能力有所提升
少年先鋒隊(duì)有自己的組織結(jié)構(gòu)和基本框架，在學(xué)生活動(dòng)中也具有一定的自主性，因此要發(fā)揮好學(xué)生的自我管理以及自我教育作用就需要進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是起點(diǎn)還是最后的目標(biāo)都是自我價(jià)值以及自我能力的實(shí)現(xiàn)，因此只有先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，某小學(xué)的少先隊(duì)志愿者在校園內(nèi)部組織起了一些列活動(dòng)，學(xué)生通過自己親自參與少先隊(duì)的服務(wù)活動(dòng)對(duì)行為習(xí)慣有了全新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本方式，那么在課堂上，很多學(xué)校的課間管理都不是十分嚴(yán)格，學(xué)生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領(lǐng)學(xué)生正確的看待自己的行為，很多行為習(xí)慣沒有絕對(duì)意義上的對(duì)或者錯(cuò)，需要看這個(gè)行為在學(xué)生中引起的反響，影響好則是正確的行為習(xí)慣，不好需要積極的改正。學(xué)生也需要認(rèn)識(shí)到自己行為價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價(jià)值。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生中間也出現(xiàn)了一系列的楷模，有成為學(xué)習(xí)上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學(xué)生行為習(xí)慣監(jiān)督的楷模，因此這對(duì)于學(xué)生摒棄壞的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的作用。
一、案例教學(xué)在保險(xiǎn)營銷課程教學(xué)中存在的問題
（一）案例選擇針對(duì)性不強(qiáng)。在保險(xiǎn)營銷案例教學(xué)中，要求所選擇的教學(xué)案例必須是與所上的課程章節(jié)內(nèi)容一致，與教學(xué)目的相符，案例要能起到便于使學(xué)生理解并掌握課程內(nèi)容的作用。有些教師由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得不夠準(zhǔn)確，所選擇的案例顯得隨意，不具有針對(duì)性和典型性。由于我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展借鑒了外國發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，因而有些教師在選擇案例時(shí)，照搬外國的案例，比如拿外國的保險(xiǎn)案例來說明我國保險(xiǎn)營銷市場(chǎng)的運(yùn)行方式，而沒有考慮到國內(nèi)外營銷市場(chǎng)環(huán)境的差異性，甚至有些教師所選擇的案例是自己想象出來的，不是實(shí)際案例，難免與教學(xué)內(nèi)容相背離。（二）保險(xiǎn)案例教學(xué)過程中互動(dòng)性不夠。案例教學(xué)要求在授課過程中教師要與學(xué)生開展互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過對(duì)案例的分析、講解與討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)保險(xiǎn)營銷案例進(jìn)行分析和探討。但是有些教師在授課過程中，與學(xué)生的互動(dòng)性不夠，只是較為單純的向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與溝通不夠多，沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與探討，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)新能力。比如在保險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析內(nèi)容中，有的教師僅僅對(duì)產(chǎn)品的生命周期進(jìn)行了舉例分析，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，針對(duì)不同的生命周期該如何選擇不同的戰(zhàn)略，不注重鍛煉學(xué)生的思考能力。（三）對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析不夠。案例教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，教師在講授案例后要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出案例所涉及的知識(shí)，呼應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們思維的創(chuàng)新性和推理的邏輯性。但有些教師在案例教學(xué)時(shí)，對(duì)案例沒有進(jìn)行深入的評(píng)析，只是簡單的進(jìn)行講解，這樣不能使學(xué)生對(duì)案例有更為清晰的認(rèn)識(shí)，未能更好地使學(xué)生學(xué)到保險(xiǎn)知識(shí)和思考營銷問題，學(xué)到解決保險(xiǎn)營銷問題的新思路、新方法、新途徑。比如在營銷市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容中，一般教師都會(huì)布置學(xué)生做調(diào)研作業(yè)然后進(jìn)行演示，但是在學(xué)生的演示中沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，深入討論，只是簡單點(diǎn)評(píng)，沒有指出學(xué)生作業(yè)的不足及亮點(diǎn)，其實(shí)每份學(xué)生作業(yè)就是一個(gè)案例，教師可以通過這些案例來提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
二、案例教學(xué)在保險(xiǎn)營銷中成功運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析
通過上述分析可知，案例教學(xué)在保險(xiǎn)營銷課程教學(xué)中存在針對(duì)性不強(qiáng)、互動(dòng)性不夠、評(píng)析不夠的問題，為此可以考慮從以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出解決的措施：（一）建立數(shù)字化案例教學(xué)資源平臺(tái)。為了使教師能夠快速簡捷地找到具有針對(duì)性的合適的案例，保險(xiǎn)教研室可以建立數(shù)字化的案例教學(xué)資源平臺(tái)，由保險(xiǎn)系教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行專研，對(duì)案例進(jìn)行精心甄別、篩選，提煉出具有代表性的并且適合課堂討論和教學(xué)的案例，進(jìn)行整合，提供給授課教師使用，一是可以幫助教師解決案例來源的問題，二是學(xué)生可以通過平臺(tái)了解案例，熟悉案例相關(guān)背景，有利于加深對(duì)案例的理解，更有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維；三是保持?jǐn)?shù)據(jù)的及時(shí)更新，為案例教學(xué)提供一個(gè)良好的信息資源環(huán)境。（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。《保險(xiǎn)營銷》案例教學(xué)要達(dá)到目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)流與溝通，不僅是教師與學(xué)生之間，還有學(xué)生與學(xué)生之間。師生之間互動(dòng)的具體表現(xiàn)就是師生之間的討論和交流，討論可以說是案例教學(xué)中的核心部分，能否做好這部分直接關(guān)系到案例教學(xué)的成功與否。一般來說可以將學(xué)生分為幾組，并將各組的討論成績作為平時(shí)成績的部分，最終納入學(xué)期成績考核當(dāng)中，這樣便能引起學(xué)生高度的重視，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案例教學(xué)討論中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)氛圍，由淺入深、由簡單到復(fù)雜地引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，要求學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，以利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如在教授保險(xiǎn)營銷策略時(shí)，可以要求每組學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出自己的觀點(diǎn)，然后各組之間進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)，教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)并記錄各組學(xué)生的表現(xiàn)。通過這種師生間的互動(dòng)，使學(xué)生掌握了保險(xiǎn)營銷教學(xué)的理論知識(shí)，開拓了學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)的興趣。（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)案例的評(píng)析。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還需要對(duì)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，對(duì)學(xué)生的案例思考、案例討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析以及總結(jié)歸納，指出學(xué)生的討論存在的問題及亮點(diǎn)，指出通過什么樣的途徑才能更好的對(duì)案例進(jìn)行分析，案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有哪些，討論過程中的氛圍如何，取得的教學(xué)效果，討論過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)等。教師只有對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有效的評(píng)析，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，才能使學(xué)生更好地做到營銷理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，教師也要對(duì)自己的案例教學(xué)過程進(jìn)行分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)方法與技巧，不斷為提高授課質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。案例教學(xué)法作為《保險(xiǎn)營銷》課程重要的教學(xué)方法，不僅有效，而且實(shí)用，正確運(yùn)用案例教學(xué)法不僅能使學(xué)生對(duì)課程感興趣，理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生更好地掌握保險(xiǎn)營銷的方法和技術(shù)，提前為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事保險(xiǎn)營銷做好實(shí)踐準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
作者:李 瑾 黃 靜 單位:1.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融與保險(xiǎn)學(xué)院教師2.廣西壯族自治區(qū)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)研究院
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關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 檔案化 管理策略
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.003
Abstract Teaching is the current market's rapid economic development is imperative in the context of a work， the quality of teaching as the focus of education reform efforts in the process of building universities occupy an important position. "Archives" management is a management model designed to improve the teaching quality monitoring system， but in the application process in teaching quality management， there are still some issues， this paper makes the appropriate analysis on the current university teaching quality "Archives" management mode， for reference purposes only.
Key words teaching quality； archives； management strategies
0 前言
所謂教學(xué)質(zhì)量檔案，是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的相關(guān)材料，主要包括文字、圖表、聲像等內(nèi)容，屬于教學(xué)檔案的一個(gè)分支。傳統(tǒng)意義的教學(xué)檔案往往更注重教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)，具有著較強(qiáng)的客觀性，而教學(xué)質(zhì)量檔案則更側(cè)重于“人的評(píng)價(jià)”，具有較強(qiáng)的主觀性。合理利用教學(xué)質(zhì)量檔案，不僅可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的總體提升，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步增長。
1 “檔案化”管理的相關(guān)概述
1.1“檔案化”管理的概念
所謂“檔案化”管理，是指在對(duì)個(gè)人或單位從事社會(huì)活動(dòng)的一切行為進(jìn)行記錄的詳細(xì)過程。基于檔案化管理的真實(shí)性、實(shí)效性、可靠性、長期性、完整性等特性，在對(duì)個(gè)人或單位進(jìn)行管理的過程中，可有效實(shí)現(xiàn)管理及約束的目的。除此之外，高校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，可對(duì)過往的檔案記錄進(jìn)行查詢，并從中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革。
1.2 “檔案化”管理的重要性
（1）具有重要的參考價(jià)值。建立起有效的高校教學(xué)質(zhì)量檔案，可為今后教學(xué)工作的開展提供重要的參考依據(jù)。首先，在高校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，“檔案化”管理可對(duì)其起到重要的支撐作用；其次，在實(shí)施“檔案化”管理的過程中，高校的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)術(shù)水平均可得到不同程度的提升，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)高校管理的進(jìn)一步深化。
（2）完善教學(xué)體系。高校教學(xué)質(zhì)量檔案化對(duì)教學(xué)體系的完善也具有重要意義。這是由于“檔案化”管理能夠以更全面、客觀的角度對(duì)高校的歷史做出不同形式的記錄，同時(shí)對(duì)高校教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)管理過程中存在的不足做出反饋，由此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
（3）具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于教學(xué)管理工作而言，“檔案化”管理模式可有效起到重要的監(jiān)督及指導(dǎo)作用。在實(shí)施“檔案化”管理的過程當(dāng)中，可將教學(xué)檔案作為教學(xué)管理工作的真實(shí)記錄，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及管理水平的提升起到更具有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。
1.3“檔案化”管理的要點(diǎn)
（1）規(guī)范“檔案化”管理。在規(guī)范“檔案化”管理的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注重觀念的革新，做到與時(shí)俱進(jìn)；其次，應(yīng)當(dāng)開展合理化的教學(xué)評(píng)估工作，以維護(hù)其規(guī)范性；最后，應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)檔案的主導(dǎo)地位，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理工作水平的進(jìn)一步提升。
（2）優(yōu)化“檔案化”管理。在優(yōu)化“檔案化”管理的過程中，首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的管理制度化及歸檔自動(dòng)化；其次，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)來促進(jìn)教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)檔案管理各環(huán)節(jié)的全面提升；最后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)高校教學(xué)質(zhì)量“檔案化”管理工作，實(shí)現(xiàn)管理水平的穩(wěn)步提升。
（3）堅(jiān)持“以評(píng)促建”。在堅(jiān)持“以評(píng)促建”的過程中，首先要求教師深入理解教學(xué)檔案管理的重要性；其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的定量化分析引起足夠的重視，以有效掌握教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益等內(nèi)容，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)估提供可靠的依據(jù)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)高校工作特色的進(jìn)一步體現(xiàn)。
2 高校教學(xué)質(zhì)量“檔案化”管理的相關(guān)原則
2.1 全過程管理原則
教學(xué)質(zhì)量“檔案化”管理的根本目的在于對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行有效的管理與控制。因此，為從根本上提高教學(xué)質(zhì)量檔案管理的真實(shí)性與實(shí)效性，在“檔案化”管理過程中首先就應(yīng)堅(jiān)持全過程管理原則，即對(duì)教學(xué)全過程實(shí)施管控，從而保證教學(xué)質(zhì)量檔案管理工作的真實(shí)性與有效性。