時間：2022-04-09 09:20:54
導語：在plc教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《plc基礎(chǔ)與實訓》這門課程需要根據(jù)課題要求進行程序設計，并且將所設計的程序在PLC實驗室中得到驗證。技工學校的學生基礎(chǔ)較薄弱，采用傳統(tǒng)的教學方法，往往難以達到預期的教學效果，如何在技工學校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結(jié)合教學實踐，談談PLC教學中的一些見解。
1 采用直接轉(zhuǎn)換法引導學生入門
在PLC教學過程中，梯形圖是一種最簡單易學的編寫語言。它是在傳統(tǒng)教學中常用的接觸器、繼電器等圖形表達符號的基礎(chǔ)上演變而來的，它與電氣控制線路圖相似，繼承了傳統(tǒng)電器控制邏輯中使用的框架結(jié)構(gòu)，邏輯運算方式和輸入輸出形式，具有形象、直觀、實用的特點。它使用內(nèi)部的繼電器、定時器、計數(shù)器等，構(gòu)成與繼電器控制類似的邏輯控制電路，從而使學生很容易接受。
例如，筆者要求設計兩臺電動機順序啟動，同時停止的梯形圖。經(jīng)過兩個學期電力拖動技能的實習，學生對這個電路已經(jīng)非常熟悉了，而采取直接轉(zhuǎn)換法完成梯形圖的設計，實現(xiàn)設計要求。這樣學生不再對陌生的梯形圖束手無策，而且可以一目了然地理解PLC的工作原理及與繼電器控制的不同之處和PLC控制的優(yōu)越性。
2 采用一題多解法拓展學生思維
PLC教學中的“一題多解”是指靈活運用所學指令知識，考慮不同指令，根據(jù)指令的特點，從各種不同角度，運用不同的思維方法去解決同一課題?！耙活}多解”涉及的知識、方法較廣，能使學生加深對各種指令及編程元件的理解，拓展學生思維。
例如在講授新課時，學生普遍反映定時器類似于電氣控制線路中的時間繼電器，運用的得心應手，對于計數(shù)器則比較陌生，學習起來有點費力。針對這種現(xiàn)象，筆者設計了三臺電動機循環(huán)啟停運轉(zhuǎn)的課題，要求三臺電動機Y1、Y2、Y3，要求它們相隔5s啟動，各運行10s停止，并循環(huán)進行。通過定時器和計數(shù)器分別設計程序，加深學生對這兩種編程元件的認識，并能熟練運用，設計能力也得到了相應的提高。
3 采用貼近生活法激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生主動學習的動力源泉。對有興趣的東西，就容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的思考。因此在PLC教學中，筆者結(jié)合教材特點，把生活中的實例引入課堂。這些實例都來自我們身邊的事物，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西有用，能解決現(xiàn)實問題，學習熱情也自然高漲起來。教師積極利用這一點，引導學生主動思考，分析解決問題。
電視中常常播放智力競賽，筆者也設計了智力搶答裝置課題。在教學中，筆者先演示了這個程序的效果，這時學生對此產(chǎn)生了濃厚興趣，這時再要求學生去設計程序，教師在適當?shù)亟o予提示和指導。程序設計完畢后，直接在課堂上開展一場有關(guān)PLC知識的智力搶答，讓學生輪流去按搶答按鈕，學生對PLC編程有了濃厚的興趣，整個課堂氣氛都活躍起來，學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識。
另外，教師對學生的積極學習行為應該給予及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題，提問題，不怕犯錯誤，充分利用他們的興趣來增強學生的內(nèi)在學習動機。
參考文獻：
[1]王淑玲主編，PLC基礎(chǔ)與實訓，中國勞動社會保障出版社，2010年7月第一版
關(guān)鍵詞：PLC仿真學習軟件；PLC編程；教學效果
PLC是可編程控制器的簡稱，PLC技術(shù)是在繼電接觸器控制和計算機基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置。由于它可以通過軟件來改變控制過程，且編程較為簡單，所以目前PLC在工業(yè)控制中占據(jù)了主導地位，得到了非常廣泛的應用。為適應這種形勢需求，PLC技術(shù)已成為各類職業(yè)技術(shù)學校電子電氣專業(yè)的一門專業(yè)課，我校也不例外。PLC是我校電子信息與應用專業(yè)開設的專業(yè)課之一，教材版本以學習三菱FX2N系列PLC的基本指令和應用為主。
在PLC教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習PLC普遍感到比較困難。一方面是因為PLC是以微處理器為核心，將自動化控制技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)融為一體的工業(yè)自動控制裝置。要學好這門課程，對學生在電力拖動、工業(yè)電子學等課程的理論、實操能力有一定的要求，而職校學生的基礎(chǔ)普遍較差，學習起來比較吃力。另一方面，學校缺乏相應的PLC實驗設備，學生沒有動手實踐的機會。在這種情況下，如何尋找到PLC教學的突破口，提高教學質(zhì)量呢？通過教學實踐和探索，筆者認為利用PLC仿真學習軟件（該軟件名稱為FX-TRN-BEG-C），可以輕松有趣地引導學生學習PLC，取得事半功倍的教學效果。
FX-TRN-BEG-C是三菱電機最新推出的中文版教學軟件，它將虛擬舞臺和專家操作指導合成在一起，學習通用梯形
圖邏輯編程。將該軟件安裝在學校多媒體教室的電腦上，學生上PLC實訓課時只要到多媒體教室上機，就可以身臨
其境地感受到PLC的無窮魅力了。
該軟件在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
大量生動的圖片，可激發(fā)學生學習PLC的興趣和熱情教育心理學認為，學習興趣是學習動機的重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。學生只有對PLC學習有了濃厚的興趣，才會有求知的欲望，才能勤于思考。該教學軟件一共分六個單元，分別是A～F。A是PLC簡介單元，它用大量的圖片介紹了在工廠自動化領(lǐng)域以及日常生活中應用PLC技術(shù)的許多實例，通過A單元的入門學習，可以讓學生充分認識到PLC技術(shù)的實用性。PLC已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€角落，在提高我們的生活質(zhì)量方面扮演著很重要的角色，以此來激發(fā)學生學習PLC的興趣和熱情。這些生動的圖片演示，比在教室里枯燥的講述有趣，學生更樂于接受。
專家指導式的編程提示，可突破學生學習PLC的難點在PLC學習中，學會編程是重點，如何繪制梯形圖是難點。利用該軟件可以較容易突破難點，掌握重點。因為該軟件的B單元就是基本程序的學習單元，它主要介紹了基本輸入輸出程序、標準程序、控制優(yōu)化程序、輸入狀態(tài)讀取程序等等。在每一個程序的學習單元中，它都列出了詳細明了的操作步驟，一步一步引導學生學會編制簡單的梯形圖，以及進行仿真運行，使學生對基本程序的編程有初步的認識。該軟件的C單元是輕松的練習單元，它詳細介紹了基本定時器和計數(shù)器的編程要領(lǐng)，并介紹了應用定時器和基本計數(shù)器來編程的兩個典型實例。通過這個單元的學習，學生對常用的定時器和計數(shù)器的編程有了基本的了解。在B、C兩個單元的基本編程訓練中，它都采用了專家指導式的編程提示，為基礎(chǔ)較差的學生學習PLC提供了非常有用的幫助。通過這兩個單元基本編程的訓練，學生能基本了解PLC編程的特點，對PLC的基本編程方法有了一定的認識，突破了學習PLC的難點，為后續(xù)的實際應用題的編程學習打下較扎實的基礎(chǔ)。
模擬場景中的仿真運行，可幫助學生更好地理解PLC的工作原理要讓學生對PLC的工作過程有全面的認識和了解，除具備一定的編程能力，掌握基本的編程技巧外，還要讓學生按照實際的控制要求進行仿真運行和調(diào)試，從而找到程序中的不足和漏洞，進行反復修改，達到優(yōu)化程序、熟悉編程的目的。而FX-TRN-BEG-C教學軟件就是這樣一個能提供各種控制要求、仿真運行各種控制程序的教學平臺。它操作簡單，利用3D虛擬空間設計，模擬出各種真實場景。例如，交通信號燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺裝置控制、升降機控制等等，每一個場景都惟妙惟肖，圖文并茂。學生可以在任意一個場景中按照控制要求進行編程，繪出梯形圖，并對PLC進行仿真運行操作，在仿真運行中可以觀察運行結(jié)果是否符合設計要求。同時，在運行中還可以確認各個元件與程序的狀態(tài)，適時監(jiān)控各個元件的工作過程。通過運行監(jiān)控，學生更好地理解和掌握PLC各個元件的作用，鞏固課堂上所學的理論知識。
循序漸進式的課程設置，科學合理，可以照顧到全體學生教學是面向全體學生的。從心理學的角度來講，人的個性特征及心理傾向不盡相同，學生在智力上有差異，在觀察力、理解力、想象力、記憶力、模仿力、表達及思維能力方面有所不同。因此，在PLC教學中，筆者采用了“因人施教”的分層教學法。而PLC教學軟件就提供了一個分層教學的良好平臺。因為該軟件的D、E、F單元分別是初級、中級、高級挑戰(zhàn)單元，每一單元均有6道設計題，難度不等，其中初級挑戰(zhàn)題難度較低，難度系數(shù)為1～2顆星；中級挑戰(zhàn)題的難度稍大，難度系數(shù)為2～3顆星；高級挑戰(zhàn)題的難度最大，難度系數(shù)為3～4顆星。在具體教學過程中，對程度較低的學生，采用“初級挑戰(zhàn)單元”中的部分內(nèi)容進行訓練。對程度較好的學生采用“中級挑戰(zhàn)單元”或“高級挑戰(zhàn)單元”中的部分內(nèi)容進行訓練。學生各取所需，各有所獲，這樣既提升了學生的自信心，又拓展了學生的創(chuàng)造性思維。另外，對于較復雜的設計題，如自動門操作控制、輸送帶控制等等，還可以采用讓學生分工合作的教學形式，將全班學生分成不同的小組，明確各小組的設計任務和目標，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
總之，通過教學實踐，筆者認為用PLC仿真學習軟件進行PLC輔助教學是可行的，能收到較好的教學效果。學生通過電腦上機，仿真實踐，可以更好地觀察和消化所學的理論知識，同時通過PLC仿真學習軟件實現(xiàn)人機交互，可以嘗試改變某些指令、程序，再觀察試驗結(jié)果，立竿見影，能極大地調(diào)動學生的學習熱情，使學生體會到成功的快樂，有成就感，學習時興趣盎然，產(chǎn)生不斷深入學習PLC的動力。在筆者所教授的學生當中，就涌現(xiàn)了不少學習積極性高、編程能力強的尖子生，通過這些尖子生可帶動班級同學共同學習、共同進步。筆者所教授班級的大部分學生都具備了初步的編程能力，掌握了一定的編程技巧，取得了較為顯著的教學效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：PLC,教學改革,教學內(nèi)容,實踐教學
可編程控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合了繼電器控制技術(shù)、計算機控制技術(shù)和自動化技術(shù)等開發(fā)的新一代工業(yè)控制器。其具有控制系統(tǒng)組建方便、可靠性高、易于使用和維護等特征，在單機控制、生產(chǎn)線控制及工廠自動化等方面獲得了廣泛應用。作為高職專業(yè)的學生，必須具有可編程控制器的應用系統(tǒng)設計及維護能力，為了讓學生更好地掌握可編程控制器的基本知識和工程應用的相關(guān)技能，我們對《可編程控制器原理及應用》課程的教學進行了一些改革探索。
1 明確培養(yǎng)目標，確定教學內(nèi)容
高職高專是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為目標，因此課程的教學應該注重應用，以培養(yǎng)學生實際工程應用能力為主。在教學中，要堅持理論與實踐并重，強調(diào)基礎(chǔ)，重視實踐技能的培養(yǎng)，增強學生的實踐技能和動手能力，使學生在學校獲得一定的工程經(jīng)驗，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，增強學生的社會競爭力。
根據(jù)培養(yǎng)要求，我們制定了完善的課程教學大綱、實驗教學大綱和實訓教學大綱。我校機電數(shù)控專業(yè)把該課程列為必修課，45學時，其中實驗15學時，另外還安排了兩周的實訓。我們本著“重視基本理論、強化實踐技能”的教學指導思想，突出PLC應用方面的知識講授，并及時將本領(lǐng)域的最新科技成果充實到教學內(nèi)容中。目前安排的教學內(nèi)容主要由以下六部分組成。
(1)PLC概述 主要介紹PLC的發(fā)展概況、主要功能、特點、分類及應用領(lǐng)域等。論文參考網(wǎng)。使學生初步了解PLC的一般知識，建立起對PLC的求知欲。
(2)PLC基本組成、其工作原理及系統(tǒng)配置 介紹PLC基本結(jié)構(gòu)組成及其工作原理，進一步加深對PLC基本知識的掌握。以三菱FX 0N PLC為教學背景機，介紹其系統(tǒng)配置、編程元件，為學習PLC系統(tǒng)設計準備基礎(chǔ)知識。
(3)PLC的指令系統(tǒng) 介紹FX 0N PLC常用基本指令、步進順控指令、功能指令和編程方法及應用，為學習PLC系統(tǒng)設計準備程序設計知識。
(4)SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件介紹 編程軟件是PLC編程、調(diào)試的工具。
(5)PLC應用系統(tǒng)設計 主要介紹PLC控制系統(tǒng)設計中PLC選型、I/O口接線設計、應用程序設計等，并介紹一些工程應用實例。
(6)PLC特殊功能模塊 主要簡單介紹PLC的模擬量輸入輸出模塊、伺服控制模塊及數(shù)據(jù)通信模塊等，使學生對這些方面有個初步了解。
通過這六大部分內(nèi)容的學習，使學生初步具備簡單PLC控制系統(tǒng)設計的能力，這也是我們教學這門課程的宗旨。對其他PLC產(chǎn)品的了解，主要通過生產(chǎn)實習、上網(wǎng)查閱文獻和畢業(yè)設計來獲得相關(guān)知識。
2、改革實踐教學
《可編程控制器原理及其應用》課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，因此在教學大綱中實驗課占了總學時的三分之一，并且安排了兩周實訓課。在理論教學的基礎(chǔ)上，通過實驗和實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生進一步理解和掌握理論知識，培養(yǎng)動手能力和初步設計技能，增強解決問題和分析問題的能力，使得學生初步具備工程設計的能力。論文參考網(wǎng)。
在實驗教學內(nèi)容安排上，遵循循序漸進的原則，讓學生從基本指令、順序指令、基本電路編程到應用程序設計，逐步做實驗，逐步掌握相應知識。在實驗考核手段上，我們要求每一個實驗程序都必須調(diào)試通過，并要求學生進行運行演示和設計思路的講解。
PLC實訓課是對所學PLC知識的一次綜合應用，旨在進行一次初步工程實踐的訓練，運用所學知識，通過一個具體課題的控制系統(tǒng)設計、調(diào)試、模擬運行等過程的訓練，使學生親自體驗設計的整個過程，讓他們在系統(tǒng)調(diào)試特別是程序調(diào)試中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高學生對PLC的實際應用能力和創(chuàng)新能力。
3、改進教學方法
PLC是一種依靠程序?qū)崿F(xiàn)控制的工業(yè)控制器， 所以PLC課程的教學不僅要有理論講解， 更重要的是在課堂上要啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效果，最終使學生具有初步的PLC控制系統(tǒng)設計能力，達到教學目的。
在授課模式上采用板書講授法與多媒體授課相結(jié)合的方法。板書講授法是一種最傳統(tǒng)、應用最普遍的方法，由教師按事先設定的思路有條理地邊講授邊板書，引導學生按教師的思路接觸問題的核心，其優(yōu)點是重點突出，易于理解。對于PLC程序設計、基本電路編程等部分內(nèi)容適合于用板書講授法，講授靈活、思路清晰，學生易于理解掌握。多媒體是目前廣泛使用的教學手段，其特點是利用多媒體制作文字、圖片、聲音甚至動畫演示。它不僅帶給學生很強的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時間內(nèi)給學生傳輸大量的信息。對于概述，PLC基本組成、其工作原理及系統(tǒng)配置，SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件，PLC應用系統(tǒng)設計等大部分內(nèi)容，由于信息量大、圖表多及軟件應用等，適合于多媒體教學。教學事實證明，傳統(tǒng)的板書教學模式與現(xiàn)代的多媒體教學相結(jié)合，達到了很好的教學效果。
在教學形式上采用理論教學與實驗演示相結(jié)合的方法。PLC是一門應用性很強的課程，在理論教學的過程中通過實驗演示來輔助，能收到很好的效果。如在課程的開始，介紹PLC概述部分內(nèi)容時，通過演示幾個實驗，讓學生對PLC及其控制有個感性認識，增強對本課程的學習興趣；再有在講授PLC指令系統(tǒng)及基本電路編程時，通過邊講解，邊演示，這樣就使學生易于理解和掌握，提高了教學效果。
在學習方法上采取講解和自學相結(jié)合的方法。SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件是三菱FX系列PLC編程、調(diào)試的工具。這部分內(nèi)容的介紹可在實驗室進行，老師一邊用多媒體講解，學生一邊動手操作，課堂上只做簡略講解，學生課后自己完成對該軟件的操作練習，達到熟練使用的程度。這樣既可節(jié)省課堂學時，學生又能全面掌握。
4、改革考核方式
考核方式對學生的學習行為具有引導作用。為加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過多年的摸索，改革考試方式、方法，建立了新的評價機制和方法，逐漸形成了平時成績與考試成績相結(jié)合的課程考核方法。平時成績包括課內(nèi)回答問題、討論問題、作業(yè)、實驗等綜合評價。同時注重理論考試內(nèi)容的應用性、靈活性和綜合性，改變死記硬背的現(xiàn)象，倡導靈活應用的創(chuàng)新精神，重點考核和評價學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力，既考知識，又考能力，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)新地學習。論文參考網(wǎng)。
課程考核時增加實驗課考核的比例，并改革實驗課考核的方法，注重考核學生解決實際問題的能力。課程實訓中學生根據(jù)實訓課題，完成硬件配置、軟件設計、上機調(diào)試、模擬運行的全過程，并完成實訓報告，課程實訓的考核側(cè)重于PLC的綜合應用能力考核和創(chuàng)新能力考核。
5、結(jié)束語
通過對我校高職機電一體化專業(yè)《可編程控制器原理及應用》課程的教學改革，使課程的教學緊緊圍繞著工程應用這個中心，注重實踐。增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，達到了“使學生具有初步的PLC控制系統(tǒng)設計能力”這個教學目標。通過兩年的實踐證明，該課程的教學改革取得了明顯的優(yōu)良效果。
參考文獻
[1]王兆義·小型可編程控制器實用技術(shù)[M]·北京：機械工業(yè)出版社，2006
[2]瞿大中·可編程控制器應用與實驗[M]·武漢·華中科技大學出版社，2002
關(guān)鍵詞： PLC課程 教學改革 項目教學法
一、 PLC課程特點
PLC課程是高職院校機電專業(yè)一門必修的課程。目前大部分院校的PLC課程以可編程控制器原理及應用的教學為主，雖說此門課程內(nèi)容較少，但卻具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。教學中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實操，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例。課程的這些特點，既成了學生學習的難點，又成了教師教學的難點。因此，要想激發(fā)學生對這門課程產(chǎn)生興趣，達到較好的教學效果，傳統(tǒng)的教學模式顯然力不從心。
二、PLC課程教學改革探索
1.傳統(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，單向傳授為主要的知識傳播模式。教師是傳統(tǒng)教學模式的主體，決定了學習內(nèi)容、學習進程，甚至決定了學生該怎么學。這無疑限制了學生參與教學活動的積極性，影響了學生主動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學模式下，學生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習資源環(huán)境，學生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無從談起。
2.教學改革思路
（1）改革教學模式。根據(jù)相應專業(yè)崗位特點確定PLC課程內(nèi)容的選取及設計，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，這種教學模式可以較好地解決理論教學與實踐教學之間的脫節(jié)問題，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
（2）改革教學內(nèi)容和方法。綜合考慮PLC課程的總體結(jié)構(gòu)，明確各個子模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時也從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學內(nèi)容，作進一步的精選、整合和精簡。創(chuàng)建一種目標樹的形式，形成總目標下的指導思想、知識系統(tǒng)、教學形式和方法等幾個方面的子目標樹。改革教學內(nèi)容，建立新的知識系統(tǒng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；將內(nèi)容按知識點進行分解，確定若干知識點，再將知識點按難易程度重新組織，分別通過不同的項目來體現(xiàn)。如表1，在十字路通燈的PLC控制系統(tǒng)項目中，我們將PLC中基本指令與定時器的應用融入該項目的學習，學生通過對項目資料的收集與討論，分工合作完成該項目的程序設計與實際調(diào)試。
（3）改革考核體制。PLC課程考核方法的改革，應當以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以知識考核為參考，注重學生對知識的應用和實踐。把考核的重點由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為實踐考核，重點考核學生的操作技能和實踐技術(shù)，而且采用各項目單獨考核、達標過關(guān)、分等級考核的形式，即實現(xiàn)考核實踐化、達標化、等級化。只有實現(xiàn)考核內(nèi)容實踐化，才能突出和保證職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技能；只有考核要求達標化，才能保證大部分學生切實掌握必備的理論知識和必須的技能；而考核成績等級化有利于鼓勵先進，在學生中一定程度上突出差距，相互促進。具體考核評價方式采用教師評價+同學互評+自評的方式。
摘 要：PLC課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關(guān)注的專業(yè)課程，其中實際運用是教學之重。項目教學能夠在很大程度上培養(yǎng)學生實踐能力與提高學生綜合素質(zhì)。本文首先介紹項目教學法的定義，然后針對一個實例對項目教學法運用于PLC課程教學中進行探討。
關(guān)鍵詞 ：PLC教學 教學創(chuàng)新 問題 對策
近年以來，為了滿足社會發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術(shù)學校中的電氣類專業(yè)新設立了一門關(guān)于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學生為本，以市場為導向”的理論基礎(chǔ)上，運用各種相異的施教方式實行教學，然后進行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學質(zhì)量的模式，稱為項目教學法。項目教學法將課本理念與實踐相結(jié)合，教師在項目教學中對學生進行引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學的質(zhì)量也能隨之得到相應提升。
一、項目教學法定義的界定
經(jīng)過實施一個完整的項目而實行的教學活動稱為項目教學法。在運用項目實行教學的過程中，教師把需處理的問題或者需執(zhí)行的任務運用項目的方式給予學生。學生各自成立小組，在教師引導下，依照實際項目設立的健全的步驟，一起設計規(guī)劃，然后將完整項目分成小塊步驟，各自完成負責的步驟。運用項目教學法進行教學，學生都能夠親身參與學習進程中的創(chuàng)造與實踐，領(lǐng)會與掌握課本重要的技能與知識，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團隊合作重要性的意識。因而，“以用促學”就是項目教學法模式中的最大優(yōu)勢。
二、項目教學法在PLC教學中的具體應用
實行項目教學法進行教學氛圍六個程序，分別是項目任務的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項目計劃的設定、項目計劃的實行、項目進程的核查、項目成果的評估。為了更加清晰地反映項目教學法在PLC教學的應用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設計”的項目教學為實例實行探究。
1.項目的制定與分析
（1）項目的制定由教師負責。本文引用的項目是日常生活中經(jīng)常接觸到的液體攪拌器，首先運用仿真課件、視頻與圖片，激起學生的興致。教師再提出相應的問題：攪拌器要如何掌控。學生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進行相關(guān)的指導，同時可以依據(jù)學生自身的潛力，規(guī)劃項目完成的難易度。
（2）項目的分析是學生依據(jù)掌控的理論知識和搜集到的相關(guān)資料，進行小組討論，分析項目設計的關(guān)鍵點與難點。教師在項目分析的過程中對學生進行引導，實時掌控學生對項目認知的階段。在這個進程中，教師需要留意每個學生的動態(tài)，激勵學生主動思索與發(fā)言，積極融入小組討論。
2.項目的計劃與實施
小組分工合作，備齊并檢驗電器元件的質(zhì)量，按工藝要求進行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調(diào)試和PLC控制系統(tǒng)調(diào)試。學生按分工各自完成相應內(nèi)容，教師隨時做好指導的準備。若學生在完成項目的過程中碰到自己無法處理的相關(guān)疑問，教師要適當引導學生，指導學生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個進程里，教師要隨時留意每位學生對于項目線路的接法和實踐的操作是否規(guī)范。
3.項目的檢驗與評價
（1）項目的進程核查。每個小組把設計好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進行調(diào)試，最后核查步驟進完成后，實行帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結(jié)果的正確性。若系統(tǒng)無法正常運行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時常激勵學生進行更多的實驗，提高學生自主解決問題的能力。
（2）項目成果的評估。學生按要求完成項目后，對成果進行展示與自我評估，最后教師對實驗結(jié)果進行評估。教師應該注重項目在進行實踐和調(diào)試進程的評估，對項目實踐進程中出現(xiàn)的疑問，可召集所有學生進行討論，鼓勵學生自己提出處理的方法。最后評估時，教師應該總結(jié)項目教學中出現(xiàn)的相關(guān)知識，肯定學生的積極參與，讓學生有信心實施后續(xù)項目。
三、小結(jié)
總而言之，在實行項目教學的進程中，教師應該運用一體化的方法實行教學，使得學生獨立操作與教師理論指導在項目實行中相互配合，使得理論知識和實踐操作相結(jié)合，實時總結(jié)評估與反饋指導。這樣，學生能夠及時感受到項目任務完成的實際效果，學習熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導教學發(fā)揮了作用，教學質(zhì)量也會有所提高。
參考文獻：
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一、項目教學法的特征
項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學法將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目教學的教學內(nèi)容以工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，學生會給出不同的解決任務的方案與策略，具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點。
二、《PLC》課程采用項目教學法的意義
《PLC》技術(shù)是機電類專業(yè)的一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程，是工業(yè)自動控制的基礎(chǔ)，是中職學生必須掌握的一項重要知識技能。目前，無論是從國外引進的自動化生產(chǎn)線，還是自行設計的自動控制系統(tǒng)，普遍把可編程序控制器（PLC）作為控制系統(tǒng)的核心器件。但PLC課程指令繁多，單獨講指令應用和編程方法學生感覺抽象、枯燥、難以理解，而且還涉及大量的基本控制環(huán)節(jié)和基本電路，將他們?nèi)诤系焦ぷ黜椖坷锿ㄟ^項目教學，在饒有趣味的實踐操作中學生就自然而然地掌握這些指令的應用了。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團隊合作精神。
三、《PLC》課程采用項目教學法的實踐
1.項目的確定
項目的確定是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又能夠充分體現(xiàn)當前的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實可行，有條件完成項目。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮項目能否很好地應用學生已有的知識，能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習，能否讓學生感興趣并激發(fā)學習的興趣，能否讓學生將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
2.項目的實踐
項目確定后，教師應先期實施完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，使學生有明確的目標和感性認知過程，知道實施該項目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。比如以“十字路通信號燈控制系統(tǒng)”為例說明PLC課程項目教學的具體實施步驟：我針對學生情況給學生分組。一個組以三名學生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強的學生與基礎(chǔ)相對較差的學生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于較差學生提高。分組后，學生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在項目教學過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。分工后每個學生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學生即使被分配了一些不太難的任務，他們也要自主學習、動腦思考。
項目實施在此階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組進行程序設計。這是整個項目的難點，同時也是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題、進行創(chuàng)造性思維的過程。教師僅僅擔當配角，起引導作用。各小組將編寫好的程序輸入電腦，調(diào)試程序。在巡視、檢查過程中，我發(fā)現(xiàn)學生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導，幫助學生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學生討論定時器的使用、步進指令的應用等等。之后，又要求學生按照設計要求驗證設計是否正確，并指導他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出，因而程序運行時，不能按控制要求實現(xiàn)工作。這時我沒有直接給出答案，而是讓學生自己去思索，不斷調(diào)試運行，主動分析發(fā)現(xiàn)錯誤，經(jīng)分析修正后，運行成功。在反復的運行調(diào)試實踐中，學生始終處于主體地位。
3.項目的評估總結(jié)
項目的評估總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。學生的操作會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的能力。學生要進行自我評估，由每組學生分別介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲，可以使師生了解其操作的方方面面，看到其獨到之處。項目的評估總結(jié)過程是學生一個學習的過程，提高的過程。
總之，項目教學法實際上是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法。它能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生獨立、自主學習能力，以及制定計劃、實施計劃、評估計劃的能力，大部分學生在綜合能力和職業(yè)素質(zhì)等方面得到了提高，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，同時也促進教師理論和實踐的密切結(jié)合，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】PLC 廣泛應用 中技的教學 技能培養(yǎng)
一、PLC發(fā)展的現(xiàn)狀
可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計算機控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置，是計算機技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應用技術(shù)。進入到二十世紀八十年代以來，隨著微機技術(shù)和微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大推動了PLC在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其功能越來越大，應用范圍越來越廣闊，已廣泛應用在各種機械和生產(chǎn)過程的自動控制中。
我國在七十年代末期開始對PLC進行研究、生產(chǎn)和應用。在近十年來，取得了非常好的成績。特別是在應用方面，隨著國力的增強和生產(chǎn)力的提高，PLC已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域。在生產(chǎn)方面，為了提高生產(chǎn)效率和工業(yè)的自動化，我們引進了許多在世界上都處于領(lǐng)先技術(shù)的成套設備，如上海寶鋼集團上馬的第一期工程中，就采用了250臺PLC，二期工程中有采用了180臺。再如，總部坐落在北京的神華集團，其下屬神東公司，其優(yōu)質(zhì)煤的日產(chǎn)量在世界首屈一指，所使用的采煤設備是當前世界最好的三家公司的最新產(chǎn)品，因而大量地使用PLC等先進技術(shù)。還有三峽工程、秦川電站、天津開發(fā)區(qū)的康師傅方便面生產(chǎn)線等都用了PLC控制?，F(xiàn)在PLC不但應用于治金、礦業(yè)、機械、輕工等工業(yè)自動控制中，在其他領(lǐng)域它也有著廣泛地應用。例如，市政建設中的水處理，瀝青、混凝土的拌和；日常生活中的電梯、車庫的自動化管理等、貨物存取等；商業(yè)中的自動售貨機，啤酒罐裝及釀酒等；另外還在環(huán)保、娛樂業(yè)中也有應用。
以前PLC應用得比較少時，只需要有較少的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應用范圍的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應用范圍的擴展、功能的日益強大，同時PLC在生產(chǎn)中的地位越來越只有少數(shù)專業(yè)技術(shù)人員懂得PLC的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)控制技術(shù)發(fā)展的要求了。現(xiàn)在招聘維修電工不但基本技術(shù)要扎實，還要懂得PLC技術(shù)、變頻技術(shù)及微機技術(shù)的原理和故障鑒別等。而對于在生產(chǎn)線上的普通操作也應該懂得一些關(guān)于 PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣即可便于生產(chǎn)操作，又可以對生產(chǎn)和維修有很多幫助，如幫助維修人員明確故障的范圍和現(xiàn)象，縮短故障維修時間，更好的保證生產(chǎn)的順利進行。這也正好符合PLC當初的設計初衷，即：是操作人員使用方便，不存在計算機與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。
綜上所述，針對目前，中技電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，因此筆者認為在中技層次的電類教學中開展PLC等新技術(shù)的教學是非常必要的。
二、目前中技教育的現(xiàn)狀
目前在進行維電專業(yè)的各中技學校中，一般都具有了PLC等設備，只不過數(shù)量不同而已。它們現(xiàn)階段主要服務于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓中。而對于中技層次的培訓，一般由于以下三方面的顧慮，使學校不敢把這些設備投入到中技的教學中來。
首先，技校學生從初中開始學習底子較差，在技校的理論課學習中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環(huán)，而PLC的學習需要一定的電專業(yè)基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)太差會增加PLC教學的困難，影響教學質(zhì)量，甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果。
其次，技校學生電基礎(chǔ)本質(zhì)較差，自我約束能力較差，加上學習的勁頭在不足，就極易造成設備的損壞。而PLC等設備的價格較高，一般機型的單臺價格均在2―3千元左右。一旦損壞必然要造成學校投入的不必要浪費。
再次，現(xiàn)階段中技學校實施教學制為二年，一般為理論實習課一年，第二年作為預分配和生產(chǎn)實踐教學的模式。第二年實習的主要任務是取得中級工的技術(shù)等級，在這一年里學生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術(shù)的課題，需要引導學生從入門到具備中級技能，時間比較緊張。各個學校能夠達到基本要求都已經(jīng)很不容易。
三、解決方法
綜上所述PLC等課程在中技教學中實施比較困難，但PLC等先進 技術(shù)在社會中己達到廣泛應用，社會需要具備此項技術(shù)的人才。因此我們必須采取一些方法解決實施的問題。筆者認為，我們應從以下幾方面來著手解決：
其一：直管部門協(xié)調(diào)，對一年級理論課教學大綱進行適當?shù)恼{(diào)整。目前中技理論課教材中雖有PLC方面的課本，但一般學校就不作教學安排了?？梢员局l(fā)展的眼光由直管部門協(xié)調(diào)，將PLC課程加入一年級理論的教學中，并對開展的學校予以適當鼓勵。
其二：根據(jù)PLC課程教學的規(guī)律，可針對PLC教學實施一體化的教學方式。各學校可聘請PLC專業(yè)教師或相關(guān)實習教師擔任PLC課程的教學工作。由于PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科，因此決定了其理論教學與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，只有這樣才能有利于PLC知識的掌握，眾而達到好的教學效果。
其三：根據(jù)中技學生的特點，在教學中多注意理論聯(lián)系實際。為了引起學生的學習興趣，我們可以在教學初期組織學生們到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進行參觀活動，讓他們了解PLC在實際生產(chǎn)生活中的應用，使他們知道學習PLC的重要性。在教學中也要盡可能多地聯(lián)系實際，比如做一些霓紅燈、交通工具控制、電梯控制等實際應用的課題，全力提高他們學習的積極性。
關(guān)鍵詞：可編程序控制器（PLC） 多媒體 課程教學 實踐教學 “教-學-做”一體化
可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是專門為工業(yè)控制應用而設計的一種通用控制器，是一種綜合了繼電器控制技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)及通信技術(shù)而發(fā)展起來的數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)。它將原來繼電器控制中的硬件連線邏輯控制改變?yōu)楝F(xiàn)在的應用軟件編程控制，它較好地解決了工業(yè)控制領(lǐng)域中普遍關(guān)心的安全、可靠、靈活、經(jīng)濟等問題。PLC具有功能強大、性價比高、適應性強、可靠性高、使用維修方便、抗干擾能力強、編程簡單等特點。目前，在我國PLC已經(jīng)廣泛應用于機械制造、冶金、化工、電力、交通、采礦、建材、以及文化娛樂等各種行業(yè)。根據(jù)社會發(fā)展的需要，在各個高職院校的自動控制、應用電子技術(shù)等專業(yè)都已開設了《可編程控制器》這門課程作為核心專業(yè)課程。我校在高職應用電子技術(shù)專業(yè)開設PLC課程的同時，配備了相應的實驗實訓設備，其目的是使學生通過理論學習及實踐技能學習，可以更好的掌握PLC的編程方法和應用技巧，同時具有一定的PLC設計能力。
本人結(jié)合近幾年的PLC課程實際教學情況結(jié)合高職學校學生的現(xiàn)狀分析，探索出了幾點專門針對高職學校PLC這門課程的教學方法，并在實際的教學過程中加以應用且取得了良好的教學效果，繼而對提高PLC課程教學質(zhì)量起到了一定的促進作用。
一、將多媒體教學融入傳統(tǒng)的PLC教學模式中，以提高PLC課程教學的效果
PLC是一種能直接應用于工業(yè)環(huán)境的數(shù)字電子裝置，是依靠程序?qū)崿F(xiàn)的工業(yè)控制，所以PLC專業(yè)課程的教學不僅要有理論講解，更重要的是要突出職業(yè)教育的特點，以能力培養(yǎng)為目標，注重PLC的實際應用，在課堂上要全方位的啟發(fā)學生思維，使學生有意識有目的地進行思考和感知。同時，本人以項目驅(qū)動構(gòu)建教材內(nèi)容，注重理論-實踐一體化教學，積極的為學生提供思維方向和范圍，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高PLC課程整體教學的效果。
PLC課程傳統(tǒng)的授課模式是板書講授法，它是由老師按照事先備課的思路進行有條不紊的講解，一邊講授一邊板書，在授課的過程中引領(lǐng)學生按照教師的思路一邊聽一邊學，這是一種最傳統(tǒng)、應用最普遍的方法。這種授課方法由于教師課前準備充分，所以每次課的重難點問題突出，能夠較好的引導學生接觸問題的核心，易于理解；但其缺點是受板書的限制，不夠直觀，信息量小，課堂教學枯燥乏味，學生學習的趣味性積極性都不高。針對傳統(tǒng)授課方法的缺點，本人在PLC課程實際教學過程中引入了多媒體教學。多媒體教學將多媒體制作文字、圖片、聲音及動畫演示等形式引入到課程教學過程中，它具有很強的視覺、聽覺沖擊力，提高學生的學習興趣，能夠最大程度的吸引學生的注意力，讓學生做到在最短時間內(nèi)掌握大量的信息量，較大程度的提高了學生學習的積極性，能夠讓學生變被動學習為主動學習，是目前使用最為廣泛的一種教學手段。
本人在具體的PLC課程教學中結(jié)合了PLC課程的特點以及職業(yè)學校學生的實際情況，將教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容相結(jié)合制作出符合學生實際的PLC多媒體課件。本課件以當前我國使用較多的西門子S7-200系列PLC為主要內(nèi)容，介紹了PLC的配置、編程和設計方面的知識，將PLC教學內(nèi)容按照“項目”進行合理整合，采用了綜合化、模塊化和項目化的編寫思路，以實踐活動為主線，將理論知識和技能訓練有機結(jié)合，突出對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。本人在實際授課時，會以板書的形式將編程中關(guān)鍵的步驟、本次課的重點難點以及學生容易疏忽的地方，在黑板上羅列出來，目的是加深學生的認知。而對于“項目任務”的運行結(jié)果則進行仿真，仿真的過程以多媒體動畫的形式展示給學生，使學生對整個知識點的融會貫通有了一個形象化具體化的理解，這種方式在很大程度上提高了學生的學習興趣，活躍了課堂整體氣氛，把枯燥乏味的課堂教學變成了生動有趣的活動現(xiàn)場。
二、將“教-學-做”一體化教學模式融入PLC實踐教學環(huán)節(jié)中，以達到PLC課程教學的目的
PLC的廣泛應用使其已經(jīng)成為工業(yè)自動化的三大支柱之一，掌握PLC的編程方法和應用技巧是每一位機電類技術(shù)人員必須具備的基本能力之一，這就要求我們職業(yè)類學校培養(yǎng)出更多熟悉其應用的高技術(shù)人才，所以實踐教學已經(jīng)成為PLC課程教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。本人以高職應用電子技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)所需掌握的知識與技能作為教學內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”“項目”任務組織教學，在實訓室以工作過程為導向采取“教-學-做”一體化教學模式開展PLC實踐課程教學活動。通過對具體內(nèi)容的整合，以實踐活動為主線，將理論知識和技能訓練有機結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，激發(fā)學生學習的主動性，以達到PLC課程教學的目的。
為了使學生達到PLC課程教學的最終目的，同時激發(fā)學生的思維，提高學生的應用能力，本人采用了一些的PLC實踐教學幫助同學們對PLC課程體系有一個整體的認識了解。例如，在講解定時器的用法與各種定時器的使用區(qū)別時，學生無論從多媒體課件或是教師畫圖講解中都很難形成一種深刻的理解。但是如果把學生帶到PLC實驗室，老師先通過多媒體課件把定時器的工作原理及使用區(qū)別先簡單明了的講解一遍，讓學生先做到對所學知識的初步了解；然后讓學生自己動腦主動去進行查找學習各種定時器的工作原理及使用區(qū)別，做到對所學知識心中有數(shù)；最后讓學生親手通過編程仿真實驗，在具體的PLC實驗設備中以及PLC實驗操作臺上運行監(jiān)控，做到對所學知識的深化及應用。這種由老師教到學生學再到學生做的一體化教學模式，既可以將理論知識融入到具體的技能訓練當中，讓學生進一步掌握新知識和新技能，也可以將上課的主動權(quán)交到學生手里，引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，同時老師采取鼓勵等辦法激發(fā)學生的自信心，使學生“愛學、好學”，從而達到PLC課程教學的目的。
通過近幾年的PLC課程教學總結(jié)，同時結(jié)合學生的反饋信息來看，將現(xiàn)代化的多媒體教學融入到傳統(tǒng)的板書教學模式中，既可以讓PLC整體的課堂教學圖文并茂，生動有趣，又可以加深同學們對知識的理解、掌握及應用。在理論授課之間根據(jù)具體內(nèi)容又穿插了相應的實踐教學，讓學生有一個循序漸進的學習過程，最終能牢固地掌握和應用各種PLC的相關(guān)知識，這樣的教學改革對提高PLC課程教學質(zhì)量起到了一定的促進作用，同時也為其它專業(yè)課程的教學改革提供了很好的借鑒依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：PLC技術(shù)；理實一體化；教學改革
PLC應用技術(shù)在我校是電氣自動化技術(shù)、機電一體化、機車車輛等專業(yè)的一門專業(yè)課，在電氣自動化技術(shù)與機電一體化專業(yè)課
程體系中處于核心地位，是一門理論性、邏輯性、抽象性和實踐性都非常強的主干專業(yè)課，主要培養(yǎng)學生掌握可編程控制器原理，學會使用PLC設計、改造電氣控制系統(tǒng)，初步具備維護與管理自動化設備的基本能力，并對今后從事現(xiàn)代自動化控制技術(shù)的應用與
開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的教學經(jīng)驗中，學生普遍反映PLC應用技術(shù)學習困難，教師如何讓課程教學深入淺出，達到良好的教學效果，創(chuàng)造性改善教學方式是一個值得探討的課題。
一、教學現(xiàn)狀
PLC應用技術(shù)教學中采用國家級規(guī)劃教材廖常初主編的
PLC編程及應用，以西門子公司的S7-200為例，主要講授PLC硬件與工作原理、PLC指令系統(tǒng)、PLC編程方法、PLC通信及PLC編程軟件使用等內(nèi)容。與本課程配套的實驗室設施采用濟南星科生產(chǎn)的智能電氣實訓平臺（PLC模擬板、PLC變頻器），可以完成課程要求的所有實驗項目。
在以往的傳統(tǒng)教學中，理論教學在課堂進行，當一個單元理論授課結(jié)束后，在PLC實訓室進行實踐教學，采取的模式是先理論后實踐。對于基礎(chǔ)理論本來不扎實的高職大專生，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)原理知識，掌握枯燥的指令理論知識，這是非常困難的事情。這樣很多學生在初學期間，就對課程望而生畏，失去了興趣，不少學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作難以直接上手，教學效果不佳。
二、創(chuàng)新教學模式
傳統(tǒng)教學模式實際上還是填鴨式教學方式，注重的是知識傳授，忽視了學生的興趣培養(yǎng)和知識接受，忽視了學生中的個體差異，傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學模式，實際上就是強化學生的主體地位，教師重在引導，引導學生學習興趣和解決問題能力，提高教學效果。
1.改革教學講義，引入現(xiàn)實案例，提高學生學習興趣
重組教材內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為三大模塊：PLC基礎(chǔ)知識、基
本控制指令應用、高級指令應用。將枯燥的理論知識，融入三大模塊案例中，由易到難，可以激發(fā)學生探究課程內(nèi)容的興趣。例如，在PLC基礎(chǔ)知識中，以點動控制電機電路改造任務為例，引入介紹西門子S7-200CPU外形及結(jié)構(gòu)和STEP7-Micro/WIN32編程軟件，再激發(fā)學生進一步探究PLC技術(shù)應用案例的興趣。
2.理論與實踐一體化教學，以學生為主體，提高學生的動手能力
我校PLC實訓平臺有30個，配有教師機和投影儀，場地設計能滿足理論課與實踐課一體化教學。理論與實踐一體化教學，便于教師進行實物演示和學生觀察實物、現(xiàn)場完成課堂任務。在實際教學中，有針對性地給學生分組，二人一組，將學習基礎(chǔ)好、動手能力強的學生與相對較差的學生進行組合，既能保證教學任務順利進
行，又能讓基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生進步，達到互幫互相的效果。
每次教學，先布置當次課程任務，教師與學生互動，對課程任務進行分析討論，引入任務中需要的PLC相關(guān)知識。學生根據(jù)教師引入內(nèi)容，在教材中查找PLC相關(guān)基礎(chǔ)知識，分組討論，擬訂方案，上機編程、調(diào)試，完成課程任務。教師要求學生在課程任務的過程中，撰寫出學習筆記和調(diào)試筆記。教師在巡視過程中，及時給學生答疑，同時能督促學生按時完成任務。學生在實踐操作的同時，就加深了理論知識的認識；在理論知識學習的過程中，有了明確的目標。整個課程的教學任務設計由易到難，由基礎(chǔ)到高級，布置的任務既有課堂的又有課外的，學生解決問題的能力可以得到有效
的提高。
3.改革考核方式，平時考核與綜合考核相結(jié)合，提高學生學習動力
傳統(tǒng)的考核方式，基本上是立足于期末考試試卷，結(jié)合平時的考勤來完成。教學模式的創(chuàng)新，必然帶動考核方式的改進。改革傳統(tǒng)的考核方式，重點增加實踐能力的考核。改革后考試模式，期末紙質(zhì)考試試卷成績，只作為PLC理論成績，權(quán)重50%；平時課堂任務完成情況，作為實踐成績，權(quán)重50%。這種考核方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的全面考核，促使學生在理論學習的同時加強自身動手能力的自覺培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學模式，誠然是對教師的一種考驗，教師不但要精心設計理實一體化的教學講義，而且要有扎實的理論知識、實踐能力和課堂組織能力，要適時地引導、指導學生，幫助學生克服學習中的障礙，激發(fā)學生學習的求知欲望，調(diào)動學生積極思考。
通過以上的創(chuàng)新教學模式改革，真正改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的局面，學生成為教學中的主體，教師成了導
師。在創(chuàng)新教學實踐中，學生的興趣明顯提高，學生能主動學習理論知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，主動解決問題，在任務過程中將傳統(tǒng)的實訓報告變成了學習筆記和調(diào)試筆記。通過改革，培養(yǎng)了學生的動手能力、分析問題和解決問題能力，使得教學質(zhì)量得到了顯著提高。
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