時(shí)間：2022-03-08 07:19:24
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)有效性論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及意義
課堂教學(xué)有效性是指教師為了滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的主要目的，一方面是為了更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)上做出一定的改變，旨在提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，另一方面也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。目前我國(guó)大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多不足和缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)于整個(gè)教學(xué)制度的發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式注重的是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，在新課程改革中則是以學(xué)生全面素質(zhì)教育為主，除了注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性則有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的完善對(duì)于課程發(fā)展也有一定的積極影響，運(yùn)用科學(xué)合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據(jù)具體情況具體分析，針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行了一系列分析探討，總結(jié)出以下三點(diǎn)完善措施。
1.提高教學(xué)課程的趣味性
興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)才會(huì)全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要提高教學(xué)課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加趣味教學(xué)內(nèi)容，也可以通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活舉例，還可以通過場(chǎng)景的設(shè)置來吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，另外，還要重視課堂教學(xué)中的互動(dòng)，師生應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只是教師在控制教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的展示空間，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流探討。只有這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系
完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，其制定應(yīng)當(dāng)在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況進(jìn)行完善和修改。例如，教材的修訂會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，就需要進(jìn)行一定的調(diào)整，同時(shí)還不能與教學(xué)計(jì)劃沖突。由此可以看出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊鞔_教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的完善措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 有效性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.158
課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀
從目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：
（一）提問太過簡(jiǎn)單
通常這些問題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會(huì)采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學(xué)生的思考過程，并不能達(dá)到提問的目的。
（二）提問方式僵化
一直以來，我們習(xí)慣了課堂上老師提問，學(xué)生回答的提問方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問題思考時(shí)間不足
小學(xué)語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無法跟上，導(dǎo)致提出的問題沒時(shí)間思考，最終不是連環(huán)問題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問，讓學(xué)生無從回答
有很多時(shí)候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對(duì)不對(duì)？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)。從表面看，提問是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無實(shí)效與長(zhǎng)效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語文課堂提問有效性的措施
（一）問題要精心設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的啟發(fā)性，來點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問題要有啟發(fā)性
難度較大的問題，如果直接提問，學(xué)生大多回答不上來，這就需要教師課前對(duì)這些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對(duì)古詩文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問題目的性要明確
課堂提問有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)來設(shè)計(jì)?？圩≈攸c(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問，學(xué)生讀書的欲望油然而生。
（四）根據(jù)教學(xué)需要，把握提問時(shí)機(jī)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂討論;有效性
具有實(shí)效性的課堂討論是在教師充分認(rèn)識(shí)課堂討論目的的前提下進(jìn)行的，是教師與學(xué)生一起圍繞教師或?qū)W生提出的問題，經(jīng)過認(rèn)真思考，在集體中相互交流個(gè)人的看法，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，產(chǎn)生思維碰撞，共同分享探究成果的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、目前小學(xué)語文課堂討論的缺陷
1. 討論的問題深度不夠，討論的價(jià)值不大。
討論的問題要有藝術(shù)性、科學(xué)性，不是每個(gè)問題都需要開展討論，要有的放矢，要為提高課堂活動(dòng)的效率服務(wù)，但在平時(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)中，部分教師的課堂討論成了求熱鬧的擺設(shè)。
2. 討論的時(shí)間不夠，留于形式主義。
有價(jià)值的問題討論，往往既能活躍課堂氣氛又能在討論中明辨是非，是學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神得到喚醒和發(fā)展，但有些教師只是把討論作為課堂教學(xué)點(diǎn)綴。學(xué)生討論剛剛開始不久，有時(shí)甚至才發(fā)表了一個(gè)意見，其他同學(xué)還沒來得及發(fā)言，教師就匆匆收?qǐng)?。這時(shí)，學(xué)生的思維尚未碰撞、激活，討論尚未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，而且一些重點(diǎn)問題的討論學(xué)生未完全弄懂，在學(xué)生“討論”正濃時(shí)突然打斷，往往使聽課者和學(xué)生大惑不解。
3. 討論只涉及少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生并無來往。
普遍的語文課上小組合作大多即使安排了，由于事先缺乏合理的分工，只有少數(shù)學(xué)生參與，侃侃而談，其他人無所事事甚至說閑話，不參與問題的討論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這種課堂討論是不利于提高所有學(xué)生的語文素養(yǎng)，只會(huì)形成“話語”、“霸權(quán)”。因此，在課堂討論時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
二、呼喚有效的課堂討論
1. 精心準(zhǔn)備，培養(yǎng)習(xí)慣。
（1）要確定有價(jià)值的討論題，并準(zhǔn)確表述討論的主題。一般來說，一堂課真正需要組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班進(jìn)行合作討論探究的問題并不太多，只有那些涉及文本核心的問題，或者課堂的主問題。所以，在課堂上切忌動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生合作討論，課堂上多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語，課堂氣氛十分活躍，但實(shí)質(zhì)并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了學(xué)生遇到問題不善于進(jìn)行獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，在備課中，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以精準(zhǔn)的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向。
（2）要認(rèn)真分析班級(jí)的學(xué)情，將學(xué)生劃分成若干個(gè)討論的小組。
（3）要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生參與討論的習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的習(xí)慣，善于表達(dá)自己的意見，并努力與他人溝通達(dá)成一致的習(xí)慣等;4. 在討論前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。
2. 精心選擇討論內(nèi)容。
選擇討論內(nèi)容必須遵循兩點(diǎn)：一是討論的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如果問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是討論的問題應(yīng)是學(xué)生個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以解決。那么如何選擇設(shè)計(jì)好討論題呢？
（1）針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。
（2）針對(duì)一個(gè)問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時(shí)，組織學(xué)生展開討論。
（3）針對(duì)容易混淆的知識(shí)，組織學(xué)生展開討論。
3. 要做到面向全體。
這是討論的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同知識(shí)基礎(chǔ)的差異，決定了學(xué)生在探究過程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結(jié)等思維活動(dòng)中表現(xiàn)尤為明顯。而小組討論正好可以讓學(xué)生互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短來彌補(bǔ)這一差異。所以討論時(shí)，應(yīng)盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到通過討論解決問題的喜悅心情。
4. 要留有足夠的討論時(shí)間。
要想真槍實(shí)彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時(shí)間就必須充分。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收?qǐng)?，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就不能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的情景。
5. 及時(shí)總結(jié)，不斷推進(jìn)。
在討論結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)討論的結(jié)果做及時(shí)的總結(jié)，歸納學(xué)生圍繞討論主題達(dá)成的共識(shí)或圍繞問題尋找到的新的解決問題的方法和措施，把通過討論獲取的新知識(shí)幫助學(xué)生納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為學(xué)習(xí)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并做適當(dāng)?shù)倪w移，形成學(xué)生的能力。同時(shí)在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)提醒學(xué)生將面臨的新的問題，為后面的討論和其他課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，必須做好討論前的準(zhǔn)備，討論過程中的引導(dǎo)和討論后的總結(jié)，這樣，才能提高語文課堂討論的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]宋葉娟，小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略探討[J]，教師，2013年10期
一、中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否富有生機(jī)，關(guān)系著教學(xué)的成敗。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂低效甚至無效現(xiàn)象大量存在，雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但一些課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大量存在。于是出現(xiàn)了教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面，而學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，沒有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過程中少慢差費(fèi)的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。
（一）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考
新課改實(shí)施的過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)問題下來就發(fā)動(dòng)學(xué)生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中有些環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏深入的獨(dú)立思考和自主探究，結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作“秀”，不少“熱鬧”和“活躍”是以阻礙學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力的發(fā)展為代價(jià)的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力被扼殺。
（二）課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”
過去的語文課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”、等待灌裝的空瓶和需要加工的“器物”，于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：淺而無聊的討論和言說充斥課堂，課堂教學(xué)從“滿堂灌”變成了“滿堂說”、“滿堂問”。課堂教學(xué)“滑向讀者（學(xué)生）的獨(dú)白篡位”，“無節(jié)制地放縱學(xué)生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命體驗(yàn)’‘你的看法’” 從表面上看，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們積極參與到課堂活動(dòng)中來，課堂氣氛活躍熱鬧，熱鬧過后，我們卻感到空虛。有些教師提出的問題并沒有探究的意義，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考?；蛘邔?duì)學(xué)生的問答不置可否，學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)被忽視，對(duì)有些學(xué)生的“誤讀”也不給予糾正，教師的主導(dǎo)地位喪失。
（三）課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化
沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。
二、語文有效課堂教學(xué)的理念
什么是課堂教學(xué)的有效性呢？鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長(zhǎng)”，而這種成長(zhǎng)將不單單用成績(jī)高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森授認(rèn)為：教師在相對(duì)短的時(shí)間，讓學(xué)生獲得了更多、更深的知識(shí)和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)。孫傳遠(yuǎn)教授認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。綜上所述，我認(rèn)為“有效性課堂教學(xué)”應(yīng)該是：在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)科資源，以促進(jìn)學(xué)生較好成長(zhǎng)的教學(xué)。
教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能、過程和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)；但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造力和想象力。從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。
三、語文課堂有效教學(xué)的對(duì)策
（一）發(fā)揮教師學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的雙主體性
語文課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)的教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要求教師對(duì)“劇本”――教學(xué)內(nèi)容了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：《雷雨》一課的學(xué)習(xí)，我曾見過一位老師是這樣安排教學(xué)的，由學(xué)生自主推薦男女同學(xué)各一名，其中推選出來的這名男同學(xué)恰巧參加過學(xué)校的話劇社，在劇中曾擔(dān)任過周樸園這一角色，另一名女同學(xué)選擇過校本課程“影視欣賞與評(píng)論”，兩位同學(xué)都有比較好的表演功底。教師給學(xué)生兩到三天的時(shí)間熟悉劇本，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生話劇表演技巧，在那節(jié)課上，學(xué)生多次為兩位同學(xué)的表演才華所折服，曾多次自發(fā)地?zé)崃夜恼?，可以說，學(xué)生親身的表演比教師再精彩的講解都有效。課堂活躍起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，課堂的效率自然就高了。課堂的高效是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真地研讀了課文，學(xué)生的自主性得到了最大程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
在實(shí)施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。我認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演“導(dǎo)游”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，欣賞無盡的風(fēng)光美景，同時(shí)教師在課堂上不放任學(xué)生隨意發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)的目的和要求。教師胸有成竹，學(xué)生欣然往返，受益無窮。
（二）利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源
隨著我國(guó)教育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日漸普及，多媒體教學(xué)技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，并日益顯示出其優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。
一、鉆研文本，吃透教材，做好充分的課前準(zhǔn)備
新形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而語文教科書是教學(xué)資源中最為重要的。要想將一堂語文課上的高效精彩，教師就必須先研究文本并充分理解，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)來說，研究文本，是教師的重要基本功。通過研究文本了解文章的基本框架和編排特點(diǎn)。對(duì)文本中的字詞能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解，每段、每句、句與句之間的關(guān)系都能說清楚，能用簡(jiǎn)要語言概括文章內(nèi)容，能提煉出理解全文必須要解決的幾個(gè)要點(diǎn)問題。
吃透教材的目的不完全在于為了講清楚教材內(nèi)容,而在于如何利用好教材。實(shí)際上先“模擬”學(xué)生閱讀，后依托教師獨(dú)立閱讀后的體會(huì)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢哉f，教師備課時(shí)經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的。而這種功夫，對(duì)于教師來說，是非下不可的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個(gè)訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，就很難有理想的效果。所以一次好的課堂教學(xué)是在充分研究文本，吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂中可能出現(xiàn)的問題做好充分的課前準(zhǔn)備。
二、精心設(shè)計(jì)，完美演繹，提高課堂教學(xué)藝術(shù)
有了充分的課前準(zhǔn)備，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。有效導(dǎo)入、有效提問、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的活動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和方式將文本知識(shí)的基本內(nèi)容和含義外延，用活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能參與其中。課堂教學(xué)中教師積極構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對(duì)話和交流，從而達(dá)到了“教師走下來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”的教學(xué)效果。
提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言藝術(shù)性，就是教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把知識(shí)正確有效的傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。教師的語言要生動(dòng)有趣，充滿激情。生動(dòng)的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的熱情。通過語言教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁，通過這個(gè)橋梁，教師才能用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。
鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，通過正確的引導(dǎo)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化，靈活化，多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷，要及時(shí)利用和把握課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
三、把握思維，發(fā)展智力，完成有效課堂教學(xué)目標(biāo)
有效的課堂教學(xué)部?jī)H僅教給學(xué)生們讀懂文本，理解文本。為了不使學(xué)生在教師說學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么的過程中完全處于被動(dòng)地位，提高學(xué)生從思想到行為的主動(dòng)性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把握不同學(xué)生的多種思維，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如默讀、查疑解難、旁批、分配時(shí)間等方法。只有學(xué)生具備了這些自主學(xué)習(xí)的技巧和能力，才能真正的發(fā)展學(xué)生的潛在智力，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到不斷的提高。
四、結(jié)束語
在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，提高課堂教學(xué)的有效性是教育者們不斷地學(xué)習(xí)和完善的重要課題，只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
1．政治課堂教學(xué)上不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”。
在生活與教學(xué)中，否定的最直接表達(dá)就是“不”，教學(xué)中不合理地使用“不”，可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。我經(jīng)常會(huì)在課堂提問中用“很好”和“有創(chuàng)意”等肯定詞匯來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，同時(shí)也經(jīng)常用“?”來代替“×”來批改學(xué)生的作業(yè)。如此一來，就可以傳遞給學(xué)生期待，讓學(xué)生對(duì)自己充滿肯定，獲得進(jìn)步。
2．政治教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
學(xué)生的自強(qiáng)和自信多是通過老師的肯定獲取的，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和發(fā)奮圖強(qiáng)的精神。以我們班的一名學(xué)生為例，他的成績(jī)不是很好，但是唱歌卻非常好，還獲取了校歌唱比賽的獎(jiǎng)勵(lì)。我經(jīng)常會(huì)對(duì)他的這一特長(zhǎng)進(jìn)行積極的肯定，并對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)提出期望，希望他能發(fā)奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也取的好成績(jī)。結(jié)果這名學(xué)生開始努力學(xué)習(xí)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
最好的教師是興趣。讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感興趣是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，理論性強(qiáng)和抽象概念較多是思想政治課的主要特點(diǎn)，并且該課程的教材也比較的枯燥乏味，對(duì)于照本宣科的教學(xué)方式，只會(huì)引起學(xué)生的厭煩和乏味。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富的教學(xué)環(huán)境中來，主動(dòng)學(xué)習(xí)是保證政治課程鮮活的有效措施。課堂老師投入教學(xué)的精神是否飽滿，能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞职l(fā)揮出來是首要要求，用表情、語言、手勢(shì)、教態(tài)和眼神來感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)。除此之外，教師要將“樂學(xué)”的情景有意識(shí)地滲入到課堂教學(xué)中?？梢岳秒娨?、計(jì)算機(jī)、錄音、幻燈投影燈形式直觀的將影視、書法、音樂、漫畫、圖片、詩歌和繪畫等內(nèi)容展示出來，通過這種聲音、語言、色彩、畫面等情景使學(xué)生的感官得到刺激，從而展現(xiàn)給學(xué)生全新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，使其以極大的興趣和求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地探求更多新知識(shí)，從而提高課堂實(shí)效。
三、豐富案例教學(xué)模式，采取多樣化的課堂教學(xué)方式
思維活躍和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)是初中生的顯著特點(diǎn)，因此，如何將學(xué)生的這些特點(diǎn)充分的利用到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)更加豐富，是老師教學(xué)的關(guān)鍵。我們可以在政治課堂中加入辯論、演講等活動(dòng)，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知。并且這一舉措可以使學(xué)生的主體性能得以充分展現(xiàn)，這些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和表達(dá)的能力得到鍛煉。并且這種多樣化的教學(xué)，還可以使學(xué)生獲取知識(shí)的氛圍更加輕松。例如，我們將“人生當(dāng)自強(qiáng)”這一話題作為題目在課堂中展開討論，讓學(xué)生對(duì)身邊自強(qiáng)的人進(jìn)行描述，陳述自己自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)政治課學(xué)習(xí)的熱情，都可以通過這樣類似的討論得以加強(qiáng)和激發(fā)，同時(shí)也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生快速地提升對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，從而使初中課堂教學(xué)的有效性得到大大的提升。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性
抽象的、無法理解的、難以記住的概念貫穿思想政治課的整個(gè)教學(xué)過程。這就要求老師要通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備，使學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)起最大的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠“參與中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展”，是課堂教學(xué)建立在以學(xué)生為實(shí)踐主題的基礎(chǔ)上。以我初一時(shí)講的一堂“自覺磨礪意志”課程為例，為了使學(xué)生能夠充分交流培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的認(rèn)識(shí)，我將“意志薄弱病的診斷與治療”這樣一個(gè)活動(dòng)放在了新知識(shí)內(nèi)容講解之后。過程是:首先，由學(xué)生扮演的“意志薄弱者”自己說出自己的“病情”;其次，由學(xué)生扮演的“心理專家”對(duì)上述患者進(jìn)行診斷并提出治療措施;再次，讓學(xué)生對(duì)上述醫(yī)生的診斷和治療措施做出補(bǔ)充和評(píng)價(jià);最后，通過老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力都在這個(gè)活動(dòng)中得到了激發(fā)，并且使學(xué)生的合作和交流能力也得到了有效提升，使學(xué)生的技能與智力得到雙重發(fā)展。初二的政治內(nèi)容以法律知識(shí)為主，我經(jīng)常會(huì)將一些討論或座談等形式的“問題辯論”“模擬法庭”“今日說法”等活動(dòng)融入到日常的教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)形成了開發(fā)和創(chuàng)造思維的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在這種活動(dòng)課上可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而不斷地有所思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0077-01
事實(shí)上新課程改革的推行為教育部門創(chuàng)造了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)诮窈蟮慕逃幸运刭|(zhì)教育為重點(diǎn)開展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，以全新的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式有效引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但縱觀整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)，這一要求并未被廣大教師放在心上，有的教師仍在運(yùn)用以灌輸為主的教學(xué)方式，甚至擠壓學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們反復(fù)做各種習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)低效化嚴(yán)重。要想改變這一現(xiàn)狀，我們就必須向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性。
1.保證課前準(zhǔn)備的完善全面
教師想要保證課堂教學(xué)的有條不紊，首先要做足課前準(zhǔn)備，這樣可以保證課堂不會(huì)出現(xiàn)失控場(chǎng)面，能夠順利的開展課堂教學(xué)。
首先，教師應(yīng)保證對(duì)教材有一個(gè)全面的掌握，將教材內(nèi)容有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣才會(huì)取得理想成效。教師在進(jìn)行課前教材準(zhǔn)備時(shí)可以先了解教學(xué)綱要，從整體入手對(duì)教材進(jìn)行掌握，充分了解教材疑難問題所在，將其放到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容中；此外，還要研究新授課，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
其次，教學(xué)過程中教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的主置，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和自身特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)規(guī)劃，只有這樣才能夠做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。
最后，教師要不斷探索和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如果在教學(xué)過程中僅使用一種教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到厭煩，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用一種或多種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。值得強(qiáng)調(diào)的是，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法并不能確保課堂教學(xué)萬無一失，意外情況隨時(shí)可能發(fā)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，把控好課堂教學(xué)，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2.帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
如果一個(gè)人對(duì)一件事物沒有興趣，也就不會(huì)用積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)它。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，這樣學(xué)生就不會(huì)逃避學(xué)習(xí)語文知識(shí)。所以，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。
2.1 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。語文教學(xué)是可以以歡快有趣的形式開展的，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)導(dǎo)入多姿多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樂趣所在，比如：音樂、表演、謎語、設(shè)疑等形式，只要是符合教學(xué)內(nèi)容的都可以導(dǎo)入其中，使他們保持"樂學(xué)"的態(tài)度，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，不論何種導(dǎo)入方式，教師在設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)力求知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，并把握好所用時(shí)間的"度"，盡量把導(dǎo)語所用的時(shí)間控制在2-3鐘之內(nèi)。
2.2 組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心和探索新極強(qiáng)的時(shí)期，而且酷愛游戲，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展教學(xué)，將原本單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得富有活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來學(xué)習(xí)語文是這么有趣、快樂的事情，從而輕松掌握語文知識(shí)。
2.3 善用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了，在語文教學(xué)中教學(xué)也可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的形象思維能力，如果教師僅有語言表達(dá)教學(xué)模式，學(xué)生很難熟練掌握所學(xué)知識(shí)，而多媒體技術(shù)有著直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)變得直觀、形象，更易于學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)老師要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)，使學(xué)生入情入境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.授之于魚不如授之以漁，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)
開展教育并不單單是為了教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的技巧，才能主動(dòng)去探索全新的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合、創(chuàng)新。所以在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在開展一堂全新課程前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠更準(zhǔn)確的了解知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上就可以針對(duì)性的聽講。通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠收獲意想不到的成效，從而提升教學(xué)效率。對(duì)此，教師應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"圈、點(diǎn)、劃、寫"，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
3.2 教導(dǎo)學(xué)生課文閱讀的方法。語文主要是通過語言進(jìn)行表達(dá)的學(xué)科，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的課程，所以學(xué)生必須充分領(lǐng)會(huì)到課文中所要表達(dá)的意思才能夠?qū)W好語文。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)著重教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生從識(shí)字、解詞、釋句入手，從理解文章題目、思考課后問題做起，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
3.3 教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。課堂上所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完后并不是學(xué)習(xí)就結(jié)束了，學(xué)生還要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。可是在學(xué)完課堂知識(shí)后有多數(shù)學(xué)生不會(huì)自主復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)也不會(huì)使用正確方法進(jìn)行，時(shí)間久了對(duì)之前所學(xué)知識(shí)幾乎都不記得了。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)，叮囑學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)方法教給他們，以確保他們所進(jìn)行的復(fù)習(xí)是有效的。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教育者必須在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷更新自身的教學(xué)理念，以有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高考語文；有效性；策略
一、調(diào)整好心態(tài)
越臨近考試，學(xué)生越容易產(chǎn)生焦慮情緒。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，不要讓不良情緒影響到學(xué)習(xí)，把注意力都集中到學(xué)習(xí)上，要心態(tài)平和，坦然面對(duì)。教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂具有一定操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以此為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免產(chǎn)生焦慮情緒，轉(zhuǎn)移注意力。比如，以高考語文《考試大綱》為藍(lán)本，鞏固復(fù)習(xí)考試各個(gè)考點(diǎn)，以名句默寫為例，合理安排考前時(shí)間，把考試大綱中要求背誦的篇目至少過兩遍，尤其是重點(diǎn)句子，盡可能在考試拿滿分。
二、需要熟悉考點(diǎn)
在備考階段，學(xué)生一定要熟悉語文學(xué)科的考點(diǎn)，明白其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，在考試大綱中，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和現(xiàn)代漢語不同的那些句式、用法：賓語前置、詞類活用。在復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候，學(xué)生要以考試大綱要求為基點(diǎn)，知道其中的采分點(diǎn)，特別是文言文翻譯題。在做模擬試題的時(shí)候，都要清楚每道試題考查的是什么，回歸考綱，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。
三、要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在高考備考階段，學(xué)會(huì)因題歸類是非常關(guān)鍵的，是提高復(fù)習(xí)效率的首要前提。以古詩鑒賞為例，需要復(fù)習(xí)的方面非常多，內(nèi)容又繁雜。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)古詩分類，比如，山水田園詩、邊塞詩、送別詩。在此基礎(chǔ)上，還可以歸納出各類古詩考查的方面，比如，常見題型、答題模式。以詠史詩為例，鑒賞古詩的思想主旨是歷年?？碱}型，學(xué)生可以對(duì)此進(jìn)行歸類，比如，懷才不遇、壯志難酬。這樣在考試過程中，便能靈活應(yīng)多這些題型，采取多樣化的方法，辨別錯(cuò)誤選項(xiàng)，提高得分率。
四、要學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺
在平時(shí)訓(xùn)練中，每做完一套試卷，每次模擬考試之后，都要求學(xué)生分析，自我反思，找到問題所在，加強(qiáng)訓(xùn)練。讓學(xué)生仔細(xì)查看第一輪復(fù)習(xí)資料，掌握不同題型的解題思路、方法等，要多考查自己以前自己做錯(cuò)的地方，分析出錯(cuò)的原因，避免在考試中再次犯同樣的錯(cuò)誤。還要多看近幾年高考真題，特別是新課標(biāo)試卷，查漏補(bǔ)缺，避免在考試中丟分。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；有效性
一、新課程改革對(duì)初中語文課堂教學(xué)的影響
新課程改革給初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教育不再停留在教教材上，而是向用教材轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況與學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地使用教材，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這正是新課程理念的體現(xiàn)。其次，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，這也是新課程改革中重要的環(huán)節(jié)”[1]。它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，致力于自主、互動(dòng)、探究的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課堂氣氛發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，幾乎聽不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音，課堂氣氛沉悶。而新課程改革之后，課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、平等，學(xué)生之間、師生之間爭(zhēng)論不休，這樣整個(gè)課堂是互動(dòng)的，氣氛是活躍的。
二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①教師怠于教學(xué)。一般來說，語文教師從走上教學(xué)崗位到退休大概有三十多年的時(shí)間，而初中語文教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性。因此，在教師的個(gè)人教學(xué)生涯中，語文教學(xué)內(nèi)容很少改變。雖然教學(xué)對(duì)象有所不同，但是教師仍然不可避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。②學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于：教學(xué)手段陳舊、單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足學(xué)生的需求和跟不上時(shí)代的步伐；學(xué)習(xí)效果不盡人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理科學(xué)習(xí)那種立竿見影的效果。③師生之間缺少互動(dòng)與交流。在初中語文課堂教學(xué)中，無論采取何種教學(xué)方法，都是為了學(xué)生能夠成才。然而學(xué)生對(duì)此無法理解甚至不能接受時(shí)，師生之間容易出現(xiàn)溝通障礙，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致師生之間相互敵視。④教學(xué)效果不理想?！敖虒W(xué)效果不理想是初中語文課堂教學(xué)低效的體現(xiàn)，也是教師怠于教學(xué)、學(xué)生疲于學(xué)習(xí)、師生缺少互動(dòng)直接導(dǎo)致的結(jié)果，形成惡性循環(huán)?！盵2]因此，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性。
三、提高初中語文課堂教學(xué)的有效性策略
（一）有效備課
《禮記?中庸》中有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于初中語文教師來說，備好了課，不一定能上好課；不備課，一定上不好課。因此備課是上好課的前提。首先，教師要精心鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定好重難點(diǎn)，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如詩歌閱讀教學(xué)不能過多采用講授法，說明文閱讀教學(xué)不宜過多運(yùn)用朗讀法。同時(shí)有效備課還要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，選好切入點(diǎn)。同時(shí)要求教師廣泛閱讀、積累相關(guān)資料，只有這樣才能為教材作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，提供豐富的課程資源。在《生物入侵者》的備課過程中，必須收集大量的生物入侵者方面的資料，如西歐當(dāng)?shù)氐奈r被北美病蝦侵襲著；南美水葫蘆使昆明滇池的面積大大減少；深圳西南海面上的“植物殺手”正在迅速蔓延等。這樣使學(xué)生進(jìn)一步了解“生物入侵者”這一概念，可收到好的教學(xué)效果。
（二）營(yíng)造和諧氣氛
“心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在‘心理安全’與‘心理自由’的條件下才能最大限度地激發(fā)人的潛能?！盵3]由此可知，要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，必須營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《威尼斯的商人》一文是戲劇的題材，而“話劇是說的藝術(shù)”[4]。因此在教學(xué)過程中，可以請(qǐng)不同的學(xué)生分角色朗讀，扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等人，體會(huì)不同的人物關(guān)系與戲劇沖突。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對(duì)知識(shí)的印象，引發(fā)了對(duì)真善美的思考。同時(shí)教師還要注意自身的言行舉止，多說鼓勵(lì)的話、給予贊賞的眼神。這樣課堂氛圍越民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，課堂教學(xué)效果就越好。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種行之有效的教學(xué)方式。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考。如《老王》中的主人公老王離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)該課文時(shí)，學(xué)生會(huì)感到有隔閡，難以理解。教師可以考慮通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。可設(shè)計(jì)問題：老王的生活狀況很差，如果老王的家是你的家，你會(huì)讓外人知道嗎？有人問你，你會(huì)怎樣回答？有的學(xué)生回答：“是的，這是我的家?！绷硪晃粚W(xué)生反駁：“老王應(yīng)該不是這樣回答的，他十分自卑，他不想讓外人知道自己的落魄，在他眼里他沒有家，只有安身之所?！薄趯W(xué)生的激烈討論中，同學(xué)們走進(jìn)了老王的生活，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，他們對(duì)身邊平凡的小人物也不再僅僅是同情，而是對(duì)社會(huì)、人生都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了深層次的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了初中語文課堂教學(xué)的有效性。
（四）小組合作學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式逐漸被越來越多的教師所采用。學(xué)生來到學(xué)校，與同齡的伙伴一起學(xué)習(xí)，共同探討，公平競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，這是其它學(xué)習(xí)方式無可比擬的，這種學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教《論語》這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為若干小組，有的學(xué)生表演，有的學(xué)生朗讀。像“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這一句可以嘗試一個(gè)學(xué)生朗讀，另兩個(gè)學(xué)生擁抱來加深理解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的情況，“建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性?！?/p>
（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)與過去的一張嘴、一根粉筆、一張黑板的教學(xué)模式不同，它集聲音、圖片、視頻于一體，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，把抽象、枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。初中階段正是學(xué)生處于好奇、探索等心理凸顯的時(shí)期，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、可提高學(xué)習(xí)興趣，這就有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。如都德的《最后一課》，由于國(guó)家背景和時(shí)代背景，與學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境不同，如果僅僅依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難理解母語對(duì)于一個(gè)國(guó)家與民族的巨大影響力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT放映出來，打破了時(shí)代與國(guó)家的界限，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心與自豪感，語文課堂教學(xué)效果就會(huì)得到明顯提高。
四、結(jié)語
總之，初中語文課堂教學(xué)有效性的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程。本文只是膚淺的嘗試。它不僅需要教師教育觀念的更新，還需要教學(xué)方法的不斷完善，更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。作為初中語文教育工作者，應(yīng)把提高課堂教學(xué)的有效性作為不懈的追求。通過不斷探索，相信學(xué)生一定能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)！
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