時(shí)間：2022-07-24 00:40:10
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：上網(wǎng)人數(shù)寬帶類型暑期社會(huì)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)、寬帶、發(fā)展、模式、前景
調(diào)查方式：此次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，走訪了當(dāng)?shù)卣凭?獲得相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,并以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷為思想主線，對當(dāng)?shù)夭煌瑢哟尉用襁M(jìn)行實(shí)地訪談。
調(diào)查目的：通過此次調(diào)查，深入了解城鎮(zhèn)的的寬帶普及以及使用情況，以及對當(dāng)?shù)乜萍嫉膫鞑ズ褪袌龅臄U(kuò)展的影響。
在宜城的十二天里，我們開展了宣傳綠色上網(wǎng)、問卷調(diào)查、電腦義務(wù)維修等活動(dòng)。這些活動(dòng)得到了當(dāng)?shù)厥姓⑹袌F(tuán)委的大力支持，也得到了當(dāng)?shù)鼐用竦母叨荣潛P(yáng)。我們還參觀采訪了燕京啤酒（襄樊）有限公司、電信局、交通局、市團(tuán)委、市政府。通過對他們的參觀采訪，進(jìn)一步了解到電腦以及網(wǎng)絡(luò)寬帶對企業(yè)辦公帶來的巨大便利。正因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)，才能促進(jìn)和諧社會(huì)的快速發(fā)展。
通過為期十二天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我們也對當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)寬帶普情況及有了一定的了解，首先我們了解到網(wǎng)絡(luò)寬帶為我們的生活帶來了諸多便利：
寬帶業(yè)務(wù)的開通讓人們徜徉于網(wǎng)絡(luò)的世界，也極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給我們的日常生活帶來了越來越大的改變。網(wǎng)絡(luò)不僅給我們的工作帶來了極大的方便，也給我們的生活帶來了非常大的便利。以前需要在大量的書籍中查找資料，現(xiàn)在你只要在搜索引擎里輕輕地敲入幾個(gè)字，就能迅速地找到你所需要的資料，而且只需要幾秒的時(shí)間；以前要從電視、報(bào)刊、收音機(jī)這些傳播媒體上得知一些國家大事、新聞動(dòng)態(tài)等，現(xiàn)在你只要在網(wǎng)上搜索就可以快速獲取最新最快的消息，包括文字、圖片或者是視頻新聞；以前，相隔兩地的朋友要通過寫信的方式來保持聯(lián)系，現(xiàn)在，不僅可以使用電子郵件進(jìn)行交流，還可以用QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線聊天，相距千里卻又近在咫尺，等等諸如此類的事例還有很多，而這一切的便利“寬帶”可謂是功不可沒。
經(jīng)過我們的統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)，我們得出了以下結(jié)論：
從表格中我們可以看出宜城上網(wǎng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%左右而全國上網(wǎng)人數(shù)是10%,可見宜城的網(wǎng)絡(luò)普及工作是比較全面的。
由于中國電信具有固話網(wǎng)的資源優(yōu)勢，因此在寬帶接入方面主推XDSL接入方式，而ADSL方式是當(dāng)前的主流。2002年中國電信（ChinaNet）新增寬帶用戶近100萬，其中ADSL接入方式90萬，其他方式10萬。用戶總數(shù)接近200萬戶而宜城市使用電信的比例也與全國比例相符比較準(zhǔn)確的反映了電信占有廣泛的市場。
從調(diào)查中我們了解由于無線上網(wǎng)的市場價(jià)格較為昂貴并且設(shè)施不夠完善等因素的影響無論是全國還是宜城大都使用撥號上網(wǎng)而無線上網(wǎng)及其他方式較少,我國在這方面還具有較大的發(fā)展空間及市場。
就總體情況而言宜城在網(wǎng)絡(luò)寬帶建設(shè)與普及方面相對較好擔(dān)仍然具有較大的發(fā)展空間。
總結(jié)
短暫的十二天過去了，但卻在我們每個(gè)隊(duì)員心里留下了永久的記憶。這十二天里，我們共同面對困難，吃住在一起，真正體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的意義。
互相照顧，有困難一同解決，雖然彼此可能有過爭吵，但都是為了團(tuán)隊(duì)利益考慮。雖然在實(shí)踐過程中，有過被人誤解的尷尬，但我們?nèi)匀粷M懷激情的進(jìn)行余下的實(shí)踐活動(dòng)，不抱怨，努力做好每個(gè)細(xì)節(jié)工作，為此次活動(dòng)的圓滿舉行做著自己力所能及的貢獻(xiàn)。
此次實(shí)踐活動(dòng)還徹底改變了我對“暑期社會(huì)實(shí)踐”的看法，起初以為就是簡單的到一個(gè)地方玩玩而已?？珊髞?，我才發(fā)現(xiàn)，參加暑期社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，它不僅可以鍛煉我們大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且還能教會(huì)我們以后如何在社會(huì)上面對各個(gè)階層的人，如何與他們進(jìn)行交談。在于他們的交談中，我們也從中受益不少，了解了在他們眼中我們所肩負(fù)的重任。
暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞、樂于貢獻(xiàn)的品質(zhì)。是展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生精神面貌的平臺(tái)，是我們當(dāng)代大學(xué)生暑期的一門必修課。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。
一、信息化社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求。
對計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會(huì)的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。
推行高校學(xué)生“雙證書”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢必會(huì)對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1“雙證書”制的含義
1.1學(xué)生“雙證書”制
高校學(xué)生“雙證書”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育，包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。
1.2教師“雙證書”制
高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
2推行“雙證書”教育的重要性
高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國已開始推行勞動(dòng)力市場準(zhǔn)入制度，即通過職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，這標(biāo)志著我國勞動(dòng)力市場走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評估項(xiàng)目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。
3目前高校教師現(xiàn)狀
目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺(tái)，有的學(xué)?！叭T”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，對任課教師的實(shí)踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。
目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。
4全國計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類
4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試
計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類，是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試，是對原中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試?？荚嚰墑e分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級別。
4.2全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)
NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊，并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。
4.3全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試
該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€(gè)模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊，考試合格頒發(fā)全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一，對應(yīng)職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師，分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。
4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試
這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證，目的是證明學(xué)員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認(rèn)證考試等。
5如何對專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證
針對以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
5.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證
首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。
5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書
目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認(rèn)證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?，有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對性和可操作性。比如說，把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。
5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應(yīng)證書
計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應(yīng)證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。
5.4增加經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)制度
高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。
6結(jié)束語
高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵(lì)高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證，也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：隨著社會(huì)對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會(huì)對人才的需求也在提高。本文根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾種方法。
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同?，F(xiàn)今社會(huì)對人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，中職教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，脫穎而出，就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。近年來，由于一窩蜂式的辦學(xué)從而導(dǎo)致現(xiàn)在雖然開設(shè)學(xué)校多、生源多，但培養(yǎng)出的學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)率降低。要讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。
一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
目前，由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，分流了中職教育的大部分生源，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對于專業(yè)的選擇只能由學(xué)生聽之任之，從而造成中職學(xué)校的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大一部分人是跟風(fēng)式的。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問題日益嚴(yán)重突出。
（二）教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。而且學(xué)生會(huì)形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
（三）教學(xué)設(shè)施陳舊
社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代加快，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)地實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)，從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。長久于此不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能性強(qiáng)的專業(yè)人才。
（四）過于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)
上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
（五）師資情況復(fù)雜
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的組成相對復(fù)雜，部分是其他專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；有些教師則通過自學(xué)上崗，沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平較低。
二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位就是由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，我們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。
中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過程中，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法
（一）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （二）提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
教師對于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對學(xué)生來說是極其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
（三）設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)
計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。
（四）更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。
（五）建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
（六）建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式
多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。
（七）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式
應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)
1.尹玲，《中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革研究》[D]，湖南師范大學(xué)，2009
2.王紅梅、費(fèi)文穎，《中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考》[J]，科技信息，2008
3.彭文暉，《論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用》[J]，《新課程(教師)》，2010
根據(jù)《人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于2016年度專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃及有關(guān)問題的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕182號）和《全國計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號）精神，為做好我區(qū)2016年度上半年全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、考試時(shí)間及科目
考試于2016年5月21日至5月22日進(jìn)行。
級別
專 業(yè) 資 格
科目數(shù)
考試時(shí)間
科目
高級
信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師
3
上午9:00—11:30
綜合知識(shí)
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
系統(tǒng)分析師
3
上午9:00—11:30
綜合知識(shí)
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
中級
軟件設(shè)計(jì)師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)工程師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)監(jiān)理師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
初級
程序員
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)管理員
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午2:00—4:30
應(yīng)用技術(shù)
信息處理技術(shù)員
2
上午9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午1:00—3:30
（A卷）
4:30—7:00
（B卷）
應(yīng)用技術(shù)
5月22日考試安
上午9:00—11:30
（C卷）
應(yīng)用技術(shù)
二、報(bào)考條件
凡遵守中華人民共和國憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)情況報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試，報(bào)考者不受學(xué)歷、資歷、年齡的限制。
三、報(bào)名方法
2016年上半年計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試我區(qū)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上資格審查確認(rèn)、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。
（一）網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年2月25日上午9時(shí)至3月25日下午17時(shí)。在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，考生可登陸“寧夏人事考試中心網(wǎng)站”（網(wǎng)址：nxpta.gov.cn）“網(wǎng)上報(bào)名”欄目，點(diǎn)擊“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件”按鈕，進(jìn)入我區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)不間斷接受考生預(yù)報(bào)名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網(wǎng)上報(bào)名須注意下列事項(xiàng)：
1．選擇考試?？忌鶕?jù)需要選擇考試類別、級別、科目。
2．填報(bào)信息。考生應(yīng)如實(shí)、準(zhǔn)確填寫報(bào)考信息，填報(bào)錯(cuò)誤或提供虛假信息，由考生本人負(fù)責(zé)。在打印報(bào)名表前，填報(bào)的信息可以修改，報(bào)名表打印后報(bào)考信息不能做任何修改。
3．上傳相片?？忌毶蟼鹘?個(gè)月內(nèi)免冠正面證件數(shù)碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）。考生上傳照片時(shí)，可使用網(wǎng)上報(bào)名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質(zhì)量不合格的，考生須重新上傳。
（二）網(wǎng)上資格審核時(shí)間：2016年3月21日至3月25日?？忌W(wǎng)上報(bào)名后，由銀川市人事考試培訓(xùn)中心對考生報(bào)名填報(bào)信息及上傳照片進(jìn)行網(wǎng)上審核，審核通過的考生即可按照網(wǎng)上提示打印本人相關(guān)的《資格考試報(bào)名表》，由本人留存，待考試通過后辦證時(shí)提交復(fù)審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。
（三）網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2016年3月21日至3月27日。經(jīng)網(wǎng)上審查確認(rèn)通過的考生，即可自行在網(wǎng)上繳費(fèi)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上繳費(fèi)，視為自動(dòng)放棄。網(wǎng)上繳費(fèi)后概不退費(fèi)。本次考試不設(shè)補(bǔ)報(bào)名，請考生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部報(bào)名手續(xù)。
按照自治區(qū)財(cái)政廳、物價(jià)局有關(guān)規(guī)定，考生報(bào)名時(shí)須繳納報(bào)名費(fèi)每人10元，考務(wù)費(fèi)每人每科50元。
（四）網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？记耙恢軆?nèi)，考生可登陸寧夏人事考試中心網(wǎng)站“準(zhǔn)考證打印”欄目，用A4紙自行從網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？忌毎礈?zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，持本人準(zhǔn)考證、正式有效身份證參加考試。應(yīng)考時(shí)可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進(jìn)入考場。
四、合格人員復(fù)審
2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名審核，采取考后現(xiàn)場復(fù)審的方式，成績合格人員須到現(xiàn)場進(jìn)行復(fù)審?？荚嚦煽児己螅细袢藛T須按照寧夏人事考試中心網(wǎng)站上相關(guān)通知要求，到寧夏人事考試中心服務(wù)大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號寧夏人力資源和社會(huì)保障廳一樓西面大廳）進(jìn)行復(fù)審。
合格人員復(fù)審時(shí)須攜帶下列材料：
1.在線打印的《資格考試報(bào)名表》1份；
2.身份證原件及復(fù)印件1張（A4紙）；
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；課程；改革
作者簡介：左風(fēng)華（1962-），女，回族，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授。（山東 泰安 271000）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0150-02
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國的職業(yè)教育已由創(chuàng)辦時(shí)的初級階段逐漸進(jìn)入發(fā)展階段，職業(yè)教育必須不斷調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時(shí)，人們的就業(yè)觀念也在不斷變化，所以必須更新觀念，建立更靈活的辦學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、多方向的高技能人才為目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)陳舊等方面的差距。隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大變化，從一般的軟件操作和應(yīng)用到能利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題，從應(yīng)用人才到開發(fā)人才，從單機(jī)技術(shù)應(yīng)用與管理到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與管理等，怎樣才能滿足國家和社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的這種需求呢？這就要求必須對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。
一、優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系
計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)在德智體美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，既能從事計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作，又能進(jìn)行科技研究與開發(fā)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。[1]為體現(xiàn)專業(yè)特色，在課程教學(xué)體系的設(shè)置上應(yīng)遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，貫徹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論培養(yǎng)不斷線，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化外語能力培養(yǎng)的原則，尤其要注意每門課程之間的聯(lián)系。相似論認(rèn)為，相似現(xiàn)象可分為一門學(xué)科的縱向相似系列和跨學(xué)科的橫向相似系列。知縱向相似，可以了解過去，推知未來；知橫向相似，可以觸類旁通，靈活變異。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“連接意識(shí)和下意識(shí)”是課程改革中一項(xiàng)有力的措施。[2]例如硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解軟件工作有很大的幫助，而計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在優(yōu)化課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重課程與課程之間的結(jié)合和聯(lián)系，避免脫節(jié)和重復(fù)，實(shí)現(xiàn)各課程之間的整合，這樣才能保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
鑒于計(jì)算機(jī)課程的特殊性和應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不但要有專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是必須要具有應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。因此實(shí)驗(yàn)和見習(xí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中就尤為重要。有必要適當(dāng)減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，建立一系列完備的硬件和軟件實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)對課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，注重案例教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。比如在新生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)該設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)，以滿足新生對專業(yè)技術(shù)的渴望，為他們樹立專業(yè)方向和信心，建立學(xué)習(xí)興趣。而在第3，4，5，6學(xué)期要分別開設(shè)各種專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，以打消學(xué)生對編程的心理障礙，掌握主流開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用。在第8學(xué)期，要做好實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生深刻理解軟件工程思想。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不要怕題目太復(fù)雜，一定要注意市場新需求，注重企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠真正具有從企業(yè)、社會(huì)層面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行產(chǎn)品、系統(tǒng)的能力。
三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的枯燥和抽象，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生長期處于不思考、不爭論、不求新的狀態(tài)，這就有悖于計(jì)算機(jī)學(xué)科是要求學(xué)生集知識(shí)和技能于一體，要有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段“演示＋操作＋講解”使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。
對于某些專業(yè)課程還可以直接在微機(jī)房內(nèi)進(jìn)行授課，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步演示和講解，學(xué)生可以對老師講授的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，對于不明白的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟還能當(dāng)場得到解決，教學(xué)效果必定明顯提高。而且這種授課方式也更具有直觀性和交互性，既能活躍課堂氣氛，又能擺脫課堂教學(xué)的抽象與枯燥，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的看和聽轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”、“怎么做”，注意補(bǔ)充更新學(xué)科前沿的新知識(shí)新信息，保證新知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有效地進(jìn)行意義建構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
另外，建立不受時(shí)間和空間限制的課程網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、案例教學(xué)等教學(xué)資源也是改革教學(xué)方法的很重要的途徑。
四、精簡科目，加強(qiáng)選修課
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)科中的新概念、新思想、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成學(xué)科內(nèi)容繁多而不穩(wěn)定，課程體系難以確定。由于總課時(shí)的限制，無法增加更多的專業(yè)必修課，因此必須在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上精簡原有的科目，增加第二課堂教學(xué)。比如：程序設(shè)計(jì)語言課一般都開設(shè)Basic語言、Pascal語言、C語言等，目的是教給學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法。但這幾門課程在很多知識(shí)點(diǎn)上是重復(fù)的，因此可以以某種語言（如C語言）為主線作為程序設(shè)計(jì)語言課程內(nèi)容，使學(xué)生能習(xí)得語言的機(jī)制、編程的基本方法和技巧，并把它設(shè)置成軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)課并且配以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。然后把不穩(wěn)定的、反映計(jì)算機(jī)專業(yè)新動(dòng)向的課程，如多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PB開發(fā)工具等課作為選修課，也就是第二課堂的教學(xué)。另外，也可以開設(shè)一些專題講座，吸引對專題感興趣的學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。
五、改革考核模式
當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核模式比較傳統(tǒng)，一種是采用筆試考核和實(shí)踐能力考核，筆試考核主要針對教材中的理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試，實(shí)踐能力考核主要針對基本操作能力進(jìn)行考核。另一種是采取計(jì)算機(jī)等級考試，用取得的證書成績來考核學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的掌握水平。傳統(tǒng)的考核方式缺乏對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能的綜合考查，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。[3]為了能夠科學(xué)合理地對學(xué)生的動(dòng)手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面的考核，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設(shè)計(jì)中按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)生命周期完成的小型項(xiàng)目開發(fā)，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目總結(jié)5個(gè)方面的成果作為考核目標(biāo)的工程素質(zhì)考核。以課程教學(xué)過程中的課程級項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收答辯和課程中討論的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)的交流能力考核。以學(xué)生對課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成情況、各個(gè)成員的分工和任務(wù)完成情況為考核目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核。以課程設(shè)計(jì)中學(xué)生在基礎(chǔ)需求上所做的擴(kuò)展和在基礎(chǔ)功能上做的擴(kuò)展及其實(shí)現(xiàn)情況考核目標(biāo)的創(chuàng)新能力考核。對于這些不同方面的考核，要通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告和項(xiàng)目完成情況等形式來進(jìn)行，并按不同的權(quán)重計(jì)入最終成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]解爭龍.面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路[J].咸陽師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001,16(2):75-77.
第一條資格標(biāo)準(zhǔn)
掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)，了解相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和常用方法；熟悉本專業(yè)現(xiàn)代科技管理方法，了解國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題，在技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化或引進(jìn)、消化和吸收新技術(shù)等工作中業(yè)績顯著；發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作；能運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)獲取信息及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于從事以下專業(yè)技術(shù)和技術(shù)管理工作的人員：
(一)化工專業(yè)：煉油、石油化工(含有機(jī)合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業(yè)、無機(jī)化工等。
(二)精細(xì)化工專業(yè)：農(nóng)藥、染料、涂料、顏料等精細(xì)化學(xué)品，醫(yī)藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。
(三)化工機(jī)械專業(yè)：化工設(shè)備及壓力容器的設(shè)計(jì)、安裝等，化工企業(yè)中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。
(四)其他專業(yè)：化工醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理、化工分析、科技信息、標(biāo)準(zhǔn)化等。
第二章申報(bào)條件
第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。
(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
(四)重大技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲3年以上。
第四條學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)具備以下條件者，可申報(bào)工程師資格：
大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)或大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。
(二)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷(學(xué)位)者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：
1．博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)。
2．碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章評審條件
第六條專業(yè)理論知識(shí)要求掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉國內(nèi)外技術(shù)信息和發(fā)展方向，積極進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)，參與本單位技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的制定。
第七條
專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)參加過科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程工作，或作為技術(shù)骨干參加科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目中關(guān)鍵的技術(shù)工作。
(二)主持或參與的科研、設(shè)計(jì)、技改項(xiàng)目在市以上推廣并取得一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
(三)參加過對行業(yè)發(fā)展有影響的重點(diǎn)項(xiàng)目或系列產(chǎn)品的主要部分的研究、設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)管理工作。
(四)為主或獨(dú)立承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)分析和市場分析預(yù)測，被主管部門或單位采納，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證基本準(zhǔn)確。
(五)制定、編寫的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范被采納，并用于實(shí)際。
(六)配合相關(guān)任務(wù)完成有關(guān)情報(bào)資料的搜集、整理、匯編并提出報(bào)告，具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用，得到有關(guān)方面認(rèn)可。
第八條業(yè)績、成果要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(二)縣(局)級科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)?wù)?前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(三)完成市(廳)級以上重點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)π袠I(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用的重點(diǎn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理及相關(guān)任務(wù)，成果通過鑒定、驗(yàn)收。
(四)完成大型1項(xiàng)或中型3項(xiàng)以上工程成套項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)和安裝等，通過鑒定或驗(yàn)收，并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)達(dá)到了要求，取得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
(五)參與編寫的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)以上，并經(jīng)業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實(shí)施。
(六)完成3項(xiàng)配合重點(diǎn)項(xiàng)目的情報(bào)資料的搜集、整理、匯編，經(jīng)使用證明具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作，符合下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作或譯著l部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在省級以上專業(yè)刊物上發(fā)表或在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀本專業(yè)論文篇以上。
(三)在市級專業(yè)刊物上發(fā)表或在市級專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。
(四)為解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的專業(yè)文章2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的有關(guān)規(guī)定。
第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(核)，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
(四)參加全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報(bào)條件
取得助理工程師資格后，業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有一定突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一的，可破格申報(bào)。
(一)取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)工作lO年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。
(二)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師資格后，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(二)市(廳)級科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(三)獲得市(廳)級以上授予的優(yōu)秀科技工作者或勞動(dòng)模范稱號者。
(四)直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))完成市級以上重大項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)，或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，并經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。
第五章附則
關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1672-5913 (2007) 15-0048-04
Comparative Study of Sino-Austral Computer Science Teaching
Lingjuan Li
(College of Information Technology, Nanjing’s University of Chinese Medicine , Nanjing 210046,China)
Abstract：Comparing the computer science’s education of sino-Australian University ,the author finds many differences in courses architecture, teaching process, management of learning. Furthermore, the author suggests the improvements of changing courses architecture and enhancing teaching process.
Key word: courses architecture; teaching process; management of learning
1引言
自擴(kuò)大大學(xué)教育招生規(guī)模以來，我國的大中專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)教學(xué)有了長足的發(fā)展，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展是一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域，其應(yīng)用領(lǐng)域更是一個(gè)日新月異的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)面臨著在這種形勢下的改革和發(fā)展問題。在此發(fā)展階段，借鑒國際的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。
目前，我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)所使用的手段與國外相差無幾，但在課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)管理等方面有著各自不同的特點(diǎn)。本文試圖通過對國內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)與澳洲比較有代表性的大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面進(jìn)行比較，分析兩者在課程體系設(shè)置、課程教學(xué)開展、教學(xué)管理等方面的差異，進(jìn)而結(jié)合我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出相關(guān)改進(jìn)意見。
2研究對象
澳大利亞共有42所高等學(xué)校，36所是公立大學(xué)，4所是聯(lián)邦政府資助的本科學(xué)校，2所是私立大學(xué)，高等學(xué)校共有學(xué)生63萬，澳大利亞的高校通常提供國際上承認(rèn)的學(xué)位、大學(xué)肄業(yè)證書和研究生文憑。目前共有37所院校[1]被授權(quán)可以授予計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)士學(xué)位。西悉尼大學(xué)[2](University of Western Sydney)是一所創(chuàng)建于1989年的綜合性大學(xué)，該校在1992年開始設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)，目前可以授予的學(xué)士學(xué)位有：計(jì)算機(jī)科學(xué)(Bachelor of Computer Science)、計(jì)算技術(shù)(Bachelor of Computing)、信息技術(shù)(Bachelor of Information Technology)、信息技術(shù)支持(Bachelor of Technology(Information Technology Support))等5個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)和專業(yè)方向，其專業(yè)定位基本都在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域。該校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置及其定位與我國許多同期開始建設(shè)的軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向有著一定的可比性。
3研究方法
文獻(xiàn)研究：通過檢索網(wǎng)站usyd.edu.au (悉尼大學(xué)[3])、和ttp://unimelb.edu.au(墨爾本大學(xué)[4])、cit.uws.edu.au(西悉尼大學(xué))等創(chuàng)建于2000年前的大學(xué)網(wǎng)站獲得了各個(gè)學(xué)校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)建議計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排等相關(guān)資料；參觀了悉尼大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
教與學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)：作者多年在國內(nèi)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理，也曾擔(dān)任中澳合辦的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作。2007年3～6月，作者在西悉尼大學(xué)以學(xué)生身份參與到該校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、機(jī)房實(shí)驗(yàn)、小組討論，也以教師的身份承擔(dān)部分教學(xué)工作。工作中與澳方主講教師充分交流，討論了各自的教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展、教學(xué)管理等相關(guān)問題。
4研究結(jié)果
4.1課程設(shè)置的比較
國內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)制大多都是四年，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程組成，課程屬性有必修課、限選課、任修課等。主要課程設(shè)置基本如下：
課程設(shè)置的特點(diǎn)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
澳洲的大學(xué)中本科學(xué)制一般都是三年，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生像其他專業(yè)一樣在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間全部用來開設(shè)專業(yè)課程，沒有設(shè)置政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育、法律等公共必修課程。有些學(xué)校沒有開設(shè)類似于國內(nèi)“大學(xué)物理”的課程，有些學(xué)校將該課程與計(jì)算機(jī)后續(xù)課程相關(guān)的內(nèi)容開設(shè)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程。對于非英語國家的學(xué)生入學(xué)時(shí)對英語有一定要求，入校后學(xué)校仍然有免費(fèi)的英語語言培訓(xùn)中心，由學(xué)生自主在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。課程體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向有所不同，但模式基本類似，以西悉尼大學(xué)(University of Western Sydney)為例，每學(xué)期只開設(shè)四門專業(yè)課，基本每門課程是10學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期共修40學(xué)分即可。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置如下：
Computer Science alternate Units(限選)分為三個(gè)方向：
* Systems Programming Major
* Network Systems Major
* Computer Forensics Major
每個(gè)方向?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了8門課程作為一個(gè)課程選修組合，每門課程10學(xué)分。三個(gè)選修組合的課程中也有部分課程相同。學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不區(qū)分專業(yè)方向，在校期間根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)以后的去向選擇課程學(xué)習(xí)組合。
Elective課程相當(dāng)于國內(nèi)的任選課，可以任意選擇校內(nèi)其他院系開設(shè)的課程或校外的其他大學(xué)開設(shè)的課程。學(xué)校與學(xué)校之間的有些課程在一定條件下是互認(rèn)學(xué)分的。
中澳兩者的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容基本類似，但在課程體系設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)上有所不同。國內(nèi)的課程設(shè)置中比較重視寬厚的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，澳洲的課程設(shè)置比較重視工程性、應(yīng)用性和實(shí)用性，沒有開設(shè)與后續(xù)課程相關(guān)性不強(qiáng)或與培養(yǎng)方向聯(lián)系不緊密的課程。課程設(shè)置的面較國內(nèi)的面窄，但在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將專業(yè)知識(shí)從基礎(chǔ)訓(xùn)練層層推進(jìn)一直開設(shè)深入到專業(yè)技術(shù)的前沿，有利于學(xué)生在某一確定領(lǐng)域很快上手工作。國內(nèi)的課程設(shè)置奠定了學(xué)生較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，便于學(xué)生繼續(xù)深造適應(yīng)不同的工作需要。
4.2課程教學(xué)環(huán)節(jié)的比較
國內(nèi)的計(jì)算機(jī)課程在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一般來說，課程總課時(shí)由講授課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)組成，實(shí)驗(yàn)課時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)有時(shí)會(huì)達(dá)到總課時(shí)的50％左右。同樣，澳洲的大學(xué)也類似，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置lecture、practical和tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程主要由lecture、practical兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而對于理論性較強(qiáng)沒有實(shí)踐操作的課程主要由lecture、tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有。在tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由大班分成小班，小班大約不超過30人。教師在課前為各個(gè)小班準(zhǔn)備很多不同的題目分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)小組討論、交流，課堂結(jié)束前由每一個(gè)學(xué)生回答討論問題，或者匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生也可以向老師自由詢問討論問題等，整個(gè)課堂思維活躍，氣氛熱烈，有利于鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4.3計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)理念的比較
國內(nèi)的課程體系中大多會(huì)設(shè)置一些程序設(shè)計(jì)語言，主要講述語言的語法規(guī)則，貫穿講述一些算法，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言編寫程序。澳洲的大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程體系中不會(huì)單獨(dú)將程序設(shè)計(jì)語言設(shè)為課程，而是設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生算法思路和編程素養(yǎng)的系列課程，如：Fundamentals ofProgramming、Programming Principles等。這些系列課程不依賴某一語言來講述數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)操作、算法的思想，而是脫開語言講述計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的類型、表示、存儲(chǔ)，程序的執(zhí)行結(jié)構(gòu)、算法思想的描述等。算法的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生在Practical環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題抽象出數(shù)據(jù)模型、操作算法的能力，而不將學(xué)生的注意力引導(dǎo)專注于某一語言的語法規(guī)則等細(xì)節(jié)。
4.4實(shí)踐環(huán)節(jié)(畢業(yè)設(shè)計(jì))的比較
國內(nèi)的課程體系中會(huì)設(shè)置將近十八周時(shí)間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)生共同或獨(dú)自設(shè)計(jì)完成一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并完成論文的書寫。澳洲的大學(xué)，如悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在三年級時(shí)就參與到具體的項(xiàng)目開發(fā)中去實(shí)習(xí)，西悉尼大學(xué)的專業(yè)學(xué)生在三年級下學(xué)期開設(shè)ComputingProject 1，配備大課主講教師。這門課程中將學(xué)生分組(3～4人)，每一組需要合作完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并配備Supervisor予以定期指導(dǎo)。主講教師會(huì)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程的共同需要和共性問題開設(shè)lecture，講述一些共性的設(shè)計(jì)方法、過程及要求。學(xué)生根據(jù)要求在每組Supervisor指導(dǎo)下完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)文檔。在整個(gè)過程中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合和合作，也注重過程化的規(guī)范要求和管理。這種培養(yǎng)模式是完全仿照軟件開發(fā)的實(shí)際過程來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能較為順利地過渡到實(shí)際的工作。
4.5教學(xué)資源服務(wù)的比較
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生均可方便地從網(wǎng)上搜集到大量的教學(xué)資源，下載一些教學(xué)文件、課件，上傳作業(yè)、設(shè)計(jì)報(bào)告，等。中方的課程資料包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材和參考教材、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的平時(shí)記錄告等，這些教學(xué)文件配套、全面。澳方也有類似的教學(xué)文件，值得借鑒的是教師下發(fā)給學(xué)生的教學(xué)文件相當(dāng)詳盡，要求非常具體明確，可以具體到每一次作業(yè)的評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)教學(xué)資源的提供充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，所有教學(xué)資源都是電子化的，由學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)生根據(jù)選課的不同獲得不同課程的教學(xué)資源。
5啟示
(1) 一些公共必修課(如體育、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等)可以作為選修課開設(shè)，適應(yīng)學(xué)生不同的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于“大學(xué)物理”中的力學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)等與專業(yè)知識(shí)體系聯(lián)系不是很緊密的內(nèi)容可以不做講述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)模擬電路、數(shù)字邏輯電路學(xué)習(xí)；對于定位于軟件應(yīng)用開發(fā)培養(yǎng)方向的可以將硬件系列課程弱化，甚至也可以不設(shè)置這些課程，將有限的課時(shí)用于學(xué)生軟件開發(fā)能力的訓(xùn)練。
(2) 在已有的教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要增加tutorial環(huán)節(jié)，即分組討論課環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
(3) 程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的系列課程不要單純以一門或幾門程序設(shè)計(jì)語言的形式開設(shè)，以避免學(xué)生對每一門語言的學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制僅僅停留在初學(xué)者水平，也容易將各種語言的語法規(guī)則混淆。課程的設(shè)置以編程能力、算法思想培養(yǎng)為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，連續(xù)而層層推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入到專業(yè)開發(fā)前沿的思想、技能和方法。
(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，針對軟件開發(fā)的過程特點(diǎn)，將論文書寫改為提交階段性設(shè)計(jì)方案、階段性設(shè)計(jì)報(bào)告、設(shè)計(jì)文檔、源代碼等，這樣既能加強(qiáng)過程管理，又符合實(shí)際需要，利于學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際工作需要。
參考文獻(xiàn)
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[2] School of Computing and Mathematics ,University of Western Sydney , cit.uws.edu.au.
[3]School of Electrical and Information Engineering , University of Sydney, usyd.edu.au.
[4] Faculty of Engineering ,Bachelor of Engineering(electrical, computer and software engineering), University of Merbourne, unimelb.edu.au.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 實(shí)踐
1.前言
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)再也無法離開計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)與計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用越來越緊密，對各行業(yè)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也越來越高［1］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量一個(gè)大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一［2］。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，積累豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，是將來成功立足于社會(huì)的必備條件。這反映到教學(xué)上，就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，要與社會(huì)發(fā)展與需求相適應(yīng)。
2.我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我院自2002年升格為本科院校以來，在很多方面得到了長足發(fā)展，但師資力量相對來說還是比較薄弱，教學(xué)條件特別是實(shí)踐條件還不夠理想，再加上入校學(xué)生素質(zhì)差參不齊，培養(yǎng)出來的人才與國內(nèi)重點(diǎn)高校相比還有相當(dāng)大的差距，非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體上不是很理想，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)實(shí)際需求。
2.1學(xué)生的現(xiàn)狀
由于我院是新辦本科院校，生源與學(xué)生素質(zhì)與國內(nèi)重點(diǎn)高校相比完全不在同一水平線上，我們對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分學(xué)生主要是城鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生在入校之前對計(jì)算機(jī)有較好的了解；很大一部分學(xué)生來自貧窮家庭或偏遠(yuǎn)地區(qū)，不少人從未接觸過計(jì)算機(jī)，或者對計(jì)算機(jī)只是一知半解；一部分學(xué)生自認(rèn)為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學(xué)生抱著混日子的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，整日玩游戲或睡覺，無所事事。
另外，我們還看到，實(shí)踐課的到課率、課堂紀(jì)律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都要比上理論課高。我們在和學(xué)生的交流中了解到，大部分學(xué)生希望通過實(shí)踐課學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐技能，積累經(jīng)驗(yàn)，以備將來求職和工作之需，他們認(rèn)為理論課講授的內(nèi)容比較枯燥，而且對他們將來工作用處不大。
2.2教師的現(xiàn)狀
在我院，有相當(dāng)一部分教師，甚至部分系部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門無技術(shù)含量，對任課老師要求不高，認(rèn)為只要會(huì)打字、會(huì)用Windows就可以承擔(dān)這門課程的教學(xué)工作，甚至有個(gè)別教師恥笑從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認(rèn)為這門課只不過就是讓學(xué)生打打字，學(xué)習(xí)Windows和Office而已，與上世紀(jì)90年代的電腦培訓(xùn)班沒有什么差別。
正因?yàn)橛羞@種觀念，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量嚴(yán)重不足，專職從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師人數(shù)并沒有因?yàn)槊磕耆胄W(xué)生人數(shù)的增加而增加，反而有所減少。而且部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作和學(xué)習(xí)積極性銳減，特別是青年教師，他們剛?cè)胄r(shí)的滿腔激情被這種現(xiàn)狀澆了一盆冷水。
雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的方方面面，而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅從這點(diǎn)來看，并不是什么教師都可以承擔(dān)這門課的教學(xué)工作的。
另外，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，這就要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，能及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)新知識(shí)和新技術(shù)，只有這樣教學(xué)課堂才會(huì)有活力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而實(shí)際上，有相當(dāng)一部分教師安于現(xiàn)狀，幾年下來沒有外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，也沒有從事計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的科研和實(shí)踐工作，在專業(yè)方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.3教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院每學(xué)期都有上千學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而專門從事這門課程教學(xué)的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室的老師承擔(dān)教學(xué)工作，但有些教師可能是因?yàn)榻虒W(xué)工作量不夠，想以承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來充數(shù)；有些是認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程工作壓力小，承擔(dān)該課程可以輕松應(yīng)付；有些青年教師暫時(shí)還不能承擔(dān)專業(yè)課程，就被安排承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來當(dāng)練兵；再加上上面提到的一些偏執(zhí)落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有多混亂。
為了讓學(xué)生順利通過福建省計(jì)算機(jī)等級考試，不少教師采用應(yīng)試教學(xué)模式。理論課上，教師要么念經(jīng)式講授，要么講解如何應(yīng)付考試；上機(jī)實(shí)踐課上，教師要么放任學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，要么練習(xí)考試題庫中的習(xí)題。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生雖然可以順利通過省等級考試，但等到畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生，包括不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文和求職簡歷排版基本都不規(guī)范，甚至需要請別人代勞，這樣的教學(xué)效果顯然不是學(xué)生和我們想看到的。
另外，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊和膚淺。據(jù)我們調(diào)研了解，目前我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)一部分與城鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學(xué)增加多少，這讓那些自認(rèn)為是計(jì)算機(jī)高手的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也不過如此，只是中學(xué)信息技術(shù)的更新版，從而對該課程失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.4考核方式
目前，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式非常單一，一考定勝負(fù)，也就是只要通過了福建省計(jì)算機(jī)等級考試就可以了，無論平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，實(shí)際學(xué)習(xí)效果好不好，平時(shí)考核成績都沒有計(jì)入在這門課的總評成績當(dāng)中。
顯然，這種考核方式過于簡單，極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。因?yàn)橛星懊嫣岬降膽?yīng)試教學(xué)，再加不少師兄師姐的“經(jīng)驗(yàn)”傳授，不少學(xué)生認(rèn)為平時(shí)可以不認(rèn)真，只要考前奮斗一個(gè)月甚至一兩周就可以了。而且事實(shí)上，那些因?yàn)檫@樣做而通過考試的學(xué)生就更深信不疑了，他們又會(huì)將這種“經(jīng)驗(yàn)”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時(shí)的考核在學(xué)生面前只不過是個(gè)擺設(shè)而已，根本不能約束學(xué)生，這樣嚴(yán)重削弱了任課老師管理學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3.教學(xué)改革方案與實(shí)踐
3.1改進(jìn)教學(xué)方式
要改進(jìn)教學(xué)方式，首先要明確自身客觀條件和教學(xué)目標(biāo)。對于像我院這樣的二本院校，學(xué)生素質(zhì)、師資力量、教學(xué)環(huán)境相對比較差，純粹的理論教學(xué)必定行不通，純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)明顯與本科生的教學(xué)要求不符。我們認(rèn)為可以結(jié)合這兩種教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課上簡要介紹計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)展方向，以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)的常見應(yīng)用技術(shù)，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，讓他們明白計(jì)算機(jī)并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)是學(xué)好他們相關(guān)專業(yè)技術(shù)必備的條件之一；實(shí)踐課上，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合的，特別是與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，在實(shí)踐過程中，讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作能力，應(yīng)用領(lǐng)域，以及計(jì)算機(jī)的魅力，激發(fā)他們想學(xué)和愛學(xué)計(jì)算機(jī)的激情。
要做到這一點(diǎn)，任課老師必須具備高度的責(zé)任感和豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對那些想用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程填補(bǔ)教學(xué)工作量空缺的，拿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來練兵的，以及其他一些有不負(fù)責(zé)任想法的教師應(yīng)該堅(jiān)決不讓他們承擔(dān)該門課程的教學(xué)。
同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任課老師之間要相互學(xué)習(xí)，多多交流，爭取更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展態(tài)勢，了解和學(xué)習(xí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的最新應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，積累更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
另外，還要大力建設(shè)和壯大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。畢竟個(gè)人的能力和精力有限，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，可更有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別是實(shí)踐教學(xué)，需要團(tuán)隊(duì)共同研討設(shè)計(jì)，綜合利用每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以多維角度來設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。
對于教學(xué)內(nèi)容，要盡力避免大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容相重復(fù)，若有雷同的可以跳過，或者簡要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學(xué)生對該課程保持一種新鮮感，保持他們學(xué)習(xí)的激情。
3.2改進(jìn)考核方式
我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上對學(xué)生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時(shí)考核成績計(jì)算在綜合成績之中。另外，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包含了實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品就應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最直接的方式之一。而且，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品的成績在這門課的綜合成績中應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)大的比例。我們建議，該門課程的綜合成績的計(jì)算可按以下方式計(jì)算：
綜合成績=平時(shí)考核成績×10%+省等級考試成績×50%+實(shí)踐成績×40%
對于這樣的考核方式，我想應(yīng)試教學(xué)必定行不通，學(xué)生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程。
另外，在實(shí)踐考核中，要嚴(yán)防抄襲，并對涉及抄襲的雙方要給予嚴(yán)厲打擊。從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品中添加有關(guān)學(xué)生自己的信息，比如學(xué)號和姓名作為水印、標(biāo)題和記號等標(biāo)志，并以此標(biāo)志來鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學(xué)生，從而可以較好地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.3培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
前面已經(jīng)提到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對任課老師的要求并不比專業(yè)教師的要求低，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課老師必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？紤]到每個(gè)教師都有自己的特長和技術(shù)優(yōu)勢，可以將任課老師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)這門課程的教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)。如果有條件，可以按章節(jié)來安排任課老師，每一章節(jié)的教學(xué)均安排那些最有專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。這樣，各個(gè)教師便可以更深入鉆研自己所擅長的專業(yè)方向，從而更有利于教師的個(gè)人發(fā)展，而且不會(huì)出現(xiàn)什么都懂，但什么都不精的尷尬現(xiàn)象。
同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須定期交流教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，密切跟進(jìn)最新技術(shù)和應(yīng)用，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，爭取更多機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)和工作，努力提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.4培養(yǎng)梯隊(duì)人員
在實(shí)踐教學(xué)過程中，一個(gè)教師根本沒辦法詳細(xì)指導(dǎo)和管理幾十個(gè)學(xué)生。這就需要培養(yǎng)梯隊(duì)人才。我們的經(jīng)驗(yàn)是將每個(gè)專業(yè)班級劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5―8名學(xué)生，然后選派若干位有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)生擔(dān)任各小組的組長，任課老師負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)這些組長。在上課之前，教師對這些組長作簡短培訓(xùn)，上課后由這些組長去詳細(xì)指導(dǎo)他們各自組的成員，教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)巡視，進(jìn)行監(jiān)督和個(gè)別輔導(dǎo)。這樣做有以下好處。
3.4.1學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)沒有什么壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較輕松。
3.4.2組長手把手地指導(dǎo)，任課老師平時(shí)的教學(xué)壓力明顯減小，但教學(xué)效果明顯改善。
3.4.3通過各組長的指導(dǎo)和管理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，聊天和玩游戲的現(xiàn)象大幅減少。
3.4.4一堂課下來，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到一些知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成就感，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到不斷增強(qiáng)，心情也會(huì)變得舒暢愉快。
4.結(jié)語
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研分析，我們對我院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的若干問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了若干改進(jìn)建議。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用，不斷提高專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，用自身的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)，努力培養(yǎng)大量與社會(huì)需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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