時(shí)間：2022-10-17 10:52:26
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)械制造工藝學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)
為了推進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，教育部決定實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程各類(lèi)型技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這是中國(guó)高等教育改革的一次創(chuàng)新，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)科目，深入研究其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的特色教學(xué)模式，對(duì)全面落實(shí)卓越計(jì)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 課程特點(diǎn)及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
“機(jī)械制造工藝學(xué)”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中具有極其重要的地位。其教學(xué)內(nèi)容主要包括加工質(zhì)量的分析、零件機(jī)械加工工藝過(guò)程制定和裝配工藝過(guò)程設(shè)計(jì)等幾部分。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容組織上有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。
作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制造工藝學(xué)”對(duì)機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng)起著重要的作用，其教學(xué)改革成敗，對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作有重要影響。
長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高等學(xué)校受到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的限制以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)存在一系列問(wèn)題：①缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)方法仍以單向灌輸為主，問(wèn)題討論太少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；②評(píng)價(jià)體系將理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)以記憶性的問(wèn)題和選擇題代替了分析性問(wèn)題；③缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核不足。
落后的教學(xué)體系和方式嚴(yán)重束縛了人才質(zhì)量的提高，必須進(jìn)行深入的改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法及手段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，才能滿足實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。
2 改革措施
(1)改革課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)特色。目前“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教材大概有50多種，但是內(nèi)容基本相同，甚至連教材的實(shí)例都雷同，導(dǎo)致各高校所講授的內(nèi)容高度一致，致使培養(yǎng)的學(xué)生高度同質(zhì)化。
不同的高等學(xué)校其畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應(yīng)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位產(chǎn)品的零件工藝特點(diǎn)進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)，從而緩解高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。
我國(guó)作為世界第一的造船大國(guó)，擁有眾多的船舶企業(yè)，為使我國(guó)由造船大國(guó)躍升為造船強(qiáng)國(guó)，迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來(lái)為各級(jí)船舶企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，為使我校畢業(yè)生熟悉船舶企業(yè)產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況之間的距離，我們針對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了船舶特色。
船舶企業(yè)的產(chǎn)品很多，其中船舶輔機(jī)是涉及機(jī)械加工最多的產(chǎn)品。船舶輔機(jī)包括船用泵、空氣壓縮機(jī)、液壓舵機(jī)、起貨機(jī)、錨機(jī)、絞纜機(jī)、船舶制冷裝置、空氣調(diào)節(jié)裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設(shè)備，為提煉這些設(shè)備的常用零件加工工藝，對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行分解，對(duì)這些零件進(jìn)行分類(lèi)，如軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、箱體類(lèi)零件、焊接件等。然后就每類(lèi)零件，選擇2-3個(gè)零件進(jìn)行工藝分析，將這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)中。這樣一方面在教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)船舶產(chǎn)品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來(lái)在船舶企業(yè)工作的學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立跨越時(shí)空、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“外延式”教學(xué)模式。實(shí)施“卓越計(jì)劃”后，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)將大幅度增加，這將導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)一定程度的減少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”后，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)學(xué)時(shí)也將由現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)減少為24學(xué)時(shí)。這必然導(dǎo)致課堂上老師講解的時(shí)間減少，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)基于校園網(wǎng)的資源平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，是解決這一矛盾的有效方法。
目前，課堂教學(xué)中廣泛采用的多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，可以在有限授課時(shí)間內(nèi)使所傳授的內(nèi)容更多。但其信息傳遞是單方向的，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)中確立教師的主導(dǎo)作用，課外借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮學(xué)生的自主作用，將課堂教學(xué)延伸到了課外，使“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教與學(xué)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感和樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究、創(chuàng)新的能力。
(3)借鑒CDIO工程教育理念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學(xué)院創(chuàng)立，它倡導(dǎo)工程教育應(yīng)當(dāng)從科學(xué)向工程回歸。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)
，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。它以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心信念：個(gè)人、人際交往的能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得。
教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。兩者在人才培養(yǎng)理念上不謀而合，CDIO教育模式，對(duì)于我國(guó)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施具有一定的借鑒意義。
CDIO工程教育改革成功的關(guān)鍵在于運(yùn)用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，構(gòu)建了一個(gè)政府、社會(huì)用人單位、高校、學(xué)生等多個(gè)模塊共贏的一個(gè)良性合作機(jī)制。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，借鑒CDIO工程教育成功的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用校企聯(lián)合教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力必將起到積極的作用。
行業(yè)企業(yè)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿、人才需求情況，應(yīng)該發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。
行業(yè)企業(yè)擁有高校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，真實(shí)的工程環(huán)境，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，這些對(duì)工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
將行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校教師淵博的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，為像“機(jī)械制造工藝學(xué)”這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)提高了難得的契機(jī)，強(qiáng)化了行業(yè)企業(yè)在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)中的作用。邀請(qǐng)企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師參與制定“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的理論教學(xué)內(nèi)容由高校教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，課程設(shè)計(jì)從企業(yè)選題，并由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)或咨詢。按照“術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，雙劍合并，分工協(xié)作，有機(jī)配合”的原則進(jìn)行課程教學(xué)，使行業(yè)企業(yè)深度參與到課程教學(xué)中，創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生基于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。
(4)構(gòu)建“機(jī)械制造工藝學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”明確提出，“卓越計(jì)劃”是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有“國(guó)際視野”、“跨文化交流能力”和“國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)能力”。參與高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。
考慮我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模大、層次和類(lèi)型多的實(shí)際情況，組織大規(guī)模大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流和海外企業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在很大困難。在這種情況下，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施顯得尤為重要。
教師、教材與教法是任何一門(mén)課程“雙語(yǔ)教學(xué)”成功與否的三大決定因素。“機(jī)制造工藝學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要處理好這三個(gè)方面的內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。
對(duì)于高校雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程必須堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種策略并重?，F(xiàn)在國(guó)家及地方每年都派遣一定數(shù)量的高校教師出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，其中大部分教師都是進(jìn)行純科學(xué)研究。其實(shí)，從國(guó)家卓越人才教育出發(fā)，外出學(xué)習(xí)人員可利用交流機(jī)會(huì)，選擇一兩門(mén)國(guó)外大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而提高自己采用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力；另外，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，每年在國(guó)外學(xué)有所成，回國(guó)發(fā)展的高層次人才不斷增加，高等學(xué)校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學(xué)研究和教育工作的人員加入到學(xué)校教師隊(duì)伍中來(lái)。
在中國(guó)高校中，目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)廣泛采用的課程體系是前蘇聯(lián)模式，大而全、多而細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了機(jī)械類(lèi)課程的主要特色。而歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家由于職業(yè)教育起步早并日趨完善，在人才培養(yǎng)模式上的層次性更加清晰。對(duì)于大學(xué)本科課程，重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重綜合能力的特點(diǎn)比較突出。使用歐美原版《機(jī)械制造工藝學(xué)》教材更加適合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
“雙語(yǔ)教學(xué)”可分成單語(yǔ)教學(xué)與混語(yǔ)教學(xué)兩種方法。單語(yǔ)授課要求教師自始至終應(yīng)用外語(yǔ)(目前主要是英語(yǔ))授課，不摻入母語(yǔ)?；煺Z(yǔ)授課指在一堂課的教學(xué)中可同時(shí)混用兩種語(yǔ)言?；煺Z(yǔ)教學(xué)法又可分成過(guò)渡式與滲透式。過(guò)渡式是指課堂師生交流主要使用英語(yǔ)，遇到學(xué)生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語(yǔ)為主，教學(xué)中逐漸滲入英語(yǔ)。究竟采用哪個(gè)教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，靈活變化，不應(yīng)采用一成不變的模式。
(5)改變考核模式，強(qiáng)化實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，正確的方式對(duì)待課程學(xué)習(xí)。考試成績(jī)的高低直接與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，考試方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄?duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的“機(jī)械制造工藝學(xué)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，都是采用書(shū)面考試的形式，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，不利于卓越工程師人才的培養(yǎng)。
為扭轉(zhuǎn)這種局面，將過(guò)去的一次書(shū)面考試方式，變成貫穿于教學(xué)過(guò)程中的多元模塊綜合考核模式。學(xué)生的期末總評(píng)綜合平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、課程設(shè)計(jì)、期末考試四大模塊，并且加大平時(shí)考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)工廠實(shí)際課題，留給學(xué)生一次大作業(yè)，作為學(xué)生的平時(shí)考核。例如在講解完“機(jī)械零件工藝規(guī)程制定”這一章時(shí)，我們給每個(gè)學(xué)生一個(gè)零件的圖紙，然后讓學(xué)生編制工藝過(guò)程，再根據(jù)工藝過(guò)程進(jìn)行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質(zhì)量，找出問(wèn)題所在，提出問(wèn)題解決方案。通過(guò)在考核中增加實(shí)際部分的考核，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度大大提高，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力大大增強(qiáng)。
這種過(guò)程性評(píng)價(jià)有效地督促學(xué)生將功夫下在平時(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“前松后緊”、“期末突擊”的現(xiàn)象。
針對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用“卓越計(jì)劃”的契機(jī)，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)質(zhì)量為目的，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為最終目標(biāo)，進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的探索，文中從五個(gè)方面闡述了“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象，為實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
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[6]楊月全，李亞琴，卓越工程師教育背景下雙語(yǔ)教學(xué)的探索與思考[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(30)：47
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) 教學(xué) 自我效能感 社會(huì)支持感 自尊水平
機(jī)械制造工藝學(xué)作為職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的廣容性和實(shí)踐指導(dǎo)性，一直處于理論課教學(xué)的重要位置，因此筆者結(jié)合多年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一些特定的教學(xué)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、打破教材的授課進(jìn)度，以漸進(jìn)的收效提升學(xué)生的自我效能感
自我效能感作為個(gè)體對(duì)自己行為能力的自信程度，影響其面臨壓力情境時(shí)的認(rèn)知、情感過(guò)程及采用的應(yīng)對(duì)方式。一般認(rèn)為，低自我效能感的人在遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)，常以退縮或逃避的消極應(yīng)對(duì)方式被動(dòng)地應(yīng)對(duì)環(huán)境；高自我效能感的人則更多地采用積極的應(yīng)對(duì)方式。
工藝尺寸鏈的建立和計(jì)算是機(jī)械制造工藝學(xué)課程的難點(diǎn)之一，每年的教學(xué)班中總有學(xué)生“談尺寸鏈色變”。原本理論基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)被艱難的計(jì)算流程嚇倒，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生又會(huì)被封閉環(huán)的查找和確定弄得焦頭爛額，而作為重點(diǎn)和難點(diǎn)的這部分內(nèi)容又是歷年來(lái)機(jī)械專(zhuān)業(yè)考核和生產(chǎn)應(yīng)用的重頭戲。根據(jù)自我效能感對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的影響情況，筆者嘗試采用打破教材原有的設(shè)計(jì)進(jìn)度及增加課時(shí)比重的方式來(lái)提升學(xué)生的自我效能感。教材對(duì)工藝尺寸鏈的實(shí)例講解選擇了一個(gè)比較難的題型，而課后及習(xí)題冊(cè)上的練習(xí)題都相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。我們?cè)诖硕蝺?nèi)容展開(kāi)時(shí)，特意先選擇了一個(gè)較簡(jiǎn)單的思考題來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)例，而后再配合增加一些從其他教材上為學(xué)生精心挑選的小習(xí)題，講練結(jié)合，從簡(jiǎn)到繁，從難到易。同時(shí)，我們?cè)黾咏虒W(xué)課時(shí)，將較難的題型放到后期講解和操練，使學(xué)生跳過(guò)了最開(kāi)始的迷茫和無(wú)助感，在一步步走向難題的過(guò)程中不斷收獲攻關(guān)的喜悅，從而既提升了學(xué)生的自我效能感，又將知識(shí)點(diǎn)順利地傳授給學(xué)生們。
二、以合作學(xué)習(xí)的模式改善課堂互動(dòng)氛圍，提升學(xué)生的社會(huì)支持感
似乎在每一個(gè)教學(xué)班中總有一類(lèi)學(xué)生是讓老師頭疼的：他們不愿面對(duì)學(xué)習(xí)情境，不愿配合教師的教學(xué)進(jìn)程，他們不學(xué)習(xí)還喜歡影響他人。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生是與他們較低的社會(huì)支持體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的。這部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不太好，因此感覺(jué)受到的教師關(guān)注較少，在同伴中的成就感也較低，因而產(chǎn)生較強(qiáng)烈的低社會(huì)支持感。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持缺乏所導(dǎo)致的情緒體驗(yàn)是問(wèn)題行為最為直觀的原因。當(dāng)學(xué)生的疏離體驗(yàn)難以得到改善，他們就更容易以問(wèn)題行為的渠道爆發(fā)出來(lái)，以獲得暫時(shí)的宣泄和替代。他們往往通過(guò)焦慮、抑郁等情緒癥狀來(lái)表達(dá)負(fù)性感受，通過(guò)品行問(wèn)題、多動(dòng)來(lái)引起老師和同學(xué)的注意，減少不被關(guān)注的孤獨(dú)體驗(yàn)，獲得控制感。心理學(xué)家還得出結(jié)論，高社會(huì)支持帶來(lái)的融合感會(huì)減少問(wèn)題行為的發(fā)生。因此，提升學(xué)生的社會(huì)支持感就可以間接地改善課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍。
三、以不同量別的作業(yè)減少學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為，提高學(xué)生的自尊水平
學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道自己不應(yīng)該拖延，卻沒(méi)有在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或?qū)W習(xí)者最終要完成，卻不必要地推遲學(xué)習(xí)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性、吸引力、難度等都對(duì)學(xué)習(xí)拖延有直接影響。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于復(fù)雜、工作量大、要求不明確時(shí)，會(huì)顯著地增加任務(wù)難度體驗(yàn)，讓學(xué)生感到自己難以完成，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)拖延的可能。職業(yè)院校的學(xué)生往往喜歡延遲或干脆逃避完成作業(yè)，究其原因往往是覺(jué)得任務(wù)很復(fù)雜、很難完成。另有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)拖延還與低自尊相關(guān)，拖延可以為低自尊者提供借口，使他們能將自己較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)或消極結(jié)果歸因?yàn)闀r(shí)間不夠，而不是能力不足，從而保護(hù)了低自尊者脆弱的自尊。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) ;多樣性教學(xué);小組教學(xué)法;多媒體教學(xué)手段;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
馬卡連柯曾說(shuō)：“教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究因材施教，多種方法綜合使用。筆者自任教以來(lái)，一直擔(dān)任機(jī)械制造工藝學(xué)課程的理論教學(xué)工作，下面就自身經(jīng)驗(yàn)談一談?wù)n堂上的多種教學(xué)方法運(yùn)用。
一、充分利用多媒體及信息化教學(xué)手段
機(jī)械制造工藝學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科，涉及的加工方法眾多，體系龐大但分布零散，特點(diǎn)可謂“寬而淺”。筆者對(duì)學(xué)生的總體要求是，掌握各類(lèi)加工方法及工藝過(guò)程的框架與主體。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的局部，學(xué)生若有興趣，可依據(jù)自身學(xué)習(xí)程度自由掌握，不做強(qiáng)制性的要求。旨在擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以維護(hù)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量讓課堂生動(dòng)、活潑，氛圍寬松。對(duì)于初學(xué)者而言，許多未曾見(jiàn)過(guò)的加工設(shè)備、刀具在學(xué)習(xí)中抽象而晦澀，因此在課堂上筆者充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資源、視頻資料等媒介，讓學(xué)生不出教室，也能產(chǎn)生直接的觀察與體驗(yàn)。例如在介紹砂型鑄造時(shí)，筆者采用了“撥叉的砂型制作”教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看制作過(guò)程來(lái)了解整個(gè)砂型制造的流程。視頻制作清晰而規(guī)范，學(xué)生像在鑄造車(chē)間一樣，加工過(guò)程一目了然。之后，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)工序步驟，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)工序正確地排列，最終將課本上的造型流程牢固地掌握。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
機(jī)械制造工藝學(xué)課程體系中涉及車(chē)、銑、刨、磨等許多加工方法，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備條件，給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)觀摩課當(dāng)然最好不過(guò)。但對(duì)于多達(dá)十余種的加工設(shè)備，大多數(shù)學(xué)校都不能提供完備的條件。在這種情況下，教師除了去讓學(xué)生觀看多媒體資料直觀體驗(yàn)之外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，有責(zé)任采用一定方法與手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，豐富教與學(xué)的過(guò)程。筆者在講解切削運(yùn)動(dòng)與切削用量一節(jié)時(shí)，對(duì)于課本上表4-3中常見(jiàn)的幾種切削加工方法的切削運(yùn)動(dòng)，并沒(méi)有直接帶學(xué)生讀表格，而是先將加工過(guò)程中主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的典型特征給學(xué)生略作交代，之后將表格做成填空形式的PPT，讓學(xué)生合起書(shū)本，對(duì)照PPT中的加工示意圖自己找出每個(gè)加工過(guò)程中的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，筆者在最后將普遍出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)。事實(shí)證明，在例子中總結(jié)出的規(guī)律與特征，學(xué)生的記憶是很牢固的，取得了理想的教學(xué)效果。
三、采用小組教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
小組教學(xué)法是近年來(lái)較為流行的一種教學(xué)手段，將學(xué)生分成若干小組，共同完成課堂上的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)部有協(xié)作，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，這種激勵(lì)機(jī)制有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。筆者在課堂上，也充分地運(yùn)用了這種方法，取得了較好的成效。此例在工藝尺寸鏈的教學(xué)中，得到了很好的驗(yàn)證。工藝尺寸鏈?zhǔn)菣C(jī)械制造工藝學(xué)課程中的一大難點(diǎn)，首先需要學(xué)生對(duì)工序簡(jiǎn)圖進(jìn)行分析，判斷出增環(huán)、減環(huán)與封閉環(huán)，并畫(huà)出尺寸鏈圖，運(yùn)用公式進(jìn)行求解。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，針對(duì)這種情況，筆者把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組成員圍坐在一起，讓學(xué)生說(shuō)話、討論，讓教學(xué)氛圍寬松而有序。學(xué)生感覺(jué)很新鮮，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是期待。之后設(shè)問(wèn)，提出了該節(jié)課的任務(wù)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這節(jié)課的內(nèi)容就是一道題，會(huì)做了就完成任務(wù)了?！睂W(xué)生們清除了心理上的障礙，感覺(jué)放松了很多，開(kāi)始接納難點(diǎn)內(nèi)容。筆者在講解了例題之后，將題目稍作改動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成題目。學(xué)生之間有了討論與切磋，接受新知識(shí)快的同學(xué)感受到了成功的喜悅，后進(jìn)生也可以通過(guò)向別人請(qǐng)教，對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。這樣在輕松愉悅的課堂氣氛中，每位學(xué)生都有了新的收獲，學(xué)習(xí)能力也得到了提升。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；情境式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0115-02
《機(jī)械制造工藝學(xué)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，課程的實(shí)踐性強(qiáng)，有許多內(nèi)容如零件工藝性分析、工藝方案制訂和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等，如果只依靠語(yǔ)言文字、靜止實(shí)例及平面圖進(jìn)行課程教學(xué)，內(nèi)容顯得抽象，缺乏真實(shí)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到難度不小[1]。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作可部分地解決上述問(wèn)題[2]，但由于企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，使得學(xué)生獲取實(shí)踐認(rèn)知的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。
一種稱(chēng)之為互動(dòng)情境式教學(xué)方法[3]能有利于使學(xué)生在交互環(huán)境中掌握機(jī)械制造工藝的實(shí)踐性知識(shí)。這種教學(xué)平臺(tái)提供了教和學(xué)互動(dòng)式環(huán)境，不僅提高學(xué)生的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
一、互動(dòng)情境式教學(xué)特點(diǎn)
目前《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)以課堂講授為主，課程中一些內(nèi)容如各種工藝的加工特點(diǎn)與效果、機(jī)床夾具結(jié)構(gòu)等難于通過(guò)課件形象化地表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)[4]。在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)問(wèn)題迫切需要解決：（1）理論課與實(shí)驗(yàn)課銜接不夠緊密，內(nèi)容上存在斷層。（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生與老師實(shí)時(shí)交互的機(jī)會(huì)有限，這些問(wèn)題使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率不高，影響做實(shí)驗(yàn)的興趣和主動(dòng)性。
互動(dòng)情境式教學(xué)區(qū)別于以往教學(xué)方法的一個(gè)基本特征是其基于互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工藝加工知識(shí)和夾具設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程由被動(dòng)接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的方式。
二、情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
（一）教學(xué)平臺(tái)子課程
該平臺(tái)包括六個(gè)實(shí)踐子課程，對(duì)應(yīng)著《機(jī)械制造工藝學(xué)》的六個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。各實(shí)踐子課程名稱(chēng)及其培養(yǎng)目標(biāo)如下：
工件定位設(shè)計(jì)子課程，讓學(xué)生掌握各種零件如盤(pán)狀、軸類(lèi)和箱體類(lèi)零件自由度限制的分析方法。
零件結(jié)構(gòu)工藝性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握針對(duì)不同生產(chǎn)條件下，各種切削加工及裝配的工藝合理性分析方法。
定位基準(zhǔn)選擇訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握選擇粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的分析方法。
典型零件加工工藝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握典型零件熱處理、加工工藝過(guò)程和檢驗(yàn)方法。
機(jī)器裝配工藝過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握裝配工藝規(guī)程制定的原則、內(nèi)容和步驟。
典型機(jī)床夾具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握夾具中定位元件及夾緊機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，不同機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)始界面見(jiàn)圖1。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要自由選擇學(xué)習(xí)單元，平臺(tái)設(shè)置了宜人化的導(dǎo)航界面，能使學(xué)生快速熟悉環(huán)境，并方便與教學(xué)平臺(tái)友好互動(dòng)。
（二）教學(xué)平臺(tái)模塊
每一個(gè)實(shí)踐課程包括開(kāi)始模塊、注釋模塊、實(shí)例模塊、多媒體庫(kù)、向?qū)K、評(píng)估模塊和幫助模塊等基本模塊，每個(gè)模塊都有獨(dú)立的界面。這些模塊包含的主要內(nèi)容如下所述。（1）開(kāi)始模塊。詳細(xì)說(shuō)明該課程所涉范圍，需要的機(jī)床設(shè)備、工裝夾具和輔具等，清晰地闡述實(shí)踐課程目標(biāo)和相關(guān)資源。（2）注釋模塊。對(duì)完成實(shí)踐課程所必須的一些相關(guān)概念和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行闡釋和舉例說(shuō)明。（3）實(shí)例模塊。提供多個(gè)典型實(shí)例的解決方案。這些實(shí)例通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，并伴有操作向?qū)Щ蚋鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的提示。（4）多媒體庫(kù)。錄制的多媒體存儲(chǔ)在專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，用于實(shí)例模塊。這些多媒體是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的再現(xiàn)。（5）向?qū)K。這是教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)模塊，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和相關(guān)提示，學(xué)生分步驟地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。（6）評(píng)估模塊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)給出一些典型習(xí)題來(lái)測(cè)試實(shí)踐課程中各關(guān)鍵要點(diǎn)是否已經(jīng)被學(xué)生掌握。（7）幫助模塊。類(lèi)似于各種應(yīng)用程序的幫助菜單，對(duì)平臺(tái)的各種操作給出幫助。
三、教學(xué)效果
為評(píng)估互動(dòng)情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的效果，我們組織了三個(gè)班級(jí)的學(xué)生在該教學(xué)平臺(tái)上展開(kāi)機(jī)械制造工藝學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)先由老師簡(jiǎn)要介紹該課程的內(nèi)容及相關(guān)重點(diǎn)。然后，學(xué)生上機(jī)進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。后面的考試結(jié)果顯示，三個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)比上屆各班級(jí)分別提高8分、6分和9分（成績(jī)按百分制計(jì)算）?？梢?jiàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相比，互動(dòng)情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了更好的效果。
四、結(jié)論
《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程包括加工工藝制訂和工裝夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)?；?dòng)情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，不僅可以加深對(duì)該課程知識(shí)的理解，且能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王新榮.高校工科專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2004，（12）：88-89.
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝課程教學(xué)改革
《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是機(jī)械制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝規(guī)程制訂技能和解決實(shí)際工藝問(wèn)題的基本能力。
課程的重點(diǎn)是進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝?yán)碚?，并緊密結(jié)合典型零件的工藝分析，最后結(jié)全生產(chǎn)中實(shí)際零件的制造進(jìn)行工藝規(guī)程制訂和關(guān)鍵工序的設(shè)計(jì)。
為了讓機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)效果得到有效的提高，采用的教學(xué)方法和手段必須符合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況.文章從機(jī)械制造工藝學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂氛圍，整合課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等措施，其教學(xué)效果比較理想.
由于職業(yè)教育不斷地的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)逐漸增加， 對(duì)各職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是件好事，但學(xué)生素質(zhì)在不斷降低，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的嚴(yán)重后果。為了在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，打破原有教學(xué)模式是必不可少的，為了學(xué)生學(xué)好必要基礎(chǔ)知識(shí)，大力改革教學(xué)模式以及教學(xué)方法，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，最后訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，為將來(lái)的就業(yè)服務(wù)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》，相關(guān)課程教師的嚴(yán)峻課題是如何改革與如何為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。
一、改革課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：興趣是學(xué)生最好的老師。因?yàn)榕d趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將豐富多彩的教學(xué)手段靈活的運(yùn)用，組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、不斷擴(kuò)大的職業(yè)教育規(guī)模，但總體上學(xué)生的素質(zhì)不斷下降。有的學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，而且文化知識(shí)嚴(yán)重欠缺，自信心不強(qiáng)、自卑、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等嚴(yán)重現(xiàn)象在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。為了把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一方面，教師應(yīng)向?qū)W生介紹課程的重要性，另一方面，講授課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合日常生活中的實(shí)例。例如，講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、特點(diǎn)時(shí)，可以以汽車(chē)前窗的刮雨器、單元防盜門(mén)的啟閉機(jī)構(gòu)、公共汽車(chē)車(chē)門(mén)的啟閉機(jī)構(gòu)等學(xué)生熟悉的作為事例；講述齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合摩托車(chē)、自行車(chē)的變速裝置等事例，講解棘輪機(jī)構(gòu)的概念時(shí)，可以將家用晾衣架以及自行車(chē)后軸的飛輪等日常事例作為事例。上面舉得這些實(shí)例，都是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，但學(xué)生不清楚其中的運(yùn)行原理，因此肯定會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，學(xué)生想學(xué)，又能學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了調(diào)動(dòng)。
2. 為了通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式將枯燥的理論展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程中只有利用直觀教具、模型等實(shí)物，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著一種好奇心，學(xué)生才能有效掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如說(shuō)：證明曲柄存在的條件、極位夾角、急回特性、死點(diǎn)位置等問(wèn)題時(shí)，盡管老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生也可能聽(tīng)不明白，但是現(xiàn)場(chǎng)演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)有直觀的感受，最終達(dá)到的效果事半功倍。由此可見(jiàn)將教學(xué)工具充分利用的必要性。
3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情由于國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)的普及，幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多媒體手段的多媒體教室的建立，各個(gè)學(xué)校的理論教學(xué)更加生動(dòng)、形象，教師把教學(xué)內(nèi)容做成課件，通過(guò)投影儀將有些圖表展示在大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生演示、講解，也可以觀看與教學(xué)有關(guān)的影像資料，如工作臺(tái)的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)和刨床滑枕的主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等，這樣學(xué)生可以了解機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)動(dòng)特性。因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1. 可以根據(jù)崗位對(duì)知識(shí)、能力的要求，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，按實(shí)用的原則，以能力為中心，以應(yīng)用為主體，在保證基礎(chǔ)知識(shí)以及不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，為了實(shí)行整體優(yōu)化，應(yīng)該重新組合書(shū)本知識(shí)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ滩闹?，?duì)于繁瑣計(jì)算和大量理論推導(dǎo)應(yīng)該降低要求，對(duì)于滾動(dòng)軸承代號(hào)、V帶的型號(hào)等國(guó)家出現(xiàn)的新標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容必須及時(shí)補(bǔ)充。
2. 課堂教學(xué)是“教”或“學(xué)”的過(guò)程，更是一種全體參與的過(guò)程。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)包括兩個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。其次，師生交流、交往、互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。這種情況下，作為一種知識(shí)資源，老師出現(xiàn)在學(xué)生面前，老師不是教材的代言人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。
3.采用立體化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
立體化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，立體化教學(xué)模式包括教學(xué)方法的立體化、教學(xué)手段的立體化、教學(xué)形式的立體化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化等等。利用多樣化的教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，比如電腦多媒體可以呈現(xiàn)新知識(shí)；教具可以呈現(xiàn)機(jī)構(gòu)工作的情景；投影儀、幻燈可以呈現(xiàn)圖片；制作模型可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等。這種教學(xué)模式使課堂結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生求知的興趣得到最大的激發(fā)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
為了讓學(xué)生在開(kāi)拓創(chuàng)新和技術(shù)革新等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是改革教學(xué)方法的前提，更是職業(yè)教育的主要任務(wù)。老師教給學(xué)生的只是學(xué)習(xí)方法，其余的只能靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中以及解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)改革的需要，學(xué)生必須更新現(xiàn)有的知識(shí)，如果學(xué)生不具有一定的自學(xué)能力，最后就會(huì)被社會(huì)淘汰。
編制機(jī)械加工工藝規(guī)程內(nèi)容抽象，涉及面廣，因?yàn)橛行W(xué)生缺少生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)其來(lái)說(shuō)比較困難，課程的難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)也是編制機(jī)械加工工藝規(guī)程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用的是啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法可以化難為易，這樣學(xué)生更容易掌握。如編制機(jī)械加工工藝過(guò)程中，第一步是對(duì)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和技術(shù)要求進(jìn)行分析，找出零件是由哪些基本表面和特形表面組成。第二步是將盤(pán)式齒輪分解成外圓表面、內(nèi)圓表面和漸開(kāi)線齒形表面。在機(jī)械行業(yè)中，最常用的機(jī)械加工工藝規(guī)程包括機(jī)械加工工序卡和機(jī)械加工工藝過(guò)程卡。編制零件機(jī)械加工工藝過(guò)程之前，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，例如怎么擬定單一的外圓表面、內(nèi)孔、和齒面的加工方案。雖然擬定加工方案不是很難，教師要做的是啟發(fā)學(xué)生思考，怎樣解決編制盤(pán)式齒輪的機(jī)械加工工藝過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，怎樣才能將這些單一的表面的加工方案合理地融合在一起，最終達(dá)到形成盤(pán)式齒輪的加工路線的目的。編制機(jī)械加工工序時(shí)，最難教、最重要的內(nèi)容是工藝尺寸鏈。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以將工藝尺寸鏈部分內(nèi)容分解成三部分：工藝尺寸的計(jì)算、判斷各環(huán)性質(zhì)、工藝尺寸鏈的建立。建立工藝尺寸鏈時(shí)，將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，將實(shí)際生產(chǎn)的零件作為教學(xué)例子，然后設(shè)疑零件的尺寸：加工該零件時(shí)，如何加工，定位基準(zhǔn)選在哪里？以什么加工順序進(jìn)行？如何確定每一道工序的尺寸？這樣逐步啟發(fā)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己思考。為了找到工序尺寸鏈的組成環(huán)，必須確定各工序尺寸，最后封閉環(huán)間接形成的尺寸也得到確定，最終把尺寸鏈的建立問(wèn)題解決了。判斷各環(huán)性質(zhì)過(guò)程中，如果采用畫(huà)圖法，學(xué)生更容易掌握。
因?yàn)榕c世界各國(guó)的交流合作不斷增加，我國(guó)已是機(jī)器制造業(yè)的加工基地。職業(yè)教育的責(zé)任遠(yuǎn)大，培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才，是職業(yè)教育工作者必須面對(duì)的重要課題。只有職業(yè)教育工作者共同努力，才能將教育理念更新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)以后，他們才能成為各個(gè)行業(yè)的支柱。
關(guān)鍵詞：工藝規(guī)劃與實(shí)施；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0075-02
高職院?！稒C(jī)械制造工藝規(guī)劃與實(shí)施》課程是在《機(jī)械制造技術(shù)》基礎(chǔ)上發(fā)展完善起來(lái)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課，目前很多職業(yè)院校分別在機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，是專(zhuān)業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。
一、課程目標(biāo)
課程實(shí)施內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“實(shí)用為先，夠用為度”，在闡明基本概念、基本理論和一般方法前提下，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講授與實(shí)踐操作指導(dǎo)一體化，積極實(shí)踐學(xué)做結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)利用校內(nèi)外實(shí)踐條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)崗位要求，凸顯高職課程特色。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)作好鋪墊。課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得如下能力：
1.零件機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。能根據(jù)零件圖紙分析其加工精度和表面質(zhì)量等要求，全面考慮產(chǎn)品批量、現(xiàn)場(chǎng)可利用的生產(chǎn)條件等因素，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂零件機(jī)械加工工藝文件，能熟練操作常用機(jī)床進(jìn)行零件加工。
2.現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題分析與解決能力。擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立開(kāi)展與機(jī)械制造相關(guān)的生產(chǎn)和服務(wù)工作，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐中解決技術(shù)問(wèn)題的原則、方法、步驟與技巧等，掌握相關(guān)設(shè)備的安裝調(diào)試、工況監(jiān)控、故障診斷與維護(hù)等，在對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷后，能提出解決問(wèn)題的措施并組織實(shí)施。
3.技術(shù)資料檢索與利用能力。能充分利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，借助自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)追蹤和把握機(jī)械制造領(lǐng)域最新發(fā)展，主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。
4.技術(shù)創(chuàng)新能力。能基于課程基本概念和理論，考慮生產(chǎn)實(shí)際條件和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，敏銳捕捉新技術(shù)、新工藝、新方法，針對(duì)具體生產(chǎn)目標(biāo)在改進(jìn)加工質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本等方面進(jìn)行探索，能提出實(shí)用可行的創(chuàng)新或改進(jìn)措施，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、課程內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容選取、組織、實(shí)施到表現(xiàn)形式，都應(yīng)該通過(guò)校企合作，在多方調(diào)研、與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家座談等基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)主要工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，由企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)任教師共同研究，按“簡(jiǎn)潔實(shí)用、夠用，兼顧學(xué)生發(fā)展”的原則實(shí)現(xiàn)課程“綜合化”架構(gòu)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成《機(jī)械制造工藝規(guī)劃與實(shí)施》的課程教學(xué)項(xiàng)目。在筆者所在的學(xué)校，該課程以減速器加工工藝過(guò)程為典型案例，分五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。主要內(nèi)容為機(jī)械加工工藝認(rèn)知、軸類(lèi)零件加工工藝制訂及加工、箱體加工工藝制訂及加工、齒輪加工工藝制訂及加工、減速器裝配工藝制訂及裝配，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金屬切削原理與刀具知識(shí)、機(jī)械制造工藝學(xué)一般性知識(shí)，進(jìn)行常規(guī)零件的結(jié)構(gòu)分析、工藝方案制訂以及產(chǎn)品加工與裝配的能力。
三、課程教學(xué)模式
我?！稒C(jī)械制造工藝規(guī)劃與實(shí)施》課程組教師，在課程教學(xué)過(guò)程中突出能力本位，注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，校企融通實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位流程對(duì)接，學(xué)工交替實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的順利轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了實(shí)用有效的“三結(jié)合，雙對(duì)接，一轉(zhuǎn)化”教學(xué)模式。
1.教、學(xué)、做三結(jié)合。課程組教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了“教、學(xué)、做三結(jié)合”的教學(xué)模式。課程采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，還原企業(yè)工作場(chǎng)景，選取典型工作任務(wù)組織教學(xué)。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，基于工作過(guò)程，校企合作，在一體化教學(xué)場(chǎng)所完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了工藝基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、實(shí)際生產(chǎn)能力強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作崗位無(wú)縫對(duì)接，保證在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。
2.校企融通實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位流程雙向?qū)?。校企合作，根?jù)普通機(jī)械加工、設(shè)備使用與維護(hù)、工藝規(guī)劃與實(shí)施等職業(yè)崗位能力需求和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)課程，確定課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通；以行業(yè)企業(yè)中典型產(chǎn)品“減速器”為載體，以實(shí)際生產(chǎn)中真實(shí)工作任務(wù)“減速器加工工藝過(guò)程”為項(xiàng)目，融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照工藝員職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融；實(shí)行校企人員雙向兼職制度，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與技術(shù)專(zhuān)家相融；強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照減速器生產(chǎn)流程組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，使教學(xué)過(guò)程與崗位流程對(duì)接。①選擇典型產(chǎn)品載體。課程教學(xué)設(shè)計(jì)選擇行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中廣泛應(yīng)用的典型產(chǎn)品——減速器為載體，教學(xué)對(duì)象與企業(yè)生產(chǎn)保持一致，便于開(kāi)展校企合作，學(xué)生學(xué)有所用，提高了就業(yè)能力。②突出真實(shí)工作任務(wù)?；跍p速器加工工藝過(guò)程，提取真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，確定課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，確保課程培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力要求緊密銜接。③強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。企業(yè)人員參與開(kāi)發(fā)課程，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。教學(xué)中，利用企業(yè)提供的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，在校內(nèi)外教學(xué)場(chǎng)所由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和學(xué)校專(zhuān)任教師共同按真實(shí)工藝進(jìn)行生產(chǎn)性“學(xué)做一體”教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”技能訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)任務(wù)。④滲透專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。課程以減速器為載體，對(duì)減速器加工加工工藝過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠滿足相應(yīng)崗位職業(yè)要求，并迅速掌握工作所需的其他技能。
[關(guān)鍵詞] 機(jī)械制造工藝基礎(chǔ) 課程教學(xué) 教材改革 教學(xué)方法
機(jī)械制造工藝是各種機(jī)械的制造方法和過(guò)程的總稱(chēng)?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是研究機(jī)械零件加工方法和工藝以及產(chǎn)品裝配工藝的課程，它內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)密集，有較強(qiáng)的理論性；它是從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展起來(lái)的，和生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性；該課程既包括了熱加工工藝，又包括了冷加工工藝和裝配工藝，知識(shí)面寬，因此有較強(qiáng)的綜合性。而我校本課所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)：一是底“薄”，學(xué)生大部分來(lái)自于教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，文化基礎(chǔ)較薄弱，少量的城區(qū)生源也以低分段為主。因此，從總體上看，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄。二是好“動(dòng)”，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、貪玩，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，適宜于做技能方面的工作。
因此，要上好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，是專(zhuān)業(yè)老師必須解決的課題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
1改革課程教材內(nèi)容
本課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)有的書(shū)本都是好幾年才修訂一次，內(nèi)容完整系統(tǒng)但過(guò)于繁雜，有的已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
1.1 刪繁就簡(jiǎn)、合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性
本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多而課時(shí)很少，內(nèi)容廣泛而重點(diǎn)不突出，易造成教學(xué)效果不佳，因此要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容是首要的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性。對(duì)所用教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h繁就簡(jiǎn)。例如我?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》理論教學(xué)只有80學(xué)時(shí)左右，為此教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合學(xué)生情況刪除一些不重要的內(nèi)容，從而制定教學(xué)計(jì)劃。如對(duì)于機(jī)加工專(zhuān)業(yè)，車(chē)床加工的知識(shí)其他課程已講得很多，就可一帶而過(guò)，而應(yīng)把重點(diǎn)放在其他通用切削加工方法上(如銑削、刨削等)。再如講“現(xiàn)代加工技術(shù)”時(shí)， 可將與目前生產(chǎn)密切相關(guān)的電火花技術(shù)加工作為重點(diǎn)進(jìn)行介紹，把激光加工技術(shù)等不常見(jiàn)的內(nèi)容定為了解內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)或作為自學(xué)內(nèi)容。
1.2 教學(xué)內(nèi)容精要、簡(jiǎn)煉
精要就是要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡(jiǎn)煉就是由多變少，將課程內(nèi)容濃縮為若干要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)層次分明。課堂講授要源于教材，高于教材，要力求做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、抓住關(guān)鍵。以零件的加工這一內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過(guò)程中要把零件圖作為重點(diǎn)，分析它的形狀、尺寸和位置精度要求等各要素，由此確定選用的機(jī)床、刀具等，再由淺入深講到切削用量的選用，確定工序尺寸和公差，從而使學(xué)生明白零件加工工藝路線制定的過(guò)程。
1.3 加強(qiáng)知識(shí)橫向聯(lián)系，拓展課外新知識(shí)
授課內(nèi)容不能局限于本門(mén)課程的知識(shí)范疇，而應(yīng)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)縱橫交叉、緊密銜接。各種知識(shí)之間動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的聯(lián)系，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課內(nèi)容也不能局限于現(xiàn)有教材的內(nèi)容，而應(yīng)盡可能地反映最新的機(jī)械制造工藝水平。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓展思路，豐富知識(shí)，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的要求。
2改革教學(xué)方法，形式靈活多樣
教學(xué)有法而不定法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)、一言堂， 不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高?，F(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)中不斷地調(diào)整、選擇學(xué)生喜歡而易于掌握的教學(xué)方法。例如可采用傳輸式、啟發(fā)式、直觀式、提問(wèn)式、歸納法和討論法等多種教學(xué)方法。在講授“基本概念”時(shí)用傳輸式，“分析問(wèn)題”時(shí)用啟發(fā)式，“解析案例”時(shí)用自學(xué)和討論相結(jié)合，教師在講課時(shí)要巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活地教育學(xué)生，做到通俗易懂、深入淺出，充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的教學(xué)作用。
2.1 注重啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)
啟發(fā)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教師的啟發(fā)下發(fā)揮自身潛能，掌握所學(xué)的知識(shí)。它是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法，在教學(xué)中采用各種不同的方式進(jìn)行啟發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析、歸納，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如：在《鍛造》一章，將生產(chǎn)實(shí)踐中常見(jiàn)的打鐵和古代鑄劍師鑄寶劍的例子引入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考金屬為什么要進(jìn)行加熱，經(jīng)過(guò)鍛打后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，金屬組織和性能會(huì)發(fā)生哪些變化，逐步引導(dǎo)他們了解掌握鍛造的有關(guān)知識(shí)。將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和求知欲。
2.2 重視教、學(xué)配合，自學(xué)、討論相結(jié)合
一堂課如果都是傳授、灌輸，容易引起學(xué)生的厭煩情緒，有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將自學(xué)和討論法相結(jié)合，即教師課前給出思考題，學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考，然后分組討論，最后教師做分析講解可以取得較好的效果。通過(guò)自學(xué)、討論使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如在講車(chē)削實(shí)例時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)15分鐘，讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本知識(shí)討論零件的機(jī)械加工工藝，再拿出一個(gè)實(shí)物階臺(tái)軸共同討論，最后教師再作總結(jié)、分析，得出零件最佳的加工方法。
2.3 采取模擬演示法，使課本內(nèi)容生動(dòng)形象
即借助一些實(shí)物、教具，模擬各種加工工藝過(guò)程；以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在講解插齒時(shí)，用一對(duì)插齒齒輪副的模型來(lái)演示，一個(gè)是齒輪坯，另一個(gè)代表插齒刀且具有前后角，兩者即做嚙合運(yùn)動(dòng)，插齒刀同時(shí)做上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)插齒的整個(gè)過(guò)程一目了然。
2.4 采用直觀教學(xué)法，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間，在實(shí)踐中獲得知識(shí)
本課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們面對(duì)的學(xué)生又都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)備缺乏認(rèn)識(shí)，因此盡量創(chuàng)造條件，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間實(shí)地觀摩，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，將抽象、枯燥的理論教學(xué)變成了淺顯易懂的直觀教學(xué)， 拉近了理論和實(shí)際的距離，學(xué)生易于接受。比如講到車(chē)床結(jié)構(gòu)和工藝時(shí)，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，觀察車(chē)床實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生看清車(chē)床的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)路線、原理等等，然后再在黑板上講解，學(xué)生就容易理解多了。許多復(fù)雜的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)很容易就掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果都有極大提高。
3改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
傳統(tǒng)教學(xué)手段是使用教科書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等在黑板上進(jìn)行講課教學(xué)，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，具有直觀、逼真、形象等特點(diǎn)。它優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。但它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，特別是本課程，如果都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生也無(wú)法系統(tǒng)地掌握好知識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段目前只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，兩者如果能夠綜合使用，靈活運(yùn)用，會(huì)極大提高教學(xué)效果。
3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)既可制作Flas，又能制作各種圖形，其圖像逼真、直觀，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣，因而能化抽象為直觀。在教師講課時(shí)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，很多掛圖實(shí)物難以表達(dá)清楚的內(nèi)容可清楚地在屏幕上體現(xiàn)出來(lái)，有利于知識(shí)的傳授和接受，化難為易。如本課第四章金屬切削加工部分，在講授刀具角度時(shí)，盡管有實(shí)物、有掛圖可參照，但學(xué)生往往感覺(jué)還是很抽象。因?yàn)樗婕暗皆S多假想的輔助平面和線，但實(shí)際上又看不到、摸不著?，F(xiàn)若利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在屏幕一目了然，從而容易被學(xué)生所理解、接受。
3.2 使用投影儀及電化教學(xué)
根據(jù)授課內(nèi)容，可以穿插圖片和錄像內(nèi)容，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程、準(zhǔn)確展示設(shè)備構(gòu)造、動(dòng)態(tài)演示工作原理，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講第一章鑄造時(shí)，由于受教學(xué)條件的限制，無(wú)法帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，因此可以選擇在電化教室播放錄像，讓學(xué)生從電視上看到砂型鑄造的工藝流程，了解幾種特種鑄造的生產(chǎn)過(guò)程，將聲、光、電有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使復(fù)雜的裝置及工藝流程在學(xué)生面前變得清晰明了、生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了理解和記憶，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，教學(xué)有法而不定法，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，是每一位專(zhuān)業(yè)課教師必須面臨的問(wèn)題?？茖W(xué)選擇課程內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳海魁.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)；教學(xué)改革
《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，能掌握機(jī)械制造工藝的有關(guān)知識(shí)，為今后在生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本課程具有綜合性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重分離現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如何解決好該課程教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊等困難，是各職業(yè)學(xué)校課任教師深入思考的問(wèn)題。文章探討了《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)改革。
一、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力手段。
2.教學(xué)方式陳舊。在教學(xué)方法上仍以灌輸式教學(xué)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一而陳舊的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的技能型人才。
二、教學(xué)改革的舉措
1.合理安排課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對(duì)于一些內(nèi)容較陳舊的或在其他課程里講過(guò)的內(nèi)容可進(jìn)行刪減。增加計(jì)算機(jī)輔助制造內(nèi)容，使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問(wèn)題，而成新思路。并且根據(jù)電腦在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
2.因材施教。教師傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)及相應(yīng)的制造工藝手冊(cè)。并介紹手冊(cè)的使用方法，這對(duì)他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。
3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先要重視“緒論”教學(xué)。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，講好緒論課猶如優(yōu)秀作者對(duì)戲劇的“序幕”和小說(shuō)的“開(kāi)頭”。教師“亮相”的好，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)先入為主的良好形象，對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。給學(xué)生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程制定等三部分內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過(guò)程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過(guò)程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專(zhuān)多能打好必要的理論基礎(chǔ)。其次要變注入式為啟發(fā)式教學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)鍛壓的內(nèi)容后，給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4.重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì)操作的“雙師型”教師是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，得心應(yīng)手的將各方面知識(shí)融會(huì)貫通，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。
本課程基礎(chǔ)知識(shí)部分包含的內(nèi)容很多，有機(jī)床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機(jī)械制造工藝常用數(shù)據(jù)的查閱、工藝參數(shù)的選擇等等。這些內(nèi)容比較松散，相互之間又沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，較好解決了這些問(wèn)題。在講授機(jī)床結(jié)構(gòu)與刀具時(shí)，將學(xué)生帶到機(jī)加工車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，在各類(lèi)機(jī)床前分別介紹其結(jié)構(gòu)和作用以及用不同刀具來(lái)加工零件的不同表面。這樣學(xué)生比較容易掌握知識(shí)。在講授毛坯選擇與加工時(shí)，利用鑄造車(chē)間、鍛造車(chē)間的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)（沒(méi)有條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)播放錄像方法解決）。在鑄造現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察哪些零件適合選擇鑄件毛坯。在鍛造車(chē)間分別采用鑄鐵、低碳鋼材料演示給學(xué)生觀看。當(dāng)鍛造鑄鐵材料出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，說(shuō)明鑄鐵材料不能采用鍛造方法加工。
5.多媒體形象化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過(guò)程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。形象生動(dòng)、直觀易懂、方便快捷。能夠使學(xué)生猶如身臨其境。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，改革教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制遣工藝 教學(xué)方法 多媒體 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0035-01
1 引言
在職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中，機(jī)械制造工藝是一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)課程。這一課程涉及的范圍很廣，需要一定的加工實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)以及其他諸如機(jī)械設(shè)計(jì)等多門(mén)學(xué)科的支撐。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生鑒于實(shí)踐基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到理論知識(shí)抽象枯燥，實(shí)際操作部分又很難體會(huì)，學(xué)習(xí)熱情受到了一定的影響，學(xué)習(xí)效果很差。而且在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝》教學(xué)過(guò)程中，枯燥的板書(shū)及填鴨的講授式的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)和體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)械制造工藝的特點(diǎn)。同時(shí)，該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程上會(huì)感覺(jué)到比較的枯燥，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)也不容易掌握，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，用好這門(mén)課，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于這方面的問(wèn)題不能很好的解決，有鑒于此，本文從機(jī)械制造工藝教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了有益的教學(xué)方法改革。
2 機(jī)械制造工藝教學(xué)中所存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊
機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容繁多而且各知識(shí)相互獨(dú)立，授課學(xué)時(shí)安排少，而且教學(xué)內(nèi)容的更新不能緊隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能完全相適應(yīng)；另外該課程實(shí)踐性很強(qiáng)、而學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又相對(duì)較少，難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維的能力。
2.2教學(xué)方式方法陳舊
大部分教師在教學(xué)方法上常采取灌輸式的教學(xué)，為了完成教學(xué)大綱。將教材的內(nèi)容力爭(zhēng)面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握教材的知識(shí)。但是其結(jié)果確卻是相反的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只有僵硬的死記硬背而沒(méi)有獨(dú)立思考的余地，并且不能很好的把握每一章中的精髓和重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。
3 教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)手段
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在機(jī)械制造工藝的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)效果出發(fā)，精心引導(dǎo)和組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是長(zhǎng)期以來(lái)，該課程都以講授、板書(shū)、模型、掛圖等作為教學(xué)的媒體。掛圖只能靜止地展示知識(shí)，不能展示機(jī)器操作、零件加工等動(dòng)態(tài)過(guò)程；模型雖然能反映物體的立體構(gòu)造和工作原理，但體積小、種類(lèi)少，很難讓每位學(xué)生都看清楚。大部分學(xué)生是從初中升上來(lái)的，幾乎沒(méi)有去過(guò)工廠，主要是上普通車(chē)床和鉗工的操作課程，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和空間抽象思維想象力比較差，這種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力和識(shí)圖能力，這關(guān)鍵在于教師在課前充分理解吃透教材，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。