時(shí)間：2022-10-10 12:38:06
導(dǎo)語：在蜜蜂教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]小蜜蜂樂園;產(chǎn)業(yè)化;資源整合;圖書館;網(wǎng)絡(luò)教育
1 導(dǎo) 言
我國教育資源的短缺與巨大的教育需求之間的矛盾，促成了低成本、高效率的網(wǎng)絡(luò)教育的 發(fā) 展。諸多網(wǎng)校的成功恰好說明了這一點(diǎn)，如去年新東方在美國紐約證券交易所成功掛牌 上市，開盤價(jià)達(dá)到22美元，高出發(fā)行價(jià)15美元(約上漲46.7%)，這在一定 程度上也說明了華爾街對(duì)中國教育培訓(xùn)市場特別是網(wǎng)絡(luò)教育市場的看好。
目前我國發(fā)展比較迅速的中小學(xué)教育網(wǎng)站以提供學(xué)校課堂同步教育和中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)為 主，其內(nèi)容包括教案、講義、練習(xí)題、考卷、答疑等，與學(xué)校教學(xué)同步。這類網(wǎng)站能夠滿足 應(yīng)付高考、中考的考試要求，使其他地區(qū)普通學(xué)校的學(xué)生能接受到名校高水平教師的輔導(dǎo)， 因而大受歡迎，發(fā)展十分迅速。[1]
近年來，網(wǎng)絡(luò)教育資源與現(xiàn)代化技術(shù)不斷有新的研究成果出現(xiàn)，網(wǎng)站盈利模式方面的很 多研究又給教育輔助類網(wǎng)站的發(fā)展提供了理論支持?！靶∶鄯錁穲@”網(wǎng)站正是在 這種大 背景下開始建設(shè)的。
2 同類網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化模式
中小學(xué)教育類網(wǎng)站(如101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、黃岡中學(xué)網(wǎng)校等)都依托名校、名 師資源，采取與學(xué)校合辦的營銷模式，發(fā)展得紅紅火火。但最近幾年卻漸漸開始沉寂，原因 是網(wǎng)絡(luò)熱潮冷卻，缺少針對(duì)性和實(shí)時(shí)交流。[2]又如新東方教育、中國中小學(xué) 教育教學(xué) 網(wǎng)(k12.com.cn)、中國教育信息網(wǎng)(chedu.com)等奉行“大教育”概念，面向 基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育;中國教育熱線(eol.com.cn)則依托中國教育科研網(wǎng) 的教育網(wǎng)站，目前正在向網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展;中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)(cbe21.com)以基礎(chǔ)教 育為主，帶有較強(qiáng)的政府背景和權(quán)威特色。以上教育網(wǎng)站均是獨(dú)立運(yùn)作的網(wǎng)站，其商業(yè)運(yùn)作 模式各異，都提供免費(fèi)瀏覽服務(wù)。另外幾個(gè)大的門戶網(wǎng)站也推出各自的教育頻道，如新浪 、搜狐、網(wǎng)易和FM365信息推出的繼續(xù)教育、留學(xué)、MBA等教育服務(wù)。[3]
大量研究表明，目前網(wǎng)校因?yàn)榍楦袦贤ú粔?、?shí)時(shí)交流反饋缺乏、技術(shù)設(shè)備落后等原因阻 礙其進(jìn)一步發(fā)展。另外還存在網(wǎng)速緩慢，學(xué)生管理不夠，資源充足度低、針對(duì)性不強(qiáng)，部分 網(wǎng)站華而不實(shí)等不良現(xiàn)象。[1]
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的定位并不是一所網(wǎng)校，但是具有網(wǎng)校的部分功能，運(yùn)營上也有網(wǎng)校的 特點(diǎn)，因此分析此類網(wǎng)站的產(chǎn)業(yè)模式對(duì)“小蜜蜂樂園”網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是有一定啟發(fā)意義的。
3 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)、特色與不足
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站是“全國文化信息資源共享工程”的一部分，致力于對(duì)“文化信息資源 共享 ”中的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。“文化共享工程”弘揚(yáng)博大精深的中華傳統(tǒng)文化，“小蜜蜂 樂園”網(wǎng)站不但能利用這些資源為少年兒童服務(wù)，而且可以通過整合優(yōu)秀的教育資源，利用 “在 線課堂”等精品欄目將教育信息與文化信息相結(jié)合，開創(chuàng)了基層少年兒童圖書館通過整合有 效的網(wǎng)絡(luò)教育資源為少年少童服務(wù)的先河。
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)與課外能力的互補(bǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、書本知識(shí) 與心理素質(zhì)有效結(jié)合，把“科學(xué)成長”作為內(nèi)容建設(shè)的指導(dǎo)方針，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的教育平 臺(tái) ?！靶∶鄯錁穲@”提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)與成長氛圍的營造，讓孩子在多 媒體環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主人。作為少年兒童圖書服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，它體現(xiàn)了服務(wù)的延伸和拓展， 擴(kuò)大了小讀者的隊(duì)伍，滿足了家長及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況的愿望，贏得了教育主管部門的 關(guān)懷和廣大教師的關(guān)注。
當(dāng)然，“小蜜蜂樂園”還處于起步階段，在資源建設(shè)、資金運(yùn)作、運(yùn)行維護(hù)、盈利模式等 方面還存在著一些問題，這是“小蜜蜂樂園”產(chǎn)業(yè)化過程中必須予以重視并加以改進(jìn)的。
4 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化的對(duì)策性建議
4.1 網(wǎng)站的資源建設(shè)
資源建設(shè)最重要的指導(dǎo)思想是:資源要有針對(duì)性、連續(xù)性、廣泛性和品牌性。1)針對(duì)性。 必 須考慮網(wǎng)站的受眾群體，開發(fā)符合客觀需要的教育資源。本網(wǎng)站主要面對(duì)的是少年兒童，具 體 地說是南京市的小學(xué)生?；诖宋覀冞x擇依托玄武區(qū)內(nèi)各小學(xué)的教育資源，以蘇教版小學(xué)教 材為參 考，請(qǐng)專人來錄制學(xué)校名師的教學(xué)視頻，并采取各種措施保證視頻的質(zhì)量與傳輸效果。2)連 續(xù)性 。培養(yǎng)會(huì)員的忠誠度，讓他們對(duì)網(wǎng)站有所需要的同時(shí)也希望獲得持續(xù)的需求，即隨著會(huì)員年 齡的增加，需要不斷深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程、課外知識(shí)和得到成長心理、衛(wèi)生保健等各方面的輔 導(dǎo)，因 此資源覆蓋面要廣且精。3)廣泛性。不僅要有完備的教育資源，也應(yīng)有少年兒童感興趣 的課外知識(shí)，兼顧少兒保健、學(xué)生心理以及適量新聞時(shí)事、娛樂休閑等方面內(nèi)容。4)品牌 性?，F(xiàn)在教育網(wǎng)站上的資源很多，但相當(dāng)雜亂，大多不成體系，針對(duì)性不強(qiáng)。網(wǎng)站的 資源建設(shè)要形成品牌才有吸引力。
4.2 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及運(yùn)營維護(hù)工作
首先，網(wǎng)站界面及內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須考慮少年兒童的心理特點(diǎn)，以兒童教育心理學(xué)為指導(dǎo)，兼 顧視覺美觀和藝術(shù)內(nèi)涵，需要具備各種少年兒童感興趣的知識(shí)而不僅是電子教科書;其次 ，網(wǎng) 絡(luò)最迷人的地方還是交互，必須加強(qiáng)網(wǎng)站的互動(dòng)交流建設(shè)，設(shè)立評(píng)價(jià)和反饋模塊，讓學(xué)生 找到體現(xiàn)自我價(jià)值的感覺;再次，很多網(wǎng)站重建設(shè)而輕維護(hù)，其實(shí)及時(shí)更新資源 是一個(gè)網(wǎng)站保持活力的關(guān)鍵，應(yīng)設(shè)有專門的管理人員;最后，技術(shù)保障一定要到位，如視頻 的傳輸要保證網(wǎng)速和質(zhì)量等。
4.3 探究盈利模式
目前本站采取的是會(huì)員制，注冊(cè)會(huì)員可以享受的服務(wù)內(nèi)容有:優(yōu)秀教師的課堂視頻;各年 級(jí)、學(xué)科同步課外作業(yè)的在線答題;各小學(xué)單元卷、期中卷、期末卷試題及解答;假期作業(yè) 及答案查詢;全國名師定期做客的視頻;每半年的光盤(收錄教學(xué)視頻、教案、專家指點(diǎn)、 習(xí)題等 )寄送服務(wù)。網(wǎng)站始終把社會(huì)效應(yīng)放在首位，試運(yùn)行兩三個(gè)月后受眾讀者即達(dá)3 500人 ，視頻點(diǎn)擊觀看人數(shù)也成倍增長。這只是玄武區(qū)推廣后的情況統(tǒng)計(jì)，如果把網(wǎng) 站在全市推 廣，那么，南京會(huì)員的增多、收入的增長將指日可待。同時(shí)，網(wǎng)站可以獨(dú)具特色的服務(wù)為 依托，取得教育行政部門的支持，形成品牌競爭力并發(fā)展壯大。之后，還可以考慮推出個(gè)性 化服務(wù)產(chǎn)品，吸引社會(huì)投資，吸引網(wǎng)絡(luò)廣告。
4.4 聯(lián)盟戰(zhàn)略
首先，可與各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校有著豐富的資源，雙方聯(lián)合后，可 以通過在學(xué)校的宣傳推廣擴(kuò)大網(wǎng)站的知名度;其次，與同類網(wǎng)站合作，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)資源共 享和信息互通，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);再次，網(wǎng)站本身依托于玄武區(qū)少年兒童圖書館，還可以考 慮 與本地區(qū)的圖書館、博物館、研究機(jī)構(gòu)、美術(shù)館、藝術(shù)院團(tuán)等進(jìn)行合作，推出一些特色服務(wù) ，如 會(huì)員優(yōu)惠(參觀、展覽、講座等)、信息展示等，本站目前的“在線圖書館”就是一個(gè)嘗試 。
4.5 推廣宣傳
網(wǎng)絡(luò)的營銷離不開推廣宣傳。除了充分展示自身良好的形象外，還應(yīng)制定多渠道的宣傳推廣 戰(zhàn)略，如學(xué)校教師的推薦、教育行政部門的支持和政策引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膹V告宣傳、會(huì)員的口耳 相傳 等。另外，參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)也是一個(gè)重要的途徑，“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站就是在探究對(duì)“社 區(qū)困難群眾”“民工子弟學(xué)?！薄八拇ǖ卣馂?zāi)區(qū)來寧孩子”等特色服務(wù)的探究中逐步形成并 創(chuàng) 建的。
5 結(jié) 語
總之，網(wǎng)絡(luò)的特性是互動(dòng)，高層次的教育也應(yīng)該講求互動(dòng)，“小蜜蜂樂園”如何以互動(dòng)作為 抓手吸引會(huì)員用戶，并以用戶作為市場資源，招來合作伙伴，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，形成良性 循環(huán)，是其下一步向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展急需探索的問題。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 網(wǎng)上教育資源的建設(shè)與教育網(wǎng)站的發(fā)展[EB/OL].[2009-10-07]. hz4z /%C2%DB%CE%C4%BF%E2%/technology/prmmid-12-1310.htm.
一、從整體布疑設(shè)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來看，都是教師問，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛》時(shí)，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實(shí)，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對(duì)“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚(yáng)學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會(huì)給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來，看誰找得又快又好?！边@一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)的能力。
二、從句子布疑設(shè)疑
教學(xué)《秋天》時(shí)，我以課文最后的一句“?。∏锾斓搅??！睘椴家牲c(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)句子是全文的統(tǒng)帥。直奔中心教學(xué)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的資源，培養(yǎng)學(xué)生多元化的發(fā)展。我問：“同學(xué)們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進(jìn)入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發(fā)了資源。又如教《我選我》時(shí)，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我。’”這句話為布疑點(diǎn)。這句話是課文的中心句，這個(gè)中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關(guān)系。所以我把這個(gè)關(guān)鍵句子作為布疑點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。設(shè)疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個(gè)問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動(dòng)的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同探究。最后由小組代表發(fā)言，大家都能聯(lián)系上下文回答，而且能用上“因?yàn)椤浴闭f完整話回答。從重點(diǎn)句、中心句入手布疑設(shè)疑，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高度集中起來，調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)情境，披文入情，喚起情緒，激發(fā)興趣，人人參與，提取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的情境中熏陶。
三、從字詞布疑設(shè)疑
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽課，記好筆記，并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫上激勵(lì)的評(píng)語，讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題，很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。
第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用，隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺(tái)。
于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時(shí)間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。5月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，你就會(huì)覺得你有責(zé)任把他們教好。
通過這次實(shí)習(xí)，我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點(diǎn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。
明確培訓(xùn)目標(biāo)，了解培訓(xùn)對(duì)象
·明確培訓(xùn)目標(biāo)是專題課講授的出發(fā)點(diǎn)
首先，黨校教師在明確培訓(xùn)目標(biāo)的過程中，要按上級(jí)部門培訓(xùn)的要求，結(jié)合培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容和黨員、干部的認(rèn)識(shí)水平優(yōu)化培訓(xùn)目標(biāo)。制定的教案要體現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性、適用性、生動(dòng)性。使整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)始終在培訓(xùn)目標(biāo)的控制下進(jìn)行。其次，培訓(xùn)目標(biāo)不僅是黨校教師教的目標(biāo)，也是黨員、干部學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)定目標(biāo)不僅是黨校教師的任務(wù)，黨員、干部做為學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)明確目標(biāo)。如果黨員、干部開始時(shí)就知道黨校教師期望他們做什么，那么他們便能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不然他們只能被動(dòng)從黨校教師的考核或評(píng)分的做法中推斷目標(biāo)。在每節(jié)培訓(xùn)課中，黨校教師都應(yīng)以不同的形式向黨員、干部展示或說明本節(jié)課的培訓(xùn)目標(biāo)，使黨員、干部明確培訓(xùn)要求，在心理和行為上準(zhǔn)備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。黨校教師突出培訓(xùn)目標(biāo)，使黨員、干部在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就形成正確飽滿的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切期待。黨校教師抓住了黨員、干部的學(xué)習(xí)心理，有利于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。
·了解培訓(xùn)對(duì)象
黨校教師在準(zhǔn)備培訓(xùn)之前，必須去了解被培訓(xùn)的黨員、干部知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教案、決定培訓(xùn)進(jìn)度和選擇培訓(xùn)方法的依據(jù)。搜集的資料，包括這些黨員、干部的基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的黨員、干部，等等。充分利用黨員、干部已有的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)為自己的講課服務(wù)。這樣做，不但可以使得黨員、干部易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容理解得更深刻。
寫好教案
·全面領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)目的和要求確定專題
教案的編寫首先要確定好專題，要以上級(jí)對(duì)培訓(xùn)的要求和所要達(dá)到的目的，兼顧所培訓(xùn)的職工、干部具體情況為出發(fā)點(diǎn)做到有“的”放“矢”，確定好專題。
·廣泛收集資料、選擇資料
專題課的資料收集和選用必須根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來定，要將素材有機(jī)地融進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，使兩者到達(dá)最優(yōu)化的組合。
資料的收集只是第一步，第二步要對(duì)所收集的資料進(jìn)行選擇，什么能用？什么不能用？要遵循以下原則：
要圍繞主題用資料；要有針對(duì)性地用資料；所用資料要嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)。
·對(duì)教案進(jìn)行精細(xì)加工
要注意以下方面：
教案要從內(nèi)容質(zhì)量、深度、廣度（容量）三方面考慮。
教案內(nèi)容的合理組織要從邏輯順序、層次性、重點(diǎn)、非重點(diǎn)等四方面考慮。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的內(nèi)容和內(nèi)在特征
首先，熟悉、把握教案的內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。
其次，抓住教案內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)
·熟悉、把握教案的三個(gè)要求：
一是“懂”，即對(duì)教案的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即對(duì)教案不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。即對(duì)教案精讀細(xì)鉆。
三是“化”，即黨校教師的思想感情同教案的思想性、科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個(gè)教案內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機(jī)整體。
總之，鉆研教案要做到既能鉆進(jìn)去，又能走出來。鉆進(jìn)去，即要領(lǐng)會(huì)教案的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教案的知識(shí)內(nèi)容；走出來，即要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，靈活運(yùn)用。
講好培訓(xùn)課
·講課中語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確
語言是知識(shí)的載體,是說話和交流思想的工具。在課堂中黨校教師的講授語言是師生之間交流的主要工具。這種交流主要是圍繞培訓(xùn)信息的傳遞、培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移而進(jìn)行的一種交際活動(dòng),是黨校教師在培訓(xùn)講授中為黨員、干部施加特定影響而進(jìn)行的言語活動(dòng)。黨校教師在講授中所使用的語言清晰、準(zhǔn)確不僅可以將知識(shí)傳遞給黨員、干部,而且可以幫助黨員、干部從黨校教師那里獲取間接經(jīng)驗(yàn)。而且,所以說,語言的功夫是黨校教師的重要支撐。
·講課中提倡互動(dòng)，“教”與“學(xué)”結(jié)合
課堂培訓(xùn)中應(yīng)從以下幾方面著手：
首先，培訓(xùn)講課互動(dòng)的多邊性，提倡師生、生生之間的多邊活動(dòng)。
其次，培訓(xùn)講課的啟發(fā)性：要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧。
再次，培訓(xùn)講課的關(guān)聯(lián)性：要善于以舊拓新、溫故知新。
·講課中提倡多姿多彩的教態(tài)變化
黨校教師在課堂上的整個(gè)形象常被稱為教態(tài)，它是黨校教師的外部形象和內(nèi)在素質(zhì)的綜合反映。
首先，表情變化（面部表情和目光接觸）
其次，姿勢(shì)變化（頭部動(dòng)作、手勢(shì)和體姿等）
再次，位置變化（身置的移動(dòng)）
·講課中聲情并茂的言語變化
首先，調(diào)變化（由語調(diào)、音高、語氣等聲音為主的要素組成“言語刺激”）
其次，節(jié)奏變化（以聲音的輕重、快慢、停連等控制為主，內(nèi)容風(fēng)格及表現(xiàn)手法調(diào)節(jié)為輔）
再次，表述變化（對(duì)具有不同功能的語言要素、語言形式、表達(dá)手段以及教學(xué)媒體，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和變化應(yīng)用）
最后，伴語變化（表現(xiàn)為表意的功能性發(fā)聲，如笑聲、驚嘆聲、嘆息聲、嘖嘖稱贊聲等）
·講課中多媒體的運(yùn)用
黨校教師在講課中善于通過投影片、幻燈片、圖表、照片、錄像等多媒體形式的運(yùn)用達(dá)到生動(dòng)的教學(xué)效果
培訓(xùn)課的總結(jié)、提高
·及時(shí)校正差錯(cuò)
黨校教師在培訓(xùn)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)講授的差錯(cuò)，適時(shí)校正。
·捕捉反饋信息
對(duì)培訓(xùn)后黨員、干部反映的意見、建議要認(rèn)真對(duì)待、分析、記錄。
·進(jìn)行概括總結(jié)
【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；孝敬教育；成果
一、探究的背景
“孝”，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的行為準(zhǔn)則。“孝”，絕不單是要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，更是為了鍛煉自己的道德情操?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)教育目標(biāo)中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)孩子“愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的基本品質(zhì)。但目前我國還沒有一套系統(tǒng)的孝敬教材在幼兒園中廣泛運(yùn)用，老師們大多是結(jié)合幼兒園課程中的節(jié)日主題進(jìn)行教育，但大部分的教師都比較偏向于口頭說教，缺乏豐富的教育內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)形式和幼兒參與的機(jī)會(huì)，教育的深度和持久性均不足，故孝敬教育的效果不盡如人意。我們認(rèn)為孝敬教育不能只停留在會(huì)念幾首孝敬兒歌，會(huì)唱幾首孝敬歌曲，組織了幾個(gè)孝敬活動(dòng)上，而應(yīng)該更系統(tǒng)地、更豐富地、更持久地付諸教育行為，讓孩子在平常的生活中，從身邊看似平凡的小事中去實(shí)踐，從而形成生活中孝行的點(diǎn)滴積累。我園在2010年開始，以《開發(fā)區(qū)中大班幼兒孝敬教育的實(shí)踐與研究》課題為切入點(diǎn)，對(duì)中大班幼兒孝敬教育內(nèi)容進(jìn)行了一些有效探究。
二、探究的意義
對(duì)于我園中大班幼兒孝敬教育活動(dòng)內(nèi)容的探究，我們認(rèn)為具有以下意義：
（1）有利于幫助我園中大班幼兒最大限度獲得孝敬教育的益處，享受孝敬活動(dòng)的樂趣，確保每個(gè)幼兒都有相同的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的潛能，使幼兒樹立良好的孝敬情感，促進(jìn)幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。
（2）有助于我園教師獲取更多的有關(guān)孝敬教育的內(nèi)容，形式等方面的知識(shí)，引發(fā)教師對(duì)介入幼兒孝敬學(xué)習(xí)的教育行為和策略的思考，更好地促進(jìn)教師根據(jù)具體的、不同的孝敬教育活動(dòng)內(nèi)容和材料，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的環(huán)境條件及教師自身的條件和素質(zhì)等綜合因素來考慮和選擇“適合”的行為策略，以支持幼兒孝敬知識(shí)的感知和學(xué)習(xí)。
（3）有助于優(yōu)化我園孝敬教育的活動(dòng)過程，提高孝敬教育活動(dòng)的效果。
（4）有助于進(jìn)一步充實(shí)和完善幼兒園發(fā)展性的辦園理念，形成并鞏固“孝敬教育”的園本特色。
三、孝敬教育內(nèi)容探究的途徑及成果
（1）家園合作，從幼兒興趣入手，精心選編《孝敬兒歌童謠集》?？鞓吠辏傆性S多健康的兒歌、童謠伴隨著我們一代代人成長。健康、積極向上的兒歌、童謠能引導(dǎo)孩子樂觀積極地面對(duì)生活。為此我園發(fā)動(dòng)教師、家長以“八心”即“常問好，講禮貌，讓父母舒心；能自理、多幫忙，讓父母省心；懂道理，重安全，讓父母放心；心靈美，手兒巧，讓父母開心；講文明，誠待人，讓父母稱心；語言美，能體諒，讓父母順心；講衛(wèi)生，行為美，待父母真心；重感恩，能遷移，獻(xiàn)社會(huì)愛心”為主題核心思想，進(jìn)行創(chuàng)編孝敬兒歌、童謠。
（2）家園合作，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，精選古今孝心故事和孝敬題材動(dòng)畫片。我園每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，因此我們思考如何充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子們進(jìn)行孝敬教育。我們從孩子們喜歡聽故事、喜歡看動(dòng)畫片的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)動(dòng)家長、教師選擇古今孝心故事和孝心動(dòng)畫片，以此來牢牢抓住孩子的聽覺和視覺。
（3）多途徑，多形式開展孝育藝術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，精選《園本孝育實(shí)踐活動(dòng)方案集》。我們組織中大班幼兒開展四個(gè)“一”的孝育活動(dòng)，多途徑多形式地開展孩子們的孝育行為實(shí)踐。首先是“講一講”，每個(gè)班級(jí)組織孩子講孝心故事，中大班年段組織孝心故事演講比賽，同時(shí)我們還把孝心教育輻射到中心村幼兒園，舉行鎮(zhèn)級(jí)幼兒孝心故事演講比賽活動(dòng)。讓孝心故事引導(dǎo)孩子對(duì)孝行為的感知、體念，和內(nèi)化。第二是“唱一唱”，每個(gè)班級(jí)組織孩子唱孝敬歌曲，開展年段幼兒唱孝敬歌曲比賽。不僅培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)愛好，更豐富了幼兒的孝敬情感。第三是“演一演”，中大班中開展孝敬題材的兒歌、童話劇表演，今年五月份，孩子們排練的孝敬童話劇《童夢(mèng)奇緣》將參加斗門鎮(zhèn)第二屆教育共同體社團(tuán)匯演，借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)我園的園本特色文化。第四是“做一做”，每到一個(gè)節(jié)日，我們就組織孩子動(dòng)手給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆做一件開心的事。如“三八節(jié)”給媽媽洗一次腳，父親節(jié)，給爸爸捶捶背，重陽節(jié)給爺爺奶奶唱歌、送禮物等等。
（4）教師積極參與孝育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大比武，收集優(yōu)秀孝育教案，精編《園本孝育教案集》。我園將孝敬教育有機(jī)的滲透到幼兒園的各大領(lǐng)域和活動(dòng)中，教師們通過精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀孝育案例，在教學(xué)比武的平臺(tái)上得到充分的發(fā)揮和展示。有充滿愛心氣息的《猜猜我有多愛你》；有運(yùn)用肢體語言對(duì)父母傳遞密碼的《愛的密碼》；也有充滿優(yōu)美意境的詩歌，感受《家》的溫暖；還有體驗(yàn)父母的關(guān)愛，學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)事情的《我的爸爸》、《老鼠的禮物》……一個(gè)個(gè)溫馨感人的故事、一副副栩栩如生的作品、一句句暖人心窩的話語，在老師和孩子們的互動(dòng)中，顯得更為真切有效。
（5）開展孝敬教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立孝敬教育評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為，家庭是開展孝敬教育最好的地方，孝心家長的榜樣，潛在著無窮的力量。因此在評(píng)選孝心寶貝的同時(shí)我們積極主動(dòng)尋找我園的孝心家長，通過自薦和推薦相結(jié)合的原則，評(píng)選出“柯幼十佳孝心家長”，孝心家長們的風(fēng)采在《柯幼孝心家長風(fēng)采展》中展示。 另外我們把“孝心寶貝”“孝心家長”的事跡通過幼兒園“小星星”廣播臺(tái)、國旗下講話、學(xué)校宣傳窗等渠道宣傳推介，以濃化我園孝敬教育氛圍，發(fā)揮好榜樣引路作用。
一、生物攝影與愉快教學(xué)原則
初中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心和動(dòng)手欲望強(qiáng)，愛問，愛思考，具有一定的觀察、分析和歸納能力，但注意力容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在備課時(shí)，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的環(huán)境，不斷吸引學(xué)生的注意力。生物攝影同普通人物或靜物攝影比較起來技術(shù)要求更高、難度更大。它包括遠(yuǎn)距離、中距離和近距離攝影，最常用的是近距離攝影，需要配備有近攝裝置，如微距鏡頭。拍攝時(shí)，要有一定的耐心和精力，比如：拍蜜蜂在花朵上采蜜的鏡頭，要等好長時(shí)間，而剛要拍時(shí)蜜蜂卻突然飛走了。所以，這項(xiàng)工作十分辛苦，而拍出的照片又經(jīng)常失敗或不太理想，有時(shí)候一個(gè)內(nèi)容要重復(fù)多次。但是，當(dāng)我拍出一幅清新的照片，能用于教學(xué)時(shí)，高興的心情是無法用語言形容的。
幾年來，我利用工作之余拍出了很多表現(xiàn)生物體形結(jié)構(gòu)特征和生活情境的照片，如：各種類型的果實(shí)（包括角果、莢果、瘦果、穎果、漿果、核果等），植物的葉序（對(duì)生葉序、互生葉序、輪生葉序），具有貯藏作用的變態(tài)莖（馬鈴薯、荸薺）；較粗的木本植物的年輪，單生化的花朵及花瓣、化萼，松、杉、柏的球果和種子；各種花序（有限花序、無限花序等），經(jīng)扦插繁殖生長出的植物幼苗，直根系和須根系等；動(dòng)物學(xué)內(nèi)容有蛔蟲、蚯蚓、蝸牛、河蚌的形態(tài)，鯉魚的體色及魚的內(nèi)臟解剖，青蛙的體色及捕食，青蛙內(nèi)臟的解剖，沙晰，刺猬等。
有些無法拍攝的內(nèi)容，還可以同美術(shù)老師先繪制成非常形象的彩圖，然后對(duì)圖進(jìn)行拍照。如，蝗蟲及蝗蟲的觸角、附肢、口器，蜘蛛的形態(tài)及蜘蛛網(wǎng)。
通過幾年的不斷積累和整理，我搞出了一本好多知識(shí)單元組成的單元圖片冊(cè)，成為生物教學(xué)不可缺少的一個(gè)組成部分。
二、實(shí)物投影儀的使用與探究性教學(xué)原則
新教材的每個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)了“想一想”、“看一看”、“動(dòng)動(dòng)腦”、“課外讀”和許多新穎的插圖。教師在教學(xué)過程中可使用實(shí)物投影儀，運(yùn)用探究性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用實(shí)物投影儀可將某些較小的實(shí)物、照片和圖片投射到屏幕上成像，能逼真地反映出物體的形象，具有很強(qiáng)的立體感，同時(shí)還能起到一定的放大作用。
許多雜志的封面、封底和中心插頁中有很珍貴的生物攝影圖片，平時(shí)在閱讀這些雜志時(shí)應(yīng)注意把它們裁剪保存起來，以便在需要的時(shí)候能用于課堂教學(xué)。比如，1993年科學(xué)實(shí)驗(yàn)雜志第10期的封底臺(tái)灣蝴蝶；1984年《科學(xué)畫報(bào)》第5期封底上的“鳥喙種種”；1986年《生物學(xué)通報(bào)》第8期封2上的“肌肉組織”電鏡圖像；1983年《科學(xué)畫報(bào)》第12期封3上的蜜蜂復(fù)眼電鏡照片；1987年《野生動(dòng)物》第5期封面的“美洲獅”、封3的“滇金絲猴”；1983年《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》第12期封底的“褐馬雞”；1984年《生命》第3期封底的“揚(yáng)子鱷”……
在講“鳥類的多樣性”一節(jié)課中，我選擇了從雜志上剪下的幾種鳥類，如啄木鳥、貓頭鷹、鴕鳥、丹頂鶴的圖片，將它們放在一起通過實(shí)物投影儀在屏幕上放大成像，學(xué)生通過對(duì)它們的足和喙的對(duì)比觀察，在記憶中留下了深刻的印象，對(duì)這些不同生態(tài)群的代表動(dòng)物在足和喙等方面與其生活習(xí)性相應(yīng)的特征理解領(lǐng)會(huì)得更加深刻。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的測(cè)試結(jié)果表明，當(dāng)堂考試和半月以后考試，實(shí)驗(yàn)班的平均分?jǐn)?shù)比對(duì)照班的平均分?jǐn)?shù)分別高11.2和11.6分。這說明這種直觀教學(xué)手段在當(dāng)堂鞏固率和記憶的保持率兩方面比普通的課堂教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)越性。
中學(xué)生物中，有很多內(nèi)容是從細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域里來闡明生命的本質(zhì)特征和生命活動(dòng)規(guī)律的。如：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體等細(xì)胞器就是在電子顯微鏡下才能分辨出來的細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)；而教學(xué)中使用的掛圖和課本中的插圖都是一些平面的模式圖，在學(xué)生頭腦中很難建立起關(guān)于細(xì)胞的客觀的、完整的、立體的、真實(shí)的概念。為了解決這一難點(diǎn)，我在教學(xué)中除了掛圖外，還配合使用了實(shí)物投影儀，就是把從《生物學(xué)通報(bào)》和《植物雜志》等學(xué)術(shù)性刊物上裁剪下來的細(xì)胞的掃描電鏡照片組織起來，通過投影儀放大投射到屏幕上，使學(xué)生真正了解細(xì)胞這個(gè)膜系統(tǒng)中主要的膜結(jié)構(gòu)和非膜結(jié)構(gòu)的特征，收到了較好的教學(xué)效果。
三、小結(jié)
1.通過投影儀，可將某些較小的實(shí)物、照片、圖片等放大，并投射到屏幕上，能增加可見度，擴(kuò)大觀看的范圍。
2.照片和圖片便于積累和保存，使用方便，操作簡單，在有遮光裝置的實(shí)驗(yàn)室或電教室里上課效果最好。
3.這種教學(xué)手段不受時(shí)間、空間的限制，可以把不同時(shí)間、不同地域的各種自然現(xiàn)象都搬到課堂上來，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)有效教學(xué)課堂提問小組合作
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng).作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展.信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實(shí)施，限制了學(xué)科的發(fā)展.那么，提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要.那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn).
1. 小組合作的有效性不可忽視
對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會(huì)幫助學(xué)習(xí)，會(huì)起到比較好的效果.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了”與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí).但是，我們?cè)诼犝n的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩…….幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報(bào)開始，聽到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答.我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的”點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的”合坐”.
2.課堂提問的有效性重點(diǎn)關(guān)注
我們經(jīng)常說”人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?所以在具體的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會(huì).比如：講”保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡單，只要執(zhí)行菜單”文件”中的”另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問題引導(dǎo)：”另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flas，用”另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解.
教師應(yīng)該盡量避免問一些”對(duì)不對(duì)”、”是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果.只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問.
3. 備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
那天下午，是一年級(jí)語文課《春天來了》，我照舊拿著教材和教案走進(jìn)教室，學(xué)生也很安靜，課堂教學(xué)馬上開始，我正準(zhǔn)備按照課前的設(shè)計(jì)出示春天景色的掛圖，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉了起來，我走到了他的跟前，他說：“老師，春天來了，讓我們?nèi)ネ膺吙纯创禾旌脝幔俊蔽艺秊檫@位學(xué)生打斷我的教學(xué)設(shè)計(jì)而生氣，其他的孩子也嚷了起來：“是呀，讓我們出去看看春天吧！”我想，這一節(jié)課肯定是上砸了，怎么完成教學(xué)目標(biāo)呢？算了吧，反正孩子們也無心學(xué)習(xí)了，索性就隨孩子們?nèi)グ伞?/p>
我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會(huì)我的存在，我頓時(shí)傻眼了。突然，我想起了課前準(zhǔn)備的錄音機(jī)，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學(xué)生，也許是他們跑得有點(diǎn)累了，學(xué)生慢慢地靠近我。
我連忙將學(xué)生組織好，順勢(shì)提了個(gè)問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學(xué)生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個(gè)不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細(xì)心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會(huì)心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價(jià)值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。
學(xué)生分頭行動(dòng)了！
花壇里、草坪上、操場邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機(jī)的笑臉和清脆的童音。我來到每一個(gè)活動(dòng)小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個(gè)活潑可愛的孩子。
回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。
第一小組匯報(bào)：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.小草發(fā)芽啦。
2.柳樹也發(fā)芽了。
3.草地很松軟。
4.聽見小鳥在唱歌。
第二小組匯報(bào)：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.黃花苗（蒲公英）長出了嫩芽。
2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。
3.小燕子飛來了。
第三小組匯報(bào)：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.看見小螞蟻的窩了。
2.迎春花打苞了。
3.小蝸牛也爬出來了。
孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？
我是通過用眼睛仔細(xì)看到的。
我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。
我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。
我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。
……
你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！
你們那么喜歡春天，讓我們唱一唱《春天在哪里》這首兒歌好嗎？……
關(guān)鍵詞：交互式電子白板 音樂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0260-01
1 激發(fā)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討的內(nèi)在動(dòng)力?！迸d趣的建立是幼兒教育中最重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，大多是老師言語表達(dá)或制作成卡片，PPT作展示，這些都是教師根據(jù)授課內(nèi)容在課前制作而成的，很多時(shí)候并不能根據(jù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和新問題作出調(diào)整。而白板功能強(qiáng)大，以其透視鏡、神奇墨水、探照燈、拉幕、復(fù)制、對(duì)象隱藏、動(dòng)畫演示等效果和技巧對(duì)于孩子們來說是新奇的，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使音樂教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出更高漲的求知欲望。
如，在歌唱活動(dòng)《小兔子找朋友》的導(dǎo)入階段，運(yùn)用電子白板的探照燈先露出畫面上小兔子的耳朵，并神秘地提問“今天老師請(qǐng)來了一位小客人來到我們班級(jí)做客，你們知道它是誰嗎？”問題一提出，小朋友們的積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛開始猜測(cè)畫面上的動(dòng)物是誰。如果幼兒猜不出來，則繼續(xù)移動(dòng)探照燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴(kuò)大，并最終揭示答案，成功地將課堂帶入到“小兔子找朋友”的歌唱表演中，不僅激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為幼兒本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，讓幼兒在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)。
2 有效整合
信息時(shí)代，各種教學(xué)資源遍布網(wǎng)絡(luò)及生活，如何有效整合這些資源成為我們教學(xué)中備受關(guān)注的問題，交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，填補(bǔ)了我們教育活動(dòng)中的空白。白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。如在小班音樂活動(dòng)“月亮婆婆”中，教師就可以將幼兒與家長共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫中，當(dāng)進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒只是經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來，情感上得到滿足，同時(shí)也提高了活動(dòng)的效率。
例如：在大班音樂欣賞活動(dòng)《水族館》中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)海洋動(dòng)物的知識(shí)和視頻放入資源庫，幫助幼兒感受有趣的海底世界，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和表現(xiàn)力。幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行再創(chuàng)造效果會(huì)讓我們吃驚，于是，我啟發(fā)幼兒用語言描述和肢體動(dòng)作進(jìn)一步感受音樂舒緩、優(yōu)美和輕快、活潑的性質(zhì)。有的幼兒用小鳥飛的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受，有的幼兒用小魚游的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受，有的幼兒用翻滾的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受……白板在此的運(yùn)用，豐富了幼兒園音樂活動(dòng)中的信息量，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
3 化解教學(xué)重難點(diǎn)
在以往的音樂歌唱教學(xué)中，為了解決重難點(diǎn)我通常會(huì)把圖片制作成圖譜輔助教學(xué)，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)效果不盡如人意。而運(yùn)用白板教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)其不足，教師可以進(jìn)行圖片和聲音編輯，對(duì)所有內(nèi)容均可進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、擦除、遮擋等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片的時(shí)間，教師可以把所有要用的有關(guān)圖片、視頻、音樂放在附件中，只需很輕松地在白板上點(diǎn)擊圖標(biāo)，有趣的畫面就會(huì)呈現(xiàn)在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈現(xiàn)在孩子的面前，突出教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易于幼兒觀察、想象、理解。
如在大班歌唱活動(dòng)《我愛你》中，改變了傳統(tǒng)老師唱一句，孩子學(xué)一句的教學(xué)方法，而是將歌詞中提到的畫面制作出來，把每一句歌詞都以圖畫的形式展示給幼兒。例如：“蜜蜂對(duì)著鮮花說我愛你”展示給幼兒的畫面是：有一只蜜蜂，它的對(duì)面是一朵鮮艷的花朵。在這幅圖的下面附有一句歌詞，小朋友們只要觸摸到這幅畫面，白板就會(huì)自動(dòng)播放這句歌詞的范唱，教師可以靈活的掌握整個(gè)活動(dòng)。幼兒哪里有問題，就可以輕輕地一點(diǎn)；幼兒如果沒有聽清楚，就可以用筆點(diǎn)擊然后再聽一遍。就這樣，在一邊看、一邊聽、一邊學(xué)的過程中，孩子記憶歌詞的速度明顯提升，很快就能夠朗朗上口地唱起來。由此可見，互動(dòng)式電子白板充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺、聽覺和觸覺，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使幼兒有效學(xué)習(xí)。
4 提供了技術(shù)可能和方便
傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，不管是PPT，還是flash，在演示過程中幼兒都無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容以及效果都是事先做好的，在活動(dòng)的過程中無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師幼在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。在教學(xué)過程中，不論幼兒對(duì)知識(shí)的理解正確與否，只要在白板上進(jìn)行操作，那么它便會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。