導語：在初中生政治論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

初中政治主要目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就需要學生能夠?qū)τ妹翡J的眼光看待社會的各種現(xiàn)象，不被社會上的各種不良負面信息所誤導，對正確的人生價值觀產(chǎn)生誤導。因此教師在初中政治課堂教學中，要積極引入相關國家民生的重大事件到課堂的教學中來。讓學生自己去思考國家的解決策略，感受到生活化思維方式的政治教學特點，讓學生通過生活化思維去學習了解初中政治的教學內(nèi)容，激發(fā)學習初中政治的興趣。例如，在“政府職能”這一章節(jié)的教學中，教師可以結(jié)合當前的社會經(jīng)濟，講述國家在經(jīng)濟危機時，利用政府職能，制定有效的經(jīng)濟政策，保障經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。學會通過生活化思維教學，能夠更加具體地理解國家職能，提高初中政治課堂的教學效果。

2.生活化思維教學的時效性

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

3.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯(lián)系當?shù)氐娜宋?、地理以及風俗習慣，設計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結(jié)合政治課本的內(nèi)容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。

4.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內(nèi)容能夠啟發(fā)學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內(nèi)容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現(xiàn)實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內(nèi)容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產(chǎn)生的小笑話。另外也可以根據(jù)學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現(xiàn)實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

第2篇

開展任何學習活動都要做好預習工作，讓學生帶著相關問題來進行政治學習，能夠使學生對初中政治的學習性質(zhì)、規(guī)律以及各個環(huán)節(jié)教學知識的聯(lián)系進行探究，從根本上提升學生的自主學習能力。在培養(yǎng)他們的預習習慣時，教師要指導學生制訂預習目標，了解自己疑惑的知識點。教師能夠通過學生的書面表達清晰明確地看到他們的預習效果，進行針對性的引導，更有效地通過發(fā)現(xiàn)問題來提升學生自主學習的能力。

二、引導學生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習慣

初中政治教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現(xiàn)學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。

三、引導中學生主動參與到合作及交流中

初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養(yǎng)學生主動探究、和諧交流等學習品質(zhì)。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現(xiàn)共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結(jié)能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結(jié)，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。

四、初中政治教師要引導學生養(yǎng)成傾聽以及表達的良好習慣

聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學生端正自我學習態(tài)度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內(nèi)容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養(yǎng)成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養(yǎng)成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發(fā)現(xiàn)政治教學內(nèi)容的有趣之處。教師要轉(zhuǎn)變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產(chǎn)生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉(zhuǎn)變成學生易于接受的內(nèi)容，從而保證他們對各個階段的政治教學內(nèi)容都產(chǎn)生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。

五、對教學課堂進行有效組織

初中政治教師在實際教學過程中要結(jié)合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調(diào)動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內(nèi)容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內(nèi)容時，可以組織學生進行辯論賽。

在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現(xiàn)積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統(tǒng)、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。文/劉艷捕捉有效教學資源優(yōu)化課堂教學設計一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒有什么新聞》一文，用圖片導入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動了學生的情緒，學生的表情沉重。緊接著筆者開始了第一個課堂提問：請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（半分鐘之后，有學生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補充或者不同的說法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見、所感師：好，你補充了所見，只有所見、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個參觀者的身份在參觀奧斯維辛時的所見、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結(jié)尾處的“夠了”。后面的教學環(huán)節(jié)按著正常的教學設計展開，一切順利。課后，筆者回想，這個問題并不難，卻需要三個人才能回答完整?？赡茏髡咝形闹械乃労苌伲瑢W生不容易發(fā)現(xiàn)。隨著思考的深入，筆者再一次翻開教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無聲，畫面的視覺沖擊力和表現(xiàn)力膨脹起來，不僅真實再現(xiàn)了參觀時壓抑、恐怖、沉重的氛圍，

六、結(jié)語