時間：2023-01-25 06:42:09
導語：在六年級英語知識點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一學期的教學工作也將結束了，而自己付出了很多，收到的回報也就多少，那么小學六年級英語教師教學工作總結該怎么寫呢?下面是小編整理的六年級英語教師2021教學工作總結范文5篇，希望能幫助到大家
六年級英語教師教學工作總結1本學期我擔任六年級的英語教學老師。由于經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過這個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經驗。
現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，事半功倍。
我在教學中不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，設準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結。有針對性的培養(yǎng)學生的英語寫作能力，創(chuàng)設“小小展示臺”來展示學生的習作，并搜集好的范文、例作，供學生仿寫。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分發(fā)揮學習小組的作用，在小組合作學習中調動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監(jiān)督檢查機制，充分發(fā)動“小老師”的傳幫帶作用。
三、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
(1)聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
(2)說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(3)讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
四、為畢業(yè)考試做好準備，有計劃的復習，并進行英語模擬試卷訓練，多訓練不同類型的習題。
認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，并且培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文等等。
經過一個學期的努力，小學畢業(yè)考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白這并不是最重要的，重要的是本學期后如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。
六年級英語教師教學工作總結2教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。作為小學六年級英語教師，以下是我本年度的工作總結。
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質
這一年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。
一年來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本年度，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作
課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練。
從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數(shù)學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數(shù)學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對數(shù)學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。數(shù)學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學教學的特色點。工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地
鑒于自己在本年度的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后應當加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本年度的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
六年級英語教師教學工作總結3時光飛逝，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語教學工作已經陪我走過了又一個年頭。我也已經不知不覺完成了一年的小學英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂?；剡^頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。
本學年，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任六年級的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生?，F(xiàn)將本學年的學科教學工作總結如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業(yè)，思想上嚴于律己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規(guī)章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯(lián)系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。
二、在教學工作方面
剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
我體會到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
其次，在課堂教學中盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。
所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。
在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。
最后，幫助學生養(yǎng)成良好的'學習習慣。
三、堅持終身學習
“學海無涯”，在信息時代，作為一名教師，終身學習尤為重要。我常常不滿自身現(xiàn)狀，不斷提高自身的專業(yè)理論和教學能力。我還積極響應，參加各項教師活動。除此之外，業(yè)余時間我還讀了許多書和雜志，英語知識等各方面均取得長足進步。
四、工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，一學年來，無極特殊情況沒有請過一次假。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與家務之間的關系。
當然，由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的小學英語教師。
六年級英語教師教學工作總結4隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足。現(xiàn)將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“教師十不準”，提高自身的.政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學工作
本學期我擔任了六年級的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。
在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其我增強了競爭意識和合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
2、在英語教學工作中，認真履行教師工作職責，嚴守教學常規(guī)，認真鉆研大綱和課標，深入研究教材，努力學習和實踐現(xiàn)代教育思想和教學理論，不斷地加強專業(yè)知識的學習與研究。
做到精心設計每一節(jié)課，以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動學習的作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，最大限度地培養(yǎng)學生熱愛英語、學習英語的興趣。扎實的專業(yè)知識為自己在教學上創(chuàng)造優(yōu)良成績奠定了基礎。教學中，大膽探索和實踐科學的教學方法，摸索使用“對話法”、“課前英語五分鐘演講法”、“微笑教學法”等行之有效的教學方法。
3、當然也還存在以下的這些不足之處：
①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證與審查。
③對待優(yōu)生的幫扶不利。在本學期，由于我自己的主客觀因素，我對班內的十余名待優(yōu)生的輔導沒能落到實處。一個是我對他們缺乏足夠的耐心，一個是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
擔任班主任這段時間，嚴格要求自己，用自己的言行影響感染學生，結合本班學生實際情況，制定奮斗目標，經常和科任教師、學生家長保持聯(lián)系，緊密配合，對差生轉化工作方法得當，有成效。
任現(xiàn)職以來本人的教育教學，取得了一些很大的成績，但這只是個開始，今后的路還很漫長的。在今后的教育教學工作中本人將一如既往地扎實工作，埋頭苦干，努力爭取做一名具有學者型的老師。
總而言之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，效果也還不錯。在今后的工作中，要戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。
六年級英語教師教學工作總結5在本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學工作
本學期我擔任了六年級(5)、(6)、(7)、(8)班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
根據(jù)各班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
由于六年級的學生已經有了一定的自覺性和自我管理能力，大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多練。因此，在班上設了英語領讀員和紀律監(jiān)督員;每天早上堅持到班了解早讀情況;發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有問題及時講解;讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取“一對一”的監(jiān)督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成。我也按時地批改，并詳細地做好批注。對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：
1、無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。
2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向
3、對學生估計不足，或考慮不周。
我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
4、對學生自覺性沒有盯上靠上。
在平時的'教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
5、對待優(yōu)生的幫扶不利。
本學期，由于主客觀因素，我對班內的10余名優(yōu)生的輔導沒能落到實處。
我的暑假輔導班一共有7個同學，有一個三年級的一個四年級的三個五年級的還有一個六年級的。聽起來有點混亂，剛開始我也很頭疼，這要讓我怎么教呢?畢竟他們的知識基礎不一樣接受能力也不一樣，但都是親戚受他們家長所托又不好拒絕，所以就先硬著頭皮答應下來，想著走一步算一步吧。
先說說我這個輔導班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業(yè)專業(yè)是小學教育方向是語文和英語。學生7名，年齡不等。上課時間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時間是下午兩點至五點。教學內容1.幫助他們完成暑假家庭作業(yè)2.小學三年級至六年級的數(shù)學語文英語。
剛開始的一個周我要求他們把各自的暑假作業(yè)拿來寫。先是自己寫遇到不會的問題可以問老師。寫完當天我布置的任務后拿來給我檢查如果有錯誤的再教他們改過來。他們基本上每人都有一本40來頁的暑假作業(yè)高年級的還有15篇日記。通過輔導他們寫暑假作業(yè)我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，從共同特點來說就是
1.現(xiàn)在的小孩 都有點喜歡偷懶，比如說造句吧，他們會挑最簡單的來造，句子很短，很少用形容此更別說成語。
2.他們的漢語拼音都不是很好，很多都拼錯甚至不會拼。
3.在語文的閱讀方面也比較薄弱，一個是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會概括表達自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。
4.數(shù)學方面最大問題就是馬虎，計算題往往是因為馬虎而算錯了，應用題他們是不理解題目，還有他們反映說最頭疼的是判斷題。
5. 幾個五年級的同學有相互抄襲的嫌疑，因為錯的地方都一樣，真是汗顏吖。
這一環(huán)節(jié)能夠如期的完成了，我用七天時間讓他們把一個暑假的作業(yè)全部寫完，現(xiàn)在想想是不是有點殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因為有的知識點好久不用就忘記啦并且現(xiàn)在小學教材也出現(xiàn)一些新的知識點比如什么叫素數(shù)什么叫合數(shù)，通過這幾天的相處我對學生的性格特點也有了大致的了解。
從最小的同學說起吧，這孩子家長比較嚴厲所以很聽話并且很多問題往往我一點他就會了，這樣的學生教起來比較輕松。四年級的小侄子最令我頭疼，喜歡開小差，不喜歡動腦筋，這孩子去年暑假我也輔導過了比較貪玩，在數(shù)學方面不太靈光，或許是因為不愛動腦筋比較懶，他媽媽跟我說我輔導他一個假期后回學校老師都說他有了很大的進步，他媽媽很開心，所以這個暑假又送來了。另外幾個女生是高年級的所以都比較聽話。
第二期工程開始了，小同學還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學習機及步步高點讀機。
因為考慮到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒有接觸過的并且很實用的知識第二周的數(shù)學課我教會了他們
1.十幾乘十幾：
口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。
例：12×14=?
解: 1×1=1
2+4=6
2×4=8
12×14=168
注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。
2.頭相同，尾互補(尾相加等于10)：
口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。
例：23×27=?
解：2+1=3
2×3=6
3×7=21
23×27=621
注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。
3.第一個乘數(shù)互補，另一個乘數(shù)數(shù)字相同：
口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。
例：37×44=?
解：3+1=4
4×4=16
7×4=28
37×44=1628
注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。
4.幾十一乘幾十一：
口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。
例：21×41=?
解：2×4=8
2+4=6
1×1=1
21×41=861
5.11乘任意數(shù)：
口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。
例：11×23125=?
解：2+3=5
3+1=4
1+2=3
2+5=7
2和5分別在首尾
11×23125=254375
注：和滿十要進一。
6.十幾乘任意數(shù)：
口訣：第二乘數(shù)首位不動向下落，第一因數(shù)的個位乘以第二因數(shù)后面每一個數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。
例：13×326=?
解：13個位是3
3×3+2=11
3×2+6=12
3×6=18
13×326=4238
注：和滿十要進一
之后我還把小學三年級上冊到六年級上冊的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發(fā)現(xiàn)每冊書都有關聯(lián)的知識點，內容是由淺入深的比如三年級認識小數(shù)四年級有小數(shù)的加減法五年級有小數(shù)的乘除六年級有小數(shù)的混合運算等等，我一個方塊一個方塊歸納再教授 給他們然后是做練習檢測，比如我把單位換算歸有時間單位是60進制長度單位是10進制面積單位是100進制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長公式讓他們背并一個個檢查，還要寫練習，講評，小學生就要舉一反三的反復訓練，并且數(shù)學也要多做練習才能學好，這是我的經驗，小學生還不會自己歸納總結規(guī)律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規(guī)律做事情才能事半功倍嘛!
語文方面我堅持每天給他們學一些拼音多音子詞語方面主要是近反義詞，還有 成語我把成語歸類來教比如說描寫水的成語有波光粼粼，碧波蕩漾等等還要求他們能用到作文上，此外我還用9節(jié)課時來給他們上作文課 教他們寫事寫景作文的方法，并且寫練習，給他們布置作文題，通過這個我發(fā)現(xiàn)他們寫作文最大的毛病就是口語話太嚴重，書面語不夠多，更別說好詞好句啦，還有就是速度慢，字數(shù)不夠，但是思路比較清晰，結構也還算得上完整。
Key Words: English; basic education issues; selp-learning ability
外語是基礎教育階段的必修課題。目前，英語學習在我國小學階段越來越普及，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)6-12歲是學習語言的最佳年齡段，而這一時段恰好是一個人一生中的小學學習階段，如何充分利用好這一黃金時間，是擺在教師、學生面前的一個重要問題。
小學六年級是一個人生活中的一個轉折點，六年級是在繼續(xù)學習新知識的基礎上歸納、總結、復習六年所學的知識，同時又面臨著進入中學學習。如何充分有效地利用好這一階段，為今后的學習奠定良好的基礎。本文對如何抓好畢業(yè)班英語教學工作，略陳淺見。
一、重視對學生的學習方法指導
教是為了不教，教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了學習的方法，才能使教師達到“不教”的目的。小學六年級的孩子已經有了一定的自學能力，要授之以漁，平時我自己早晨也堅持晨讀，學生們也看在眼里，學習模仿，中午時我聽收音機，諸如BBC、VOA等節(jié)目，同學們也效仿去聽英語磁帶，這種潛移默化的教育和影響，遠遠超出在課堂無休止的口頭要求；要靈活學習，在學習過程中，教師應該有針對性地調動學生的自主性、積極性，多問幾個W，要用5W方法或提示，引導學生自主的思考和學習，特別要注意時態(tài)和語法的問題，只有當同學們自己能夠主動思考而不是被動接受的時候，學習才能達到理想目；要像對待朋友一樣與他們交流，用欣賞的眼光去看待他們、關注他們，融合到他們中間，和學生們靠得更近，相處的更親切、更和諧，使他們既尊敬你又喜歡你。讓他們懂的勞逸結合，學習才有效果。
二、認真講解知識點
對學生進行嚴謹?shù)慕虒W是一位老師的天職，將小學階段所涉及到的英語知識如何進行系統(tǒng)的復習，讓他們盡快進入復習狀態(tài)，從以下四個階段進行：
第一階段：單詞學習。單詞學習是英語的基本元素，要做到正確認識、默學、運用，小學階段的詞匯量有800左右；并要掌握詞性的劃分。
第二階段：課文的理解。要掌握基本句型的構成（肯定句、否定句、疑問句），領會運用不同時態(tài)的正確用法。
第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習、集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固性練習，發(fā)現(xiàn)普遍性問題集中解決，結合個別輔導，力爭每個學生都能得到提高。
第四階段：用教研室提供的試卷進行模擬測試，輔之以教師個人的教學經驗積累，對重難點掌握和命題方向的把握進行針對性輔導，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、知識的系統(tǒng)復習教學
（一）單詞
1、字母：（大?。┍孀R、書寫順序
2、動物：農場動物、野生動物、家禽
3、時間：年、季節(jié)、月、星期、日、時刻
4、食品：食品、飲料、東兩方食品的不用
5、顏色：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫為主
6、天氣：氣候特征
7、地點： 如學校、車站……
8、數(shù)字：基數(shù)詞、序數(shù)詞
9、服裝類：
10、身體：
（二）詞性
1、名詞：（表示人、事物或地點的名詞）
（1）可數(shù)名詞及其單復數(shù)。pencil―pencils
（2）不可數(shù)名詞及其數(shù)量的表示法paper―a piece ofpaper
（3）專有名詞。the Great Wall
（4）名詞所有格。student′s students′
2、代詞：代替名詞、數(shù)詞等
（1）人稱代詞
主格（we they I you he she ）
賓格（us themme you him her）
（2）指示代詞（this/these that/those）
（3）疑問代詞（who whose what ）
（4）不定代詞（some any ）
3、副詞 表示動作的特征
1、頻率副詞（always/usually/often/sometimes/never）
2、疑問副問（where/when）
4、形容詞 表示人或事物的特質或特征red big nice
5、介詞表示名詞、代詞等和其他詞之間的關系
（1）介詞（組）表示時間：at/in/on/for
（2）介詞（組）表示方位：in/beside/in front of/behind/between/next to
（3）習慣用語：listen towant to
6、動詞表示動作或狀態(tài)
（1）動詞的原形及過去式,過去分詞和現(xiàn)在分詞形式，
A、規(guī)則動詞過去式的構成
a，直接加ed played
b，以e結尾的動詞加d smiled
c，以y結尾的動詞變y為i加ed carry―carried
d，雙寫最后一個輔音字母加edstop―stopped
B、規(guī)則動詞過去式的發(fā)音、
a，/d/ played
b，/t/ stopped
c，/id/ painted
動詞的現(xiàn)在分詞構成
a，直接加ingplaying
b，去“e”加ingwrite---writing
c，雙寫最后一個輔音字母加ingswim---swimming
（2）系動詞be（is，am，are）
（3）助動詞dodoeswillshall
（4）情態(tài)動詞canmaymust
7、冠詞：用在名詞前，幫助說明所指對象
a，anthe
四、時態(tài) （小學中出現(xiàn)的幾種主要時態(tài)）
1、一般現(xiàn)在時表示經常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。
He goes to school on foot every day
There is a pen on the table.
2、現(xiàn)在進行時表示正在發(fā)生的動作
We are singing.
Amy is sleeping.
3、一般過去時表示過去的某個時間發(fā)生過的動作
I watched a wonderful film yesterday.
He flew to London last night.
4、一般將來時 表示今后將會發(fā)生的動作
小學階段主要出現(xiàn)了兩種將來時句型：
a、begoingtoIt is going to rain.
b、willI will play the guitar.
五、句型（包括肯定式、否定式、一般疑問式和特殊疑問式）
1、主語+系動詞+表語
2、主語+及物動詞+賓語
3、主語+不及動物動詞
4、therebe句型
六、課堂教學方法
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運有能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活閱歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師首先要樹立“一切為了學生，為了一切學生”的教學思想，以身作則，率先垂范。六年級學生雖然在小學階段是大哥哥、大姐姐，但畢竟他們還是孩子，所以英語課教學始終要滲透“玩中學，學中玩”的方法，提高他們的興趣，突出學生主體，尊重個體差異。
1、互動教學，杜絕“填鴨式”教學。在課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，勤于思考，敢于質疑。堅持大聲朗讀，提高朗讀能力和準確發(fā)音。
2、“一幫一”活動，讓成績好的同學幫助在學習上困難吃力的學生。課堂形式靈活多樣，迎合學生學習的積極性。
3、游戲活動。在課堂上唱英語歌，表演英語短句，講故事，背誦單詞、課文比賽，情景對話練習，相互用英語提問、回答，做動作，猜單詞，造句等。展示學生們豐富多彩的才藝和獨特的個性，使課堂充滿朝氣和活力。
關鍵詞 多媒體；英語教學；新課程改革；情境教學法
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0111-02
多媒體具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優(yōu)勢走進了小學英語課堂教學，極大地激發(fā)小學生的學習興趣，活躍了學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，大大增強英語教學效果。作為農村小學英語教師，筆者切實感受到了多媒體輔助教學為課堂教學帶來的巨大變化。下面針對日常教學中的多媒體使用情況，筆者談幾點做法。
1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，落實學生主體地位
蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”而在傳統(tǒng)的農村英語教學中，遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的好奇心?，F(xiàn)行英語教材和生活之間聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術，選擇那些適合學生的年齡特點，接近學生生活實際的典型事例，為學生創(chuàng)設圖文并茂、真情實感的教學情境，從各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，激活學生積極思維，提高學生的自主性。
在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知英語，在真實情境中運用英語會收到意想不到的效果。情境教學法，是英語教師最常用的課堂教學方法之一。在日常的英語教學中，筆者常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等信息融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語的魅力。尤其是在小學英語導入新課的教學中，用多媒體創(chuàng)設情境導入效果極佳，筆者經常采用以下方式進行導入。
1.1 英文歌曲導入
英語學習需要創(chuàng)設英語環(huán)境。利用多媒體播放英文歌曲導入新課，可以大大激發(fā)學生學習英語的熱情。教師可以選擇那些簡單易懂、節(jié)奏感強的英文歌曲進行導入教學，歌曲中的知識點可以是課本上提供的，也可以是結合上下文教師自編的。提倡歌曲導入時師生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英語常識。
1.2 巧設疑問導入
利用多媒體大屏幕展示相關問題，讓學生看著圖片或者視頻聯(lián)想到相關的知識點，從而帶著問題走進這節(jié)課的學習，了解這節(jié)課的知識點，激發(fā)學生的學習興趣。
1.3 目標反饋導入
為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮多媒體信息展示功能，將上節(jié)課的內容進行簡單的總結，通過人機互動進行對話練習，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接導入新課。
1.4 引用故事導入
小學生最愛聽小故事，利用多媒體播放MP3小故事，還可以是動畫版、音畫作品等形式，只要是學生喜歡的形式都可以采用，充分調動學生學習英語的積極性。例如，在PEP小學英語六年級上冊“How do you go there？”的課堂教學中，筆者就采用了故事導入，設置假期到了，要組織一次旅行的情境，確定目的后向學生提問：“我們應該怎么去呢？”同時用多媒體大屏幕展示相關的交通工具的圖片或視頻，真實地展現(xiàn)各種交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。讓學生通過講故事的方式講解各種交通工具的讀法和用法，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻，樂于參與到活動中來。
2 變抽象知識為直觀表象，有效突破教學難點
隨著教材的不斷變革，英語應用水平也在不斷加深，這樣就有越來越多的抽象知識進入課堂。這些知識正是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭傳授學生是很難理解的。因此，在教學時筆者引入多媒體設備，把這些抽象的知識轉化為直觀的表象，學生易于理解和接受，輕松突破教學難點。
例如，在進行PEP小學英語四年級下冊“What time is it？”這一單元的教學時，為了讓學生掌握一天時間里都去了哪里、去干什么等英文表達方式，筆者用多媒體設置了動畫片，課上給學生展示小熊一天的活動情況，給學生設置情境，便于學生直觀認識相關信息，從而理解get up、go to bed、for school等意義和用法，有效解決教學難點。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優(yōu)化了教學的結構，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。
3 運用多媒體資源有利于豐富學生知識，拓寬學生視野
現(xiàn)代教育技術手段的不斷發(fā)展，大大提高教育資源的利用效率，促進教育資源的共享。尤其是在農村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，多媒體的使用解決了這一問題。農村學生缺乏英語口語訓練的環(huán)境，利用多媒體手段可以還原并創(chuàng)設真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。
例如，在進行PEP小學英語六年級上冊“Where is the science museum？”的教學時，由于農村條件的限制，大多數(shù)學生沒有聽過科學博物館，缺乏相應的知識儲備。為此，筆者利用多媒體為學生展示部分科學博物館的圖片，一下子吸引了學生的眼球，拓展了學生的知識視野，引導學生在真實的情境中與朋友交談，訓練學生的口語表達能力。
4 發(fā)揮多媒體的交互性，提高學生的英語素養(yǎng)
現(xiàn)代教學理念中有一條就是要注重過程評價。那么多媒體的交互性特點就可以很好地實現(xiàn)這一教學目標。多媒體可以對詞語、句子和篇章進行很好的語音矯正。教師可以把想測評的內容鏈接到PPT課件里，設置為點擊時發(fā)出正確的讀音。在課堂測評時，先讓學生試讀，再用鼠標點擊待測評的內容，學生可以把自己的讀音與標準讀音的進行對比，然后更正自己錯誤的或者不規(guī)范的讀音，經過反復訓練，直到滿意了為止，從而達到很好的學習效果。這種教學方式有效改善教學環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)和語言表達能力。
例如，在進行PEP小學英語五年級下冊“My birthday”的教學時，讓學生分成小組進行活動，相互詢問對方的生日，練習“When is your birthday”，訓練學生的口語表達能力和英語素養(yǎng)。教師在課前制作了多媒體課件，內部設置了過生日的一些場景，并鏈接了很多可以對話的音頻文件，可以檢測學生的對話練習是否正確，發(fā)音是否準確等。課上，讓學生結合大屏幕上的提示和平時過生日習俗進行對話練習，從而使學生深入理解“When is your birthday”的句型。學生練習結束，教師點擊課件里的音頻設置按鈕使之發(fā)音，播放準確的對話練習，達到很好的檢測和矯正的目的。這樣教學，使學生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時矯正，以便達到最佳的學習效果。同時，這種學習方式，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的口語表達能力和語速、語感，綜合提高學生的英語素養(yǎng)。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體越來越發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用。教學實踐表明：多媒體和英語學科教學的整合，大大激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了學生的思維空間，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使英語各項教學目標落到實處。
【關鍵詞】 語言能力；單三人稱句；教學滲透；小學中高年級
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
英語課程以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標，二級目標為六年級結束時應達到的基本要求。而小學階段二級目標對語言知識點要求如下：①名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；②人稱代詞和形容詞性物主代詞；③一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；④表示時間、地點和位置的常用介詞；⑤簡單句的基本形式；對語言交際能力的描述是：能用簡單的英語互致問候、交換個人、家庭和朋友的簡單信。能讀懂并講述簡單的故事。由此，可以看出一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱句的使用是小學高年級必須掌握的語言技能[1]。
單數(shù)第三人稱句又稱為“單三人稱句”，由于中英句法的差異，學生對于單三人稱句接受能力并不強，學習過程中往往害怕觸及甚至采取回避的態(tài)度，導致表達障礙，達不到課程標準所規(guī)定的語言表達上的目標要求，影響了語言能力的進步提高。實事求是地講，小學生學習人稱代詞主格的時候，因為漢語里有其相對應的形式，教學時學生能體會其用法，故接受很快。但英語第三人稱單數(shù)的形式不存在于漢語表達中，也就是說，學生很容易忘記在第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時動詞后面加一個“s”。若句法無法與另一個認知領域的界面相交，這個語法現(xiàn)象就可能無法被掌握。因此，教師需幫助學生擺脫母語的干擾， 為實現(xiàn)小學二級課程目標做鋪墊，必須盡早在教學中滲透單三人稱句運用表達，突破英語思維的難點。
一、及早滲透
人教版PEP教材對單三人稱句這個語法點是跨階段零散編寫，對于出現(xiàn)的相關語言知識點教師必須突出強調，以加深學生的印象。如四年級上冊 Unit 3 My Friends，首次出現(xiàn)了“單三”語法點。因學生在三年級下冊Unit 2 My family已學習人稱I，you，she，he，it等相關人稱語法，故教學中可先重溫人稱以及動詞am，are，is的搭配，引導學生將She is ... 與 She has .... 進行對比運用。如教師拿出 Sarah 的頭像問：Who is she？ 教師說：Look， she/Sarah has long hair.（一邊說一邊做動作幫助學生理解）拿出卡片，he has... 引導學生說 He has short hair. Who has long hair in our classroom？ She has long hair. He has short hair. They are friends. 說：They are friends. And all of you are my friends. Let's make friends. Friends should help each other.反復的對話練習形成學生語感，有利于日后“單三”的學習[2]。
二、模仿滲透
模仿教學形式可以靈活多樣，比如教師首先可以給學生一些人物的相關信息（英語的），讓學生根據(jù)課文的單三例句進行模仿練習。模仿練習可以采用學生單獨表演的形式，也可以采用對話表演的形式。然后，教師不再給學生提供任何信息，讓學生自由表達，模仿介紹任何他們熟悉的人；或者也可由教師出示例子She has a book. He likes reading. The boy plays with a cat. 讓學生探討這些句子的共性，然后模仿這些共性的句子造成相似的句子，表演出來，教師作必要的指點和糾正。同時，鼓勵優(yōu)等生做好示范作用。為了鞏固這一浯法規(guī)則，我嘗試再用上述這些動詞說出主語不是第三人稱單數(shù)的句子，由學生改成主語是第三人稱單數(shù)的句子，再進一步指定學生兩人一組地進行練習。其特點就是在教學上注入許多句型練習（pattern drills），要求學生重復模仿對話的范例，增強學生接觸練習單三人稱句的機會。教學實踐證明：大多數(shù)學生通過英語句型聽、說的反復練習，提高了單三人稱句運用能力，而聽說成為一種自動的反應，無需經過思考。
三、情境滲透
學了多年英語的人，還常常會忘記在現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱動詞后面加上一個“s” ，許多語言知識要通過多次訓練，尤其是一些表示抽象概念的詞語和復雜的語法現(xiàn)象是很難通過展示實物的辦法解釋清楚的，這時需要或創(chuàng)造情境。情境有兩種，一是日常生活中的真實情境，二是課堂上模仿真實情境。課堂情境或多或少地具有人為性質，是復制的、重新設計的情境。真實情境是學生生活中的實際情境。在真實的生活情景中運用英語要比在模擬的情境中更高一個層次[2]。情境法強調情境應具有真實性，因此在課堂上教師應盡量去設計日常生活中的情境，比如五年級上冊U3 What’s your favourite food？ B Group work，可模仿Read and write創(chuàng)設購物情景完成表格：
John： What’s your favourite food， Sarah？
Sarah： I like ice-cream. They are so sweet.
John： Kate likes them， too. She buys a lot.
另外，用故事復習時態(tài)語法不失為一個好方法。如每日上課前5分鐘讓學生輪流上臺做Presentaion，介紹自己一個friend或partner的一天，也即用單三人稱句講一個小故事，如：This Sunday， Jim gets up at 8. After breakfast， he goes to supermarket and buys some food. He has lunch at a restaurant. And then he has a walk in the park. About 5.pm，he goes back home by bus. What a day！ 練習語法同時可培養(yǎng)口頭表達能力，一舉兩得。
四、歸納滲透
在平時的語言表達尤其是口語交際中，學生經常出現(xiàn)I buys books等張冠李戴的錯誤，是因為學生只記住了一般現(xiàn)在時是第三人稱單數(shù)時，行為動詞加“ s ”這條規(guī)則，而忘記了這種形式是用來描述介紹除了“你、我”之外的第三人的一般情況時才用到的動詞形式，即主語是第三人稱。在平時教學過程中，根據(jù)教學進度運用隱性語法教學的方法，讓學生潛移默化地掌握語法知識后，有計劃地歸納語法項目，找出學生不易拿捏的難點，利用作業(yè)分析課，有的放矢地進行啟發(fā)誘導，幫助充分發(fā)揮主觀能動性，從這些語言材料中歸納、總結語法規(guī)則，通過自己思維加工，印象較為深刻，這比死記硬背“復數(shù)名詞跟動原，單數(shù)名詞要尾巴”等規(guī)則來的更高效。
教師也可與學生一起編語法順口溜，這對于比較級詞尾變化方法的記憶也有很好的示范作用，同時能讓學生記住這種特殊變化方式。如我和我的學生曾經編過這樣的短詩：主語三單他、她、它，動三形式后面壓，詞尾一般s加；輔音字母+y型，變y為i，es；ch，sh真有趣，s，x，es；三個特殊那里去？has、goes和does；否定句，記住它，動詞前面doesn't；疑問句，別著急，句首Does，來幫你；肯定回答用Yes， he、she、it加does；否定回答要用No， he、she、it、doesn't；Does、doesn't來幫你，后面動詞定注意，恢復原形要切記。
參考文獻
本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）
一、指導思想（3號黑體）
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師，全面實施素質教育，著眼于學生的發(fā)展。（3號仿宋GB2312）
二、教學目標(三維目標)
通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學生熱愛學習。
三、情況分析
1.學生情況分析（3號仿宋GB2312）
總共幾個班級，學生的基本情況：基礎差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語共五冊，三月中旬復習完六七年級上下冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本，在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項復習，五月份系統(tǒng)復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據(jù)學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數(shù)，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習．
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。
（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（8）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。
（9）要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、教學進度安排
第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級上冊
第二周：六年級下冊
第三周：七年級上冊1一4單元并檢測
第四周：七年級上冊5一8單元并檢測
第五周：七年級下冊1一4單元并檢測
第六周：七年級下冊5一8單元并檢測
第七周：八年級上冊1一4單元并檢測
第八周：八年級上冊5一8單元并檢測
第九周：八年級下冊1一4單元并檢測
第十周：八年級下冊5一8單元并檢測
第十一周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態(tài)動詞、被動語態(tài)、情態(tài)動詞。
第十三周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
第十四周——中考：三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練，還要精講多練。
關鍵詞：語言交際；生動課堂；真實有效；行動研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0055-01
基礎教育課程改革倡導發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調學生良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果“學習金字塔”顯示：學習方法不同，學習效果大不一樣?！吧眲诱n堂研究行動關注每個學生的需求、欲望、意識和個性發(fā)展，努力通過多種適切的課堂教學手段，關注學生在課堂活動中積極主動地參與學習，具有民主平等、自然和諧、自主與合作、探究與生成、開放與選擇、多元的評價等人文化課堂特點。
一、日常教研，發(fā)現(xiàn)問題
筆者任教于一所普通的農村小學，在日常聽課中發(fā)現(xiàn)，三、四年級學生參與課堂學習的積極性高，五、六年級學生參與英語課堂學習的積極性明顯下降，具體表現(xiàn)為：不主動回答教師的提問，多憑借師問生答的單一方式參與課堂活動，尤其面對拓展性語言運用的教學活動、課堂總結時，常表現(xiàn)出不愿參與或是對話內容局限，真實性受質疑。
二、分析問題，預設解題
針對以上現(xiàn)象筆者通過問卷調查、談話調查和錄像課觀察分析相結合的方式得出成因：首先，學生隨著年級的升高，英語水平差距拉大，產生對教學內容難易度的感受差異。所以，要在備課和教學中充分考慮學情差異，設置難易適當?shù)膶W習任務，激發(fā)學生的主動性。其次，大部分學生的知識面狹窄，一些書本上的活動和實際生活有一定的距離。因此，課堂活動要讓學生轉型體驗、實踐；通過充分備課、師生共同收集資料，讓學生參與、交流，共享生活經驗。
三、行動嘗試，效果分析
（一）以學情分析為抓手，設計真實的交際活動
要實現(xiàn)生態(tài)課堂的理想效果，就必須重視對學情的分析。在校教研組獨立備課中反映出部分教師對學情分析的理解局限于年齡、認知特點、學習興趣、態(tài)度。只有少數(shù)教師能夠關注本班學生的已有知識基礎、活動技能的掌握、參與能力水平、生活實際與文本話題的距離、學習中可能出現(xiàn)的問題和感興趣的問題預測分析。
譯林版小學英語六年級上冊Unit 2《What a day！》根據(jù)教學參考書，日期的表達不應該成為本課的教學重點，而針對這屆學生是新舊教材交替，日期表達是這些學生的知識漏洞。因此，在新授中，有必要對此知識點進行補充教學，才能達到本單元的學習目的。
（二）關注生態(tài)的自主先學，促進課堂交際真實而有效地開展
在備課檢查中發(fā)現(xiàn)許多備課的先學題往往局限于對基本詞匯和文本內容的理解和整理，其實設計與文本相關的學生個人信息的搜集能增強學生在課堂互學中表達的內驅力。學生與文本相關信息的關聯(lián)能讓學生致力于文本的解讀，增強學生對相關話題的準備和興趣，也能加深教師對學生信息的了解，設計出貼近學生實際的活動。
（三）學生主動質疑，激發(fā)自主交際的欲望
真實的交際應發(fā)自表達者內心，并且是有意義的。在實際教學中，時常發(fā)現(xiàn)學生只是為了完成老師設計的任務，機械地將單元中所學的詞組與句型進行替換練習，并不符合學生的實際情況無真實的心理感受。學生缺少自主思維的習慣，以至于交流流于形式，缺乏真實內涵，長此以往，學生的口語交際能力和興趣就會被遏制，語言學習的意義和價值就會被丟失。
學生的真實生活應被視為重要的教學資源被開發(fā)。深入研讀文本，探索文本與學生真實生活的內在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設生活化的交流情境，將課堂交際建立在學生已有的生活經驗基礎上，促進學生自主思維，主動質疑，營造真實、有效的語言實踐氛圍。
（四）搭配合理的小組學習，提升課堂參與的廣度與深度
“學習金字塔”研究結果表明“討論組”“實踐練習”“向他人教授”“對所學內容的立即運用”屬于高效學習層次。有效的小組合作，學會調整甚至改變教學方式和角色，引導學生自覺地參加合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，實現(xiàn)從知識到能力的轉化。
筆者根據(jù)學生的學習情況、性格特點將全班分為若干四人小組，每組搭配學習表達能力強和發(fā)言積極的學生，把語言能力較弱的學生分配到各組中。分組后，對學生進行合作學習的指導，引導組長果斷分配學習任務和角色。其余組員明確活動要求與任務，并指導一般的活動形式，鼓勵創(chuàng)新，對小組活動提出具體要求，如以優(yōu)帶差、一生發(fā)言組員補充糾正、多種形式總結歸納等，充分發(fā)揮生生互動的優(yōu)勢，使不同層次的學生都得到提高。
四、總結反思，以“真情”喚“生動”
本行動研究，加深了課題組教師對小學英語語言交際“生”動課堂的內涵及其重要性的理解，并探索總結了一系列提升學生參與實效的實踐策略。真實的口語交流是英語學習的生命活力所在，教師可以從以上四方面著手促進學生真實、主動地參與口語交際活動。
———在母親節(jié)獻給我的母親
接到題目，這幾天一直不敢構思，不知如何書寫我的母親。直到現(xiàn)在筆尖落到了紙上，依舊是手在抖，心在顫。
媽媽，您給予的愛太神圣，太龐大，我不知道要寫多少，才能匹配，也許在這世間最美的節(jié)日里，我的這篇短短的文章是那么渺小，沒有重量。
記得，在三歲時，你為了培養(yǎng)我個人素質及開發(fā)大腦，花了很多錢為我選擇樂器之王—鋼琴。此后，學琴生涯便開始了。
細數(shù)從我學琴那天起到現(xiàn)在已有十一年之久了。這十一年風風雨雨，坎坎坷坷，是您伴我一起走過。是您在我煩躁時給予的關懷；在我失意時的鼓舞；在我考級沒通過時的振奮；在比賽失利時的溫暖。。。。。。是您的不懈努力才有我一直堅持到今天的這一切。在我六年級時將鋼琴普級考試頂峰十級證書拿到手的那剎那，我見到您閉上了眼睛，舒了口氣，會心的嘴角上揚。
初一時我處于最混沌的時期，幼稚的我自以為什么都會，并且懶得，把許多小科總結和預習要您幫我完成。歷史，您把所有知識點，并且包括一些小字部分整整的給我抄了一大厚本。每一頁都是您認真的筆墨，每一行都是您悉心的汗水，每一字都是您苦心的化身?？晌揖谷粵]有花時間翻閱過。
現(xiàn)在到了初二，物理屬于新課程，您說您大學時是學物理專業(yè)的，并教過物理，為了我更好吸收知識，便拾起了近二十年未碰過的知識，細細給我講解，為了讓我學好抽象的電路，就去買了電子元件，并一個一個用手拿著電烙鐵給我接好。
為了讓我學好英語，不惜報多個英語班。每次上課您都親自接送。并為了買我所需要的英語工具書，轉了一上午而忘記回家吃午飯。
為了讓我能實現(xiàn)自己理想，出國發(fā)展，您不惜節(jié)衣縮食，能省則省，為我以后多儲備一些資金。
而我有時，并不懂這些。
一次因為點瑣事，您和爸爸吵架了，心情不好，與我說話態(tài)度不是太好，自私的我竟然為此又和您吵起來，并任性的甩門跑去了街上晃蕩。由于您一直給我打電話催我回家，索性的關了機，待了好長時間才回了家，真的不知道你有多擔心，著急。您反來安慰我。說以后不會這樣了，并拖著為陪我跑步時扭傷的腳把將近100斤重的我抱起在房間里轉了3圈。您當時愈來愈急促的呼吸聲聲砸在我心頭，壓的我喘不過氣來。
媽媽，叫著這世界最美的音節(jié)，我都有些心虛。
媽媽，您給的愛太多，壓得我好累。也許，如果那天您沒有一遍遍給我打電話，我會醒悟，會對您尊重。
媽媽，您一次次縱容了我，哪怕打您自己也不忍心碰我，這反而讓我有了個更多的不安，愧疚。
媽媽，您那沉甸甸，保實的愛，給了我太多的恩惠，您叫我如何還清，還得起？
愿上天賜我一種魔力，讓我報答，還清我母親付出所有的愛，并讓我為哪操勞的母親奉上更多的愛與孝。
一、把握復習課的核心，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。
教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。
二、創(chuàng)設情境，激活課堂，保持學習興趣
1．重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。
由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據(jù)小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據(jù)年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。
2．利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據(jù)其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
三、重視小組學習，發(fā)揮學生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神
針對大班教學的實際，重視學生間的相互協(xié)作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學所受的時間、內容、場所等的限制，創(chuàng)造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。