時(shí)間：2022-11-16 23:27:11
導(dǎo)語(yǔ)：在聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專(zhuān)與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問(wèn)題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績(jī)，找出不足，提出方案，解決問(wèn)題。
以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專(zhuān)業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過(guò)細(xì)、不過(guò)硬。兩校合并后，專(zhuān)業(yè)更多，教師類(lèi)型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問(wèn)題。
如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，我們?cè)M(jìn)行過(guò)深入的思考，解決問(wèn)題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問(wèn)題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線(xiàn)，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。
貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。
突出兩條主線(xiàn)：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。
抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問(wèn)題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。
強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專(zhuān)業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。
隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學(xué)以致用的問(wèn)題，也是長(zhǎng)年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無(wú)用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無(wú)功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。這一問(wèn)題是我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)?，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。
針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，并開(kāi)辟途徑、尋找渠道，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠(chǎng)高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長(zhǎng)王俊合同志曾親自到會(huì)并講話(huà)。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長(zhǎng)效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。
在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠(chǎng)技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠(chǎng)高級(jí)技校進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自身的優(yōu)勢(shì)。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭(zhēng)取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國(guó)進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
對(duì)于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭(zhēng)達(dá)到完美境地。
【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校； 國(guó)有資產(chǎn)管理； 共性問(wèn)題； 強(qiáng)化措施
三、高校國(guó)有資產(chǎn)管理中存在問(wèn)題的原因分析
上述問(wèn)題的存在，首先源于被調(diào)查高校的個(gè)別原因，因而應(yīng)在系統(tǒng)歸納各高效個(gè)別原因前提下，從中提煉出普遍原因作為解決這些問(wèn)題基礎(chǔ)。對(duì)被調(diào)查高校個(gè)別原因、普遍原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表5所示。
具體而言：
（一）資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄，信息不對(duì)稱(chēng)使部門(mén)協(xié)調(diào)溝通不暢
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工普遍存在的重資金投入，忽視資產(chǎn)管理傾向?qū)е沦Y產(chǎn)價(jià)值分離，管錢(qián)與管物脫節(jié)，管理體制缺乏必要監(jiān)督和投資效益評(píng)估機(jī)制；另一方面，現(xiàn)行高校資產(chǎn)管理實(shí)行財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理和使用部門(mén)三者相結(jié)合管理體制，由于缺乏協(xié)調(diào)，使得實(shí)際工作中資產(chǎn)價(jià)值核算、實(shí)物流動(dòng)和管理與占有使用相互脫節(jié)導(dǎo)致固定資產(chǎn)虛高。
（二）國(guó)有資產(chǎn)管理制度不健全
一方面，財(cái)政部《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》將高校固定資產(chǎn)分為6類(lèi)，教育部《高等學(xué)校固定資產(chǎn)分類(lèi)及編碼》又將固定資產(chǎn)分為16類(lèi)。這樣，高校資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)實(shí)物管理采用兩套不同分類(lèi)體系，造成固定資產(chǎn)日常核算管理、統(tǒng)計(jì)對(duì)賬工作困難；另一方面，現(xiàn)行《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》規(guī)定固定資產(chǎn)在報(bào)廢除賬以前均以原值反映，不計(jì)提折舊。用原值記賬只會(huì)使固定資產(chǎn)賬面價(jià)值被嚴(yán)重高估。
（三）管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致決策程序不科學(xué)
從管理整體上看，未建立資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理相結(jié)合的管理機(jī)制，從內(nèi)部管理情況看，缺乏從資產(chǎn)形成、使用到處置的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。上述管理機(jī)制的不健全，使決策者對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)使用和國(guó)有資產(chǎn)利用缺少客觀(guān)公正評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致盲目投資、一些項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模過(guò)大或購(gòu)置資產(chǎn)不適用等現(xiàn)象出現(xiàn)。
（四）國(guó)有資產(chǎn)管理績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制缺位
國(guó)有資產(chǎn)閑置浪費(fèi)固然有高校相關(guān)人員主觀(guān)思想上的原因，但高校國(guó)有資產(chǎn)管理績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制缺失是更深層次原因。
（五）無(wú)形資產(chǎn)管理存在盲點(diǎn)
我國(guó)部分高校已經(jīng)過(guò)百年發(fā)展，在社會(huì)上樹(shù)立起較為良好的品牌形象，這是無(wú)法估量的無(wú)形資產(chǎn)。但大部分著名高校，缺乏無(wú)形資產(chǎn)管理意識(shí)，如對(duì)以學(xué)校聲譽(yù)在國(guó)內(nèi)外招收各類(lèi)學(xué)生、與國(guó)內(nèi)外大學(xué)或企事業(yè)聯(lián)合辦學(xué)沒(méi)有納入無(wú)形資產(chǎn)管理范圍。
四、強(qiáng)化高校國(guó)有資產(chǎn)管理的可行性措施
（一）增強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)管理意識(shí)，建立管理責(zé)任制
高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)管理政策法規(guī)、制度建設(shè)和宣傳力度，增強(qiáng)全校廣大師生員工資產(chǎn)管理意識(shí)，在資產(chǎn)管理者和使用者中形成共識(shí)，并將資產(chǎn)管理作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入高校工作目標(biāo)，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理”；建立資產(chǎn)監(jiān)督與責(zé)任體系；建立一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)和管理水平高的資產(chǎn)管理隊(duì)伍，把高校資產(chǎn)管理的日常工作納入正?；壍?。
（二）進(jìn)一步完善高校資產(chǎn)管理核算制度
1.加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化管理措施。高校在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)資產(chǎn)管理法律、法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際建立本?？删唧w實(shí)施的資產(chǎn)管理制度體系，做到依法管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理、高效管理。2.根據(jù)高校發(fā)展需要，明確一些原來(lái)制度沒(méi)有規(guī)定的資產(chǎn)核算科目，完善資產(chǎn)核算制度。3.細(xì)化資產(chǎn)管理，建立不同資產(chǎn)管理系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)部門(mén)與實(shí)物管理部門(mén)的無(wú)縫對(duì)接，便于不同系統(tǒng)間資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)核對(duì)。4.統(tǒng)一固定資產(chǎn)分類(lèi)，完善固定資產(chǎn)考核指標(biāo)體系。5.盡快修訂現(xiàn)行《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》，推行固定資產(chǎn)折舊制度，以便真實(shí)準(zhǔn)確反映資產(chǎn)實(shí)際價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)配置與利用績(jī)效最大化。
（三）完善國(guó)有資產(chǎn)管理模式
1.建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任明確的四級(jí)管理機(jī)制。該管理機(jī)制包含四層次：第一層為校級(jí)管理層（校級(jí)國(guó)有資產(chǎn)管理處），代表高校對(duì)資產(chǎn)行使有效管理；第二層為各歸口管理部門(mén)（財(cái)務(wù)處、后勤集團(tuán)等職能部門(mén)），這些部門(mén)對(duì)各使用部門(mén)固定資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)對(duì)資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)；第三層是各固定資產(chǎn)使用部門(mén)，進(jìn)行具體固定資產(chǎn)管理工作；第四層是各教研室、科室和實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)所使用資產(chǎn)的維護(hù)、保管。2.嚴(yán)格界定產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順?biāo)袡?quán)、管理權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)三者之間關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，對(duì)投入經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)實(shí)施有償使用原則，確保高校國(guó)有資產(chǎn)保值、增值。3.統(tǒng)一高校資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，為科學(xué)核定高校資產(chǎn)配置預(yù)算提供依據(jù)，為建立科學(xué)化、精細(xì)化資產(chǎn)管理模式奠定基礎(chǔ)。
（四）建立高校國(guó)有資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
建立資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制是合理配置和整合高校資產(chǎn)的重要依據(jù)，也是適應(yīng)財(cái)政部門(mén)“建立預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)體系”的管理要求。為此，應(yīng)把資產(chǎn)預(yù)算與目標(biāo)任務(wù)結(jié)合，制訂資產(chǎn)管理績(jī)效目標(biāo)，以建立高校資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，應(yīng)利用績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)資產(chǎn)管理中有突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)造成資產(chǎn)閑置浪費(fèi)的單位和個(gè)人給予處罰。
（五）建立適應(yīng)高校的無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、核算體系
1.盡快研究和出臺(tái)高校無(wú)形資產(chǎn)核算辦法，將高校無(wú)形資產(chǎn)要素納入財(cái)務(wù)核算范圍，確保高校會(huì)計(jì)信息真實(shí)完整。2.建立無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估體系。3.建立無(wú)形資產(chǎn)核算體系?？山梃b權(quán)責(zé)發(fā)生制核算基礎(chǔ)，運(yùn)用配比原則對(duì)無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行攤銷(xiāo)。
（六）建立國(guó)有資產(chǎn)信息庫(kù)，加強(qiáng)財(cái)政監(jiān)管
1.利用校園網(wǎng)構(gòu)建資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)動(dòng)態(tài)管理并作為編制和安排學(xué)校預(yù)算的重要參考依據(jù)。2.建立健全科學(xué)合理的資產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)行資產(chǎn)全過(guò)程監(jiān)管；建立健全財(cái)務(wù)監(jiān)督與審計(jì)監(jiān)督，堅(jiān)持事前監(jiān)督與事中監(jiān)督、事后監(jiān)督相結(jié)合，日常監(jiān)督與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合。3.創(chuàng)新高校資產(chǎn)監(jiān)管機(jī)制。在中央財(cái)政即將實(shí)施中央基層預(yù)算單位資產(chǎn)預(yù)算綜合監(jiān)管的大背景下，首先，應(yīng)構(gòu)建高校預(yù)算審核機(jī)制，授權(quán)專(zhuān)員辦對(duì)高校部門(mén)預(yù)算進(jìn)行審核，提高其預(yù)算編制的科學(xué)性；其次，通過(guò)中央預(yù)算單位銀行賬戶(hù)審批、年檢制度進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高校財(cái)務(wù)的日常監(jiān)管；再次，嚴(yán)格執(zhí)行《中央級(jí)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)使用管理暫行辦法》等相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)高校資產(chǎn)管理的日常檢查；最后，建立定期巡視、約談制度以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，就我國(guó)高校國(guó)有資產(chǎn)管理現(xiàn)狀看，資產(chǎn)管理制度的不健全直接導(dǎo)致資產(chǎn)使用的低效率；就存在問(wèn)題、產(chǎn)生原因分析，各高效資產(chǎn)配置管理層面存在的個(gè)別問(wèn)題及產(chǎn)生原因成為形成共性問(wèn)題和普遍原因的基點(diǎn)。因而，強(qiáng)化高校國(guó)有資產(chǎn)管理最基本的可行措施在于實(shí)施資產(chǎn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)的“三結(jié)合”監(jiān)管。
【參考文獻(xiàn)】
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［10］ 財(cái)政部駐陜西專(zhuān)員辦.西安交通大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理情況調(diào)研報(bào)告［R］.2010.
最近，我們根據(jù)教體局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排，就__如何正確處理就業(yè)與升學(xué)二者關(guān)系，確保學(xué)校教育教育水平穩(wěn)步提高的問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研。調(diào)查中，他們與職校教務(wù)處、政教處、招生辦等有關(guān)處室的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談和討論。大家一致認(rèn)為，近年來(lái)，__一手抓升學(xué)，一手抓就業(yè)，堅(jiān)持“兩手抓，兩手硬”的原則，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的管理、投入、建設(shè)，學(xué)校的升學(xué)率一直保持在我市職教系統(tǒng)前列，三年來(lái)，共有名畢業(yè)生升入高等院校深造；學(xué)校的就業(yè)率也保持較高的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就業(yè)安置工作進(jìn)入了良性循環(huán)，近三年，共有畢業(yè)生，被安置到富士康集團(tuán)、海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)、__*服裝集團(tuán)公司等大中型企業(yè)，獲得良好的工資收入，成為企業(yè)生產(chǎn)骨干，有許多進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層。調(diào)查中，他們看到，職校近幾年在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異成績(jī)，關(guān)鍵是他們能夠正確處理好就業(yè)與升學(xué)二者關(guān)系，使二者“各占其枝，雙花齊放”。目前，職校不論是高考班還是就業(yè)班，同學(xué)們都心態(tài)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)自己的未來(lái)能夠做出正確的選擇。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，他們對(duì)他們的主要做法總結(jié)為以下幾條：一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理
常規(guī)教學(xué)工作做得好，保證了畢業(yè)生的總體質(zhì)量，為畢業(yè)安置和升學(xué)打下了基礎(chǔ)。
為提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)任課教師的工作積極性，學(xué)校出臺(tái)了《任課教師考核細(xì)則》，將任課教師的課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、備課、聽(tīng)課、論文教研等項(xiàng)目，以總分100分計(jì)算，全部實(shí)行量化考核，考核的結(jié)果作為年終的評(píng)先選優(yōu)的主要依據(jù)。在備課上，要求教師做到先周備課、集體備課，既備教材，又備學(xué)生，每節(jié)課必須有教案，教案要求規(guī)范、整潔，內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，由教務(wù)處組織領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)每學(xué)期檢查兩次，打出該項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)方面，由教務(wù)處下發(fā)了《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校采取考評(píng)聽(tīng)課、指導(dǎo)聽(tīng)課、抽查聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)議等四種方式，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的督查：考評(píng)聽(tīng)課，即每學(xué)期由課堂教學(xué)考評(píng)小組組織兩次聽(tīng)課，為每位教師打出成績(jī)，列入年終考核中；指導(dǎo)聽(tīng)課，即由教務(wù)處組織相關(guān)學(xué)科骨干教師，對(duì)部分教師進(jìn)行集中聽(tīng)課，然后召集評(píng)課會(huì)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)；抽查聽(tīng)課，即由教務(wù)處組織人員，隨機(jī)到課堂聽(tīng)課，事先不通知，主要檢查教師備課是否充分，有無(wú)教案，教學(xué)效果如何；學(xué)生評(píng)議每學(xué)期進(jìn)行兩次，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行打分，列入教師年終考核成績(jī)。由于措施得力，職校教師課堂教學(xué)水平有了明顯提高。三年來(lái)，學(xué)校共有40多名教師獲校級(jí)優(yōu)質(zhì)課并頒發(fā)了證書(shū)，10名教師獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課，3名教師獲__*市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。在作業(yè)批改及自習(xí)輔導(dǎo)等方面，學(xué)校也都做出了相應(yīng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由教務(wù)處進(jìn)行定期或不定期限的檢查與抽查，結(jié)果直接參與年終考核。
二、一手抓高考，一手抓就業(yè)
近幾年，職校在職校高考中，取得了令人矚目的成績(jī)，這與狠抓高考班管理是分不開(kāi)的。他們的主要做法是：制定相應(yīng)措施，對(duì)就業(yè)班和高考班實(shí)行不同的教學(xué)進(jìn)度，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。為了提高學(xué)校高考成績(jī)，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的高考教研組，制定了高考獎(jiǎng)勵(lì)政策，并針對(duì)學(xué)校高考班越來(lái)越多的情況確定了“高考從入學(xué)抓起”的教學(xué)思路，采取提前進(jìn)入“沖刺”階段，反復(fù)進(jìn)行模擬考試，定期召開(kāi)高考分析會(huì)等措施，及進(jìn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，確保了職校近幾年的高考成績(jī)。20__年，職校本科上線(xiàn)9人，專(zhuān)科上線(xiàn)70人，上線(xiàn)率達(dá)94，更值得一提的是，這次高考公共課及專(zhuān)業(yè)課共七個(gè)學(xué)科，有六個(gè)學(xué)科的__*市單科第一名出在職校。20__年，職校考生囊括了職校高考總成績(jī)__*市前六名，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)理論的平均成績(jī)均居__*市第一名。20__年，職校78人參加高考，本專(zhuān)科上線(xiàn)74人，上線(xiàn)率95。由于高考成績(jī)突出，職校連年被評(píng)為“__*市高考工作先進(jìn)單位”。優(yōu)異的高考成績(jī)，提高了職校在社會(huì)上的聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校影響，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
在重視高考班教學(xué)的同時(shí)，對(duì)就業(yè)班，也加大了管理力度。主要做法是：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)管理。學(xué)校在抓常規(guī)教學(xué)及高考班教學(xué)管理的同時(shí)，突出職校特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)就業(yè)班加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。一是加大實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資力度。學(xué)校在資金較為緊缺的情況下，想方設(shè)法，多方籌措資金，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間的建設(shè)，補(bǔ)充、完善了鉗工、車(chē)工、焊工、家電維修、計(jì)算機(jī)維修與組裝等實(shí)習(xí)車(chē)間，建成了數(shù)控編程機(jī)模擬室，進(jìn)一步改善了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。為了提高學(xué)生的操作技能和實(shí)踐水平，他們經(jīng)常組織計(jì)算、汽修、機(jī)電、空乘專(zhuān)業(yè)等的技能比賽，并組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加了上級(jí) 勞動(dòng)部門(mén)組織的應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試，為學(xué)生就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。二是加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校先后與萬(wàn)達(dá)汽車(chē)運(yùn)輸有限公司、六和集團(tuán)有限公司__*分公司等單位建成了校外實(shí)習(xí)基地，為安排學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。三是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)管理。學(xué)校制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定，適當(dāng)嗇了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的課時(shí)，鼓勵(lì)教師多上、上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，教務(wù)處經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)公開(kāi)課，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能。
三、強(qiáng)招生宣傳，做好畢業(yè)生就業(yè)安置工作
畢業(yè)生質(zhì)量得到充分保證的同時(shí)，學(xué)校還加大了招生宣傳力度，把畢業(yè)生就業(yè)做為重點(diǎn)工作之一，使學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，出得去。
1、為宣傳學(xué)校形象，學(xué)校經(jīng)常組織宣傳車(chē)下鄉(xiāng)宣傳。20__年，職校請(qǐng)__*電視臺(tái)制作了《__之歌》MTV及介紹學(xué)校綜合辦學(xué)情況的專(zhuān)題片，并刻錄成光盤(pán)。__*電視臺(tái)的《膠東子弟兵》欄目還播放了職校與駐地部隊(duì)軍民共建活動(dòng)的專(zhuān)題片。這些行之有效的辦法，真正實(shí)現(xiàn)了讓社會(huì)了解職校，讓家長(zhǎng)認(rèn)可職校，讓學(xué)生選擇職校的目的。在職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，職校近幾年，招生數(shù)量一直優(yōu)質(zhì)穩(wěn)中有升，每年的招生數(shù)均接近全市職業(yè)學(xué)校招生總數(shù)的一半以上，得到市教育體育局的肯定和表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)校堅(jiān)持以特興校，辦自己的特色專(zhuān)業(yè)，保證畢業(yè)生質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多方努力，他們與__*富士康集團(tuán)、海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)等簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。特別是富士康集團(tuán)，20__年，職校首批30多名學(xué)生被選送到深圳富士康工業(yè)基地進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)已有多名學(xué)生走了了企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。為了讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)放心，職校對(duì)畢業(yè)生實(shí)行跟蹤管理政策，派專(zhuān)人定期到用人單位了解、走訪(fǎng)已就業(yè)學(xué)生情況，掌握就業(yè)信息。近日，學(xué)校還組織學(xué)生家長(zhǎng)及有關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到富士康集團(tuán)進(jìn)行參觀(guān)，企業(yè)內(nèi)現(xiàn)代化的管理，給參觀(guān)者留下了深刻的印象，參觀(guān)后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安置工作感到非常滿(mǎn)意。
1 PLC課程教學(xué)改革的背景
在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的職業(yè)院校PLC課程教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要包括：課堂講授、演示，實(shí)踐，以及課外鞏固和考核等基本環(huán)節(jié)。但是從PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，理論課與實(shí)踐課的比例嚴(yán)重失衡，學(xué)生在課堂中掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，卻無(wú)法將其與實(shí)踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。在PLC課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為陳舊、落后，課堂中概念、理論部分知識(shí)的講解過(guò)多，而缺乏課本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維控制嚴(yán)重受限，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成具有自身特色的思維模式與解題思路。
2 PLC課程教學(xué)改革的具體策略
隨著素質(zhì)教育和新課程理念的全面推行，對(duì)于PLC課程教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)院校PLC課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下具體的教學(xué)改革策略。
2.1更新教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
從機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展而言，他們不但要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且要具有敢于創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能符合社會(huì)對(duì)于新型人才的需求。在PLC課程教學(xué)中，教師要積極研究先進(jìn)的教育理念，并且結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際情況，不斷更新現(xiàn)行的教育理念。特別是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與主動(dòng)精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。
2.2合理進(jìn)行教材改革，把握教學(xué)工作的重點(diǎn)
在PLC課程教學(xué)中，現(xiàn)階段使用的教材經(jīng)過(guò)了數(shù)次大規(guī)模的調(diào)整，但是仍然存在很多與實(shí)際教學(xué)不相適應(yīng)的章節(jié)、內(nèi)容。由于職業(yè)院校學(xué)生的理論功底較為薄弱，對(duì)于教材中較為枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)很難形成學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的影響，成績(jī)不理想也是不出意料的。因此，在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)在總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行教材改革，把握教學(xué)工作的重點(diǎn)。
例如：本校在《電氣控制與PLC》教學(xué)中，采用了課題式單元教學(xué)的方式，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教材內(nèi)容的重新編排。在原有的教材中。通常是按照基本原理、指令、應(yīng)用與操作等順序進(jìn)行內(nèi)容的編排，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師發(fā)現(xiàn)如果完全按照教材的編排順序組織教學(xué)，并不符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的形成與發(fā)展，所以，本校教師在收集，整理和篩選了近百個(gè)應(yīng)用實(shí)例后。將教材內(nèi)容整合為若干個(gè)單位，每個(gè)單元中都安排與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的實(shí)例，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升他們的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在PLC課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)所具有的作用和意義是不容忽視的。但是在國(guó)內(nèi)職業(yè)院?，F(xiàn)階段的PLC課程教學(xué)中，理論教學(xué)所占的比重明顯高于實(shí)踐教學(xué)，其因素是多方面的，如：學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后、教學(xué)計(jì)劃不合理、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏校企聯(lián)合辦學(xué)等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)PLC課程的實(shí)踐教學(xué)，教師首先要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生操作能力的積極影響，其次，教師在PLC課程教學(xué)的全過(guò)程都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于在同學(xué)面前進(jìn)行自我展示，最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破書(shū)本知識(shí)的束縛，在實(shí)踐中注重與生活、生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而形成較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。
2.4更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
在PLC課程教學(xué)中，更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性是不容忽視的，也是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的PLC課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)普遍缺乏客觀(guān)性、合理性與公平性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自尊心受到損害，這是不符合現(xiàn)代教育理念的。在今后的PLC課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基本原則，打破“一卷評(píng)終身”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“重視結(jié)果評(píng)價(jià)”向“重視過(guò)程評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變，即不是簡(jiǎn)單的按照考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要更加重視學(xué)生的自學(xué)能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，以及獨(dú)立思考、分析，解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)PLC課程教學(xué)實(shí)踐，筆者在教學(xué)工作中采取理論課程成績(jī)與實(shí)踐課程成績(jī)分開(kāi)評(píng)價(jià)的方法。理論課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要包括：(1)學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等；(2)學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)及期中、期末考試的卷面成績(jī)；(3)學(xué)生利用課余時(shí)間完成的PLC及相關(guān)理論知識(shí)的調(diào)研報(bào)告。實(shí)踐課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要包括：(1)在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的出勤與表現(xiàn)情況；(2)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況，以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，(3)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的次數(shù)，以及實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師資培養(yǎng)；改革
國(guó)家大力提倡興辦學(xué)前教育，全國(guó)各大新建小區(qū)均配套建設(shè)幼兒園、眾多民營(yíng)教育家興辦學(xué)前教育，在有效提升幼兒園入園率的同時(shí)面臨著幼兒教師短缺的問(wèn)題，尤其是高質(zhì)量的幼兒教師難以充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中.為了緩解幼兒教師師資短缺的狀況，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出：“公開(kāi)招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍；中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育.”[1]但將“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育”的做法一定程度上是對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)獨(dú)特性的挑戰(zhàn).學(xué)齡前兒童正處于認(rèn)知、情緒情感的體驗(yàn)期，教育的過(guò)程需要依靠教師對(duì)幼兒的觀(guān)察、理解和引導(dǎo)，教師的作用尤為突出.因此，學(xué)前教育不能因?yàn)椤叭苯處煛倍环中再|(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)地“進(jìn)教師”，不應(yīng)將培養(yǎng)過(guò)程簡(jiǎn)單類(lèi)同于技術(shù)的掌握，必須以學(xué)前教育的“特殊性”為支點(diǎn)，從學(xué)前教育師資培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)特殊性.2015年，計(jì)劃在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施國(guó)家教師資格統(tǒng)一考試，一定程度上強(qiáng)化了教育行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，但師范教育的獨(dú)特性仍然沒(méi)有很好地體現(xiàn)，給學(xué)前教育師資培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn).
1新形勢(shì)下學(xué)前教育師資培養(yǎng)的理性思考
1.1學(xué)前教育師資培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性
學(xué)前教育師資培養(yǎng)的特殊性首先體現(xiàn)在培養(yǎng)的目標(biāo)上，即歸結(jié)為“培養(yǎng)什么樣的幼兒教師”.從生存論的視野出發(fā)，一個(gè)優(yōu)秀的教師并不能根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遴選出來(lái)，而是有自己明確的奮斗目標(biāo)，并勇于為自己的目標(biāo)而腳踏實(shí)地地踐行對(duì)自己的承諾.[2]學(xué)前教育師資培養(yǎng)不僅需結(jié)合市場(chǎng)，還應(yīng)關(guān)乎人的成長(zhǎng)，注重教育的博雅與德性.因此，在學(xué)前教育師資的培養(yǎng)上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)前教育是培養(yǎng)人、養(yǎng)育人的根基教育.學(xué)前教育師資的培養(yǎng)理應(yīng)力求關(guān)乎人的心靈，培養(yǎng)學(xué)會(huì)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代的中國(guó)人”的幼兒教師，并能在實(shí)踐中了解兒童、觀(guān)察兒童，體察兒童的思想.因此，學(xué)前教育師資培養(yǎng)首先仍需從師范性的角度定位教育.
1.2學(xué)前教育師資培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面的特殊性
《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面.其中，專(zhuān)業(yè)理念與師德涉及職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為；專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；專(zhuān)業(yè)能力包含環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展.[3]因此，在課程結(jié)構(gòu)上不僅需要繪畫(huà)、舞蹈、唱歌等專(zhuān)業(yè)的技能技巧，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、理解兒童、觀(guān)察兒童、組織實(shí)施游戲等也是學(xué)前教育師資培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的.結(jié)合學(xué)前教育師資培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)，人才培養(yǎng)首先面向的是培養(yǎng)“人”的教育，需要把學(xué)生培養(yǎng)成“幼兒為本、師德為先”的“中國(guó)人”.總之，學(xué)前教育師資培養(yǎng)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上需關(guān)注人的精神，以?xún)和癁橹行模阅芰橹?
1.3學(xué)前教育師資培養(yǎng)方式理應(yīng)具有實(shí)踐性
學(xué)前教育師資培養(yǎng)離不開(kāi)高深理論的支撐，更離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之于學(xué)生的重要價(jià)值.傳統(tǒng)的學(xué)前教育師資培養(yǎng)以“理論先行、實(shí)踐下移”的分離培養(yǎng)模式為主.[4]然而，理論與實(shí)踐分割狀態(tài)下培養(yǎng)的幼兒教師，在進(jìn)入幼兒園工作中“上手慢、成效低”，難以勝任幼兒園一日生活的組織與實(shí)施.目前，學(xué)前教育師資培養(yǎng)開(kāi)始關(guān)注實(shí)踐的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)幼兒園實(shí)踐，才能將教育理論內(nèi)化為理念，并有效地轉(zhuǎn)化為外顯的教育行為，才有可能在幼兒園實(shí)踐中選擇有效地教育方式，關(guān)注兒童并理解兒童.因此，學(xué)前教育師資培養(yǎng)需有效地將教育理論與實(shí)踐有機(jī)融合，不僅在大學(xué)校園里的課程需要增加實(shí)踐課時(shí)，更需使高校與幼兒園緊密結(jié)合，在真正的教育現(xiàn)場(chǎng)建構(gòu)實(shí)踐知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合.
2應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
2.1拓展招生渠道，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
滁州學(xué)院開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之初，僅限于從文科中招收學(xué)生，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文科學(xué)生，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握迅速，邏輯思維能力較強(qiáng)，但是在面臨聲樂(lè)、鋼琴、繪畫(huà)、手工等課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在基礎(chǔ)薄弱、理解掌握困難、耗時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題.然而實(shí)踐中的幼兒園不僅需要有著先進(jìn)教育理念的幼兒教師，亦需要藝術(shù)技巧嫻熟的教師.因此，2014年，滁州學(xué)院拓展招生渠道，從中等師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中對(duì)口招生，夯實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ).
2.2重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
針對(duì)生源性質(zhì)的差別化存在，滁州學(xué)院結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性調(diào)整課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上，以培養(yǎng)卓越學(xué)前教育師資為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)、校地合作為主要路徑，采取“高?！胤秸變簣@協(xié)作”的人才培養(yǎng)方式，力求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.其次，在課程體系上，仍然按照公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和綜合實(shí)踐課程的模式展開(kāi).但是在專(zhuān)業(yè)課程模塊，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程往往存在重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，將基礎(chǔ)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)融合，以學(xué)前教育學(xué)為主線(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)；由于比較教育、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和中外學(xué)前教育史課程中有眾多重復(fù)的內(nèi)容，所以在方案中從學(xué)前視角出發(fā)，開(kāi)設(shè)中外學(xué)前教育史，將教育史中重要的內(nèi)容融合進(jìn)課程體系中，使學(xué)生展開(kāi)模塊化的學(xué)習(xí).再者，針對(duì)生源的差異性，差別化地制定人才培養(yǎng)方案.對(duì)口中等職業(yè)院校招生的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，在合理配置專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)上安排了一定的文化基礎(chǔ)類(lèi)課程，如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、國(guó)學(xué)通講、兒童文學(xué)和應(yīng)用寫(xiě)作等，以夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，建構(gòu)博雅的大學(xué)精神；針對(duì)高考文科招生的學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，為學(xué)生科學(xué)地安排鍵盤(pán)樂(lè)器伴奏、基本樂(lè)理與視唱練耳、舞蹈、美術(shù)和玩教具設(shè)計(jì)與制作等課程，且課程的編排是從大一入學(xué)到大三整個(gè)三年不間斷地學(xué)習(xí)，以使學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能.
2.3創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力
2.3.1建構(gòu)雙導(dǎo)師體系，保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)“雙導(dǎo)師制”是指為在校的大學(xué)生在校內(nèi)外分別遴選出一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，兩名導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)展.其中，校內(nèi)導(dǎo)師著重負(fù)責(zé)學(xué)生在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)的養(yǎng)成和思想道德的發(fā)展等方面；校外導(dǎo)師則從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信念、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力等方面著力，并為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，每周安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園跟隨導(dǎo)師參與實(shí)踐，使得“學(xué)練結(jié)合”，學(xué)生將實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑與導(dǎo)師溝通，獲得理解，真正實(shí)現(xiàn)以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”、以“實(shí)踐反饋理論”的理想.2.3.2實(shí)行“小學(xué)期”制，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力滁州學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的暑期實(shí)踐教學(xué)既體現(xiàn)幼兒教育的專(zhuān)業(yè)特性，又區(qū)別于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育.“小學(xué)期”制主要涵蓋鋼琴、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞蹈和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等方面，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始分學(xué)期實(shí)施（主要是在假期開(kāi)始一周時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練），以集中訓(xùn)練的方式展開(kāi)，每項(xiàng)活動(dòng)均安排專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo).同時(shí)，在每年暑期還會(huì)開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，擬定調(diào)研方案，深入周邊幼兒園和社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐，形成調(diào)研報(bào)告；在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園參與教育實(shí)習(xí)，為成為一名幼兒教師打下實(shí)習(xí)基礎(chǔ).從而，建構(gòu)四年實(shí)踐不間斷模式，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力.2.4完善實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為了深化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，滁州學(xué)院著力打造學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室.目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)包括幼兒園綜合活動(dòng)室、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)室、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健實(shí)驗(yàn)室、玩教具制作與設(shè)計(jì)室、琴房等實(shí)訓(xùn)室，有效地滿(mǎn)足了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行課堂模擬和職業(yè)化訓(xùn)練的需求，從而提高學(xué)生的教教育實(shí)踐能力.不僅在設(shè)備上獨(dú)立開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，在課程方案的設(shè)定上，充分保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間；在師資上逐步形成具有學(xué)前教育特色的專(zhuān)業(yè)教師，目前已有專(zhuān)業(yè)的美工教師、舞蹈教師及聲樂(lè)教師，全力負(fù)責(zé)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培育及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).
3學(xué)前教育師資培養(yǎng)進(jìn)一步綜合改革的設(shè)想
針對(duì)我國(guó)三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，指出應(yīng)從完善實(shí)踐教學(xué)體系、提高物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件、加強(qiáng)與物流企業(yè)特別是知名物流企業(yè)的合作、提升物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施等方面入手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：
物流管理;實(shí)踐教學(xué);改革
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G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）23012101
三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才，這與一本院校、二本院校的物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別，因而三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量占比較大的比重，基本達(dá)到總課時(shí)量的30%，而一本和二本院校的這個(gè)比率通常只有20%。三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立的好壞不僅決定著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景更決定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及就業(yè)。
1 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不全面
三本院校物流管理實(shí)踐教學(xué)體系一般只包含與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，內(nèi)容比較單一，完全不足以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。物流專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)大多是帶領(lǐng)學(xué)生去專(zhuān)業(yè)物流公司參觀(guān)一下，了解一下基本的物流作業(yè)流程;畢業(yè)實(shí)習(xí)則由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，只對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行檢查，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果無(wú)法保障。
1.2 不具備物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件
一個(gè)能同時(shí)滿(mǎn)足80名學(xué)生實(shí)習(xí)校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室的面積應(yīng)在160～200平方米，滿(mǎn)足基本物流操作的物流設(shè)備與軟件，大約需要一百萬(wàn)人民幣。這對(duì)沒(méi)有財(cái)政撥款的三本院校而言是一筆比較大的開(kāi)支，因此，很多三本院校的管理層雖然知曉建立物流實(shí)驗(yàn)室對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的重要性，可由于資金的原因只能采取不建或緩建的辦法，實(shí)踐教學(xué)條件的匱乏難免會(huì)給物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。
1.3 缺乏合作的物流專(zhuān)業(yè)企業(yè)
因三本院校一般成立時(shí)間不長(zhǎng)，名氣不大，很難吸引有實(shí)力的物流企業(yè)與之合作，只能勉強(qiáng)尋找實(shí)力一般的物流企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。但這類(lèi)物流企業(yè)規(guī)模都不大，從事的還是一些比較低端的物流作業(yè)，如分揀、裝卸搬運(yùn)等。學(xué)生在這些物流企業(yè)實(shí)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)所從事的物流活動(dòng)與書(shū)本上學(xué)的知識(shí)相比差距巨大，含金量比較低，大多是一些最簡(jiǎn)單且重復(fù)的物流基本作業(yè)，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)前景失去信心。
1.4 學(xué)校缺乏必要的保障措施
三本院校很少為物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供必要的保障措施，如物流實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)問(wèn)題，學(xué)生物流實(shí)訓(xùn)效果的考核問(wèn)題，以及對(duì)物流課外活動(dòng)和對(duì)應(yīng)物流競(jìng)賽的資金支持問(wèn)題。這都需要三本院校管理層制訂相應(yīng)的政策、措施，以提供強(qiáng)有力的保障。
2 應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)以上問(wèn)題，三本院校應(yīng)采取針對(duì)性的措施對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。
2.1 完善實(shí)踐教學(xué)體系
三本院校實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完整的原則;二是實(shí)踐教學(xué)貫徹始終原則，即時(shí)間安排上從物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始理論學(xué)習(xí)的第一學(xué)期至第七學(xué)期均安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)（第八學(xué)期學(xué)生主要撰寫(xiě)畢業(yè)論文與答辯）。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容上應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：認(rèn)知實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)家講座、課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
認(rèn)知實(shí)習(xí)：主要組織學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)，使學(xué)生能直觀(guān)地接觸物流的實(shí)際工作和具體業(yè)務(wù)，熟悉物流管理的工作內(nèi)容，了解物流管理運(yùn)作流程和方法，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)物流專(zhuān)業(yè)課程以及將來(lái)的實(shí)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)。
現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研：根據(jù)專(zhuān)業(yè)課授課情況，布置一些相關(guān)題目供學(xué)生選擇，學(xué)生選擇自己最感興趣的題目自行到物流行業(yè)、物流市場(chǎng)或物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研搜集的資料撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)物流問(wèn)題，分析物流問(wèn)題，并解決物流問(wèn)題的能力。
專(zhuān)家講座：聘請(qǐng)物流專(zhuān)業(yè)的知名教授或物流企業(yè)高層管理人員定期到校為物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，講座的內(nèi)容必須是當(dāng)今物流行業(yè)最熱點(diǎn)的問(wèn)題，或與物流行業(yè)的就業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)等學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如物流成本的控制、甩掛運(yùn)輸、第五方物流、物流企業(yè)喜歡怎樣的物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生等。
課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：與物流專(zhuān)業(yè)理論課程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)，如倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等。可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的授課情況，為學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，在校內(nèi)完成這些項(xiàng)目。
校外模擬實(shí)習(xí)：聯(lián)系物流企業(yè)讓學(xué)生在相應(yīng)的崗位上如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生能身臨其境領(lǐng)體會(huì)物流管理的實(shí)際操作，彌補(bǔ)單純課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步掌握所學(xué)理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在物流企業(yè)進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，可以對(duì)幾年來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，并未即將到來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。
各項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排如表1所示。
2.2 提高物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件
三本院校應(yīng)逐步完善物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，最佳方式就是建立物流實(shí)驗(yàn)室。物流實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是硬件，二是軟件。硬件與軟件相互配合可以大幅度提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
物流實(shí)驗(yàn)室一般應(yīng)包含供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)、第三方物流、國(guó)際物流報(bào)關(guān)等內(nèi)容。與之相對(duì)應(yīng)的軟件分別是：供應(yīng)鏈一體化仿真軟件、WMS軟件、第三方物流軟件、國(guó)際物流報(bào)關(guān)軟件。硬件主要是倉(cāng)儲(chǔ)中的一些設(shè)備，如分揀設(shè)備、AGV小車(chē)、貨架、托盤(pán)等。學(xué)生既可以在軟件系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行模擬，也能進(jìn)行實(shí)際的操作。
2.3 加強(qiáng)與物流企業(yè)特別是知名物流企業(yè)的合作
加強(qiáng)與物流企業(yè)的合作是三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)采取先易后難，逐步推進(jìn)的方式加強(qiáng)與物流企業(yè)特別是知名物流企業(yè)的合作。與物流企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，使物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可去這些企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、校外模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，甚至這些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)后主要的工作去處。還可以和物流企業(yè)采取聯(lián)合辦學(xué)的方式，根據(jù)企業(yè)的需求量身定做培養(yǎng)方案，定點(diǎn)為這些物流企業(yè)培養(yǎng)其所急需的物流人才。
2.4 提升物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
首先要培養(yǎng)一支既能夠進(jìn)行高水平理論課程授課能力又具備很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。學(xué)校必須采取措施為物流管理專(zhuān)業(yè)的教師提供理論與實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如讓教師觀(guān)摩優(yōu)秀教師的授課、參加物流軟件培訓(xùn)、物流設(shè)備的操作培訓(xùn)等，還可以讓物流專(zhuān)業(yè)的教師定期去知名物流企業(yè)掛職鍛煉。
學(xué)校應(yīng)建立健全管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理。實(shí)現(xiàn)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式直至實(shí)驗(yàn)應(yīng)管理的全方位開(kāi)放，也為學(xué)生提供自由發(fā)揮現(xiàn)象力和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的時(shí)間和空間，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、參與科研創(chuàng)造條件。
應(yīng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采取物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理評(píng)估、實(shí)踐課程評(píng)估、優(yōu)秀物流實(shí)踐人員評(píng)選、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控等多種方式全方位地考察和監(jiān)控各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生參與科學(xué)研究機(jī)制的建立。三本院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以采取兩種方式參與科研活動(dòng)：一是參與教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下?lián)纹渲胁糠盅芯抗ぷ?二是鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)高校物流競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校；學(xué)生流失；控輟對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0180-02
為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)一線(xiàn)復(fù)合型人才，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展欣欣向榮，基本上與普通學(xué)校的招生數(shù)量持平。但是，入學(xué)之后的學(xué)生流失率非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失更為嚴(yán)重，有的竟然高達(dá)35%。如何最大限度地降低農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生流失率，提高在校生的穩(wěn)定性，成為職業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、農(nóng)村中職校學(xué)生流失嚴(yán)重
相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生流失率在5%～10%左右，農(nóng)村中職學(xué)校的流失率更為嚴(yán)重，約在15%～30%之左右，尤其是暑假、寒假開(kāi)始和結(jié)束的兩個(gè)時(shí)間段成為了學(xué)生集中流失的時(shí)間段。學(xué)生大量流失不僅給學(xué)校帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展也構(gòu)成了很大威脅，進(jìn)一步影響我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。
二、農(nóng)村中職校學(xué)生流失原因分析
1.學(xué)生自身的原因分析。就讀中職學(xué)校之路，部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，因?yàn)槟挲g較小，家長(zhǎng)不放心孩子步入社會(huì)，在家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)入中職學(xué)校；還有部分學(xué)生將就讀中職學(xué)校作為“跳板”，有好的掙錢(qián)機(jī)會(huì)就跳出去；也有部分學(xué)生隨大流，沒(méi)有主見(jiàn)。從整體上看，中職學(xué)校的學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們一直是老師和學(xué)生眼中的“學(xué)困生”，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。進(jìn)入中職學(xué)校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學(xué)學(xué)不會(huì)等客觀(guān)因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有時(shí)間和金錢(qián)浪費(fèi)，沒(méi)有任何收獲，繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)帶來(lái)更大的浪費(fèi)。面對(duì)外面世界的誘惑，很多學(xué)生選擇了輟學(xué)的道路。
2.家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差。家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因：很多家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，就讀中職學(xué)校只是把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不宜走向社會(huì)；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進(jìn)入了高中，只有學(xué)困生才進(jìn)入中職學(xué)校，覺(jué)得上不上無(wú)所謂；部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，畢業(yè)生的工作與農(nóng)民工的工作相差無(wú)異，進(jìn)入中職學(xué)校就是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。
3.社會(huì)的傳統(tǒng)與偏見(jiàn)。我國(guó)一直以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)好，就能讀好學(xué)校、上好大學(xué)，畢業(yè)后就能“掙大錢(qián)”、“做大官”，不上學(xué)或者去中職學(xué)校上學(xué)基本上沒(méi)有好未來(lái)，就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)困生、沒(méi)有發(fā)展前途。
鑒于現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被掛上“素質(zhì)低、學(xué)歷低、能力差”的標(biāo)簽，很多事業(yè)單位和行政單位將中職學(xué)校學(xué)生“拒之門(mén)外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業(yè)生的待遇跟農(nóng)民工的待遇相當(dāng)，“前途渺茫”成了中職學(xué)校的代名詞，在這樣的社會(huì)傳統(tǒng)與偏見(jiàn)的影響下，學(xué)生流失是必然的。
4.農(nóng)村中職學(xué)校自身的缺陷。第一，硬件設(shè)施設(shè)備比較薄弱，農(nóng)村中職學(xué)校主要是縣級(jí)及以下中職學(xué)校，由于資金短缺，造成了學(xué)校的各種硬件設(shè)施比較差，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件奇缺，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，很多老師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
5.企業(yè)用工方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)展迅速，這部分企業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻，而且需要眾多的勞動(dòng)者，通過(guò)自己辛勤的體力勞動(dòng)，工資也比較可觀(guān)。在這些打工潮的直接影響下，在春節(jié)、寒暑假期間很多學(xué)生都跟隨親戚、朋友或同學(xué)外出打工，甚至退學(xué)，造成學(xué)生大量輟學(xué)。
三、控制農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失策略
1.加強(qiáng)國(guó)家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于職業(yè)學(xué)校的“偏見(jiàn)”；其次，通過(guò)制定專(zhuān)門(mén)的政策、法規(guī)，為中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展鋪平道路；再次，中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還需要國(guó)家和政府的教育投入，全面提升辦學(xué)水平，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平。首先，學(xué)校需進(jìn)一步完善自己的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，向著“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向邁進(jìn)。緊盯社會(huì)和崗位的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍：技能老師不僅擁有一線(xiàn)豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還必須接受全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)歷型老師不僅擁有扎實(shí)的理論功底，還需要深入一線(xiàn)崗位，在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，全面提升教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提高。再次，必須重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)前景渺茫是學(xué)生流失的重要原因，學(xué)校需要將更多的教學(xué)精力放在就業(yè)上，只有有了好的就業(yè)，在校學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)方式，一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，另一方面有效地提高了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。因此，學(xué)校需要在教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，緊盯用人單位和社會(huì)的需求，避免“閉門(mén)造車(chē)”，做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，走聯(lián)合辦學(xué)的路子，為社會(huì)各個(gè)工作崗位輸出有技術(shù)、有能力的人才。學(xué)生看到了就業(yè)和未來(lái)的希望，自然而然地會(huì)穩(wěn)下心來(lái)學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，加強(qiáng)學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂出勤方面的日常管理，積極發(fā)揮班集體的重要作用，建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，在每個(gè)班集體、乃至整個(gè)學(xué)校中樹(shù)立積極向上、正派的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的管理，很多中職學(xué)生都是住校生，缺少了家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，老師就需要真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的支持與尊敬，為接下來(lái)的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，做好教學(xué)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性，提高老師教學(xué)的責(zé)任心和積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，才能全方面提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，使之成為真正的社會(huì)所需要的人才。
4.家校溝通，老師與家長(zhǎng)對(duì)接。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系、對(duì)接工作，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生及其父母的思想動(dòng)態(tài)。站在“一切為了學(xué)生”的立場(chǎng)上，加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方的情感交流，贏得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)校與家庭共同努力，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)鋪平道路。
綜上所述，本文針對(duì)農(nóng)村中職院校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀與流失的原因開(kāi)始入手分析，有針對(duì)性地從國(guó)家政府角度、學(xué)校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好就業(yè)提供保證，才能從根源上達(dá)到控輟的目的。
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一、主要成績(jī)
1、辦園理念不斷更新。農(nóng)村幼兒園改制后，廣大辦園業(yè)主的辦園理念在教育實(shí)踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業(yè)，更作為一種事業(yè)。他們普遍認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質(zhì)量作為辦園的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹《民辦教育促進(jìn)法》、《幼兒園管理?xiàng)l件》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，自覺(jué)接受當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督管理，接受教育主管部門(mén)的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制后廣大業(yè)主積極籌措資金建造園舍，添置教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、購(gòu)置大型玩具和圖書(shū)資料等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮(zhèn)中心幼兒園的教學(xué)、生活用房及衛(wèi)生、安全、消防、供水、排水、供電等設(shè)施設(shè)備基本配置到位。各幼兒園的廚房設(shè)施能?chē)?yán)格按照市衛(wèi)生監(jiān)督所的要求改造、添置。與此同時(shí)，不少幼兒園重視了幼兒園環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均占地面積、生均建設(shè)面積、生均綠化面積逐步達(dá)標(biāo)，園內(nèi)環(huán)境逐步優(yōu)化。
3、辦園行為不斷規(guī)范?？傮w上說(shuō)，廣大辦園業(yè)主的法制意識(shí)逐步增強(qiáng)。一是依法保障教職工人員工資、社會(huì)保險(xiǎn)和福利，按政策規(guī)定發(fā)放教職工的工資。二是制定了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦園行為。三是按類(lèi)別、按政策收費(fèi)，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度逐步建立，代辦費(fèi)和伙食費(fèi)能按時(shí)結(jié)清并公示，辦園所需經(jīng)費(fèi)和發(fā)展資金基本有保證。四是在多數(shù)幼兒園實(shí)際擬訂了辦園的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施。五是加強(qiáng)了幼兒園的安全管理、建立了安全長(zhǎng)效機(jī)制，尤其是幼兒接送等制度，基本消除了“幼兒接送車(chē)”現(xiàn)象。六是大多數(shù)幼兒園能按年齡限班額編班。
4、辦園質(zhì)量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質(zhì)量放在重要的位置。一是提高保教隊(duì)伍的思想素質(zhì)，主動(dòng)派送教師和保育員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流。二是制訂園務(wù)、教研、衛(wèi)生保健與保育、一日活動(dòng)安排等計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施、檢查、總結(jié)，保證教學(xué)有序進(jìn)行。三是加強(qiáng)了家園聯(lián)系活動(dòng)，重視幼兒個(gè)性發(fā)展和良好行為養(yǎng)成教育。四是科學(xué)安排一日活動(dòng)，以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)內(nèi)容，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問(wèn)題
1、法規(guī)意識(shí)比較淡薄。一些幼兒園沒(méi)有辦園許可證照樣在辦園；有個(gè)別幼兒園仍違規(guī)使用幼兒接送車(chē)；有個(gè)別幼兒園違規(guī)收費(fèi)；一些規(guī)模小、設(shè)施差的村小幼兒園為搶生源惡性、壓價(jià)收費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)、缺乏規(guī)范管理；一些幼兒園不按年齡、超規(guī)定人數(shù)編班，不按編制規(guī)定配備保教人員；多數(shù)幼兒園沒(méi)有為教職工辦理社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，部分幼兒園教職工缺少健康證件。
2、辦園理念存有偏差。一些法人投資幼兒園的目的就是贏利賺錢(qián)，在這樣的辦園理念支配下，幼兒園缺乏先進(jìn)的辦園宗旨，缺乏明確的辦園目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，缺乏科學(xué)的管理措施，由此造成幼兒園改革和發(fā)展的速度不快，水平不高，阻礙了幼兒園的健康發(fā)展。
3、師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。農(nóng)村幼兒園普遍工資低、福利差，導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，不少幼兒園靠壓縮編制、增加班額、降低工資等方式維持生存，致使一些不合格人員進(jìn)入幼教隊(duì)伍。因此農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低，文化底蘊(yùn)較薄、專(zhuān)業(yè)合格率較差，整體素質(zhì)明顯下滑。
4、辦園經(jīng)費(fèi)不能到位。除匯龍鎮(zhèn)部分幼兒園經(jīng)費(fèi)投入較多外，許多幼兒園沒(méi)有按照有關(guān)規(guī)定提取發(fā)展基金用于改善辦園條件，不少村幼兒園設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的放在民宅和倉(cāng)庫(kù)中辦園，缺少電教設(shè)備和大型玩具，尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。
5、管理水平參差不齊。目前我市128所成型幼兒園中，主辦者來(lái)自方方面面，除一部分畢業(yè)幼教專(zhuān)業(yè)外，一半以上的幼兒園辦園者沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也沒(méi)有保教及管理經(jīng)驗(yàn)。這些辦園者的管理水平較低，往往違背教育教學(xué)規(guī)律辦事。
6、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象仍然存在。一些幼兒園，尤其是村小幼兒園，為了爭(zhēng)取生源或向家長(zhǎng)展示其所謂的教學(xué)質(zhì)量，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、算術(shù)教學(xué)，這種錯(cuò)誤做法嚴(yán)重違背幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，危害了幼兒身心健康發(fā)展。
7、布局設(shè)置不太合理。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園規(guī)模小，條件差，生源少，布局分散，如有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)鎮(zhèn)范圍內(nèi)就有21所幼兒園，大部分村級(jí)幼兒園只有四、五十個(gè)幼兒，由于規(guī)模小，管理措施跟不上，辦園質(zhì)量差。
三、建議意見(jiàn)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展幼兒教育，對(duì)于兒童的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”，具有重要意義。為此，建議如下：
1、規(guī)范辦園行為，提高法人素質(zhì)。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督與指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為，對(duì)持有辦園許可證但條件較差的幼兒園要限期整改；對(duì)尚未辦理辦園許可證的符合辦學(xué)條件的要督促其迅速辦理民辦幼兒園辦園許可證；對(duì)非法舉辦的幼兒園要堅(jiān)決取締。要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，尤其是要更新法人的辦園理念，使其取得任職資格證書(shū)，要進(jìn)行資格考核制度，對(duì)其經(jīng)營(yíng)理念、辦園水平進(jìn)行經(jīng)常性考核，提高管理水平。
2、穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師水平。要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度和注冊(cè)管理制度。民辦幼兒園教師的聘任和錄用盡量在教育部門(mén)注冊(cè)的合格教師中選拔，逐步辭退不合格人員。要依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，一是經(jīng)過(guò)園本培訓(xùn)，使全體教師與時(shí)俱進(jìn)，確立正確的教育思想、教育理念，不斷改進(jìn)教育方法；二是繼續(xù)建立持證上崗制度，構(gòu)筑教師入口關(guān)；三是幼兒教師培訓(xùn)交流，展示才能創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。同時(shí)要鼓勵(lì)、甚至強(qiáng)制要求各鎮(zhèn)中心幼兒園和市區(qū)幼兒園吸收錄用正規(guī)師范畢業(yè)的幼兒教師，為幼教隊(duì)伍增添新鮮血液。
3、加強(qiáng)園務(wù)管理，提高保教質(zhì)量。要進(jìn)一步貫徹原國(guó)家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，重視幼兒園教育和科研工作，加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。要建立幼兒園安全長(zhǎng)效管理機(jī)制，明確職責(zé)，落實(shí)到位；隨時(shí)消除各種事故隱患，防患于未然，加強(qiáng)綜合治理，整治幼兒園周邊環(huán)境，要采取多種方式對(duì)教師、家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行安全常識(shí)教育，切實(shí)做好幼兒園安全工作。要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足兒童多方面的要求；尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，使兒童身心健康成長(zhǎng)。要加快建立社區(qū)和家長(zhǎng)參與幼兒園管理和監(jiān)督機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高保教質(zhì)量。
4、增加經(jīng)費(fèi)投入，提升辦園條件。要進(jìn)一步明晰幼兒園資產(chǎn)，依法提取發(fā)展基金，要確保每年毛收入總額的20%用于改善辦園條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)園舍硬件建設(shè)，尤其是專(zhuān)用活動(dòng)室的建設(shè)。要大力添置教育現(xiàn)代化電教設(shè)施、電教玩具、大型玩具、圖書(shū)資料、音像資料等硬件設(shè)備。要進(jìn)一步開(kāi)辟草坪、沙地、小土坡、飼養(yǎng)場(chǎng)、種植園地、嬉水池等活動(dòng)場(chǎng)地，增加幼兒活動(dòng)空間。要進(jìn)一步凈化、綠化、美化園內(nèi)環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的健康樂(lè)園。
5、完善管理體制，強(qiáng)化督查指導(dǎo)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的組織領(lǐng)導(dǎo)，完善幼教管理體制，認(rèn)真履行行政職責(zé)。市教育局和教育督導(dǎo)室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、聯(lián)校要定期對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)籌措與投入、幼兒園的保教質(zhì)量和管理水平、依法辦園等情況進(jìn)行督查指導(dǎo)，并將檢查結(jié)果向社會(huì)公示，接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，著力提高辦園質(zhì)量。要合理調(diào)整幼兒園布局設(shè)置，鼓勵(lì)聯(lián)合辦園，規(guī)模辦園，遏制非法幼兒園和惡性競(jìng)爭(zhēng)。要積極推進(jìn)幼兒園的特色教育，引導(dǎo)幼兒園認(rèn)真開(kāi)展特色幼兒園的創(chuàng)建活動(dòng)，走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。在教育思想、辦園目標(biāo)，園務(wù)管理，保教質(zhì)量，師資培訓(xùn)等方面形成獨(dú)樹(shù)一幟的辦園特色。要督促民辦幼兒園做好創(chuàng)建升類(lèi)工作，有計(jì)劃地推動(dòng)省現(xiàn)代化、示范性幼兒園建設(shè)，發(fā)揮其示范、輻射作用，全力推進(jìn)幼兒教育協(xié)調(diào)、健康、持續(xù)發(fā)展。
產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告（二）
一、調(diào)查總體情況
（一）六成家電使用年限超過(guò)兩年
（二）家電產(chǎn)品品牌集中度呈加快態(tài)勢(shì)
從十省市家電產(chǎn)品的品牌來(lái)看，目前，國(guó)產(chǎn)品牌占主導(dǎo)地位。調(diào)查顯示，冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)和熱水器的品牌格局是個(gè)別品牌市場(chǎng)規(guī)模較大，其他品牌小規(guī)模跟隨，海爾占領(lǐng)了冰箱、洗衣機(jī)、熱水器大部分市場(chǎng)；而格力、海爾的空調(diào)份額較大。從十省市消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)家電產(chǎn)品預(yù)期來(lái)看，近期將會(huì)有更多消費(fèi)者考慮西門(mén)子冰箱和洗衣機(jī)、格力空調(diào)、史密斯熱水器；而電視市場(chǎng)則考慮購(gòu)買(mǎi)海信、創(chuàng)維、三星、康佳、長(zhǎng)虹均較多。
（三）家電產(chǎn)品升級(jí)換代預(yù)期看好
從家電產(chǎn)品的消費(fèi)水平來(lái)看，中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)能力日益提升，雖然目前消費(fèi)者擁有的五類(lèi)家電產(chǎn)品價(jià)格普遍在1,000-3,000元左右，但計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)的家電價(jià)格考慮范圍均在3,000元以上，另外購(gòu)買(mǎi)冰箱和電視價(jià)位考慮超過(guò)5,000元的比例也比較大。從價(jià)格預(yù)期來(lái)看，家電產(chǎn)品升級(jí)換代潛力較大。
（四）家電產(chǎn)品售后服務(wù)滿(mǎn)意度低、調(diào)查故障率高
從家電產(chǎn)品質(zhì)量滿(mǎn)意度水平來(lái)看，五類(lèi)家電產(chǎn)品質(zhì)量滿(mǎn)意率均在六成左右。其中，空調(diào)和電視的滿(mǎn)意度略高于其他三個(gè)品類(lèi)。而家電產(chǎn)品售后服務(wù)滿(mǎn)意率均在五成左右，五個(gè)品類(lèi)無(wú)顯著性差異。從家電產(chǎn)品的調(diào)查故障率來(lái)看，熱水器和洗衣機(jī)產(chǎn)品較高，均超過(guò)兩成，彩電、空調(diào)分別是17.4%和17.1%，冰箱相對(duì)最低，為15.1%。
（五）家電質(zhì)量問(wèn)題投訴多、渠道不暢、處理低效
二、意見(jiàn)和建議
（一）以人為本，綠色環(huán)保，不斷進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)改造。隨著中國(guó)消費(fèi)群體發(fā)生的巨大變化，家電消費(fèi)逐步從追求低價(jià)轉(zhuǎn)向追求品質(zhì)、品牌、售后、體驗(yàn)等。從本次調(diào)查可以看出，消費(fèi)者越來(lái)越青睞于時(shí)尚美觀(guān)、節(jié)能環(huán)保、智能互動(dòng)的中高端產(chǎn)品。這種消費(fèi)趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變給家電廠(chǎng)商提出了更高的要求。企業(yè)只有不斷進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)改造，最大限度地為消費(fèi)者提供使用方便舒適的產(chǎn)品，真正做到技術(shù)和人的融洽、和諧，才能繼續(xù)贏得市場(chǎng)、贏得消費(fèi)者。
（三）加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)法，努力營(yíng)造家電市場(chǎng)放心消費(fèi)環(huán)境。提高家電售后服務(wù)質(zhì)量，改善售后服務(wù)市場(chǎng)環(huán)境，各家電廠(chǎng)商是第一責(zé)任人，同時(shí)也離不開(kāi)社會(huì)各界的共同努力。希望有關(guān)部門(mén)盡快制定和出臺(tái)更為嚴(yán)格的家電售后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保障家電售后服務(wù)質(zhì)量；相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)要加強(qiáng)對(duì)修理服務(wù)行業(yè)的政策引導(dǎo)和行業(yè)自律，大幅提升消費(fèi)者對(duì)行業(yè)企業(yè)的信心；有關(guān)執(zhí)法部門(mén)要加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊家電維修服務(wù)行業(yè)中存在的侵害消費(fèi)者合法權(quán)益行為，努力為消費(fèi)者營(yíng)造一個(gè)放心的家電消費(fèi)環(huán)境。
（四）按需選購(gòu)，理性消費(fèi)，培養(yǎng)良好的消費(fèi)和使用習(xí)慣。隨著家電技術(shù)的更新?lián)Q代以及人民生活水平的提高，消費(fèi)者的消費(fèi)能力有了明顯提升，此次調(diào)查結(jié)果充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。消費(fèi)者在選購(gòu)家電時(shí)，不要盲目追求高價(jià)格、大尺寸、新功能等，應(yīng)該根據(jù)家庭的實(shí)際需要科學(xué)理性消費(fèi)。如選購(gòu)空調(diào)應(yīng)按照家居面積選擇匹配的空調(diào)，過(guò)大或過(guò)小的匹數(shù)都不能達(dá)到最佳的使用效果；同樣，選購(gòu)電視時(shí)不能盲目追求屏幕尺寸，要綜合考慮電視擺放的位置、距離、角度及使用者習(xí)慣等因素，選擇合適的尺寸、款式。需要提醒消費(fèi)者的是，作為家電產(chǎn)品，均有使用壽命限制，經(jīng)歷較長(zhǎng)使用年限后，電器產(chǎn)品的安全及性能指標(biāo)會(huì)出現(xiàn)下降的情況，因此要定期進(jìn)行保養(yǎng)維修直至更換，確保家電使用安全。
近年來(lái)，隨著海寧市城市空間發(fā)展不斷向南擴(kuò)張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進(jìn)，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個(gè)社區(qū)集聚，街道社區(qū)教育中心為此確立“整合社區(qū)資源、服務(wù)教育發(fā)展，提高村民素質(zhì)”的社區(qū)教育理念，并著力打造具有“時(shí)代特征、農(nóng)村特點(diǎn)、馬橋特色”的社區(qū)教育發(fā)展模式；轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，更新辦學(xué)思路，面向居民教育、培訓(xùn)、服務(wù)的格局，使教育培訓(xùn)工作做到系列化，經(jīng)常性，盡力盡量滿(mǎn)足社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，使社區(qū)教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區(qū)教育工作者，在此結(jié)合實(shí)踐，對(duì)社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)如何緊密聯(lián)系起來(lái)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等問(wèn)題進(jìn)行有益的探討。
1 農(nóng)村社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要形成良好互動(dòng)關(guān)系
黨的十報(bào)告指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。”這就是說(shuō)城鎮(zhèn)化建設(shè)需要資源、設(shè)備和資本等經(jīng)濟(jì)要素的轉(zhuǎn)變，需要開(kāi)發(fā)人力資源、加強(qiáng)教育、科技、知識(shí)、信息等工作，更需要與社區(qū)教育形成良好的互動(dòng)關(guān)系，來(lái)提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，提升城鎮(zhèn)的文化內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)。這是社區(qū)教育的歷史重任，也是時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
1.1 城鎮(zhèn)化建設(shè)加快了農(nóng)村社區(qū)教育的硬件設(shè)施建設(shè) 農(nóng)村交通相對(duì)不便，居住分散，不利于開(kāi)展集中授課或新技術(shù)的推廣。因此，通過(guò)城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力改善社區(qū)教育的硬件設(shè)施，啟動(dòng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)教育中心達(dá)標(biāo)建設(shè)和村（社區(qū)）教育學(xué)校，按標(biāo)準(zhǔn)完成社區(qū)教育中心的就地?cái)U(kuò)建或異地新建，推進(jìn)重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善社區(qū)教育配套設(shè)施建設(shè)，如辦公設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)備、教育宣傳設(shè)備等，建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)室、電腦室、社區(qū)課堂、市民文化學(xué)校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實(shí)施科教興城戰(zhàn)略。發(fā)揮社區(qū)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，提高人們的思想道德、科學(xué)文化等文明素質(zhì)，從而激發(fā)公民主動(dòng)參與城鎮(zhèn)化建設(shè)的自覺(jué)性，這也是城市文明建設(shè)的深厚底蘊(yùn)和原動(dòng)力。城鎮(zhèn)化建設(shè)通過(guò)社區(qū)教育，形成社區(qū)居民積極的價(jià)值觀(guān)、生活態(tài)度和道德規(guī)范，從而提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，建設(shè)良好的社區(qū)文化。
1.2 農(nóng)村社區(qū)教育為城鎮(zhèn)化建設(shè)的軟件提供智力支撐 社區(qū)教育在為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)過(guò)程中，最根本的是為居民提供知識(shí)技能培訓(xùn)，同時(shí)這也是自我不斷完善、自我主動(dòng)發(fā)展的必備條件，是取得適應(yīng)城鎮(zhèn)化動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本要素。當(dāng)然，社區(qū)教育僅憑某種單一能力，是難以肩負(fù)城鎮(zhèn)化建設(shè)中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計(jì)劃能力、實(shí)施能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等多種基本能力，構(gòu)成高水平的整體能力系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，有其獨(dú)特的區(qū)域、人文優(yōu)勢(shì)，具有全員參與性。人人都是學(xué)員，人人都是教師；具有全程全面性。社區(qū)內(nèi)每個(gè)人從出生到死亡、每個(gè)方面都有受教育的機(jī)會(huì)；具有社會(huì)開(kāi)放性。社區(qū)處處都能作課堂，時(shí)時(shí)都可進(jìn)行教育。關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發(fā)揮它促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展以及協(xié)調(diào)人與自然的功能。如作為創(chuàng)建省級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)的海寧市，積極探索以鎮(zhèn)（街道）成人學(xué)校為主體，構(gòu)建社區(qū)教育中心的模式，集鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校、黨校、人口學(xué)校、老年學(xué)校、市民學(xué)校、自學(xué)考試輔導(dǎo)站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發(fā)展。通過(guò)整合文化體育、圖書(shū)閱覽、科技信息、農(nóng)業(yè)科技等社區(qū)教育資源，形成適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要的多功能、多門(mén)類(lèi)、多形式的“教育大平臺(tái)”；為適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，不斷拓展鎮(zhèn)（街道）化技術(shù)學(xué)校功能，成為城鎮(zhèn)化建設(shè)的智力支撐。
2 把握農(nóng)村社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的角色定位
開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育就要充分整合目前區(qū)域內(nèi)的教育資源優(yōu)勢(shì)，提供全程、全方位的教育服務(wù)。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)中，人無(wú)老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，中心就為其提供教育培訓(xùn)服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)加強(qiáng)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中，無(wú)論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，無(wú)論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，無(wú)論文化基礎(chǔ)還是技能培訓(xùn)，無(wú)論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務(wù)，使村民獲得知識(shí)和情操的陶冶?，F(xiàn)在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。
2.1 農(nóng)民市民化過(guò)程中的綜合素養(yǎng)“加油站” 城鎮(zhèn)化過(guò)程伴隨的農(nóng)民居民化，為社區(qū)教育工作提出了新的發(fā)展課題。在工業(yè)化的推動(dòng)下，世世代代生活在農(nóng)村的廣大農(nóng)民離開(kāi)土地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)入城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其身份、地位、價(jià)值觀(guān)念、工作方式和生活方式向城市居民轉(zhuǎn)化。就目前馬橋街道而言，村民素質(zhì)普遍還不高，農(nóng)民隊(duì)伍整體的文化科學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足，思想道德、文明素質(zhì)、法律意識(shí)較為低下；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的人員年齡偏大，掌握應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)較少，這些都是推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的最大障礙。因此開(kāi)展農(nóng)民繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)教育的主體職能。
社區(qū)教育中心沒(méi)有學(xué)制的限制，居民入學(xué)不設(shè)“門(mén)檻”，對(duì)于社區(qū)教育課程的選擇，完全由自己的學(xué)習(xí)興趣、生活和發(fā)展需要決定。中心可以邀請(qǐng)職業(yè)技術(shù)院校為社區(qū)居民轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學(xué)習(xí)中去。自最初的掃盲到農(nóng)民文化教育，包括實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、從業(yè)人員培訓(xùn)等在內(nèi)的農(nóng)民職業(yè)教育，再到“雙證制”高中學(xué)歷教育、失地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民生活?yuàn)蕵?lè)教育等。如為滿(mǎn)足市民的多樣化學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育中心的開(kāi)辟有政策法規(guī)、新聞快遞、培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教育等10多個(gè)板塊。并依托“中國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，開(kāi)設(shè)居民網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，課程涵蓋生活保 健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術(shù)等多種內(nèi)容。居民足不出戶(hù)，只需在線(xiàn)注冊(cè)后就可隨時(shí)隨地免費(fèi)充電學(xué)習(xí)。如針對(duì)社區(qū)居民以及外來(lái)務(wù)工人員的特點(diǎn)和需求，開(kāi)展公民道德教育、健康養(yǎng)生、科學(xué)文化知識(shí)、農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)提升和轉(zhuǎn)移等多種短期培訓(xùn)。又如社區(qū)的老人有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需求，中心聘請(qǐng)教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。為社區(qū)老人制定了從零開(kāi)始的教學(xué)計(jì)劃，精選內(nèi)容，制作課件，從開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)教起，手把手指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使許多老人已能上網(wǎng)瀏覽新聞，收發(fā)電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過(guò)社區(qū)教育，年過(guò)花甲的老人跟上了時(shí)代的步伐，企事業(yè)單位的員工更新了知識(shí)儲(chǔ)備，待業(yè)人員擁有了一技之長(zhǎng)。因此，社區(qū)教育不僅提升了市民的整體素質(zhì)，也使他們的生活更加豐富多彩。
由此可見(jiàn)，在城鎮(zhèn)化的背景下，村民在接受了新的培訓(xùn)和教育之后，能夠獲得在城鎮(zhèn)謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)能力培育取向的教育，盡可能提高進(jìn)城農(nóng)民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的“加油站”。
2.2 農(nóng)民市民化過(guò)程中的終身學(xué)習(xí)“組織者” 社區(qū)教育是構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石。社區(qū)教育的開(kāi)展是時(shí)展的必然要求。教育中心組織有關(guān)人員對(duì)村（社區(qū)）的教育狀況開(kāi)展廣泛調(diào)研，在取得大量一手資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，組織成立社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室。辦公室充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的職能，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)社區(qū)教育情況，提出許多建設(shè)性的建議。年初組織相關(guān)部門(mén)召開(kāi)社區(qū)教育例會(huì)，具體研究部署街道社區(qū)教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問(wèn)題。
作為整個(gè)街道社區(qū)教育的中心，要盡力為各村社區(qū)教育提供服務(wù)，主動(dòng)幫助各村分析其社區(qū)教育現(xiàn)狀，理清社區(qū)教育發(fā)展思路，并根據(jù)不斷發(fā)展變化的新情況，及時(shí)加以調(diào)整。并根據(jù)各個(gè)村在長(zhǎng)期社區(qū)性教育活動(dòng)中形成的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)街道有關(guān)部門(mén)和單位與村結(jié)成共建對(duì)子，盡力打造社區(qū)教育特色，努力為各個(gè)村（社區(qū)）開(kāi)展社區(qū)教育搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在社區(qū)組織召開(kāi)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，如“春泥計(jì)劃”啟動(dòng)儀式放在各社區(qū)舉辦。此外，教育中心還應(yīng)將各中小學(xué)教師就近就方便分工到村，對(duì)社區(qū)教育工作實(shí)行掛鉤負(fù)責(zé)、跟蹤服務(wù)。教育中心平時(shí)做好跟蹤督查，確保教育培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。每個(gè)村、中小學(xué)校都明確有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并建立例會(huì)、活動(dòng)管理、年度考核等規(guī)章制度，做到有人理事，按章辦事。
社區(qū)教育是綜合運(yùn)用區(qū)域內(nèi)各類(lèi)教育資源，來(lái)提高村民素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)過(guò)程。社區(qū)教育的對(duì)象是社區(qū)全體人員，包括未成年人、勞動(dòng)人口以及老年人，還包括一些外來(lái)新居民。社區(qū)成員的廣泛參與是實(shí)施社區(qū)教育的重要保障。因此，農(nóng)村社區(qū)教育已不僅是一個(gè)全新的話(huà)題，而且要求街道教育中心能夠真正擔(dān)當(dāng)起發(fā)展社區(qū)教育的責(zé)任，成為完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的“指揮員”“組織者”。
2.3 農(nóng)民市民化過(guò)程中的文明新風(fēng)“廣播站” 隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)格局的變化，農(nóng)村社會(huì)生活方式也已發(fā)生很大的變化，農(nóng)民們的精神文化生活需求將日益強(qiáng)烈并追求不同層次上的更大充實(shí)和提高。一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)降低勞作強(qiáng)度，縮短勞動(dòng)時(shí)間，加之季節(jié)性很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；另一方面，街道辦事處不斷加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民轉(zhuǎn)向更高效益的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這一切為農(nóng)村勞動(dòng)者提供了越來(lái)越多的可自由支配的時(shí)間，用以從事學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等活動(dòng)，追求更高境界的精神生活。無(wú)論從社區(qū)教育理論還是從各地社區(qū)教育實(shí)踐看，農(nóng)村社區(qū)居民的休閑娛樂(lè)教育和精神文化生活的主要途徑在農(nóng)村社區(qū)教育。街道在加快社區(qū)教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型，全力創(chuàng)建社區(qū)教育中心，拓展街道教育中心的社區(qū)教育功能，其根本宗旨就在于要求發(fā)展社區(qū)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)社區(qū)資源整合能力，為農(nóng)村居民教育培訓(xùn)和休閑娛樂(lè)提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂(lè)活動(dòng)。
教育中心與各村及有關(guān)部門(mén)聯(lián)合充分運(yùn)用一切手段，廣泛宣傳社區(qū)教育工作。為實(shí)施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革，深化“兩新”工程建設(shè)，中心專(zhuān)門(mén)為各個(gè)村訂制了宣傳牌，內(nèi)容包括“兩新”安置點(diǎn)的規(guī)劃與建筑效果，并配以標(biāo)語(yǔ)文字，不僅美觀(guān)大方，而且形象直觀(guān)，方便農(nóng)戶(hù)察看。組織這一系列宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步加快推進(jìn)街道“兩新”工程建設(shè)進(jìn)度，也讓老百姓更直觀(guān)鮮明的了解“兩新”工程建設(shè)，成為政府和村民溝通的一種新方式。農(nóng)村社區(qū)教育通過(guò)自身發(fā)展和提高資源協(xié)調(diào)能力，為豐富居民業(yè)余文化生活，提高人們業(yè)余生活質(zhì)量、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的良好的人文環(huán)境發(fā)揮作用。
3 街道社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中路徑選擇
社區(qū)教育是終身教育的產(chǎn)物，全員、全程、全方位是其最顯著特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的社會(huì)性，它的實(shí)施涉及到許多部門(mén)和單位，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、廣電、勞動(dòng)保障、法制、計(jì)生等，這些都因承擔(dān)著一定的行業(yè)性教育職能，而成為城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育中的重要力量。社區(qū)教育中心要一直保持著與這些部門(mén)的密切聯(lián)系，主動(dòng)為他們提供相關(guān)服務(wù)，并經(jīng)常與他們聯(lián)合辦班，共同開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)。
3.1 與相關(guān)單位密切聯(lián)系 街道社區(qū)教育中心要與街道文化站、婦聯(lián)、新居民事務(wù)所等部門(mén)開(kāi)展各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共建共享、深化學(xué)用結(jié)合。如：舉辦舞蹈培訓(xùn)、計(jì)劃生育、艾滋病、新居民法律法規(guī)等專(zhuān)題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識(shí)培訓(xùn)；黨員“先進(jìn)性教育”和“新農(nóng)村建設(shè)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；舉辦婦女干部家庭教育知識(shí)、電腦操作技能培訓(xùn)；舉辦“魅力馬橋”廣場(chǎng)文化活動(dòng)；開(kāi)展廉政文化建設(shè)活動(dòng)，召開(kāi)村干部家屬座談會(huì)；好媽媽素養(yǎng)工程、春泥計(jì)劃啟動(dòng)儀式、“潮鄉(xiāng)習(xí)泳”培訓(xùn)班經(jīng)及愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)等，以及開(kāi)展雙證制學(xué)歷培訓(xùn)、大專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理財(cái)會(huì)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖中專(zhuān)學(xué)歷教育和勞動(dòng)力后備教育等。
3.2 與農(nóng)技部門(mén)無(wú)縫對(duì)接 街道社區(qū)教育中心要與農(nóng)技部門(mén)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，一起組織開(kāi)展的各類(lèi)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù) 培訓(xùn)活動(dòng)，為街道特色農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓(xùn)班；聘請(qǐng)高級(jí)畜牧師為畜牧養(yǎng)殖戶(hù)開(kāi)展動(dòng)物防疫暨畜產(chǎn)品質(zhì)量安全技術(shù)培訓(xùn)；聘請(qǐng)水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人員為廣大養(yǎng)殖戶(hù)開(kāi)展甲魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)系列培訓(xùn)；聘請(qǐng)高級(jí)農(nóng)技師為水果合作社開(kāi)展南方梨、葡萄等種植技術(shù)培訓(xùn)；組織各村開(kāi)展農(nóng)機(jī)操作安全生產(chǎn)培訓(xùn)；組織各村種植大戶(hù)開(kāi)展育秧技術(shù)和配方施肥培訓(xùn)。
3.3 與相關(guān)企業(yè)廣泛合作 街道社區(qū)教育中心要與企業(yè)服務(wù)中心、有關(guān)企業(yè)合作，推動(dòng)消防、安全生產(chǎn)、就業(yè)信息登記、社保等工作落到實(shí)處。并協(xié)助做好企業(yè)財(cái)會(huì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)等。如通過(guò)園區(qū)經(jīng)編實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)這個(gè)平臺(tái)，為到經(jīng)編園區(qū)找工作的外來(lái)新居民開(kāi)展擋車(chē)工、穿頭、整經(jīng)和保全工的培訓(xùn)項(xiàng)目，以適應(yīng)經(jīng)編企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需要。又如外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，為經(jīng)編技術(shù)培訓(xùn)班、家常菜、絲網(wǎng)花制作、中式面點(diǎn)、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)操作等，培訓(xùn)提高了居民的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力。
3.4 與各單位或協(xié)會(huì)高頻互動(dòng) 街道社區(qū)教育中心要與中小學(xué)、街道老年協(xié)會(huì)積極開(kāi)展教育培訓(xùn)。教育中心常年做到雙休不斷人，節(jié)假日不休息，充分發(fā)揮中心的指導(dǎo)幫扶功能。大力加強(qiáng)少年兒童向社區(qū)延伸和拓展，輔助家庭和學(xué)校安排學(xué)齡兒童不在校時(shí)間的活動(dòng)；組織跨文化、環(huán)保、安全等主題教育以及節(jié)假日的參觀(guān)游覽、教育實(shí)踐活動(dòng)等；預(yù)防安全事故和違規(guī)行為發(fā)生，督促學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好。讓老年人老有所為、老有所樂(lè)、老有所學(xué)，過(guò)上幸福的晚年生活。中心應(yīng)組織老年人開(kāi)展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)一批適合老年需求的課程，積極為老年人創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如老年氣排球隊(duì)，通過(guò)定期組織訓(xùn)練，到周邊鎮(zhèn)（街道）交流比賽，學(xué)員積極性都比較高。各行政村的社區(qū)教育成立了中老年人舞蹈隊(duì)、門(mén)球隊(duì)、合唱隊(duì)、乒乓球隊(duì)，讓老年人自?shī)首詷?lè)，還經(jīng)常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動(dòng)。
3.5 與科研實(shí)驗(yàn)深度融合 社區(qū)教育的實(shí)踐需要有理論的指導(dǎo)。而馬橋街道有省級(jí)特色園區(qū)——經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一個(gè)處于快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程的地區(qū)之一。在這樣的區(qū)域中開(kāi)展社區(qū)教育工作，就更需要理論的指導(dǎo)，為此教育中心采取以課題科研為抓手來(lái)推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育工作。一是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為紐帶，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)教材。除了教師自選、部分采購(gòu)?fù)?，還組織力量進(jìn)行編寫(xiě)，如街道黨政辦根據(jù)村民了解本地時(shí)政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務(wù)所根據(jù)外來(lái)人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據(jù)本地歷史文化傳統(tǒng)資料，編印了《馬橋拾遺》；經(jīng)編園區(qū)為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者，編印了《馬橋故事》、《中國(guó)經(jīng)編》、《集群經(jīng)編》等；馬橋中心小學(xué)展現(xiàn)學(xué)?？破仗厣幱×恕多膏柑洹返鹊?。二是以課題研究為契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中出現(xiàn)的新事物、新問(wèn)題。中心通過(guò)多次邀請(qǐng)專(zhuān)家，討論和制定了《馬橋街道社區(qū)教育中心（成校）3年發(fā)展規(guī)劃》，每年都舉辦社區(qū)教育研討會(huì)，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作專(zhuān)題講座，先后組織工作人員到全國(guó)社區(qū)教育示范學(xué)校平湖新埭鎮(zhèn)成校、縉云縣壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)成校等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，多次派員參加上級(jí)社區(qū)教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)；同時(shí)，中心通過(guò)深入調(diào)研，在新建小區(qū)、“兩新”企業(yè)等非農(nóng)區(qū)域內(nèi)，建立科研基地，探討城鎮(zhèn)化建設(shè)中社區(qū)教育管理體制、機(jī)制等方面問(wèn)題，《馬橋街道城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育的研究》和《農(nóng)村未成年人教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)化體系建設(shè)實(shí)驗(yàn)》等科研課題經(jīng)過(guò)努力，已上報(bào)結(jié)題，并被市社區(qū)學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。
4 結(jié)語(yǔ)
“合抱之樹(shù)生于毫末，萬(wàn)丈高樓起于平地”?？傊?，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的社區(qū)教育只有抓住發(fā)展的機(jī)遇、承擔(dān)起時(shí)代賦予的嶄新課題，不斷探索創(chuàng)新，在參與社區(qū)發(fā)展中建構(gòu)社區(qū)教育特色，才能成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的積極教育力量。
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