時間：2022-09-02 13:48:09
導(dǎo)語：在美術(shù)手工教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù)、美術(shù)教學(xué)、學(xué)科整合
信息技術(shù)的發(fā)展以其特有的功能和方式影響和改變著教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個教學(xué)過程。信息技術(shù)不僅徹底打破了教學(xué)時間概念，動搖了傳統(tǒng)的教師地位，而且改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲和呈現(xiàn)方式，使教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在這樣的形式下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同美術(shù)課程相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用，探索總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)新形式，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的價值，以培養(yǎng)出適合21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，成為擺在美術(shù)教育工作者面前的一個重要問題。那么怎樣才能做到信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合呢?經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和理論探索，我認(rèn)為可以通過以下三種模式加以實現(xiàn)。
一、利用互連網(wǎng)絡(luò)提高課堂趣味性
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)依靠的是教師、課本、黑板、掛圖、實物，學(xué)生對所學(xué)的某些欣賞知識往往不容易消化。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大容量的信息支持，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)沉悶的固有模式就可以得到突破。在課前引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生有備而來，縮短與教學(xué)內(nèi)容的距離。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這種圖文并茂、豐富多彩的交互形式，更容易激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，教師通過多媒體教室的講臺(教師機(jī))上連有網(wǎng)絡(luò)終端可以連通校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師可以在教學(xué)中直接調(diào)用預(yù)存于校園網(wǎng)、城域網(wǎng)上的美術(shù)教案、課件或其它教師的共享教案、課件，可以展示和利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，從而實現(xiàn)備課的無紙化、協(xié)作化和多層次共享?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，給枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想像空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。
這種環(huán)境下的教學(xué)方式仍是在同一時間內(nèi)對整個班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以理解為是對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和方式的繼承和發(fā)展，是多媒體教學(xué)環(huán)境的升級。它的優(yōu)點是教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)環(huán)境更加生動，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)。由于技術(shù)簡單，貼近現(xiàn)實教學(xué)，可操作性強(qiáng)，這種模式在美術(shù)教學(xué)中是最早被使用的一種教學(xué)模式，也是多數(shù)美術(shù)教師經(jīng)常用到的一種模式。
二、運用多媒體軟件增加教學(xué)便捷性
電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時創(chuàng)造了一批神奇無比的新工具(如拼貼、剪輯、濾鏡等)，這些工具的合成，不僅效果理想、操作方便，而且能產(chǎn)生令人耳目一新的感覺。因此，把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，它以生動的形式，事半功倍的效果。
在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令，可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了手工制作中枯燥的重復(fù)勞動。
傳統(tǒng)的美術(shù)手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預(yù)先做好的手工(模型)，然后通過圖解等來傳授技能，教學(xué)過程中再鼓勵學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個很費唇舌的過程。實踐中，我們利用PowerPoint等辦公軟件將有關(guān)的資料、圖片整合成多媒體課件，讓學(xué)生欣賞觀察，再把手工藝品的組成、重要構(gòu)件的制作步驟等通過課件有條理地展示，學(xué)生很快便可以自行制作和創(chuàng)作，并在制作過程中參考課件給予的提示，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、模仿、提問，順利地完成手工藝品的制作。經(jīng)過這種信息技術(shù)手段強(qiáng)化的視覺信號，直觀性更強(qiáng)，審美性突出，因而更能使學(xué)生在認(rèn)識過程中增強(qiáng)對認(rèn)識對象的興趣，產(chǎn)生并保持愉快的情緒體驗，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。
此外，在多媒體軟件輔助傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式中，信息技術(shù)以其所具有的集聲音、文字、圖形、圖像于一體的功能，一改課堂枯燥、沉悶的氣氛，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變的得心應(yīng)手，使課堂教學(xué)生動活潑。如果能夠與前一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式相結(jié)合，可以藉由圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)課件和信息，不受時間、空間的限制，變抽象為形象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)作用，通過多種感官的綜合刺激，使學(xué)生學(xué)的更快且印象深刻，學(xué)生在愉快輕松中掌握了知識。
三、適度整合信息教學(xué)提高教育資源效益性
信息技術(shù)的飛速發(fā)展開拓了課堂教學(xué)的新形勢，為信息技術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合創(chuàng)造了條件。部分常用的畫圖軟件充分體現(xiàn)了多媒體的資源優(yōu)勢，靈活運用，不僅可以提高小學(xué)生操作微機(jī)的能力，還可以大幅度提高學(xué)生的繪畫能力、審美能力和創(chuàng)造能力。
學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別是剛接觸微機(jī)的孩子，他們更想盡快親自動手操作微機(jī)?，F(xiàn)在的微機(jī)已不需要再去記很多的操作命令，只要能夠熟練操作鼠標(biāo)，就能控制微機(jī)，與微機(jī)對話。這一優(yōu)勢給小學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)帶來極大的方便。微機(jī)課與美術(shù)課的交互教學(xué)，不僅能提高學(xué)生使用微機(jī)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
利用微機(jī)調(diào)整畫面，方便快捷。一般學(xué)生在紙上作畫，如果事先不設(shè)計好畫面，構(gòu)好圖，會由于畫面擺放不適而宣告失敗，浪費紙張，只能重新構(gòu)圖。而在微機(jī)中你就不用擔(dān)心了，利用畫圖中的裁剪工具來進(jìn)行調(diào)整，省時省力。
山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)在學(xué)校藝術(shù)學(xué)為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專業(yè)為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科布局下，依托山東省“十一五”、“十二五”人文社會科學(xué)研究基地“山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心“傳統(tǒng)手工藝研究基地”、設(shè)計學(xué)山東省“十二五”特色重點建設(shè)學(xué)科、山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等平臺進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)與工作核心。如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，離不開人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和國內(nèi)外交流與展覽等方面的建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)該抓住契機(jī)發(fā)展成為山東省具有示范引領(lǐng)性的特色專業(yè)。
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即政府、生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所和實踐應(yīng)用五個主體的系統(tǒng)合作。制定與之相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成手工技藝與社會需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。地方政府匯集了大量經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要信息；企業(yè)是生產(chǎn)的第一線；高校和科研機(jī)構(gòu)聚集專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和信息傳播等方面具有獨特優(yōu)勢；實踐應(yīng)用則是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。加強(qiáng)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的合作，實現(xiàn)互相支持、互相滲透、多向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、有效利用實驗室，積極聯(lián)合企業(yè)，成立聯(lián)合開發(fā)設(shè)計機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立高校與政府，企業(yè)、科研院所、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制是實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.課程體系建設(shè)
完善的課程體系建設(shè)有利于工藝美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的開展。通過對國內(nèi)外同類藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)課程體系的調(diào)研，及國內(nèi)外相關(guān)知名專家意見訪談，圍繞設(shè)計藝術(shù)與文化、設(shè)計思維與方法、設(shè)計工藝與技術(shù)、設(shè)計經(jīng)濟(jì)與管理等四個知識領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。擬定以實踐教學(xué)為主體，理論與實踐相結(jié)合的工藝美術(shù)專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過三年的建設(shè)打造纖維、染織、金工、漆藝、陶瓷、玻璃、首飾7個專業(yè)核心課程群，形成具有工藝美術(shù)專業(yè)特色的精品課程，制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱、編寫教案、制作教學(xué)課件，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以材料與技藝為基礎(chǔ)、理論與實踐相結(jié)合的完善的課程體系。
3.教學(xué)模式改革
根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實際操作能力、知識轉(zhuǎn)化能力等。在實踐教學(xué)過程中，形成強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性與主觀能動性發(fā)揮的個性教學(xué)模式和以教師為主導(dǎo)、專業(yè)實踐教師和技工為輔助的合作式教學(xué)模式。
4.實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
教師是實踐教學(xué)的主導(dǎo)。建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、梯隊結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出的教學(xué)團(tuán)隊是工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障。通過對現(xiàn)有教師梯隊的結(jié)構(gòu)分析以及對國內(nèi)外同類院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)考察，制定教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案，完成教師梯隊結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。形成由專業(yè)帶頭人指導(dǎo)帶動、青年骨干教師為主力、鼓勵其他教師提高實踐教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式。
培養(yǎng)專業(yè)方向帶頭人到國內(nèi)外同類院校學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，積極探討工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展方向，制定本專業(yè)具有前瞻性的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行實踐教學(xué)。通過選派骨干教師進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)、調(diào)研與交流，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)實踐教學(xué)能手來提升工藝美術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊整體的實踐教學(xué)能力。
兼職教師隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)特點和不同工藝需求選聘校外兼職教師，組建兼職教師專家?guī)?。通過聘請工藝美術(shù)大師或民間藝人，傳授傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，使民間文化深人工藝美術(shù)專業(yè)教育，通過聘請專業(yè)技師教授專業(yè)技法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝美術(shù)制作技能；通過聘請校外有一定專業(yè)影響力的知名教授，引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)動向，把握專業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方向；通過聘請企業(yè)一線工程師，使學(xué)生了解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、技術(shù)更新、行業(yè)狀態(tài)等。總之，完善兼職教師隊伍建設(shè)，建立起相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍可以開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，使實驗室教學(xué)層次更加豐富、內(nèi)容更加多樣、氛圍更加活躍。
實踐教師隊伍建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)。專業(yè)實踐教師應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。專業(yè)實踐教師需要完成實驗室的日常管理工作，能夠輔助專職教師承擔(dān)技能性教學(xué)并負(fù)責(zé)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)。通過培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)實踐教師和引進(jìn)實踐能力較強(qiáng)的專業(yè)實踐教師完善實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
5.校內(nèi)實驗室建設(shè)
實驗室是工藝美術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)與實訓(xùn)場所。在教學(xué)過程中，除部分理論課程和一年級基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課程皆需要在實驗室中完成，實驗室教學(xué)課程達(dá)到課程總量的70%以上。實驗室建設(shè)對于工藝美術(shù)專業(yè)課程體系的開展具有積極意義，加強(qiáng)實驗室建設(shè)是工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要保障。山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)包括纖維、染織、金工、漆藝、玻璃、陶瓷、首飾7個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向都包含著自身特殊的手工文化與技藝。實驗室環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)的基本技能與文化素養(yǎng)。
實驗室建設(shè)內(nèi)容包括：第一，優(yōu)化實驗室空間；第二，完善實驗室設(shè)備的合理配置、更新與維護(hù)，第三，完善師資配置；第四，建設(shè)實驗室文化；第五，建設(shè)完善的管理規(guī)章制度。前二者包含了實驗室的硬件建設(shè)，后三點包含了實驗室的軟件建設(shè)，缺一不可。
6.校外實訓(xùn)基地建設(shè)
校外實訓(xùn)基地建設(shè)彌補(bǔ)了校內(nèi)實驗室教學(xué)條件的不足，是工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。
①積極拓展企業(yè)實訓(xùn)基地。通過拓展企業(yè)實訓(xùn)基地，增加學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，了解行業(yè)信息，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。隨著企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的深化，簽訂企業(yè)實訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)的管理制度、教師服務(wù)企業(yè)的管理制度、校企合作專業(yè)共建制度等，構(gòu)建企業(yè)實訓(xùn)的長效機(jī)制。
②博物館教學(xué)是工藝美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。博物館教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成具有實際意義的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建博物館教學(xué)實訓(xùn)基地有助于學(xué)生更加深刻地理解專業(yè)歷史背景與文化脈絡(luò)并對所學(xué)課程內(nèi)容有一個相對深刻的理解，有力地促進(jìn)實踐教學(xué)的進(jìn)行。努力尋求學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及畫廊的合作，健全博物館實訓(xùn)制度，保障博物館教學(xué)的常態(tài)化。
③民間手工藝是工藝美術(shù)專業(yè)的重要方面。通過民間手工藝制作工坊的實訓(xùn)，使學(xué)生深入了解手工藝品類的歷史淵源、傳承譜系、工藝流程、審美特征、功能特征以及這些傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)生活方式之間的關(guān)系。通過對民間手工藝制作工坊、民俗村落的多方考察，建設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的民間手工藝制作工坊的資源庫，制定手工藝制作工坊實訓(xùn)基地建設(shè)方案。通過舉辦手工藝制作工坊實訓(xùn)的成果展示促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和民間傳統(tǒng)手工藝文化傳播。
④通過對藝術(shù)家工作室的考察與訪談，與藝術(shù)家工作室簽訂合作協(xié)議，并制定出藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地建設(shè)方案和學(xué)生進(jìn)人藝術(shù)家工作室實訓(xùn)的實施辦法。建設(shè)藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地可以使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，把握藝術(shù)創(chuàng)作的方向。藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展空間提供更多的可能性。
⑤工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系與合作，建立與行業(yè)協(xié)會共同培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才的機(jī)制。工藝美術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強(qiáng)與玻璃專業(yè)委員會、漆藝專業(yè)委員會、纖維專業(yè)委員會的深度合作，發(fā)展與山東省陶瓷行業(yè)協(xié)會、金屬工藝專業(yè)委員會、中國工藝美術(shù)協(xié)會首飾分會等多個行業(yè)協(xié)會的合作。
7.國內(nèi)外交流
通過參與國內(nèi)外交流與合作，在交互活動過程中鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)院校的交流與合作，搭建人才培養(yǎng)平臺，使學(xué)生有機(jī)會參與校際活動，增強(qiáng)學(xué)生對外交流與溝通能力。加強(qiáng)校際師生互訪，在教學(xué)、科研等層面開展交流。深人開展多個層次、多種方式的國內(nèi)外交流與合作平臺建設(shè)：積極申辦交換培養(yǎng)合作項目與國際合作項目、進(jìn)行校際專家互聘、開展主題互動教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)論題研討等活動。在校際互動過程中，互通有無，有利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
8.展覽與比賽
搜集國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)展覽與比賽的信息資料，暢通信息渠道。鼓勵師生積極策劃或參加專業(yè)展覽與比賽，并制定相關(guān)展覽與比賽的獎勵辦法與方案。中國現(xiàn)代手工藝學(xué)院展、“從河姆渡走來”國際現(xiàn)代漆藝展、“從洛桑到北京”國際纖維藝術(shù)雙年展、中國國際創(chuàng)意設(shè)計展覽、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會等都是與工藝美術(shù)專業(yè)切實相關(guān)的展覽活動。另外策劃、發(fā)起、組織、承辦專業(yè)展覽與比賽活動，不斷提升自身專業(yè)水平和展覽比賽活動的層次，逐漸擴(kuò)大展覽與比賽規(guī)格，加大比賽獎勵力度。積累活動經(jīng)驗，完善展覽與比賽活動細(xì)則，認(rèn)真規(guī)劃每次展覽與比賽的活動方案，#展覽與比賽活動常規(guī)化。
9.結(jié)語
目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過欣賞實物花瓶和生活中各種各樣形態(tài)結(jié)構(gòu)（明暗、色彩、造型、質(zhì)感）以及花紋不同的花瓶，感知花瓶的藝術(shù)造型美。
2.知識目標(biāo)：教會幼兒用剪紙的手工美術(shù)技能，剪出自己所喜歡的花瓶的造型以及其中的花紋裝飾。
3.技能目標(biāo)：幼兒能夠掌握對邊折剪鏤空的剪紙技能，會用襯底的方法讓自己的剪紙手工作品變得更美觀。
重點：
利用對邊折剪的鏤空剪法創(chuàng)作出一個造型別致、花紋奇特的花瓶。
難點：
會用襯底的方法讓自己的剪紙手工作品花瓶變得更美觀。
準(zhǔn)備：
1.花瓶、花瓶PPT、剪紙操作步驟圖。
2.講解花瓶時的古箏樂曲《漁舟唱晚》、操作時的背景音樂——《青花瓷》伴奏，花仙子之歌》、擴(kuò)音器。
3.鉛筆22支、剪刀22把，藍(lán)小簍子4個。
4.圓形小簍子4個、藍(lán)白A4紙剪紙、大簍子8個、襯紙、雙面膠若干。
5.教師范例兩個。
6.課前鋪墊：紙張相襯的方法、撕雙面膠、花紋的名稱等。
過程：
一、直觀實物和圖像導(dǎo)入：
小朋友們好！今天，老師帶來一個什么？（它叫花瓶）今天老師還帶來了更多好看的花瓶，我們一起來看一下吧！
二、播放PPT以及輕音樂《漁舟唱晚》,帶領(lǐng)幼兒欣賞和觀察花瓶的外形特征和花紋裝飾。
1.這些花瓶分別是什么樣子的？帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識瓶頸和瓶肚，介紹各種花瓶的瓶口、瓶頸和瓶肚有什么特點？（瓶口有大有小、有各種形狀、瓶頸細(xì)，瓶肚大）2. 瓶子上有些什么花紋裝飾??？這些花紋都是什么形狀的？
3. 教師小結(jié)花瓶外形特點以及花紋裝飾。
三、出示步驟圖，與幼兒討論如何用剪紙的方法剪出花瓶。
1. 剛才我們看了很多美麗的花瓶，今天我們用一種特殊的美術(shù)手工形式——剪紙來表現(xiàn)花瓶獨特的美。我們先剪一個大花瓶。怎樣剪出漂亮的花瓶呢？我們一起來看一下花瓶剪紙步驟圖。
2.幼兒自由講述剪紙的具體步驟，教師小結(jié)制作方法。
四、幼兒大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1.播放輕音樂，鼓勵幼兒大膽用對邊折剪鏤空的方法剪出自己喜歡的花瓶造型以及花紋裝飾。
師：今天老師給小朋友們提供了藍(lán)、白兩種顏色的紙，現(xiàn)在你先在大簍子里隨便拿一張紙，在藍(lán)色小簍子里安全的拿一把剪刀和一只鉛筆放自己面前，然后坐端正看老師！看看誰是第一名！我們剛才也在圖片中欣賞過青花瓷花瓶，青花瓷花瓶就是用藍(lán)、白兩種顏色在花瓶上進(jìn)行花紋的裝飾，今天我們也借用青花瓷花瓶簡單的藍(lán)、白兩種顏色，把我們剛才在欣賞的時候看到的你喜歡的花瓶，用鉛筆在紙上畫出外形以及其中的花紋裝飾，再用剪刀剪下來，好嗎？注意花瓶盡量大一些哦！還有注意花瓶中的花紋裝飾畫好后，剪得時候一定要把它當(dāng)做陰影剪成鏤空的哦！
2.指導(dǎo)幼兒將自己剪好的剪紙作品經(jīng)過襯底以后變得更加美觀，變成藍(lán)底白色花瓶、白底藍(lán)色花瓶。
師：小朋友們，我們的花瓶剪好咯！我有一個好辦法把它變得更美麗！老師這兒還有一些藍(lán)、白紙，它們的上方還有一條雙面膠，小朋友會撕開嗎？好，現(xiàn)在請用白紙剪花瓶的小朋友舉手，我來發(fā)藍(lán)紙。請用藍(lán)紙剪花瓶的小朋友舉手，我來發(fā)白紙。拿到紙以后請在紙的中間找到那雙面膠把它上面一層撕掉。把你美麗的花瓶的上方貼于雙面膠處。好啦！現(xiàn)在我們的青花瓷花瓶出爐咯！趕快去把我們的花瓶進(jìn)行花瓶展覽吧！
摘要：高師實習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中存在不少問題，如語言組織、教態(tài)、粉筆字、黑板畫、范圖與教具制作、抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點難點、課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價、教學(xué)時間分配、處理課堂偶發(fā)事件等。分析出現(xiàn)這些問題的原因主要是由不良的實習(xí)態(tài)度和所學(xué)非所教而引起的，提出如何解決實習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中解決問題的對策，提高小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：實習(xí)生；小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)；問題；對策
高等師范院校美術(shù)專業(yè)實習(xí)生的教育實習(xí)是讓學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)組織管理和教學(xué)的現(xiàn)實情況，讓實習(xí)生在教師的指導(dǎo)下完成小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗和能力為目標(biāo)。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫家，很少關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的缺失，使美術(shù)教育實習(xí)存在不少問題，情況令人堪憂。
一、實習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中存在的問題
（一）存在語言組織、教態(tài)的問題。
由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)時一般動手不動口，導(dǎo)致普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)不精煉，口頭禪重，語調(diào)平淡。由于對教案不熟悉，說話有時斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹(jǐn)做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學(xué)生，還有些男生不修邊幅就上講臺。語言教態(tài)不佳是所有學(xué)科實習(xí)生最大的通病。
（二）存在粉筆字的問題。
大部分實習(xí)生在校讀書期間從來不練習(xí)寫的粉筆字，書寫不規(guī)范，由于習(xí)慣于寫草書或行書，讓小學(xué)生無法辨認(rèn)。由于實習(xí)生的粉筆字書寫力度不夠，導(dǎo)致坐在后面的小學(xué)生看不清黑板。由于平時不注意筆順書寫的順序，筆順出錯的事情時有發(fā)生。
（三）存在黑板畫的問題。
許多實習(xí)生畫黑板簡筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學(xué)生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學(xué)生等待的耐心有限，導(dǎo)致教學(xué)紀(jì)律不佳，影響教學(xué)任務(wù)的完成。實習(xí)生臨時設(shè)計板畫的能力不強(qiáng)，無法滿足個別學(xué)生提出的需求。
（四）存在范圖與教具制作的問題。
小學(xué)美術(shù)課在很多場合需要制作范圖與教具。但美術(shù)專業(yè)的實習(xí)生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設(shè)計制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時太多且效果不佳，美術(shù)字書寫能力較差，字體不美觀。
（五）存在抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點難點的問題。
抓不住課題的教學(xué)目標(biāo)與重點難點，缺乏抓住重點、突破難點的有效方法，這是所有沒有教學(xué)經(jīng)驗的實習(xí)生的通病。而一堂課成敗的關(guān)鍵就看他是否抓住了教學(xué)重點與難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實習(xí)生對此很頭痛。
（六）存在課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)的問題。
實習(xí)生由于不了解兒童畫的創(chuàng)作特點，也不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，并且對小學(xué)生常用的美術(shù)學(xué)具，如水彩筆、記號筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實習(xí)生動輒以成人的專業(yè)眼光來看待兒童畫，顯然不合理。
（七）存在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的問題。
實習(xí)生不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，缺乏評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)的能力，不善于從不同切入點評價學(xué)生的作業(yè)，尋找閃光點。
（八）存在教學(xué)時間分配的問題。
不善于把握教學(xué)時間，大部分提前講完，而教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
（九）存在不知如何處理課堂偶發(fā)事件的問題。
缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應(yīng)變能力差。
二、實習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中出現(xiàn)問題的原因
（一）實習(xí)生的不良實習(xí)態(tài)度。
大部分普修學(xué)生普遍認(rèn)為“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練；美術(shù)專業(yè)學(xué)生更看重專業(yè)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如素描、色彩、國畫等，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能不屑一顧，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵，從而輕視美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。
（二）實習(xí)生所學(xué)非所教。
由于小學(xué)的各種要求很多很雜，美術(shù)字、簡筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設(shè)計等，對小學(xué)美術(shù)師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術(shù)教師培養(yǎng)方式讓很多老師學(xué)得太專，不能好好把握如此眾多的教學(xué)內(nèi)容。
三、實習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中解決問題的對策
以上所列小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能方面存在的問題，并不是每個學(xué)生都存在，而是或多或少地存在。實習(xí)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育實習(xí)中出現(xiàn)了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對策呢？辦法是有的，但至少要在教育實習(xí)開始前半年以上的專項教學(xué)技能訓(xùn)練，持之以恒才有效果。
根據(jù)以上存在的教學(xué)技能問題，教師經(jīng)過多方面進(jìn)行分析，提出了解決問題的對策?，F(xiàn)總結(jié)以下幾條問題的對策，供師范生選擇
（一）語言教態(tài)問題的對策。
大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復(fù)讀機(jī)聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏變化，每天堅持聽、說練習(xí)。當(dāng)對故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對鏡表演，運用手勢、體態(tài)等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習(xí)慣性口頭禪的次數(shù)。
（二）粉筆字問題的對策。
板書字體不美，書寫不暢，是因為在黑板上書寫練習(xí)不夠的緣故。要求學(xué)生利用課余時間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅持天天練習(xí)20分鐘左右，粉筆字就會越寫越好。
（三）黑板畫問題的對策。
板畫不美是由于簡筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因為黑板面積大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時設(shè)計簡筆畫形象對大三學(xué)生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動物、植物、器物、人物基本動態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時可以用簡筆畫形式表現(xiàn)出來。
（四）范圖與教具制作問題的對策。
作為準(zhǔn)美術(shù)教師，設(shè)計制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術(shù)專業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準(zhǔn)教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫棒表現(xiàn)。文字可用變體美術(shù)字、童體字，色彩要與背景成對比色，互相襯托。
（五）抓住教學(xué)目標(biāo)與重點難點問題的對策。
以湘美版美術(shù)實驗課本為例，以“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，分別進(jìn)行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導(dǎo)入語、活動、提示之分。讀懂文字，抓住其關(guān)鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學(xué)生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會體驗做的整個過程，這便是重點所在。哪一步最難做好，便是難點所在。教材中“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的步驟講得比較細(xì)，通過做一次便能找到重點和難點。但有的課題，重點和難點并不重合。重點是本課要實現(xiàn)的重點目標(biāo)，即知識點。難點為繪制表現(xiàn)過程中的難關(guān)，必須要在教師扶持下才能解決的問題。
（六）課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)問題的對策。
對于小學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，要從工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、色彩表達(dá)來考慮。例如學(xué)生完成繪畫作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細(xì)砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對于作業(yè)步驟，有一個先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。
（七）學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價問題的對策。
評價是教學(xué)中的重要組成部分，分為過程性評價、診斷性評價和終結(jié)性評價。在作業(yè)過程中，兒童有新的想法應(yīng)及時肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評價。作業(yè)評價形式有自評、互評、師評等多種形式，以鼓勵為主。有爭議的意見，要尊重作者的想法，這是終結(jié)性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點給予鼓勵，在肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點的同時，提出改進(jìn)意見，這是診斷性評價。
（八）教學(xué)時間分配的問題的對策。
一般來說，美術(shù)課講授時間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學(xué)生沒有作業(yè)時間，講少了重點、難點沒講透，要把握這個度很難。他們追求導(dǎo)入部分的形式新穎，運用了謎語、童謠、魔術(shù)、兒歌、欣賞等多種導(dǎo)入形式，但對重點難點往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質(zhì)內(nèi)涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。
（九）處理課堂偶發(fā)事件問題的對策。
【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 經(jīng)驗教訓(xùn) 教學(xué)思路 教學(xué)問題
新課程改革要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的嘗試和探索，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量呢？我們有必要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段，通過教學(xué)反思的研究，開辟一條更有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)之路，從而進(jìn)一步解決教學(xué)實踐中的一系列問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征
所謂反思，是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。對于“反思性教學(xué)”的涵義，我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)即通過反思“提出問題——探討研究——解決問題”。
二、教學(xué)反思在美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性
教學(xué)反思不僅是美術(shù)課堂教學(xué)實施后成敗的書面總結(jié)，更是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，及時做好教學(xué)反思，是教師迅速整合課堂教學(xué)信息反饋，適時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實施過程中的成功和不足之處的重要過程。
寫教學(xué)反思，可以完善教學(xué)設(shè)計，形成逆向思維習(xí)慣。原來的教案，多年來一直延續(xù)注重教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，忽略教學(xué)后的反思，我們應(yīng)該把課后的教學(xué)反思納入教案之中，這樣才是一份完整的教案。因為有了寫教學(xué)反思的習(xí)慣，教師通過逆向思考，每一堂課的質(zhì)量都有改善，那么，教師的教學(xué)能力就有相應(yīng)的提高，教學(xué)的效果就會事半功倍。
持久、及時地寫教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平，也有利于形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思，是教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)?？偨Y(jié)出來的，這樣有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，克服自身的缺點，根據(jù)教學(xué)實際，做到真正意義上教學(xué)水平的提高。
三、怎樣寫美術(shù)教學(xué)反思
（一）從成功的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗
每位教師在課堂設(shè)計方面，都會從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中時時會有精彩成功之處，以獨到的見解、典型精彩的示范、富有啟發(fā)性的提問等等，這些點滴經(jīng)驗的總結(jié)記錄，既可作為同類課的借鑒，也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，并在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
案例一：《不同的歌聲》——巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)語：（播放圖片和錄制好的導(dǎo)游廣播聲音。）各位團(tuán)友，我們已經(jīng)到達(dá)了第一站俄羅斯伏爾加河。伏爾加河位于俄羅斯西南部，全長3690公里，是歐洲最長的河流。伏爾加河在俄羅斯的國民經(jīng)濟(jì)中，在俄羅斯人民的生活中起著非常重要的作用，因而，俄羅斯人將伏爾加河稱為“母親河”。）
師：關(guān)于伏爾加河，美術(shù)史上有一幅很出色的作品是《伏爾加河纖夫》（展示圖片），在音樂史上也有音樂家通過歌聲來表達(dá)情感，我們來聽一聽（播放《伏爾加河纖夫曲》）。
本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。筆者結(jié)合了青少年樂于接受新事物的心理特點，打破傳統(tǒng)的“講授法”，選擇了學(xué)生關(guān)心和感興趣的“環(huán)游世界”這一主題來串聯(lián)整個教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對異國民族文化的熱愛。
在教學(xué)設(shè)計的過程中，筆者親自錄制了導(dǎo)游的廣播聲，作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)語。這個導(dǎo)語與本課的主題非常貼切，起到引人入勝的作用。其次，教師熟悉的聲音從廣播里傳出來，吸引了學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。
（二）從教學(xué)失誤中尋找經(jīng)驗教訓(xùn)
在教學(xué)中即使是高水平的美術(shù)教師，也難免有疏漏或不足之處，更何況對大部分年輕的美術(shù)教師，難免遇到這樣或那樣的問題。如課堂時間安排不合理，缺乏吸引力，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，老師講得多、學(xué)生互動少，語言表達(dá)的失誤，臨事處理不當(dāng)?shù)取τ谶@些問題我們都應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)查找原因，并尋找解決問題的辦法?？梢圆捎枚喾N形式取長補(bǔ)短加以改進(jìn)，避免出現(xiàn)類似的問題，使課堂教學(xué)更為科學(xué)合理。
案例二：《喜慶吉祥的民間美術(shù) 剪紙》——積極聽課，反思自我
真實教學(xué)情境：
這是一節(jié)初中的公開課，王老師從剪紙的特點入手，介紹了剪紙的流派、表現(xiàn)技法，然后講解了幾種剪紙的基本裝飾紋樣，最后讓學(xué)生動手完成一件美觀的團(tuán)花剪紙作品。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭相地舉手展示自己完成的作品。筆者在坐席中發(fā)現(xiàn)一位女生，她把自己的作品剪斷了，正苦惱地舉手請教老師。其中有一位男生，他把自己剪斷的作品直接展示出來問老師“老師，為什么會剪斷了？”這兩位學(xué)生出現(xiàn)的情況正是剪紙教學(xué)中最需要提醒學(xué)生注意的問題，也是教學(xué)的難點。但是王老師過于關(guān)注教學(xué)效果的展示，沒有正面解決學(xué)生的疑問，只是拿了一張新的紅紙遞給學(xué)生。
王老師這一教學(xué)案例給了筆者很多啟發(fā)：在新課改的號召下，各院校紛紛組織教師開展“高效課堂”各類公開課，呈現(xiàn)出遍地開花的現(xiàn)象。但是我們要警惕公開課的負(fù)效應(yīng)，不要為了體現(xiàn)教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅椭鷮W(xué)生解決疑問是教學(xué)中的核心內(nèi)容。如果筆者來上這節(jié)課，該怎么上？筆者會考慮自己“怎么教”，但更多會考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即怎么改變學(xué)習(xí)方式，把疑問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給學(xué)生，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生感到這節(jié)課的話題跟自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人學(xué)有所得。比如，當(dāng)遇到上述學(xué)生把作品剪斷的情況，教師可以借助學(xué)生這件失敗的作品讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過自主探究，查找失敗的原因，從錯誤中學(xué)習(xí)正確的方法。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師點撥、師生歸納的教學(xué)模式更適合于新課改的教學(xué)要求。
（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題
經(jīng)過專家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力是跟著老師講課時間的變化而變化的。講課開始時，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。教師可以嘗試跟隨學(xué)生這一注意力變化的曲線來設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。
案例三：《燈與光》——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)
真實教學(xué)情境：
這是一節(jié)初中的手工課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是紙質(zhì)燈飾的設(shè)計與制作，結(jié)合平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的基本方法，把課堂設(shè)計教學(xué)與生活實際運用有機(jī)結(jié)合起來。筆者的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)首先是通過各種漂亮的手工燈飾圖片吸引學(xué)生的興趣，然后講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法，最后讓學(xué)生動手制作燈飾。筆者事先的預(yù)設(shè)是學(xué)生能夠興致勃勃地參與到制作當(dāng)中的，但是卻出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面。筆者在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是把玩著紙張，遲遲不愿動手制作，問及原因，都說“不會做”“太難了”。
課后筆者進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)定得太高了嗎？這對學(xué)生來說真的是太難了嗎？其實不是。原來是教學(xué)導(dǎo)入不當(dāng)導(dǎo)致的。看似漂亮的燈飾可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但恰恰相反，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致后面的教學(xué)無法順利地開展。查明原因之后，筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：1.在課堂上展示出一盞沒有燈罩的臺燈。2.學(xué)生利用各種工具、各種辦法為這盞臺燈制作一個漂亮的燈罩。3.教師點評學(xué)生的作品并提出修改意見即講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法。經(jīng)過這一教學(xué)案例的研究，筆者得到了一些啟發(fā)：在教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，就要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和研究學(xué)生的心理特點，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。
（四）從學(xué)生的創(chuàng)新思維中尋找教學(xué)思路
在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的情況比較普遍，教師難免會出現(xiàn)思路封閉的現(xiàn)象。而學(xué)生勇于接受新鮮事物、對文本有獨特的理解，這正是教師所缺乏的，這些是源于學(xué)生精神世界的獨特感受。教師可以記錄學(xué)生思維的閃光點，記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題、建議，通過這種方式來拓寬自己的教學(xué)思路。
四、總結(jié)
總之，作為美術(shù)教育工作者，我們要立足于教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動為出發(fā)點，運用不同的反思途徑，對自己的教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行審視和分析，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，只有這樣才能不辜負(fù)社會對美術(shù)教育的殷切期望。
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一、教學(xué)目標(biāo)要“清”
美術(shù)教師上課不要太隨意，東一榔頭西一棒子，課堂上的熱熱鬧鬧，可最后自己要教什么、學(xué)生要掌握什么都不知道，學(xué)生一旦聽的糊涂就會產(chǎn)生厭倦的心理，降低學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)教師課前一定要精心設(shè)計教案，必須理清每節(jié)課全班學(xué)生要掌握的技法和技能來作為基礎(chǔ)目標(biāo)，再根據(jù)各個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、審美能力、心理需求的不同制定相應(yīng)的目標(biāo)作為發(fā)展目標(biāo)?？稍谀繕?biāo)達(dá)成過程中，允許學(xué)生用不同的手法和速度來完成。真正體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”的教育理念。
二、教師的專業(yè)才藝要“精”
美術(shù)教師必須有很“精”的專業(yè)技能。在黑板上隨時能亮出自己拿手的才藝，要畫什么在黑板一揮而就，學(xué)生就會對你產(chǎn)生由衷的敬意。如果你的水平讓他們折服，那他們就會崇拜你而樂意做你的學(xué)生。美術(shù)教師的演示還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提供感性經(jīng)驗，學(xué)生通過觀看教師的演示，可以進(jìn)一步理清每一筆的來龍去脈，加深學(xué)生對動作的理解和記憶，對學(xué)生學(xué)好美術(shù)起到事半功倍的作用。
三、上課的題材和樣式要“新”
積極開發(fā)生活中各種創(chuàng)意性的課程，培養(yǎng)學(xué)生對美的關(guān)注與辨別能力，點撥學(xué)生的興奮點。1.講究時效性。如2010世博會教師可先播放了一段關(guān)于世博會事件的VCD，這樣立刻會引起了學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的思考和探索。2.注重生活化。如每年教師節(jié)，有些學(xué)生喜歡給老師送賀卡以表敬意，我就在教師節(jié)前開一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生在學(xué)有所用中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。3.運用新技術(shù)?，F(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，教學(xué)中教師可利用好多媒體這一手段進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。4.方式多樣化。美術(shù)課可以在室內(nèi)也可以室外上，還能到展覽館上。只要我們根據(jù)學(xué)生的具體反映，及時調(diào)整上課的題材和方式，牢牢吸引住學(xué)生，一定會讓他們愛上你教的美術(shù)課。
四、師生關(guān)系要“親”
現(xiàn)代教育注重“以人為本”的教學(xué)理念。美術(shù)教師應(yīng)該知道只講究師道尊嚴(yán)，而缺少與同學(xué)有效的溝通，其結(jié)果只能是越嚴(yán)越糟，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)生的逆反心理，使教和學(xué)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)。教師要嘗試從學(xué)生的角度來思考問題，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，讓學(xué)生感到這是一個朋友在同自己真誠地交流。和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到教與學(xué)的互補(bǔ)，才能完成相應(yīng)的教學(xué)效果，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（一）通過實踐調(diào)研，改革課程設(shè)置
幼兒園需要什么課，我們就開設(shè)什么課，學(xué)生哪個方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專業(yè)實際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實踐的意見，經(jīng)過專家指導(dǎo)，及時調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對接的問題。增開了《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書，實現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。
（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學(xué)
我們針對部分專業(yè)課實操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點-指導(dǎo)排練的路子實施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場展示”檢驗，演出即考試。
（三）通過切身體驗，改革職業(yè)素養(yǎng)教育
一是組織園長講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會。來自園長的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實，說服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報會，則采用學(xué)生現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實踐等方面講述了一個幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。
二是組織課前十分鐘故事會。幼兒教師需要與家長、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。
三是開展“人人在崗”活動。即把班級工作細(xì)化落實到每一個學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對班級、對他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。
（四）通過比武競賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練
一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級不同時期專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級、分時段設(shè)立比武項目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動設(shè)計、三項全能和六項全能等14個項目。班級推薦報名和專業(yè)科賽前抽號相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。
二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級《學(xué)前兒童健康教育活動》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。
三是改革五大領(lǐng)域教法課的評定辦法。改變過去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對成績的評定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動組織錄像三部分成績共同組成，且教學(xué)錄像成績占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。
四是全面開展基本功大練兵活動。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績計入期末總評，以此調(diào)動學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。
五是用生動的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點，用生動和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個專場技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫、簡筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂專場展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨唱等。三年級上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場、兒童舞創(chuàng)編專場和綜合教學(xué)成果四場展示。
（五）通過細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教
一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個班作為一個幼兒園，班主任即“園長”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過體驗，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績，實現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對未來職業(yè)的初步了解。
二是實施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們在遵循學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實踐了70個字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對學(xué)生實施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三是制定了教學(xué)實踐管理辦法。教學(xué)實踐管理辦法包括帶隊教師職責(zé)、學(xué)生組長職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實施，使教學(xué)實踐井然有序，學(xué)生在實踐中增長了本領(lǐng)。
（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式
通過比武和社會實踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過組織專業(yè)老師開展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺展示，強(qiáng)化專業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過組織專業(yè)老師到幼兒園參加社會實踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅實的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少
培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要
缺少對接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們在教學(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。
3．最終評價課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評價
機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評價課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對美術(shù)教育理論及實踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評價的機(jī)制。
二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略
1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實踐課程
突出美術(shù)教育專業(yè)特點眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實習(xí)、第二次美術(shù)教育實習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點。這些課程有效地提高了學(xué)生對美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實習(xí)由原來實習(xí)一次調(diào)整為實習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實習(xí)時間安排在大三上學(xué)期，實習(xí)時間為三周，均有帶隊指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實習(xí)安排在大四上學(xué)期，實習(xí)時間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個實習(xí)小組，選派實習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實習(xí)返校后，教師針對學(xué)生們實習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實踐中認(rèn)識教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實踐；有了第一次教育實習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識地安排在教育實踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用；微格教學(xué)、教育實習(xí)等實踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評價與反思，使教學(xué)更有成效。
2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容
彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點提出的，即在大學(xué)低年級階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會更能明確其課程本質(zhì)。
3．調(diào)整最終評價課程結(jié)構(gòu)
明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評價課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動展板、教學(xué)實物和多媒體教學(xué)實錄等形式。教學(xué)活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實踐成果，整個設(shè)計制作過程也是學(xué)生對教學(xué)實踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實教育實習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對學(xué)生設(shè)計能力的考驗。教學(xué)實物展示包括學(xué)生教育實習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們在參觀學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們扎實的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計等內(nèi)容，這些作品都真實地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”?！爱厴I(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們在指導(dǎo)“畢業(yè)論文”時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對美術(shù)教育的真情實感，而他們對親身經(jīng)歷的教育實習(xí)卻有著許多體會和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實踐的研究性方法。同時，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們在相對開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識。
三、結(jié)語
這一啟示來源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第十四課《我設(shè)計的自行車》教學(xué)。第一堂課是給三年二班上課，這節(jié)課我完全按之前備課時的教學(xué)設(shè)計思路展開教學(xué)：首先課件展示各種各樣的自行車，讓學(xué)生認(rèn)識了解自行車的發(fā)展歷史；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析并說說自行車的基本組成部分；然后我邊總結(jié)自行車的結(jié)構(gòu)組成，邊在黑板上范畫了一臺自行車；接下來出示活動要求讓學(xué)生通過繪畫或其他手工形式設(shè)計一臺自己喜歡的自行車。前面的教學(xué)自然而流暢，然而在最后的展評環(huán)節(jié)，學(xué)生交上來的“得意”作品卻讓我大失所望，全班的繪畫作品大都是黑板上范畫的仿制品，手工作品也“中規(guī)中矩”如出一轍，毫無創(chuàng)意。怎么會出現(xiàn)這種情況？哪個環(huán)節(jié)出了問題？
第二堂課是三年一班的課，有了前一節(jié)課的教訓(xùn)，這節(jié)課的教學(xué)策略我做了一個小小的調(diào)整——我不再畫范畫，黑板讓給了兩個忘帶學(xué)具的學(xué)生，我讓其他同學(xué)跟這兩個同學(xué)比一比誰設(shè)計的自行車既美觀又能給人們帶來方便和快樂。還沒到展評環(huán)節(jié)，我已經(jīng)感受到孩子們的學(xué)習(xí)氛圍與上一堂課大不一樣：有的向我詢問一些繪畫或制作中的難點，有的把自己的設(shè)計稿拿給我，讓我提意見……學(xué)生各個積極而興奮。最后的展評環(huán)節(jié)更是讓我驚喜連連，一個個學(xué)生爭先恐后的評述自己的得意創(chuàng)作：“我設(shè)計的是‘水、陸、空三棲自行車’”“我設(shè)計的是‘全家樂三人同踏自行車’”“我設(shè)計的是‘太陽能助力自行車’”“防雨自行車”、“電腦自行車”、“多驅(qū)動可組合自行車”“變形多用自行車”……全班50多人幾乎沒有完全相同的作品，我被孩子們的想象力所震撼，更為那小小的教學(xué)策略調(diào)整而感到興奮。沒有范畫，學(xué)生的思維便沒有了框框，想象的翅膀便自然展開。這也是尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育思想的實踐吧。
感悟：善用孩子愛模仿的天性。不要一不小心，讓孩子成為你思維方式的復(fù)制品，泯滅了孩子的原創(chuàng)力；巧用孩子愛幻想、愛表現(xiàn)的天性。美術(shù)教師要不失時機(jī)地利用這一天性，引導(dǎo)、調(diào)動孩子們的自主能動性，讓他們自主探究、動手操作，實現(xiàn)美術(shù)發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的教育功能。
啟示二：學(xué)生的興趣點就是最好的教學(xué)切入點。
這一啟示來源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第十五課《星空的聯(lián)想》兩節(jié)課堂教學(xué)。四個平行班的第一堂課是三年三班，上課時我依然按照教案的設(shè)計，先通過課件引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識、感受浩瀚神秘的星空導(dǎo)入教學(xué)，可我從一上課時就感覺到很多同學(xué)對課件展示的各種各樣的炫麗星空并不感興趣，而都在下面“偷偷的”在新買的刮畫紙上不停地劃著、刮著，甚至我兩次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，也無濟(jì)于事。之前的精心準(zhǔn)備毫無成效，這節(jié)課的導(dǎo)入讓我感覺徹底失敗了。后來我了解到，孩子們絕大多數(shù)是第一次接觸刮畫紙，自然對刮畫紙神秘、多彩的底色充滿了極大的好奇與興趣，想刮出來一睹為快?！昂⒆觽円坏﹣砹伺d致是什么都敢忘的”，正因為我忽視了這一點，才注定了這節(jié)課導(dǎo)入的失敗。接下來給三年四班上同一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)該班孩子同樣對刮畫紙愛不釋手，有的還把刮畫紙上的蠟層全刮掉了，拿著一張“彩紙”炫耀。吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，我沒有打開課件而是把事先準(zhǔn)備的刮畫范畫舉起來，“同學(xué)們，看老師的這幅刮畫怎樣？”我問道?！巴?！太漂亮了！”多數(shù)同學(xué)齊聲喊道。這時那些在下面偷偷刮、劃的同學(xué)也抬頭把目光投向了范畫，接著我又舉起來一張把蠟層全刮掉的“彩紙”說：“這是三班同學(xué)的作品，同學(xué)們怎么評價？”“哈哈哈！這哪是刮畫呀……”同學(xué)們一陣大笑之后七嘴八舌地批評起來?！巴瑢W(xué)們說得對，這不是刮畫，而是浪費，但老師也不怪這個同學(xué)，因為這個同學(xué)第一次接觸刮畫紙，不知道怎樣使用，要注意什么。咱班是不是也有很多第一次使用刮畫紙的同學(xué)？”我擇機(jī)發(fā)問。“是！”很多同學(xué)回應(yīng)?！澳敲矗l以前用過刮畫紙？你能給大家講講做刮畫時都應(yīng)該注意什么嗎？”我接著問。“我，我！”有兩個孩子得意地舉手喊道。我借助這兩個孩子的回答讓同學(xué)們了解刮畫紙的使用與保管方法后，接著問道：“這黑色背景的刮畫紙最適合表現(xiàn)哪一類的景色呢？”“夜晚！”、“星空！”……學(xué)生們很會配合老師的暗示，接著我就順理成章地把同學(xué)們引向了“星空的聯(lián)想”。下面的教學(xué)進(jìn)行得自然而順利，學(xué)生作業(yè)效果比前一堂課好多了。