時間：2022-04-25 17:35:28
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1. 良機(jī)在握，一按即可。
2. 入廁沖水了無痕，道德水準(zhǔn)功告成。
3. 如果這是你的家，你將怎樣對待它。
4. 相信你是“沖”鋒小衛(wèi)士!
5. 愛沖浪，就要從沖水開始。
6. 小坐片刻，很是舒心愉快;隨手沖洗，很是文明禮貌。
7. 請前進(jìn)一步吧，把清潔留給別人。
8. 廁所妹妹，可不希望自己身上發(fā)臭啊!
9. 便后洗洗手，潔凈伴我走。
10. 沖水是一樁小事，文明是一件大事。
11. 用完廁所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
12. 沖得干凈，用得放心。
13. 貼近方便，靠近文明!
14. 沖一沖，路迢迢水漫漫，給別人些方便，你為何不干?
15. 動動手，就能使下一個人用的放心;動動手，就能使衛(wèi)生間更整潔。
衛(wèi)生間搞笑標(biāo)語(最新篇)
1. 按一下這里，你會有一個驚喜。
2. 廁所為我，我為廁所。
3. 洗洗小手，病菌趕走。
4. 靠近點!別以為你那玩意有多長。
5. 請高抬貴手。
6. 沖洗一次，勝造七級浮屠。
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8. 注意壓水花。
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10. 精神文明和環(huán)境文明一手抓。
11. 沖是正大無私的奉獻(xiàn)!
12. 同志們!沖啊!
13. 來時匆匆，去時沖沖!
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15. 按下了，不一般，我喜歡。
16. 握緊槍兄弟，別發(fā)抖。
17. 如果你不給別人方便，你將不能“方便”。
18. 節(jié)約用水，從點滴開始。
19. 沖刷，justdoit。
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廁所搞笑宣傳標(biāo)語(熱門篇)
1. 同志們，沖啊!
2. 注意個人衛(wèi)生，如廁后請洗手。
3. 水是生命之源，請節(jié)約用水。
4. 一滴清水，一片綠地，一個地球。
5. 一滴水就是一滴眼淚，請不要讓它白流。
6. 能源屬于大家，呵護(hù)需要你我。
7. 如果你不給別人方便，你將不能”方便”。
8. 您瞅準(zhǔn)了，按這里沖。一般人我不告訴他。
9. 如果你不沖刷廁所，你將是歷史的罪人。
10. 干干凈凈牌沖刷器，用過就知道。
11. 拉屎不沖，天理難容!
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14. 今天你沖了嗎?
15. 請不要在小便池內(nèi)拉屎。
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學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始的,通過對音標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音,從而順利地讀出英語,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語法、句型等。英語教師要重視音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用,強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí),使其快速地掌握英語單詞,為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用
(一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因為音標(biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會造成不良影響。
(二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用
首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強(qiáng)的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會出現(xiàn)這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因
在實際教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白?？傊?這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會帶來影響。
三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點建議(一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計課堂,運用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時在每個字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點,然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。
(二)教師要讓學(xué)生集中時間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)
教師在初次上課時就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補課,補課內(nèi)容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補習(xí)的機(jī)會。
(三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個符號的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會貫通。教師可以將48個音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。
(四)教師的幾點簡要的教學(xué)方法
在舉國上下支持教育、重視教育的背景下，我國的教育行政部門卻存在一些問題影響到教育事業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：
（一）資金投入不足盡管我國教育經(jīng)費投入總量呈逐年上升趨勢，但相對于教育發(fā)展速度而言，其總量的投入仍然顯得捉襟見肘。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，2008年我國人均教育經(jīng)費為160美元，不到2006年世界人均教育經(jīng)費400美元的一半，不到經(jīng)濟(jì)合作組織國家人均1800美元的十分之一。
（二）資源使用效益低下長期以來，一方面由于教育經(jīng)費投入相對于教育需求來說顯得不足，另一方面，也存在教育資源使用不當(dāng)和浪費的現(xiàn)象。表現(xiàn)如下：一是教育設(shè)備閑置，沒有得到很好的利用；二是師資力量分配不均，導(dǎo)致某些地方師資力量相對充裕而沒有充分利用，而其他地方因缺少師資而無法很好使用。
（三）機(jī)構(gòu)臃腫、管理僵化由于教育部門是隸屬于政府的機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)生和存在都是以國家強(qiáng)制為前提條件的，人們通常認(rèn)為能進(jìn)到這些部門工作，則意味著端到了“鐵飯碗”，從此可以衣食無憂了。因此導(dǎo)致其工作人員較多，形成人浮于事的局面。（四）監(jiān)督約束機(jī)制弱化由于教育行政部門屬于政府職能部門之一，國家為了保障教育行政部門履行相應(yīng)職責(zé)，就必須通過財政撥付一部分資金來實現(xiàn)其提供公共教育服務(wù)的職能?？梢?，教育部門的收支并沒有嚴(yán)格遵循市場交易規(guī)則，廣大民眾無從監(jiān)督。同時教育行政部門也存在亂收費情況。
二、教育部門績效審計指標(biāo)的特性
由于公共職能部門活動具有非市場化、社會公益性、活動軟約束、活動目標(biāo)多元化、活動程序化等特征，而作為公共部門之一的教育行政部門其活動的特征也必然遵循一般公共職能部門的活動特征，而呈現(xiàn)出公共職能部門活動的一般特征，因此，教育行政部門績效審計指標(biāo)的特性也必然表現(xiàn)如下：
（一）教育行政部門績效審計指標(biāo)的多元化不同的行政部門其履行的公共受托責(zé)任是不同的，即使是同類型的行政部門由于其所處的層次、地位不同，其承擔(dān)的受托的責(zé)任也不可能完全相同。由于績效審計對象的多樣化，勢必會導(dǎo)致績效審計指標(biāo)的多元化。
（二）教育行政部門績效審計指標(biāo)的全面性教育行政部門作為政府的職能部門之一，其所履行的職責(zé)就是進(jìn)行教育行政管理和提供公共產(chǎn)品———公共教育服務(wù)。究竟教育行政部門的管理效率如何，在履行職責(zé)過程中資源耗費程度如何，這些都是績效審計時要考慮的因素。同時教育行政部門包含不同層級和組織，每一層級的機(jī)構(gòu)和部門所履行的職責(zé)也各有其不同點，因此，績效審計指標(biāo)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合受托績效責(zé)任情況盡可能全面，以利于對不同層級的教育行政部門的績效進(jìn)行考評。
（三）教育行政部門績效審計指標(biāo)的可核性與模糊性一般而言，不管其處于何種層次和水平，績效審計指標(biāo)基本上可以計算和衡量。反之，若有些指標(biāo)的可核性較差的話，則不利于績效審計評價。那么是不是所有的績效審計指標(biāo)均可以計算呢，也不盡然。如，在評價教師的科研轉(zhuǎn)化時，即科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在多大程度上可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)生產(chǎn)力提高多大比例，可能該部分指標(biāo)的可核性就差一些，因此績效審計指標(biāo)必然會采用可核性與模糊性相結(jié)合來更好地開展績效審計。
（四）教育行政部門績效審計指標(biāo)的相對穩(wěn)定性與時效性績效審計評價指標(biāo)是考慮了特定時間、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等相關(guān)因素后確定的，只要外部環(huán)境和條件沒有發(fā)生根本性的變化，績效審計指標(biāo)也不會發(fā)生根本性的變化，從某種程度上來說，其評價指標(biāo)具有相對穩(wěn)定性。但只要評價的機(jī)構(gòu)、項目和資源等發(fā)生了變化，則績效審計指標(biāo)也相應(yīng)會發(fā)生變化，績效審計是一種建設(shè)性的審計，和傳統(tǒng)的財務(wù)審計的防護(hù)性相比，其評價指標(biāo)基本上不具有剛性規(guī)定，這也體現(xiàn)了其與時俱進(jìn)的特性。
三、教育行政部門績效審計指標(biāo)的設(shè)計
傳統(tǒng)的績效審計指標(biāo)一般都是從經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性、公平性和環(huán)保性（即5E）等方面來設(shè)計的。而本文則揉合了傳統(tǒng)的5E審計的內(nèi)容從機(jī)構(gòu)、項目和資源利用等三個方面來設(shè)計績效審計指標(biāo)。
（一）教育行政部門自身績效審計指標(biāo)設(shè)計其內(nèi)容對包括人員配備情況的績效審計指標(biāo)（如表1）和對教育機(jī)構(gòu)自身管理的情況審計指標(biāo)的設(shè)計（如表2）。
關(guān)鍵詞：中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表；貨幣政策；外匯儲備；國家發(fā)行債券；凈國外資產(chǎn)
中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表，也稱貨幣當(dāng)局資產(chǎn)負(fù)債表，是中央銀行業(yè)務(wù)活動的綜合體現(xiàn)，是中央銀行貨幣政策實施效果的綜合反映，也是人們了解本國金融狀況的重要依據(jù)。因此，我們需要了解各報表項目的含義。
總資產(chǎn)表示了中央銀行掌握的全部資源，主要由國外資產(chǎn)、對政府債權(quán)、對金融機(jī)構(gòu)債權(quán)、對其他存款性公司債權(quán)、對其他金融性公司債權(quán)、對非金融性公司債權(quán)和其他資產(chǎn)組成?？傌?fù)債表示中央銀行承擔(dān)的債務(wù)合計，或者中央銀行除自有資金之外的資金來源合計，主要由儲備貨幣(其中主要包含貨幣發(fā)行、金融性公司存款、其他存款性公司和其他金融性公司)、不計入儲備貨幣的金融性公司存款、發(fā)行債券、國外負(fù)債、政府存款、自有資金和其他負(fù)債組成。
由中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表數(shù)據(jù)不難得知，2009年總資產(chǎn)在2008年的基礎(chǔ)上擴(kuò)張了近1.13倍，其中，最主要的資產(chǎn)擴(kuò)張發(fā)生在國外資產(chǎn)，其擴(kuò)張幅度高達(dá)1.166倍，而凈國外資產(chǎn)更是多出了298396，叭億元人民幣。2009年相對于2008年來說擴(kuò)張了，反應(yīng)在中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表上主要是因為2009年貨幣發(fā)行量增多了，2009年儲備貨幣中的貨幣發(fā)行項目相對于2008年的數(shù)據(jù)來說，增加了52742.68億元人民幣，是上一年的1.127倍。加大貨幣發(fā)行量，以放松借貸環(huán)境，屬于擴(kuò)張性的貨幣政策。而貨幣發(fā)行的增多主要是因為我國外匯儲備的增加、國家發(fā)行債券的減少和凈國外資產(chǎn)增多而引起的。
首先，來看我國的外匯儲備。中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表上外匯儲備項目在2008年是1634876.46億元人民幣，而該項目到了2009年則增長到了1932960，96億元人民幣，增幅高達(dá)1.18倍，近298084.50億元人民幣。外匯儲備是國家長期積累的資產(chǎn)，是各項外匯資金的流入和流出軋差一行的差額(正或負(fù)差額)的歷年累計數(shù)。從國家外匯儲備的形成機(jī)制來看，它主要是通過中央銀行發(fā)放基礎(chǔ)貨幣來完成的，而2009年的外匯儲備增長伴隨著比較明顯呃貨幣較快增長。導(dǎo)致我國外匯儲備迅速增加的原因很多，比如有經(jīng)濟(jì)增長模式的原因，也有匯率體質(zhì)的原因，至關(guān)重要的一點事，外匯儲備增加時通過投放基礎(chǔ)貨幣實現(xiàn)的。伴隨外匯儲備的增長，中央銀行基礎(chǔ)貨幣投放中，外匯占款比例也在增加，并進(jìn)一步導(dǎo)致貨幣供應(yīng)量快速增加。在這一過程中，盡管中央銀行采取了相應(yīng)的對沖措施回籠護(hù)臂，仍未能組織貨幣供應(yīng)量的較快增長。而貨幣供應(yīng)量的增長推動了商業(yè)銀行存款的增長，并進(jìn)一步推動了商業(yè)銀行貸款的增長。這充分體現(xiàn)了2009年相對于2008年來說擴(kuò)張的貨幣政策。
其次，來看我國的國家發(fā)行債券。由中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表上可知，2008年我國一共發(fā)行債券約507099.51億元人民幣，而2009年一共只發(fā)行了494006.38億元人民幣，縮減了約52742.68億元人民幣。眾所周知，債券發(fā)行是指中央銀行為彌補資金占用不足而對外發(fā)行的債券，主要是中央銀行票據(jù)發(fā)行，是中央銀行間接回籠貨幣的主要工具之一。2009年相對于2008年來說，所見了債券發(fā)行量，意味著中央銀行回籠貨幣的力度減小，因此，在市場上流通的貨幣增多，進(jìn)一步刺激消費等經(jīng)濟(jì)指數(shù)，是明顯的擴(kuò)張的貨幣政策。
關(guān)鍵詞：電工儀表與測量課程 一體化教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動法
電工儀表與測量是技工院校電工類專業(yè)的一門專業(yè)課，其最大的特點是實踐性、理論性較強(qiáng)，且理論與實踐聯(lián)系較為緊密。學(xué)生學(xué)好這門課程對學(xué)習(xí)電工類專業(yè)其他課程具有很好的指導(dǎo)作用，同時對學(xué)生今后的生產(chǎn)實踐有很大的幫助。
一、電工儀表與測量課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材編排重理論、輕實踐，需要重組
筆者學(xué)院開設(shè)的電工儀表與測量課程選用的是中國勞動社會保障出版社2014年出版的新教材。與之前的版本相比，雖然更新了教材內(nèi)容，符合了企業(yè)崗位和教學(xué)實踐的需要，但是教材整體編排偏向理論，出現(xiàn)以下情況。
從教材內(nèi)容編排來看，根據(jù)測量對象的不同，分為九個章節(jié)，每一章包含的知識點是很多的。比如第一章涉及誤差分析等理論層面的問題；第二章到第八章是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理、選擇和使用方法，由于不同的儀表知識點各不相同，這些零散的知識點增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，由于每個章節(jié)的最后才會安排部分實驗，這樣會出現(xiàn)學(xué)生在做實驗的時候，就已經(jīng)遺忘掉實驗所涉及的理論知識，加大了整個教學(xué)的難度。
2.學(xué)生自身重實踐、輕理論，需要重視
從教學(xué)實踐過程來看，技校學(xué)生對理論知識往往不太感興趣，反而更加喜歡動手操作。若教師講解學(xué)生熟悉的儀表如萬用表，學(xué)生就會感興趣；若講解的是學(xué)生陌生的儀表如接地電阻儀等，學(xué)生就會感覺枯燥乏味。因此，教師即便運用多媒體動畫、Flash、視頻播放等形式進(jìn)行講解，學(xué)生仍舊對理論知識的把握欠缺積極性。
3.理論與實踐不夠緊密，教學(xué)效果欠佳
正由于這樣的現(xiàn)象存在，學(xué)生在進(jìn)行課程考核時，大多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法應(yīng)付考試，等到考試結(jié)束后，學(xué)習(xí)的理論知識也就全忘了，待到專業(yè)實習(xí)需要用儀表進(jìn)行測量時，非但不能靈活運用，有的還完全處于懵懂狀態(tài)。這樣就談不上理論和實踐的緊密結(jié)合，教學(xué)效果不盡如人意。
二、一體化教學(xué)改革新思路
根據(jù)對電工儀表與測量課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在2015年上半年，筆者對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，將教材中內(nèi)容進(jìn)行整合，在理論課中穿插實習(xí)動手環(huán)節(jié)，將不同的教學(xué)方法貫穿于不同章節(jié)內(nèi)容中，體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的一體化教學(xué)理念，真正實現(xiàn)本門課學(xué)以致用的實踐性，從而提高了教學(xué)效果。
1.任務(wù)驅(qū)動法
針對教材中涉及儀表的使用，如鉗形電流表、儀用互感器、萬用表、兆歐表、電能表等，采用任務(wù)驅(qū)動法。在每個環(huán)節(jié)中運用多種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，體現(xiàn)情感目標(biāo)。
2.項目教學(xué)法
針對教材中涉及理論測量知識如“一表法”“兩表法”“三表法”測量三相有功功率等，采用項目教學(xué)法，通過提出問題，觀察、對比、分析、解決問題的思路，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.實踐應(yīng)用法
實踐出真知，章節(jié)學(xué)完后教師增加實踐應(yīng)用項目，如檢測電氣控制線路的故障、測量電動機(jī)繞組的故障等應(yīng)用。讓學(xué)生自主探究應(yīng)用，并以小組為單位分析、解決、反思，從而彌補知識掌握中存在的不足，真正理解這門課程的實踐性。
三、任務(wù)驅(qū)動法在一體化教學(xué)改革中的具體實施
任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思路是以課程中的某個具體知識為線索，通過任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)化實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要進(jìn)行一體化教學(xué)改革，首先要明確教學(xué)思路，這就需要結(jié)合實際去設(shè)計任務(wù)。筆者利用下廠實習(xí)的階段，走訪企業(yè)，對相關(guān)企業(yè)的電氣測量技術(shù)人員所具備的技能進(jìn)行了解，結(jié)合教材，形成合理、可操作的“任務(wù)”教學(xué)方案。其次，教師要把知識以“任務(wù)”的形式貫穿到教學(xué)中，給出任務(wù)后，學(xué)生在分析、實施、總結(jié)“任務(wù)”的過程中，充分領(lǐng)會和掌握相應(yīng)的知識點，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)
在講解《兆歐表》一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)實際案例情境，如：“振華機(jī)械廠設(shè)備科吳科長打電話向?qū)W院電氣班的學(xué)生求救，1號車間電器設(shè)備漏電發(fā)生短路事故，請問是什么原因造成的，怎么解決？”通過前期準(zhǔn)備，派出調(diào)查小分隊，利用課余時間，下廠調(diào)查原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是由于長時間受熱、受潮，導(dǎo)致絕緣材料老化，線路的絕緣電阻便降低，從而造成電器設(shè)備漏電或短路事故的發(fā)生。這樣教師便提出問題：“怎樣避免絕緣電阻下降呢？”學(xué)生分組上網(wǎng)調(diào)查、搜索解決途徑。最后得出結(jié)論：經(jīng)常測量各種電器設(shè)備的絕緣電阻，判斷其絕緣程度是否滿足設(shè)備需要。因此教師就提出了任務(wù)――測量電氣設(shè)備的絕緣電阻。
在教學(xué)過程中，教師通過展現(xiàn)拍攝的絕緣材料老化的圖片，以此增加學(xué)生的感官認(rèn)識。通過這樣的方式引入任務(wù)，將書本知識與實際情況有機(jī)結(jié)合，不僅可以引發(fā)學(xué)生探求新知的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且通過學(xué)生參與調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，增加學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。
2.問題探究，分析任務(wù)
教師可以提出問題：“如何來測量電氣設(shè)備的絕緣電阻呢？能否利用已學(xué)儀表來進(jìn)行測量呢？”學(xué)生小組積極討論，有的說可以用萬用表，有的說不能。這樣通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生思考萬用表的歐姆擋有效量程以及不能用萬用表測量的原因，就更加肯定了不能用萬用表測量的思路，從而順理成章引出用兆歐表測量電氣設(shè)備的絕緣電阻，完成本次任務(wù)。
通過問題引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師解疑的方式，使學(xué)生將課程中相關(guān)知識融會貫通，在思考如何解決問題時又進(jìn)行了知識遷移，加深了對本次任務(wù)的探究。
3.知識鏈接，探究任務(wù)
一是由各組學(xué)生通過搶答的方式進(jìn)行總結(jié)兆歐表的用途，教師進(jìn)行記錄和點評，活躍課堂的氛圍。二是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)兆歐表的組成，教師通過實物展示加深印象。三是教師實踐操作，讓學(xué)生了解兆歐表的使用原則，利用對比法幫助學(xué)生加深理解，再通過互動讓學(xué)生掌握兆歐表使用前的準(zhǔn)備工作。了解、理解、掌握的認(rèn)知規(guī)律，有效地體現(xiàn)了一體化思想。四是采用微課翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課堂內(nèi)進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)兆歐表的使用，也可以在課后回顧掌握。五是采用直觀演示的方法，步步引入兆歐表開路和短路實驗，學(xué)生觀察動作要領(lǐng)，領(lǐng)會要點。六是利用行為引導(dǎo)法，學(xué)生模仿演練搖動兆歐表手柄的轉(zhuǎn)速和手法，教師分組巡回指導(dǎo)學(xué)生模仿中存在的不足，從而突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.小組合作，實施任務(wù)
教師采用子任務(wù)教學(xué)法將每個任務(wù)細(xì)化為四個子任務(wù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（表1、表2）。學(xué)生則通過小組合作的方式來實施任務(wù)。這部分內(nèi)容是教材沒有涉及的，通過教師啟發(fā)，學(xué)生思考并自主實施，可以鞏固學(xué)生對兆歐表各端的作用理解。通過互動教學(xué)，教師有針對性地講解，指出兆歐表使用過程中出現(xiàn)的問題。從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握兆歐表的使用、實施任務(wù)，體現(xiàn)了一體化教學(xué)思想。
5.小組展示，點評任務(wù)
小組隨機(jī)抽取一名學(xué)生上臺演示任務(wù)，并將其動作過程投影到大屏幕上，每組成員在認(rèn)真觀摩的同時，回顧動作要點，最后各組派代表點評任務(wù)。這個環(huán)節(jié)主要是對任務(wù)實施后的檢驗，不僅進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，體現(xiàn)了情感目標(biāo)。
6.引入獎勵，評價任務(wù)
課堂評價是為了提高教學(xué)效果、檢驗學(xué)生課堂知識的掌握情況。在本次課的教學(xué)設(shè)計中，通過展示、自評、互評環(huán)節(jié)，主要評出本次課的最佳演示獎和最佳風(fēng)采獎。通過引入獎勵，可以更好地激發(fā)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自信，還可以增加課堂的趣味性，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想，提升整體教學(xué)效果。
7.課堂總結(jié)，延伸任務(wù)
課堂總結(jié)包括兩個方面：一是通過小組競爭的方式，回答兆歐表使用的注意事項，教師以補充的方式進(jìn)行知識歸納，結(jié)合本次任務(wù)，編出順口溜，突出教學(xué)的重點和難點，再次加深學(xué)生對知識的掌握。二是將微課上傳，對任務(wù)進(jìn)行延伸拓展，為下次課的任務(wù)完成做好鋪墊。
8.運用網(wǎng)絡(luò)，完善任務(wù)
這部分的教學(xué)設(shè)計不再局限于完成練習(xí)冊的相關(guān)內(nèi)容，而是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主探究，從而完善任務(wù)。一是通過網(wǎng)上查詢，了解被測設(shè)備絕緣值的正常范圍。二是通過數(shù)據(jù)對比分析，說明被測設(shè)備的絕緣狀態(tài)是否正常。
四、任務(wù)驅(qū)動法所取得的效果分析
在電工儀表與測量課程中采用了任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)后，教師提高了技能，豐富了知識，學(xué)生學(xué)到了與企業(yè)實際相關(guān)的知識，認(rèn)識到所學(xué)課程知識的重要性和實際應(yīng)用價值，有效地提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生相互協(xié)作、競爭的意識，加深了學(xué)生對電工儀表與測量教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。實踐證明，在該課程的考核中，筆者所帶班級一次及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率86%，優(yōu)良率90%，有效地提升了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 困境 改革策略
1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的問題
1.1 部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視
上文已經(jīng)提高，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性與銜接性。如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初二、初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中表現(xiàn)得非常吃力，比較直接的原因就是在初一階段沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的特點與學(xué)習(xí)的重要性，以致在后期的學(xué)習(xí)過程跟不上教師的節(jié)奏。在對這一現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)分析之后，筆者將學(xué)習(xí)過程中存在的問題簡單歸納為以下幾點：（1）部分學(xué)生對于知識點的理解停留在一知半解層面上，不能把握解決問題的關(guān)鍵技巧；（2）習(xí)慣獨立地去看待問題，缺乏創(chuàng)新思維與舉一反三的邏輯思維能力；（3）解題時注意力不集中，不能適應(yīng)考試節(jié)奏，解題效率低下：（4）沒有養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的好習(xí)慣，沒有建立起完善的知識體系結(jié)構(gòu)。
1.2 學(xué)生還未形成穩(wěn)定的知識體系結(jié)構(gòu)
相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，對學(xué)生的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力等綜合能力提出了更高層次的要求。首先體現(xiàn)在教材知識點銜接上，前面部分知識點學(xué)習(xí)往往是后面部分知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有建立起完整的知識體系，才能便于今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；其次表現(xiàn)在部分知識點的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的解題技巧，如果不能做到這一點，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中就有可能存在部分薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能完全掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，對于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，很難引導(dǎo)學(xué)生建立起一套完整的知識體系結(jié)構(gòu)，不能為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而隨著時間的推移，學(xué)生在不知不覺中會逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。
1.3 教學(xué)方式模式化，靈活性較低
部分教師在備課環(huán)節(jié)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單分工，沒有將教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。同時，不注重與學(xué)生的交流與溝通，對學(xué)生情況缺乏理解，從而造成教學(xué)方法的選擇不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，部分教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過程相對比較模式化，沒有實現(xiàn)自己的個性化教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。
1.4 教學(xué)過程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)
多數(shù)教師在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注學(xué)生知識點的掌握情況，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學(xué)生的自主探究、應(yīng)用能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升停滯不前。同時，還表現(xiàn)在學(xué)生對于問題的理解僅僅停留在文字表述方面，對于問題內(nèi)涵的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如在理解一些代數(shù)式的概念時，很多學(xué)生忽略了單個數(shù)字或字母也是代數(shù)式。看似簡單的問題，實際所折射出的問題是教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的問題也就層出不窮了。
1.5 課堂評價不合理，評價模式落后
課堂評價是展示一位教師綜合素養(yǎng)的重要因素，同時也是衡量一位教師綜合教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為評價內(nèi)容，評價膚淺化、過度化現(xiàn)象嚴(yán)重，同時還缺乏鼓勵機(jī)制，甚至部分教師的評價語言帶有一些諷刺性與侮辱性，使學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣等受到嚴(yán)重影響。這些因素的存在不僅阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展，還失去了教學(xué)評價的意義。
2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革策略
2.1 注重興趣培養(yǎng)，扎實基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性驅(qū)動方法豐富多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮興趣教學(xué)的重要作用。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定度學(xué)習(xí)興趣之后，教師還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念入手，選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，已在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。
2.2 注重教學(xué)過程，形成學(xué)習(xí)技巧
為了確保學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)實效。具體表現(xiàn)為：教學(xué)過程應(yīng)層次分明，把握重點，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時，還應(yīng)注重細(xì)節(jié)教學(xué)，注重解題步驟與解題方法的的選擇。在思維方式引導(dǎo)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，認(rèn)真觀察聯(lián)想，樹立批判意識，以掌握學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)與核心內(nèi)容，這有這樣才能使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧。
2.3 滿足學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法
在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實按照蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式化、簡單化的現(xiàn)狀，提倡教師打造"激情"課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在此過程中，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對分析法、驅(qū)動法、任務(wù)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)模式的應(yīng)用，合理引入競爭機(jī)制，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
2.4 注重教師反思，提高自身綜合素養(yǎng)
教師在注重教學(xué)落實的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，針對學(xué)生的反饋信息對教學(xué)模式不斷反思，對教學(xué)目標(biāo)做出合理修正，以提升教學(xué)工作的時效性與針對性。與此同時，還應(yīng)充分發(fā)揮師生情感作用，給予學(xué)生充分的信任，建立起良好的師生關(guān)系，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。
2.5 優(yōu)化評價模式，提升評價效果
在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂評價形式，豐富評價內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行全方位、多層次的評價，避免對學(xué)生的創(chuàng)造力以及個性化的發(fā)展造成不良影響。同時，應(yīng)以尊重學(xué)生的自尊心與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，對評價模式與評價內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，以切實提升教學(xué)評價質(zhì)量與評價水平，
[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)是新時代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因為實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點,它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中還存在許多的問題。
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機(jī)實訓(xùn)》課程實訓(xùn)為例,實訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓(xùn)要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓(xùn)用發(fā)動機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
2.實訓(xùn)教學(xué)方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實訓(xùn)臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實訓(xùn)地點后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實訓(xùn)報告。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個實訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動手能力差,對整個實訓(xùn)檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實訓(xùn)報告中錯誤也較多。這樣學(xué)生失去了實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會。
3.實訓(xùn)考評方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓(xùn)成績?yōu)檩o,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓(xùn)成績的評定一般是實訓(xùn)指教教師給出,而且評價的唯一依據(jù)就是實訓(xùn)報告,一個班級實訓(xùn)基本相同,實訓(xùn)報告也基本類似。所以,實訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探討與實踐
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學(xué)內(nèi)容要與實際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實際,設(shè)計實訓(xùn)項目和組織實訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實踐教學(xué)的實踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書,提高就業(yè)競爭力。
2.實訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實訓(xùn)教學(xué)模式。
(1)推廣了“講―演―練―評”四位一體實踐教學(xué)模式
實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術(shù)實訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評”四位一體實踐教學(xué)模式。
“講―演―練―評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。
(2)改革人才培養(yǎng)模式
改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有一個基礎(chǔ)平臺層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。
(3)運用多種教學(xué)方法
改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價:
(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。
(2)實踐能力,主要考核學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實訓(xùn)報告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價。
最后實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為:實訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓(xùn)提交資料 ( 20%)。
全過程參與的實訓(xùn)考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
三、總結(jié)
以學(xué)生為主體全程參與實訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實驗實訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會的發(fā)展,緊密結(jié)合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。
參考文獻(xiàn):
[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.
衛(wèi)生間宣傳標(biāo)語(精選篇)
1. 沖一沖，你好，我也好。
2. 當(dāng)我們心情愉快的時候，也別忘了讓廁所的心情和我們一樣愉快喲!
3. 上前一小步，文明一小步，用完快沖水，衛(wèi)生你我他。
4. 輕輕按一下，清新你我他。
5. 誰按誰精神，您瞅準(zhǔn)了，就按這里。
6. 向前一小步文明一大步。
7. 一人做事，一人撞(沖)!不要累街坊!
8. 如廁后請勿忘關(guān)閉水龍頭。
9. 不需要“涌泉”相報，只需止水之恩。
10. 向前一小步。文明一大步(男)。
11. 若您如廁功告成，順手沖水了無痕。
12. 你清潔，我衛(wèi)生，齊齊健身心。
13. 設(shè)備真可貴，公德不可退，坐式馬桶位，上蹲危墜墜，蹲體真污穢，別人很懼畏。
14. 請?zhí)巯Т驋呷说男量?，請尊重後用者的?quán)益，使用時請靠近小便池，您的愛心我們感激您。
15. 這里是廁所，環(huán)境靠大伙。左右兩邊站，對準(zhǔn)再開火(男生廁所)。
衛(wèi)生間節(jié)約用紙溫馨標(biāo)語(最新篇)
1. 請勿將手紙隨波逐流。
2. 文明手底下方便你我他。
3. 前進(jìn)一小步，文明一大步。
4. 手紙請放紙簍里便后請用水沖洗洗。
5. 設(shè)備真可貴，公德不可退。
6. 細(xì)微之處見公德，舉手之間顯文明。
7. 廁所經(jīng)常保清新，洗手擦拭莫甩水，地板干凈不會毀。
8. 前來百步緊，出后一身松。
9. 向前一小步，文明一大步。
10. 給自己養(yǎng)成好習(xí)慣，為別人留下好環(huán)境。
11. 愛護(hù)公物，文明如廁。
12. 貼近文明，靠近方便。
13. 如廁沖水了無痕，道德水準(zhǔn)功告成。
14. 今天，你沖了嗎?
15. 起身沖一沖，大家都輕松。
16. 廁所衛(wèi)生要注意，干凈清潔要保持。
17. 一紙一屑煞文明，一舉一動顯文明。
18. 請您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷。
19. 隨手沖一沖，干凈又輕松!
20. 同志們……沖啊!
衛(wèi)生間溫馨標(biāo)語(熱門篇)
1. 文明生活從小做起。
2. 飛流直下一兩尺，記得沖水大拇指。
3. 愛護(hù)公共設(shè)施，是你我應(yīng)盡的責(zé)任。
4. 大環(huán)境，小環(huán)境，干凈才有好心情。
5. 來時百步緊，出后一身松。
6. 情不在切，貼心就成。“紙”不在多，夠用就行。
7. 匆匆走?別!沖沖再走!
8. 按一按，清潔又流暢。
9. 高高興興方便，輕輕松松沖刷。
10. 貼近文明靠近方便。
11. 向前一步靠，滴水不外漏。
12. 向前一小步。文明一大步。
13. 按下這里，你會有一個驚喜。
14. 三民家商大家庭，愛惜公廁不後悔。
15. 廁所經(jīng)常保清新，洗手擦拭莫甩水，地板乾凈不會毀。
衛(wèi)生間宣傳標(biāo)語(經(jīng)典篇)
1. 節(jié)紙環(huán)保,從我做起。
2. 節(jié)約紙張,人人有責(zé)。
3. 滴水是金,片紙是銀。
4. 節(jié)約一張紙,保護(hù)一片綠。
5. 節(jié)約用紙,就等于保護(hù)森林。
6. 節(jié)約一張紙就增添一片綠,讓我們行動吧。
7. 為了保護(hù)綠色資源,請大家節(jié)約用紙。
8. 浪費紙張,等于破壞綠色家園。
9. 一張報紙的價值并不是只有供人們消遣，它的背后同樣隱藏著的悲哀。
10. 您用一圈，它卻要長一年!請節(jié)約用紙,每次只用一張紙。
11. 用多少，撕多少。
12. 節(jié)約用紙就等于創(chuàng)造財富!
13. 節(jié)約從每一張紙做起!
14. 節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起!
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1.廁所節(jié)約用紙?zhí)崾菊Z
2.愛護(hù)衛(wèi)生間標(biāo)語
3.有創(chuàng)意的衛(wèi)生間標(biāo)語
地點：學(xué)生宿舍樓、廁所、學(xué)校公區(qū)、教學(xué)樓、教師宿舍樓、食堂、商店
人員：劉建平、魯紅堯、陳小華、向昌榮、向 於、向 濤、向小平 、郎朝霞
主持人：劉建平
內(nèi)容：
一、檢查情況記載：
（一）學(xué)生宿舍樓
1、學(xué)生寢室門無門扣。
2、頂樓樓梯間門未鎖。
3、4樓廁所燈不亮。
（二）教學(xué)樓
1、八年級4班、九年級三班后門鎖已壞。
2、教學(xué)樓二、三樓教室鋁合金戶窗鎖扣已壞。
（三）廁所
1、清潔較差。
2、男廁所蹲位隔墻斷裂。
（四）公區(qū)
1、在建新廁所，學(xué)生活動場所堆積物較多。
2、跑道凹凸不平。
3、跑道國旗處有大坑.
（五）教師宿舍樓
1、4樓滅火器過期。
二、安全衛(wèi)生隱患整改措施
（一）學(xué)生宿舍樓
1、清除堆積物。
2、更換燈泡
3、對寢食門上門扣。
（二）教學(xué)樓
1、更換鋁合金戶窗鎖扣。
2、更換教室門鎖
（三）廁所
1、督促學(xué)生做好清潔衛(wèi)生、清除廁所雜物
2、做好警示標(biāo)語.
（四）公區(qū)
1、貼好警示標(biāo)語。