時(shí)間：2022-09-15 17:26:44
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒詩(shī)歌教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘要】幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺(jué)醒和堅(jiān)持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個(gè)人生活史的角度展現(xiàn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體因素。對(duì)教育的熱愛(ài)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，自主發(fā)展的意識(shí)和能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專(zhuān)業(yè)生活和教育實(shí)踐是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專(zhuān)業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個(gè)案研究方法，從幼兒教師個(gè)人生活史的角度進(jìn)人，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽(tīng)教師的聲音，通過(guò)教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體因素。
二、研究過(guò)程
(一)研憲對(duì)象
本文采用目的性強(qiáng)度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個(gè)案，目的是了解在這樣一個(gè)具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問(wèn)題會(huì)呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解，有意識(shí)地在周?chē)覍?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程具有代表性的研究對(duì)象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進(jìn)修專(zhuān)科、本科，后考取學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質(zhì)的研究方法，通過(guò)教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動(dòng)和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義及其蘊(yùn)涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對(duì)象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對(duì)象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對(duì)象自述，以訪談錄音文稿和研究對(duì)象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時(shí)間流程以第一人稱方式講述，評(píng)析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽(yáng)錯(cuò)，考人幼師
我生長(zhǎng)在一個(gè)教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對(duì)孩子要求很?chē)?yán)厲，粗放式管理，那個(gè)年代的父母大都這樣。小時(shí)候很少和父母親近，性格孤獨(dú)又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時(shí)，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個(gè)年代中專(zhuān)挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒(méi)做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒(méi)有什么想法。很快面試結(jié)果出來(lái)了，我們學(xué)校整個(gè)初三年級(jí)參加面試的三十多個(gè)女孩子只有我一人通過(guò)，在筆試中我又考了全市第二名。當(dāng)父親知道這一消息時(shí)，他非常反對(duì)，認(rèn)為幼師是會(huì)被人輕視的職業(yè);而母親則認(rèn)為女孩子作幼師有個(gè)穩(wěn)定工作就可以了。那時(shí)的我完全陶醉在突如其來(lái)的成功的喜悅中，付即將到來(lái)的人生變化沒(méi)有任何理性的思考。我不會(huì)想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)地走進(jìn)了幼兒師范學(xué)校的大門(mén)，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對(duì)于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對(duì)文化課要求不高。剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就開(kāi)始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時(shí)就后悔了，想到了退學(xué)。在一個(gè)周末，我跟著同學(xué)去高中聽(tīng)了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上。可是現(xiàn)實(shí)很殘酷，才剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我就已經(jīng)聽(tīng)不懂英語(yǔ)(幼師不學(xué)英語(yǔ))，讀不懂古文，更不要說(shuō)數(shù)學(xué)了。這時(shí)我才意識(shí)到自己已經(jīng)沒(méi)有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講故事、繪畫(huà)彈琴說(shuō)兒歌了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我暗下決心，只要努力，沒(méi)有做不好的事情。一年級(jí)時(shí)我的技能技巧只能勉強(qiáng)及格，二年級(jí)時(shí)鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級(jí)名列前茅，到三年級(jí)時(shí)，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時(shí)候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進(jìn)入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時(shí)候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們?cè)谝黄?。一開(kāi)始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會(huì)善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時(shí)的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時(shí)候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)并不豐富，但在家長(zhǎng)會(huì)上我用自己的理解闡述著對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí);在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中，我取得了很好的成績(jī)，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時(shí)我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時(shí)正準(zhǔn)備中請(qǐng)一級(jí)園，我天天加班加點(diǎn)、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒(méi)有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，剛一接手就面臨一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對(duì)自己沒(méi)信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長(zhǎng)和老師們非常信任我，我感受到了來(lái)自于所在團(tuán)體成員的鼓勵(lì)和支持，我產(chǎn)生了一種能面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個(gè)重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用熱情誠(chéng)懇的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師不斷提高，同時(shí)對(duì)我自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)臉收，評(píng)審組專(zhuān)家對(duì)教育教學(xué)工作給予了肯定和表?yè)P(yáng)。
4.不斷進(jìn)取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對(duì)自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識(shí)與思考，更深刻地了解并意識(shí)到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！闭嬲\(chéng)地愛(ài)護(hù)兒童，走進(jìn)兒童，研究并發(fā)現(xiàn)兒童，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、手段，引發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的課題負(fù)責(zé)人參與教育部的一項(xiàng)子課題研究，還獲得了一等獎(jiǎng)，和大師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，也發(fā)表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂(lè)趣，一發(fā)不可收拾，我又想給自己一次機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自我，去實(shí)現(xiàn)自已的夢(mèng)想:考研。當(dāng)時(shí)我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會(huì)與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學(xué)考試，第一年因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)過(guò)國(guó)家線失敗了，但我已經(jīng)看見(jiàn)了希望，分?jǐn)?shù)就在邊緣線上，大哭一場(chǎng)，擦干眼淚，重新再來(lái)，我終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。我不知道應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容自己當(dāng)時(shí)的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵(lì)、支持和幫助我，我才堅(jiān)持下來(lái);我也肯定自己，不服輸，樂(lè)觀地面對(duì)自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛(ài)這樣的生活，我會(huì)努力向前走，繼續(xù)成長(zhǎng)。
(四)評(píng)析
個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)生命力不斷涌動(dòng)、消長(zhǎng)，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，顯現(xiàn)出無(wú)比豐富并斑斕變幻的過(guò)程。這一過(guò)程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡(jiǎn)單線條是無(wú)法表示其全部復(fù)雜性的。(3llezoo)當(dāng)然，從一個(gè)個(gè)案去探討影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個(gè)案的呈現(xiàn)能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的反思，畢竟幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體影響因素是一個(gè)值得人們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯?wèn)題。
1.對(duì)教育工作的熱愛(ài)
縱觀高雅的成長(zhǎng)歷程，從“陰差陽(yáng)錯(cuò)”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于幼兒教育沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，還曾經(jīng)后悔，想要放棄，到不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上幼兒教師這個(gè)職業(yè)，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺(jué)得這個(gè)工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在成為母親后，對(duì)教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識(shí)到教育的重要性，越來(lái)越深地?zé)釔?ài)教育，喜歡教育工作。只有當(dāng)一個(gè)人用心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，他才會(huì)全身心投人其中，只有建立在對(duì)教育的熱愛(ài)之上，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。
2.自主發(fā)展的意識(shí)和能力
當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識(shí)和達(dá)到自我控制的水平時(shí)，人才能有目的地、自覺(jué)地影響自己的發(fā)展。從高雅的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研等歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅(jiān)持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對(duì)自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進(jìn)修專(zhuān)科、本科，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，她又能勾勒自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具有自主意識(shí)的人在對(duì)未來(lái)的追求中，包括著鮮明的對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的追求，并根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)追求決定自己的行為策略，一步一步地為實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)理想、人格、才能和價(jià)值目標(biāo)而奮斗，這種自覺(jué)的發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力，是教師的主觀能動(dòng)性在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的、重要的、高度的體現(xiàn)。她把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有意識(shí)地連接起來(lái)，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)支配著今日的專(zhuān)業(yè)發(fā)展行為，已有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和程度。從幼師生到專(zhuān)科生到本科生到碩士生，她有意識(shí)、理智地籌劃未來(lái)，實(shí)施自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)一劃，這種獨(dú)立的自主意識(shí)和良好的自主發(fā)展能力，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.教育實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn)
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，教育實(shí)踐為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長(zhǎng)為一名教育研究者;從最初覺(jué)得幼兒園教師這個(gè)工作很好玩，到逐漸體會(huì)到幼兒園教師的責(zé)任，到產(chǎn)生自豪感，到越來(lái)越覺(jué)得教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的、隨便什么人都能干的事情;從一開(kāi)始連《學(xué)前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔(dān)教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說(shuō)明了教育實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接與現(xiàn)實(shí)力量。在教育實(shí)踐中，教師逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。一方面，需要外部環(huán)境給教師提供一種健康、和諧的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使他們有時(shí)間、有空間、有機(jī)會(huì)去按照自己的方式成長(zhǎng);另一方面，教師要擁有自我發(fā)展的愿望、需要以及教育追求和實(shí)踐，教師自己要多讀書(shū)、多思考，通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中尋找作為教師的意義，通過(guò)內(nèi)心的感受和外在的信息來(lái)評(píng)定自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，從而獲得良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
培訓(xùn)項(xiàng)目及層次各項(xiàng)目學(xué)分安排及折算標(biāo)準(zhǔn)與要求審核材料學(xué)年最高限制考核認(rèn)定要求
集中研訓(xùn)縣級(jí)主題性集中研訓(xùn)每年暑期安排縣級(jí)集中研訓(xùn)12學(xué)分研訓(xùn)機(jī)構(gòu)計(jì)劃安排及各學(xué)科教研員研訓(xùn)方案。12學(xué)分根據(jù)各學(xué)科教研員點(diǎn)名記載，參訓(xùn)教師每缺勤一天扣2學(xué)分；由教研員報(bào)縣教師進(jìn)修學(xué)?？己苏J(rèn)定。
學(xué)校層面校本研訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)記1 學(xué)分折算。主要包括學(xué)校主題性集中研訓(xùn)，教研組有主題的集中學(xué)習(xí)、公開(kāi)課、備課、聽(tīng)評(píng)課、技能競(jìng)賽等研討活動(dòng)。每一研訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)?；蚪萄薪M都必須對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，分出等次，按等次賦予學(xué)分。學(xué)年結(jié)束各學(xué)科教研組長(zhǎng)將各位教師一年來(lái)參訓(xùn)情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果按10～20學(xué)分不同等第賦予學(xué)分，并報(bào)校本管理員和縣學(xué)科教研員審核。學(xué)校研訓(xùn)檔案、教研組研訓(xùn)記載、教案及聽(tīng)評(píng)
課記錄等40學(xué)時(shí)，
20學(xué)分。根據(jù)《管理手冊(cè)》記載，由縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)科教研員考核認(rèn)定；各教研組未按不同等第給教師賦予學(xué)分的將不予認(rèn)定。
師德培訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)記1 學(xué)分折算。學(xué)校培訓(xùn)檔案，教師參訓(xùn)記載。中小學(xué)6學(xué)分、幼兒園8學(xué)分根據(jù)《管理手冊(cè)》記載，由縣教師進(jìn)修學(xué)校考核認(rèn)定。
教師自主研訓(xùn)論文或教案設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)：三等獎(jiǎng)1學(xué)分/篇，二等獎(jiǎng)2學(xué)分/篇，
一等獎(jiǎng)3分學(xué)/篇。
市級(jí)：三等獎(jiǎng)2學(xué)分/篇，二等獎(jiǎng)3學(xué)分/篇，
一等獎(jiǎng)5學(xué)分/篇。
省級(jí)以上5學(xué)分/篇。獲獎(jiǎng)證書(shū)
復(fù)印件5學(xué)分論文獲獎(jiǎng)和競(jìng)賽評(píng)定單位必須是教育行政部門(mén)、教科研、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同一論文或競(jìng)賽只計(jì)最高級(jí)別，不重復(fù)計(jì)算。由教師所在學(xué)校認(rèn)定，各學(xué)科教研員、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核。
優(yōu)質(zhì)課比賽校級(jí)1學(xué)分/節(jié)，縣級(jí)：三等獎(jiǎng)1.5學(xué)分/節(jié)，二等獎(jiǎng)2學(xué)分/節(jié)，一等獎(jiǎng)3分學(xué)/節(jié)。
市級(jí)：三等獎(jiǎng)2學(xué)分/節(jié)，二等獎(jiǎng)3學(xué)分/節(jié)，
一等獎(jiǎng)5學(xué)分/節(jié)。
省級(jí)以上5學(xué)分/節(jié)。
教師自主研訓(xùn)其他崗位技能競(jìng)賽縣級(jí)：三等獎(jiǎng)1學(xué)分/項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2學(xué)分/項(xiàng)，
一等獎(jiǎng)3分學(xué)/項(xiàng)。
市級(jí)：三等獎(jiǎng)2學(xué)分/項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3學(xué)分/項(xiàng)，
一等獎(jiǎng)5學(xué)分/項(xiàng)。獲獎(jiǎng)
證書(shū)
復(fù)印件5學(xué)分教師所在學(xué)校和各學(xué)科教研員認(rèn)定
參與課題研究結(jié)題課題縣級(jí)：2學(xué)分M項(xiàng)，市級(jí)：4學(xué)分M項(xiàng)，
省級(jí)以上：5學(xué)分M項(xiàng)。
獲獎(jiǎng)?wù)n題縣級(jí)：三等獎(jiǎng)3學(xué)分M項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3．5分M項(xiàng)，一等獎(jiǎng)4學(xué)分M項(xiàng)。
市級(jí)：三等3.5學(xué)分M項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4學(xué)分M項(xiàng),一等獎(jiǎng)5學(xué)分M項(xiàng).
省級(jí)以上5學(xué)分M項(xiàng).
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成各學(xué)科教研員的學(xué)科QQ群、博客上作業(yè)及各學(xué)科教研員布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。2學(xué)分由教研員認(rèn)定
教師自主研訓(xùn)師徒
結(jié)對(duì)2學(xué)分/學(xué)年計(jì)劃、協(xié)議2學(xué)分按協(xié)議完成任務(wù)，師徒同分。學(xué)校認(rèn)定。師訓(xùn)部門(mén)隨機(jī)審核。
閱讀教育理論等書(shū)籍教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，選擇閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，必須做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記每3篇計(jì)1學(xué)分（每篇500字以上）。同時(shí)審查所讀書(shū)籍與學(xué)習(xí)筆記5學(xué)分教師所在學(xué)校認(rèn)定，師訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨機(jī)審核。
設(shè)計(jì)意圖：
生活是五彩的，陽(yáng)光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個(gè)幼兒。在認(rèn)識(shí)解放軍叔叔的時(shí)候，孩子們興奮地說(shuō)：“綠色的衣服，綠色的衣服~~~”。于是教師順勢(shì)問(wèn)：“還有什么是綠色的？”“小草，森林~~~”馬可：“我的眼鏡也是綠色的?！保ń裉焖麕?lái)了一副太陽(yáng)鏡）于是教師想到了“綠色的世界”，讓幼兒帶上綠色的眼鏡用一種欣賞的角度去看看周?chē)沫h(huán)境，感知周?chē)h(huán)境的色彩變化，并能運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的所思所感所想。
重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX?！?/p>
難點(diǎn)：愿意在集體面前大膽的表述，并學(xué)說(shuō)短句。
解決：
1、詩(shī)歌感染法
教師利用優(yōu)美的詩(shī)歌讓幼兒感受戴上眼鏡后周?chē)挛锏淖兓?，以此?lái)激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)短句的愿望，激起活動(dòng)的興趣。
2、交流體驗(yàn)法
首先讓幼兒和客人老師的交流學(xué)說(shuō)短句及大膽的表達(dá)，而后幼兒間的相互交流，教師給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，大膽學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，更有效的解決了本次難點(diǎn)。同時(shí)也落實(shí)了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
目標(biāo)：
1、學(xué)說(shuō)短句“我看到了X色的XX?！?/p>
2、感知周?chē)挛锏纳首兓?，并能大膽地運(yùn)用語(yǔ)言表述。
工具及材料：
綠色的兒童太陽(yáng)鏡人手一份，各色兒童太陽(yáng)鏡若干；活動(dòng)時(shí)坐的墊子、音樂(lè)等。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、詩(shī)歌引題
A、教師的詩(shī)歌學(xué)說(shuō)短句“王老師看到了什么”。
B、什么都成綠色的了？
2、觀察事物，大膽表述
A、自由體驗(yàn)
教師引導(dǎo)“戴上綠色的眼鏡，你看到了綠色的什么？”
我們把自己的看到的告訴客人老師好嗎？
B、交流體驗(yàn)
幼兒圍坐在一起，每位幼兒都說(shuō)說(shuō)自己看到的綠色事物。（教師及時(shí)的糾正和表?yè)P(yáng)。）
我們把綠色的眼鏡摘掉，還是綠色的嗎？（綠色不見(jiàn)了，綠色逃走了。）
3、經(jīng)驗(yàn)遷移
金秋十月，是一個(gè)多彩的季節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)。在這金色的十月，我們學(xué)前班和大班的小朋友們沿著自己成長(zhǎng)的足跡，也不斷地收獲了累累碩果?，F(xiàn)在我就十月份個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：
（一）教務(wù)教學(xué)方面
提前做好教學(xué)工作計(jì)劃，備好教案，準(zhǔn)備好教具，盡量多準(zhǔn)備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。注重幼兒的動(dòng)手操作能力，以發(fā)展幼兒教育的擴(kuò)散性思維為主，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。在這個(gè)月中，我簡(jiǎn)單地小結(jié)一個(gè)本月所學(xué)的內(nèi)容以及幼兒在課常上一些突出的表現(xiàn)。
（1） 分級(jí)閱讀：詩(shī)歌《玩》、《照片》、《小雨滴》
故事《奇怪的雨傘》《雨天使》
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《玩》后幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，我們班的丁博潮說(shuō)了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽?zhuān)瑡寢屚鎸殞殹?，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見(jiàn)他對(duì)詩(shī)歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯(lián)系到身邊的人和事。
（2） 拼音：b p m f d t n l
（3） 蒙氏數(shù)學(xué)：6、7的分解、組合，5以內(nèi)加減法，6、7的加減法
（4） 我和音樂(lè)做游戲：《懶惰蟲(chóng)》、《網(wǎng)小魚(yú)》、《縣官判罪》、《小巴狗》
（5） 美術(shù)：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂(lè)的非洲人》。
這個(gè)月的主題是“超級(jí)面具變變變”，所以我們圍繞這個(gè)主題展開(kāi)了這四個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒感受各種臉型，學(xué)習(xí)用不一樣的材料來(lái)做畫(huà)。在小朋友的作品中，丁博潮的畫(huà)面很整潔，富有想像力，要是畫(huà)得再大一點(diǎn)就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫(huà)就有點(diǎn)亂了，但是畫(huà)得還是挺不錯(cuò)的，畫(huà)面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫(huà)還可以，能夠說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。
（6） 小康軒教材：因?yàn)槭桥c大班分開(kāi)上的，幼兒學(xué)過(guò)之后掌握得都還不錯(cuò)。我班兩個(gè)小朋友都有一些偏科現(xiàn)象，bobo偏向于語(yǔ)言領(lǐng)域，henry則偏向于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
（二）日常生活方面
我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動(dòng)承擔(dān)起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)的干凈，每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開(kāi)紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準(zhǔn)時(shí)參加保育學(xué)習(xí)等。當(dāng)然有時(shí)候太忙，會(huì)忽略或忘記有些衛(wèi)生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網(wǎng)，空調(diào)電視柜上的灰塵，但是在經(jīng)過(guò)黃老師提醒后我們都及時(shí)搞干凈了。在經(jīng)過(guò)月末的衛(wèi)生大檢查后我對(duì)以前沒(méi)有注意的地方特別收起注意了。另外關(guān)于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行三檢，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生教育，確保幼兒的健康狀況。
（三）幼兒常規(guī)方面：
（1）每天我們對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚(yáng)、趙佳熠由以前的不主動(dòng)打招呼到主動(dòng)打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當(dāng)值日生，主動(dòng)地跟叔叔阿姨小朋友問(wèn)好，真的進(jìn)步了很多。
（2）在進(jìn)餐前我們每天都對(duì)幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時(shí)不能說(shuō)話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進(jìn)步了，桌面和地上都沒(méi)有掉飯了。
（3）為了培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)以及熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，我們班特設(shè)立了一個(gè)“今天我值日”的欄目，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)值日生，請(qǐng)他負(fù)責(zé)一天的衛(wèi)生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請(qǐng)他來(lái)維持紀(jì)律、給小朋友們發(fā)放早中餐、點(diǎn)心等，我發(fā)現(xiàn)這么做了之后，我們班的小朋友越來(lái)越能干了，每個(gè)小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)值日生呢！
（4）為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣服，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時(shí)午睡起床后自己疊被。在這個(gè)方面，Bobo、 Lucy表現(xiàn)要棒一些。
（5）本月有兩個(gè)小朋友過(guò)生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強(qiáng)幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過(guò)了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫(huà)了一幅畫(huà)送給他們。
（四）幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)
（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動(dòng)。這次活動(dòng)舉辦得很成功，家長(zhǎng)和孩子們都玩得很開(kāi)心，未出任何安全事故。此次活動(dòng)也感謝我們班各位家長(zhǎng)的支持與配合！
（2）這個(gè)月是由我們班和大班共同策劃舉辦的T臺(tái)秀活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，首先要感謝各位老師對(duì)本次活動(dòng)的支持與配合，同時(shí)也要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這次的T臺(tái)秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。
（五）家園聯(lián)系
本月共與家長(zhǎng)聯(lián)系了三次，本來(lái)每周一次，后來(lái)改為兩周一次。在家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)中，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，當(dāng)然我們會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)所反饋的意見(jiàn)進(jìn)行改正與統(tǒng)一，爭(zhēng)取在教育幼兒的思想和行動(dòng)保持一致。
這就是十月份以來(lái)我們所做的工作，希望在下個(gè)月小朋友們能有更大的進(jìn)步，我們老師也能做得更細(xì)致一些，不斷進(jìn)步！
一、幼師生幼兒詩(shī)歌教學(xué)的意義和特點(diǎn)
詩(shī)歌是傳統(tǒng)文化的最重要載體，尤其古代詩(shī)歌，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要基石，涵蓋我國(guó)社會(huì)、民俗、價(jià)值觀、世界觀等，成為文化巨擘中的耀眼明珠。從某種意義上來(lái)講，我國(guó)的幼兒教育起源于“詩(shī)歌啟蒙”，在傳統(tǒng)的教育體制中，幼兒教育往往是以“詩(shī)歌”的教育為主線，著名的教育學(xué)家孔子亦云“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，雖然這是特指《詩(shī)經(jīng)》這一中國(guó)古詩(shī)歌的經(jīng)典，但是對(duì)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)的作用和意義是教育界的公知。
幼兒詩(shī)歌是幼兒文學(xué)作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩(shī)、淺顯的古詩(shī)、散文詩(shī)等，從幼兒詩(shī)歌的特點(diǎn)和幼兒教育的匹配關(guān)系上來(lái)看堪稱絕配。一是幼兒詩(shī)歌的構(gòu)成形式與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)一致。一般而言，詩(shī)歌的語(yǔ)言呈現(xiàn)出高度凝練的特點(diǎn)，多采用短句、甚至是單詞成句的模式來(lái)組成結(jié)構(gòu)上的形式美，而幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握也基本遵循“由字到詞、由詞到句”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且正處于詞匯急速擴(kuò)容的黃金時(shí)期，幼兒詩(shī)歌念起來(lái)瑯瑯上口，好學(xué)好記，因此深受幼兒喜愛(ài)。二是幼兒詩(shī)歌的藝術(shù)形式與幼兒的思維鍛煉一致。詩(shī)歌具有更多的想象空間，而幼兒正處于想象力培養(yǎng)的最重要階段，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)歌的特點(diǎn)去拓展幼兒的想象力顯得極具教學(xué)價(jià)值。三是幼兒詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)與幼兒語(yǔ)感的鍛煉一致。詩(shī)歌是韻律的載體和媒介，無(wú)論是中國(guó)古代詩(shī)歌的平仄押韻，還是現(xiàn)代兒歌童謠、兒童詩(shī)的韻律特點(diǎn)，對(duì)于處于語(yǔ)音形成期和語(yǔ)感養(yǎng)成期的幼兒而言，都是必不可少的有益素材，都能給幼兒以強(qiáng)烈的美的享受和情感的啟迪。
二、幼師生應(yīng)具備幼兒詩(shī)歌教學(xué)的基本素質(zhì)和能力
（一）扎實(shí)的文學(xué)功底
幼兒詩(shī)歌來(lái)源于文學(xué)，扎實(shí)的文學(xué)功底，是開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的最基本條件。從教學(xué)本身的規(guī)律而言，施教者對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的把握能力決定了其施教的思路和水平。幼師生要具備幼兒詩(shī)歌教學(xué)的文學(xué)功底，首先要有一定的對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的了解能力、掌握能力和表達(dá)能力，能較好地掌握幼兒詩(shī)歌的文學(xué)特點(diǎn)，熟悉它們具體的分類(lèi)，熟記大量的幼兒詩(shī)歌的具體內(nèi)容，不但能知其文，還能知其意、知其境界。其次要對(duì)幼兒詩(shī)歌的文學(xué)語(yǔ)言有清醒的認(rèn)知和較深的理解，要善于總結(jié)幼兒詩(shī)歌的文學(xué)意味，并轉(zhuǎn)化為幼兒詩(shī)歌的教學(xué)知識(shí)。再次，要具備解讀幼兒詩(shī)歌的專(zhuān)業(yè)文學(xué)功底。幼師生切勿有幼兒詩(shī)歌過(guò)于簡(jiǎn)單易懂，有些甚至是“大白話”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，經(jīng)典的幼兒詩(shī)歌，都是過(guò)了大量實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn)，其既具備文學(xué)詩(shī)歌的全要素，更具備鮮明的教育素材特征，只有具備扎實(shí)的文學(xué)功底，才能出色地完成詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)。
（二）出色的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言能力是幼師生的基本功，但是具體到幼兒詩(shī)歌教學(xué)，又體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一是標(biāo)準(zhǔn)。毋容置疑，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力是開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的根本，3-6歲是幼兒學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，幼師生只有掌握一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能為幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此要杜絕“口音”的困擾，克服方言口音對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生的障礙。二是形象。很多的幼兒詩(shī)歌具有鮮明的藝術(shù)形象。在具體的課堂語(yǔ)言上，幼師生要充分注重形象的表達(dá)方式，要借助體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行綜合表達(dá)，才能達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。三是語(yǔ)感。詩(shī)歌對(duì)平仄、押韻、韻律等的要求較高，教師在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中要培養(yǎng)幼師生語(yǔ)感的具體能力，要突出對(duì)平仄、押韻、韻律等方面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)。四是藝術(shù)。對(duì)于幼師生而言，藝術(shù)的語(yǔ)言和語(yǔ)言的藝術(shù)都必須具備，特別是具體到幼兒的詩(shī)歌教學(xué)方面，語(yǔ)言的功底、表達(dá)的能力、教學(xué)的張力等都是影響詩(shī)歌教學(xué)的最基本硬件。
（三）組織實(shí)施能力
教學(xué)過(guò)程是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的過(guò)程，科學(xué)有效的策劃過(guò)程、周密系統(tǒng)的組織和實(shí)施能力是影響教學(xué)效果的直接因素，“導(dǎo)入―教學(xué)―互動(dòng)―引導(dǎo)―拓展―總結(jié)―復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)在其中都要體現(xiàn)，幼師生要具備有效的策劃實(shí)施能力和課堂把控能力，才能把教學(xué)環(huán)節(jié)精心分解實(shí)施，逐步達(dá)到教學(xué)目的。
三、幼師生幼兒詩(shī)歌教學(xué)能力培養(yǎng)策略
（一）幼兒詩(shī)歌教學(xué)能力的培養(yǎng)策略
1.科學(xué)誦讀訓(xùn)練。誦讀往往是被幼兒教育者忽略的基本功。其實(shí)，在幼兒詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀是最基本的信息傳遞過(guò)程。教師必須通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練來(lái)提高幼師生的誦讀水平：一是用長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練來(lái)糾正自身發(fā)音，很多幼師生的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，發(fā)音方面存在一定的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吐字歸音的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)多學(xué)CCTV電視臺(tái)播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來(lái)改善并提高自己的語(yǔ)音水平；同時(shí)在長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練中采取錄音訓(xùn)練、雙人互讀、角色朗讀（根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容）等多種方式，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，仔細(xì)甄別發(fā)音弱項(xiàng)，固化正確發(fā)音。二是要求幼師生通過(guò)長(zhǎng)期誦讀訓(xùn)練來(lái)改善音色條件，讓其發(fā)音更加富有層次和穿透力，美好的聲音和音色能夠大大提升教學(xué)的效果。三是通過(guò)長(zhǎng)期誦讀，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的背記程度，提升自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度，充分體會(huì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的科學(xué)規(guī)律。
2.豐富文學(xué)修養(yǎng)。幼師生自身的文學(xué)修養(yǎng)在一定程度上決定了開(kāi)展幼兒詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，提升自身文學(xué)修養(yǎng)是一項(xiàng)“硬功底”。教師必須做到兩點(diǎn)：一是要求幼師生大量閱讀關(guān)于詩(shī)歌方面的文學(xué)作品，特別對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌、現(xiàn)代兒歌、兒童詩(shī)等題材的掌握和閱讀，多讀圣野、金波等著名幼兒文學(xué)作家的作品，還應(yīng)涉獵俄羅斯、英國(guó)等其他國(guó)家的優(yōu)秀幼兒詩(shī)歌，豐富自身文學(xué)知識(shí)功底，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。二是要開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠變涸?shī)歌的創(chuàng)作活動(dòng)。教師要培養(yǎng)幼師生在理解幼兒詩(shī)歌文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能針對(duì)幼兒教學(xué)的主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行自我創(chuàng)作，作品要通俗易懂，篇幅短小，貼合幼兒實(shí)際，富有趣味性和娛樂(lè)性。
3.提升策劃能力。策劃能力首先來(lái)源于幼師生對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確認(rèn)知。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上也是認(rèn)識(shí)世界和思維發(fā)展的過(guò)程，3-6歲的幼兒基本處于“會(huì)說(shuō)兩個(gè)詞的句子―只有實(shí)詞的句子―充分運(yùn)用各種語(yǔ)言成分的句子”的發(fā)展階段，要充分把握這種跳躍性的語(yǔ)言發(fā)展，充分運(yùn)用幼兒詩(shī)歌的多雙詞句、跳躍性思維、特征化描述、片段化場(chǎng)景的特點(diǎn)去策劃符合幼兒特點(diǎn)的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒詩(shī)歌的熟練運(yùn)用和理解，把詩(shī)歌的意境化為幼兒容易理解和接受的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教學(xué)方法的選擇、教具的設(shè)計(jì)、都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
例如，《落葉》這類(lèi)兒童詩(shī)構(gòu)思新穎、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、季節(jié)性較為明顯，可以采用自然情景法，創(chuàng)造條件選擇在秋季的落葉樹(shù)下進(jìn)行教學(xué)。而賈島的《尋隱者不遇》這類(lèi)古詩(shī)則宜用情景表演法來(lái)教學(xué)，教師可結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解讓幼兒理解，接著通過(guò)角色或分角色朗讀的方法讓其掌握，這種游戲性的方法非常受幼兒的喜歡。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組得當(dāng)，能夠給幼兒美的享受和情感的陶冶，激發(fā)其興趣和求知欲，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的想象力。
4.大量教學(xué)模擬。幼師生的基本教學(xué)能力應(yīng)該更多在教學(xué)模擬上得到體現(xiàn)，教學(xué)模擬是對(duì)幼兒詩(shī)歌教學(xué)的最佳訓(xùn)練。一是要有大量的課堂教學(xué)模擬。同學(xué)、老師均可以成為教學(xué)模擬課堂的施教者和受教育者，從而充分獲得彼此的詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌教學(xué)的成功方法。二是思維模擬。這一點(diǎn)更體會(huì)在換位思考層面，體會(huì)受教育者的認(rèn)知視角，針對(duì)幼兒喜歡幻想，活潑好動(dòng)，好奇好問(wèn)，因此選擇的詩(shī)文要生動(dòng)有趣，充滿童真童趣，這樣才貼近幼兒的思維，如古詩(shī)《春曉》、《詠鵝》、兒童詩(shī)《小熊過(guò)橋》等等。三是可以獲取最接近實(shí)際教學(xué)的模式經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)數(shù)據(jù)。幼師生在試教的過(guò)程中獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的技巧和技能在互相學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中有所提高，為以后從事幼教學(xué)事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
5.積極教學(xué)實(shí)踐。幼師生的詩(shī)歌教學(xué)知識(shí)和能力，只有在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中才能達(dá)到真正質(zhì)的提升，因此要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
一是充分準(zhǔn)備。對(duì)于選擇教材、授課目的、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)都要充分掌握，同時(shí)要詳細(xì)了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。第一步題材要豐富多樣和具有一定教育意義，要選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)的、貼近幼兒生活的詩(shī)歌，如小班的孩子宜選擇主題單一、語(yǔ)言淺顯重復(fù)、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主，如兒歌《老師早》、《小刺猬理發(fā)》等。中班和大班在選材范圍上廣些，同時(shí)要注重詩(shī)歌蘊(yùn)涵的意境美、情意美和語(yǔ)詞的審美。
第二步，分析、熟悉教材。首先包括分析詩(shī)歌的主題、段落層次、寫(xiě)作特點(diǎn)、詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出重難點(diǎn)，確定幼兒應(yīng)掌握的新詞。接著分析詩(shī)歌的節(jié)奏、音律，節(jié)奏是詩(shī)歌的靈魂，如兒歌《小金魚(yú)》“小/金魚(yú)，水里/游，快快/活活/頭碰頭”中斜線表示音步，加點(diǎn)的字表示重音，要引導(dǎo)幼兒讀好節(jié)奏，才能有感情地朗讀。再次分析熟悉作品后，教師應(yīng)能用標(biāo)準(zhǔn)流暢的語(yǔ)言背誦詩(shī)歌，以便于教學(xué)。
第三步，幼師生要懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教具，寫(xiě)教案，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。如兒童詩(shī)《搖籃》就要重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)，“天空是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了?！弊髌废胂筘S富，構(gòu)思巧妙，幼兒能感受到語(yǔ)言美和意境美。而教具的制作要符合詩(shī)歌的內(nèi)容，使用直觀教具，如圖片、貼絨、桌面材料、木偶等。幼師生在使用前，要先練習(xí)使用。
第四步，在教學(xué)過(guò)程中，幼師生應(yīng)通過(guò)示范朗誦，讓幼兒感知詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入到詩(shī)的意境，并靈活運(yùn)用講解法、談話法、情境表演法等多種方法幫助幼兒理解內(nèi)容。
第五步，為使教學(xué)活動(dòng)更具可行性，應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞內(nèi)容開(kāi)展表演、仿編、創(chuàng)編等，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)其積極表達(dá)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。如詩(shī)歌《詠蛙》“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲”就很適合創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作和形象，或教師表演，幼兒朗讀；或幼兒表演，教師誦讀，通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。
二是保持自信。自信心是掌控課堂的關(guān)鍵，在教學(xué)之前要做好充分準(zhǔn)備，強(qiáng)大的心理素質(zhì)是保持自信的基礎(chǔ)，克服膽怯和自卑的心理，教師應(yīng)教會(huì)幼師生用“我能行” 來(lái)暗示自己，這是一種正信息，是成功者必備的條件，常用這種信息來(lái)調(diào)控自己，自信的形象就會(huì)被塑造出來(lái)。
三是注意聆聽(tīng)。幼師生要善于通過(guò)聆聽(tīng)幼兒的課堂語(yǔ)言，要清楚在教學(xué)實(shí)踐中自己需要解決的知識(shí)弱項(xiàng)和技能弱點(diǎn)，反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)，不斷完善自我；通過(guò)聆聽(tīng)其他老師或者同學(xué)的反饋，汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己。
四是善于總結(jié)。幼師生在每次的教學(xué)實(shí)踐后，要懂得總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)延續(xù)鞏固；總結(jié)不完美的環(huán)節(jié)，診斷出現(xiàn)問(wèn)題的原因，加以改進(jìn)；總結(jié)知識(shí)和技能弱點(diǎn)，開(kāi)展訓(xùn)練，補(bǔ)齊短板。
（二）教學(xué)實(shí)踐案例剖析
大班詩(shī)歌《詠蛙》
設(shè)計(jì)意圖：
這首詩(shī)內(nèi)容寫(xiě)得很有氣勢(shì)，是一首托物言志的七言詩(shī)，全詩(shī)以擬人化手法，形象地寫(xiě)出了青蛙的龍虎之姿和不凡氣概。形式工整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，朗朗上口，寓意深刻而廣為傳誦，適合幼兒感受、學(xué)習(xí)和朗誦，是幼兒學(xué)詩(shī)的佳作。
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）通過(guò)聽(tīng)、讀、想、猜、看、畫(huà)等多種方式，讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境和特征描寫(xiě)；
（2）學(xué)習(xí)詠物類(lèi)入門(mén)詩(shī)歌的基本知識(shí)；
（3）學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)青蛙這種動(dòng)物，了解大自然，激發(fā)愛(ài)好大自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙的相關(guān)圖片；準(zhǔn)備畫(huà)青蛙的筆和紙；荷塘月色的相關(guān)輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.猜謎語(yǔ)，引出主題
通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引入《詠蛙》// 獨(dú)坐池塘如虎踞/綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神/春來(lái)我不先開(kāi)口 /哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。
教師可以念青蛙謎面，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是什么動(dòng)物？
2.初步感知詩(shī)歌
（1）出示青蛙圖片，引起幼兒興趣，接著播放荷塘月色的相關(guān)輕音樂(lè)。
（2）教師有感情地朗讀詩(shī)歌，并幫助幼兒理解詩(shī)的特點(diǎn)和意思。
（3）為了讓幼兒更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，運(yùn)用講故事學(xué)詩(shī)的方法，把詩(shī)的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？
（幼兒聽(tīng)完故事，理解了詩(shī)的內(nèi)容，再學(xué)這首詩(shī)就容易多了。）
小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答逐句解讀詩(shī)歌，讓幼兒認(rèn)讀并理解“虎鋸”的詞義、詩(shī)歌中語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)境，讓幼兒理解青蛙所處的環(huán)境和它的形象以及心態(tài)的描述，并明白其中的自然規(guī)律現(xiàn)象。
（4）教師領(lǐng)讀全詩(shī)。
3.結(jié)合動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
（1）教師結(jié)合動(dòng)作，配合音樂(lè)來(lái)表演詩(shī)歌。
（2）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)青蛙的形象。
4.師幼一起配樂(lè)誦讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心情。
5.活動(dòng)延伸
（1）請(qǐng)幼兒將自己對(duì)詩(shī)的理解，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)（強(qiáng)調(diào)突出青蛙的形象）。
（2）讓幼兒出示自己的畫(huà)作來(lái)誦讀詩(shī)歌，逐步達(dá)到背誦的過(guò)程。
6.布置作業(yè)。要求孩子課后有條件的開(kāi)展自然觀察，對(duì)青蛙的特征進(jìn)行了解。
案例評(píng)析：
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多媒體技術(shù)教學(xué) 辯證觀點(diǎn)
在幼兒園教育過(guò)程中，生動(dòng)有趣的教育方法是達(dá)到教育目標(biāo)的必要條件，日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)在幼兒教育中彰顯出一定的教育優(yōu)勢(shì)，既可輔助幼兒的日常教學(xué)，又可讓師幼一同快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，就幼兒教育而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，的確可以在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用。
1.多媒體在科學(xué)教學(xué)中的作用。
幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。由于生活范圍小，經(jīng)驗(yàn)有限，具有直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，幼兒對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)往往是單一的。因此，在進(jìn)行一些比較抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒往往是一知半解。而多媒體技術(shù)教學(xué)可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。例如在科學(xué)活動(dòng)“種子的傳播”的活動(dòng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)課件的演示，將種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的過(guò)程完整清晰地呈現(xiàn)在幼兒眼前，對(duì)于其中的一些重難點(diǎn)則利用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)手法對(duì)畫(huà)面進(jìn)行放大、放慢、定格、反復(fù)等處理，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，從而在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
如在科學(xué)活動(dòng)“觀察小雞”的活動(dòng)中，我跟小朋友一起觀看課件《小雞出殼》，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的：先用嘴啄破蛋殼，把頭鉆出來(lái)，然后腳用力一蹬，才從蛋殼里鉆出來(lái)……設(shè)想，如果這一課用圖片出示的話，效果就遠(yuǎn)不及動(dòng)畫(huà)來(lái)得形象生動(dòng)。
2.動(dòng)畫(huà)激趣，豐富幼兒的想象力。
想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳騁。想象力的豐富與否，直接影響到幼兒思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在活動(dòng)中適當(dāng)借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的想象力，效果會(huì)很好。
如在教學(xué)“小羊過(guò)橋”時(shí)，我做了前半段故事的動(dòng)畫(huà)，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨(dú)木橋，他們兩個(gè)都要過(guò)橋……”畫(huà)面在此定格，接著會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“他們兩個(gè)誰(shuí)也不讓誰(shuí)，后來(lái)都掉到了河里。”有的說(shuō)：“他們會(huì)互相謙讓。”
3.增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)施審美教育與情感教育。
語(yǔ)言中的一些詩(shī)歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一幅圖片，就會(huì)比較枯燥，使幼兒不能較好地集中注意力，但運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)就能收到不同的效果。利用多媒體聲像結(jié)合的特點(diǎn)，教師可在課堂上再現(xiàn)詩(shī)歌或散文中的動(dòng)感畫(huà)面，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)詩(shī)歌散文的教學(xué)效果。利用多媒體手段營(yíng)造的這種氛圍能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和情感，引起幼兒的共鳴，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供語(yǔ)言刺激，提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。
因?yàn)橛變簣@畢竟局限于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而多媒體技術(shù)能幫助我們突破時(shí)空的限制，給幼兒提供更多的信息，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，多媒體的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，即具有悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。沒(méi)學(xué)過(guò)的只要聽(tīng)多了、看多了對(duì)要掌握的知識(shí)有了一定的印象，掌握起來(lái)就容易得多，對(duì)幼兒同樣適用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，主要是以聽(tīng)說(shuō)為主。在說(shuō)方面，主要是教師對(duì)幼兒多說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)，而輔以多媒體技術(shù)，則讓幼兒接受語(yǔ)言知識(shí)范圍更廣泛，更快捷；在聽(tīng)方面，運(yùn)用錄音機(jī)等多媒體技術(shù)，播放語(yǔ)言材料，刺激幼兒主動(dòng)聽(tīng)和說(shuō)。這種利用多媒體的優(yōu)化學(xué)習(xí)，不僅能把幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且能保持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們多向聽(tīng)說(shuō)能力的提高，對(duì)鍛煉幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力有極大的幫助。
5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平的師資。
幼兒教師要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就必須有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力，從而才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用比如flash（動(dòng)畫(huà)）、PPT（幻燈片）等應(yīng)用軟件來(lái)制作、演示多媒體課件。制作多媒體課件雖然可使教學(xué)事半功倍，但畢竟要有大量時(shí)間和精力的投入，而幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)本身就很繁雜，制作多媒體課件必定會(huì)耗費(fèi)更多的精力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一方面要備好課，講好課，另一方面要制作好課件，這兩點(diǎn)無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
6.多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，應(yīng)避免過(guò)于注重技術(shù)化而導(dǎo)致機(jī)械化。
運(yùn)用這種手段教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在使用信息技術(shù)的時(shí)候樹(shù)立“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)、提供活動(dòng)資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
7.不以現(xiàn)代信息技術(shù)完全代替動(dòng)手操作。
一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的思維、操作、分析和觀察能力。目前的多媒體課件只能提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息，根本無(wú)法達(dá)到活動(dòng)的目的，就算課件設(shè)計(jì)得再好，也毫無(wú)意義。
一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享
1、教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中,比如：音樂(lè)課上利用圖片和動(dòng)作表演幫助幼兒記憶歌詞，運(yùn)用圖譜將音樂(lè)旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會(huì)和接受；語(yǔ)言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值
得大家學(xué)習(xí)的地方，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位；穩(wěn)重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快；活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；制作的精美大氣的教學(xué)圖片；親切自然的教態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
4，大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參與說(shuō)、評(píng)課,說(shuō)、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對(duì)活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！
二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來(lái)美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說(shuō)廢話，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：幼兒 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng)策略
規(guī)則是我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”而良好的行為習(xí)慣建立在良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識(shí)，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會(huì)需要的人才的必要環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)
將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當(dāng)中，上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，首先應(yīng)該讓幼兒知道，規(guī)則存在于我們生活的方方面面，需要我們了解并遵守。由于孩子年齡小，理解能力有限，教師對(duì)孩子的教育要細(xì)致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上逐步加深印象，要給孩子養(yǎng)成的時(shí)間，只有通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，才能讓孩子做到持之以恒。再有，教師在培養(yǎng)過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，或?qū)⒁?guī)則編成小兒歌，或設(shè)立各種主題的小評(píng)比，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在因素，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，逐步讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則，如：進(jìn)餐時(shí)的“文明餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)。
二、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則
幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈?，幼兒期是一個(gè)人身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，由于幼兒大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，因此，在幼兒規(guī)則意識(shí)的形成培養(yǎng)中，充分利用幼兒的各類(lèi)游戲，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。如：表演游戲“公共汽車(chē)”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會(huì)性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語(yǔ)言、行動(dòng)，體驗(yàn)人們對(duì)周?chē)挛锏母惺埽瑢?shí)踐著社會(huì)所要求的行為規(guī)則，幼兒在反復(fù)的游戲中了解了乘車(chē)的規(guī)則與禮儀，并逐漸會(huì)把社會(huì)的規(guī)則要求變成自己的主動(dòng)行為，進(jìn)而遷移到生活當(dāng)中去。區(qū)角游戲中，利用環(huán)境暗示法，讓環(huán)境說(shuō)話，讓環(huán)境的設(shè)置告訴幼兒參與這個(gè)游戲應(yīng)遵守的規(guī)則，如用插卡標(biāo)志，限定游戲人數(shù)；用安靜圖標(biāo)，告訴大家要安靜等，這種環(huán)境暗示沒(méi)有任何的強(qiáng)制、命令和壓抑，可以幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識(shí)
環(huán)境對(duì)孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略之一。我們?cè)谟變荷顚W(xué)習(xí)的活動(dòng)室、游戲場(chǎng)、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標(biāo)志、符號(hào)、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要會(huì)等待；幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位；游戲場(chǎng)上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時(shí)不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志，幼兒在游戲活動(dòng)中天天看到，這些標(biāo)志不僅在無(wú)聲地提醒孩子，同時(shí)，看到這些標(biāo)志，幼兒也會(huì)互相提醒，按標(biāo)志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。
四、設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)方案，提升幼兒規(guī)則意識(shí)
一、“珠式”評(píng)價(jià)法操作簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)單地概括“珠式”評(píng)價(jià)法，就是將教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)為一條電子的成長(zhǎng)鏈。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步為一粒粒閃亮的珍珠，許多珍珠串在一起就成了一條美麗的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鏈。
1.對(duì)珠――分類(lèi)與對(duì)照。
“對(duì)珠”就是用珠子分別對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面和達(dá)成程度，我們用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種不同顏色的珠子分別代表教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的七個(gè)方面。這七個(gè)方面分別為專(zhuān)業(yè)理念和師德、學(xué)歷提升和研修學(xué)習(xí)、教學(xué)效果和教學(xué)競(jìng)賽、課題研究和獲獎(jiǎng)、班級(jí)管理和分管工作、示范或團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)、特長(zhǎng)和風(fēng)格形成。每一個(gè)方面又細(xì)化成若干條，每一條按達(dá)成情況將珠子分成小中大三個(gè)級(jí)別，如“專(zhuān)業(yè)理念和師德”為赤色的珠子，“專(zhuān)業(yè)理念和師德”又包括對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等，每一條都按照達(dá)成情況分成赤色大珠、赤色中珠、赤色小珠。
2.串珠――收集與傳輸。
每個(gè)教師為自己的電子專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鏈?zhǔn)占Y料，如對(duì)照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將自己設(shè)計(jì)的教案和課件，撰寫(xiě)的反思、論文、讀后感等即時(shí)上傳到各自的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向幼兒園的評(píng)審機(jī)構(gòu)提出添加珠子的網(wǎng)上申請(qǐng)，通過(guò)審核就會(huì)在成長(zhǎng)鏈上添加珠子。這是珠式評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，促使教師有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自我梳理和評(píng)析，并不時(shí)調(diào)整后期努力的目標(biāo)。
3.評(píng)珠――審核與展示。
幼兒園設(shè)有專(zhuān)門(mén)的審核員為教師審核提交的材料，確認(rèn)通過(guò)后在各人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鏈上添加上相應(yīng)的珠子。同時(shí)，“珠式”評(píng)價(jià)電子呈現(xiàn)系統(tǒng)將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鏈上的每一個(gè)珠子分別鏈接到相應(yīng)的上傳資料，點(diǎn)擊每一個(gè)珠子都會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，便于教師查閱。另外，幼兒園由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主管、年級(jí)組長(zhǎng)、家長(zhǎng)組成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，采取多種方式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與個(gè)人的績(jī)效考核掛鉤。每學(xué)年，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組在多層次、多方式的評(píng)選后給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，為這根七彩的成長(zhǎng)鏈配上一顆美麗的墜子。
4.曬珠――共享與交流。
“珠式”評(píng)價(jià)法生動(dòng)形象地記錄了教師們各自的成長(zhǎng)軌跡，我們通過(guò)定期的共享與交流活動(dòng)，讓教師相互鑒賞，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，協(xié)同進(jìn)步。教師們?cè)谡故境晒倪^(guò)程中體驗(yàn)到成功，自豪感和自信心油然而生，同時(shí)也了解了自身的差距，明確了努力的方向。
二、“珠式”評(píng)價(jià)法優(yōu)勢(shì)分析
1.變終端檢查為過(guò)程展示。
“珠式”評(píng)價(jià)法改變了對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行終端檢查的傳統(tǒng)做法，給教師提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程展示，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程可視化，且人人看得見(jiàn)，也增加了評(píng)價(jià)的趣味性。
2.變考核評(píng)定為自主匹配。
“珠式”評(píng)價(jià)法改變了單純由管理人員對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)定的做法，而是讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己匹配、選定評(píng)價(jià)結(jié)果。讓教師成為評(píng)價(jià)的主體，充分體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和積極性。
3.變量化考核為質(zhì)量兼顧。
“珠式”評(píng)價(jià)法通過(guò)多維度的真實(shí)過(guò)程展示，將質(zhì)和量的評(píng)定有機(jī)結(jié)合，立體展現(xiàn)和評(píng)定教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況，并對(duì)教師的工作態(tài)度、教育觀念、價(jià)值觀等深層次的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
4.變固定統(tǒng)一為個(gè)性彰顯。
“珠式”評(píng)價(jià)法是一個(gè)開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，借助于電子平臺(tái)，教師可以更個(gè)性化地展現(xiàn)各自多彩的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，如教師上傳的資料有的圖文很唯美，有的配上了適宜的音樂(lè)，有的以詩(shī)歌作為引導(dǎo)語(yǔ)，有的是特色的專(zhuān)題展示……