時間：2023-02-12 14:35:11
導(dǎo)語：在地理教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
當(dāng)前中國與世界的環(huán)境狀況不容樂觀，頻發(fā)的全球性自然災(zāi)害逐漸給人類帶來警示，環(huán)境問題若再得不到有效重視，那么人類生存的自然環(huán)境很可能給予人類更大的報復(fù)。環(huán)境問題關(guān)系到人類的后代和人類的持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)想到目前自然資源過度開采利用和自然環(huán)境破壞對人類未來造成的影響。在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育可以提高人們的環(huán)境危機意識與環(huán)境保護意識，是一項補救性的措施，但對未來人類社會發(fā)展會產(chǎn)生積極意義。
二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性
高中地理學(xué)科的基本性質(zhì)決定了它與環(huán)境保護以及環(huán)境保護教育的掛鉤。高中地理對人類生存的自然環(huán)境及社會環(huán)境均有詳細的講述，依托高中地理教學(xué)開展環(huán)境教育擁有其他學(xué)科不具有的良好適用性與可靠性。在具體的教學(xué)實踐過程中，基本可以把環(huán)境教育當(dāng)作地理教學(xué)的一個重要組成部分，兩者不可分，環(huán)境教育可以滲透到每一個地理教學(xué)過程的細節(jié)當(dāng)中。
三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體教學(xué)措施
1.以高中地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育
高中地理知識涉及面寬廣，知識點散亂復(fù)雜，但學(xué)生理解起來相對容易，地理教師需要根據(jù)課堂講述內(nèi)容和學(xué)生的知識掌握情況來進行環(huán)境知識的教授。高中地理教材中的多數(shù)章節(jié)知識點都可與環(huán)境教育發(fā)生直接或間接的聯(lián)系。在講述大氣環(huán)境這一章節(jié)內(nèi)容時，可進行溫室效應(yīng)與霧霾的補充教學(xué)，具體分析每種大氣問題的成因和解決措施；在講到我國各地氣候類型時可以將溫帶大陸性氣候與溫帶荒漠性氣候進行協(xié)同講述，具體介紹我國北方土地荒漠化的嚴(yán)重程度，分析成因與解決對策，有條件的可以進行圖片或視頻展示，加深學(xué)生對土地荒漠化的了解，進一步激發(fā)環(huán)境保護意識。
2.實現(xiàn)環(huán)境教育方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
不應(yīng)把環(huán)境教育與常規(guī)地理教學(xué)區(qū)別對待，而應(yīng)將兩者看作一體。在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與綜合運用能力，實現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的有機結(jié)合與有效促進。地理教師積極發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，建立輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，引進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，通過電腦軟件與多媒體設(shè)備進行自然環(huán)境狀況的展示，在課堂上成立環(huán)境保護研究小組，保證所有學(xué)生可以參與合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.積極開展環(huán)境保護實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合
高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新課改理念下的重要教育教學(xué)手段。教師通過對地理教材內(nèi)容的深度挖掘，將有關(guān)環(huán)境教育的元素同課堂教學(xué)有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深認識到環(huán)境保護的重要性，即人類社會的發(fā)展必須要同自然和諧共處才能共存、共發(fā)展。對開展可持續(xù)發(fā)展教育，體現(xiàn)教育價值意義重大。高中階段學(xué)生正處于對新事物接受能力較強的時期，教師應(yīng)充分利用這一特點，加強在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識。這對學(xué)生將來步入社會樹立良好的環(huán)保意識有著積極的影響。
2.高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方法
（1）立足于地理教材，滲透環(huán)境教育高中階段地理所涉及知識范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識，可謂是對環(huán)境知識闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時不自覺地樹立環(huán)境保護意識，激發(fā)他們對環(huán)境保護的熱情。例如在課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課本知識內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護問題中明白保護環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護意識。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動中切身感受到人口危機問題，可有效促進學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會發(fā)展關(guān)系。
（2）采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課改的大背景下，對于學(xué)生教育逐漸從傳統(tǒng)的單一文化知識傳授的教育模式向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。就目前高中地理環(huán)境教育而言，地理課堂教學(xué)教師不僅要將地理課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時能夠樹立環(huán)境保護意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環(huán)境保護隊伍行列，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的生活習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化改進教學(xué)手段；隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)以多媒體為平臺，為學(xué)生營造生動活潑，圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；更能牢固掌握地理學(xué)科知識，加深記憶，提升教學(xué)效果。此外，高中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新地理教學(xué)新方法和新模式，充分將環(huán)境教育融合到地理課堂教學(xué)中。尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發(fā)揮他們的思維及創(chuàng)造能力，對地理學(xué)科知識尤其是關(guān)于環(huán)境保護方面的知識進行共同探討，共同解決環(huán)境問題的辦法，這樣可有效地增強他們參與環(huán)境保護的意識。
新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識，也就是說老師在教學(xué)時要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識進行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識和求生能力。
二、組織開展課外實踐，提高學(xué)生生命意識
老師在教學(xué)時，不僅僅是讓學(xué)生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學(xué)生的生命意識，實現(xiàn)生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個小組對自己所在小區(qū)的用水量進行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護的生態(tài)意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學(xué)生的生命意識，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時都會使用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識時，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識來求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。
四、結(jié)束語
在初中生中提起地圖來，他們對此并不陌生，但也并非完全熟悉，因為好多人拿到地圖后都不清楚如何去看，不清楚每一個標(biāo)志表示的是什么。所以，在地圖教學(xué)的實施過程中，首先要讓學(xué)生了解地圖，可以通過多媒體課件等先給學(xué)生展示一下各種地圖如何分類，每一類地圖包含的內(nèi)容。
2.學(xué)會如何分析地圖
學(xué)生拿到地圖后，想要得到需要的信息必須學(xué)會如何分析地圖，因此，對于地圖的分析就是地圖教學(xué)中的第二個任務(wù)。對于地圖的分析，主要是看圖表的四個方面：標(biāo)題、圖例、注釋、內(nèi)容。標(biāo)題會指明圖表所屬，明確了一個研究方向。圖例與注釋可以歸為一類，因為它們都是幫助學(xué)生分析地圖的補充與說明。最后是內(nèi)容，在內(nèi)容分析中學(xué)生首先要了解地圖構(gòu)成的三大基本要素是比例尺、圖例和方向。因為這三者對于學(xué)生遇到的比例尺的大小比較問題以及在此基礎(chǔ)上的實際面積判斷問題來說都是重要的分析工具。之后，學(xué)生需要掌握的是判斷地形的方法，其中主要是等高線與分層設(shè)色這兩類地形圖的判斷。由于地形和我們的生活聯(lián)系密切，所以這些判斷分析的方法更具有實際意義。
3.在實際中正確應(yīng)用地圖
在新課程中，應(yīng)改變之前以老師作為課堂主體的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的技能與獨自分析能力。教師和學(xué)生都應(yīng)該在實際中正確地應(yīng)用地圖來教學(xué)與解決問題。對于教師來說，地圖在教學(xué)過程中的正確使用不但可以縮短學(xué)生用于理解的時間，而且可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的活躍程度，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的積極度大大地提升。而且，地圖的使用會吸引學(xué)生的注意力，使其關(guān)注到教師想要其關(guān)注的問題上。對于學(xué)生來說，在日常的教學(xué)過程中可以多應(yīng)用地圖，加強學(xué)生在地圖應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的畫圖能力是很有必要的。讓簡單的地圖成為學(xué)生日常使用的基本分析工具，如果遇到復(fù)雜地圖，例如鐵路、河流等相關(guān)地圖，教師應(yīng)結(jié)合課本設(shè)計相應(yīng)的簡圖來幫助學(xué)生理解。
基礎(chǔ)環(huán)境教育的過程：
1、首先是了解環(huán)境教育，具體包括深化對個人和社會總體環(huán)境問題的關(guān)心,并對其具有一定的感受。
2、掌握一定的環(huán)境知識。
3、明確個人對社會的價值,具有保護和改變環(huán)境的堅強意志。
4、能為解決社會環(huán)境問題而采取適當(dāng)行動,以此增強對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。
二、環(huán)境情感教育在地理教學(xué)中的優(yōu)勢
地理學(xué)科是開展環(huán)境教育的主陣地。首先,地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。地理教學(xué)中強調(diào)人的關(guān)系與環(huán)境教育中強調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系是基本一致的，因此地理課程有著豐富的環(huán)境教育素材。其次,環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué),是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),所以環(huán)境教育在地理教學(xué)中占有重要地位，地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地。
三、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境情感教育的途徑
對學(xué)生進行環(huán)保教育是一項長期而艱巨的工作。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)?；顒拥囊庾R與能力，不能只靠一兩次宣傳教育、單純的說教、提一些保護環(huán)境的要求就可以完成的，而是需要通過多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實踐活動等才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識，外化為環(huán)保行動。學(xué)生環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德的形成，絕非一朝一夕之功，需要長期進行教育，正反推進，螺旋上升。課堂教學(xué)是環(huán)境教育工作的主渠道，利用教材中所包含的環(huán)保教育題材，有意識地對學(xué)生實施環(huán)保教育，是行之有效的途徑，能起到深化環(huán)保教育的作用。在此方面，我們在認真抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)環(huán)境教育的有關(guān)精神，在教學(xué)中充分挖掘教材的環(huán)境教育因素，凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點都要挖掘出來，將環(huán)保教育滲透其中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，找準(zhǔn)切入點，力求滲得透、滲得巧，有目的、有計劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴充，做到有機結(jié)合適時適度，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機組成部分，從而增強學(xué)生對環(huán)境保護的感性和理性認識。具體的途徑有：
1.理論聯(lián)系實際,融入環(huán)境情感教育
地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性,地理教學(xué)內(nèi)容多涉及地理環(huán)境的內(nèi)容,因此,在地理教學(xué)中,可理論聯(lián)系實際,自然融入環(huán)境教育。例如“中國的水資源”教學(xué),可滲透環(huán)境教育思想,培養(yǎng)惜水、節(jié)水美德,增強保護水資源的責(zé)任感、緊迫感;在“人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中,通過課堂教學(xué),理論聯(lián)系實際,使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢之一:便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、技能和情感,無需專門的環(huán)境教育師資和教學(xué)時間。
2.開展豐富的活動,滲透環(huán)境情感教育
2.1環(huán)保知識講座
《中國21世紀(jì)議程》中強調(diào)教育必須重新定向：應(yīng)該把增強公眾的環(huán)保意識和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價值觀，樹立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育的重要目的。然而，這一目的實現(xiàn)需要我們把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與主體自覺參與環(huán)?；顒拥哪芰ψ鳛榭沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為此，我們充分利用地球日、植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日開展專題講座，專題教育活動。結(jié)合3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日,我們開展了《土地沙漠化與氣候環(huán)境》《水土流失與植樹造林》《環(huán)境與健康》《環(huán)保從我們身邊做起》《為了美好的明天》等環(huán)保講座，將環(huán)保知識和相關(guān)理念滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生寫出體會。
2.2班團隊活動
（一）對地圖欠缺正確認識
很多教師都單純地將地圖的認知當(dāng)做一種感性意識，認為它只可以形成一種直觀的感覺，不能促進理性客觀意識出現(xiàn)。但事實并非如此，地圖是對客觀世界的反映，這是一個特殊的表達方式，正是地圖的直觀促使人們抽象地進行觀察和思考，形成感性意識。
（二）忽視讀圖能力的鍛煉
地理圖像知識、思維邏輯、感知力和讀圖方法是組成讀圖能力的四個重要方面。而讀圖能力又可以分為深層信息獲取力與表層信息獲取力兩個層次。當(dāng)對表層信息的認知到達某一程度時就會自動上升到深層信息的認知。在我國高中地理教育過程中，多采取文字取代地圖簡單傳授知識的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲得表層認知，教師們在學(xué)生的認知中提取有效知識點組織探討。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表層認識，不能有效地鍛煉思維邏輯，從而導(dǎo)致其讀圖水平的固步不前。
二、提高讀圖能力的方式
（一）學(xué)會看圖
只有學(xué)會看圖才能真正認識地圖了解地圖。而最佳的看圖方式就是秉著整體的思維意識從全局角度多方位并遵循一定順序一步步地進行分析。一方面，看圖時不要把每個點獨立出來研究，而應(yīng)該放在圖中，從一個面的立場上綜合進行觀察，只有這樣才能知道每個點的作用。一根骨頭單獨拿出來誰也猜不出它的作用，而如果放置在人體的特定位置上我們就可以輕松明白它存在的意義。就拿我國鐵路路線圖來說，我們不應(yīng)去單獨觀察它途經(jīng)的某一地點，而應(yīng)廣泛了解其周邊的地理環(huán)境。地形、人口、經(jīng)濟狀況等都是我們思考的重點。將地圖看為一個區(qū)域，系統(tǒng)地進行觀察分析才是最科學(xué)的方法。尤其是在考試中，整體思考可以避免由于某一關(guān)鍵點錯誤或缺漏導(dǎo)致的扣分。另一方面，看圖要遵循一定的順序，有步驟地分析觀察，并且要綜合多方面的因素進行思考。比如觀察稀土資源分布圖時，首先要指出分布均勻與否，再觀察哪幾個國家占據(jù)主要地位，還要分析其進出口情況，最后綜合各方面因素如氣候、地形等多個角度進行探索。只有這樣才能實現(xiàn)思維邏輯的加強，使學(xué)生可以更清晰地辨別地圖認識地圖，提高分析能力。
（二）學(xué)會分析
地理不是一個死記硬背的學(xué)科，它更偏向于理科性質(zhì)，需要學(xué)生在熟悉基本知識并深刻理解地理原理的背景下主動進行分析，探索一切會發(fā)生的狀況。這才是提高學(xué)生識圖水平的重點難點。很多學(xué)生就是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對地理知識只會生搬硬套，不能對自己掌握的知識熟練運用。同一個知識點僅僅是變換了題型就不會解答。為了改善這個現(xiàn)象，必須引導(dǎo)學(xué)生形成辯證的邏輯，實現(xiàn)所有相關(guān)知識點的關(guān)聯(lián)。由于這些關(guān)聯(lián)點間的不盡相同，學(xué)生必須秉著辯證的思維從全局著眼進行分析。比如在分析中國的氣候時，就要把中國所處的地理位置和其所受季風(fēng)環(huán)流結(jié)合起來，而并不是所有北半球受這一洋流影響的地區(qū)都會形成這一氣候，因此要采取辯證的方法具體有區(qū)別地進行分析。這樣一方面可以開闊學(xué)生思路，促進其對知識的全方位應(yīng)用，另一方面還能提高他們的分析能力。
（三）學(xué)會畫圖
畫圖也是地理教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)會畫圖才能更好地識圖。為了提高學(xué)生的畫圖能力，我們要做到四點：1.選取適合的素材，讓學(xué)生不再被動，有目地地進行畫圖；2.把握畫圖的難易程度，有步驟地從簡單而籠統(tǒng)的繪畫提升到復(fù)雜而精細的更高層次；3.加強教師和學(xué)生之間的互動，積極鼓勵學(xué)生自發(fā)進行繪圖，激發(fā)其畫圖的積極性；4.積極對學(xué)生作品進行指導(dǎo)，運用一切輔助用圖來實現(xiàn)對學(xué)生的鍛煉。
（四）提高綜合讀圖能力
一個班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對象
實踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。
基于這種認識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容
教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系?？傊哉n本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。
以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛洹⒀由?、拓寬，以擴大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關(guān)的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結(jié)成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個整體和全面的理解。
生命教育的核心是生命，因此在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生保護生命的技能。例如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時，聯(lián)系中國實際，引導(dǎo)學(xué)生想象：發(fā)生地震時我們應(yīng)該怎么辦？首先，學(xué)生分組討論地震發(fā)生時應(yīng)該采取的措施；其次，各組交流討論的結(jié)果；最后，我引導(dǎo)學(xué)生分析自己想到的措施，使學(xué)生明白哪些措施是可取的，哪些是不可取的；同時也使學(xué)生深刻理解地震發(fā)生時采取正確措施的必要性和重要性。又如學(xué)習(xí)《中國的水資源》時，我是這樣小結(jié)的：水是生命之源，但水又給人類帶來了無窮的災(zāi)難，使無數(shù)人失去了寶貴的生命。因此，同學(xué)們盡量不要去河流、湖泊中游泳；珍惜自己的生命，珍惜自己的美好未來！課堂教學(xué)中的點點滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命、尊重生命的意識和觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生保護生命的技能和方法。
二、抓住有利時機，高度重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成
習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，良好的行為習(xí)慣可以使一個人的事業(yè)、生活一帆風(fēng)順，芝麻開花——節(jié)節(jié)高。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。因此，上第一節(jié)課時，我就宣讀了地理課的要求。在此后的地理課上，我不僅重視學(xué)生地理知識的掌握、地理思維能力和讀圖能力的培養(yǎng)，同時密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)良好的同學(xué)，而對表現(xiàn)比較差的同學(xué)進行懲戒教育，樹立良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，地理教師對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行表揚或懲戒，可以幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。
三、抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立崇高理想
理想是啟明燈，沒有理想，就沒有前進的方向。培養(yǎng)學(xué)生形成崇高的理想，用崇高的理想引領(lǐng)學(xué)生成長成才，地理教師責(zé)無旁貸。在地理課上，我經(jīng)常用張海迪等人的先進事跡，激勵學(xué)生逐步形成不怕困難、迎難而上、奉獻社會的高尚品質(zhì)和崇高理想；同時引用總理“為中華之崛起而讀書”的豪邁，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來奉獻社會、報效祖國。課堂教學(xué)中，名人的先進事跡和名人名言，可以幫助學(xué)生樹立遠大的理想，為學(xué)生的未來保駕護航。
四、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和讀圖能力
生命教育的手段是教育，實質(zhì)還是教育，需要通過一定的教學(xué)形式實現(xiàn)其教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和讀圖能力。例如，在學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》時，學(xué)生先了解了西北地區(qū)的地理位置和地形概況：位于西北內(nèi)陸，山脈眾多；我見機提出問題“這樣的地理位置和地形對氣候有什么影響呢？”學(xué)生回答：“位于西北內(nèi)陸，又有山脈阻擋，海洋濕潤氣流難以到達，降水少，氣候比較干旱；”接著我又提出問題“這樣的氣候?qū)恿?、植被有哪些影響？”學(xué)生回答：“由于降水少，河流、湖泊數(shù)量少、水量?。蛔詵|向西隨著降水的減少，植被由草原演變?yōu)榛哪菰⒒哪?；”最后我又提出問題：“這樣的氣候和河流特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響呢？”學(xué)生回答“由于降水少，農(nóng)業(yè)多分布在地表水相對豐富的地方，如山麓、塔里木河沿岸，發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)”。
又如：在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》時，引導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)，分析青藏地區(qū)海拔高對本地區(qū)自然地理要素和人文要素的影響。青藏高原地勢高，可推出很多：一、可推出本地區(qū)氣溫低、多冰川，是亞洲眾多大江大河的發(fā)源地；二可推出本地區(qū)冬寒夏涼，無霜期短，所以熱量條件差，作物熟制為一年一熟，主要種植青稞，飼養(yǎng)牦牛等；三可推出本地區(qū)空氣稀薄，日照充足，有利于植物進行光合作用；四可推出本地區(qū)晝夜溫差大，有利于營養(yǎng)物質(zhì)的積累；由三、四可推出本地區(qū)種植的青稞、小麥等農(nóng)作物穗大粒飽，單位面積產(chǎn)量高。課堂教學(xué)中，地理教師引導(dǎo)學(xué)生運用地圖層層推進的分析問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
五、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力
生命教育的手段是教育，實質(zhì)還是教育，需要通過一定的教學(xué)形式實現(xiàn)其教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。課堂教學(xué)中的點點滴滴，引導(dǎo)學(xué)生懂得了禮貌待人的重要性，逐步學(xué)會了與人交往，也傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德。
六、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
中學(xué)地理教材在編排上有一個顯著特點，即大量運用了彩圖、插圖、示意圖，給人以直觀、具體的形象。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫的過程中，會使學(xué)生的心靈受到陶冶，思想上引發(fā)共鳴，產(chǎn)生強烈的情感意識。比如利用教材中的《中國的疆域和行政區(qū)劃》彩圖，讓學(xué)生了解到了祖國疆域廣闊，神州處處生機無限，從而激勵他們從自我做起，從現(xiàn)在做起，為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，用自己的智慧和雙手建設(shè)可愛的祖國。另外，地理教材中會涉及許多人物，其感人的事跡、優(yōu)秀的品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象，教師要充分利用這些對學(xué)生進行德育的良好范例。如在講授非洲和南美洲時，為了對學(xué)生進行思想教育，我補充了迪亞士、哥倫布有關(guān)環(huán)球探險的故事，讓學(xué)生了解應(yīng)該從他們身上吸取優(yōu)秀的品質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生認識到，凡事都要勇于實踐，敢為人先，才能有所作為。
二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”
德育應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，這是德育的基礎(chǔ)和根本之所在。因此，地理教學(xué)中的德育滲透必須要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，抓住培育“三觀”這個根本，有效打牢學(xué)生的思想道德根基，使學(xué)生的道德行為真正內(nèi)化為道德素質(zhì)。抓好“三觀”教育，最主要的是結(jié)合學(xué)習(xí)“人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展”等內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。如在講授“宇宙是物質(zhì)的”“大氣的物質(zhì)組成”“自然資源的物質(zhì)屬性”等內(nèi)容時，教師要突出物質(zhì)觀教育；講授“地球的運動”“大氣的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容時，要突出運動觀教育；在講授“日、月、地三者的關(guān)系”“地理環(huán)境的整體性”“地理環(huán)境為人類提供資源”等內(nèi)容時，要突出聯(lián)系觀教育；在講授“天體演化”“氣象氣候變化”“城市聚落的形成”“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等內(nèi)容時，要突出科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展觀的教育。
三、利用地理課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
學(xué)生的能力、情感態(tài)度及道德精神不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，地理教師在具體的教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、學(xué)具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，來豐富課堂教學(xué)，同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學(xué)生看天氣預(yù)報、參加氣溫測量、談天氣對生活的影響等；還需要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)心時事、關(guān)注民生，從時事中尋找教學(xué)資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。
四、在課外活動中滲透德育教育