時間：2022-08-29 10:59:22
導語：在電子信息類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘 要】為了加強實踐教學環(huán)節(jié)改革的質(zhì)量水平，探討實踐教學改革在電子信息類專業(yè)教學中的作用，針對電子信息類專業(yè)實踐教學的一般特點及所存在的題，提出從實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、電子設(shè)計競賽活動等教學環(huán)節(jié)著手改革與創(chuàng)新的方法。
電子信息類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務。而實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強實踐和創(chuàng)新能力的重要教學方法。
一、實踐教學體系的改革
現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對實踐教學提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構(gòu)建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)合二為一，融為一個整體，運用創(chuàng)新的培訓方式培訓學生，以專業(yè)技術(shù)應用能力為主線，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養(yǎng)學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，有利于提高教學的質(zhì)量有重要意義，同時有利于素質(zhì)教育的高度強化。
二、實踐教學內(nèi)容的改革
根據(jù)當前形勢，對教學內(nèi)容重新整合，對實踐教學環(huán)節(jié)重點加強，使實踐與理論密切結(jié)合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關(guān)于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗證性實驗，關(guān)于什么原理，學生很少做出分析。一些設(shè)計性的實驗，也是教師做出設(shè)計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內(nèi)容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設(shè)計兩個方面。
（1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變?yōu)閺碗s的基礎(chǔ)性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設(shè)計性實驗；學生獨自選題設(shè)計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力。基礎(chǔ)性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設(shè)計性實驗著重于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內(nèi)容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優(yōu)秀合格的作品。
（2）課程設(shè)計：課程設(shè)計是十分重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學生能自動自發(fā)的學習，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計任務要有靈活性，使學生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統(tǒng)一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運用能力和創(chuàng)新能力。
三、實踐教學方法的改革
電子設(shè)計自動化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項新技術(shù)，是一種基于計算機和信息技術(shù)之上的設(shè)計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優(yōu)點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統(tǒng)設(shè)計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節(jié)省了教學時間，提高了有效率。電子設(shè)計自動化技術(shù)使學生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運用計算機進行輔助分析設(shè)計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計算機輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。
四、電子設(shè)計競賽活動的改革
電子設(shè)計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設(shè)計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設(shè)計原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設(shè)計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計不同的研究課題，激發(fā)學生自主學習的熱情，學生可根據(jù)自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設(shè)計大賽，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。
五、總結(jié)
本文針對電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期任務，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電子類課程；數(shù)學與信號類課程 ；計算機類課程；教學方法
本論文受成都理工大學2007年教學改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項目資助。
中圖分類號：G642 423 文獻標識碼：A
由電子與通信和計算機科學交叉而形成的電子信息科學, 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個復雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學習任務相對較重，課堂教學的信息量較大。
為了讓學生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學方法更好地應用于電子類專業(yè)課程課堂教學中，如何將單一的教學方式豐富起來，從而提高教學效果，改善教學質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學校級教改項目《電子信息類專業(yè)課程教學方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點，然后根據(jù)不同的課程特點研究出相應的教學方法。下面做一些簡單介紹。
一、電子信息類專業(yè)課程的特點
近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學內(nèi)容上有了相當大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:
（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計等；
（二）數(shù)學與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；
（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理及接口技術(shù)等；
電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學與信號類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計算機引論》、《C++程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》。
這三類課程對學生的功底要求各不相同。電子類課程要求學生具有一定的數(shù)學功底，相當?shù)奈锢碇R；同時,對學生在實踐方面也有較強的要求；數(shù)學與信號類課程要求學生具有相當?shù)臄?shù)學功底；計算機類課程要求學生有較強的邏輯分析能力，對學生的實踐能力要求較強。
在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應用》這門課程既需要信號類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學方法時，我們應根據(jù)不同的教學內(nèi)容做相應的考慮。
二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應的教學方法和教學手段
（一）在課堂教學中，過去一般采用傳統(tǒng)教學方式，學生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學,使得課堂教學手段有了更多靈活和直觀的方式。
在具體的課程中，我們應根據(jù)情況來制作相應的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應的教學方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個課程的基礎(chǔ), 我們要進行詳細的、系統(tǒng)的介紹，在教學上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導步驟或?qū)⑵鋭討B(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。
對于基于原理的應用等內(nèi)容，我們則更強調(diào)其應用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。
對于基本方法,我們更注重加強引導學生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調(diào)分析方法的使用，忽略推導過程，注重其計算結(jié)果。
在具體教學過程中，我們以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為導向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進行互動教學，拓展了教學途徑。首先，我們將大量的教學信息預先放置在課件當中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復雜電路圖的講解往往都將電路圖預先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進行動態(tài)表現(xiàn),吸引學生的注意力,并激發(fā)學生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學中還要注意加強師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設(shè)計就應當通過必要的提問激發(fā)學生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學生進一步思考解答整個問題。
（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實驗過程中得到了廣泛的應用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學模式，如將EDA、Matlab等運用到教學過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學生分析問題的能力。
三、完善實踐教學環(huán)節(jié), 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力
由于電子信息技術(shù)實踐性很強，其中電子類課程強調(diào)學生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調(diào)學生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習整個課程體系來加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學直接引進到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學效果明顯增強。
（二）在課堂實驗方式中加強了學生綜合性和設(shè)計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設(shè)計性實驗項目進行認定，保證了綜合性、設(shè)計性實驗的教學質(zhì)量。綜合性、設(shè)計性實驗對學生開展思維活動，提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生學習的主動性是非常重要的。學生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設(shè)計完整的通信系統(tǒng)的任務。實踐證明，綜合性、設(shè)計性實驗激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應的理論知識有了更深刻的認識。
（三）通過實驗室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學生可以根據(jù)自己的興趣進行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據(jù)學生預約，及時安排學生進行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享，調(diào)動了學生的學習主動性，學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應用型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有效融合，保證了學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。以我校電子信息科學技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學生在全國電子設(shè)計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。
（四）安排合理的實習課程，制定了一系列的實習措施，使學生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達到了較好的實習效果，確保了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學方法，提高學生學習的主動性和積極性
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教與學的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習和網(wǎng)絡(luò)學習。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導答疑的手段，增加了教師和學生交流的機會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學生提供更多的自主提升的機會。
通過以上一些有針對性的改進教學方法的措施，我們課題組教師在教學方法的創(chuàng)新與實踐中，激發(fā)了學生的學習興趣、擴大了學生的感知，使學生形成鮮明的表象，提高了教學質(zhì)量，達到了我們力求達到的效果。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】 研究生教育；專業(yè)學位研究生；校企聯(lián)合培養(yǎng)；基地建設(shè)
一、校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的意義
對高校而言，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，一方面，企業(yè)中有大批實踐經(jīng)驗豐富的高級專技人員，由他們來指導研究生實習可彌補高校多數(shù)教師在生產(chǎn)實踐方面能力欠缺這一不足。[1]
另一方面，通過基地實習可有效提高研究生動手能力、強化其創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力以及團隊合作意識，從而擴大研究生就業(yè)。另外，加強學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，縮小了學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，促進學校同企業(yè)“零距離”接軌。
對企業(yè)而言，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，一方面可以將學校導師和研究生引入，從而使得企業(yè)得到人力和智力的雙重支持，借力高校資源解決企業(yè)面臨的實際問題、提升其核心競爭力。另一方面，優(yōu)秀研究生畢業(yè)后若留在企業(yè)工作，則拓展了企業(yè)吸納人才的渠道。
二、校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選的基本原則[2]
1、選擇具有鮮明電子信息特色的國有大中型企事業(yè)單位
遴選單位應具備先進的研發(fā)和技術(shù)實力、先進的管理水平、一定的生產(chǎn)規(guī)模且生產(chǎn)經(jīng)營效益好，能為電子信息類專業(yè)學位研究生進行校外實踐提供必要的科研平臺和先進的實驗設(shè)備；應擁有一定數(shù)量的高水平校外導師隊伍，具有良好的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實踐經(jīng)驗，承擔過相關(guān)技術(shù)研發(fā)項目或與校內(nèi)導師有課題合作。
2、緊密結(jié)合校電子信息專業(yè)發(fā)展方向和主要研究領(lǐng)域
選擇與校電子信息專業(yè)發(fā)展方向和校內(nèi)導師主要研究領(lǐng)域相同或者相近的單位共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，這樣有利于研究生校內(nèi)和校外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的順利銜接，有利于校內(nèi)外導師間的交流與溝通，有利于拓展高校和企業(yè)的深層次科研與和人才方面的合作。為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高層次、應用型專業(yè)學位研究生提供有效保障。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)內(nèi)容
1、明確聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)目標和整體思路
聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)整體思路，如下圖1所示，通過探索聯(lián)合培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、管理模式與制度的建設(shè)來構(gòu)建以培養(yǎng)研究生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心、以科研所創(chuàng)新技術(shù)工程項目為支撐、以培養(yǎng)“高層次、應用型”軍工專業(yè)人才為重點的研究生聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基地，為國家輸送電子信息領(lǐng)域的“高層次、應用型”專業(yè)人才。
2、探索“2+2+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式
所謂“2+2+1” 聯(lián)合培養(yǎng)模式是指前2個學期學生在校完成理論及專業(yè)課程學習，第3、4學期學生在科研所進行項目實踐，第5學期學生回校完成實踐報告和學位論文，由雙導師共同進行監(jiān)督與指導。學校教師隊伍理論知識扎實，通過學校的學習為下一環(huán)節(jié)實踐打下良好的理論基礎(chǔ)；通過科研所的項目實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進行總結(jié)反思；通過雙導師共同完成實踐評價和指導學位論文；三個階段的有效銜接旨在形成一體化的培養(yǎng)效果，共促研究生創(chuàng)新研究和工程實踐能力提升。
3、構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)體系
協(xié)同培養(yǎng)體系包括四個方面：其一，定制式培養(yǎng)。根據(jù)科研所對人才實際需求，雙方聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案、共同參與授課。其二，協(xié)同管理。由雙方參與，成立專門的管理辦公室，負責基地研究生管理及雙方協(xié)調(diào)溝通。其三，嚴格過程管理。雙導師集中進行開題、中期檢查、論文答辯，確保培養(yǎng)質(zhì)量。其四，工程化評價體系。結(jié)合工程碩士研究生培養(yǎng)需要，制定不同的學位論文類型和評價標準，并明確各類型論文的寫作要求和規(guī)范。評價指標注重對實際工程問題的理解、理論和技術(shù)的應用、解決方案的設(shè)計、實施過程中的表現(xiàn)以及解決效果等方面評價。
4、完善基地管理模式和制度保障
基地采取聯(lián)合管理模式，如下圖2所示，可在企業(yè)設(shè)立基地管理辦公室，由學校和企業(yè)協(xié)同進行管理；為確保實習質(zhì)量，可建立過程監(jiān)控與反饋機制，由研究生培養(yǎng)指導委員會和研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督委員會落實監(jiān)督；出臺學校制度和基地制度做好制度保障建設(shè)。
【參考文獻】
文章編號：1671-489X（2016）10-0100-02
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我國當前教育改革的主要任務，是促進人的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的迫切需要。與此相對應的是我國當前高校教育育人模式的教育同質(zhì)化現(xiàn)象仍然十分嚴重，學校整體缺乏個性與活力，教育整體上仍然沒有擺脫應試模式的傳統(tǒng)軌道。
1 電子信息類專業(yè)教學存在的問題
同質(zhì)化問題 隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會對于電子信息類專業(yè)的人才需求量日益增加，各高校紛紛設(shè)置了電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)以及信息與計算科學專業(yè)等社會上比較熱門的專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有七八百所本科院校開辦含有“電子信息”字眼的專業(yè)，加上軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)，全國約有60萬名在校生，每年畢業(yè)生達到十幾萬。這些專業(yè)設(shè)置大同小異，辦學方向模糊，同質(zhì)化嚴重，缺乏特色，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
課程設(shè)置不合理，畢業(yè)生就業(yè)困難 現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)主要由普通基礎(chǔ)課程、學科專業(yè)課程、本專業(yè)課程、公共課程組成，課程設(shè)置存在很多問題，知識信息量小，內(nèi)容陳舊，落后于社會發(fā)展。電子信息類專業(yè)開設(shè)的還是諸如傳統(tǒng)JAVA、C#語言等課程，對于目前流行的Android語言和蘋果iOS語言相關(guān)的手機軟件課程并未開設(shè)，導致學生畢業(yè)后學到的知識無用武之地。一方面是用人單位對高素質(zhì)的電子信息類人才求賢若渴，另一方面是畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，企業(yè)缺人才，真正專業(yè)類的實戰(zhàn)性人才太少，畢業(yè)生難以很快達到實戰(zhàn)要求，從而形成人才供需矛盾。人才培養(yǎng)機制與市場的需要和具體的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生斷裂，導致市場的正常需求得不到及時的反饋和滿足。
教學方法陳舊，課堂教學質(zhì)量不高 教師是教學環(huán)節(jié)中的主導，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的意識，要求教師既要有豐富的理論知識、扎實的教學功底，又要有較強的思維能力和新穎的教學方式，探索與學生的互動教學模式。在以往的教學中，教師習慣于照搬書本，把現(xiàn)成的知識傳授給學生；學生也僅限于對單純知識的領(lǐng)悟，缺乏獨立思考、自主學習的能力，尤其是自主創(chuàng)新、實踐動手能力不足。在制訂教學計劃時，以學科本位為培養(yǎng)目標，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，教學時以理論知識講授為主，課程結(jié)束后再配以一周作為實踐訓練，以學生的考試成績作為評價學生學習好、壞的唯一標準，沒有完全形成能夠促使學生全面發(fā)展的教育管理體系。部分教師過于將主要精力花在發(fā)論文、做課題、接項目上，上課時間缺少師生互動，只是一味按教案從頭到尾自說自講，導致學生無法系統(tǒng)連貫地掌握知識。改革電子信息類專業(yè)教學方法，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以提高教師自身素質(zhì)。
2 電子信息類專業(yè)教學改革路徑
轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導向 高校電子信息類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，要把應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)擺在突出位置，適度控制招生規(guī)模，開始從規(guī)模擴張向內(nèi)涵質(zhì)量提升、從外延發(fā)展向內(nèi)在品質(zhì)提升、從重管理向重培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將提高學生的職業(yè)工作能力和基本工作能力作為培養(yǎng)學生的基本出發(fā)點，構(gòu)建以服務為中心的教育模式，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。重視學生理論與實踐學習，采取“1.5+1.5+1”分段培養(yǎng)：前1.5年學習基礎(chǔ)知識；后面1.5年學習專業(yè)知識；與校外企業(yè)簽訂合作協(xié)議，最后1年，學生會在合作企業(yè)實踐、學習。不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，深入推進“按類招生、分流培養(yǎng)”“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等多種人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵并大力支持各專業(yè)開展校校協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同及國際合作，大力加強實驗室建設(shè)和管理，從硬件和軟件同時著手，著力培養(yǎng)學生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。
以實用為原則，整合課程內(nèi)容 面對社會發(fā)展需要，高校教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)改革。高校課程設(shè)置可以根據(jù)各自所處的區(qū)域不同，形成具有不同特色的辦學風格，依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造豐富的課程，注重知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高學生綜合素質(zhì)水平。依據(jù)本校特點，進行課程設(shè)置改革，要加新課程、新內(nèi)容、新技能、新標準，教學手段也要豐富多樣。學校著力推進課程改革，兼顧職業(yè)性、技能性，兼顧通識技能培養(yǎng)、人的發(fā)展目標培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)；培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維，改變教學模式，改變學生“你講我聽”的傳統(tǒng)學習習慣，要讓學生善于提出問題；充分利用多種課程資源，構(gòu)建以學習為中心，師生共同成長并具有國際視野的多元、開放、個性化的“生命浸潤”課程體系，從而實現(xiàn)學生的美好成長。
課程設(shè)置應以培養(yǎng)目標進行展開，高等學校專業(yè)課程設(shè)置應體現(xiàn)學校對學生能力培養(yǎng)的全面性、針對性和可持續(xù)發(fā)展性，要將人的發(fā)展放在核心位置，高度尊重廣大師生的多樣基礎(chǔ)、多種需要和多元選擇，全面構(gòu)建“基礎(chǔ)廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的學校課程體系，充分實現(xiàn)學生全面發(fā)展的可能性，促進他們的高水平差異發(fā)展。推進課程體系建設(shè)與教學改革，面向全體學生開設(shè)研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)理論與實務、區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)等方面的必修和選修課程，納入學分管理；深化課程改革，全面推行彈性學分制，擴大學生學習自主權(quán)；將學生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程學習；開發(fā)數(shù)字化互動教材，增強學生課程學習的主動性和自覺性，探索將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，提高課程教學質(zhì)量。
構(gòu)建一個各行業(yè)都能參與的教學體制，形成對接緊密、內(nèi)容先進、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，不斷提升專業(yè)核心競爭力。在教學內(nèi)容上要將理論知識與實踐結(jié)合起來，在教學設(shè)計上注重對話與交流，用學生樂于參與的方式，把有關(guān)知識融入學生的感悟、情懷和思考中。通過學生訪談、問卷調(diào)查和學生評教等形式對課程進行評估，根據(jù)評估情況予以改進，以便摸索出一套更適合學生、更受學生認可和歡迎的教學內(nèi)容、教學方法和體制機制。
構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊伍 強國必先強教，強教必先強師。擁有一流的教師團隊，可以直觀體現(xiàn)在學校的教育業(yè)績上，教師隊伍的素質(zhì)決定了學校的興衰成敗。高校教師應堅持理論知識學習，接受再教育，鼓勵教師“多讀、多看、多聽、多實踐、多積累”，結(jié)合其他高校及西方教學理念，對教學課程不斷改革創(chuàng)新。為加強師資隊伍建設(shè)，高校應改革考評機制，加強培訓力度，通過自學和集中培訓等方式組織教師進行培訓，幫助教師熟悉學院情況和教學工作要求，加強自身修養(yǎng)、理論素質(zhì)和業(yè)務水平，從而提高教學效率。
高校教師要不斷改革創(chuàng)新，始終與時俱進，積極主動學習新的知識，了解學生的需求及社會的需求，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，更新價值排序，改變教育觀，以學生為中心，教育方法切合學生實際，適應學生學習習慣，形成親密的師生關(guān)系。教師啟發(fā)學生思考，允許學生有不同的聲音；完善考核管理，兼顧通識、品德、技能。倡導“學教做合一”的人才培養(yǎng)模式，把學生學習放在首位，教師教授在后。聘任學生助理、學生助教來上課，教師當聽眾，學生全身心投入課堂，更能夠提出問題、敢于質(zhì)疑、善于思考，利于學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓課堂教學更具活力與生機。
加強工程實踐訓練 電子信息類專業(yè)是工科類專業(yè)，主要培養(yǎng)的是具有工程實踐的專業(yè)人才。目前，各高校提高學生的實踐能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要任務。因此，電子信息類專業(yè)課程教學應改革傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合自身專業(yè)特色，為學生搭建實踐訓練平臺，使學生能接受到更系統(tǒng)的實踐培訓，避免到工作場地出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。為了提高學生的實踐動手能力，還應該增加實驗課程比例，增加實驗內(nèi)容，把相關(guān)的課程整合到一起，可以促使學生把所學知識銜接起來，更系統(tǒng)地體驗與認知。
為了鼓勵學生不斷地學習、探索，允許學生參與教師的科研實驗，為實驗興趣濃厚的學生提供更多的實驗項目。學生在實驗過程中可以發(fā)散思維、改革創(chuàng)新，對部分儀器設(shè)備進行重組和改裝，所有的實驗室向?qū)W生和教師全面開放。
發(fā)揮企業(yè)實踐基地與企業(yè)外聘教授的資源優(yōu)勢，促進產(chǎn)學研一體化；深化校企合作，推動校企深度融合；持續(xù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，鞏固與原有合作企業(yè)的合作關(guān)系，不斷創(chuàng)新校企合作模式；分析當前就業(yè)環(huán)境，將實踐與理論結(jié)合，研究新形勢，開創(chuàng)新高度，為高校培養(yǎng)的電子信息人才提供現(xiàn)場操作場地，為學生提供更多更好的就業(yè)平臺；改革辦學模式，積極推進產(chǎn)教融合，優(yōu)化運行環(huán)境，推進教學園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的融合發(fā)展，搭建研究平臺，推進科研與技術(shù)的融合。
科技競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的重要形式與延伸，電子設(shè)計競賽是電子信息類專業(yè)的大事，主要考核參賽選手綜合運用電子信息基礎(chǔ)理論進行電子系統(tǒng)設(shè)計的能力，具有很強的實際應用背景。高校要出臺一系列管理辦法，鼓勵學生踴躍參與校內(nèi)外各種科技競賽，構(gòu)建讓學生在創(chuàng)新氛圍中成長成才的育人環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。同時要注重培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)、社會責任、民族精神和國家意志，促進學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學；應用型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點
隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應在培養(yǎng)應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。
三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)
我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯(lián)合，頂崗實習
聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關(guān)系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設(shè)計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術(shù)專業(yè)在實踐教學計劃的設(shè)計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設(shè)的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎(chǔ)實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A(chǔ)實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、電工電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設(shè)計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設(shè)計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計。
在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。
1.計算機應用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、面向?qū)ο缶幊膛c應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設(shè)置有帶實驗學分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設(shè)計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計同步進行，電路原理、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計自動化、Protel設(shè)計、高頻課程設(shè)計、學年論文、電子實習、微型計算機技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。
六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構(gòu)建學生的創(chuàng)新實驗模式。創(chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設(shè)計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。
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論文關(guān)鍵詞：電子信息類；全程化；就業(yè)指導
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業(yè)形勢越來越嚴峻，雖然各高等院校都在加強和重視大學生就業(yè)指導工作，設(shè)立了就業(yè)指導相關(guān)部門，并取得了一定成績，但是就業(yè)指導的現(xiàn)狀與大學生對就業(yè)指導的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業(yè)大學三年級學生（非畢業(yè)班）中進行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進一步了解了目前非畢業(yè)年級大學生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問題，為電子信息類專業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學生中開展全程化就業(yè)指導教育，是當前高校積極應對大學生就業(yè)難、主動提升大學生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導的針對性和實用性。
一、調(diào)查實施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理
此次調(diào)查主要針對西安某高校電子信息學院2008級本科生（目前大學三年級）進行，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計的本科生就業(yè)調(diào)查問卷，包括學生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對學校就業(yè)指導工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準備等方面來解讀該校電子信息類專業(yè)大學生的就業(yè)意識，問卷發(fā)放方式為實地調(diào)查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學生作答。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學生曾經(jīng)對自己進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對象尚未進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對象尚不知道如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明，在大學三年級之際，尚有半數(shù)以上大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，這是因為很多學生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢必將嚴重影響學生就業(yè)綜合能力的提高。
2.就業(yè)前景調(diào)查
學生們對自己所學專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對該專業(yè)的認可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學生認為該專業(yè)前景“很好”，大部分認為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學生認為前景“渺茫”。這說明，經(jīng)過兩年多的學習后，學生們對自己所學專業(yè)有一定認同，但是認可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學生開展的專業(yè)前沿輔導報告較少，學生們對自己的專業(yè)認識較少；另外，學生們在低年級期間主要偏重于基礎(chǔ)知識的學習，接觸專業(yè)實踐的機會不多，從而缺少在專業(yè)應用中培養(yǎng)起的自豪感。
3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查
調(diào)查顯示，有7.69%的學生希望出國深造，有5.77%學生想到科研院所工作，有18.46%學生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學生希望考取研究生，13.46%的學生希望到國家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學生沒有考慮過。這說明學生們對自己的就業(yè)目標有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢必要遠遠高于實際比例，進一步驗證了目前社會上的“考研風”和“公務員熱”較大程度上影響了在校大學生的就業(yè)選擇。
4.就業(yè)去向意向調(diào)查
在對學生進行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學生生源地也主要是來自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學生僅占4.62%，也有7.69%的學生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)。
5.就業(yè)能力準備情況調(diào)查
在對大學生就業(yè)能力準備情況進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學生對未來順利就業(yè)做了充分準備，29.3%的學生感覺準備情況一般，有47.31%的學生認為自己準備不充分，另外有16.54%的學生對就業(yè)還沒有概念。通過進一步的訪談獲悉，當前半數(shù)以上大學生的閑暇時間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學習和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機感和憂患意識，這也是當今大學生普遍存在的一個認知誤區(qū)和意識缺失。
6.對學校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導工作的認識
學生進入學校學習直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導等階段，學校的就業(yè)指導工作也應該貫穿于整個過程，它對學生實現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學生對學校就業(yè)指導工作的了解和認可情況。令人擔憂的是在被調(diào)查的學生中，23.84%的人表示學校就業(yè)指導工作做得不好，43.08%的學生認為在大學前三年接受就業(yè)指導的機會幾乎沒有，30%的學生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學生認為比較好。究其原因，應該是目前設(shè)立的就業(yè)指導部門功能相對單一、事務性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開展就業(yè)指導工作。
7.學生就業(yè)指導相關(guān)調(diào)查
目前，各大高校就業(yè)指導工作普遍開始于學生畢業(yè)學年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時開始就業(yè)指導工作合適”時，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學生認為就業(yè)指導適合在大學四年級開始，有將近43.08%的學生認為就業(yè)指導應該從大學一年級開始。在征求學生們最想了解的就業(yè)指導內(nèi)容時，有34.62%的學生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，這就說明了學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的迫切性。同時也有27.69%的學生選擇心理咨詢，顯示出目前大學教育心理指導工作還需要加強，另外有37.69%的學生選擇求職面試技巧。
以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級大學生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業(yè)壓力，對自己即將面臨的就業(yè)準備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導主要側(cè)重于畢業(yè)年級的學生有很大關(guān)系，所以說，全程化就業(yè)指導模式是解決目前大學生就業(yè)準備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業(yè)指導在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應用
在大學四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學生掌握知識的情況，開展側(cè)重點不同的就業(yè)指導，主要開展“一年級培養(yǎng)就業(yè)意識指導、二年級增強就業(yè)能力指導、三年級提升就業(yè)素質(zhì)指導、四年級加強就業(yè)技巧指導”等方面的內(nèi)容，通過四年系統(tǒng)的指導，能夠使電子信息類大學生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開展相應的知識提升工作，從而培養(yǎng)出學生較強的就業(yè)能力，適應社會發(fā)展的需求。
1.大學一年級側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識
由于學生剛進入大學，缺乏對大學生活的系統(tǒng)了解，認為自己是千軍萬馬中擠過“獨木橋”的佼佼者，應該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對電子信息類專業(yè)學生，大學一年級的就業(yè)指導主要側(cè)重使大學生系統(tǒng)了解大學生活，加強學生專業(yè)認知，并結(jié)合自身進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過舉辦“電子信息類專業(yè)大學生就業(yè)形勢”報告會，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生明確地知道，上了大學不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請學院知名教授開設(shè)“電子信息類專業(yè)前言進展”報告，加強學生們對專業(yè)的認知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識的信念。開展“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。
2.大學二年級側(cè)重增強就業(yè)能力
學生經(jīng)過一年的學習和生活，已基本了解了大學生活情況，此階段學生需要在進一步掌握扎實的基礎(chǔ)知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵學生積極參加學校“第二課堂”建設(shè)，通過在各學生社團組織、參加各項文體活動，提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，引導學生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和“大學生電子設(shè)計競賽”等各種學科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學知識，而且學會了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強了學生的專業(yè)自豪感。同時，注重對大學生進行就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因為一年級時知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實、敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。
3.大學三年級側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)
此階段是學生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學生們根據(jù)自身條件決定未來就業(yè)方向的重要時期，就業(yè)指導時要引導學生根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，增強就業(yè)的自主性及對自己的將來作出決策的能力。
針對不同的學生開展相應工作。針對有考研意向的學生，開設(shè)“考研經(jīng)驗分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學生分享自己選報學校、考研復習等方面的經(jīng)驗，消除低年級學生復習的盲目性。針對想到企業(yè)就業(yè)的學生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實習活動，進一步了解專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學生參觀學校就業(yè)招聘會，使學生對就業(yè)應聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標準中找出自身差距，從而利用大學剩余時間及時調(diào)整自己專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報告會加強創(chuàng)業(yè)指導，使廣大學生對創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個理性、客觀的認識，從而合理利用周邊資源開創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開展“留學經(jīng)驗交流會”，提高學生們獲得國外知名大學入學通知書的技巧等工作。
4.大學四年級側(cè)重加強就業(yè)技巧
學生通過三年多的學習，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學校此階段需要根據(jù)學生擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧等方面的指導以及做好就業(yè)指導的服務工作。
首先，面向畢業(yè)年級開設(shè)“大學生就業(yè)指導課”，對學生就業(yè)技巧進行系統(tǒng)的指導，如自薦材料的準備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項等；開展小范圍就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請成功就業(yè)的學生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗傳授給其他學生。
其次，加強就業(yè)服務職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫，從而將就業(yè)信息及時有效傳達給廣大學生；同時，在前期面向?qū)W生進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級人才信息庫，掌握每一個學生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對性地根據(jù)招聘單位需求和學生意愿，向單位進行畢業(yè)生推薦工作。
最后，要重視就業(yè)咨詢服務，學校要對學生在就業(yè)中遇到的問題實施個別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導學生調(diào)試不良心理、合理定位，學會收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。
Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.
Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching
在各類本科生學科競賽、科技創(chuàng)新活動、課程學習以及畢業(yè)設(shè)計中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓練是專業(yè)英語課程的教學難點之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓練貫徹教學過程的培養(yǎng)理念和具體的實施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學以及指導本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時也反映出本科生該項訓練的匱乏，需通過大量實踐提升該項能力。
本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點，對常用詞匯進行了匯總，然后從三個層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓練的教學方法。
1 科技論文英文摘要撰寫的要點
科技論文具有嚴謹性和科學性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點可從以下幾點進行總結(jié)：
1） 運用的時態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時或者過去時；
2） 語態(tài)：使用主動語態(tài)和被動語態(tài)可根據(jù)摘要特點而定；
3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；
4） 摘要中句子較長，結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學方法
針對科技論文英文摘要寫作特點以及學習難點，筆者在教學中采用了多讀、多練、集體糾錯的教學方法：
1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學生提供充分的練習資料，筆者在教學實踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻已有362篇，文獻多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學術(shù)期刊和會議論文，涉及的主題為近年來熱點領(lǐng)域，包括深度學習、大數(shù)據(jù)、云計算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計算、類腦計算、圖像檢索、視覺場景分析、生物信息處理等。這個文獻庫一方面可以用以訓練學生閱讀的文獻能力，同時，通過大量的閱讀使學生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進一步擴展和完善文獻庫的內(nèi)容，特別的，會增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機構(gòu)的技術(shù)報告、英文專利等，以適應課程教學的需求。
2）多練：此處指的是句子寫作訓練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個常用句式，并布置相應練習題考核學生掌握程度。同時，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測試中，我們通過隨機抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對學生進行測試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補充中。
3）集體糾錯：即針對句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯誤進行集體糾錯。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時態(tài)不一致、語態(tài)使用錯誤、從句使用錯誤等[4]。針對這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓練后，進行集體糾錯，促進學生之間互查，同時鼓勵學生針對同樣的題目，給出不同寫法，以此實現(xiàn)摘要句式的豐富性。
以下是教學實踐中，部分練習實例，其中均包括了各類常見語法錯誤：
1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應改為compares。
2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.
該句的錯誤在于修飾詞enormous使用不當，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。
3）Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯誤在于謂語使用不當，應改為have been working。
5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯誤仍為謂語使用不當，利用了中文習慣直接翻譯，是學生常犯的錯誤之一。應改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯誤，第一個是way后面的非謂語，應該為to interact with machines，第二個是and之后的謂語make與主語不一致，應改為makes。
多專業(yè)聯(lián)動專業(yè)建設(shè)特色人才一、前言
當今社會是信息的社會，信息化的發(fā)展帶動了工業(yè)化的發(fā)展，信息化與工業(yè)化互相促進和融合，行業(yè)和企業(yè)對人才的需求也隨之發(fā)生著巨大的變革，從單一型人才需求模式向綜合型、復合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎實的理論基礎(chǔ)、較強的動手能力以及寬廣的知識范圍。
二、多專業(yè)聯(lián)動建設(shè)的設(shè)計思想和體系結(jié)構(gòu)
1.多專業(yè)聯(lián)動，構(gòu)建信息類人才培養(yǎng)的知識體系
隨著氣象業(yè)務自動化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的各專業(yè)培養(yǎng)方案往往只考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標，難以滿足氣象行業(yè)對信息類人才的需求。以系統(tǒng)科學的理論與方法為指導，根據(jù)電子科學與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)、自動化等專業(yè)聯(lián)動建設(shè)需要，構(gòu)建了基于信息系統(tǒng)分層架構(gòu)的人才培養(yǎng)知識體系。根據(jù)各專業(yè)在信息系統(tǒng)架構(gòu)中的層次和上下層間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系。
2.“局――企――校”資源集成優(yōu)化，構(gòu)建多層次、開放性、立體化的實踐教學平臺
利用“局――企――?！惫步ê椭醒肱c地方共建等渠道，根據(jù)信息系統(tǒng)多層架構(gòu)和知識模塊間的銜接關(guān)系，優(yōu)化實驗資源配置，構(gòu)建了基礎(chǔ)平臺、傳感與信息采集、信息傳輸、信息處理、信息系統(tǒng)集成等五大實驗中心和一個氣象信息系統(tǒng)綜合實踐基地，形成了多層次、開放性、立體化實踐教學平臺。
3.優(yōu)化三個結(jié)合，實現(xiàn)行業(yè)特色與專業(yè)建設(shè)合理融合
點、線、面分別與氣象特色結(jié)合。點是在課程和教材建設(shè)中融入氣象信息系統(tǒng)案例；通過氣象特色模塊，實現(xiàn)專業(yè)主線外延；面是根據(jù)專業(yè)聯(lián)動的信息類專業(yè)分層知識模塊，各專業(yè)在對應系統(tǒng)知識層面和與氣象信息系統(tǒng)知識要求的對應關(guān)系確定各專業(yè)的氣象特色內(nèi)容。這樣既合理地融入氣象業(yè)務對信息類各專業(yè)所期望的氣象特色內(nèi)容，又與本專業(yè)的知識體系有機結(jié)合，實現(xiàn)了信息類氣象特色人才培養(yǎng)目標。
4.行業(yè)和企業(yè)參與人才培養(yǎng)與檢驗，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高
通過4年培養(yǎng)、就業(yè)1年檢驗的“4+1”人才評價機制，行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案論證，并擔任兼職教師；教師參與行業(yè)項目，增強培養(yǎng)特色人才的能力；學生進入行業(yè)和企業(yè)實習實訓。通過到用人單位調(diào)研、召開用人單位人員座談會等形式，反饋用人單位和學生的意見，及時調(diào)整和優(yōu)化知識體系和實踐體系。我們的檢驗不是只停留在畢業(yè)后一年上，實際上采取的是持續(xù)跟蹤，不斷完善培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
三、創(chuàng)新舉措及人才培養(yǎng)成效
圍繞信息類氣象特色人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐，開展了系統(tǒng)研究工作，遵循“邊建設(shè)、邊實踐、邊推廣”的原則，取得了豐碩成果、產(chǎn)生了良好的社會影響。
1.以培養(yǎng)信息類氣象特色人才為主線，以多專業(yè)聯(lián)動建設(shè)理念為指導，加強專業(yè)建設(shè)
多年來，課題組根據(jù)各專業(yè)特點，在信息類特色人才培養(yǎng)理念引導下，從培養(yǎng)計劃、實驗實踐平臺建設(shè)、教學研究、教學團隊建設(shè)、國際合作辦學等方面入手，實現(xiàn)了電子科學與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術(shù)、自動化等專業(yè)聯(lián)動建設(shè)。其中2個專業(yè)被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點、1個專業(yè)為省特色專業(yè)、多個專業(yè)為局（中國氣象局）校共建特色專業(yè)、5個學科為中國氣象局重點學科、2個教學團隊為局校共建教學團隊、6門課程被評為省級精品課程、13部省級立項建設(shè)精品教材與局校共建精品教材等。
2.創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)了實踐平臺與科研平臺建設(shè)，促進了教學與科研良性互動
根據(jù)信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，進行多專業(yè)聯(lián)動的實驗室建設(shè)。2005年以來組建了信息采集、信息傳輸、信息處理和信息系統(tǒng)集成4大江蘇省實驗教學示范中心，8個實驗室為中央與地方共建實驗室；4個南京信息工程大學企業(yè)研究院。這些平臺建設(shè)實現(xiàn)了實驗教學由封閉式的基礎(chǔ)性實驗向開放式的綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)變，提高了設(shè)計性、綜合性和自主性實驗在實踐教學環(huán)節(jié)中的比例，學生實踐技能與創(chuàng)新能力得到提高。
在教學科研平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過引導和鼓勵學生以參與科研項目的方式進入實驗室，完成綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、大學生創(chuàng)新計劃項目、科技創(chuàng)作等；以增設(shè)創(chuàng)新實踐學分的辦法，鼓勵學生參加各類學科競賽、相關(guān)社團活動，實行學年論文（作品）制，促進了學生“做、學、研”創(chuàng)新實踐活動的蓬勃開展，近3000名學生受益。
3.利用局校共建和行業(yè)高校特色優(yōu)勢，開展氣象特色創(chuàng)新實踐活動
近年來，中國氣象局共投入近億元，建成了中國氣象局氣象探測試驗（南京）基地、南京信息工程大學氣象臺與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試驗基地。由于這些基地集教學實訓、科研引導、研究開發(fā)和標準認定4大功能于一體，是培養(yǎng)信息類氣象特色人才的有力支撐和保障；由于教師全程參與基地建設(shè)，并投入到氣象儀器國產(chǎn)化和自制儀器研發(fā)中，所以能有效地將基地自動氣象站、雷達站點建設(shè)作為實踐教學的優(yōu)秀案例，引導學生積極開展大氣綜合自動化觀測與對比試驗，使學生能夠掌握最為前沿的氣象觀測知識和氣象儀器與裝備的使用方法，從而增強了學生學習計算機仿真、綜合氣象觀測等課程的主動性與積極性，有利于聯(lián)動培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]李敏之，李玉龍.依托國家級大學科技園區(qū)，聯(lián)動培養(yǎng)信息類專業(yè)創(chuàng)新人才[J].計算機教育，2009，（20）：41-42.
關(guān)鍵詞：教學改革；實踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.
中圖分類號：F407文獻標識碼： A
l 引言
集成電路的飛速發(fā)展使電子科學技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號電路且以數(shù)字信號電路為主的信號系統(tǒng)。計算機科學的興起及其廣泛應用深人到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。計算機技術(shù)已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應科技高速發(fā)展的形勢，適應社會主義市場經(jīng)濟的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過去在計劃經(jīng)濟休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經(jīng)濟，面向世界，面向21世紀。
2 電子信息工程類大學本科生培養(yǎng)目標及必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)
2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標
面對當前這一新的形勢，新的教學改革大潮，世界上一些發(fā)達國家普遍認為大學生的工程教育不可能什么都學，也不可能學得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應能力強的人才。
國家教委結(jié)合我國實際情況，提出了高等教育要進一步拓寬專業(yè)面，加強基礎(chǔ)教育，加強計算機教學，加強實踐性環(huán)節(jié)教學的教學目標。我們認為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計算機科學與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學、電子學技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學習專業(yè)課的基本知識。
2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)模塊
① 電路分析、信號與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動態(tài)電路的分析等。參考學時為90-100學時。
信號與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時間系統(tǒng)、線性離散時間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機過程和信號處理等。參考學時為80-90學時。
② 電磁場與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時是一些新興邊緣學科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學時為80-100學時。
2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊
線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應用性很強的技術(shù)學科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學時為150-160學時。
數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學時為70-80學時。
2.2.3 計算機科學與工程模塊
由于計算機科學的蓬勃發(fā)展及其廣泛應用，計算機系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國計算機學會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個領(lǐng)域、3個進程、12個基本概念，按照循序漸進的原則，我們認為包含以下基本內(nèi)容：計算機數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計方法、計算機原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計算機網(wǎng)絡(luò)等。
2.3 實踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學生能力中的作用
實踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強對理論的理解，而且在學生的工程能力訓練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實踐環(huán)節(jié)包括實驗課、綜合專題實習和畢業(yè)設(shè)計等。
實驗是實踐的主要環(huán)節(jié)之一，實驗課是綜合理論和實驗技術(shù)應用的聯(lián)合體，它為學生掌握知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學生的實踐能力（如動手能力、思維創(chuàng)造能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)學生的基本技能、探索精神、堅強毅力和求實作風等方面都有積極作用。綜合專題實習的主要任務是培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力，建立正確的工程設(shè)計觀點和經(jīng)濟觀點。
畢業(yè)設(shè)計是對學生專業(yè)知識和能力的綜合實踐和考查，是學生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學方法訓練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)應當加強而不是削弱。
3 改革實踐環(huán)節(jié)的方案
3.1 基礎(chǔ)實驗教學應突出能力培養(yǎng)使學生達到如下要求:
① 熟悉常用的元器件的性能及使用。
② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。
③ 能設(shè)計、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。
④ 具有一定的工程設(shè)計能力, 建立正確的工程觀點和經(jīng)濟觀點。
⑤ 能正確處理實驗數(shù)據(jù), 進行誤差分析和撰寫科學實驗報告。
⑥ 能應用計算機進行工程設(shè)計和數(shù)據(jù)處理, 能利用計算機進行產(chǎn)品的輔助設(shè)計、分析等。
3.2 關(guān)于實驗教學課程體系的初步設(shè)想
3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖
根據(jù)原來按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實驗課所存在的問題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實驗部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實驗”，內(nèi)容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個電子技術(shù)基礎(chǔ)學科的前兩個模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計性質(zhì)的綜合實驗與綜合實習，突出培養(yǎng)工程設(shè)計能力。將計算機能力的訓練貫穿整個大學學習過程中，并與有關(guān)學科的教學環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計算機學科能為其它學科提供非常先進的工具，計算機學科的成果能為其它學科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實習階段和畢業(yè)設(shè)計階段要盡可能地運用計算機學科的成果。
3.2.2 關(guān)于各實驗模塊的說明
(1) 課程設(shè)計性質(zhì)的電路綜合實驗
電路綜合實驗要求設(shè)計、安裝和調(diào)試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實驗安排在3年級分段進行。參考學時為60-70學時。
(2) 綜合專題實習
綜合專題實習使學生得到工程設(shè)計中的方案論證、工程計算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓練。綜合專題實習應是電子信息工程系統(tǒng)的一個分機，或一個較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計與調(diào)試方面有典型性與先進性。例如：電視機安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實驗可安排在第7學期進行，可在校內(nèi)進行，也可在工廠進行，可與生產(chǎn)實習、勤工儉學結(jié)合起來，實習期約為3-4周。
(3) 計算機能力訓練
計算機能力訓練包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設(shè)計、計算機接口實驗等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國計算機學會“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學期安排計算機操作訓練，然后是計算機編程訓練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設(shè)計。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進行計算機接口實驗，從而為利用計算機開發(fā)產(chǎn)品,進行綜合專題實習作好準備。
圍繞計算機學科的發(fā)展而進行的綜合專題實習應在計算機應用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多路自動監(jiān)測系統(tǒng)、綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機時數(shù)為150-200小時。
4 結(jié)束語
本文在東南大學教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的實際情況提出了實踐環(huán)節(jié)教改的實施方案它將國內(nèi)外教改指導思想的先進性與國內(nèi)的實際情況的可行性結(jié)合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。
參考文獻