時間：2022-03-26 22:58:55
導(dǎo)語：在科技道德論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
科研訓(xùn)練是讓學(xué)生了解項目研究的各個步驟程序，學(xué)會收集并整合資料，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱文獻(xiàn)，學(xué)會對所掌握的材料進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學(xué)會學(xué)術(shù)論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的高水平人才，在全國高校中推進(jìn)實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓(xùn)練納入教學(xué)活動，鼓勵教師指導(dǎo)本科生開展科研訓(xùn)練項目，為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導(dǎo)他們將知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。許多學(xué)校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過完成科研訓(xùn)練，之后的畢業(yè)設(shè)計工作將會更為熟悉。由導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計，從學(xué)生角度來說，不僅可以在科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計的選題上具有連貫性，而且可以讓學(xué)生對同一方向的研究可持續(xù)進(jìn)行，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從導(dǎo)師的角度說，經(jīng)過科研訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生有了一定程度的了解，對學(xué)生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導(dǎo)性。
二、導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)
1.重視與學(xué)生的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導(dǎo)師進(jìn)行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計的選題上實行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學(xué)生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導(dǎo)師對本科生的畢業(yè)設(shè)計選題工作的重視程度遠(yuǎn)不如研究生的畢業(yè)設(shè)計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學(xué)生能否完成，甚至有的導(dǎo)師會把已完成的課題中的一部分讓學(xué)生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學(xué)生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進(jìn)行挑選，后期常會發(fā)生學(xué)生不感興趣、導(dǎo)師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導(dǎo)師可以把指導(dǎo)學(xué)生前期完成的科研訓(xùn)練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計課題，這樣學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進(jìn)行更深入的研究；或者通過導(dǎo)師對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向為學(xué)生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，及時進(jìn)行階段性指導(dǎo)
選題及任務(wù)書下達(dá)之后，學(xué)生逐步進(jìn)入研究階段，從開始接觸、學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設(shè)計方案、解決問題，每個階段學(xué)生都會遇到瓶頸與困惑。作為導(dǎo)師，掌握學(xué)生的研究進(jìn)展，就學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，是必要且必需的工作。導(dǎo)師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)化分成多個階段，每一階段給學(xué)生提出不同的要求，同時對任務(wù)進(jìn)行階段性檢查、指導(dǎo)，以確保學(xué)生完成的進(jìn)度，督促學(xué)生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。
3.做好學(xué)生論文的完成及答辯工作
畢業(yè)設(shè)計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進(jìn)行答辯。答辯之前，導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）總體情況及學(xué)生是否具有答辯資格進(jìn)行審查，包括學(xué)生資料查詢、文獻(xiàn)引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能方面，設(shè)計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設(shè)計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學(xué)生設(shè)計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導(dǎo)修改。
三、教學(xué)配套管理
畢業(yè)設(shè)計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確導(dǎo)師職責(zé)，另一方面在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理方面要結(jié)合導(dǎo)師制的特點，在本科畢業(yè)設(shè)計管理中重視過程質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計，以配合并方便導(dǎo)師的工作。
1.選題審核
在畢業(yè)設(shè)計選題的工作中，始終倡導(dǎo)題目更新、真題真做、一題一做；從教學(xué)管理到學(xué)生管理來講，每年的畢業(yè)設(shè)計題目都要進(jìn)行匯總歸檔。一個學(xué)生承擔(dān)的本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是一項完整的工作；幾個學(xué)生共同完成的一個大題目，負(fù)責(zé)其中某一部分的學(xué)生應(yīng)對整個題目有全面的了解；多名學(xué)生完成同一題目時每位學(xué)生的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導(dǎo)師與學(xué)生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)院主管教學(xué)副院長審核后才能確定，避免導(dǎo)師因自身項目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問題。
2.各環(huán)節(jié)的管理
各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學(xué)管理都要服務(wù)于導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，同時起到監(jiān)督、督促責(zé)任，共同推動畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題的目的在于檢查學(xué)生的選題是否正確、文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學(xué)需就自己的畢業(yè)設(shè)計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進(jìn)行匯報，并將自己的工作進(jìn)度安排進(jìn)行說明。匯報完畢后，導(dǎo)師及其他學(xué)生進(jìn)行提問，由會議主持點評、打分，會后學(xué)生就導(dǎo)師提出的建議進(jìn)行修改。組織階段性匯報，考察學(xué)生的階段工作。為加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，防止學(xué)生突擊完成畢業(yè)設(shè)計工作，違背畢業(yè)設(shè)計初衷，在管理上，學(xué)院應(yīng)配合導(dǎo)師的工作，積極與導(dǎo)師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學(xué)生按時間進(jìn)度完成任務(wù)。建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導(dǎo)日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進(jìn)行，使畢業(yè)設(shè)計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：計算學(xué)科；導(dǎo)論；人文教育；教學(xué)改革
任何一門學(xué)科或?qū)I(yè)，都含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，都可以進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶與生命力量的提升。在計算學(xué)科導(dǎo)論的教學(xué)過程中，以一種什么樣的意義來揭示該學(xué)科，就幫助學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習(xí)的方向。方向不同，學(xué)生在從事學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的心理活動不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。對知識，學(xué)生會記憶性地學(xué)；對技能，學(xué)生會模仿地學(xué)；對能力方面，學(xué)生會思維地學(xué)；對倫理方面，學(xué)生還會體驗地學(xué)。無論如何，教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常明顯也是極其重要的。
一、計算學(xué)科導(dǎo)論教學(xué)存在的問題與分析
多年來，通過對計算學(xué)科導(dǎo)論的關(guān)注，以及查閱大量的國內(nèi)外的教材，在教學(xué)內(nèi)容的定位、組織與設(shè)計方面，我們可以歸納和總結(jié)出國內(nèi)外高校對本課程的處理方法，大體上可分為以下幾類：
(1)高層次抽象。也就是用高度抽象的理論模型來刻畫計算機及計算的本質(zhì)問題，其特點是層次高，系統(tǒng)性強，且融抽象性與科學(xué)性于一體。這種教材質(zhì)量較高，但對于本科生來說，難度較大，不易掌握。
(2）“濃縮”+“拼盤”。將本學(xué)科的主干課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等“濃縮”起來，獨立成章，然后合成一個“拼盤”。其特點是內(nèi)容廣而散、概念多而雜、理論深而不透，學(xué)生很難理解與掌握。此外，還存在以下幾個問題：教學(xué)目的不明確；教師講授到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，對這個“度”的把握非常困難；與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)等。
(3)實用主義。主要體現(xiàn)在以操作為主的入門教育，教學(xué)內(nèi)容類似于非計算機專業(yè)的《計算機文化基礎(chǔ)》，其特點是學(xué)生容易掌握，也可提高學(xué)生的操作技能，但卻失去了“導(dǎo)論”課程的本質(zhì)屬性，學(xué)生對整個計算學(xué)科很難有所認(rèn)識和把握。
(4)其他。比如以某種具體語言為主，介紹程序設(shè)計的基本概念和方法。這些內(nèi)容對計算機專業(yè)的學(xué)生來說是必需的，但不宜作為“導(dǎo)論”課程來講授。
二、課程的定位與教學(xué)指導(dǎo)思想
作為“導(dǎo)論”課程，計算學(xué)科導(dǎo)論到底要達(dá)到什么目的？起什么作用？以及如何定位？確實應(yīng)該進(jìn)行冷靜、理智地加以分析。
首先，在定位方面，我們必須意識到以下幾點：一是該課程為計算機專業(yè)的入門課程，不可能也沒有必要在該課程中介紹過多的理論、方法、技術(shù)、概念和術(shù)語；二是要站在學(xué)科的高度給學(xué)生“指點江山”，使學(xué)生對計算學(xué)科有一個比較清醒的認(rèn)識；三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對職業(yè)的熱情，使學(xué)生受到較好的人文精神的熏陶，真正成為社會的有用之才。鑒于此，我們認(rèn)為該課程在專業(yè)知識的傳授方面應(yīng)該起一種“承前啟后”的作用，這里所謂的“承前”一是讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展過程以及前輩們所做的貢獻(xiàn)，二是了解計算學(xué)科的本質(zhì)問題；而所謂“啟后”一是介紹本學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，二是讓學(xué)生了解應(yīng)該掌握哪些知識，應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力。
其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，可以歸納為：了解本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢，能從中獲得必要的啟示；從理論模型的層次上掌握計算及計算機的本質(zhì)問題；了解本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從整體上提高學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)識水平；通過大量的事例和素材，在輕松愉快的氛圍中給學(xué)生以人文精神的熏陶。
因此，我們認(rèn)為計算學(xué)科導(dǎo)論應(yīng)該體現(xiàn)出以下幾個方面的指導(dǎo)思想：努力強化“導(dǎo)論”二字，貫徹以“發(fā)展沿革、計算模型、興趣驅(qū)動、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)導(dǎo)向、人文熏陶”為方針的教學(xué)指導(dǎo)思想。在“發(fā)展沿革”方面，主要強調(diào)兩方面的知識。一是計算學(xué)科的發(fā)展史；二是計算學(xué)科發(fā)展過程中的局限性及其帶給人們的啟示?！坝嬎隳Ｐ汀笔敲枋鋈绾卧谟嬎銠C中完成計算的一種概念性方法，不涉及硬件和軟件細(xì)節(jié)，從抽象以及方法論的層次上揭示計算及計算機的本質(zhì)特性。“興趣驅(qū)動”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強烈的本能沖動；“知識架構(gòu)”側(cè)重于介紹本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系?！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)向”著重討論本學(xué)科的特點、規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法?！叭宋难铡敝嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，使學(xué)生成為健全的、高尚的、具有高度責(zé)任感和“大愛”的社會有用之才。
三、課程教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
1.計算學(xué)科發(fā)展史
知識的傳授不能脫離知識的背景以及知識產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。只有這樣，才能促使學(xué)生更深刻地理解知識，了解知識的來龍去脈；才能促進(jìn)學(xué)生把外在的知識內(nèi)化為自身精神構(gòu)架的有機成分。歷史的發(fā)展過程，無不反映著辯證思維的過程。通過對史實的分析、綜合形成概念，再運用概念進(jìn)行判斷、推理，可以獲得對歷史發(fā)展的規(guī)律性的認(rèn)識。只有學(xué)習(xí)和熟悉歷史，深刻地認(rèn)識過去，才能更加自覺和正確地把握現(xiàn)實與未來。對于大學(xué)生來說，可以提高他們的文化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，也可以讓他們學(xué)會怎樣做人等。
2.歷史人物的事跡與成就
在計算學(xué)科的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出一大批杰出的學(xué)者和專家。他們的奮斗經(jīng)歷、挫折和成功、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、百折不撓的驚人毅力、愛國主義和國際主義精神以及他們創(chuàng)造性的智慧，都蘊涵著豐厚的人文精神。如阿蘭•圖靈（Alan Turing，1912-1954）年僅23歲就被選為劍橋大學(xué)國王學(xué)院院士，在量子力學(xué)、概率論等領(lǐng)域都做了許多開創(chuàng)性的工作，他對計算學(xué)科的重要貢獻(xiàn)在于提出了有限狀態(tài)自動機（即圖靈機）以及“圖靈測試”。人們?yōu)榱思o(jì)念這位偉大的科學(xué)家，將計算機界的最高獎定名為“圖靈獎”。
又如計算機之父──馮•諾依曼（John Von Neumann，1903－1957）在格論、連續(xù)幾何、理論物理、原子能和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域都做過重要的工作。馮•諾依曼對人類的最大貢獻(xiàn)是對計算機科學(xué)、計算機技術(shù)和數(shù)值分析的開拓性工 作。
3.業(yè)界公司的興衰與成敗
短短的幾十年里，計算機界誕生了許多富有傳奇色彩的、實力雄厚的跨國公司，這些公司的管理理念、經(jīng)營策略、企業(yè)文化、技術(shù)路線、成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)等，蘊涵著豐富的人文精神。自1975年微軟公司創(chuàng)立以來，在短短的幾十年里，比爾•蓋茨創(chuàng)造了一個又一個現(xiàn)代神話。到1999年7月16日，微軟公司的股票市值已突破5000億美元的大關(guān)，而當(dāng)時世界上只有8個國家的經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過了5000億美元。比爾•蓋茨的成功，驗證了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律：如果市場起飛，那些恰好在起飛點進(jìn)入市場的人，將會獲得超過一般數(shù)學(xué)期望值的投資回報。英特爾(Intel)公司是美國最大的獨立半導(dǎo)體制造商,成立于1968年8月。該公司為何能在短短的40年里創(chuàng)造輝煌？除了雄厚的科研、技術(shù)以外，注重新產(chǎn)品開發(fā)、強化質(zhì)量意識、全力營造和諧的企業(yè)文化、出色的營銷溝通能力對英特爾的發(fā)展功不可沒。
創(chuàng)造神話的公司還有很多，比如IBM，HP，Yahoo，APPLE……這些公司的成敗與興衰的背后，有很多曲折、感人的故事，從這些故事里，人們可以獲取很多智慧、經(jīng)驗、教訓(xùn)、感悟，對從業(yè)者來說，沒有比這更寶貴的精神財富了。
4.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
“興趣驅(qū)動”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強烈的本能沖動。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象產(chǎn)生的積極探究的認(rèn)識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某門課程發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學(xué)習(xí)這門課程就有了內(nèi)在的、持久的動力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
對于計算學(xué)科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們認(rèn)為有幾條途徑。一是通過直觀、形象的手段（如多媒體CAI）展示計算學(xué)科的經(jīng)典應(yīng)用，如科學(xué)計算、天氣預(yù)報、導(dǎo)彈制導(dǎo)、CAD等，讓學(xué)生切實感受到計算學(xué)科給人類所帶來的震撼人心的變革；二是介紹計算學(xué)科未來引人的美好前景及其對人類生活的影響；三是實事求是地告訴學(xué)生計算學(xué)科尚存許多需要解決的問題，在某種程度上也可激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。
5.社會責(zé)任感
社會責(zé)任感是人對社會和他人負(fù)責(zé)的心理體驗。社會責(zé)任感一旦確立，就會成為性格心理的組成部分，就具有穩(wěn)定性，使人能自覺、主動、積極地盡職盡責(zé)。因此，在人文素質(zhì)教育中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)以外，還應(yīng)該在學(xué)生的人格培養(yǎng)上多下工夫。其中重要的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，立足現(xiàn)實，從時展與社會進(jìn)步的高度來把握個人的前途和命運。社會責(zé)任感的培養(yǎng)可以從三個方面著手：第一，讓學(xué)生了解所學(xué)理論的社會價值；第二，介紹與學(xué)科有關(guān)的優(yōu)秀歷史人物，激發(fā)學(xué)生樹立崇高的正義感與社會責(zé)任感；第三，介紹學(xué)科與當(dāng)前民眾利益的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身于造福人類與社會偉大事業(yè)的熱情。
作者單位：廣西工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]石茵譯.計算機科學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2003:15.
[2]楊躍民.高校人文教育:問題與建議[J].理論探討,2005,(6):140-142.
一、面臨的問題
在具體的教與學(xué)的過程中，這門課程出現(xiàn)了一些問題，也反映了一些文科課程中普遍存在的問題。最主要的問題是，在對這門課程考試和考查的過程中，學(xué)生主要以死記硬背為主，而不善于也不愿意去尋求自己的答案，開展獨立思維。
二、問題的分析
對這一問題的分析可以從東西方思維方式的差異入手。東西方思維方式的差異影響著中國文科學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。從文化上來講，西方人注重分析，而東方人注重綜合。所以西方人習(xí)慣于以一種理論或方法對某一現(xiàn)象進(jìn)行分析，而東方人則不習(xí)慣這種方式。中國科舉考試以來就十分重視四書五經(jīng)等經(jīng)典作品的背誦，但卻很少對這些經(jīng)典理論提出自己的觀點或質(zhì)疑。當(dāng)今中國大學(xué)課程大多按照西方大學(xué)課程模式進(jìn)行設(shè)置，所以很多大學(xué)文科課程雖然按照西方課程模式進(jìn)行設(shè)置，但由于文化傳統(tǒng)的原因，中國學(xué)生還是偏向于死記硬背。這種以死記硬背為主的方式并不能促使學(xué)生提出一些創(chuàng)造性的觀點，更不利于學(xué)生知識的接受。這種文科學(xué)生的培養(yǎng)方式不利于培養(yǎng)社會所需人才，與教育的宗旨相背離。
“文化研究導(dǎo)論”課程教學(xué)過程中所面臨的問題是很多其他文科課程所面臨的共同問題。相比于理科課程，文科課程所記憶的資料多，但課程考查的方式卻常常是封閉式的，學(xué)生不愿意提出自己的觀點或見解，常常以死記硬背為主。這種學(xué)習(xí)和考試方式并不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果差。相比于文科課程來說，理科課程更側(cè)重于應(yīng)用性，在考試時側(cè)重于學(xué)生運用所學(xué)知識對問題進(jìn)行解決，這種方式避免了學(xué)生的死記硬背。
三、問題的解決辦法
（1）提高學(xué)生的積極性，變死記硬背為以解決問題為主?！拔幕芯繉?dǎo)論”這門課所涉及的知識大多是批判性的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會從理論知識入手進(jìn)行社會文化現(xiàn)象的分析和批判，要比單純讓學(xué)生死記硬背效果好。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的見解，多使用提問式、啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去尋求知識和答案。事實上相比于理科，文科的答案應(yīng)當(dāng)更具有開放性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為了改變學(xué)生長期以來靠死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能多地采用啟發(fā)式和提問式教學(xué)法。
（2）提高現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面給人們帶來極大的便利，另一方面也造成了很多人特別是青少年時間上的浪費。揚長避短，是人們應(yīng)該對多媒體信息技術(shù)所持有的態(tài)度。除了在備課和課堂教學(xué)過程中多使用信息化手段之外，還應(yīng)要求學(xué)生在課堂教學(xué)和課后多使用多媒體信息手段?！拔幕芯繉?dǎo)論”這門課程所涉及的知識點對于學(xué)生來說大多相對陌生，在課堂上允許學(xué)生使用手機上網(wǎng)，獲取相關(guān)輔的知識點。在學(xué)生尋找相關(guān)答案時，學(xué)生可以通過手機上網(wǎng)查找相關(guān)信息，作為輔的教學(xué)手段。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成主動獲取知識的習(xí)慣，提高發(fā)散性思維的能力。
（3）應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種挑戰(zhàn)權(quán)威的意識?！皞鬟f文化而不要用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵發(fā)揮他的天才能力和個人的表達(dá)方式，而不助長他的個人主義?！边@并不是要求學(xué)生一味地去反叛權(quán)威的觀點，而是要求學(xué)生學(xué)會獨立的思考，運用自己所學(xué)到的理論進(jìn)行批判和判斷，而不是死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。
“文化研究導(dǎo)論”中的知識大多是批判性的，這就要求學(xué)生提高獨立思考的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生的這種思維方式，這不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握效率，還可以很迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在“文化研究導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中，應(yīng)該描述一些現(xiàn)象，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和批判。
關(guān)鍵詞:金融學(xué);畢業(yè)論文;綜合能力
中圖分類號:G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分?jǐn)偟矫總€學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達(dá)15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
參考文獻(xiàn):
[1] 夏魯惠. 高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計( 論文) 教學(xué)情況調(diào)研報告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.
不過，由于《機械基礎(chǔ)》這門課程的抽象性決定了我們在具體實施“問題導(dǎo)學(xué)”過程中，必須有的放矢，針對有些內(nèi)容比較復(fù)雜，干擾因素較多，學(xué)生難于抓住知識要點，只能提出一些雞毛蒜皮的枝節(jié)問題時，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，也就不能一味空等學(xué)生開口提問，不能只是大而化之的用“請大家積極提問”這類毫無針對性和啟發(fā)性的語言來“激發(fā)”學(xué)生，也不能聽任學(xué)生在雞毛蒜皮上糾纏不休，而應(yīng)迅速調(diào)整提問的方式，自然而巧妙的向?qū)W生發(fā)問，以盡快扭轉(zhuǎn)被動沉悶或旁枝逸出的局面。由此看來，無論學(xué)生能否提出切中肯綮的問題，教師事先都應(yīng)當(dāng)在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，盡可能深入，準(zhǔn)確而詳盡的發(fā)掘問題，科學(xué)的設(shè)計問題以便隨時掌握教學(xué)的主動權(quán)。
要想在《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中牢固掌握“問題導(dǎo)學(xué)”的主動權(quán)，深鉆教材是必不可少的前提，而創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問；巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考和評點學(xué)生的回答，則是三個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)分述如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問
學(xué)生能否提出問題？能否提出好問題？關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情境。蘇霍姆林斯基說過：“教師的作用在于：系統(tǒng)的給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會，要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生在情境中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西?！睂嵺`證明在講授新知識之前，從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生對日常生活中的某些物理現(xiàn)象還處于不知或知之不多的情況。在學(xué)生面前展示這些物理現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生對這些物理現(xiàn)象的思考、疑問，最終引起學(xué)生的求知欲。并且問題越具體，越接近當(dāng)堂教材內(nèi)容，就越容易引起學(xué)生的有意注意，要求解疑的積極性就越高，興趣就越濃，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機就越強烈。
主要設(shè)疑途徑有：⑴通過逆向邏輯推理，展開聯(lián)想，提出假設(shè)，引入探索新知識：⑵以反常實驗的表面反?，F(xiàn)象，引入其內(nèi)在實質(zhì)不反常的研究思想；⑶以經(jīng)驗推測與實際計算結(jié)果的矛盾關(guān)系，尋求新舊知識間的聯(lián)系；⑷借助故事或?qū)嵗瑒?chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境；⑸設(shè)置懸念，展開聯(lián)想，滲入主題等。
例如在講制動器一節(jié)時，我做了一個實驗――讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車，請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A 剎前閘；B 剎后閘；C 先剎前閘，后剎后閘；D 先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來，這個情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也很有剎車“經(jīng)驗”，結(jié)果選“D”的同學(xué)最多。而我宣布答案是“C”，自行車的前閘制動，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動”。此時同學(xué)們心中充滿了疑問，大家都想問個為什么。接著我便進(jìn)入了“制動器”的教學(xué)，制動器的形式有錐形、帶狀、電磁式、盤式等等，可請學(xué)生結(jié)合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現(xiàn)制動的。根據(jù)教學(xué)需要，在講授前設(shè)計必要的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問必能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愿聽且非聽不可的欲望，于教學(xué)活動有水到渠成的效果。
二、巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考
提問是課堂教學(xué)的重要手段之一。然而不少教師煞費苦心地提出了不少問題，學(xué)生就是啟而不發(fā)，或答得單調(diào)呆板，機械重復(fù)。而這些常常被教師歸咎于是學(xué)生的原因。實際上沒有不會答的學(xué)生，只有不會問的老師。令人遺憾的是，有些教師并沒有意識到這一點，而誤以為只要提問的內(nèi)容有價值，“怎么問”都無所謂。于是，他們便常常表現(xiàn)為“隨便問”、“任意問”、“模糊問”、“大而化之的問”、“不著邊際的問”、“想怎么問就怎么問”????結(jié)果，使得學(xué)生很難準(zhǔn)確把握“問點”，要么無法回答，要么答非所問，要么舍本答末。例如在講授材料中的碳鋼和鑄鐵部分時，如果一開始就問“什么是碳鋼？”“什么是鑄鐵？”學(xué)生根本無法回答，或者是答非所問。假如把問題設(shè)計巧妙一些，分步提問，效果會好的多。首先提出問題 ⑴“鋼鐵是怎樣煉成的？”一下就把學(xué)生的注意力集中了起來，然后告訴學(xué)生，要獲得鋼，首先要煉得生鐵。而生鐵是由礦石經(jīng)高爐冶煉而獲得的。接著又提出問題 ⑵“鋼和鐵的關(guān)系是什么？”遂以“恨鐵不成鋼”來引入鋼和鐵的關(guān)系：鋼是由生鐵經(jīng)高溫熔煉降低其含碳量并清除雜質(zhì)而得到的。
又如在講授機械上廣泛應(yīng)用的四桿機構(gòu)的死點特性時，如果直接問“什么是死點？”同樣學(xué)生根本摸不著頭腦。如果我們從日常生活中耳熟能詳?shù)膶嵗胧郑紫忍岢鰡栴} ⑴“家用縫紉機在使用過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”經(jīng)過一番激烈的爭論，得出結(jié)論。接著又提出問題 ⑵“為什么會出現(xiàn)運動卡死現(xiàn)象？”最后提出問題⑶“如何避免或（重新啟動）？”圍繞這三個問題進(jìn)行展開，依次思索、回答，
層層深入，透徹地闡明了死點的原理。使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果。
什么樣的問題才是巧妙的提問？那就是必須能引起學(xué)生進(jìn)行層層深入，津津有味地認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價值的思維活動，引起廣泛聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識。怎樣才能提出巧妙的疑問？一般來說，設(shè)計問題應(yīng)當(dāng)遵循“八要八不要”的原則，即：提問要具體，不要過于抽象；提問要明確，不要摸棱兩可；切入要小巧，不要漫無邊際；難易要適度，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，不要太易或太難，致使學(xué)生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”；要有一定的開放性，給學(xué)生提供展示個性和自由發(fā)揮的空間，不要刻板僵化，封閉或“自古華山一條路”的唯一性；要盡量使用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“有哪些”等特指問，不用或少用“是不是”、“能不能”、“該不該”等選擇問，以免學(xué)生碰運氣“瞎蒙”；要盡量運用短句，不要添加太多的修飾語。要多用生動活潑的口語，不要使用文縐縐的書面語。
三、評點學(xué)生的回答
任何學(xué)生回答問題，都希望得到老師的肯定或贊揚。如果老師草率處理“評點學(xué)生回答”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的回答不置可否，只是例行公事的讓學(xué)生“坐下”，顯然會令學(xué)生失望。久而久之，學(xué)生就會逐漸泯滅回答問題的愿望。倘若老師對學(xué)生的回答生硬的否定或粗暴的批評，如：“這么簡單的問題都答錯？真笨！”這樣，無疑就挫傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生回答問題的積極性。因此，老師必須十分重視乃至精心實施“問題性教學(xué)”的第三個環(huán)節(jié)，決不可敷衍了事。
概而言之，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)遵循“肯定為主”的原則。學(xué)生回答正確，自然應(yīng)當(dāng)表揚；學(xué)生回答錯誤，也不要生硬的說他“答錯了”，而應(yīng)當(dāng)婉言表達(dá)。例如，可以說“他的回答比較獨特，誰還能幫他補充一下？”；還可以說“這個同學(xué)很愛動腦筋，回答的角度與眾不同，誰還能從另外的角度完善一下？”?？傊?，面對學(xué)生的誤答，老師首先應(yīng)當(dāng)充分肯定他勇于發(fā)言的精神，然后在委婉的要求其他同學(xué)糾正。
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向、職業(yè)教育、語文
隨著教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，以單向信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的要求。職業(yè)院校教師面臨的新任務(wù)就是：更新教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實踐中教師應(yīng)該采取的對策，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行“辯證的否定”，努力使職業(yè)教育的課程教學(xué)改變低效，無效的狀況；同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的困境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而盡力使職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)能力 、水平具有自身的競爭力。
行動導(dǎo)向教學(xué)理論在高職語文類課程中運用的可行性、必要性。
1、行動導(dǎo)向教學(xué)理論是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法構(gòu)成的，它所改變的是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于中心地位而學(xué)生僅是在教師指導(dǎo)下被動接受知識和技能的狀況。推行行動導(dǎo)向教學(xué)理論及其系列教學(xué)法，一則可提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)空間，二則有望將現(xiàn)行的課程教學(xué)改革引向社會發(fā)展所期望的、生產(chǎn)一線需要的人才這一目標(biāo)。不容否認(rèn)的是現(xiàn)今的職業(yè)教育中課程教學(xué)與普通教育的雷同與近似，因而推行教學(xué)改革勢在必行。
2、鑒于高職院校所承擔(dān)的是向社會輸送合格的職業(yè)后備人才的職責(zé)，而高職語文類課程的學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)高職各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此學(xué)好高職語文類課程不僅可以開闊學(xué)生視野擴(kuò)充知識面、培養(yǎng)其語文興趣，更重要的是它還可以培養(yǎng)學(xué)生日后工作和生活實踐所必須的一些基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，比如應(yīng)用文寫作、口語表達(dá)能力等。教學(xué)務(wù)必講求實效，這已經(jīng)成為高職教育工作者的共識，因而高職語文類課程教學(xué)方法的改革也必然要匯入整個教學(xué)改革的洪流中去。
行動導(dǎo)向教學(xué)理論及其教學(xué)法的實踐
1、實踐行動導(dǎo)向教學(xué)理論，首選是項目任務(wù)教學(xué)法。項目任務(wù)教學(xué)法首要的是應(yīng)設(shè)計一個具體明晰的工作任務(wù)并提出準(zhǔn)確的要求，課程教學(xué)以工作任務(wù)為內(nèi)容，以項目為載體，立足于教會學(xué)生如何出色的完成任務(wù)，即怎樣去做？怎樣做好？所以在項目教學(xué)中，筆者認(rèn)為設(shè)置項目尤為重要，結(jié)合高職學(xué)生的水平和特點設(shè)置項目，使學(xué)生在完成項目中真正感到成就感和學(xué)有所用，使項目活動具有可操作性。
2、分組討論、確定內(nèi)容。教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后師生一起討論，最終確定任務(wù)。學(xué)生自由組合成小組，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。
3、信息資料收集及處理。教師著重于啟發(fā)學(xué)生通過多種渠道獲取相關(guān)信息?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生查閱圖書資料，上網(wǎng)等等方式培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，并進(jìn)行歸納整理。
4、學(xué)生自主完成項目任務(wù)。學(xué)生按方案確定個人任務(wù)并共同完成，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價項目完成效果，每組選一名代表匯報結(jié)果，教師對自評結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)并提出改進(jìn)建議。
現(xiàn)以高職語文類課程以《應(yīng)用文寫作》教學(xué)為例。教學(xué)時首先進(jìn)行興趣引導(dǎo)：討論教與學(xué)的方式，建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。其次，建立項目教學(xué)情境：創(chuàng)建一個虛擬公司，學(xué)生通過應(yīng)聘成為該公司企劃部的員工，公司舉辦人才招聘會，學(xué)生以應(yīng)聘者的身份準(zhǔn)備求職信、個人簡歷等應(yīng)聘材料，繼而進(jìn)行崗位競聘。然后進(jìn)入教學(xué)主題：（1）告知：案例展示，分析評論，引出任務(wù)。（2）提出任務(wù)要求。（3）布置任務(wù)。（4）師生活動：學(xué)生以小組為單位查閱資料，盡可能地收集本次任務(wù)所用應(yīng)用文文種名稱，了解其用途；分析案例，辨析文藝語體和應(yīng)用語體的差異。最后學(xué)生自主完成招聘求職任務(wù)需用到的求職信、個人簡歷、競聘演講稿等各種文書。
再以《文學(xué)欣賞》為例加以說明，以往在進(jìn)行《文學(xué)欣賞》教學(xué)時，是教師在課堂上講解自己對文學(xué)作品的理解鑒賞，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。用項目教學(xué)法就可以打破以往教材的限制，以主題為單元，可以選擇古今中外的詩、詞、散文、小說、戲劇等體裁的文學(xué)精品進(jìn)行專題式教學(xué)。把每一個主體單元作為一個“項目”。教師結(jié)合教材，只介紹各種文學(xué)樣式的鑒賞知識，然后讓學(xué)生自己去分析鑒賞，通過小組討論學(xué)習(xí)自主寫出賞析文章。這樣教師所起的作用是“授人以漁”而不是“授人以魚”，代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。然后教師與學(xué)生共同完成的活動成果進(jìn)行評價，既對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價，又對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣學(xué)生既能認(rèn)識到其成功和優(yōu)點也可反思其不足之處以取長補短。每次教學(xué)活動把活動的評價結(jié)果登記起來，使單項活動具有連續(xù)性。
就以上的操作而言，項目在形式上表現(xiàn)為完成一個文書或一個作品，內(nèi)容上是工作任務(wù)，目標(biāo)指向是職業(yè)能力，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行動者，以獨立小組的形勢完成完整的工作進(jìn)程，包括從信息收集和工作計劃的制定到工作任務(wù)的實施以及工作成果的評價等。在這一過程中體驗并獲得工作過程的知識，使知識轉(zhuǎn)化為技能，為今后成為有用的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
三、對在高職語文類課程教學(xué)推行項目教學(xué)法的思考。
經(jīng)過多年的語文教學(xué)活動，筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法在我國目前職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用有大力試用推廣的價值。尤其是對大學(xué)語文來說，可以改變傳統(tǒng)的枯燥無味的填鴨式教學(xué)而使課堂變得生動起來活躍起來，不僅在課堂上，而且把語文教學(xué)滲入到日常學(xué)習(xí)生活中點點滴滴，在潛移默化中提高學(xué)生的素質(zhì)。
盡管如此，務(wù)必說明的是，要使項目教學(xué)有效全面推行，我們必須加強以下幾方面工作：
1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下加強配套建設(shè)。
項目教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，是一種新教學(xué)法，打破了以往學(xué)科體系教學(xué)框架。從教師觀念、能力 、育人模式、教材編著到專業(yè)課程體系設(shè)計等都面臨著變革，所以推行中將會遇到方方面面的困難。因此作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)從思想上足夠重視，還要加強與教育教師溝通，做好整體教改計劃，完善實訓(xùn)條件，建立教改有效激勵機制等工作。
2、教師應(yīng)提高自身職業(yè)技能。
教師要給予學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水，所以要培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，教師就必須自身具有一定技能，包括具有實際操作和教學(xué)技能。故而教師應(yīng)苦練內(nèi)功，精心設(shè)計好每門課，每堂課的教學(xué)過程，用項目教學(xué)法教育學(xué)生的同時自己也扎扎實實的埋頭苦學(xué)，這樣的努力最終有一天才可能化繭成蝶。
3、用生動的項目展示鼓勵學(xué)生獨立探索。
教師認(rèn)真檢查落實，對高職語文類來說，可以嘗試用不同展示方法，例如文學(xué)鑒賞中用角色表現(xiàn)，情景模似法等，應(yīng)用文寫作可營造每種應(yīng)用文實際需要的環(huán)境等。通過深思熟慮的項目設(shè)計，生動形象的角色表演，材料收集分析處理的過程，及適當(dāng)?shù)淖晕以u價和教師點評，應(yīng)當(dāng)會使平面的知識點“立”起來，鮮活起來，從而最終收到意想不到的效果。
4、恰當(dāng)?shù)脑u價具有調(diào)節(jié)和激勵功能。
活動評價，恰當(dāng)?shù)脑u價具有調(diào)節(jié)和激勵功能。通過各項評價，使學(xué)生逐漸學(xué)會正確客觀的評價他人和自己，揚長避短。學(xué)生實際能力能否提高評價是不可短缺的重要一環(huán)。因此教師的評價必須是畫龍點睛的一筆，絕不可輕描淡寫敷衍了事。
以上只是筆者對行動導(dǎo)向教學(xué)理論及項目化教學(xué)改革的粗淺嘗試和體會。誠然，實現(xiàn)以行動導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)下語文課程的設(shè)計和改革，目前只是萬里走完的第一步，實踐中尚需不斷總結(jié)，最終才能使建構(gòu)行之有效的職業(yè)課程教學(xué)模式這一重要任務(wù)得以實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1、《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新》 姜大源 主編 / 2007--4 清華大學(xué)出版社
2、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》 姜大源 著 / 2007--1 教育科學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；城市軌道交通；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0023-02
一、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個大學(xué)四年所學(xué)知識的融會與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認(rèn)識、教學(xué)過程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理辦法，同時還針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評分體系、管理模式等開展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。并于同年度在在國內(nèi)遴選60余所國家重點和地方應(yīng)用型本科院校率先實施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科專業(yè)試點。作為國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計劃試點，自2010年以來，城市軌道交通學(xué)院3個卓越計劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國家卓越計劃試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）就將如期展開，畢業(yè)設(shè)計（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國家卓越計劃首批試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）于2013年年底的順利實施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革實踐與探索，主要包括：
1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習(xí)實習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運營維護(hù)保障現(xiàn)場實際開展實戰(zhàn)性的項目工作。
2.積極開展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教計劃，每年都聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵集團(tuán)及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計13名高級專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）34篇。
二、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題
在率先采用校企合作實施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）方面的大量探索及實際操作過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實施主要存在如下三個問題：
1.學(xué)生參與實踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運營實際。單以交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運管理、安全管理、班組管理、新線接管、運營網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過為期半年時間的畢業(yè)設(shè)計（論文）解決現(xiàn)場實際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場實際調(diào)研和相關(guān)實踐的機會較少。同時，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時常會因為工作繁忙而疏于對學(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時而造成論文進(jìn)度滯后、論文關(guān)鍵問題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。
2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實踐經(jīng)驗和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場實際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計算方法和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進(jìn)行解釋說明，并負(fù)責(zé)整篇論文在最后定稿時的格式校對，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實際操作過程中，企業(yè)導(dǎo)師時常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會因為企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對學(xué)生不加以過多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時完成有非常大的影響。
3.論文實際應(yīng)用的評價體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實際問題，但學(xué)生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學(xué)生設(shè)計成果的實用性進(jìn)行評價仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問題得到解決？設(shè)計方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實施？……同時，企業(yè)方對畢業(yè)設(shè)計論文研究成果的認(rèn)可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢。
三、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中突出問題的解決嘗試
1.將畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫與就業(yè)單位實習(xí)緊密結(jié)合。針對學(xué)生因受就業(yè)單位實習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)現(xiàn)場調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實習(xí)相結(jié)合的探索實踐，即在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，針對未來任職企業(yè)的實際情況開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問題的崗位進(jìn)行跟班實習(xí)，真實了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場實際，研究成果也將更具有工程實際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過程中充分認(rèn)識帶教學(xué)生的優(yōu)缺點，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐探索表明，該方案實踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。
2.加強企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：（1）提高選聘要求以加強校企雙方導(dǎo)師的溝通。對于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學(xué)生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答與幫助。（2）敦促時間節(jié)點以加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），其主要撰寫方向和撰寫內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學(xué)院將進(jìn)度指標(biāo)明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。
3.將企業(yè)方評價納入論文考核評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核評價體系主要由帶教導(dǎo)師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學(xué)生論文運用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進(jìn)行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢等角度進(jìn)行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點明確、回答問題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評價納入考核評價體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實際應(yīng)用情況等方面進(jìn)行評價，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真實情況，同時為下一屆論文選題工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。近年來，經(jīng)過論文考核評價體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實際問題的解決，還能對學(xué)生專業(yè)實踐能力進(jìn)行提升。如2013年上海申通地鐵集團(tuán)在13號線試點站長責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責(zé)任制問題進(jìn)行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運營有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實際情況對于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問題進(jìn)行重點分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運營公司的一致認(rèn)可。
基于“卓越計劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場實際進(jìn)行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時，加強學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實學(xué)生的現(xiàn)場實踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系等也是有效落實畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強落實、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設(shè)計效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：15-20.
[2]王強，張治明.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的探討和實踐[J].華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2003，19（2）：47-49.
[3]饒家輝，王宏娟，周虛.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析[J].實驗研究與探索，2012，（3）：160-162.
[4]甘勇，甘杜芬，熊彬.影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素與對策研究[J].高教論壇，2011，（1）：52-54.
論文摘要:介紹了物理實驗教學(xué)過程中設(shè)計性實驗的實施，指出在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)重視對學(xué)生的科學(xué)道德教育。
物理實驗是高等理工科院校對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的第一門必修基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的開端。為了適應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實驗動手能力、以及綜合運用所學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)，近幾年我們對物理實驗課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，其中之一就是在物理實驗教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計性實驗。教學(xué)實踐證明，設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德教育。
一、設(shè)計性實驗的實施
對設(shè)計性實驗，我們采用的教學(xué)方式有兩種:
(1)由教師提供實驗題目，提出實驗內(nèi)容和要求，提供可選擇的儀器，給出實驗提示和參考書，給出問題討論。學(xué)生則根據(jù)實驗題目的任務(wù)和要求，利用課余時間，查找和閱讀有關(guān)參考資料，研究和推論有關(guān)物理過程和實驗原理，設(shè)計實驗方案，擬定實驗步驟，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立進(jìn)行實驗，測量并獲取實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，寫出實驗報力匕
(2)由教師提供較多的實驗選題，學(xué)生可任選一個或?qū)W生自選題目，利用課余時間以小論文形式完成設(shè)計性報告交給任課教師，由教師進(jìn)行評判，不要求實驗過程。
教學(xué)實踐證明，設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。設(shè)計性實驗給學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機會，大部分同學(xué)熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設(shè)計實驗參數(shù)，選定實驗儀器，調(diào)試實驗裝置，測量實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析實驗結(jié)果等一系列的工作，使他們學(xué)到了良好的工作方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗也培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力，學(xué)生為了完成設(shè)計論文，紛紛利用電腦上網(wǎng)，查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。
二、設(shè)計性實驗教學(xué)過程中要重視科學(xué)道德的教育
在設(shè)計性實驗教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生交來的設(shè)計論文是直接在網(wǎng)上下載，原封不動，冠于自己的姓名變?yōu)樽约旱恼撐??；蛘哒乙槐緦嶒瀰⒖紩?，從上面抄一個實驗作為自己任選的實驗課題交差。這反映出學(xué)生的科技道德意識淡薄，沒有認(rèn)識到“科學(xué)事業(yè)如同其它的人類活動以信譽為基礎(chǔ)”。從事科學(xué)研究的人，要以實事求是的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▽Υ蒲泄ぷ鳌ｉ_展一個研究課題，有必要對課題有關(guān)的情況作一個全面了解，各種信息都應(yīng)掌握，可以吸取別人的精華，但是一定要有自己的創(chuàng)新，形成自己獨特的見解、獨到的設(shè)計方案。而捏造、篡改、拼湊實驗數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的論文，是不道德行為。大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就弄虛作假，必然會走向一個偽科學(xué)、偽造、剿竊的道路。
山西省各高校近日紛紛采取有效措施來遏制學(xué)生論文抄襲風(fēng)。太原理工大學(xué)出臺了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，明確規(guī)定學(xué)生抄襲論文導(dǎo)師要負(fù)連帶責(zé)任；山西大學(xué)采取降低論文引用率、外省專家匿名評審等辦法提高畢業(yè)生的學(xué)位含金量。
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對指導(dǎo)教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。
對于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責(zé)令其改正。對情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經(jīng)費，追繳已撥付項目經(jīng)費，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機關(guān)依法追究法律責(zé)任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實質(zhì)部分。實驗記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實驗數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎項和取消申請學(xué)位資格等處理。對嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評定委員會審核判定，對授予的學(xué)位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。
“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機會?！鄙轿鞔髮W(xué)研究生學(xué)院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學(xué)對碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。
張云波說：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個側(cè)面來評定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些?！?/p>
論文全部匿名送往外省評審
同山西大學(xué)一樣，山西財經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評審。山西財經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長崔滿紅說：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴(yán)格。”
崔滿紅說：“我們依據(jù)國務(wù)院有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為處理辦法，對在學(xué)位授予工作中發(fā)現(xiàn)舞弊、作偽行為的指導(dǎo)教師，會作出暫停招生、取消導(dǎo)師資格的處理；情節(jié)嚴(yán)重者，將按照相關(guān)制度進(jìn)行處理?！贝逎M紅還補充道：“碩士論文會跟隨每個學(xué)生一生，未來越有成就，當(dāng)初的學(xué)術(shù)不端行為對這名學(xué)生的影響也就越大?！?/p>