時(shí)間：2022-09-02 21:28:52
導(dǎo)語(yǔ)：在教師行業(yè)考察報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)開(kāi)設(shè)目的
“寧波商幫文化”的開(kāi)設(shè)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)倫理和良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步具備或強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、協(xié)作的精神，并增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感;同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和分析解決問(wèn)題的能力。
(二)設(shè)計(jì)理念與思路
“寧波商幫文化”課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)和現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)，故不以知識(shí)點(diǎn)的講授和掌握為目標(biāo)，而重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正有所觸動(dòng)，有所感悟。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，全面實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，達(dá)到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，使以“創(chuàng)業(yè)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、協(xié)作”為核心的寧波商幫精神深入學(xué)生的心靈，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
(三)高職院校課程教學(xué)內(nèi)容
1．課堂教學(xué)。主要教學(xué)內(nèi)容包括:寧波商幫精神與人才培養(yǎng)、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發(fā)展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經(jīng)營(yíng)謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內(nèi)容由任課教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行有傾向性的講授。
2．參觀考察。在課堂教學(xué)結(jié)束后，由主講教師組織學(xué)生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等)，請(qǐng)資深講解員隨同講解，播放相關(guān)資料片，以從多個(gè)方位體會(huì)、感悟?qū)幉ㄉ處途瘛?/p>
二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高職院校“寧波商幫文化”課程中的具體應(yīng)用
“寧波商幫文化”課程在教學(xué)實(shí)踐中明確采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、互動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，且課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中讓學(xué)生不斷厘清自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)“寧波商幫精神”產(chǎn)生真切的感悟。
(一)教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)
改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)進(jìn)程，共同探討。一方面，組織教師對(duì)“寧波幫”現(xiàn)象及其中的典型人物、事件作深入系統(tǒng)地研究，并結(jié)合其他商幫進(jìn)行類(lèi)比，貫穿古今，以更好地分析其精神實(shí)質(zhì)和文化內(nèi)涵，以真實(shí)的材料、生動(dòng)的實(shí)例感染和引導(dǎo)學(xué)生;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師解析的方法，就自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化、共同的價(jià)值取向和精神特質(zhì)撰寫(xiě)考察報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分析講解交流，開(kāi)闊眼界，并加深認(rèn)同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合學(xué)生課外學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。同時(shí)，利用QQ空間等和學(xué)生加強(qiáng)溝通、聯(lián)系，拓展教學(xué)時(shí)空。
(二)校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參觀相結(jié)合
在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生參觀寧波幫文化園區(qū)，并請(qǐng)博物館提供導(dǎo)游和講解，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀印證教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)心得體會(huì)，從而對(duì)其思想、情感和行為產(chǎn)生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)基地:寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等)，在導(dǎo)游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生參加在寧波幫博物館召開(kāi)的“2011全國(guó)商幫文化研討會(huì)”，研討會(huì)的主題是“新時(shí)期下商幫文化的融合與發(fā)展”。研討會(huì)由中國(guó)中小企業(yè)協(xié)會(huì)、全國(guó)職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)聯(lián)盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)、寧波幫博物館執(zhí)行承辦。本次全國(guó)商幫研討會(huì)有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國(guó)各地商幫積極與會(huì)，是國(guó)內(nèi)商幫最集中、探討最深入的研討會(huì)之一，也是國(guó)內(nèi)級(jí)別最高的商幫研討會(huì)。部分師生參加研討會(huì)的討論并作大會(huì)發(fā)言。
(三)課程教學(xué)與課外主題教育活動(dòng)(現(xiàn)代商幫講壇)有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代商幫講壇以現(xiàn)代商業(yè)文化建設(shè)為核心，具體包括寧波商幫精神、商業(yè)經(jīng)營(yíng)之道、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、地域文化內(nèi)涵等。主講人包括本省(市)寧波商幫、浙江商幫等研究專(zhuān)家，本省(市)地域文化研究專(zhuān)家，本省(市)經(jīng)濟(jì)研究專(zhuān)家，行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人，知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功的校友等。每學(xué)年開(kāi)設(shè)10次以上大型講座，以達(dá)到進(jìn)一步傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)，營(yíng)造出以現(xiàn)代商業(yè)文化(精神)為核心的校園文化的目的。在兩年中，現(xiàn)代商幫講壇開(kāi)設(shè)了20多場(chǎng)，所開(kāi)設(shè)講座包括:寧波商幫在上海的崛起、保稅港區(qū)建設(shè)與寧波經(jīng)濟(jì)發(fā)展、寧波商幫的經(jīng)營(yíng)謀略、寧波幫成長(zhǎng)的土壤、家電業(yè)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生理財(cái)規(guī)劃、寧波中小企業(yè)生存狀況與大學(xué)生就業(yè)、寧波市工程造價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展研究、如何成為優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂———職業(yè)精神、甬商企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、從甬商成功的秘訣談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高職學(xué)生走向職場(chǎng)融入社會(huì)之要領(lǐng)、寧波商幫文化與當(dāng)代企業(yè)家價(jià)值、當(dāng)代高職生如何適應(yīng)民營(yíng)企業(yè)文化等。講座與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、有機(jī)融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學(xué)生的視野，給他們不同視角的體會(huì)與感悟。
(四)采用體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式
改變傳統(tǒng)的以考查知識(shí)點(diǎn)為主的卷面考核的方式，采用新的體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過(guò)程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)(小團(tuán)隊(duì)考察報(bào)告加現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào))、學(xué)生體驗(yàn)與反思(參觀心得等)等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。期中考試要求學(xué)生介紹、提煉自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學(xué)匯報(bào);期末考試要求學(xué)生將參觀考察寧波幫文化園區(qū)的情況進(jìn)行介紹，并結(jié)合每位同學(xué)的參觀心得，也制作成PPT匯報(bào)，與全體同學(xué)共享。考試成績(jī)由任課教師和學(xué)生代表共同評(píng)定。從任教過(guò)的班級(jí)來(lái)看，進(jìn)行考核方式改革后，期中、期末考試學(xué)生普遍參與熱情很高，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)效果
何文明
4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學(xué)習(xí)考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學(xué)校和盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。筆者作為湖南省特殊教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事及盲聾弱智教育專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細(xì)的了解。通過(guò)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、進(jìn)課堂聽(tīng)課和查閱有關(guān)資料，我們感覺(jué)到上海市的特殊教育無(wú)論在教育對(duì)象的數(shù)量和類(lèi)別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。
教育零拒絕
上海特殊教育對(duì)象由過(guò)去的聾、盲和弱智三類(lèi)發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、孤獨(dú)癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類(lèi)殘疾兒童少年。在程度上也由過(guò)去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進(jìn)特教學(xué)校學(xué)習(xí)，輕度殘疾如重聽(tīng)、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學(xué)校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學(xué)率已達(dá)到100%。對(duì)于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學(xué)校開(kāi)設(shè)多重殘疾班和送教上門(mén)的方式。如第四聾校就有兩個(gè)多重殘疾班，招生對(duì)象主要是聽(tīng)力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時(shí)間視學(xué)校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學(xué)校是一所規(guī)模比較大的弱智學(xué)校，目前共有18個(gè)教學(xué)班，其中2個(gè)因癱瘓無(wú)法上學(xué)的殘疾兒童學(xué)校采取送教上門(mén)的辦法，每天派教師到學(xué)生家里進(jìn)行教育。在這所學(xué)校我們也參觀了一個(gè)六年級(jí)的多重殘疾班，這個(gè)班共有8名學(xué)生，其中有2名是孤獨(dú)癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個(gè)兒童少年受教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準(zhǔn)備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學(xué)校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學(xué)對(duì)象。
健全的管理
負(fù)責(zé)上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門(mén)是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個(gè)處室及部門(mén)的負(fù)責(zé)人定期研究解決當(dāng)年度特教發(fā)展問(wèn)題，并形成“年度特教工作要點(diǎn)”，基教辦具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓(xùn)中心、教研室、教科院負(fù)責(zé)培訓(xùn)、教育教學(xué)和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長(zhǎng)和科長(zhǎng)直接管理，特教指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)特殊教育工作。
上海市對(duì)特教學(xué)校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對(duì)聾校重新進(jìn)行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學(xué)校，1所為高中和中等職業(yè)教育學(xué)校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，上海市的做法是區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負(fù)責(zé)全市特教學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，對(duì)全特教學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查和考核。對(duì)于初中畢業(yè)的學(xué)生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對(duì)于考試合格的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學(xué)校因量少而業(yè)務(wù)管理無(wú)人過(guò)問(wèn)或管理不到位的狀況，特教學(xué)校之間也有了競(jìng)爭(zhēng)，紛紛通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量，受到老師和家長(zhǎng)的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個(gè)市州特教學(xué)校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，避免特?！百Y源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。
在加強(qiáng)行政管理的同時(shí)，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽(tīng)力言語(yǔ)、視力、智力殘疾三類(lèi)特教學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于在本市普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實(shí)施方案》以及有關(guān)實(shí)施特教學(xué)校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實(shí)施，提高了人們的認(rèn)識(shí)，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)的師資
上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開(kāi)一支過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的師資隊(duì)伍。上海市第四聾校的辦學(xué)質(zhì)量是全國(guó)有名的學(xué)校，學(xué)校三位校長(zhǎng)都是全國(guó)著名特教專(zhuān)家，學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校、學(xué)校每年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國(guó)有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學(xué)校又成了全國(guó)特殊教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。上海市特教學(xué)校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對(duì)特教師資的重視和培養(yǎng)分不開(kāi)。
關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)；體系構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.069
會(huì)展專(zhuān)業(yè)被定義為一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)要反復(fù)穿梭于理論與實(shí)踐之間。當(dāng)下，行業(yè)內(nèi)普遍存在眾多“非科班”出身的會(huì)展高端人才也是通過(guò)積累大量經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)。由此可得，實(shí)踐育人是進(jìn)行會(huì)展職業(yè)化教育的關(guān)鍵，而實(shí)訓(xùn)作為其中一種實(shí)踐形式則是重中之重。
1 會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)目的
會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，是在高仿真或全真實(shí)的工作情境中――如校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)踐基地、合作企業(yè)或會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)――促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)實(shí)際工作中的核心價(jià)值、規(guī)范守則及理論方法，培養(yǎng)會(huì)展一線人員的職業(yè)化素養(yǎng)，從而為其畢業(yè)后在各種會(huì)展類(lèi)崗位上獨(dú)當(dāng)一面而做好充分的心理、知識(shí)及技能準(zhǔn)備。
2 會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成
會(huì)展活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)性的項(xiàng)目管理活動(dòng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要系統(tǒng)管理和整體控制。會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，已基本掌握了與會(huì)展項(xiàng)目實(shí)操相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如會(huì)展業(yè)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)等。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置及體系的構(gòu)建，有助于銜接核心課程的理論教學(xué)。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)：將課堂與校內(nèi)展會(huì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向一般操作能力的跨越。教師根通過(guò)引入各類(lèi)校園活動(dòng)作為項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作流程及難易程度銜接實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，以模擬公司的方式參與到校內(nèi)的各項(xiàng)展會(huì)與活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，充分體現(xiàn)實(shí)踐性和學(xué)以致用。
校外頂崗實(shí)訓(xùn)：將實(shí)訓(xùn)課堂搬進(jìn)真實(shí)性的會(huì)展項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一般操作能力向綜合素質(zhì)跨越。鼓勵(lì)學(xué)校及實(shí)訓(xùn)教師利用所在城市的會(huì)展優(yōu)勢(shì)資源，積極與本地企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地及項(xiàng)目。校內(nèi)專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職老師共同組成導(dǎo)師組，組織學(xué)生在校外展會(huì)中“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，讓實(shí)踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的@取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。
本教材的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系課程主要分為三個(gè)層次。
2.1 會(huì)展認(rèn)知類(lèi)實(shí)訓(xùn)
會(huì)展認(rèn)知類(lèi)實(shí)訓(xùn)主要為學(xué)生參觀各種會(huì)展活動(dòng)、場(chǎng)館、會(huì)展企業(yè)提供操作性強(qiáng)的指引。在參觀和認(rèn)知展會(huì)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按教學(xué)計(jì)劃安排參觀任務(wù)及練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察及評(píng)估來(lái)迅速熟悉會(huì)展行業(yè)生態(tài)。包括：
（1）勘察展館：學(xué)生按要求了解展館各方信息，包括地理位置、交通接駁、建筑面積、館區(qū)布局、場(chǎng)館設(shè)施、周邊情況、場(chǎng)館歷史、主要功能和展覽檔期等。場(chǎng)館內(nèi)設(shè)備參數(shù)和使用規(guī)則均要求細(xì)致洞察，如地面承重或電梯大小，特別是消防設(shè)施的情況，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)組織疏散逃脫的安全通道等。
（2）參觀展會(huì)：由指導(dǎo)教師聯(lián)系或指定一項(xiàng)會(huì)展活動(dòng)，以考察實(shí)訓(xùn)形式組織學(xué)生前往活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。考察過(guò)程中，要求學(xué)生有目的地在現(xiàn)場(chǎng)收集實(shí)訓(xùn)任務(wù)指定素材，包括圖片、視頻、文本資料等，根據(jù)自身觀察撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)考察報(bào)告。布置問(wèn)卷調(diào)研及采訪任務(wù)，與參展商和觀眾進(jìn)行面對(duì)面交流，甚至與海外來(lái)賓進(jìn)行全英對(duì)話。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，鍛煉溝通能力，對(duì)實(shí)際會(huì)議、展覽或大型活動(dòng)培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)和基本的溝通能力。“眼看，耳聞，口問(wèn)，手動(dòng)，腦思”是這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
學(xué)生除了要了解展會(huì)的基本情況（主題、展品范圍、主辦者、承辦者、參展商名錄）外，還要大膽去和參展商溝通，了解他們對(duì)于展會(huì)服務(wù)、展品專(zhuān)業(yè)化程度、專(zhuān)業(yè)觀眾的質(zhì)量、成交數(shù)額等間接信息。透過(guò)言語(yǔ)的交流，思考該次展覽的成功與否，提出自己的改進(jìn)想法。但是，在現(xiàn)場(chǎng)參觀中，中國(guó)學(xué)生本身就不善與陌生人溝通，要克服各種心理障礙，鍛煉職場(chǎng)膽量、信息收集和社會(huì)公關(guān)技能。
（3）參觀會(huì)展企業(yè)：有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請(qǐng)會(huì)展公司工作人員講解所參觀企業(yè)的內(nèi)部管理架構(gòu)、職能部門(mén)分工、相應(yīng)崗位分類(lèi)及項(xiàng)目管理流程等。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生理解市場(chǎng)對(duì)會(huì)展工作的需求和具體崗位的職責(zé)，激發(fā)或堅(jiān)定其加入會(huì)展行業(yè)的信心；有助于學(xué)生理解會(huì)展分工的復(fù)雜性，激起其認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情。
2.2 會(huì)展技能類(lèi)實(shí)訓(xùn)
會(huì)展技能類(lèi)實(shí)訓(xùn)屬于能力模塊訓(xùn)練――按照會(huì)展從業(yè)人員核心技能體系設(shè)計(jì)了系列化的能力模塊訓(xùn)練，各能力模塊都有一個(gè)或多個(gè)真實(shí)案例及其點(diǎn)評(píng)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)了針對(duì)性的項(xiàng)目化任務(wù)由學(xué)生分組完成。包含會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、會(huì)展文案設(shè)計(jì)、會(huì)展禮儀公關(guān)等五大分技能實(shí)訓(xùn)。
2.3 會(huì)展綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
屬于綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋組織展覽、組織會(huì)議和組織大型活動(dòng)三大板塊，按照會(huì)展項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束的工作流程進(jìn)行實(shí)操。以學(xué)生分組合作完成項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查分析、策劃寫(xiě)作和動(dòng)手操作乃至真正實(shí)施，能夠?qū)Ω黝?lèi)會(huì)展項(xiàng)目有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)，切身體會(huì)并親自參與到會(huì)展基本的運(yùn)作過(guò)程。
以上三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。第一層次“會(huì)展認(rèn)知類(lèi)實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生能通過(guò)展館、展會(huì)及企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)勘查，對(duì)比各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成對(duì)判斷各類(lèi)會(huì)展活動(dòng)好壞的價(jià)值標(biāo)尺，以及深化對(duì)會(huì)展人才職業(yè)綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
第二層次“會(huì)展專(zhuān)項(xiàng)技能類(lèi)訓(xùn)練”，是建立在第一層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，主要突出對(duì)會(huì)展職業(yè)核心技能中的單一專(zhuān)業(yè)方面的能力訓(xùn)練，多個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合，針對(duì)性較強(qiáng)。滿足了與會(huì)展行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)崗位要求，以組合拳形式夯實(shí)學(xué)生各方面的會(huì)展職業(yè)技能，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提升。
第三層次“會(huì)展綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”主要是綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手策劃、組織和管理一個(gè)展覽、會(huì)議或活動(dòng)的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌分析、解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力；同時(shí)，通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮第一層“會(huì)展認(rèn)知類(lèi)實(shí)訓(xùn)”建立起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)興趣，將第二層“會(huì)展技能類(lèi)實(shí)訓(xùn)”所訓(xùn)練的技能綜合地運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)的各個(gè)方面，打造學(xué)生優(yōu)良的會(huì)展專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。
3 會(huì)展實(shí)訓(xùn)的組織及實(shí)施
3.1 展課融合，真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法
利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)訓(xùn)，將會(huì)展項(xiàng)目鑲嵌到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)對(duì)接的項(xiàng)目，一是來(lái)自校外行業(yè)、企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，二是各類(lèi)校內(nèi)展覽、會(huì)議及活動(dòng)的真實(shí)工作任務(wù)。展課融合，真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的具體做法有以下兩點(diǎn)。
3.1.1 展課時(shí)間對(duì)應(yīng)
在課程的時(shí)間安排上，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)訓(xùn)分別結(jié)合本地主要展會(huì)的淡季和旺季，進(jìn)行交錯(cuò)安排，在會(huì)展業(yè)旺季，以進(jìn)行校外頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，在會(huì)展業(yè)淡季，以開(kāi)展校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，在授課時(shí)間上靈活安排，實(shí)現(xiàn)展課時(shí)間對(duì)應(yīng)。
3.1.2 展課項(xiàng)目對(duì)接
實(shí)訓(xùn)教師積極建立會(huì)展企業(yè)的聯(lián)系與合作，承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并簽訂合作協(xié)議；然后通過(guò)項(xiàng)目拆分并分包給實(shí)訓(xùn)班級(jí)的各虛擬公司小組，作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐，明確內(nèi)部分工及角色；學(xué)生充分運(yùn)用所積累的理論知識(shí)，通過(guò)各種渠道收集所需的市場(chǎng)信息，形成科學(xué)合理而目的性強(qiáng)的項(xiàng)目計(jì)劃，按步驟完成企業(yè)指定項(xiàng)目；企業(yè)派出導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)跟進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度，監(jiān)督項(xiàng)目完成質(zhì)量，協(xié)助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師完成教學(xué)評(píng)估，以及學(xué)生作品在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的價(jià)值轉(zhuǎn)化。校內(nèi)教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。實(shí)現(xiàn)展課項(xiàng)目在校企合作環(huán)節(jié)上的深度對(duì)接。
3.2 小組協(xié)作，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法
以“學(xué)生自由組隊(duì)、教師適度調(diào)配”為基本思路，組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和危機(jī)處理能力，充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
例如，在“會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)”中，教師將學(xué)生分組，每組在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要按照會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作任務(wù)流程，通過(guò)前期調(diào)研與策劃，完成會(huì)展活動(dòng)的招商招展策劃，通過(guò)運(yùn)用電話銷(xiāo)售、面對(duì)面銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)及公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)等多方面銷(xiāo)售技巧，從而完成一個(gè)會(huì)展產(chǎn)品的最終銷(xiāo)售。整個(gè)工作流程與企業(yè)真實(shí)的工作流程吻合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.3 情景模擬，角色扮演教學(xué)法
教師以模擬場(chǎng)景的策劃設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)班級(jí)內(nèi)部成立模擬公司，以小組為單位在虛擬公司氛圍中扮演相應(yīng)的角色，完成相應(yīng)業(yè)務(wù)。該過(guò)程促使學(xué)生更清晰地認(rèn)知會(huì)展企業(yè)各類(lèi)相關(guān)崗位職責(zé)、任務(wù)分工和業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決方案。
例如在“會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)”中，教師安排學(xué)生分別扮演展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)工作人員、觀眾及媒體記者等，模擬處理會(huì)展活動(dòng)過(guò)程中的各種突發(fā)事件及危機(jī)。
3.4 名家引路，案例研討教學(xué)法
以各類(lèi)專(zhuān)題性課堂為主體，邀請(qǐng)會(huì)展相關(guān)行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，引進(jìn)企業(yè)一線鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的案例研討，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸會(huì)展行業(yè)新近發(fā)展資訊及吸取一線專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)。
4 結(jié)論
會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系圍繞會(huì)展職業(yè)活動(dòng)，突出崗位操作技能。以職業(yè)活動(dòng)為教學(xué)的依據(jù)，雖然考慮到與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，但是更應(yīng)該重視職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)性。教學(xué)部門(mén)應(yīng)注重發(fā)展會(huì)展實(shí)訓(xùn)課程體系的生產(chǎn)性效益功能，緊密與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程對(duì)接，避免造成“學(xué)校學(xué)一套”、“工作干一套”的巨大差。
會(huì)展院校需與本地會(huì)展產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)深度合作，讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入行業(yè)一線鮮活的真實(shí)案例，甚至有條件的院校可創(chuàng)造企業(yè)項(xiàng)目直接嵌入實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。積極推進(jìn)本校在生產(chǎn)性實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等課程改革，促進(jìn)高效利用校內(nèi)實(shí)踐條件，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)引入嶄新動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；環(huán)節(jié)；安排
一、不列顛哥倫比亞理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)BCIT）的辦學(xué)宗旨和特色
1.BCIT的辦學(xué)宗旨
(1）向BC省提供具有世界水平的、開(kāi)拓成功事業(yè)發(fā)展的就業(yè)技能；
(2）培養(yǎng)稱(chēng)職勝任的畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供職業(yè)晉升的技能，提高工商企業(yè)業(yè)績(jī)；
(3）通過(guò)與工商業(yè)界的良好合作，使用良好的教學(xué)方法為雇主提供一就職就可勝任工作的高質(zhì)量技術(shù)人 才。
2.BCIT的辦學(xué)特色
(1）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)適時(shí)調(diào)整。首先，在課程設(shè)計(jì)和授課模式上，根據(jù)企業(yè)的需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制，使學(xué)生具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩種能力。該校有超過(guò)170個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)指導(dǎo)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和發(fā)展，學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，平均每?jī)赡昃徒挥梢云髽I(yè)界人士為主組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行全面評(píng)估并提出改革方案。其次，專(zhuān)業(yè)教材每3年更新一次，以保證適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，每年各科教材內(nèi)容的更新項(xiàng)目多達(dá)百余個(gè)，更新率約為6%。最后，教師的配備上選擇企業(yè)中有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和管理人才作為專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)職教師每年都有時(shí)間到有關(guān)企業(yè)或行業(yè)去工作或接受培訓(xùn)，以豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。該校還有560名兼職教師，不僅保證了專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，也密切了學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)的關(guān)系。為了加強(qiáng)與企業(yè)的紐帶關(guān)系，該校還長(zhǎng)期堅(jiān)持在技術(shù)領(lǐng)域與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生使用最先進(jìn)、最新式的設(shè)備，企業(yè)還為學(xué)生提供許多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(2）全新的客戶(hù)理念。BCIT樹(shù)立了全新的客戶(hù)理念，并力爭(zhēng)滿足各種客戶(hù)的需要，使其走向成功。BCIT把與他相伴而生的4個(gè)方面稱(chēng)為自己的客戶(hù)，一是學(xué)生，二是雇主，三是政府，四是雇員。通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，力求準(zhǔn)確地了解和掌握這些客戶(hù)的實(shí)際需要，即學(xué)生的需求是：學(xué)有所用，很快地找到工作，并具有晉升的技能。雇主需求是有求必應(yīng)的合格工人。政府需求就是產(chǎn)生社會(huì)效益，并間接地以結(jié)果來(lái)支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而產(chǎn)生間接的經(jīng)濟(jì)效益。雇員需求是個(gè)人工作成功滿意并有職業(yè)發(fā)展的機(jī) 會(huì)。
為了滿足客戶(hù)需求，BCIT主要采取以下區(qū)別于其他大學(xué)的獨(dú)特做法：①與其他大學(xué)不同的技術(shù)學(xué)士學(xué)位教育。BCIT的技術(shù)學(xué)士學(xué)位反映了科技和管理知識(shí)正在推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，這些課程滿足了社會(huì)對(duì)前沿科學(xué)技術(shù)的需求。BCIT所有課程第一年直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，第二年修文化類(lèi)課程，使學(xué)生快速、有效地掌握實(shí)際知識(shí)與技能。許多用人單位對(duì)他們免去面試，直接聘用，許多已經(jīng)在其他大學(xué)取得學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位的學(xué)生因找不到工作，又到BCIT去讀學(xué)位，以謀求理想的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在加拿大的工業(yè)和民用企業(yè)中90％的骨干人才畢業(yè)于BCIT。②與普通高校有著本質(zhì)區(qū)別的教師隊(duì)伍。該校的教師隊(duì)伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有工業(yè)界的直接經(jīng)驗(yàn)，能把最新的技術(shù)和成果融入教學(xué)中。教師的業(yè)務(wù)能力主要看技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力，而不是理論性的科研成果和論文。允許教師校外兼職，出資鼓勵(lì)教師每3年返回工業(yè)界進(jìn)修或解決實(shí)際問(wèn)題，以防止知識(shí)老 化。
(3）與工商企業(yè)聯(lián)系緊密。BCIT與工商企業(yè)的緊密聯(lián)系，一方面保證了學(xué)生第一時(shí)間享用到相關(guān)行業(yè)的硬件與軟件設(shè)備。BCIT的許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)自于企業(yè)的捐贈(zèng)，BCIT在為航空航天專(zhuān)業(yè)建立的一個(gè)新校區(qū)中，航空公司提供有23架飛機(jī)供教學(xué)使用，同時(shí)也為科研和發(fā)展提供了設(shè)施。該校和全球第二大電話電信公司合作提供相關(guān)的與電信方面有關(guān)的項(xiàng)目和培訓(xùn)，并將其他地區(qū)的一些學(xué)校設(shè)為BCIT的分支，在工業(yè)運(yùn)輸方面，BCIT與航空、航海、汽車(chē)行業(yè)的公司都有很密切的合作，學(xué)生可以在一些飛行器上學(xué)習(xí)飛行技能，加拿大國(guó)際開(kāi)發(fā)署、世界銀行、亞洲銀行的很多項(xiàng)目都由BCIT執(zhí)行。另一方面，這種緊密的結(jié)合可以使得教師能更快、更多地獲取來(lái)自于行業(yè)和企業(yè)的最新信 息。
(4）挖掘?qū)W校資源，滿足社會(huì)需要。BCIT充分發(fā)揮學(xué)校各種資源的作用，在滿足本校教育的同時(shí),使其市場(chǎng)化。比如在伯納比的校園是BCIT的主校園，學(xué)校在此建起了30多個(gè)規(guī)模龐大的實(shí)習(xí)車(chē)間。學(xué)院在溫哥華的市中心買(mǎi)到一幢樓，幾年來(lái)不僅已經(jīng)把它建成了中心校園，而且獨(dú)具匠心地把商務(wù)學(xué)院也放在這里，在校園內(nèi)的商務(wù)中心名副其實(shí)地做起商務(wù)來(lái)。該校建有一個(gè)技術(shù)中心，中心既是教師的研究中心、學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所之一，也為企業(yè)提供了一個(gè)科研基地。BCIT通過(guò)了政府的認(rèn)可還為海外移民提供技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)院甚至把自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境也當(dāng)成商品。BCIT這一舉措，既滿足了學(xué)校財(cái)力的需要，又滿足了社會(huì)各界的需要。
二、BCIT的課堂教學(xué)模式
(1)BridgeˉIn，譯成中文就是“引入”或“導(dǎo)入”的意思。就是說(shuō)教師在講正題之前，必須通過(guò)各種形式把本次課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一個(gè)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。
(2）Learning Outcome,譯成中文就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的意思。就是說(shuō)教師在講正題之前，必須把本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)交代清楚，而且是很明確的目標(biāo)。并且教學(xué)目標(biāo)與考試方式結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)述某某概念，那么，考試時(shí)就是解釋這個(gè)概念。
(3）Preˉtest，譯成中文就是課前測(cè)試。就是說(shuō)教師在講課前要掌握學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的了解情況。
(4）Panticipatory Learning，譯成中文就是“學(xué)生參與”或“教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)”。課堂上要有講有練，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(5）Psot Test，譯成中文就叫“課后測(cè)試”。就是講完課后，通過(guò)各種方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況。
(6）Summary，譯成中文就是“課后小結(jié)并導(dǎo)出”。講完課后一定要有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，并為下次課的內(nèi)容奠定基 礎(chǔ)。
在加拿大BCIT把這種課堂教學(xué)模式作為一種制度，每一位教師都要貫徹執(zhí)行。他們成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)中心，教師上崗前必須到這個(gè)中心接受課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，只要是理論課就得按照這樣的模式進(jìn)行授課。
三、BCIT的辦學(xué)特色和課堂教學(xué)模式給我們的啟示
(1）領(lǐng)導(dǎo)重視。在學(xué)院內(nèi)部要建立專(zhuān)門(mén)的課堂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量的監(jiān)控，通過(guò)各種渠道檢查每一位教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量情況。同時(shí)通過(guò)各種渠道加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。
(2）提高教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。對(duì)于BCIT的做法也許有的教師不以為然，覺(jué)得沒(méi)什么了不起的，但是，每次課都按照這樣的模式去做的話，就會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(3）加強(qiáng)教師備課環(huán)節(jié)的管理。學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)管理良性機(jī)制。不論是二級(jí)管理還是三級(jí)管理，要把工作落到實(shí)處，通過(guò)講座或其他形式和途徑，讓教師明確如何備好一節(jié)課，如何寫(xiě)好一份教案，備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備哪些內(nèi)容等。
(4）加強(qiáng)教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。作為一名合格的教師，必須明確每一次課的課堂環(huán)節(jié)的安排和把握，從宏觀角度制定一個(gè)規(guī)范的課堂教學(xué)流程，然后，在全院落實(shí)執(zhí)行。
作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 建設(shè)途徑 思考
隨著高考人數(shù)的逐年下降，怎樣保證學(xué)生生源就成了各個(gè)高職院校首先要考慮的問(wèn)題，而保證學(xué)生生源最主要還是要提高學(xué)生就業(yè)率，而提高就業(yè)率的核心問(wèn)題是怎樣提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。要讓教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍，主要是要對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系做深入的改革和突破。而會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)生獲得實(shí)際操作能力，掌握基本會(huì)計(jì)技能，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)作了一些探索。
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的作用，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。但是以往的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需要表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，拿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境
很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程都是在普通教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，不能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程。因此，這種流于形式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，效果自然是很差的。
（二）教學(xué)方法
很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只采用會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，就是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有明確的分工，由學(xué)生一人擔(dān)任所有的會(huì)計(jì)角色。這種方法雖然讓學(xué)生體驗(yàn)了所有的會(huì)計(jì)崗位工作，但是沒(méi)有辦法體會(huì)企業(yè)的會(huì)計(jì)分工和內(nèi)部管理制度，這樣教學(xué)質(zhì)量自然很難有保證。
（三）頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是屬于崗前練兵，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐性教學(xué)形式，也是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。但是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)量非常有限。即使學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位，但真正從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位的很少，所以頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果比較差。
二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的途徑
（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分析和調(diào)研
在新生入學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富、有實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師擔(dān)任新生“專(zhuān)業(yè)分析”的主講教師，讓學(xué)生了解自己三年中將要學(xué)的知識(shí)和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學(xué)生和教師提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為以后的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析以后還要帶著學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，可以帶學(xué)生去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地去參觀，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所要了解的知識(shí)、從事的崗位有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)分析和調(diào)研完成之后，可以通過(guò)一個(gè)考察報(bào)告或者專(zhuān)業(yè)總結(jié)的形式讓學(xué)生去展示，最后教師再進(jìn)行講解和分析，這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)、展示的一個(gè)過(guò)程。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的強(qiáng)化
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性，學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一定的理論知識(shí)和技能知識(shí)的同時(shí)，可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行與所學(xué)課程內(nèi)容相符的實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)與校企合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)仿真的實(shí)訓(xùn)資料，在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的內(nèi)部流程和內(nèi)部的管理制度，所以實(shí)訓(xùn)效果就打打提高了。
（三）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展
高職院校要加強(qiáng)校企合作的平臺(tái)，通過(guò)校企聯(lián)手，積極拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。如此一來(lái)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作的融合，而且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備的崗位意識(shí)。另外，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)院和企業(yè)的知名度，吸引更多更好的企業(yè)主動(dòng)加入校企合作平臺(tái)的建設(shè)中去，打造校企合作的“示范”平臺(tái)。
三、高職實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)與管理
（一）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)
結(jié)合能力與素質(zhì)的要求，注意對(duì)實(shí)踐教育過(guò)程的控制與調(diào)節(jié)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要重視實(shí)踐最后的結(jié)果還要關(guān)心實(shí)踐的過(guò)程，要科學(xué)的制定過(guò)程并和結(jié)果同時(shí)進(jìn)行、相互滲透的評(píng)價(jià)體系。
對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)還應(yīng)該把企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)融入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，要與用人單位和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）實(shí)踐教學(xué)的管理
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的核心問(wèn)題是建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。首先，要保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，有必要成立實(shí)踐教學(xué)組。這個(gè)小組的應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導(dǎo)員和校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師組成，制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法，來(lái)協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；其次，要制定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，來(lái)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系以及校外實(shí)習(xí)的管理、考核等管理工作。
綜上所述，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)該在高職院校中大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。同時(shí)我們相信，在廣大高職會(huì)計(jì)教育工作者的共同努力下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新之路，為社會(huì)輸出大批能力強(qiáng)、技術(shù)硬的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。
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一、工作
一年中，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，與其他黨委成員相互支持和配合，參與了有關(guān)職能部門(mén)的以下工作：
（一）落實(shí)了三件實(shí)事。
1、班子建設(shè)。撰寫(xiě)了《關(guān)于加快配齊管理部門(mén)主官工作的分析意見(jiàn)》，為黨委重視和加快中層班子建設(shè)提供論證依據(jù)。經(jīng)過(guò)大量基礎(chǔ)性的工作，新一輪干部配備工作已經(jīng)正式啟動(dòng)。
2、崗位設(shè)置。明確了突出重點(diǎn)、分期分批地落實(shí)國(guó)家和省的有關(guān)政策的工作思路和設(shè)想，全院教職工的身份確認(rèn)、崗位選擇、工資入檔等基礎(chǔ)性工作到位。調(diào)整、理順、規(guī)范了收入分配體系，政策性的個(gè)人增發(fā)和補(bǔ)發(fā)工資全部?jī)冬F(xiàn)。
3、入編進(jìn)人。執(zhí)行黨委爭(zhēng)取省公安廳和省人社廳制定的政策規(guī)定，嚴(yán)格、細(xì)致、公平地組織了考試、考核活動(dòng)，35名人事人員正式入編，自2005年以來(lái)首次公開(kāi)正式招聘了10名青年教師干部。
（二）采取了三個(gè)措施。
1、外出考察。實(shí)施教師“走出去”計(jì)劃。按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教務(wù)處和六個(gè)教學(xué)單位的30名教學(xué)管理人員和教師組成七個(gè)考察組，分別到全國(guó)13所公安院校參觀學(xué)習(xí)。考察組在考察后提交了共計(jì)4.5萬(wàn)字的考察報(bào)告。
2、廣泛調(diào)研。開(kāi)展了多批次、多領(lǐng)域、多主題的調(diào)查研究活動(dòng)，聽(tīng)取在黨委學(xué)習(xí)創(chuàng)新、職稱(chēng)評(píng)審改革、建立考核體系、增加個(gè)人收入等重大問(wèn)題上的意見(jiàn)，并對(duì)全院的群眾心聲、管理漏洞、突出問(wèn)題有了全面了解。
3、多崗鍛煉。為了加快青年干部教師的培養(yǎng)，六名副處職干部院內(nèi)跨崗兼職，六名青年干部教師到公安基層體驗(yàn)生活，設(shè)計(jì)和實(shí)施了正式上崗工作前一律先在綜合管理部門(mén)、學(xué)管部門(mén)、公安基層單位實(shí)習(xí)的新招聘人員培養(yǎng)模式。
（三）完成了三次改革。
1、學(xué)習(xí)形式。黨委中心組理論學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)了“注重實(shí)際、突出實(shí)效”的改革目標(biāo)。廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)、深入展開(kāi)討論、認(rèn)真分析困難、切實(shí)解決問(wèn)題逐漸占據(jù)重要內(nèi)容，每月一次的集中活動(dòng)已經(jīng)成為黨委領(lǐng)導(dǎo)工作的重要方式。
2、辦報(bào)宗旨。明確院報(bào)的“貼近生活、弘揚(yáng)正氣、提煉經(jīng)驗(yàn)、理性思考”的辦報(bào)思路。堅(jiān)持宣傳主題，遵循報(bào)道規(guī)律，調(diào)整讀者主體，改變內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步實(shí)現(xiàn)了院報(bào)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。
3、學(xué)管模式。黨委主導(dǎo)下的學(xué)生處機(jī)構(gòu)精減、競(jìng)聘上崗、人員整合、輪崗交流工作順利結(jié)束。這次學(xué)院歷史上的首創(chuàng)做法，在思想觀念、發(fā)展思維、改革勇氣、管理水平等方面為學(xué)院積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（四）進(jìn)行了三項(xiàng)探索。
1、職稱(chēng)評(píng)審。在突出業(yè)績(jī)、尊重客觀、體現(xiàn)公平的原則下，多部門(mén)充分發(fā)揮職能作用，各教學(xué)部門(mén)和全體教師積極參與，在名額分配的問(wèn)題上進(jìn)行選擇，在量化分?jǐn)?shù)和專(zhuān)家意見(jiàn)的關(guān)系上進(jìn)行調(diào)整，在項(xiàng)目計(jì)分的比例上進(jìn)行平衡。
2、評(píng)選先進(jìn)。為了克服投票不規(guī)范、事跡不突出、名額不科學(xué)的弊端，由沒(méi)有利害關(guān)系的人員組成評(píng)審專(zhuān)班，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從材料看事跡、按事跡打票數(shù)、以票數(shù)定先進(jìn)，評(píng)選出教師節(jié)表彰人員。
3、青年培訓(xùn)。新提拔人員培訓(xùn)班強(qiáng)化提高領(lǐng)導(dǎo)能力，新入編人員培訓(xùn)班突出理性深刻反思，新招聘人員培訓(xùn)班注重全面開(kāi)闊視野，豐富了辦班的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，摸索和完善量化考核、公開(kāi)公示的規(guī)范管理辦法。
（五）規(guī)范了三種制度。
1、考核考勤。在全院開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)計(jì)到人、到天、到事的每月匯總、公開(kāi)的考勤制度。各單位已經(jīng)制定和實(shí)施以業(yè)績(jī)?yōu)榭己藘?nèi)容、以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的考核制度。全新的年終考評(píng)辦法標(biāo)志著學(xué)院績(jī)效管理上升到一個(gè)新的水平。
2、人事管理。黨務(wù)、干部、師資工作的制度文件規(guī)定體系基本形成，公文的技術(shù)格式和處理程序基本達(dá)標(biāo)，事項(xiàng)的受理、審批、處理基本流暢，任務(wù)的討論、記錄、請(qǐng)示、匯報(bào)、執(zhí)行基本規(guī)范。
3、財(cái)務(wù)審批。根據(jù)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理規(guī)定，分管部門(mén)已經(jīng)接受和適應(yīng)統(tǒng)一、明確、具體的簽字審批作法。對(duì)就餐和大額開(kāi)支審查從嚴(yán)，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，尊重部門(mén)業(yè)務(wù)支出，做到形式審簽與實(shí)體審簽有機(jī)結(jié)合。
二、體會(huì)
回顧一年的工作，有以下認(rèn)識(shí)收獲：
（一）作為助手，要勇于擔(dān)當(dāng)。要有負(fù)責(zé)的意識(shí)、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)院和黨委的特殊困難時(shí)期，敢于站出來(lái)、唱紅臉、擔(dān)責(zé)任，不怕得罪人、碰困難、觸矛盾，無(wú)視惡指責(zé)、亂批評(píng)、瞎議論，堅(jiān)守良心、黨性、事業(yè)。
（二）履行職責(zé)，要堅(jiān)持創(chuàng)新。要始終用“永遠(yuǎn)追求最好”的工作理念作支撐，真心、用心、實(shí)心地工作，不斷地在工作的形式、方法、過(guò)程上深鉆研、細(xì)琢磨、思新意，從而達(dá)到更好的結(jié)果、目標(biāo)、效應(yīng)，并提高自身的工作能力。
（三）處理矛盾，要體現(xiàn)公平。要具備毫不動(dòng)搖的原則性，樹(shù)立十分鮮明的大局意識(shí)、政策意識(shí)、為公意識(shí)，在任何情況下不徇私情、不謀私利、不懷私心，把握好程序高于一切、規(guī)則大于一切、公開(kāi)重于一切的基本工作底線。
（四）面對(duì)繁忙，要理性思考。要保持清醒的頭腦，冷靜分析形勢(shì)、正確明確思路、自覺(jué)落實(shí)任務(wù)，在超前性上下功夫、在規(guī)律性上動(dòng)腦筋、在復(fù)雜性上用心思，通過(guò)工作取得思想、理論、素養(yǎng)、能力的收獲，境界、心胸、視野更加成熟。
（五）擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，要敬畏群眾。要自覺(jué)地與各個(gè)層面的教職工交往，愿聽(tīng)真話、敢聽(tīng)狠話、能聽(tīng)反話，在面對(duì)面的溝通、交流、討論中尋找智慧、啟發(fā)靈感、收集良策，把群眾的善良、愿望、滿意作為衡量工作的最重要的標(biāo)準(zhǔn)尺度。
三、問(wèn)題
一年工作的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)習(xí)不夠，理論思考淡化。沒(méi)有很好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有所減弱。在具體工作事項(xiàng)上投入精力多，沒(méi)有在理解、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用中央和省委的方針政策、公安和教育工作的思路要求上下功夫。經(jīng)常憑著經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，對(duì)國(guó)家、行業(yè)和學(xué)院的發(fā)展形勢(shì)、創(chuàng)新特點(diǎn)、改革精神把握得不深、不透、不準(zhǔn)，思想水平、理論功底、職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)一定的差距。對(duì)學(xué)院成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、發(fā)展的規(guī)律、管理的模式缺乏理性層面的思考，作為新黨委的成員面對(duì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要的歷史責(zé)任，深感思想有些落伍、理論有些浮淺、能力有些滯后。
（二）處事不穩(wěn)，官僚意志過(guò)重。工作中經(jīng)常脾氣急躁、方法簡(jiǎn)單、態(tài)度嚴(yán)厲。有時(shí)只顧自己的考慮，批評(píng)多、指責(zé)多、教訓(xùn)多。在一些事情的處理上，主觀武斷、隨意輕率、脫離實(shí)際。過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作的進(jìn)程效率，忽略了工作的效果、穩(wěn)妥、細(xì)致。個(gè)人的色彩太濃、個(gè)人的習(xí)性太重、個(gè)人的風(fēng)格太強(qiáng)，本質(zhì)上的個(gè)人主義較重。領(lǐng)導(dǎo)工作的表現(xiàn)形式中，常掩蓋著不尊重下屬、不傾聽(tīng)意見(jiàn)、不重視困難的問(wèn)題，常伴隨著一時(shí)興起臨時(shí)動(dòng)議、不顧條件強(qiáng)力推進(jìn)、只憑好惡表達(dá)意見(jiàn)的劣習(xí)。心理上的壓力、任務(wù)上的繁重、時(shí)間上的緊張，給下屬造成了一些不應(yīng)有的傷害。
（三）工作不細(xì)，履行責(zé)任失衡。十分明顯地存在重黨務(wù)部門(mén)、輕教學(xué)部門(mén)，重隊(duì)伍建設(shè)、輕業(yè)務(wù)建設(shè)，重應(yīng)急工作、輕基礎(chǔ)工作的不平衡狀況。沒(méi)有明確的教學(xué)工作思路和系統(tǒng)計(jì)劃，很少與教學(xué)部門(mén)研究討論業(yè)務(wù)建設(shè)和發(fā)展，在堅(jiān)持特色、探索模式、解決問(wèn)題、做好保障、督促檢查等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用很不到位。沒(méi)有將行政科、教研室、黨支部擺在開(kāi)展活動(dòng)、業(yè)務(wù)建設(shè)和日常管理的重點(diǎn)，基礎(chǔ)的功能、作用和績(jī)效被削弱。行政性的命令、布置、要求多，體現(xiàn)不出目標(biāo)的系統(tǒng)性、手段的科學(xué)性、實(shí)施的規(guī)范性、結(jié)果的獎(jiǎng)懲性。應(yīng)對(duì)一些部門(mén)的發(fā)展不快、目標(biāo)不明、管理不善、紀(jì)律不嚴(yán)、實(shí)力不強(qiáng)、水平不高、精神不佳、人心不齊、創(chuàng)新不夠的問(wèn)題負(fù)責(zé)。
（四）作風(fēng)不實(shí)，深入基層偏少。整體而言，到分管部門(mén)走訪少，與處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流少，找干部教師談心少，聽(tīng)取意見(jiàn)、了解民心、知曉困難、征求建議較差。對(duì)一些部門(mén)主要是答復(fù)請(qǐng)示，對(duì)一些工作主要是上傳下達(dá)，對(duì)一些事項(xiàng)主要是審核簽字。在一定的程度上，上門(mén)辦公做個(gè)樣子、開(kāi)會(huì)講話表個(gè)姿態(tài)、開(kāi)展活動(dòng)圖個(gè)熱鬧、督辦落實(shí)走個(gè)過(guò)場(chǎng)成為工作的常態(tài)。遇到重事、難事、煩事，有時(shí)能避盡量避、能推盡量推、能拖盡量拖。沒(méi)有真正深入、細(xì)致、全面地學(xué)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)在知識(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行等規(guī)律仍是一知半解，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部尚不稱(chēng)職。
（五）要求不嚴(yán)，參加應(yīng)酬隨意。對(duì)于新時(shí)期關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律規(guī)定的精神認(rèn)識(shí)不深刻、理解不全面、執(zhí)行不到位，自認(rèn)為做得很好，在細(xì)節(jié)和小節(jié)上放松了嚴(yán)格要求。有時(shí)原則性不強(qiáng)，以為不涉及工作利益，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，不會(huì)被舉報(bào)，抱著踩點(diǎn)紅線不要緊的僥幸的心理，接受了單位和個(gè)人的宴請(qǐng)。有時(shí)沒(méi)有考慮是否合適和恰當(dāng)，以為參加公務(wù)應(yīng)酬不違規(guī)，出席了理由、場(chǎng)所、標(biāo)準(zhǔn)不妥的飯局。有時(shí)面子觀念作祟，以為同事之間交流正常，面對(duì)邀請(qǐng)把握不夠慎重，參加了聚會(huì)。
四、打算
在新的一年，努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
（一）在思想認(rèn)識(shí)上有新提高。
（二）在改正不足上有真進(jìn)展。
（三）在工作方法上有實(shí)改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：“雙元”模式；提高；就業(yè)質(zhì)量
我校的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是河南省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和示范專(zhuān)業(yè)，在近兩年不斷進(jìn)行教學(xué)改革，例如，前期實(shí)施的“半工半讀”短期實(shí)訓(xùn)雖然也提高了學(xué)生的技能，但還不甚理想，為此，學(xué)校又派出8名教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)，德國(guó)的“雙元制”教育模式，對(duì)我們啟發(fā)很大。“雙元制”教育模式有如下特點(diǎn)：1.同生產(chǎn)緊密結(jié)合；2.企業(yè)的廣泛參與；3.互通式的各類(lèi)教育形式；4.培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們認(rèn)為借鑒德國(guó)“雙元制”模式，可以提高學(xué)生的技能水平和崗位認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。但是，任何模式都有其適用的范圍，切不可照搬照抄，可以根據(jù)我校教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況加以借鑒和利用，用先進(jìn)的思維模式來(lái)引導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)模式的改革與調(diào)整，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。以下就是結(jié)合我校的具體情況，進(jìn)行了為期三年的探索與實(shí)踐過(guò)程。
一、 “見(jiàn)習(xí)制”的具體實(shí)施
“見(jiàn)習(xí)制”是我們課題組成員在德國(guó)“雙元”教育模式影響下，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，結(jié)合我校校企合作的實(shí)際情況，為實(shí)驗(yàn)班量身定做的一種教學(xué)模式。具體作法是：從第一學(xué)期開(kāi)始，每個(gè)月抽出一周的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。目的是讓學(xué)生熟悉本行業(yè)的工作內(nèi)容和工作要求，對(duì)將來(lái)從事的工作有一定的認(rèn)識(shí)，做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解做為一個(gè)學(xué)徒應(yīng)該如何做？做些什么？企業(yè)就是課堂，帶隊(duì)教師會(huì)參照企業(yè)管理模式及要求去管理見(jiàn)習(xí)學(xué)生。需要注意的事項(xiàng)有：
（一）要開(kāi)好“三會(huì)”，即晨會(huì)、午會(huì)和晚會(huì)
這部分工作由帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和班主任共同完成。晨會(huì)時(shí)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行分組，我們見(jiàn)習(xí)時(shí)分組的情況要根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)劃分，一般情況下，至少要求有20名師傅，至少有20個(gè)工作崗位，按照一個(gè)班60人來(lái)計(jì)算，每3個(gè)人一個(gè)小組。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)激勵(lì)，學(xué)生要喊激勵(lì)口號(hào)，要熟記老師提出的見(jiàn)習(xí)要求，如：安全第一、服從管理、要多看多思，我要成功等。午會(huì)安排在吃完午飯后，要求學(xué)生寫(xiě)出上午的小結(jié)，交流上午遇到的問(wèn)題，群策群力，找出解決方法，并做出下午的計(jì)劃。晚會(huì)是在學(xué)生的第一節(jié)晚自習(xí)時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)一天的收獲和遺憾。這樣，我們能讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)他們將要從事的工作和行業(yè)。對(duì)學(xué)生深入、細(xì)致的管理也會(huì)幫助學(xué)生克服恐慌心理，尤其是第一個(gè)學(xué)期的見(jiàn)習(xí)完成后，學(xué)生會(huì)理性的知道自己要學(xué)課程的重要性，企業(yè)師傅的嫻熟技能和愛(ài)崗敬業(yè)精神會(huì)深深的觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)老師和企業(yè)師傅尊敬有加。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，泡實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生明顯增多，和老師探討問(wèn)題的學(xué)生明顯增多，還有部分學(xué)和實(shí)習(xí)企業(yè)的師傅聯(lián)系，利用周六、周日到企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生的管理難度降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸好轉(zhuǎn)，這對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。這種“見(jiàn)習(xí)制”的實(shí)施，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的提升也將奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）評(píng)價(jià)問(wèn)題。要注意多方評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注第三方的評(píng)價(jià)
一方面是師傅評(píng)價(jià)學(xué)生，我們印制有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)表（一周一表）；另一方面是帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，帶隊(duì)教師和學(xué)生一起到企業(yè)鍛煉，檢查學(xué)生作為徒弟是否達(dá)到要求，提問(wèn)學(xué)生對(duì)自己工位的設(shè)備、工具及車(chē)輛零部件是否認(rèn)識(shí)，考核學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)師傅師傅給學(xué)生安排工作，是否讓學(xué)生參與維修。還有就是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)每天的晚會(huì)和學(xué)生的總結(jié)，得到學(xué)生對(duì)自身不足及今后努力方向的看法。
這其中師傅的作用很大，也是見(jiàn)習(xí)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。俗話說(shuō)：師傅教會(huì)徒弟，餓死師傅。前兩個(gè)學(xué)期時(shí)，學(xué)生見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，在加之以校企的良好溝通，還沒(méi)有什么問(wèn)題，但是，到了三、四學(xué)期，尤其是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，要想讓師傅不遺余力的教會(huì)學(xué)生，也會(huì)存在一定的問(wèn)題。學(xué)校一定要成為解決問(wèn)題的主要力量，一是要花大力量聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家，為學(xué)生帶來(lái)最新的技術(shù)和技術(shù)成果，二是學(xué)校要建立和不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生有新的眼界和思路，讓企業(yè)師傅也看到學(xué)生身上也有要學(xué)習(xí)的地方，可以互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。
（三）要認(rèn)識(shí)到見(jiàn)習(xí)制和以往教學(xué)過(guò)程的不同之處
以往教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)安排的是最好的教師，使用的是最好的設(shè)備，教授的是規(guī)范的操作（企業(yè)的5S），教授的內(nèi)容也是較高深的技術(shù)，但是，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)時(shí)卻存在很多問(wèn)題，如在企業(yè)無(wú)法長(zhǎng)久的生存，企業(yè)師傅對(duì)我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不認(rèn)同，不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，加之以學(xué)生學(xué)的死板，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室里學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)車(chē)型是單一的，而實(shí)際在維修企業(yè)的維修車(chē)輛卻是多種多樣的，學(xué)生應(yīng)對(duì)起來(lái)很困難，這是學(xué)生在維修企業(yè)呆不久的主要原因。此外，維修企業(yè)是服務(wù)類(lèi)行業(yè)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，以技能為主，不能體現(xiàn)企業(yè)服務(wù)第一的宗旨，因此，從某種意義上來(lái)講，教的技能越多，學(xué)生離行業(yè)越遠(yuǎn)，這也是影響我們學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)。
二、實(shí)施以競(jìng)賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，并使之貫穿四個(gè)學(xué)期的教學(xué)
以競(jìng)賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式是借鑒德國(guó)“雙元”教學(xué)模式在我校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的具體運(yùn)用，并輔之以技能大賽為激勵(lì)機(jī)制，貫穿學(xué)生三年的教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程，為提高綜合素質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量起到保駕護(hù)航的作用。具體過(guò)程是：
第一步將每個(gè)班的學(xué)生分四級(jí)選拔，四級(jí)分別是：遴選興趣小組、銅牌興趣小組、銀牌興趣小組、金牌興趣小組。遴選興趣小組是按照企業(yè)要求布置任務(wù)、整理、整頓，不受監(jiān)督，只檢查結(jié)果完成情況，以每班為單位，遴選出興趣小組成員，選拔及培養(yǎng)程序如下：
第一步：遴選出的興趣小組成員到企業(yè)參加習(xí)，見(jiàn)習(xí)期滿，考核合格的升為銅牌興趣小組成員，不合格的返回班級(jí)學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第一學(xué)期完成）
第二步：銅牌興趣小組成員，在老師的輔導(dǎo)下，參加具體的項(xiàng)目任務(wù)，考核合格的升為銀牌興趣小組成員，不合格的返回班級(jí)學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第二學(xué)期完成）
第三步：銀牌興趣小組成員參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)，在老師和企業(yè)師傅的雙重考核下，合格的升為金牌興趣小組成員，不合格的返回班級(jí)學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第三學(xué)期完成）
第四步：金牌興趣小組成員在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入大賽集訓(xùn)環(huán)節(jié)，考核后最終能入圍的選手進(jìn)入賽前的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不合格的可以返回班級(jí)學(xué)習(xí)，也可以成為學(xué)生導(dǎo)師，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)員，也可以根據(jù)學(xué)生意愿再次進(jìn)入企業(yè)。（此環(huán)節(jié)在第四學(xué)期完成，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以在第三學(xué)期完成）
經(jīng)過(guò)以上四步的工作，我們有以下收獲：
1.不僅使學(xué)生積累了企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師和企業(yè)師傅多次的考核和修正之下，學(xué)生承受挫折的能力明顯增強(qiáng)，減少了學(xué)生到企業(yè)后遇到點(diǎn)問(wèn)題就退縮的現(xiàn)象。
2.為學(xué)校參加各級(jí)各類(lèi)大賽儲(chǔ)備了人才。避免了只培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生參加大賽而忽略大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。使學(xué)校的人才培養(yǎng)走向常規(guī)化和制度化。只要學(xué)生個(gè)人愿意努力，人人都可以參與大賽，都可以為了自己的榮譽(yù)而努力。
3.提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每一級(jí)興趣小組的提升都讓學(xué)生充滿了激情，每一次的成功都讓學(xué)生充滿了希望和前進(jìn)的動(dòng)力。
4.起到了以點(diǎn)帶線，以線帶面的作用，每一次的淘汰，每一次的返回班級(jí)重新進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)無(wú)比認(rèn)真，這種內(nèi)心的動(dòng)力比老師的嘮叨管用的多，使整個(gè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)。
5.使老師的教學(xué)能力明顯提升，逐步形成了“雙元結(jié)構(gòu)教師”團(tuán)隊(duì)。以往老師脫離企業(yè)，或者說(shuō)與企業(yè)接觸較少，帶學(xué)生實(shí)習(xí)也不深入，造成了在教學(xué)過(guò)程中主觀臆想、脫離實(shí)際。這樣四步走，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起多次深入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，身上的功夫增加了，在教學(xué)過(guò)程中也更得心應(yīng)手。
通過(guò)四個(gè)學(xué)期實(shí)施以大賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，培養(yǎng)過(guò)程符合服務(wù)行業(yè)技術(shù)人員的成長(zhǎng)規(guī)律，真正做到了“學(xué)生勝任企業(yè)學(xué)徒、教學(xué)符合生產(chǎn)需要、專(zhuān)業(yè)定位符合企業(yè)要求”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，企業(yè)滿意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生自己也滿意，實(shí)踐證明，這樣的過(guò)程，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)日益加強(qiáng)。
三、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與反思
我們經(jīng)過(guò)了三年多的運(yùn)行，雖然收獲不少，也堅(jiān)定了我們努力實(shí)踐的方向，但其間也存在很多的問(wèn)題，需要我們慎重思考：
1.不論是學(xué)生前期的“見(jiàn)習(xí)”還是實(shí)施“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，企業(yè)都不是很歡迎。學(xué)校的支持和企業(yè)的接受能力決定了我們項(xiàng)目實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r。
2.在實(shí)施“雙元”循環(huán)教學(xué)模式的后期，企業(yè)看到很多學(xué)生很優(yōu)秀，想簽訂“長(zhǎng)期合同”，這樣不利于我們學(xué)生的進(jìn)一步提高，也會(huì)影響下一步的教學(xué)過(guò)程。
3.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，尤其是在見(jiàn)習(xí)初期，會(huì)遇到各種各種的困難，尤其是師傅素質(zhì)的高低，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也是我們實(shí)踐成敗的一個(gè)關(guān)鍵。
我想，作為積極投身于中職教學(xué)改革的職教人，在當(dāng)前發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，深入探索，為職教的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
【論文摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善，但是教育部門(mén)和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑，參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性之目的。
隨著我國(guó)中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展．藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善與此同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)也發(fā)生了一些新的變化，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出r愈來(lái)愈高的要求。在中國(guó)職業(yè)教育展上，很多教育部門(mén)和用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑。審視現(xiàn)行的中等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，不難看出，人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，是造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力低下的主要原因。參考當(dāng)今世界先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，豐富中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，極具現(xiàn)實(shí)意義。
1．德國(guó)職業(yè)教育模式
“雙元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的核心辦學(xué)模式和教學(xué)模式，也是世界各國(guó)公認(rèn)的一種比較科學(xué)而先進(jìn)的職業(yè)教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅接受?chē)?yán)格的文化理論教育，而且還要接受?chē)?yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練。它體現(xiàn)了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業(yè)兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所、受訓(xùn)者學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份、理論與實(shí)訓(xùn)兩類(lèi)師資、《理論教學(xué)大綱》與《職業(yè)培訓(xùn)條例》兩種指導(dǎo)文件、理論與實(shí)訓(xùn)兩種教材、實(shí)訓(xùn)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩種考試。WwW.133229.cOM其教育特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開(kāi)放性、課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性等上面。教育效果明顯。畢業(yè)生可直接從事實(shí)際工作。
“雙元制”模式在設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用，來(lái)自于包豪斯的創(chuàng)始人、校長(zhǎng)格羅披烏斯的“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”和“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導(dǎo)下，迅速培養(yǎng)出了一批既掌握了先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，又懂藝術(shù)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。其教育思想在二戰(zhàn)后成立的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院得到了繼承與發(fā)展。其設(shè)計(jì)品質(zhì)在與德國(guó)布勞恩公司的協(xié)作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)原則，形成了自己公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在國(guó)際上產(chǎn)生重要影響，這一合作也成為其他學(xué)校與企業(yè)合作的范式。
2．實(shí)施創(chuàng)新型職業(yè)教育模式
實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求．設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段．提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)與服務(wù)，最大程度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源開(kāi)發(fā)的需求，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的能。
研究創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育模式要求教師自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。首先是創(chuàng)造性思維能力，它包括創(chuàng)造性的理解能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性理解能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力是相互聯(lián)系的，具有創(chuàng)造性思維能力的教師，求異思維占優(yōu)勢(shì)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次是創(chuàng)造性教學(xué)能力，要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)．綜合運(yùn)用行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
3．實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育之措施
3．1要?jiǎng)?chuàng)建一套完整的區(qū)別于大學(xué)教育的教學(xué)模式．開(kāi)創(chuàng)適合時(shí)代和社會(huì)需求的新的教學(xué)方法，這需要不斷地總結(jié)和不斷地完善。
3．2把現(xiàn)有的相對(duì)封閉的課堂開(kāi)放，引入實(shí)踐教學(xué)．讓學(xué)生能夠充分地感受到就業(yè)后的行業(yè)氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：
1)鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)．比如有的學(xué)生在動(dòng)漫方面有特長(zhǎng)，就可以鼓勵(lì)他們組建自己的社團(tuán)，組織社團(tuán)活動(dòng)．甚至可以對(duì)外承攬商業(yè)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的辦法．能夠使他們?yōu)樽约旱呐d趣去學(xué)習(xí)，這樣才有可能把自己的真正愛(ài)好變成自己以后的職業(yè)。
2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽，或者是觀摩其他學(xué)校學(xué)生的作品展。努力開(kāi)拓學(xué)生視野，了解其他院校學(xué)生的水平或者社會(huì)上的作品。
3)組織同學(xué)參加各類(lèi)大賽或者參加社會(huì)的設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高同學(xué)適應(yīng)客觀要求的能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
4)利用網(wǎng)絡(luò)煤體組織網(wǎng)上作品評(píng)價(jià)和展示交流，讓學(xué)生更好地了解自己的作品，在大家的品評(píng)中提高自己的實(shí)際水平。
3．3引人實(shí)踐機(jī)制，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。首先，進(jìn)行社會(huì)講學(xué)。請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線人員定期到校進(jìn)行講座，具體講解在工作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，或者是在面對(duì)客戶(hù)和項(xiàng)目時(shí)如何同客戶(hù)進(jìn)行溝通。其次是聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)校或組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3．4把藝術(shù)修養(yǎng)與電腦軟件應(yīng)用相結(jié)合，不片面地強(qiáng)調(diào)某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結(jié)合在一起，以達(dá)到雙管齊下的目的。
3．5拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。讓學(xué)生走出室內(nèi)，貼近自然，以自然為舞臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動(dòng)．通過(guò)了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。第五、教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與方法二個(gè)方面的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在多個(gè)方面：(1)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)以利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)踐方法。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，探索實(shí)踐教學(xué)新方法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，感受實(shí)踐活動(dòng)于專(zhuān)業(yè)的重要性從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。（2)堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論知識(shí)的原則，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自己，找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究。
在實(shí)際工作中，由于各種主客觀條件的不足，面授過(guò)程中出現(xiàn)了諸多缺失：主觀方面主要有：面授教師水平參差不齊，因課時(shí)費(fèi)成本的限制，很難吸引高水平教師授課；加上很多助學(xué)機(jī)構(gòu)在自學(xué)考試前一個(gè)月集中授課，這段時(shí)間內(nèi)教師需求量大，好教師供不應(yīng)求，有些助學(xué)站點(diǎn)只好退而求其次，一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生也被拿來(lái)濫竽充數(shù)，面授教學(xué)變成劃重點(diǎn)、猜題目的突擊時(shí)間，這種走過(guò)場(chǎng)式教學(xué)的最后結(jié)果是：考生到課率不高，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的人少，混文憑的人多；這些助學(xué)站點(diǎn)為了提高考試通過(guò)率，兌現(xiàn)招生違規(guī)許諾，一部分工作人員鋌而走險(xiǎn)，出現(xiàn)了有組織地助考的嚴(yán)重違規(guī)行為，最終結(jié)果就是嚴(yán)重威脅自考的生命線。在客觀方面，由于辦學(xué)條件的限制，有些助學(xué)站點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核流于形式，弄虛作假、虛報(bào)成績(jī)的現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)；還有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重系統(tǒng)性與理論性，輕實(shí)用性與動(dòng)手能力培養(yǎng)，指定教材內(nèi)容老化，考生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)，如何盡快完善這個(gè)問(wèn)題，平衡矛盾，也是當(dāng)務(wù)之急。收費(fèi)隨意“搭車(chē)缺管”。近幾年來(lái)，為了辦人民滿意的教育，國(guó)家教育和相關(guān)部門(mén)每年都聯(lián)合發(fā)文，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)管理，但由于沒(méi)有具體的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和措施，加上反饋渠道不通，一些助學(xué)站點(diǎn)為了追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，經(jīng)常巧立各種名目，違規(guī)收費(fèi)；例如：按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，自學(xué)考試只能收取學(xué)費(fèi)（含論文答辯費(fèi)）、書(shū)籍費(fèi)和科考費(fèi)三種，并按學(xué)科門(mén)類(lèi)給出了收費(fèi)上限控制，但有些站點(diǎn)為抵消高額招生成本，總是以各種理由想方設(shè)法強(qiáng)制收費(fèi)用，如班費(fèi)、辦證費(fèi)、復(fù)習(xí)資料費(fèi)、考前輔導(dǎo)費(fèi)、論文指導(dǎo)費(fèi)、答辯費(fèi)等，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致有些考生集體組織罷課抗議，危及社會(huì)穩(wěn)定。工作隊(duì)伍“建設(shè)缺欠”。自學(xué)考試助學(xué)站點(diǎn)的管理人員，正式職工人數(shù)較少，大多為臨時(shí)聘用人員，流動(dòng)性很大，尤其是民辦助學(xué)單位更為突出，且這些工作人員大多為非普通高等教育學(xué)歷，管理水平和素質(zhì)偏低，責(zé)任心不強(qiáng)，服務(wù)不主動(dòng)，很多考生無(wú)法按時(shí)收到教材、教輔資料及授課時(shí)間和內(nèi)容等應(yīng)及時(shí)收到的信息；無(wú)法及時(shí)校對(duì)出考生基本信息資料中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)籍異動(dòng)平時(shí)無(wú)人管，結(jié)賬時(shí)糊涂賬多，錯(cuò)誤不斷累積，導(dǎo)致歷史遺留問(wèn)題增多，費(fèi)用清理難度增大，管理困難，更有甚者，導(dǎo)致考生畢業(yè)證信息錯(cuò)誤，給考生帶來(lái)無(wú)法挽回的損失，也給主考院校聲譽(yù)帶來(lái)極大的負(fù)面影響?？硷L(fēng)考紀(jì)“監(jiān)管缺嚴(yán)”。開(kāi)考初期，自學(xué)考試考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)格，畢業(yè)生的質(zhì)量很高，自考畢業(yè)文憑在社會(huì)中享有很高的信譽(yù)，可以說(shuō)，考風(fēng)考紀(jì)是自學(xué)考試的生命線，但近年來(lái)，行業(yè)委托開(kāi)考專(zhuān)業(yè)增加，為社會(huì)培養(yǎng)了大量生產(chǎn)第一線需要的人才，民辦助學(xué)站點(diǎn)的崛起，為自學(xué)考試助學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，隨著主考院校生源數(shù)量的擴(kuò)大，主考院校和國(guó)家考試機(jī)構(gòu)對(duì)助學(xué)站點(diǎn)管理的精力相對(duì)有限，監(jiān)管難度增大，其后果是有些助學(xué)站點(diǎn)助學(xué)不嚴(yán)、助考過(guò)度，考風(fēng)考紀(jì)流于形式，如何在保障助學(xué)機(jī)構(gòu)積極性的前提下，依法依規(guī)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)站點(diǎn)助學(xué)的全方位、全范圍監(jiān)管，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，實(shí)現(xiàn)考風(fēng)考紀(jì)的好轉(zhuǎn)是相關(guān)考試管理機(jī)構(gòu)和主考院校所必須解決的關(guān)系到自學(xué)考試生死存亡的關(guān)鍵問(wèn)題。
建立助學(xué)站點(diǎn)定期資格審查和評(píng)比制度。對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的管理，首先應(yīng)建立準(zhǔn)入制度，必須對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的指導(dǎo)思想、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、教學(xué)條件進(jìn)行審核評(píng)估，合格后方可設(shè)立助學(xué)站點(diǎn)，開(kāi)展助學(xué)工作；其次是設(shè)法掌握助學(xué)站點(diǎn)管理的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高站點(diǎn)管理人員的責(zé)任心，定期建立交流環(huán)境和渠道，以便盡快發(fā)現(xiàn)和解決站點(diǎn)管理中的新情況、新問(wèn)題，這是監(jiān)控和管理站點(diǎn)的第一要?jiǎng)?wù)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)的做法是先由招生和業(yè)務(wù)主管部門(mén)聯(lián)合對(duì)申請(qǐng)助學(xué)的單位進(jìn)行綜合考察，形成考察報(bào)告，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議統(tǒng)一討論是否同意建站。建站后，由我院業(yè)務(wù)部門(mén)管理指導(dǎo)和監(jiān)控，同時(shí)，每年召開(kāi)一次站點(diǎn)年度工作會(huì)議，在會(huì)上由院長(zhǎng)做工作報(bào)告，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，部署來(lái)年工作，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)自學(xué)考試助學(xué)站點(diǎn)評(píng)價(jià)辦法為依據(jù)，先由助學(xué)站點(diǎn)自評(píng)打分，再由我院評(píng)審小組組織專(zhuān)家評(píng)審，選出先進(jìn)助學(xué)站點(diǎn)集體和先進(jìn)個(gè)人，在會(huì)上進(jìn)行表彰，對(duì)不合格的站點(diǎn)進(jìn)行整改，嚴(yán)重的終止合作關(guān)系，取消助學(xué)站點(diǎn)資格，以弘揚(yáng)正氣，打擊歪風(fēng)。會(huì)議期間，還專(zhuān)門(mén)由業(yè)務(wù)部門(mén)組織對(duì)口站點(diǎn)召開(kāi)座談會(huì)，大家暢所欲言，交流心得體會(huì)，面對(duì)面地分析新情況，解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正做到有的放矢，大大提高了站點(diǎn)工作人員責(zé)任意識(shí)和工作積極性的同時(shí)，也提高了工作效率。加強(qiáng)招生監(jiān)管。招生，是自學(xué)考試工作的第一步，有生源才有事業(yè)，生源問(wèn)題關(guān)系到自學(xué)考試的死生存亡，如何監(jiān)督助學(xué)站點(diǎn)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，擴(kuò)大生源規(guī)模，合法招生，防止招生許愿和高額招生費(fèi)用騙取考生呢？長(zhǎng)沙理工大學(xué)的做法有如下幾點(diǎn)：一是統(tǒng)一招生的助學(xué)站點(diǎn)名稱(chēng)，實(shí)行招生信息由主考院校統(tǒng)一審核、檢查和制度，防止虛假信息和招生廣告，并對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的招生廣告實(shí)行年度審查備案；二是在暑假期間組織招生檢查人員到站點(diǎn)、車(chē)站明察暗訪，制訂預(yù)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制止改正，防止惡意競(jìng)爭(zhēng)生源；三是建立網(wǎng)上及地方媒體督查小組，打擊網(wǎng)上違規(guī)招生；四是對(duì)違規(guī)站點(diǎn)視違規(guī)程度予以不同層次的處罰，處罰措施主要有：定期整改、停業(yè)招生、終止合作、強(qiáng)制回收學(xué)生等。加強(qiáng)教師管理，實(shí)行面授教師資格審查與備案制度。自學(xué)考試具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，考生水平參差不齊，差距極大，為了照顧到各種不同水平考生的需要，真正做到因材施教，對(duì)教師提出了更高的要求。一些來(lái)自工作第一線的考生，他們知道哪些知識(shí)“實(shí)用”，哪些知識(shí)用不上，因此，他們的學(xué)習(xí)是具有選擇性的，他們希望學(xué)的知識(shí)既要有新穎性，更應(yīng)有實(shí)用性。我們的做法是：通過(guò)面授教師資格審查制度，建立教師庫(kù)，根據(jù)自考教育的特點(diǎn)聘任教師：第一，在選定教師時(shí)，要本著好中選優(yōu)的原則，注重聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老師為面授教師，在實(shí)際過(guò)程中建立教學(xué)結(jié)果反饋制度，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋備案，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，好的留用，差的淘汰。第二，為提高教師的相對(duì)穩(wěn)定性，我院建立了教師集體備課制度，請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體對(duì)課程教材、學(xué)生素質(zhì)、考試特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行研究，并將備課成果下達(dá)到助學(xué)站點(diǎn)，指導(dǎo)面授教師上課；第三，積極創(chuàng)造條件讓更多的教師通過(guò)各種途徑參加自考方面的交流與研究，通過(guò)高水平教學(xué)吸引學(xué)生上課。加強(qiáng)助學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。自學(xué)考試屬?lài)?guó)家級(jí)考試，級(jí)別高，政策性強(qiáng)，組織嚴(yán)密，大部分工作都有很強(qiáng)的指令性和時(shí)間性要求，因此，加強(qiáng)助學(xué)管理者隊(duì)伍的建設(shè)，是自學(xué)考試特點(diǎn)的必然要求，要做好這項(xiàng)工作，必須有一支高素質(zhì)較隊(duì)伍，它要求每一個(gè)隊(duì)員都具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，敢于堅(jiān)持原則，善于嚴(yán)格管理，他們應(yīng)熟悉國(guó)家關(guān)于自學(xué)考試的相關(guān)政策、工作流程，并在辦學(xué)實(shí)踐中身體力行。這樣才能為助學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)可行的保障。我們的做法是：對(duì)站點(diǎn)管理人員進(jìn)行定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用每年召開(kāi)一次站點(diǎn)工作會(huì)議，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)講解新的政策，檢查落實(shí)情況，了解第一線可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，個(gè)別情況可通過(guò)QQ群討論和培訓(xùn)。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)，提高工作效率。自學(xué)考試既是一種考試制度，同時(shí)又是一種教育形式，21世紀(jì)的發(fā)展，主要是以信息技術(shù)的普及為標(biāo)志，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，就是要在過(guò)去社會(huì)助學(xué)更多地側(cè)重于手工管理和教師面授的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)，為考試管理人員和考生提供更加安全、高效、穩(wěn)定的服務(wù)，提高工作質(zhì)量和管理效率，減少工作差錯(cuò)。以信息化建設(shè)推動(dòng)自學(xué)考試管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化，使學(xué)生24小時(shí)都有學(xué)習(xí)資源，緩解工學(xué)矛盾難題，還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，為考生提供政策資訊、學(xué)習(xí)資源、過(guò)程評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流、報(bào)名報(bào)考、成績(jī)查詢(xún)等較全面地學(xué)習(xí)支持和考試服務(wù)，讓考生花較少的時(shí)間得到更多的有用信息。為了做到這些，長(zhǎng)沙理工大學(xué)建立了自己的信息網(wǎng)站，可以及時(shí)各種文件、通知，下載相關(guān)信息，查詢(xún)考生個(gè)人信息。開(kāi)發(fā)了學(xué)生管理信息系統(tǒng)，可供工作人員在系統(tǒng)中進(jìn)行考生基本信息管理、自動(dòng)錄入并管理成績(jī)信息，根據(jù)業(yè)務(wù)需要產(chǎn)生各類(lèi)報(bào)表，還有學(xué)籍異動(dòng)管理、學(xué)費(fèi)管理及各種統(tǒng)計(jì)功能，大大提高了工作效率；還開(kāi)發(fā)了自學(xué)考試助學(xué)站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)調(diào)查終端，考生可對(duì)每門(mén)課程的助學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使我院教學(xué)管理人員可隨時(shí)掌控助學(xué)站點(diǎn)助學(xué)教師的實(shí)際情況；為考生提供網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)也正在逐步建設(shè)和完善之中。嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)教育，堅(jiān)守自學(xué)考試質(zhì)量生命線，保住自考生命線。堅(jiān)持國(guó)家自學(xué)考試的權(quán)威性，確保國(guó)家考試質(zhì)量和安全，是自學(xué)考試的生命線。考試公平是社會(huì)公平的底線，我們正處在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型越來(lái)越追求公平正義的年代，進(jìn)一步加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)公平發(fā)展的需要。因此，從助學(xué)站點(diǎn)開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)考生的考風(fēng)考紀(jì)教育是非常必要的，我們的做法是：首先，在每次考試前1個(gè)月召開(kāi)考紀(jì)考風(fēng)動(dòng)員大會(huì)，組織考生認(rèn)真學(xué)習(xí)考生須知、考風(fēng)考紀(jì)違紀(jì)處罰決定，簽署考試誠(chéng)信保證書(shū)，造成強(qiáng)大的心理政策壓力，強(qiáng)化考生自覺(jué)遵守考風(fēng)考紀(jì)的意識(shí)；第二，我們按國(guó)家考試機(jī)構(gòu)的要求對(duì)監(jiān)考老師進(jìn)行詳細(xì)而嚴(yán)格的考務(wù)工作培訓(xùn)，堅(jiān)決制止各種違紀(jì)行為，營(yíng)造有法可依、違法必究的氛圍，確保了自學(xué)考試的公平、公正和質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。因此，助學(xué)站點(diǎn)在面授過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)考生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一方面應(yīng)認(rèn)真完成課程本身安排的課程實(shí)（試）驗(yàn)，在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，發(fā)揮主考院校優(yōu)勢(shì)，采用多種形式（如模擬、仿真實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)影像資料等）幫助助學(xué)站點(diǎn)考生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和考核；另一方面，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和考生實(shí)際能力和水平設(shè)計(jì)大型綜合作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，增加課程設(shè)計(jì)的數(shù)量，通過(guò)設(shè)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法，讓他們感覺(jué)到知識(shí)的力量，學(xué)有所用，從而大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。切合實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法，了解解決問(wèn)題的思路，找出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作真正解決問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)完整的過(guò)程，達(dá)到熟悉流程、提高業(yè)務(wù)能力的目的。同時(shí)，教師也通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程，必須改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的傳統(tǒng)方式，讓考生結(jié)合實(shí)際工作選題，指導(dǎo)教師由一人改為兩人，助學(xué)站點(diǎn)一個(gè)，考生當(dāng)?shù)鼗虮締挝桓呒?jí)技術(shù)人員一個(gè)，突破單純由學(xué)校教師指導(dǎo)的限制，學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員負(fù)責(zé)日常督促和實(shí)際指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合；另一方面，指導(dǎo)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中的互動(dòng)。
招生許愿是助學(xué)站點(diǎn)一切不良管理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，變態(tài)的高額招生費(fèi)用是社會(huì)不穩(wěn)定的最大隱患，這兩顆毒瘤是產(chǎn)生投機(jī)取巧導(dǎo)致考風(fēng)考紀(jì)日益惡化的根本原因，必須予以堅(jiān)決打擊，同時(shí)，也應(yīng)該看到，助學(xué)站點(diǎn)的管理問(wèn)題不是孤立存在的，他與自學(xué)考試其他的配套政策息息相關(guān)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重脫離客觀實(shí)際，有些專(zhuān)業(yè)的考試計(jì)劃也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)自學(xué)考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)多年不變，與日益增長(zhǎng)的考試、助學(xué)成本直線上升的客觀實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；只有直面現(xiàn)實(shí)，從源頭抓起，進(jìn)行大的徹底的教育革命，才能有利于處理自學(xué)考試本身發(fā)展中的問(wèn)題。黨的十提出要辦人民滿意的教育，自學(xué)考試就應(yīng)根據(jù)人民的需要，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，用“滿足社會(huì)和人民的個(gè)人需要的教育程度”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。把重點(diǎn)放在社會(huì)緊俏人員的培養(yǎng)和提高在職人員的素質(zhì)上，為了配合國(guó)家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實(shí)施，應(yīng)積極開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)，讓高校為城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，考慮到農(nóng)村的實(shí)際現(xiàn)狀，國(guó)家財(cái)政應(yīng)提供配套經(jīng)費(fèi)，依次帶動(dòng)課程體系和教材內(nèi)容的改革，主動(dòng)調(diào)整自學(xué)考試試卷的難度和單一考試方式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，擴(kuò)大主考院校自，這樣才能調(diào)動(dòng)考生學(xué)習(xí)的積極性，才有好的課堂紀(jì)律和較高的到課率，避免招生許愿惡習(xí)發(fā)生，從根本上消除高額生源費(fèi)引起的惡性循環(huán)，讓助學(xué)站點(diǎn)安心、專(zhuān)心助學(xué)，全面提供助學(xué)站點(diǎn)的管理水平，促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)的自然好轉(zhuǎn)，使自學(xué)考試事業(yè)重回高峰，迎接繁榮。
作者：李志源 蘇漢元 談傳生 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)