時間：2022-07-11 22:10:27
導語：在理工科專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞] 人文素養(yǎng) 理工科 大學生 專業(yè)能力
在理工科大學生的專業(yè)能力培養(yǎng)、提高方面，除了本學科專業(yè)知識、技能學習與實踐訓練外，人文素養(yǎng)其實也至關重要。受學科專業(yè)課程學習任務限制，理工科學生對人文知識的學習相對少些。另外，隨著近些年大學生就業(yè)壓力加大，人們討論的焦點很多時候只是放在了專業(yè)學習如何能更實用，更能滿足市場需要上，學以致用本身是正確的，但狹隘地認為當前社會需要什么專業(yè)知識就學什么也容易導致學生視野的狹窄。部分理工科學生人文素養(yǎng)的缺乏深刻地影響了其專業(yè)學習的態(tài)度、積極性與目的性，進而影響其專業(yè)能力的獲?。煌瑫r，在他們畢業(yè)走向工作崗位后又長期影響其專業(yè)能力的發(fā)揮。
一、人文素養(yǎng)的內涵
人文素養(yǎng)包括人文知識水平和人文精神。人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識等等。人文素養(yǎng)的核心是人文精神，人文精神內涵豐富，是一種對人的關注的精神，包括對人的尊重與深情關懷及對他人的責任感，對人的真正價值、人生意義的思考和追求，進而達到人性的解放、人格的完善以及人與人之間的和諧。了解人文知識不一定就能擁有人文精神，必須按人文精神的要求切身體會、實踐，將其內化為自己的精神品格才行。人文素養(yǎng)的培育對理工科大學生改善思維方式、形成健全人格等意義重大，進而影響他們獲取專業(yè)能力及未來專業(yè)能力的發(fā)揮、發(fā)展。
二、人文素養(yǎng)影響理工科大學生專業(yè)能力的獲取
理工科大學生專業(yè)能力的獲取途徑主要是專業(yè)課程知識的學習和實踐訓練，但同一個班的學生，四年學習下來，學習成績和專業(yè)能力卻參差不齊甚至差距很大。眾所周知，影響學生學習狀況的因素是多方面的，包括學生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。智商高當然對學習有很大好處，但研究表明，智商高不一定就學習成績好，學習成績優(yōu)秀的大多是那些智力中上而非智力因素較好的學生[1]。
“智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，智力的培養(yǎng)只能開發(fā)智力的潛能，并不能取得實質性的突破，智力超常的人很少（大約2%），絕大多數(shù)人都是屬于智力正常范圍內的。而非智力因素則主要是后天‘習得’的，是完全可以通過教育培養(yǎng)來改善提高的。所謂非智力因素就是指學習動機、學習態(tài)度、學習方法和自我意識等影響智力潛能發(fā)揮的心理因素，它們往往是決定一個學生學習成績好壞的主要因素?！盵1]人文素養(yǎng)其實就是非智力因素之一。
（一）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學生的學習態(tài)度
有的大學生雖然智商很高，但精神空虛，學習態(tài)度消極，沉迷于電腦游戲不能自拔，混日子。原因之一是缺乏責任感，尤其是缺乏對父母的一種責任感，缺乏對父母辛勞的尊重。究其根源也屬于對他人缺乏深情關懷和責任心，以自我為中心的人文精神缺失的表現(xiàn)。
（二）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學生的學習動力
有的學生缺乏高尚的人生目標，人生態(tài)度世俗化，物質利益第一，往往把人生目標僅僅定位于有車有房、能呼風喚雨的富人、權貴生活。部分學生過分強調自我價值的實現(xiàn)，學習、擇業(yè)都帶有一定的功利色彩，急功近利的思想也導致學習只求純實用化，減少了對科學文化本身的追求、探索與熱忱，缺乏了對科學技術造福人類社會的終極目標的思考。狹隘的功利主義思想和實用主義思想導致學習的熱情與動力不能持久，對科學知識的探索、研究膚淺。
三、人文素養(yǎng)影響理工科大學生的專業(yè)能力的發(fā)揮和發(fā)展
（一）人文素養(yǎng)影響與他人的協(xié)作能力，進而影響專業(yè)能力的發(fā)揮
人類科學技術的研究與應用，通常都需要不同程度的群體協(xié)作才能完成。任何類型的技術項目，從獲取、計劃、組織實施到最后應用，無不需要各種各樣的與他人的協(xié)作。只有與領導、同事、客戶、合作伙伴等的精誠團結、良好合作，才能發(fā)揮出團隊的智慧進而使個人的專業(yè)能力與潛力盡情發(fā)揮出來。誠信、責任心等都是人文精神的體現(xiàn)。人文精神關系到一個社會的價值導向，個人人文精神的缺乏必然導致個人的庸俗化。具體來說，人文精神的缺失將導致對他人的誠信、責任心、愛心等的缺失，導致自私自利、人際關系淡漠。很難想象，一個內心處處以私利為重，與各個方面關系處理不好的人，他能很好地把自己的專業(yè)能力完全發(fā)揮出來。要學會做事需要先學會做人，只有內心深處真誠地關愛他人、重情義、有擔當?shù)娜瞬拍塬@得更多人的真心相助。
（二）人文素養(yǎng)能改善理工科大學生的思維，激發(fā)他們專業(yè)技術創(chuàng)新，促進專業(yè)能力的發(fā)展
古希臘的柏拉圖和亞里斯多德不僅是杰出的數(shù)學家、物理學家、天文學家和博物學家，而且還是哲學家和詩人；達芬奇是文藝復興時期意大利最杰出的藝術家和科學家，他不僅是著名的畫家，還可以稱得上是雕塑家、工程師、建筑師、物理學家、生物學家和解刨學家。哲學家康德，在當時也是熟知哲學、文藝和自然科學的人文大師。中國東漢時期的張衡集科學家、工程技術專家、文學家、藝術家于一身。他創(chuàng)造了世界上第一臺測地震的地動儀，又著有數(shù)學名著《算罔論》；既寫出了《二京賦》、《思玄賦》等著名賦詩，又是當時著名畫家之一。愛因斯坦是大科學家，但他也喜歡音樂、文學，很小時便開始讀康德的書，大學時又選了康德的哲學。他說：“陀斯妥耶夫斯基給我的東西，比任何人給我的都多，比高斯給我的還多。”他還說：“物理給我知識，藝術給我想象力，知識是有限的，想象力是無限的”建筑大師貝聿銘也說：“我經(jīng)常讀老子，我相信他的著作對我建筑想法的影響可能遠勝于其他事物。”華中科技大學前校長、中科院院士楊叔子早在 1993年就強調文理科的發(fā)展。他說：沒有一流的文科，就沒有一流的理科；沒有一流的理科，就沒有一流的工科。較高的人文素養(yǎng)對理工科學生的思維能力、創(chuàng)新能力等都會有很大的幫助。
德國柏林工業(yè)大學校長庫茨勒教授對理工科學生的思維發(fā)展有獨特的看法，他說，“在頭腦清醒和目標明確的前提下，理工科學生要充分發(fā)揮自己的想像力，假設所有的可能性，然后進行求證推理。鑒于這種想像力的需要，理工科學生在學習本專業(yè)以外，應該多學習文化、藝術和社會學方面的知識?！?/p>
我國著名科學家錢學森先生是也科學和人文藝術相結合的典范。他在高中時讀的是理科，但他從小就喜歡文學藝術，學過水彩畫，拉過小提琴，寫過小品。讀大學期間，他參加過大學的管樂隊，吹小號。在美國期間，學習、研究再緊張他也要抽出時間去聽自己喜歡的音樂會。當年，熱愛音樂的錢學森，是一手牽著兒子一手握著吉他回到祖國的。回國后，在繁忙的科技研究之余，錢學森還經(jīng)常與中國書畫界和文學界的朋友交往，甚至還親自給《文藝研究》和《文藝理論與批評》的編輯們寫信探討文藝創(chuàng)作的規(guī)律問題。他對中國古典文藝詩詞和對聯(lián)也有很深的研究和掌握，他在和中國科學院院士戴汝為談思維科學研究時說過：“既然文學創(chuàng)作中要運用抽象（邏輯）思維、形象（直感）思維和靈感（頓悟）思維，那我國幾千年古老的文學作品不就是三種思維的結晶嗎？我們?yōu)槭裁床粡闹袊馁x、詩、詞、曲及雜文小品中學習探討思維學呢？”關于科技與文藝的關系，錢學森認為：從人的思維方法來看，科學研究總是用嚴密的邏輯思維，但科學工作往往是從一個猜想開始的，然后才是科學論證。也就是說科學創(chuàng)新的思想火花是從不同事物的大跨度聯(lián)想激活開始的，而這正是藝術家的思維方法，即形象思維。接下來的工作是進行嚴密的數(shù)學推導計算和嚴謹?shù)目茖W實驗驗證，這就是科學家的邏輯思維了。換言之，科學工作是源于形象思維，而終于邏輯思維。也可以簡單地說，科學工作是先藝術而后科學的。
大學教育不是單純的職業(yè)教育。職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓的特點就是用什么就學什么，因此培訓起來可以達到時間短，收效快的結果。但大學教育需要文理各科的知識結構全面、合理。在上海的一次世界大學校長論壇上，一位美國某著名大學的校長提到，大學本科畢業(yè)生剛到用人單位工作時，往往不如職業(yè)技校的學生在工作上上手快，但在一、兩年之后，大學本科生將表現(xiàn)出比職業(yè)技校學生更強的后勁和潛力。
[關鍵詞]：理工科研究生；課程設置；改革
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1002-8908(2008)1020098-02
我國理工科研究生課程設置起步較晚，早期主要模仿國外課程設置的模式。但是隨著理工科研究生教育的不斷發(fā)展，具有我國特色的理工科研究生課程體系也逐漸形成。近些年來，我國社會對高層次應用型人才需求迅速增加，理工科研究生教育規(guī)模迅速變大，政府、高校及用人單位都進一步認識到了課程設置的重要性，迫切要求通過不斷改革課程設置，使其逐步規(guī)范化、科學化，從而提高理工科研究生的培養(yǎng)質量。
一、我國理工科研究生課程設置現(xiàn)狀
目前我國理工科碩士研究生課程體系一般由公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課四部分構成，博士研究生教育課程體系一般由公共基礎課、外語課和專業(yè)研究課和選修課構成。由于我國理工科研究生大多按二級學科招生和制定培養(yǎng)計劃，所以課程設置也多以二級學科為基礎。
二、當前我國理工科研究生課程設置中存在的主要問題
1 課程設置欠規(guī)范
由于博士研究生研究內容的專門性，其培養(yǎng)方式也具有一定的特殊性，所以此點只針對理工科碩士研究生而言。
隨著研究生招生規(guī)模的擴大及專業(yè)點的增多，理工科碩士研究生課程設置的欠規(guī)范問題凸現(xiàn)出來。一是有些學科、專業(yè)點課程體系的構建缺乏系統(tǒng)性。設置課程時不以培養(yǎng)目標所要求人才的知識和能力結構為出發(fā)點，而由導師的科研興趣而定，二是某些專業(yè)點由于缺少與課程要求相匹配的教師。硬性采取“拉郎配”的方法給教師設課，嚴重影響了教學效果。三是某些理工科研究生課程設置存在短期行為，不考慮學科的結構體系，完全根據(jù)社會對職業(yè)要求的變化來開設課程，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。
2 學科界限過嚴，封閉性強
我國理工科研究生課程受前蘇聯(lián)模式的影響，過分強調分科原則，強調專業(yè)性。因此造成了理工科各學科之間，理工科與文史學科課程之間，以及整個研究生課程體系與用人單位之間的分離和脫節(jié)。以致有“碩士不碩，博士不博”的說法。
3 部分課程內容陳舊
我國理工科研究生專業(yè)課內容前沿性不足，反映不出學科領域的研究現(xiàn)狀。學科領域內研究的熱點問題。僅從某些學科的課程名稱上看，我國與國外高校的課程設置差別不大，但在相同或近似的課程名之下所包括的內涵，可能有較大的差。以美國大學為例，他們的專業(yè)教材幾乎每年換一個版本，而我國的教材經(jīng)常一用就是很多年。
4 體系上缺乏層級性
某些課程與本科課程拉不開檔次，沒有體現(xiàn)出專、深、精。有些理工科研究生的專業(yè)基礎課，甚至某些專業(yè)課和實驗課程與本科生課程內容上存在大量重復，沒有凸顯出研究生課程內容上的要求。而且在教學方法上，大多還是老師講，學生記，缺少師生和同學間的討論。
5 博士研究生課程設置薄弱
學科專業(yè)目錄調整以后，各高校普遍加強了對研究生課程學習的重視。但在對博士研究生是否開設課程上，導師們主張不一。部分指導教師認為博士生的任務是寫好學位論文，忽視了課程學習。正是由于開設課程的差異，使得博士研究生的知識水平結構和理論水平產(chǎn)生了差異，甚至使博士學位論文的質量產(chǎn)生較大差異。
三、改進我國理工科研究生課程設置的思考
1 制定合理的培養(yǎng)方案，規(guī)范、完善基礎理論課程的設置
課程教學是研究生知識儲備的基本過程，學位論文的基礎。構建較為完整、連貫的知識體系，是理工科研究生形成自己的學術思想、進行進一步研究的前提。隨著跨專業(yè)報考的現(xiàn)象日漸增多，研究生們的專業(yè)背景也越加復雜，因此，為理工科研究生設置系統(tǒng)的專業(yè)課程顯得尤為重要。開設課程時應使基本理論型知識、方法技能型知識、學科綜合型知識的比例適當，使學生掌握的知識的數(shù)量和層次既符合專業(yè)的要求，又能滿足國家和社會的需要。
2 加強文理科間的滲透，培養(yǎng)理工科研究生的人文素質
現(xiàn)階段，我國科技的發(fā)展和社會需求對理工科人才提出了更高的要求。理工科研究生課程設置，要在承認專業(yè)的前提下確立一種以專業(yè)為主的綜合化課程體系。不僅注重知識的縱向更新，還要加強知識的橫向融合，實現(xiàn)跨學科的知識整合。可以開設內容廣泛的選修課，使理工科研究生不僅掌握本學科的專業(yè)知識，也了解相關學科的理論，以便拓寬視野，從事跨學科的研究，而且，理工科研究生掌握必要的人文科學和社會科學知識，能夠提高他們對人類文明的認識，增強社會責任感。
3 突出討論課和學術講座，開設國際化課程
討論課能培養(yǎng)理工科研究生的主動參與意識，激發(fā)他們對科學真理不斷探索的熱情。討論過程中多種學術觀點和思維角度滲透交融，必然使學生們獲得更多維度的思維空間。而且學生們在課前準備并查閱相關資料的過程也能幫助他們加深對討論內容的理解。
由校內教授或外聘專家舉行的學術講座，能使理工科研究生了解所學專業(yè)的前沿信息，始終把握學科發(fā)展的脈搏。
當前，教育機構間的國際合作日益擴大，跨國高校之間的學術交流活動也將越顯頻繁。高校應為理工科研究生開設與國際接軌的專業(yè)課程，加強外語教學，努力使他們成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。
4 明確層級間的差異，構建合理的課程體系
高等院校應從增強知識結構的合理性、知識體系的完整性及應用科學技術的層次性出發(fā)，研究理工科本、碩、博課程的連續(xù)性和差異性，制定符合學科專業(yè)發(fā)展特點的課程體系。設置研究生課程，要處理好本科與研究生課程內容的銜接問題，但是，理工科研究生教育不能單純被看作本科的后續(xù)教育，它是進一步、深入、系統(tǒng)地掌握學科專業(yè)知識，了解學科前沿動態(tài)的過程，也是追蹤新理論、培養(yǎng)新技能、新方法的過程。所以，設置課程時要注意把握知識的廣度、深度及前沿性，為研究生的知識結構、能力結構查漏補缺。
5 設置研究方法課
Abstract： In order to meet the needs of Russian professionals from social development， strengthening the construction of Russian discipline is imperative. At present， the Russian discipline construction in science and engineering universities do not have much experience. From the three disciplinary functions of personnel training， scientific research and social services， this paper probes the rapid develop path of Russian disciplines and provides recommendations to speed up the construction of Russian disciplines in science and engineering universities.
關鍵詞： 理工科院校；俄語學科；發(fā)展路徑
Key words： science and engineering universities；Russian disciplines；development path
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0234-02
1 問題的提出
學科的發(fā)展從某種意義上來說與社會歷史背景是緊密相關的。俄語學科在上個世紀50年代進入了發(fā)展的鼎盛時期，隨后，由于中俄關系的惡化，社會需求逐漸銳減而開始衰落進入了發(fā)展的低谷時期。九十年代在俄羅斯經(jīng)濟、政治轉型后，俄語學科的狀況有所好轉。隨著中俄友好合作伙伴關系的建立，中俄兩國在政治、經(jīng)濟、外交、軍事、教育、文化等多個領域開展了互惠合作，這一切無疑為俄語學科的發(fā)展提供了廣闊的空間，全國開設俄語專業(yè)的高校已由最初的幾十所發(fā)展到上千所。目前我國專業(yè)俄語主要分布在以下五類高校：外語院校（北外、上外等）、綜合性大學 （北大、黑大等）、師范大學（北師大、首師大等）、理工科院校（哈工大、長春理工等）、部隊院校（洛外、南京國關等）。理工科院校的俄語學科與上述四類院校的俄語學科相比存在著較大的差距，它既沒有外語院校的規(guī)模、師資，又沒有綜合性大學、師范類院校深厚的人文底蘊，更不具備部隊院校國防現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標，同時在高水平的科研、教學成果方面也存在著明顯的不足。因而，如何認清形勢、轉變觀念加強俄語學科梯隊建設，如何依托學校辦學特色與優(yōu)勢培養(yǎng)出適應國家建設，社會發(fā)展和國際交流的復合型俄語專業(yè)人才已成為理工科院校俄語學科當前面臨的緊要問題。
2 理工科院校俄語學科的現(xiàn)狀
根據(jù)我們所進行的調查，當前開設俄語專業(yè)的理工科院校為數(shù)不多，只有哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、長春理工大學、沈陽理工大學等，除哈爾濱工業(yè)大學俄語教研室成立于1952年外，其余幾所高校俄語學科的起步均較晚。在這些高校中經(jīng)過幾代俄語工作者的不懈努力，學科建設取得了一定的成就。但同時我們仍然看到當前理工科院校俄語學科在發(fā)展上仍存在著如下問題：
2.1 弱勢地位明顯 理工科院校中顯然理科、工科處于強勢地位，學校絕大部分人力、物力、財力資源大多集中在這些學科。相比之下外語類學科卻處在相對弱小的地位，而外語中的俄語學科相對于英語、日語等學科更是處于“無足輕重”的邊緣地位。具體體現(xiàn)在：一、缺乏競爭力及品牌、特色專業(yè)。二、招生人數(shù)總體呈下降趨勢，生源質量普遍不高，就業(yè)形勢不容樂觀。三、學校教育層次的縱深不夠。很多理工科院校的俄語學科通常只有本科一個層次或本科、碩士兩個層次，而在學科建設上對本科教育真正具有輻射和拉動作用的，應該是研究生教育，尤其是博士層次的教育[1]。對于理工科院校的俄語學科來說，上述目標在很長一段時間內是無法實現(xiàn)的。
2.2 人才培養(yǎng)模式單一 理工科院校秉承傳統(tǒng)俄語人才培養(yǎng)模式，將其定位在狹窄的俄語語言文學研究上，學科門類不夠齊全。俄語學科的師生只研究俄語，雖然也開設相關的俄羅斯文學、國情課，但一般學時較短，僅對學生進行扼要介紹以應對全國俄語專業(yè)四、八級考試部分的國情試題，沒有使其深入、細致地了解俄羅斯，掌握與俄羅斯相關的政治、經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、歷史、國情、藝術等多個領域。在這種單一教學模式下所培養(yǎng)的俄語人才僅有的就是語言這門工具，卻沒有自己的專業(yè)，因而不適應社會的需求，在競爭中處于不利地位。
2.3 教師隊伍過于年輕化，學科帶頭人、學術帶頭人嚴重缺乏 理工科院校的俄語專業(yè)由于起步較晚，在職教師年齡普遍不高，多以中青年為主。在理工科院校中，學術上的“領軍人物”極其匱乏，盡管部分高校聘請了一些外校名家作為名譽教授，定期進行科研講座，但成果并不顯著。很多高校都處于科研探索、積累階段。因此，如何組建一支過硬的科研團隊，成功申報國家、省部級項目，發(fā)表、出版更多高水平的論文專著已成為理工科院校俄語學科長足發(fā)展所面臨的難題。
3 理工科院校俄語學科快速發(fā)展策略
理工科院校俄語學科發(fā)展的不景氣及其存在的潛在危機引發(fā)出我們對其前景的思考。如何提升俄語學科在該類院校中的地位，促進其快速發(fā)展已成為當前理工科院校俄語系面臨的當務之急。我們認為，要加快理工科院校俄語學科的發(fā)展應從以下四個方面著眼：
3.1 根據(jù)社會需求改革人才培養(yǎng)模式 與外語類、師范類、綜合類及部隊院校相比，理工科院校中的人才培養(yǎng)模式相對滯后，多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式為俄語+語言，俄語+文學①，培養(yǎng)目標至今還定位在培養(yǎng)具有一定語言知識和言語技能的人才層次上。顯然，這已不能適應社會的需求。社會所需要的是那種實用性與創(chuàng)造性結合、知識與能力并重、綜合文化素質較強的“復合型高級外語人才”，只有這樣的人才才能適應國家建設、社會發(fā)展和國際交流的需要。因而，應對理工科院校中所堅持的以純語言、文學教學培養(yǎng)俄語人才的模式應加以改革，使學生在充分掌握語言知識技能的同時，對相應俄羅斯的歷史、文化、文學、藝術、政治、經(jīng)濟、貿(mào)易等領域有更加充分的了解，成為真正精通俄語的通才。此外，理工科院校俄語系應結合自身實際，對本科開設科技俄語方向，使學生能夠掌握相關專業(yè)領域的科技詞匯，能夠獨立對難度適宜的科技文獻進行翻譯?？萍级碚Z人才應成為理工科大學俄語系的培養(yǎng)目標。這對俄語教師提出了更高的要求，每名教師除講授本班級的俄語課程外，還應講授一門專業(yè)課程，不再是為應對考試，而是讓學生畢業(yè)后能夠根據(jù)所學知識從事與俄羅斯相關的各個領域的交流與研究工作。同時，要改變教學中的“教師中心論”，樹立學生為教學活動主體的思想，大力提倡培養(yǎng)學生的獨立學習能力與創(chuàng)新精神，使學生個性得以發(fā)展[2]。適應時代需要，素質+俄語+專業(yè)+科技的復合型人才是理工科院校俄語系人才培養(yǎng)的目標。
3.2 加強學科梯隊建設 我們這里所說的學科建設應包括教學建設、科學研究以及隊伍建設。理工科院校俄語系教師年齡呈現(xiàn)年輕化，一方面為學科建設、發(fā)展注入了新鮮的血液，另一方面，由于絕大部分年輕教師多是剛剛離開高校，盡管他們滿懷熱情，但在教學、科研上往往缺乏經(jīng)驗，沒有資深教師的指導，短時間內并不能看出其成果。因而，一定要加強學科隊伍建設，定期對青年教師進行教學、科研培訓。教學方面：通過助課制、輪流聽課制、教學觀摩等形式，使年輕教師積極向老教師學習，探討教學方法，活躍課堂氣氛，對自身在教學中存在的不足及時予以改正。科研方面：一、鼓勵、支持年輕教師攻讀博士學位。為其提供出國進修的機會。以此使他們的理論基礎、專業(yè)水平、教學科研能力達到一個更高的水平。二、鼓勵年輕教師積極申報各項校級課題，培養(yǎng)自己的科研能力。同時，理工科院校俄語系可根據(jù)自身情況聘請外校專家為年輕教師進行科研講座與指導。三、理工院校的俄語系年輕教師不要有自卑心理，可結合教學中反映出的問題或某一感興趣的學術領域發(fā)表學術論文，尤其是要向“含金量”高的核心期刊投稿。通過科研項目自始至終的復雜過程培養(yǎng)年輕教師縝密的思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力，以此提升學術團隊的科研實力，促使年輕教師快速成長，職稱結構趨于合理，副高級職稱、高級職稱所占比例有所提高，培養(yǎng)后備學科帶頭人、學術骨干，在本科人才培養(yǎng)層次基礎上盡快實現(xiàn)研究生層次的人才培養(yǎng)。最終實現(xiàn)教育、教學發(fā)展的良好態(tài)勢。
3.3 鼓勵學生參加各項賽事及實踐活動 向其他兄弟院校一樣，理工科院校俄語系也應重視學生外語應用能力的培養(yǎng)，積極支持和鼓勵學生參加各種國內外競賽活動和社會實踐活動。通過參與國內外各項賽事不但可以展示理工科院校俄語系學生的風貌，調動學生學習的積極性，而且還可以通過賽事使我們看出與其它院校的差距，不斷反思，總結經(jīng)驗、吸取教訓，以利于取得更好的成績。同時，各理工科院校俄語系可結合自身實際，利用本地有利條件更多地為學生提供實踐的機會，通過鍛煉，在提高學生的言語技能的同時，還可以培養(yǎng)學生靈活應變的處事能力。
3.4 積極發(fā)揮學科的社會服務職能 學科科學定義中的還有一個重要的部分——社會服務。外語學科不像其它理工科學科那樣成果能夠產(chǎn)生很大的社會效益。外語類學科從本體上而言是一種交流的工具。我們可以從該學科的特點出發(fā)，積極與企業(yè)合作，進行科技翻譯，建立橫向課題。此外，各理工科院校俄語系可進行跨校合作，集結本專業(yè)精通科技俄語、計算語言學的精英共同研發(fā)“俄漢語電子科技詞典”，該詞典必將是中俄經(jīng)貿(mào)活動、科技交流急需的便攜式詞典，相信它的問世必將提升整個理工科院校俄語學科的整體實力。
4 結語
俄語學科建設尤其是理工科院校俄語學科的建設是一個復雜的工程，需要幾代教師不斷地進行探索、實踐。在這條道路上可能還會出現(xiàn)坎坷、挫折，這要求我們理工科院校俄語系的教師要信心滿懷，不懈努力，不斷提高自己的教學、科研能力，加強學科梯隊建設。同時，改革人才培養(yǎng)模式，確立素質+俄語+專業(yè)+科技的復合型人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能使理工科院校的俄語學科跟上時代的步伐，縮小與其它類高校中俄語學科的差距，突出自身的優(yōu)勢、特色，在全國高校俄語學科評估中位居前列。
注釋：
①在此應指出，哈工大俄語專業(yè)自2008年人才培養(yǎng)模式實行俄語—航空航天類專業(yè)雙學位的聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既懂俄語又懂技術的緊缺型人才.
參考文獻：
[1]趙愛國，姜宏.“現(xiàn)狀”與“創(chuàng)新”——綜合性大學俄語學科建設發(fā)微[J].中國俄語教學，2009（1）：17.
關鍵詞：工科；綜合大學；推普；研究
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：普通話是我國的通用語言。這實際上將普通話的地位，由原來的漢民族共同語（漢語不同方言之間交際用語）提高到國家通用語（全國不同民族之間交際用語），重要性不言而喻。經(jīng)過五十多年推廣普通話工作，普通話已經(jīng)相當普及。在交際、教育、宣傳、行政等領域發(fā)揮著越來越重要的作用，大大提高了語言的交際效率，促進全社會樹立語言文字規(guī)范意識，又成為一個高素質人才的重要標志。
高校聚集了青年精英，是推廣普通話的重要陣地。五十多年來，一直都有學者從事高校推普工作的研究。一般都比較注重與語言表達關系比較密切的高校，比如師范類、表演類。近年來，研究以《山西省高等院校普通話教學和推廣的思考》、《高校普通話推廣工作現(xiàn)狀及對策探討――以黃山學院為例》、《高?！创髮W語文〉教學與普通話推廣的互補作用》等論文為代表。這些論文都對高校推普工作提出了存在問題和解決措施。但以理工科為主的綜合性大學的普通話推廣工作的研究是空白的。
因此，筆者準備以江蘇大學為樣本，開展調查研究，運用數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析歸納、數(shù)據(jù)比較、提出問題、提出對策的方法，希望能發(fā)現(xiàn)理工科為主的綜合性大學的推普工作存在的問題，并嘗試著提出一些建議。希望能夠填補之前研究的一些空白，為理工為主的綜合大學推普工作發(fā)揮一點拾遺補缺的作用。
一、理工為主的綜合大學推普工作調查數(shù)據(jù)
1.本項調查以江蘇大學為研究對象。
江蘇大學共有本科專業(yè)81個，其中理工醫(yī)科58個；文科32個。碩士研究生點143個，其中理工醫(yī)科115個；文科28個。
江蘇大學共有在校本科生31193名，其中理工醫(yī)專業(yè)21409 名；文科9784名。碩士研究生7477名，其中理工醫(yī)專業(yè)6159名；文科1318名。
所以江蘇大學是一所典型的以理工科為主的綜合大學。
2.數(shù)據(jù)來源：
問卷調查。為了撰寫本報告，筆者編制了調查問卷，包含了涉及到普通話的問題11個。發(fā)出了300份，收回243份，有效問卷220份。
走訪調查。筆者走訪了不同學科專業(yè)的老師5名，學生20名。
筆者還通過“全國普通話測試管理系統(tǒng)”獲取了江蘇大學普通話測試站2008年以來的測試數(shù)據(jù)
3.數(shù)據(jù)的歸納和比較。
對于與普通話相關的法律等知識不清楚的人數(shù)占很大比重，并且理工科大于文科。另外，在普通話測試人數(shù)方面，有計劃考取相關證書的人數(shù)理工科遠遠小于文科。
由上述數(shù)據(jù)可以看出：
再從整體情況看，從2008年到2013年，非師范生的比例在波動增加，二級乙等的人數(shù)比例也在波動增加。
二、理工為主的綜合大學推普工作問題分析
1.存在問題：
通過問卷調查統(tǒng)計、師生走訪、測試數(shù)據(jù)采集，我們發(fā)現(xiàn)，江蘇大學普通話推廣工作存在以下問題：
理工科學生不太重視普通話。
普通話師資缺乏。
宣傳力度不夠。
2.原因分析：
問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，由于以理工科為主，雖然也要求理工科學生必須選修文科學分，但是語言類選修課太少，導致理工科學生對普通話，缺乏了解。
因為江蘇大學是全國招生，學生來自全國各地，校園內師生都使用普通話，理工科學生就認為沒有必要專門學習普通話，導致不夠重視。
當然，學生的三種情緒也影響了普通話的推廣工作，那就是，趨同心理、求異心理、自滿心理?！笆苴呁睦淼淖饔?，周圍大多數(shù)人在學習和工作中使用的語言， 作為主流語言， 對于外來者和后來者語言習得的選擇有著決定性的影響。”[1]求異心理使得學生追求標新立異的方言腔調。有自滿心理的人滿足于現(xiàn)狀，固步自封，不愿練習普通話。
通過走訪江蘇大學普通話測試站站長，我們了解到，全校共有國家級普通話測試員2人，省級普通話測試員16人，但是中文專業(yè)的測試員只有5人，能夠上普通話測試培訓課的只有3人；全校共有7個師范類專業(yè)，專職的教師口語課老師3人，只有1人是普通話測試員。因此，普通話培訓師資比較匱乏。
最后，學校專業(yè)是以理工科為主，各理工科學院的中層領導更加重視抓學科建設，難免會放松普通話的推廣工作。
三、理工為主的綜合大學推普工作對策
針對以上存在的問題，我們提出以下對策：
1.將推普工作融入課程體系，與大學語文課程相結合?！叭宋木褚钊氲侥贻p一代教育的方方面面中去，讓綜合素質的全面提高在年輕人的面貌中得到體現(xiàn)。普通話的推廣對當代的大學生人文精神教育來說，是非常重要的一個方面?！盵2]將普通話達標作為一門課程一樣，給予一定的學分。
2.從兩個方面加強師資建設。一是抓全校所有教師的普通話水平，嚴格堅持不達標不上崗的標準，并且把推普工作滲透到日常教學的點點滴滴中。特別要對普通話嚴重不標準的教師進行培訓，營造一個良好的說普通話的環(huán)境。二是要抓教師口語課師資的資格，盡量安排普通話測試員擔任，并經(jīng)常開展教研活動，提高教學水平。
3.開展活動，加強宣傳。由校語委、教務處、團委、學生處共同牽頭，開展豐富多彩的活動。利用廣播臺、電視臺增設推普欄目。編寫推普小冊子，發(fā)到各個班級、宿舍。由學校提供專用櫥窗，由校語委指導，各學院承辦，開展定點宣傳。
4.加強制度建設。將普通話的水平與評獎評優(yōu)等掛鉤。健全學校推普機構，設置學生推普員。
希望這些措施能促進本校普通話的推廣，同時也能夠為同類高校開展推普工作提供參考。
針對工科性大學對推普工作重視度不高等問題提出以上推普對策，希望能夠填補之前研究的一些空白，為理工為主的綜合大學推普工作發(fā)揮一點拾遺補缺的作用。推動社會的交流，加強各民族之間的團結友好，進而促進社會和諧。
[參考文獻]
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關鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；質量檢查與控制
畢業(yè)論文，指?？飘厴I(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文、博士畢業(yè)論文等，即寫作并提交的系統(tǒng)研究論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一，是整個高等教育時期的技能總演練。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題、解決實際問題的能力，使得到從事本專業(yè)工作和進行相關研究的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的感觸。生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文是本專業(yè)學生的重要教學環(huán)節(jié)之一，本文嘗試在理工科背景下探討生物工程畢業(yè)論文質量檢查與控制方面問題，以期望建立合理考評機制。
由于畢業(yè)論文工作具有系統(tǒng)性特征，是前面的理論和實踐教學的綜合，根據(jù)影響理工科畢業(yè)論文質量的因素，在畢業(yè)論文質量監(jiān)控系統(tǒng)中劃分了三個監(jiān)控階段，分別是論文前期質量監(jiān)控、論文中期質量監(jiān)控、論文后期質量監(jiān)控。
一、生物工程專業(yè)論文前期質量監(jiān)控
1.指導教師監(jiān)控機制
學生能否按規(guī)定的要求，保質保量地完成畢業(yè)論文任務，指導教師起到核心監(jiān)控作用。教師的知識結構、學術水平、教學經(jīng)驗、工作作風、工作責任心等，都對畢業(yè)論文指導效果發(fā)揮影響。指導教師應有曾經(jīng)獨立指導或協(xié)助指導過畢業(yè)論文工作經(jīng)驗，在以往指導畢業(yè)論文過程中認真負責、學生反映良好、畢業(yè)設計完成較好。生物工程專業(yè)屬于理工科，除了有良好態(tài)度外，還要求指導教師有較高的科研素養(yǎng)。
2.選題監(jiān)控機制
為了較好地開展畢業(yè)論文選題工作，在第七學期教師應該下達關于畢業(yè)論文選題的工作。學生可以結合教師的科研選題，學生確定后，指導教師介紹課題的基本要求，并提供一部分資料。學生自行選題，學生根據(jù)實際工作或者實習情況，對未來所從事的工作有明確想法，對未來工作有應用價值，可以進行這個方面的研究選擇，但指導教師必須嚴格控制，學生必須寫出提綱和內容摘要，明確研究目的方向。生物工程專業(yè)畢業(yè)生選題來源也無非這幾個方向，對于重實驗、重數(shù)據(jù)的專業(yè)來說，更是需要在選題的時候把控好方向。
3.開題監(jiān)控機制
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作重要部分，督促學生完成好開題報告能夠控制意外的發(fā)生。課題內容是否適合學生的能力，能夠在規(guī)定時間完成，選題是否存在過大或者過窄，是否需要更換題目，通過審查開題報告內容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法是否合理。論文結構是否恰當。這個環(huán)節(jié)做充足，能夠減少重大失誤，提醒學生在研究課題過程中應注意的問題和環(huán)節(jié)，對研究困難有一定預見性。生物工程的畢業(yè)生更是應該在這個環(huán)節(jié)做充分準備。
二、生物工程專業(yè)論文中期質量監(jiān)控
1.學生態(tài)度監(jiān)控機制
重點監(jiān)控畢業(yè)生參加畢業(yè)論文的態(tài)度、自覺性，時間與精力是否有保證等。由指導教師組織、安排，要求畢業(yè)學生匯報課題進展情況，回答指導教師提出的問題，對畢業(yè)論文中存在態(tài)度問題的學生及時進行批評、警告，及時指明努力方向，采取補救措施。任何專業(yè)都需要強調畢業(yè)生個體的努力，對于畢業(yè)生的學習風氣應該常抓不懈。
2.指導教師過程監(jiān)控機制
通過調查、座談、問卷等形式對指導教師履行職責的情況進行監(jiān)控、督促指導教師抓緊后期指導。主要檢查按課題制定畢業(yè)論文任務書，及時下達情況；推薦相關參考資料等情況；落實畢業(yè)論文經(jīng)費和開展課題研究所需條件情況；指導學生制定計劃情況；現(xiàn)場指導的方式和方法；教書育人情況。對于理工科來說，還要求指導教師教會大型儀器設備使用，指導數(shù)據(jù)處理、指導數(shù)據(jù)分析等工作。
三、畢業(yè)論文后期質量監(jiān)控階段
1.論文答辯前監(jiān)控
院系檢查學生是否按畢業(yè)論文要求完成所有工作，對學生成果驗收和答辯資格審查，確定學生答辯資格。畢業(yè)論文成績一般采用五級計分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。指導教師、評閱教師對學生的論文進行評定。指導教師主要關注選題意義、材料選擇及組織能力、結構框架、基礎理論的運用及分析能力、論文的學術水平等；評閱教師主要關注選題意義、論文難度、結構、資料使用、論述、運用能力等方面，只有指導教師和評閱教師給出的成績達到及格，才能進行答辯。
2.論文答辯過程監(jiān)控機制
答辯分組進行，指導教師回避，互相答辯對方的學生。嚴格控制論文質量，要求學生突出自己的工作，時間一般為15分鐘，由答辯教師根據(jù)具體研究提問關于研究相關情況，時間一般為10分鐘。論文答辯的評分要素為：論文選題、論文難度與工作量、語言組織、回答問題的圓滿程度、論文的思路、基礎知識的運用、相關知識面、對論文所涉及問題的理解程度等方面。采用指導教師、評閱教師和答辯小組三級評分體系，其中指導教師、評閱教師、答辯委員會的評分求和權重分別為50%、20%、30%。
總之，建立一套全面的畢業(yè)論文質控體系能最大限度地保證生物工程專業(yè)畢業(yè)生的教學水平。
參考文獻：
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作者簡介：韓洪波（1981―），男，漢，四川攀枝花，講師，碩士研究生。
關鍵詞：理工科學生；英語教育；定位；特點
一、引言
加人WTO后，我國經(jīng)濟進一步融人經(jīng)濟全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟、文化、技術等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術性工作，具備用外語進行技術交流的能力都是必要的。例如在學術領域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學者都有受邀參加國際學術研討會的機會，各大高校的教師和學生也不例外，甚至有很多學生獲得了當眾宣讀、答辯論文的寶貴機會，尤其是高學歷的碩卜生和博士生。由于這些學術研討會幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學生應該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要具有閱讀專業(yè)外文文獻的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領域的最新動態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時間內獲得精確的信息，就必須通過原始資料準確掌握其他國家的技術和文明成果，尤其是最新的自然科學成果，以全方位、深層次地把握國外動態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質人才。因此，理工科專業(yè)的教學大綱明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級學生的必修課。通過該課程的敦學，指導學生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。
二、理工科學生英語教育的定位
作為理工科專業(yè)的學生，他們與文科學生在學習內容、自身特點、思維方式、知識結構等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學生在校所學的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關的基礎課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學生的綜合素質過于偏重理工方面，而人義知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學習方法上，理工科學生比文科學生更善于計劃、組織和安排學習，善于在遇到困難時尋找原因。他們的調控能力較強，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學會如何學，如何記憶，如何更好地進行學習反省，以提高學習的功效。由于這些自然的差異，理工科學生在英語學習方面也與文科學生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時會給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個事實，理工科的學生可能會原原小本地把事實用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達出來；而搞文學藝術的人則會覺得理工科學生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動性，他們就會把事實描述得更生動、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學生在語言學習策略方面也有其獨特之處。理工科學生一般偏好思維和分析，學習方法多以模仿、記憶、訓練和實踐為主，其學習策略具有明顯的特征。
但是，理工科學生的英語教育也面臨著相當多的困難。如由于我國基礎教育分文理科培養(yǎng)學生，相當一部分理工科學生性格內向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學習成績比較差的學生。并且，由于缺乏外語學習環(huán)境，很多理工科學生很少閱讀英文報刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。
相關學者對理工科學生的問卷調查結果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達能力，這是因為隨著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學生希望大學畢業(yè)后能用英語與外國人進行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學生的一個特點。因為隨著我國經(jīng)濟對外交流的增多，理工科學生在未來的工作或學習中將不可避免地要閱讀英文文獻資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當比例的一部分理工科學生將學好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認為學好英語可以提高他們的綜合競爭能力。
基于以上調查結果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業(yè)領域的學習要求。
三、理工科學生英語教育的特點
對于理工科的學生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學英語教育的基礎階段和專業(yè)階段是兩個不可分割的有機統(tǒng)一體。整個大學英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個方面具體闡述理工科學生英語教育的特點。
1．詞匯、語法和閱讀
詞匯是語言的基礎，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術語將直接關系到理工科學生在專業(yè)領域的發(fā)展前景。詞匯學習是一個循序漸進而長期的認知過程。盡管學生不贊成死記硬背的方法，但他們認為單詞還是應該要記和背的。由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學習方式在中國語言教學中仍然很普遍。很多理工科大學生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞匯教學，幫助學生擴大詞匯量。這樣有助于幫助學生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。
語法作為英語學習的基礎之一，應該受到理工科學生的重點關注。事實上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關系到理工科學生閱讀英文專業(yè)文獻的能力。長句子多，句子結構復雜，是理工科專業(yè)英語的一個典型特征。對句子結構的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎又與專業(yè)相結合的課程，它注重對本專業(yè)涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎又與專業(yè)知識緊密結合。為理工科學生開設專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導學生把自己已有的英語知識和專業(yè)知識結合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。
吉林省長春市朝陽區(qū)長春理工大學130022
【摘要】加強理工科學生人文素質培養(yǎng)是當前教育改革中的一項重要內容。根據(jù)當前理工科學生人文素質的現(xiàn)狀，提出了幾項對策。改進課程設置、采取開設通識課程、改善校園文化建設等措施對大學生人文素質培養(yǎng)具有顯著作用。
關鍵詞 人文素質培養(yǎng)通識教育校園文化
人文素質培養(yǎng)是對人靈魂與精神的雕琢和培養(yǎng)，對于學生培養(yǎng)和成長的基礎。人文素質教育也是高校改革和構建社會主義和諧社會的需要，它能夠影響大學生人生觀、價值觀的形成，對促進大學生全面發(fā)展具有重要的意義。人文素質教育是一種培植人性全面發(fā)展的教育，使學生做一個有道德、有良知、有智慧、有修養(yǎng)、全面發(fā)展的人。良好的人文素質，是大學生適應社會的基礎，有利于開闊大學生視野，夯實人文基礎，活躍思維、抵礪德行、磨煉意志，它為大學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
1.當前理工科學生人文素質的現(xiàn)狀
隨著一些社會的不斷進步，大學生人文素質培養(yǎng)也受到了越來越多的重視，各高校對人文素質培養(yǎng)理念的認識也逐步深入、日趨全面。人文素質培養(yǎng)是一個逐漸摸索的過程，只有更深刻地了解當前理工科學生人文素質中存在的問題，才能找到一條更有效、更有針對性的途徑。
1.1對人文素質的重視不夠
理工科專業(yè)學生對知識結構的認識存在偏差。學生把絕大部分時間放在了專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習和培養(yǎng)上，忽視了人文知識對理工科學生的重要性。有的學生對祖國歷史文化和世界歷史文化缺乏了解，對人類歷史文化遺產(chǎn)知之甚少，人文知識較貧乏，特別是文學修養(yǎng)、文字水平、語言表達能力等都沒有達到基本要求。很多學生在工作過程中取得了一些技術領域的成果，卻不會寫論文、不會做研究報告，致使研究成果蒙塵。
1.2很多理工科學生，缺乏起碼的人際交往能力
不會與人相處，喜歡以自我為中心，不能正確處理個人與集體的利益，不能正確處理理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾。一些研究者指出，大學生是一個特殊群體，社會要求高、家長期望高、個人成才欲望強烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，心理比較脆弱、適應能力差、情緒不穩(wěn)定、心理失衡常常發(fā)生，從而成為心理障礙高發(fā)群體。許多大學生由于缺少人文素質教育，其心理承受能力和自我調節(jié)意識更顯薄弱。
1.3理工科學生面對就業(yè)中的困境和激烈的社會競爭，物化心理和實用主義思想特別嚴重
當代大學生整體上所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)是積極向上的：注重自我價值的發(fā)展，思想開放，勇于開拓，勇于競爭，能夠自覺地培養(yǎng)和發(fā)展健康的人格。但部分大學生在市場經(jīng)濟和信息浪潮所帶來的負面影響下，面對多元化的世界缺乏價值判斷和選擇能力，表現(xiàn)出人文精神及人格的偏頗。
2.理工科大學生人文素質培養(yǎng)策略研究
2.1改進課程設置，充分利用人文類學院的教學資源
要開設人文類輔修專業(yè)，即在不延長學制又無需大量投入的情況下，使學生受到人文方面的熏陶，如在理工科專業(yè)學生中開設法律、管理類輔修專業(yè)，既適應了現(xiàn)代社會全面發(fā)展型人才的需要，又大大豐富了學生的人文素質。專業(yè)教育作為傳遞科學知識、方法和技能的有效手段和途徑，同時又要融入人類智慧、創(chuàng)造性和人性的價值。在傳授科學知識、訓練科技技能、培養(yǎng)科學素質時要貫穿人文精神，引入科技史、發(fā)展觀、心理學、美學等。
2.2加強通識教育
通識教育是指對學生普遍進行的共同文化教育，其不僅包括基礎性的語言類、文化類、歷史類及科學類知識的傳授，同事涵括了個性的陶冶，道德素養(yǎng)的熏陶以及非專業(yè)領域的社會能力的培養(yǎng)。通識教育的目的在于提高學生的素質水平，促進學生的全面發(fā)展。通識教育是針對學生共同的基礎性的文化知識的教育，有助于學生了解和掌握各門學科的基本內容和基本方法，獲得基本的知識和技能，為今后的社會工作及個人發(fā)展打下牢固的基礎。通識教育不僅僅是讓學生獲得多方面的知識，更重要的是通過知識的學習，促進學生的思維和理性的思考，觸及靈魂，發(fā)揚其韌性，陶冶其人格，從而促進人的和諧發(fā)展??［1］?。
2.3加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍
大學校園中濃郁的學術氛圍、優(yōu)雅的治學環(huán)境和豐富的歷史文化信息都對大學生具有潛移默化的作用。濃厚的文化氛圍和學術氣息是良好的校風、學風、教風的主要表現(xiàn)。長時間的耳濡目染，對學生性情的陶冶、境界的提升、情感的升華等方面具有重要的意義。各高校根據(jù)歷史發(fā)展和辦學特色營造具有自身特色的人文氛圍，是實現(xiàn)高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。清華的古樸典雅和求實嚴謹，北大的自由開放和兼容并蓄，這些百年老校在歷史文化積淀下形成了穩(wěn)固而特色鮮明的校園文化氛圍，大學生浸潤其中，終身受益。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也日益嚴苛，傳統(tǒng)意識中僅僅具有專業(yè)技術能力的理工科學生已經(jīng)無法滿足當今社會的需要。具有良好的科研創(chuàng)新性、社會交際能力、語言表達能力、經(jīng)營管理能力、團隊協(xié)作能力的綜合型人才才能更好地適應社會。"學校的目標始終應當是: 青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人, 而不是作為專家??［2］?。大學作為社會的一個重要組成部分，與社會的關系越來越密切，肩負著人文精神重建的重任，而重建大學的人文精神是大學教育改革的當務之急??［3］?。
?
參考文獻?
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【關鍵詞】碩士三年級學生 學業(yè)壓力 調查研究
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0020-02
據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國高校擴招以來，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴大到2011年的560168人，短短二十幾年的時間，擴招人數(shù)已成幾十倍增長。隨著招生人數(shù)的不斷擴大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來越大，尤其是碩士三年級學生，一方面面臨撰寫畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。
筆者針對這個群體的狀況，對碩士三年級學生的學業(yè)壓力狀況進行調查。以期找出影響碩士三年級學生學業(yè)壓力的主要因素，進而找出應對策略來緩解該群體的壓力狀況。
一 問卷的編制
本研究采用自編調查問卷，問卷參考了《大學生學業(yè)壓力研究》《大學生心理壓力的調查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學為例》《研究生心理壓力的調查研究》等文獻，又結合筆者自身的經(jīng)驗，編制了《碩士三年級學生學業(yè)壓力調查問卷》。
問卷涉及5個因子：學習負擔、學習環(huán)境、他人期望、個人發(fā)展或就業(yè)前景、學習動力。共有20個單選題目，每個題目有5個選項，程度從“非常不同意”到“非常同意”。
預測問卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問卷信度為0.869，可信度較高。
二 對象與方法
本研究采取隨機抽樣的方法，對上海市一所高校的100名碩士三年級學生的學業(yè)壓力狀況進行調查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。
本研究采用自編調查問卷《碩士三年級學生學業(yè)壓力調查問卷》對上述研究對象進行調查。
三 研究結果
下表為100名受試者填寫碩士三年級學生學業(yè)壓力問卷的平均分與標準差：
將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見圖1。
從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目內容分別為：第七題“朋友們一直對我寄予厚望，我不希望讓大家失望?！钡诙}“我擔心自己撰寫畢業(yè)論文的時間與找工作時間沖突。”第十四題“我擔心自己本專業(yè)所學的知識，不能在未來個人發(fā)展中起重要作用?！钡诙}“我認為學習是改變命運的最佳途徑?！钡谑}“在國內外核心期刊對我來說有些困難?！睆倪@幾道題的類型來看，碩士三年級學生對自己的個人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔心。
圖2中顯示，壓力感很大的學生占6%，壓力感較大的學生占38%，壓力感適中的學生占32%，壓力感較小的學生占24%。由此結果可以看出，較多數(shù)碩士三年級學生的學業(yè)壓力感適中，不過仍有42%的碩士三年級學生存在較大的學業(yè)壓力。
由圖3可以看出，男生的學業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結果不明顯。文科學生的學業(yè)壓力問卷平均分遠高于理工科學生的平均分。
四 結論與建議
從上述的研究結果來看，碩士三年級學生的總體壓力狀況適中，不過還是有相當一部分的三年級學生有一定的學業(yè)壓力。碩士三年級學生處于人生的轉折階段，有些同學準備出國深造、有些準備直接就業(yè)，這個階段又正值撰寫畢業(yè)論文、找工作、申請國外學校的時間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學業(yè)負擔。
因此，問卷中的個人發(fā)展或就業(yè)前景這個因子的得分較高。
從男女生對比結果來看，男女生在學業(yè)壓力方面沒有顯著性差異，男生的學業(yè)壓力稍高于女生。這個結果可能是由于男生在這個階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級學生所處的年齡階段，都迫使這個群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學階段的鍛煉，要比大學本科生更獨立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學習之余，不得不受一些社會環(huán)境的影響。
從文理科對比結果上看，文科學生的學業(yè)壓力遠遠高于理工科學生的學業(yè)壓力。這一點可能是由于學科性質所致。理工科學生畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相關聯(lián)，且理工科學生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實驗、編程等，這些內容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會在論文中占相當?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就會減輕很多。文科學生的畢業(yè)論文極少涉及實驗處理，文字敘述性較強，且文獻綜述涉及古今中外的內容，因此閱讀量較大，相對的學業(yè)負擔會重一些，致使文科學生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學生。
對于碩士三年級學生的學業(yè)壓力筆者有以下建議：
1.對于碩士三年級學生
首先，要樹立積極的價值觀，正確看待三年級學業(yè)壓力這個事實，勇敢面對，不要逃避。要了解每個碩士三年級的學生都要經(jīng)歷這段時間的忙碌，因此要正確看待三年級學業(yè)負擔較重的現(xiàn)實。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強體育鍛煉可加速體內血液循環(huán)、促進新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對于強身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進作用。其次，加強朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問題，平時認為困惑的問題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個人的思維方式不同，看問題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問題偏激而將問題擴大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個人緩解壓力的方式和途徑不同，每個人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽音樂、看電影、旅游、運動等等。
2.對于高校
進一步加強就業(yè)指導、出國留學指導的工作，盡早讓學生們了解、明確自己將來的方向，這樣可以減輕學生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的學姐學長為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應對狀況。此外，我建議有針對性地開展積極向上的校園文化活動。
3.對于社會
加強社會的支持度。首先家長要多和學生溝通，隨時了解學生的思想動態(tài)。此外，社會媒體可以加強輿論導向，減緩學生的壓力。
參考文獻
[1]陳江波、簡福平.研究生心理壓力的調查研究[J].黑龍江高教研究，2006（1）
關鍵詞:行業(yè)特色大學 文科 綜合化
中圖分類號: G64 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-145-02
1引言
所謂行業(yè)特色型大學,亦可稱特色型大學。為了適應國家大規(guī)模經(jīng)濟建設對專門性技術人才的需要,上世紀50年代,我國仿照原蘇聯(lián)的辦學模式,對高等學校進行了大規(guī)模的院系調整,形成了眾多的行業(yè)部門管理的單科性高等學校 。原隸屬于國家工業(yè)部委,后在世紀之交國家高教管理體制改革中劃轉教育部管理的重點大學。這些學校行業(yè)特色性的特點鮮明,學科分布相對集中,形成了與該行業(yè)相關的較為集中的學科專業(yè)體系,并有很強的學科行業(yè)背景,群體優(yōu)勢明顯。本文以行業(yè)特色大學發(fā)展人文社會科學學科為選題,進行探討與研究有著相當重要的理論與現(xiàn)實意義,有助于行業(yè)特色大學學科布局的合理化、學科水平的提升以及社會地位的提高。因此,行業(yè)特色大學必須大力推動人文社會科學教育的發(fā)展。
2行業(yè)特色大學發(fā)展人文社會科學學科的必要性分析
2.1從時代背景來看
是適應全球化時代的到來的需要。自我國加入WTO以來,全球化的影響進一步加劇。全球化給我國帶來的不僅僅是經(jīng)濟全球化,還推動了政治全球化、文化全球化、教育全球化。針對教育全球化而言,我國高等教育要想真正的與世界接軌,建設世界一流的高等教育院校,就必須遵循教育發(fā)展的規(guī)律,借鑒西方發(fā)達國家一流高校的發(fā)展經(jīng)驗,要走全面發(fā)展之路,走綜合化之路。
2.2從學科發(fā)展趨勢來看
是順應文理滲透、交叉融會的學科綜合化發(fā)展趨勢的需要?？茖W是一種認識手段,本身沒有文理之分,我們?yōu)榱烁玫恼J識世界,人為地把它文理化,隨著我們認識的深入,這種單純的學科分化已經(jīng)不能很好的幫助我們認識世界了,為此我們必須順應趨勢,將其重新綜合化。
2.3從高校自身發(fā)展來看
是活躍學術氣氛,培養(yǎng)學生開放、多元思維的需要;是適應社會的要求,培養(yǎng)復合型人才的需要;是形成大學的文化氛圍與文化性格的需要;是提升大學綜合實力與形象水平的需要。
2.4從現(xiàn)實情況來看
現(xiàn)實中,由于片面重視科學技術發(fā)展、忽視人文社科教育而導致的各種矛盾不斷加劇。單純的科學技術發(fā)展在帶來經(jīng)濟發(fā)展的同時,也遇到了前所未有的危機,如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、能源危機、心理問題等?？萍冀逃钠姘l(fā)展不僅不能解決人與自然、人與人、人內心的矛盾,反而使矛盾逐漸的加劇,這就對人文社會科學學科的發(fā)展提出了更高的要求。
3行業(yè)特色大學發(fā)展人文社會科學學科的可行性分析
3.1時間優(yōu)勢
一方面,行業(yè)特色型大學興辦人文社會科學學科的時間短,受到來自各方面的約束相對來說較少,在學科建設、課程設置等方面有較大的選擇空間,有較強的自由度。另一方面,行業(yè)特色型大學新辦文科起步晚,可以充分借鑒國內外理工科院校成功發(fā)展人文社會科學學科的先進經(jīng)驗,吸取其發(fā)展文科的先進理念,從而少走彎路。
3.2資源優(yōu)勢
行業(yè)特色型大學經(jīng)過幾十年的發(fā)展,積累了豐富的物質資源。這為其在文科人才的引進與培養(yǎng)、文科師資配備、圖書建設等方面奠定了充足的物質基礎。
3.3學科優(yōu)勢
行業(yè)特色型大學有著極強的理工科背景,在這個前提下發(fā)展文科,有利于形成新的學科增長點,產(chǎn)生新興交叉學科, 促進復合型人才的培養(yǎng)。
4行業(yè)特色大學興辦文科的現(xiàn)狀
4.1行業(yè)特色大學興辦文科取得的成果
(1)文科從無到有發(fā)展迅速。由表1可以看出,在短短的幾十年中,行業(yè)特色大學文科飛速發(fā)展。中國石油大學(華東)、中國海洋大學、中國地質大學等一批作為國家“985工程”和“211工程”重點建設大學,在短短的幾十年中,文科從無到有,從弱到強。
(2)初步形成了較完整的文科體系。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,這些學校初步形成了比較完整的文科體系,建成了政法、經(jīng)管、人文、外語等文科學院,形成了哲學、文學、歷史學、外語、經(jīng)濟學、法學、教育學、管理學等門類比較齊全的學科點。
(3)培養(yǎng)了大批通用復合型人才,取得了大量豐富的研究成果,建立了一批新興的學科。在幾十年的文科建設與發(fā)展中,行業(yè)特色大學為社會培養(yǎng)輸送了大量的文科通用復合型人才,極大地促進了國家與地方經(jīng)濟建設與發(fā)展。
4.2行業(yè)特色大學興辦文科存在的問題及分析
(1)思想上不夠重視。傳統(tǒng)的理工科院校由于其建校背景與多年的辦學模式的影響,大都對文科不夠重視,在課程設置、師資配備、資金投入等方面對文科的重視嚴重滯后,重理輕文現(xiàn)象明顯,嚴重影響了文科的發(fā)展與建設。很多高校還存在著文科“無用論”“沖突論”的錯誤思想。
(2)目標定位不清。就目前來說,國內一些行業(yè)特色大學發(fā)展文科缺乏一個明確的目標定位,而是帶有很大的功利性。國內一些理工科院校僅僅是為了單純適應學科綜合化的趨勢,為了在激烈的競爭中生存下去,才被動的發(fā)展文科,文科發(fā)展只是一味的貪大求全,過分強調文科的實用性。注重學科單個學位點的建設,忽視學科整體優(yōu)勢的形成。
(3)管理體制與運行機制不完善。文科與理、工科的區(qū)別并不僅限于研究內容,二者思考問題的方式、成果的評價、取得社會效益的時限都不盡相同。工科重實際、重功效,強調嚴謹性;而文科側重學術性、理論性,講究思想的高度和觀點的新穎,其成果多體現(xiàn)在發(fā)表文章的質與量上 。一方面,理工科大學文科的管理體制往往延續(xù)了理工科的管理體制,在課程設置、教學評估、教師晉升、科研經(jīng)費的劃撥與監(jiān)管等方面往往延用理工科的管理模式,忽視了文科自身的特點;另一方面過分強調行政管理,忽視學術權力。這一系列問題嚴重阻礙了文科的建設與發(fā)展。
(4)經(jīng)費投入不足,師資配備與圖書收藏嚴重滯后。有人說文科建設就是大師加圖書館,作為理工科院校來說,在經(jīng)費投入上存在著嚴重的比例失調,文科建設經(jīng)費嚴重滯后于理工科,這就使得理工科院校很難引入與留住高水平的師資隊伍,很難保重充足的圖書配備。
5對行業(yè)特色大學興辦文科的幾點建議
5.1觀念上要重視文科發(fā)展
要重視文科建設,破除文科無用論,正視文科建設對社會發(fā)展的作用?？茖W與人文是一個整體,科學是價值中立的命題,必須用人文引導科學發(fā)展,使科學發(fā)展永遠為人類服務。科學是培養(yǎng)人的方法論的,而人文教育重在培養(yǎng)人的內在精神,培養(yǎng)人的價值觀與世界觀,方法論必然服務于價值觀。因此,行業(yè)特色大學必須要轉變觀念,重視文科的發(fā)展,必須在政策上、組織上、資金上給予文科更多的支持,同時指定分管文科辦學的副校長,劃分權責,建立健全責任追究機制,以實際行動推動文科發(fā)展。
5.2要合理規(guī)劃文科的發(fā)展
理工科大學發(fā)展文科,要結合自身現(xiàn)狀,實施階段性發(fā)展的戰(zhàn)略。要遵循理工科大學成功地發(fā)展文科的一般規(guī)律:第一階段是為理工科服務而發(fā)展文科,這一階段的文科發(fā)展主要是為理工科服務的;第二階段為依托強大理工的背景優(yōu)勢發(fā)展獨立的特色文科,朝著文理學科與專業(yè)的相互滲透、交叉和融合這一學科綜合化方向發(fā)展;第三階段構造較為完整的學科體系、追求與一流理工科地位相當?shù)母咚缴踔烈涣鞯奈目?。行業(yè)特色型大學興辦文科的時間短、基礎弱,短時間內很難大幅度提高文科的辦學水平。因此,我們必須找準新的文科生長點,防止低水平的重復建設:要順應現(xiàn)代科學技術發(fā)展提出的自然科學、社會科學和人文科學交叉融匯的大趨勢,結合自身優(yōu)勢學科專業(yè),建設以理工科為依托的文科。
5.3加大對文科的投入
首先,要確保充足的經(jīng)費投入。理工科院校中文科發(fā)展相對薄弱,更要保證充足的經(jīng)費投入,要加大資金投入,聘請留住高水平的學科帶頭人,保證充裕的文科課題經(jīng)費,促進文科的發(fā)展。其次,要大量引進培養(yǎng)高水平的師資隊伍?！按髮W者,乃大師之謂也,非大樓之謂也”, 學者之間探討某某學校某某學科的強弱,往往指的是這個學校是否擁有大師級的人物及科研成果的多少。因此,我們要想辦法引進留住高水平的教授,根據(jù)經(jīng)濟學中邊際效用遞減規(guī)律及管理學中的赫茲伯格的雙因素理論與馬斯洛的需求層次理論,對教授們單靠經(jīng)濟與物質激勵是行不通的,還需要權力與地位等的刺激激勵,賦予教授相應的權力與地位,使教授的責、權、利相統(tǒng)一,幫助其實現(xiàn)自身的抱負和價值 。同時,還要加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)。再次,要確保充足的圖書資料投入,俗話說文科建設就是教授加圖書館,沒有及時豐富的圖書資料,是很難推動文科的發(fā)展的。
5.4要完善文科的學科體系,積極發(fā)展交叉新興學科
學科決定著一所大學的發(fā)展水平,高水平的學科研究要能夠抓住學科前沿,前沿是學科的生長點、突破了前研就是學科的創(chuàng)新,學科就向前發(fā)展了。要明確學科建設的基本環(huán)節(jié),突出重點, 建設具有自身特色的學科, 要“有所不為, 有所為”, 集中人力、物力建設重點學科,建設有利于學科發(fā)展的環(huán)境、氛圍。要借鑒世界一流理工科大學發(fā)展思路,重視人文科學的建設,與此同時要積極推進新興交叉學科的建設,行業(yè)特色大學,作為我國行業(yè)建設的支柱,在幾十年的建設中,形成了比較強勁的理工科基礎,因此,依托理工科發(fā)展新興交叉文科具有很大的比較優(yōu)勢,在多年的積淀中這些學校聚集了一批文理兼容的專家學者隊伍,在此基礎上發(fā)展新興交叉學科優(yōu)勢明顯。在完善學科建設,推進新興交叉學科的建設中,逐步形成自己的特色文科。
注釋:
杜向明.特色型高水平大學建設中人文社會科學的地位與作用[EB/OL].長安大學新聞網(wǎng), 2009年5月12日.
劉元芳.理工科研究型大學文科建設[D].大連:大連理工大學學位論文,2005.