時(shí)間：2022-02-03 21:19:33
導(dǎo)語(yǔ)：在如何提升初中英語(yǔ)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；效率；對(duì)策
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放度的日益加強(qiáng)，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度日漸提高。初中教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，如何更好地加強(qiáng)英語(yǔ)教育的效率，受到了學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界有識(shí)之士的廣泛重視。
一、我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析
雖然初中英語(yǔ)新課改已經(jīng)實(shí)施了幾年，但從整體教學(xué)課堂效果看，還存在很多不盡如人意的地方。不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)了困難，即使再加倍用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效率始終上不去，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提升，表現(xiàn)為單詞記憶不牢、基本句型掌握不佳、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)不能清晰把握、語(yǔ)態(tài)應(yīng)用混淆。這些突出的問(wèn)題，使不少初中英語(yǔ)教師都感覺(jué)到異常棘手。雖然很多教師在英語(yǔ)教育中采取了若干創(chuàng)新方法，但英語(yǔ)教學(xué)的效率仍然是一個(gè)較為頭痛的問(wèn)題，必須加以審慎以待之。
二、提高我國(guó)初中英語(yǔ)教育效率的對(duì)策
從我國(guó)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀看，效率不高是一個(gè)很大的問(wèn)題。為此，必須采取各種切實(shí)有效的措施，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，才能確保初中英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果。
1.推行游戲式英語(yǔ)教學(xué)
應(yīng)提倡在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲式教學(xué)模式，將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，使教材上的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。雖然有的游戲可能只有短短的幾分鐘時(shí)間，但能夠帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率獲得明顯的提升。初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)各種感性的活動(dòng)更加感興趣，像角色扮演、比賽競(jìng)技、猜謎等小游戲，都能夠吸引學(xué)生的參與積極性，都能夠使課堂氛圍變得更加活潑輕松。學(xué)生只要參與其中，就必須按照英語(yǔ)的邏輯思維、表達(dá)方式去思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，還有助于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)腦力要求很大的活動(dòng)，一般很難在整堂課中都保持較高的學(xué)習(xí)注意力。但通過(guò)參與游戲，學(xué)生的心理壓力一下就得到了釋放，高度緊繃的思維瞬間得以緩解，這種張弛有度的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，意義無(wú)疑是非常巨大的。
2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，能夠幫助英語(yǔ)教師更好地把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的順暢反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。提問(wèn)是一項(xiàng)要求很高的技巧，需要事前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。但部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有高度重視這一問(wèn)題，所問(wèn)問(wèn)題很多都停留在較低的層面，大多考慮的是能否滿(mǎn)足自身教學(xué)的需要，而不是真正站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，學(xué)生只能是單純的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，而不必關(guān)系是否同自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向相一致，這顯然是非常不恰當(dāng)?shù)摹Ｌ釂?wèn)帶有強(qiáng)烈的目的性，同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等存在密切的關(guān)系，所以，在提問(wèn)前，應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)充分考慮其內(nèi)；提問(wèn)還要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思維探究需求，進(jìn)而產(chǎn)生分析解決問(wèn)題的動(dòng)力；提問(wèn)還要注意保持好層次性，要同初中生的生理心理特點(diǎn)相符合，按照從簡(jiǎn)至繁、從易到難的順序逐步展開(kāi)；提問(wèn)還要注意因人而異，不同知識(shí)能力的學(xué)生都應(yīng)該獲得與其能力相匹配的問(wèn)題，而不是一上來(lái)就是很難的問(wèn)題，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降；提問(wèn)還要擁有多樣性，提問(wèn)方式上提倡靈活多樣，單個(gè)提問(wèn)、分組提問(wèn)、遞進(jìn)式提問(wèn)等，都是很好的提問(wèn)方式。
3.設(shè)計(jì)適宜的英語(yǔ)情景
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難其實(shí)還是缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生感受不到地道的英語(yǔ)用語(yǔ)氛圍的熏陶，就難以克服英語(yǔ)語(yǔ)法理解應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)碾y題。初中生多數(shù)都生活在母語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)的理解只能停留在死記硬背的層面，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)混為一談，這同英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特點(diǎn)是不相符合的，故英語(yǔ)教學(xué)同實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)就不足為奇了。英語(yǔ)的對(duì)話(huà)交際、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、詞匯使用等，都離不開(kāi)適宜的英語(yǔ)情景，離開(kāi)這一先決條件，學(xué)生根本就無(wú)法做到良好的英語(yǔ)交際。為此，初中英語(yǔ)教師必須為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)模擬情景或言語(yǔ)情景，幫助學(xué)生更好地理解情景中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)言材料、各種信息，促進(jìn)英語(yǔ)邏輯思維能力的養(yǎng)成。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景時(shí)，可充分利用口語(yǔ)交際、英文歌曲、電影、圖片、投影等方式素材，將地道的英語(yǔ)情景原汁原味地展示在學(xué)生面前，并最終促進(jìn)整體英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)效率是事關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的大問(wèn)題，做好這篇文章，切實(shí)提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，能夠輔助英語(yǔ)教師完善教學(xué)模式。為此，我們必須在方法措施上大膽求變、開(kāi)拓創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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讀：帶著問(wèn)題通讀、細(xì)讀
讀有通讀和細(xì)讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細(xì)讀是為了掌握具體內(nèi)容。
首先，閱讀開(kāi)頭的段落，這部分介紹性的材料將會(huì)使我們熟悉作者將要討論的主題思想。然后閱讀下面各段的第一句話(huà)。這些句子可以使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的概念，再閱讀最后一段。這一段幫助我們對(duì)所覆蓋的材料作一概括。
我們要注意作者用來(lái)加以強(qiáng)調(diào)的一切：標(biāo)題、黑體、斜體、圖表、圖畫(huà)以及章節(jié)后面的問(wèn)題。這種預(yù)讀應(yīng)進(jìn)行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過(guò)多地集中在個(gè)別生詞上，這樣必然會(huì)影響我們對(duì)整個(gè)段落或整篇文章中心大意的理解。
在閱讀過(guò)程中，我們必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞。但在一般情況下，三五個(gè)生詞是不會(huì)影響我們對(duì)全篇閱讀材料的理解。
其次，要全面地重新細(xì)讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們從對(duì)該材料的預(yù)讀中所獲得的信息和指導(dǎo)。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話(huà)或者主題句來(lái)判斷該段落的重要性。若該段落看起來(lái)是重要的，那就要仔細(xì)地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個(gè)段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過(guò)它。
當(dāng)我們繼續(xù)閱讀時(shí)，要自問(wèn)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：為何(why)？什么(what)？誰(shuí)(who)？何時(shí)(when)？何地(where)？怎樣(how)？這種方法可幫助我們?nèi)褙炞⒂陂喿x上，因?yàn)楫?dāng)我們問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)，我們作為一名讀者正起著積極的作用。
一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)閱讀有精讀(intensive reading)、泛讀(extensive reading)和快讀(fast reading)三種形式。
精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章 結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能意念等)，訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察語(yǔ)言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識(shí)。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣。在實(shí)際生活里80% ～90%的閱讀都是泛讀。
快速閱讀則要求讀者在非常有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成讀者與作者書(shū)面交際的任務(wù)。在閱讀過(guò)程中，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也有一些具體方法和技巧問(wèn)題，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和尋讀等。
寫(xiě)：重點(diǎn)關(guān)注寫(xiě)作時(shí)易犯錯(cuò)誤
英語(yǔ)寫(xiě)作主要考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。而同學(xué)們主要存在的問(wèn)題是：跑題、遺漏要點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤和層次不清等。因此，在操練時(shí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：
1)審題目：看到作文題不要急于動(dòng)筆，要認(rèn)真審題，仔細(xì)看清題目的要求。審清具體寫(xiě)作要求的格式、體裁、人物關(guān)系、情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。然后，再在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想。
2)圈要點(diǎn)：為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，要充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。
3)定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾。
4)寫(xiě)全文：寫(xiě)短文時(shí)要做到以下四個(gè)方面：
a)要盡量使用自己熟悉的句型進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。
b)注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤；主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱(chēng)和數(shù)要和謂語(yǔ)一致；注意人稱(chēng)代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)。
c) 注意上下文要連貫。把寫(xiě)好的句子，根據(jù)情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序(時(shí)間或空間)，使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。
d)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑。作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定的。因此，如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？傊?，所寫(xiě)句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
5)改錯(cuò)：改錯(cuò)是寫(xiě)作部分必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
a) 檢查字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求；有無(wú)遺漏要點(diǎn)。
b) 檢查文體格式是否正確規(guī)范。
c) 檢查詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤。
d)檢查單詞拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方式 實(shí)效性 事半功倍
現(xiàn)在，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步。然而英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代的發(fā)展還存在很大差距，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是我們義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。而21世紀(jì)的今天，教師這一概念發(fā)生了巨大的變化，已不再是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是融學(xué)習(xí)、組織、協(xié)作、參與、研究、指導(dǎo)、教育等多重角色為一身的、富有生命活力的新時(shí)代的教育者。所以，我始終都本著這一宗旨在日常教學(xué)中去盡力做好各項(xiàng)環(huán)節(jié)的工作來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
1.備課
首先，在備課時(shí)，每節(jié)課我都根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)確定確有實(shí)效的教學(xué)方法。因此，我的教學(xué)方法并不是一成不變的，這也符合教學(xué)方法的本質(zhì)：“教無(wú)定法，貴在得法。”因?yàn)橹挥羞m合自己的，才是最好的。顧名思義，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中始終要有探索學(xué)生學(xué)法的強(qiáng)烈意識(shí)和培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)新精神。美國(guó)有個(gè)民諺說(shuō)的很中肯：Give a hungry man a fish ,and you'll feed him for a day.Teach him how to fish, and he will feed himself for a lifetime.即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這句諺語(yǔ)揭示了一個(gè)顛補(bǔ)不破的真理――獲取知識(shí)的方法有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更具重要性。
教是為了達(dá)到不教。作為一名合格的教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。所以，我在備課時(shí)不只是要研究教法，我更加注重研究學(xué)法。針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，有時(shí)即使是同一節(jié)課，在兩個(gè)班的教學(xué)方式也不盡相同?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，“初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)?！币虼?，我在備課時(shí)，始終把學(xué)生的情感放在首位。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也必先考慮這種方法是否能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
2.上課
2.1 在課堂教學(xué)中，第一步的課前復(fù)習(xí)與提問(wèn)非常關(guān)鍵?？鬃釉疲骸皽毓识隆！笨梢?jiàn)復(fù)習(xí)的重要性。我在復(fù)習(xí)時(shí)，多是采用以平等的態(tài)度，拉家常的語(yǔ)言，就日常生活中實(shí)際的話(huà)題來(lái)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表述，這樣再過(guò)渡到新的知識(shí)目標(biāo)的揭示與傳授就非常自然，學(xué)生也感到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不是空泛的理論而是和生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，能夠真正達(dá)到學(xué)以致用。
2.2 科學(xué)研究表明，每堂課學(xué)生注意力集中的階段往往只有十幾分鐘。抓住并利用好這一刻至關(guān)重要。因此，每堂課的重點(diǎn)我都在這時(shí)呈現(xiàn)，而且方式一定要靈活實(shí)效。例如，講解對(duì)話(huà)時(shí)，我要求學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解句型，而不是簡(jiǎn)單地生吞活剝，機(jī)械記憶；操練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于形式就事談事，而是要多開(kāi)拓思路，設(shè)計(jì)情境，把知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)際中去；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一般情況下，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀，在老師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生自己把課文的脈絡(luò)理清，用自己的語(yǔ)言概述出來(lái)，并能就課文自己提問(wèn)和回答問(wèn)題，充分發(fā)揮語(yǔ)言的功效性與實(shí)用性。
2.3 操練。在操練方面，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和每堂課的語(yǔ)言目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況等，不固定使用某一種方式，而是靈活運(yùn)用。例如可以用圖片方式來(lái)提問(wèn)；可以是分組比賽，包括小組比賽和男女生對(duì)抗賽；也可以是游戲的方式，包括書(shū)面語(yǔ)言、口頭表演及肢體語(yǔ)言應(yīng)用等。這樣，不僅把抽象的語(yǔ)言形象化、具體化，而且能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，更加易于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，強(qiáng)化記憶。
3.課后輔導(dǎo)與作業(yè)批改
3.1 輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它有助于提高教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生奮力趕進(jìn)；幫助學(xué)習(xí)態(tài)度不明確的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步提高能力與水平。因此，我在輔導(dǎo)方面運(yùn)用了分層的方式，做到有的放矢，分別對(duì)待。需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)注重的是及時(shí)，盡管時(shí)間不一定要很長(zhǎng)，但問(wèn)題一定要抓得準(zhǔn)，要處理得當(dāng)，力爭(zhēng)做到事半功倍。
3.2 作業(yè)布置與批改。
給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種重要手段。作業(yè)的質(zhì)與量一定要精，而批改作業(yè)更要講求方法。教師不能只是起到打卡機(jī)的作用，而是要在作業(yè)批改中了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的欠缺程度，以及教師在以后的教學(xué)工作中應(yīng)改進(jìn)的方向等。因此，我在常規(guī)的作業(yè)批改方式基礎(chǔ)上，增加了自改并闡述的方法。即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，我只是在錯(cuò)誤之處做上標(biāo)示，然后讓學(xué)生自己改正錯(cuò)誤并解釋原因。通過(guò)這種方法，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量大有改善，優(yōu)秀等級(jí)的比例越來(lái)越高，在檢測(cè)中的失誤率也有效降低，使得我的教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)中有進(jìn)，名列前茅。
4.課外活動(dòng)
【摘要】新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)的活躍性，認(rèn)為課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成，注重學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，進(jìn)行形成“互動(dòng)教學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);課堂;實(shí)效性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0207-02
隨著新課改的實(shí)施，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，其課堂教學(xué)的有效性與否將直接影響到未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，因此，作為教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，順應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)式、探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自主、合作交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生的主體性作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
1 運(yùn)用分層教學(xué)法，提升課堂教學(xué)實(shí)效性
近幾年，由于受到人口流動(dòng)的影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往來(lái)自于不同的省市。這對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。有的學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，而有的學(xué)生則從未接觸過(guò)英語(yǔ)，面對(duì)學(xué)生之間差異性的突出，教師只有采取分層教學(xué)法，才能確保全體學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。所謂分層教學(xué)法指的是：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度、個(gè)性特征等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并針對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等，層層遞進(jìn)，以適應(yīng)每位學(xué)生的需求，進(jìn)而使每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能充分發(fā)揮自我，全面提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和個(gè)性的相結(jié)合，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。其核心內(nèi)容是“以生為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來(lái)”。如：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組：A層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不甚理想，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，綜合技能較差；B層次學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是缺乏學(xué)習(xí)自主性，有著較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力；C層次學(xué)生學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀，能夠自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次的學(xué)生重點(diǎn)要放在英語(yǔ)的發(fā)音，課文的朗讀以及單詞的拼寫(xiě)上；B層次的學(xué)生要求掌握重要的短語(yǔ)以及能夠用所教授的句型進(jìn)行模仿造句；C層次的學(xué)生能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分表達(dá)自己的思想，做到學(xué)以致用，做班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)頭羊。最后，分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，讓不同層次學(xué)生的能力都能夠在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而通過(guò)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠有效地激勵(lì)各組學(xué)生的深入探究欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
2 運(yùn)用情境教學(xué)法，提升課堂教學(xué)實(shí)效性
語(yǔ)言學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@就要求我們教師充分利用周?chē)馁Y源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在有效的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生“入戲”的氛圍搭建。比如，在學(xué)習(xí)移動(dòng)方位介詞時(shí)，可以在教室的黑板、墻壁、課桌上貼上學(xué)校、郵局、小橋、公共汽車(chē)站、河流等的圖片，把課桌間的過(guò)道想象成馬路，還可以在交叉路口設(shè)置紅綠燈，讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)陌生人問(wèn)路，另一個(gè)學(xué)生指路，使他們身臨其境，在模擬環(huán)境中自然而然地掌握指路的基本句型，同時(shí)對(duì)移動(dòng)方位介詞也有了深刻的理解和熟練的運(yùn)用。
3 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，提升課堂教學(xué)實(shí)效性
英語(yǔ)學(xué)科有著自己顯著的特點(diǎn)，尤其初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，隨著難度的加深，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的講述、學(xué)生硬性的記憶，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。而新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)的活躍性，認(rèn)為課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成，注重學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，進(jìn)行形成“互動(dòng)教學(xué)”。
3.1 師生互動(dòng):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性作用，教師做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生之間形成合作伙伴的關(guān)系。這就需要教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，與學(xué)生共同參與到英語(yǔ)活動(dòng)中去，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧、平等、民主的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)the ghost in the park 一課時(shí)，可以先展示一些鬼的圖片，讓學(xué)生描述一下他們印象中的鬼是什么樣子的，進(jìn)而討論：在現(xiàn)實(shí)生活中有鬼的存在嗎？接著導(dǎo)入課文：Millie and Amy 在公園中碰到了件不同尋常的事，她們很害怕。到底發(fā)生了什么事？她們碰到鬼了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，帶著緊張和好奇，注意力很快地投入到課文中去。
3.2 生生互動(dòng):新課改提倡學(xué)生之間相互合作的學(xué)習(xí)模式，其作用在于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、方式，更好地讓學(xué)生了解彼此，通過(guò)交流不斷地完善和提高自主學(xué)習(xí)的方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合技能。開(kāi)放性話(huà)題作文必將是初中英語(yǔ)中考的趨勢(shì)所在，這就需要學(xué)生擁有更加活躍的思維和扎實(shí)的組織語(yǔ)言的能力。在教學(xué)中，筆者嘗試了探究型的課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“Welcome to Sunshine Town”一課時(shí)，本人讓學(xué)生自由結(jié)合成組，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論城市生活的情況，具體有哪些城市設(shè)施，在這些設(shè)施中可以做些什么。由此感悟到我們城市的不足之處和可以改進(jìn)的地方。然后提出課題：假如你是市長(zhǎng)，該怎么設(shè)計(jì)這個(gè)城市，需要完善哪些城市功能。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程,感受到探究過(guò)程和與他人共享信息的樂(lè)趣。在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，教導(dǎo)學(xué)生“建設(shè)家鄉(xiāng)，人人有責(zé)”，升華學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)效性提升的教學(xué)目的。
4 注重鞏固作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 提升 口語(yǔ)表達(dá)能力
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的重要瓶頸。由于英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的影響，初中生的書(shū)面表達(dá)能力一般來(lái)說(shuō)都會(huì)優(yōu)于口語(yǔ)表達(dá)，這是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最為主要的目的還是能夠掌握這門(mén)語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，做到無(wú)障礙的英語(yǔ)交流。本文著重探究了如何提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題。
1. 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心
初中生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)上能力不佳導(dǎo)致他們不敢閱讀，不敢表達(dá)，造成了一定的心理陰影。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生放下心理的負(fù)擔(dān)，對(duì)于不敢表達(dá)和不善表達(dá)的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，一旦學(xué)生使用了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，教師就要及時(shí)的做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)要鼓勵(lì)，對(duì)于失誤的表達(dá)要委婉的指出并給與評(píng)析或者糾正，切忌嚴(yán)厲批評(píng)或者其他不合適的懲罰。教師一定要提升諸如“Right”、“Good”、“OK”等帶有鼓勵(lì)性和表彰性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用頻率，并及時(shí)的觀(guān)察學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，在幫助他們樹(shù)立自信心的同時(shí)還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生敢于參與并且擁有濃厚的興趣，他們才能夠在鍛煉中提升自身的口語(yǔ)表達(dá)水平。如在學(xué)習(xí)《Good friends》的時(shí)候，教師就可以以“My good friends”為主題，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生暢談自己的好朋友，在此過(guò)程中既復(fù)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)生A： My good friend is Li lei. He often helps me. He is a boy. I really like him.
學(xué)生B： I have a lot of friends. They are my sisters. They often help me.
學(xué)生C： My good friend is my math teacher. He often helps me with my math homework.
2. 加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量的積累
學(xué)生具備口語(yǔ)表達(dá)的信心之后，教師就可以適當(dāng)?shù)膶ふ液蛣?chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)大量的學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)和鍛煉，以此通過(guò)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如在新課開(kāi)始前，進(jìn)行2分鐘的英語(yǔ)講演活動(dòng)，內(nèi)容不限，要求表達(dá)流暢，要求每一位學(xué)生都參與，一節(jié)課一位學(xué)生，要求演講的學(xué)生充分準(zhǔn)備。如何開(kāi)展這樣的口語(yǔ)表達(dá)模式訓(xùn)練，那么每一位學(xué)生無(wú)論是自愿還是輪換都有機(jī)遇參與其中，那么他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的出色，一定會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)，最后獲得不錯(cuò)的成果，這些都會(huì)反作用于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升。另外，還可以要求學(xué)生在閱讀教材之后，進(jìn)行有效的整合課文，用自己的話(huà)概括出文章大意，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。為了提升初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既定的英語(yǔ)表達(dá)情境，開(kāi)展廣泛的生生對(duì)話(huà)和師生交流，在英語(yǔ)對(duì)答中讓學(xué)生了解別人，認(rèn)知自我，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《This is me》這一課時(shí)之前的2分鐘講演中就以同樣的題目講述了自己，口述流暢，內(nèi)容清晰，可見(jiàn)這樣的訓(xùn)練是非常有必要的。我們就節(jié)選一小段來(lái)賞析一下：I was a crying girl. But I do not cry for the failure. But I see those people who need help do not get help. They were disappointed. Some students drop out of school. We should help them.
3. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的表達(dá)欲望
在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接受者，并且在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注的是英語(yǔ)單詞的落實(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，很少給學(xué)生留下口語(yǔ)表達(dá)的空間，這些都導(dǎo)致了目前的學(xué)生口語(yǔ)差的惡果。教學(xué)是有教與學(xué)組成的，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，學(xué)才是課堂的主要內(nèi)容，為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師一定要把課堂歸還給學(xué)生，采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能提升課堂的參與率和課堂的教學(xué)效果。在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就應(yīng)該了解學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，制定切實(shí)可行的口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的參與性是非常重要的，英語(yǔ)教師還要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生自覺(jué)的參與口語(yǔ)表達(dá)。如開(kāi)展情景對(duì)話(huà)、英文歌曲賞析、英語(yǔ)幽默故事會(huì)等，立足學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，一定要擺正自己的位置，同時(shí)還要及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效性。
[1] 莊麗平. 在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）， 2013（06）.
【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解才能 策略
閱讀理解能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要提高初中生閱讀理解的速度，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀理解的激情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教會(huì)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，可以從以下方面努力提升學(xué)生的閱讀能力。
一、經(jīng)常訓(xùn)練，持續(xù)進(jìn)行
初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升并非瞬間完成的，教師要經(jīng)過(guò)持久的努力，才能逐步提升學(xué)生的閱讀理解的能力。教師要制定科學(xué)高效的訓(xùn)練計(jì)劃，重視一步一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取周密的計(jì)劃，逐步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，逐步提高學(xué)生的閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀理解的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。
二、科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀
1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀來(lái)理解文章的大概的意思，擴(kuò)展閱讀面，形成好的閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀概述的能力。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生重視文章的精讀，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中積累知識(shí)，提高能力。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)閱讀，教師首先要發(fā)揮和利用好課本的重要作用。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)組織教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要按照一定的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
三、改變不好的閱讀習(xí)慣
教師要幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橐恍╅喿x能力差的學(xué)生或多或少都有一些不好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要著力改變學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣。
1.改變回讀的習(xí)慣
回讀是指閱讀時(shí)經(jīng)?；仡^來(lái)讀已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容，這樣會(huì)影響初中生的閱讀速度。教師要幫助學(xué)生去除這個(gè)不好的習(xí)慣，可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候要求學(xué)生用一張紙來(lái)蓋住已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生不能回讀。
2.依靠詞典閱讀的習(xí)慣
生詞或者一詞多義容易成為學(xué)生閱讀的障礙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法解決，但是，不能過(guò)分多地查詞典，這樣會(huì)影響閱讀的速度，影響學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生的閱讀思路，影響學(xué)生對(duì)文章的理解。
3.出聲的習(xí)慣
閱讀的時(shí)候不能出聲，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)視覺(jué)直接感受文章，來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
4.逐字閱讀的習(xí)慣
一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候用手指著，一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的讀，這樣會(huì)影響閱讀的速度，影響對(duì)文章的整體理解。
5.翻譯的習(xí)慣
有的學(xué)生閱讀的時(shí)候喜歡一句話(huà)一句話(huà)地翻譯，這樣會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度。
四、掌握好的閱讀技能
掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，成功的學(xué)習(xí)依賴(lài)好的學(xué)習(xí)方法。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，就要掌握好的閱讀技能。
1.教會(huì)學(xué)生快速閱讀
快速閱讀指的是從文字中快速吸收有用信息的辦法，讓學(xué)生不發(fā)出聲音、不辯認(rèn)閱讀燈，快速地掌握文章的語(yǔ)言面貌。運(yùn)用快速閱讀的方法，幫助學(xué)生獲得信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要閱讀。
2.學(xué)會(huì)找尋主旨句子
教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出現(xiàn)在段首、段尾或者段中，大部分在段首。
3.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞語(yǔ)的含義
在閱讀的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，這樣就可以提高閱讀的效果。
（1）運(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)詞義。教師可以讓學(xué)生從上下文中以生詞為線(xiàn)索猜測(cè)詞語(yǔ)到意思，這是最快捷和直接的猜詞的方法。
（2）根據(jù)下定義或者解釋猜測(cè)詞義。教師可以在文章的生詞后面下一個(gè)定義，或者進(jìn)行解釋?zhuān)屛覀儚亩x的表述中猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
（3）根據(jù)同義詞或反義詞為線(xiàn)索猜測(cè)詞義。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通過(guò)閱讀上下文，我們理解supersede 的同義詞是replace，知道supersede一詞意思，即“取代，接替”。
（4）利用所舉示例猜測(cè)詞義。我們可以采取舉例的方法對(duì)某個(gè)觀(guān)點(diǎn)或者概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓讀者理解更加具體。文中的例子就是理解生詞的線(xiàn)索。
五、選擇適宜資料，挖掘閱讀潛能
閱讀材料應(yīng)該不超出學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的范圍，加強(qiáng)知識(shí)的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀英語(yǔ)故事、科學(xué)小品、文史故事、名人傳記、小說(shuō)等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺薄到深刻，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。
六、擴(kuò)展詞匯量，提升閱讀能力
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)克服詞語(yǔ)的障礙，應(yīng)該以一定的詞匯量為基礎(chǔ)，擁有足夠多的詞匯量，再來(lái)提高閱讀理解的能力，因?yàn)閷W(xué)生閱讀詞匯量和閱讀理解正確率成正比。熟練掌握詞語(yǔ)，掌握更多的課外的詞語(yǔ)，這些都是閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。
七、限制時(shí)間閱讀，提升閱讀能力
教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容的長(zhǎng)度和難度，對(duì)照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行限制，挖掘?qū)W生閱讀的潛力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜r間，專(zhuān)注于閱讀本身，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ) ；學(xué)生水平；整體提高
英語(yǔ)是初中學(xué)生的一門(mén)很重要的功課。學(xué)好英語(yǔ)，不僅僅可以讓學(xué)生掌握一門(mén)與國(guó)際友人交流的工具，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展成才具有十分重要的意義。但是，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，成績(jī)不理想時(shí)很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)面影響。那么，如何從整體上提高新課標(biāo)下初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？筆者對(duì)此問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)如下。
一、要建立新型師生關(guān)系
新型師生關(guān)系是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的尊卑關(guān)系分明，學(xué)生們?cè)诮處熋媲笆肿⒁庾约旱难孕?，甚至是?jǐn)小慎微。在這樣的師生關(guān)系之下，學(xué)生對(duì)教師有了一種畏懼和戒備的心理，有些教師也把自己放在了高于學(xué)生之上的位置，從不考慮學(xué)生的感受。因此，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于教師和學(xué)生的交流，甚至?xí)绊懥藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中生的年紀(jì)還小，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更需要關(guān)注，他們需要更多的愛(ài)護(hù)和理解。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生人格、品行的培養(yǎng)，要用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生。新課標(biāo)中明確指出，教師和學(xué)生要建立起新型的師生關(guān)系，教師要把自己放在和學(xué)生同等的地位之上，要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，從而讓學(xué)生能夠向教師敞開(kāi)心扉，樂(lè)意和教師交流。實(shí)踐證明，在和諧、民主的師生關(guān)系之下，學(xué)生對(duì)教師的信任和敬愛(ài)之情都會(huì)有所增加，隨著對(duì)教師感情的加深，他們對(duì)教師所講授的課程也會(huì)更加喜愛(ài)，在教師授課過(guò)程中，他們會(huì)更加集中精力，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的課堂參與性和積極主動(dòng)性會(huì)較以前有明顯的提升。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效果都會(huì)達(dá)到最佳的狀態(tài)。
二、要實(shí)施有效的分層教學(xué)
因?qū)W生個(gè)體的差異等原因，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上肯定不會(huì)是一樣的。這時(shí)候，如果教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都制定相同的發(fā)展目標(biāo)、采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，必然會(huì)造成部分學(xué)生的不適應(yīng)，不僅不能夠從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且會(huì)加大兩級(jí)分化的現(xiàn)象，是英語(yǔ)教學(xué)處于被動(dòng)的情況之下。為了從總體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師就要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，把提高全體學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都有所提高。為了做到尊重學(xué)生個(gè)體差異，貫徹因材施教的原則，教師就要運(yùn)用好分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是關(guān)注全體學(xué)生共同發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。自從新課改實(shí)施之后，分層教學(xué)法逐漸得到了教師的重視，通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。作為一名現(xiàn)代的教師，要合理運(yùn)用分層教學(xué)法，并且在課堂教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中都貫徹因材施教的原則，在縮小學(xué)生之間差距的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
三、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐證明，興趣是成功的關(guān)鍵因素之一。所以，我們應(yīng)該著重做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作。在英語(yǔ)教學(xué)中許多學(xué)生表現(xiàn)不積極，是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，教師要想提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平，就要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)，才能夠在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成最長(zhǎng)久的記憶，在知識(shí)的運(yùn)用上學(xué)生也才會(huì)更加靈活。在通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)信心，他們會(huì)更加積極進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究，進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)水平。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅。教師要通過(guò)形象化的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和容易性，只有把枯燥、乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象、具體，才能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；增強(qiáng)信心；激感；促進(jìn)參與
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。這種僵化、刻板的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和綜合語(yǔ)用能力的獲得。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。
一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色
英語(yǔ)是一門(mén)交際性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了擁有英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，即能使用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。為了達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，而且這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生提供盡可能多的體驗(yàn)、實(shí)踐和探索英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)是英語(yǔ)教師的主要教學(xué)理念之一。
二、消除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心
性格內(nèi)向、缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生在英語(yǔ)課中參與教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的障礙。消除學(xué)生的心理障礙應(yīng)從以下幾方面著手：
1．合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的要求要難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平，從而消除學(xué)生參與活動(dòng)的心理障礙，提升其參與的信心和積極性。
2．因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以安排不同難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們從教材內(nèi)容著手，通過(guò)大量的課堂基本活動(dòng)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，解決他們語(yǔ)言?xún)?chǔ)存量小、語(yǔ)感不強(qiáng)的問(wèn)題。
3．適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的、能使其產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的激情；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能化枯燥為有趣、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而喚起學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。
四、完善教學(xué)方法，促進(jìn)主動(dòng)參與
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂教學(xué)更自由，更開(kāi)放，更富有情景性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意使教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。一個(gè)教學(xué)模式反復(fù)使用會(huì)使學(xué)生厭煩而消極對(duì)待，致使教學(xué)效果不佳。
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，更是一種體驗(yàn)和探究的過(guò)程。在教學(xué)中，只有突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠有充分的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，才能在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，才能真正地掌握語(yǔ)言并最終獲得語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。所以，在日常教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，通過(guò)及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、突出學(xué)生的主體地位，使其有真正地、更多地體驗(yàn)、探究語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］劉海英.英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí).中小企業(yè)管理與科技，2008（12）.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
眾所周知，要運(yùn)用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，掌握一定的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和對(duì)這種語(yǔ)言所附著的文化是必須的，因此，英語(yǔ)教學(xué)就必然要重視它的人文性。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師教學(xué)水平相對(duì)固定的情況下，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提高的最大障礙是詞匯量，而增加詞匯量的有效辦法是閱讀。通過(guò)拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度和廣度，大量閱讀難度適當(dāng)?shù)母黝?lèi)英語(yǔ)材料可以增加學(xué)生詞匯量、豐富文化背景知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感得到增強(qiáng)，使他們的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì)得到提高。
一、 加強(qiáng)英語(yǔ)背景文化教學(xué)
1、從課文中尋求有關(guān)英美文化背景知識(shí)
如在教學(xué)課文Christmas Day時(shí)，教師就可以把西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的知識(shí)告訴學(xué)生。告訴學(xué)生西方人是如何過(guò)圣誕節(jié)的、以及有關(guān)圣誕老人、圣誕樹(shù)、圣誕襪等相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在過(guò)圣誕節(jié)的同時(shí)對(duì)西方節(jié)日有個(gè)比較全面的了解，并能融入到圣誕節(jié)日氛圍中。
2、利用口語(yǔ)、對(duì)話(huà)課，引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化背景知識(shí)
如在教學(xué)天氣的話(huà)題時(shí)，告訴學(xué)生英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)習(xí)慣于先討論天氣。假如你碰到英國(guó)人，想跟他們聊幾句，不妨先從討論天氣開(kāi)始。另外在師生之間、學(xué)生之間練習(xí)打招呼、寒暄、祝賀、道謝、告別、約會(huì)等日常會(huì)話(huà)中，教師可以利用各種直觀(guān)手段或組織模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己置于英語(yǔ)語(yǔ)言之中，也置于英美文化之中，讓學(xué)生在訓(xùn)練中了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，并融入到其文化中去。
3、通過(guò)中西文化比較，加強(qiáng)文化教學(xué)
又如在教學(xué)Happy Birthday一文中有這樣一句話(huà)：“This present is for you. Open it and have a look.”這時(shí)可以向?qū)W生介紹中西方文化在接受禮物上的差異。中國(guó)人在接受禮物時(shí)，一般先要推辭，更不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)別人贈(zèng)送的禮物。西方人就不同，收到禮物一般不推辭，而且為了表示對(duì)對(duì)方的感謝，往往當(dāng)面打開(kāi)禮物并稱(chēng)贊一番。通過(guò)這些文化比較，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵了解得更全面了，同時(shí)又感到英美文化的氣息。
4、通過(guò)詞匯教學(xué)滲透背景文化意識(shí)
英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期的使用之中，積累豐富的文化色彩。例如“dog”一詞，在中國(guó)文化中多呈貶義，而在英美人眼里，狗卻是人類(lèi)最忠實(shí)可靠的朋友。又如中國(guó)人喜歡以炎黃子孫，龍的傳人來(lái)作比喻。而“dragon”一詞，在西方人的眼里卻是兇惡、不祥的象征。由此可見(jiàn)，向?qū)W生教學(xué)詞匯時(shí)，教師可以引入英語(yǔ)國(guó)家的背景內(nèi)容，不但為枯燥的詞匯教學(xué)增添了色彩，而且向?qū)W生滲透了文化意識(shí)，從而提高自身的文化素養(yǎng)。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使學(xué)生保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。讓每個(gè)學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生心頭的希望之火。
2、.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要讓學(xué)生敢問(wèn)。教師要經(jīng)常營(yíng)造寬松的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮“主體”的空間，給學(xué)生打造發(fā)展的平臺(tái)。因此，教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言傳給學(xué)生勇氣，要用期待的目光傳給學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。此外，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，善于創(chuàng)設(shè)某問(wèn)題的情景，把問(wèn)題隱藏在情景之中，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)的積極性。同時(shí)教給學(xué)生提問(wèn)的方法。如教學(xué)Bill Gates時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生比較崇拜Bill Gates的狀況，在授課之前讓一位學(xué)生閱讀有關(guān)Bill Gates的資料，然后在課堂上讓他扮演Bill Gates，接受同學(xué)們的采訪(fǎng)。同學(xué)們一定會(huì)熱情高漲，問(wèn)出許多出乎老師意料的問(wèn)題。
三、充分利用課程資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
1、利用聽(tīng)說(shuō)材料，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
我們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到生活中經(jīng)常發(fā)生的非常真實(shí)的對(duì)話(huà)。比如： Can I have our bill please？ Sure. Its 350 $ in total， and a 10 percent additional service charge. 通過(guò)這段有關(guān)小費(fèi)的對(duì)話(huà)，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)西方文化進(jìn)行關(guān)注、了解，學(xué)會(huì)理解包容多樣文化。
2、利用課本閱讀材料，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
教材中有大量的有關(guān)歷史、地理、音樂(lè)、體育、生活等各個(gè)方面的閱讀材料，我們可以很好地開(kāi)發(fā)利用。例如在外研版高中英語(yǔ)必修2第二模塊"No drugs"的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，熱情參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高自己的人文素養(yǎng)，做一名身心健康的中學(xué)生。
3、精選寫(xiě)作話(huà)題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)一直沒(méi)有得到英語(yǔ)教師的足夠重視，這是因?yàn)槭艿礁呖贾笓]棒的影響，畢竟學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。其實(shí)寫(xiě)作教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的良好渠道。首先，教師對(duì)于寫(xiě)作主題的選擇要考慮思想性、人文性原則。相信諸如：Development and the Environment（環(huán)境與發(fā)展）、Failure is the mother of Success（失敗乃成功之母）之類(lèi)的作文對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到積極作用。所以，教師在選擇寫(xiě)作主題時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使其利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和最后作文講評(píng)過(guò)程都是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮，最好是用本班學(xué)生的作文為范文進(jìn)行講評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起修改，既能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，又能幫助他們提高分析問(wèn)題、洞察社會(huì)的能力，從而達(dá)到提高其人文素養(yǎng)的目的。