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第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理困境；成因；疏解

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）11-117 -03

最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感的知識(shí)所有者非大學(xué)生莫屬，他們也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問題，再加上新媒體的崛起，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為不可忽視的重要因素，而這些非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，也因?yàn)閷π睦斫】抵R(shí)認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而產(chǎn)生心理問題，如果沒有及時(shí)排解甚至?xí)葑兂尚睦碚系K或心理疾病。而當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，能否處理好這些問題，直接影響大學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、大學(xué)生心理困境的現(xiàn)狀表現(xiàn)

（一）適應(yīng)新環(huán)境能力較差

適應(yīng)是一項(xiàng)最基本的心理健康標(biāo)志，更是大學(xué)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。從表面上看，由高中升入大學(xué)，只是從一種生活環(huán)境變遷到另外一種生活環(huán)境，實(shí)際上就是心理學(xué)上的適應(yīng)過程。人只有在不斷地調(diào)整自己，適應(yīng)周圍環(huán)境變化的過程中才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。

現(xiàn)如今的大學(xué)生正是思想最活躍、最開放的90后們，他們標(biāo)榜著自己以改造社會(huì)為己任，對于最基本的應(yīng)該先從適應(yīng)社會(huì)開始的意識(shí)卻并不具備，尤其是當(dāng)自己的要求與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)沖突的時(shí)候，往往產(chǎn)生不安、不滿的情緒，有些甚至容易走向極端，造成嚴(yán)重后果。對新環(huán)境的不適應(yīng)，往往容易產(chǎn)生較多的心理問題。

（二）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重

如今，網(wǎng)絡(luò)成癮已不單單指網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，手機(jī)APP的快速發(fā)展，如微信聊天、朋友圈的不斷刷屏導(dǎo)致一大部分大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開手機(jī)，“手不離機(jī)，機(jī)不離手”的現(xiàn)象非常普遍。各個(gè)高校針對手機(jī)擾亂課堂秩序現(xiàn)象，啟用了手機(jī)袋，雖然在一定程度上可以改善大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)象，但是仍有一部分同學(xué)通過購買手機(jī)模型、備用機(jī)等來蒙混過關(guān)，企圖掩蓋攜帶手機(jī)的事實(shí)。即便有些同學(xué)上交了手機(jī)，但是上課時(shí)摸不到、看不見手機(jī)，整節(jié)課如坐針氈，焦慮現(xiàn)象十分明顯。前不久，浙江一高校學(xué)生在上課時(shí)間玩手機(jī)，任課教師發(fā)現(xiàn)后，將手機(jī)扔出窗外，被新聞媒體報(bào)道后，引起了社會(huì)的熱烈討論。從這一事例中不難看出，大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（三）人際交往關(guān)系不和諧

誠如手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象所說，大學(xué)生的主要人際交往都通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行，離開了手機(jī)就不會(huì)與人進(jìn)行正常的交流與溝通。同宿舍的同學(xué)需要什么不是直接交流而是通過手機(jī)QQ或者微信留言給對方，哪怕就是在隔壁，一句話的事情。出現(xiàn)這樣的情況，不得不說是教育的失敗。通過大量的研究表明，人的心理問題的產(chǎn)生很多就是由人際交往不和諧造成的。合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流是必要的，但是如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，根本無從解決，從而產(chǎn)生諸多的心理情結(jié)，不加以干預(yù)很容易造成心理問題。

（四）是非判斷能力欠缺

很多大學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)，常常表現(xiàn)為束手無策、無法應(yīng)對、敏感焦慮或人云亦云等現(xiàn)象，缺乏對是非問題的判斷能力。有些學(xué)生不敢在現(xiàn)實(shí)生活中予以辯駁討論，而是到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些一吐為快的過激言論，有些時(shí)候甚至造成以訛傳訛而不自知，長此以往，不僅不利于我們對學(xué)生的教育，更會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的扭曲，引發(fā)眾多心理健康問題。

二、大學(xué)生心理困境的成因探析

（一）社會(huì)因素

隨著社會(huì)競爭的日益激烈，科技進(jìn)步的快速發(fā)展，社會(huì)對人提出了更高的要求，不但要具備過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)水平往往成為各大企業(yè)關(guān)注的第一要素，很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)面試都會(huì)接受心理知識(shí)方面的測試，而社會(huì)競爭對高校大學(xué)生們提出的更高要求，往往會(huì)使他們在校期間就產(chǎn)生過分的焦慮現(xiàn)象。面對紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，由于缺乏更多的辨別能力，情緒上很容易產(chǎn)生沖動(dòng)行為，甚至出現(xiàn)一些過激行為。每年在臨畢業(yè)前夕，各個(gè)高校都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ?、撰寫畢業(yè)論文等過程中遇到的困難而無法承受一定的心理壓力產(chǎn)生偏激行為。

（二）學(xué)校因素

目前，國內(nèi)的教育環(huán)境依然是應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校評價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)依然看學(xué)習(xí)成績，這就造成學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中過分地看中學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的人際交往能力、自我管理能力等的培養(yǎng)。很多中小學(xué)極少關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，更不談配備專業(yè)的心理咨詢師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的心理問題在初高中階段就有苗頭，如果能夠盡早地干預(yù)，很多問題可以避免在大學(xué)階段產(chǎn)生。高校的擴(kuò)招，造成各個(gè)高校并沒有配備充足的專業(yè)心理咨詢師，很多學(xué)生的心理問題不能得到及時(shí)地干預(yù)與解決。應(yīng)該說從上到下，學(xué)生的心理問題并沒有得到足夠的重視，高校好于高中，高中好于初中、小學(xué)，但是心理健康教育是一個(gè)長期的連貫的過程，不可能通過一蹴而就的教育就可以很好地把這些問題解決。所以對于學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)該從上到下引起重視，把教育能夠很好地銜接、跟蹤起來，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。

（三）家庭因素

家庭教育在孩子的成功過程中扮演著極其重要的角色，很多父母并沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。有些家長甚至一味地認(rèn)為孩子既然送到了學(xué)校，就是學(xué)校、老師的責(zé)任，出了問題，把責(zé)任全部推向?qū)W校和老師。殊不知，家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式、家庭的幸福指數(shù)等等這些因素，都是影響學(xué)生成長和人格形成的重要組成部分。

通過與部分學(xué)生交談，家長和父母在一起很少有溝通，基本是人手一部手機(jī)，很多都是家長、孩子通過手機(jī)各自玩各自的。隨著80、90后結(jié)婚生子，這樣的情況越來越普遍，如果在孩子很小的時(shí)候就沒有重視家庭教育，平時(shí)缺乏對孩子心理上的關(guān)心、溝通和交流，完全交由學(xué)校，學(xué)生以后出現(xiàn)心理問題的概率將會(huì)大大增加，而且不容易根除。

目前在校的大學(xué)生以獨(dú)生子女為主，雖然在他們很小的時(shí)候可以得到更多的關(guān)心，成長環(huán)境也相對輕松，但是很多家庭對獨(dú)生子女過分溺愛的現(xiàn)象也很普遍。有些性格上的缺點(diǎn)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中不易發(fā)現(xiàn)，一旦進(jìn)入大學(xué)，面臨著獨(dú)立生活、與同學(xué)相處等問題時(shí)很容易爆發(fā)。有些是誘發(fā)嚴(yán)重心理問題的重要誘因。

家庭經(jīng)濟(jì)情況也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平明顯低于家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生。很多貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，在日常用度、眼界視野等方面表現(xiàn)欠缺，因?yàn)橐粫r(shí)無力改變，會(huì)產(chǎn)生敏感、自卑，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象。

家庭氣氛越不和諧、幸福指數(shù)越低，學(xué)生的心理健康水平越低，家庭氛圍不和諧易對家庭成員的情緒、情感、個(gè)性等產(chǎn)生不良影響，易導(dǎo)致冷漠、孤獨(dú)甚至自我封閉，在處理人際交往關(guān)系時(shí)會(huì)表現(xiàn)得無所適從。

（四）個(gè)人因素

大學(xué)生還處在青春期，這一時(shí)期的學(xué)生最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感，同時(shí)也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問題，這些都非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。而當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，再加上心理健康知識(shí)匱乏，出現(xiàn)問題不能及時(shí)得到專業(yè)的解答，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。

三、大學(xué)生心理困境的疏解研究

（一）營造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境

首先，學(xué)?？梢猿浞掷妹磕甑摹?.20”“5.20”“5.25”等代表特殊意義的時(shí)間段內(nèi)開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，營造良好的校園文化環(huán)境。這樣對學(xué)生的心理發(fā)展可以產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。其次，學(xué)校構(gòu)建優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提供優(yōu)越的教學(xué)條件，擁有優(yōu)良的師資隊(duì)伍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境，都能使大學(xué)生獲得樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒，使大學(xué)生的精神需求與人格得到升華。

（二）樹立正確的心理健康教育觀

目前，心理健康教育已得到各大高校的高度重視，基本都開設(shè)了心理健康教育必修課程，這一點(diǎn)值得肯定。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，對于心理健康教育的認(rèn)識(shí)在一部分學(xué)生身上仍然存在一定的盲目性，把心理問題看成是精神疾病，甚至有些人視它為洪水猛獸。作為校方，應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育，絕對不能將其等同于思想政治教育，進(jìn)行無休止地說教或者放任不管。除了必要的課程開設(shè)，在平時(shí)的各類教學(xué)活動(dòng)中，要廣泛宣傳心理健康教育知識(shí)，有條件的高校，應(yīng)該在每個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)有針對性地開展各類教育。比如針對人際關(guān)系不和諧的情況開展人際關(guān)系交往教育；針對學(xué)生受挫承受能力差開展挫折教育；針對大學(xué)生戀愛問題開展愛的教育及必要的性知識(shí)教育。定期對專業(yè)課教師開展心理健康知識(shí)座談會(huì)，讓他們能夠在教學(xué)過程中也插入相關(guān)的心理健康教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理常見心理問題的方法，提高處理能力。此外，校方應(yīng)定期邀請心理學(xué)專家舉辦系列講座，放映相關(guān)影片，開展大型咨詢活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，擴(kuò)大心理健康教育的影響。通過開展一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康教育觀，出現(xiàn)心理問題后能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能夠找到相關(guān)的老師或部門及時(shí)排解，不讓其演變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

（三）樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

大一新生一入校就應(yīng)該進(jìn)行必要的就業(yè)教育，將就業(yè)危機(jī)意識(shí)前置，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不至于到畢業(yè)的時(shí)候因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的理論指導(dǎo)而出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。必要的職業(yè)心理準(zhǔn)備、人生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的職業(yè)意識(shí)和積極的就業(yè)心態(tài)。到大四時(shí)，再有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座，教授他們“就業(yè)、面試心理技巧”，應(yīng)聘技能訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心理需求，最終找到合適的工作，成功走入社會(huì)，并適應(yīng)各種社會(huì)就業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

縱觀各高校，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，心理健康教師師資匱乏，很難配備充實(shí)的專職心理健康教育教師，絕大多數(shù)高校都是從班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、輔導(dǎo)員教師中培養(yǎng)兼職心理健康教師。在這一培養(yǎng)隊(duì)伍中尤其以輔導(dǎo)員老師為主力，當(dāng)然，他們也確實(shí)是與學(xué)生接觸最多并最了解他們的人。然而，這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻并不具備專業(yè)的知識(shí)，這就需要高校派遣大批輔導(dǎo)員參加專業(yè)的心理健康方面的培訓(xùn)，只有開展規(guī)范、系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，形成一支高質(zhì)量的心理健康教育人員隊(duì)伍，才能確保心理健康教育工作的良好效果。

總而言之，關(guān)心大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。我們應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，并積極探索解決大學(xué)生心理問題的新方法、新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會(huì)的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期頻發(fā)的高?！皫煹率Х丁笔录咽局?dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時(shí)期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。

1“.教書育人”意識(shí)淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識(shí)更新不及時(shí)，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)秀稱號(hào)和申請入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。

2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請科研項(xiàng)目，但不注重項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會(huì)環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場子，找項(xiàng)目”等學(xué)術(shù)不端行為。

3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”。“愛”就是要時(shí)刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通，對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會(huì)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對學(xué)生時(shí)卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。

2.師德評價(jià)機(jī)制不完善。一些高校的師德評價(jià)機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價(jià)考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項(xiàng)目申報(bào)，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會(huì)用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。

3.師德監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎(jiǎng)懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會(huì)影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！边@是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的要求，教師往往同時(shí)扮演著多重角色。作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動(dòng)上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動(dòng)，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德文本，師德大計(jì)大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業(yè)科研知識(shí)的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實(shí)踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會(huì)公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。

2.發(fā)揮青年教師的特長?！?0后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對的是時(shí)刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗(yàn)的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵(lì)著他們在工作上更努力。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項(xiàng)目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿?、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.健全師德評價(jià)機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價(jià)體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價(jià)和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開原則，采取個(gè)人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。

4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵(lì)約束機(jī)制。在實(shí)際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)?？稍O(shè)立師德單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲之目的。建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中實(shí)施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。四、結(jié)語教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高?！皫煹率Х丁爆F(xiàn)象的發(fā)生，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時(shí)代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

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