時間：2022-11-07 12:31:44
導(dǎo)語：在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0250-02
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性
首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對未來社會的勞動者又有了新的、更高的要求：在具備勞動技能的同時，還要具備新工藝和技術(shù)的實行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會就業(yè)壓力。近幾年來，我國社會就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭的事實，勞動者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高等院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。高等教育是國家進行創(chuàng)新型社會建設(shè)的重要支持力量，為我國做出了積極的、全面的貢獻。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動國家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。
二、“任務(wù)驅(qū)動”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐
（一）在實際教學(xué)和實驗課程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用
1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，進行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標的適度性，不能過高或過低，另外還要注意實施目標過程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個方面都會表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過程中，實施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動法明顯的特點是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課程中，以往的實驗課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動法，教師規(guī)定明確的實驗任務(wù)，并對任務(wù)進行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問題辦法的過程中，掌握課程知識，并相應(yīng)地提高自身的能力。
2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對制定出的任務(wù)做簡單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識及重點、難點，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識后，教師要對任務(wù)作進一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項，作進一步的完成任務(wù)的嘗試。
3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨立完成。在此過程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識。可以引導(dǎo)學(xué)生對基本操作進行多次“模仿”，“熟能生巧”進而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡單模仿基本操作技能的同時，創(chuàng)新性地探索更高層次知識和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評價標準等，但不能通過設(shè)定一個具體的任務(wù)而對學(xué)生的思維進行束縛。在以往的實驗課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對相關(guān)問題的闡釋。在尋找問題答案的過程中，學(xué)生會不停地進行自我反思和有意識地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實驗、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)下的實驗課避免了以往學(xué)生被動、簡單模仿的弊端，使學(xué)生成為實驗課程學(xué)習(xí)和操作的主體。
4.任務(wù)評價。解決任務(wù)后，對任務(wù)驅(qū)動法下解決結(jié)果的評價也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標。所以在任務(wù)結(jié)果評價的過程中，要突出對學(xué)生能力的考核，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實踐，在思考和總結(jié)的過程中了解自身的優(yōu)缺點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實踐過程中，將所學(xué)知識和實踐結(jié)合起來，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動法更加注重學(xué)生獲得知識和掌握技能的過程，注重每個學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實驗的過程中提高能力，由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生綜合能力的提高。在進行任務(wù)評價時，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評價重點放在學(xué)生能力提高上，對學(xué)生能力上的進步予以鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。
5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)要求教師在完成一組或一個任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，和以往舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成完整的知識系統(tǒng)，以加深對知識的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標、任務(wù)和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)任務(wù)的重難點及規(guī)律經(jīng)驗進行總結(jié)，可以通過點評學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進行。
（二）在實訓(xùn)實踐中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用
在高校實訓(xùn)實踐課程中，任務(wù)驅(qū)動能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實訓(xùn)過程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來崗位掛鉤。實訓(xùn)實踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對未來從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進學(xué)生主動在實踐過程中尋找問題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際的實訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動模式實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實現(xiàn)實境育人的目標；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會更加積極地完成實訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進行評分，作為學(xué)生在該部門該崗位實訓(xùn)實踐成績的重要指標，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達到實訓(xùn)要求；（3）理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合。在實訓(xùn)過程中，除了強調(diào)學(xué)生完成實踐操作，還要注意將理論知識和實踐操作相結(jié)合，不斷地進行理論知識的補充學(xué)習(xí)，保證實訓(xùn)的順利完成。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用
1.必要的專業(yè)技能和能力。大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長的行業(yè)中開始，作為內(nèi)行人進行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)生加深對專業(yè)知識系統(tǒng)的理解和記憶，對行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。
2.分析解決問題的能力。在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，問題和風(fēng)險是時時存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的分析和解決問題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，通過學(xué)生獨立的思考和親身的探索，切實提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.知識的實踐運用能力。理論知識是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識運用到實踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會成功。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻，積累一定的理論知識，并且通過自己的知識積累和理解進行相關(guān)的演示。這一過程有利于學(xué)生將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，提高知識的實踐運用能力。
4.團隊溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項目的成功實施不是一個人單獨努力的結(jié)果，而一定是整個團隊共同合作的結(jié)果，從項目的考察、調(diào)研到具體實施運營，是一個持續(xù)并且需要團隊力量的過程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要創(chuàng)業(yè)者具有很強的團隊合作意識和號召力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進行分組，通過組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問題的過程。這能夠很好地促進學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團隊意識。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式執(zhí)行要求
高校在進行各個環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，還要結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形勢、企業(yè)實際生產(chǎn)情況和高校整體知識體系及技能考核等情況進行，重點對學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行全面培養(yǎng)，為社會嚴峻的就業(yè)形勢做出一些貢獻，為社會培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才為目標，集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理。近年來，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念和實踐不斷深化，各級高校也在不斷推進社會實踐活動和搭建各種實踐平臺。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類專業(yè)教育滲透，而作為實踐性較強的專業(yè)———商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現(xiàn)實需求。因此，如何提升外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問題
目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專業(yè)教育的融合度不高、與實踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的良性互動還不夠深入和持續(xù)。需重點解決的現(xiàn)實問題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學(xué)生進行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學(xué)生樂意到企業(yè)開展富有成效的實習(xí)工作？學(xué)校如何與企業(yè)進行有機銜接和配合？從而在教學(xué)管理、教師考核，以及學(xué)生的報酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學(xué)院外國語學(xué)院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺進行闡述。
二、PUE平臺實施的對策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機制，也是九江學(xué)院外國語學(xué)院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項目。其運作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”，目標是“搭建平臺、積累經(jīng)驗、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實質(zhì)是一種創(chuàng)新實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)。學(xué)院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢，于2015年上半年將PUE作為重大項目立項啟動，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點。1.建設(shè)平臺，創(chuàng)新模式。學(xué)院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實驗區(qū)協(xié)議書，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語人才PUE創(chuàng)新實驗區(qū)，固定了專門教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項目”成功列入國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在更加廣闊的平臺上打造更為科學(xué)和靈活的運行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺入駐我校科技園達成共識，這為更好提升師生的跨境電商實戰(zhàn)水平，為學(xué)院實踐教學(xué)摸索出了一條新路。目前，PUE平臺簽約跨境電商合作企業(yè)已達13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開始階段，學(xué)院PUE平臺與義烏城商會———創(chuàng)業(yè)夢工坊展開合作。采取自愿報名和網(wǎng)上測試方式選拔出110名學(xué)生，配備班主任，課程由公司董事長和資深培訓(xùn)師親自來校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺操作流程。到目前，學(xué)院已舉辦12期專業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋了初級班、中級班和高級班的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，實用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實操課程分析等。根據(jù)個人意愿和企業(yè)需求，把學(xué)生分配到不同公司去實習(xí)，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進行考核。3.暑期實習(xí)，推進合作。經(jīng)過考核，脫穎而出的學(xué)生將在學(xué)校的PUE平臺繼續(xù)接受企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)院召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的暑期實習(xí)動員會，號召廣大學(xué)生參與暑期實習(xí)。并配備專門的實習(xí)帶隊老師，實習(xí)期為一年。到企業(yè)后，學(xué)生被安排在各個商務(wù)平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導(dǎo)實訓(xùn)。前期主要學(xué)習(xí)平臺的運營以及電子商務(wù)平臺基本規(guī)則；后期學(xué)會獨立產(chǎn)品、運營平臺操作、做好宣傳、談判與客服等。學(xué)會為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進行探討，并就雙方對外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達成了諸多框架合作意向，為以后PUE項目的深入實施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新。每期實習(xí)完成后，學(xué)院召集PUE創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)暑期外貿(mào)團隊的全體師生召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)推進會，征求對今后PUE項目發(fā)展的看法與建議，以便進一步研究完善PUE項目工作。根據(jù)形勢發(fā)展，學(xué)院適時調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的定位和目標，推動實現(xiàn)管理隊伍的專門化、人才選拔的科學(xué)化和培養(yǎng)方式的多樣化。學(xué)院在不斷更新教育理念的同時，還把學(xué)校通識教育與企業(yè)個性化培訓(xùn)相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式”實現(xiàn)四大融合：一是“目標融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學(xué)模式）；四是“學(xué)用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺的吸引力，增強課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺是一項開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補學(xué)校（學(xué)院）教學(xué)在學(xué)生實操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)實商務(wù)實踐動態(tài)的需求，鍛煉了學(xué)生接軌工作一線的各種實用能力，滿足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學(xué)生（商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生具有語言優(yōu)勢）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學(xué)”理念進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實踐能力的學(xué)生施展才華的良好平臺。PUE平臺作為架設(shè)在學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的一座務(wù)實的“橋梁”，對于廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會帶來更多的益處。
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[3]易新河，等．我國校企合作研究二十年綜述[J]．高教論壇，2014，（02）:36-41．
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國語言文學(xué)類專業(yè) 探索與實踐
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述
（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是時代和國家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的迫切現(xiàn)實需要。如何采取有效途徑切實提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生樹立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)核心競爭力形成，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實踐，自2011年起在我校中文系中國語言文學(xué)類專業(yè)，包括漢語言文學(xué)和漢語國際教育兩個專業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進一步研究符合文科專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。
一般而言，大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力等要素。根據(jù)實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力這一總目標，在實際教育過程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段特點，著力構(gòu)建兩項激勵機制、四位一體教育載體、一個核心工作抓手三者相互融合、相互促進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”相結(jié)合的激勵機制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級階段的特點，有側(cè)重地開展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)課外研習(xí)小組活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營等促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力形成的活動；“1”即以鼓勵學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科創(chuàng)實踐活動為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對一精準輔導(dǎo)，確保學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力全面提升。
我們在中文類專業(yè)試行“241”模式六年來，實踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力等方面成效顯著。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實現(xiàn)路徑
具體而言，六年來我們主要從以下幾個方面進行了探索與實踐。
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實施方法。
1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制。
（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵機制。
一是通過院系（年級）微博、微信公眾號等平臺加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營造氛圍，讓學(xué)生形成強烈的參與意識與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團隊經(jīng)驗交流分享會，打造良好的交流平臺，讓實踐經(jīng)驗薪火相傳。三是開展系列表彰，進一步激勵學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎”這一榮譽稱號，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的畢業(yè)生予以充分肯定。
（2）“家校聯(lián)動”激勵機制。
家校合力，共同激勵學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來，在實地家訪、和家長的電話溝通及寄送一對一學(xué)生個性化評語等交流中，建議學(xué)生家長從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽和實踐。
2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。
（1）開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識。
開展系列講座，有針對性地邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、專業(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識）和“未來與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個品牌講座，三年來累計開展講座40余次。
（2）成立專業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成效的重要因素，為此我們專門成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為范圍和選題，定期開展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育奠定初步基礎(chǔ)。
（3）開展系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
精心組織系列院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項目策劃大賽、簡歷設(shè)計大賽等一系列常態(tài)化品牌競賽，累計開展院系級競賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。
（4）開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，系統(tǒng)提升學(xué)生的實踐能力。
我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個專業(yè)實訓(xùn)基地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人和團隊入營，對創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團隊的創(chuàng)業(yè)項目進行重點扶持和培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項目路演展示等系列活動。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展成熟時，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對接，將有潛力的項目輸送至孵化園進一步培育。
3.以高水平學(xué)科競賽和實踐活動為抓手，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的凝練升級。
鼓勵學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等國家級高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時指定有經(jīng)驗的老師全程一對一精準輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中通過備賽進一步磨礪意志力等自我管理技能，進一步提升實踐創(chuàng)新能力等就業(yè)核心競爭力。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實施過程。
在具體教育實踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級的階段特點，以“一年級啟蒙意識打基礎(chǔ)、二年級集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級實踐模擬練能力、四年級實訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運用“241”教育模式。針對一年級學(xué)生重點開展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動性創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生進入大學(xué)后第一時間接觸創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新意識萌芽；針對二年級學(xué)生，重點開展專業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動，著力提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對三四年級學(xué)生，重點開展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練營，鼓勵有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力最終形成。同時，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動”的激勵機制，以及“一對一”開展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實踐經(jīng)驗
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。
我們探索實踐“241”模式六年來，學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競賽成績極為突出。
近三年，中文專業(yè)類學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類競賽，獲市級以上獎勵28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽獲獎突破。如2014年創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽）全國總決賽銅獎；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)一等獎。
2.學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃成果極為突出。
近三年，中文系學(xué)生申報獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項4項，市級立項30項，校級立項35項，參與學(xué)生總計240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項成果全校突出。
3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。
近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識和突出實踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見素茶齋”、“未來職路”等與專業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實踐經(jīng)驗。
第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動”激勵機制貫穿始終是運用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認識參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性和意義、不斷鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝參與過程中的困難是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點和重點。為此應(yīng)始終堅持激勵機制的運用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅克難。
第二，堅持一對一精細化開展工作，是運用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵機制與競賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個性化特點，堅持一對一開展工作。一對一鼓勵學(xué)生個人，一對一聯(lián)系學(xué)生家長形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競賽時，一對一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。
第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合。實踐表明，堅持與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力提高，促進高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進而最終推進學(xué)生就業(yè)競爭力提升。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路
（一）加強理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
進一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻資料，進行更加深入細致的研究；進一步系統(tǒng)總結(jié)六年來的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅實的理論支持。
（二）加強實證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。
在同類高校文科專業(yè)進行廣泛而深入的實際調(diào)研，進一步搜集大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實際期待和實際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
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一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐教學(xué)體系
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時注重學(xué)生的實踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)
新操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括實踐動手能力、創(chuàng)新型思維能力、獨立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力以及創(chuàng)業(yè)潛能。智力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅是創(chuàng)建“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。
（二）實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是一個有機的整體，廣義上來說是由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、評估體系等要素組成的共同體[2]，狹義上來說就是實踐教學(xué)的內(nèi)容所包含的各個方面，也可理解為內(nèi)容體系[3]。實踐教學(xué)體系涉及多種相關(guān)因素，不僅為教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)，也為人們認識教育問題提供重要的理論基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系的支撐，學(xué)生通過實踐、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在解決問題的過程中鍛煉自己的思維，構(gòu)建理解事務(wù)能力和創(chuàng)造能力。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐教學(xué)體系的關(guān)系
實踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)業(yè)在某種程度上是對創(chuàng)新的升華。實踐教學(xué)體系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的促進作用：
1、實踐教學(xué)體系是連接學(xué)生理論知識與實踐能力的橋梁
實踐教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)以致用過程的重要途徑，通過實踐教學(xué)將課堂所學(xué)知識運用到實際工作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識、運用知識的能力，讓理論指導(dǎo)學(xué)生的實際行動，為學(xué)生畢業(yè)步入社會工作創(chuàng)造必要條件。同時通過實踐過程，有助于發(fā)現(xiàn)理論缺陷，不斷完善理論體系。
2、實踐教學(xué)體系支撐本科教學(xué)體系
本科教學(xué)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生全面認識事務(wù)的能力，會涉及專業(yè)相關(guān)的各種知識理論。實踐教學(xué)體系是一個包含多種教學(xué)因素的系統(tǒng)，通過系統(tǒng)化的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握各種理論知識并將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)實踐的作用是。
3、實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
實踐能力的提升有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的逐步積累有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。學(xué)生在實踐中過程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識，這些創(chuàng)業(yè)意識又會提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在無形實踐之中又會提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實踐教學(xué)體系模型構(gòu)建
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學(xué)體系存在問題
1、思想認識有待提升
受傳統(tǒng)重理論輕實踐、重知識輕能力、重灌輸輕引導(dǎo)教學(xué)模式以及目前廣泛存在的分數(shù)制度的影響，實踐教學(xué)在教學(xué)活動中長期被忽略，各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制過程中也過多強調(diào)理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少或幾乎不存在，此種陳舊的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，如此何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。
2、教學(xué)改革缺乏規(guī)劃
某些高校已然認識到實踐教學(xué)的重要性，雖然開設(shè)了各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)且各環(huán)節(jié)均具有一定的時間條件保證實施，但是環(huán)節(jié)鼓勵存在，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，這種無序的狀態(tài)與培養(yǎng)目標之間存在較大差距。在實踐教學(xué)體系建設(shè)實施中應(yīng)該避免孤立片面，緊密圍繞本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，綜合考慮各個方面，運用系統(tǒng)化思維規(guī)劃實踐教學(xué)體系。
3、教學(xué)支持條件不足
實踐教學(xué)活動是一項系統(tǒng)工程，順利開展實施需要投入大量的人力、物力，受到各種條件制約，還需得到政府部門、企業(yè)、其他院校的支持，操作難度較大。眾多高校師首先資隊伍建設(shè)缺乏，其次教學(xué)硬件建設(shè)不夠完善、實踐基地建設(shè)數(shù)量不足。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
實踐教學(xué)體系的高效運行，靠考慮到多重要素的相互作用，各種因素要遵循一定的原則來共同構(gòu)建。
1、目標明確。要切實圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一目標，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能作為教學(xué)體系的出發(fā)點。制定目標應(yīng)該根據(jù)本院校師資情況、本學(xué)科專業(yè)特點、社會對人才的需求來明確。
2、全盤考慮。體系構(gòu)建應(yīng)該遵循教育規(guī)律，綜合考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系。時間安排要保持連續(xù)性，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例，保證各個環(huán)節(jié)能夠良好運轉(zhuǎn)，保持教學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)性。
3、層次清晰。實踐教學(xué)體系也應(yīng)該分階段、層次化深化。分析各個環(huán)節(jié)的特點及需求，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有主次之分，有多少之分，有難易之分，體現(xiàn)層次性。
4、注重實踐。時間是檢驗真理的唯一標準。教學(xué)體系的構(gòu)建要利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，模擬真實的環(huán)境開展教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容要突出知識更新，用最新的理論指導(dǎo)實踐活動，最好先實踐后讓學(xué)生歸納總結(jié)理論要點。
（三）實踐教學(xué)體系構(gòu)建目標
高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，這個目標應(yīng)該貫穿于實踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)。具體應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)解決問題能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力。理論聯(lián)系實際的能力是最基礎(chǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題更高一層，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最高追求。
（四）實踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容
按照不同的教學(xué)目標，結(jié)合實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，實踐教學(xué)活動的內(nèi)容依次應(yīng)該包含基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段。各階段具體內(nèi)容如下：
基礎(chǔ)實踐階段是起到加深理論知識理解、彌補課堂教學(xué)不足有著重要作用。這一階段包括的重點是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實踐能力。課程實踐應(yīng)該以理論為支撐，使學(xué)生具備基本的實踐能力，能通過一些基礎(chǔ)操作和應(yīng)用來發(fā)現(xiàn)解決基本問題。
專業(yè)實踐階段是基礎(chǔ)實踐的基礎(chǔ)上進行的，經(jīng)過專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握本專業(yè)所需的基本知識，此時他們已經(jīng)能夠運用知識解決專業(yè)問題。這一階段主要包括課程設(shè)計、項目實踐、專業(yè)實訓(xùn)三個部分，強調(diào)對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
綜合實踐是對基礎(chǔ)實踐和專業(yè)實踐的升華，通過前兩階段的實踐，學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是如何更進一步提升他們的創(chuàng)新能力是這一階段應(yīng)該思考的問題。這一階段可以設(shè)置科研競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮個人主觀能動性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）實踐教學(xué)體系構(gòu)建環(huán)境
實踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建需要有一系列軟硬件支持來保障，這些軟硬件是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)境。
1、管理機制是前提條件
適合的實踐教學(xué)體系必須要有與之適應(yīng)的機制保障實施，合理的管理機制保障的前提。首先要有明確的組織體系，可以試行學(xué)校、學(xué)院兩級管理體制，學(xué)校主管、學(xué)院負責(zé)。其次，要有規(guī)范的管理制度，對各負責(zé)單位的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)要明確，杜絕模棱兩可。再次，要加強評價反饋機制建設(shè)，通過評價反饋保證監(jiān)督實驗教學(xué)資源的有效配置和合理利用，以此促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、基地建設(shè)是環(huán)境保障
良好的實踐教學(xué)基地建設(shè)是硬件環(huán)境保障，基地應(yīng)該分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要面向校內(nèi)師生，可以依托于學(xué)校各學(xué)院的實驗室開展，邀請專業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，實時解答學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的各種問題；也可以建立獨立的校內(nèi)實踐基地，目前廣泛存在的有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)超市等，學(xué)生可以在這些地方交流思想、體驗創(chuàng)業(yè)。校外基地主要是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，可以依托與學(xué)下或者學(xué)院建立良好合作關(guān)系的校外企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所等，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際工作中，真正體驗知識指導(dǎo)實踐的魅力，在實踐過程中又會發(fā)現(xiàn)知識的不足或錯誤，
3、師資隊伍是質(zhì)量保障
俗話說“強將手下無弱兵”、“虎父無犬子”等，這就說明一個好的榜樣對于學(xué)習(xí)者的影響有多么重要。目前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或沒有專業(yè)人員，或由業(yè)余人員兼任，這些老師或者具備一定的創(chuàng)業(yè)管理知識，或者具有活躍的思維，但是他們?nèi)狈φ嬲膭?chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。他們所能教授給學(xué)生的更多的是理論知識，更多技能還是要學(xué)生自行摸索。高?？梢钥紤]從合作機構(gòu)中聘請具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且具備高學(xué)術(shù)能力的人員兼任，最好是高新技術(shù)企業(yè)高管、政府職能部門從事相關(guān)業(yè)務(wù)人員、科研院所主持參與眾多項目比賽的專家等，這些人員能將自己的實踐經(jīng)驗用較高的學(xué)術(shù)語言表達出來。
三、結(jié)語
1989年，國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀教育的三張通行證。目前，我國正在加大力度在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下發(fā)相關(guān)政策文件。2010年4月，教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā) 《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地認定辦法（試行）》，2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。由此可見，國家層面高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國教育報2011年1月5日第六版刊發(fā)“推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需課堂內(nèi)外并舉”的文章，文章發(fā)表要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境;深化人才培養(yǎng)模式和人才評價機制改革;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國民教育體系;完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系等觀點。有的研究者對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索進行研究總結(jié)，例如大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐探索，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和師資建設(shè)等建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交與管理才能的開創(chuàng)性人才的教育過程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開展和有效實施是一個值得深思和探究的問題。陳文娟、姚冠新等人認為應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學(xué)體系，尤其要融入專業(yè)課程教學(xué)，致力于在專業(yè)課的教學(xué)中融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與內(nèi)容，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)廣大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。此觀點從高校不同專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)這一視角探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實施，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的探索提供有益參考。本研究從學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計與制作》課程出發(fā)，嘗試探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、《玩教具設(shè)計與制作》課程教學(xué)分析
2012年，我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出幼兒教師應(yīng)能“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動”。這要求幼兒園教師必須能夠有設(shè)計和制作玩教具的實踐創(chuàng)新能力，支持幼兒的各項活動。應(yīng)學(xué)前教育實踐的需要，《玩教具設(shè)計與制作》這門課程是學(xué)前教育專業(yè)十分重要的專業(yè)核心課程，是集知識傳授、技能訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新為一體的必修課程，課程旨在使學(xué)生獲得玩教具制作的實踐操作與設(shè)計創(chuàng)新的能力，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動玩教具的設(shè)計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作。因此，許多教師學(xué)者著眼于對《玩教具設(shè)計與制作》課程的教學(xué)研究，這些研究為本文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式探究提供有益參考。例如：農(nóng)麗華在“全實踐”的理念下進行高師玩教具制作課程教學(xué)改革的研究;謝丹以“玩”、“意”、“情”貫穿《幼兒園玩教具制作》的課程教學(xué)，在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、項目實踐教學(xué)法等教學(xué)方法進行教學(xué)實踐改革;劉利基于整合理念下的探析《幼兒園玩教具制作》的教學(xué)方法;劉雪芹嘗試用實驗的方式把《玩教具設(shè)計與制作課程》和《幼兒園活動設(shè)計》課程結(jié)合起來， 探索采用綜合實踐活動課程的教學(xué)模式等。
目前，學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計與制作》這門課程的教學(xué)模式大多采用傳統(tǒng)的“指導(dǎo)―接受”與“示范―模仿”的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，單純模仿教師，關(guān)注技能技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性并不高，缺乏玩教具的設(shè)計創(chuàng)新能力。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還需要關(guān)注和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。從《玩教具設(shè)計與制作》這門課程的教學(xué)出發(fā)，要求學(xué)生能夠通過這門課程的教學(xué)獲得玩教具制作的實踐操作能力與設(shè)計創(chuàng)新能力，以《玩教具設(shè)計與制作》這一學(xué)前教育專業(yè)核心課程的教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實踐操作能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計與制作為契機的創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生對玩教具的設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計與制作》教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的定位
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計與制作》課程的教學(xué)應(yīng)促進知識技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生在玩教具設(shè)計與制作方面的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標，同時關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，設(shè)定較為個性化的教學(xué)目標?！锻娼叹咴O(shè)計與制作》教學(xué)內(nèi)容是解決“教什么”的問題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)堅持應(yīng)用性與實用性的原則，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容不僅緊密聯(lián)系一線幼兒園教育教學(xué)活動實踐，準確把握玩教具設(shè)計與制作這門課程在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)、區(qū)域活動、戶外體育游戲活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒園一日常規(guī)活動中的具體應(yīng)用，做到教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教育教學(xué)活動的銜接，同時，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實踐操作能力、設(shè)計與創(chuàng)新的能力與以玩教具為載體的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容中增加玩教具創(chuàng)意設(shè)計大賽、玩教具展賣、玩教具捐贈、玩教具委托設(shè)計加工等實踐教學(xué)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式與方法設(shè)計
根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有經(jīng)驗與興趣需要積極探討并實踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與方法，改變《玩教具設(shè)計與制作》課程傳統(tǒng)的“指導(dǎo)---接受”與“示范---模仿”的教學(xué)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念出發(fā)，設(shè)計“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以項目教學(xué)法為依托，是一種通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來進行教與學(xué)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式旨在以玩教具設(shè)計制作為載體，把學(xué)生融入有積極意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，讓學(xué)生在完成項目的過程中，能夠積極主動的建構(gòu)知識，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠不斷涌現(xiàn)新的想法與創(chuàng)意，能夠在團隊合作下積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
依據(jù)《玩教具設(shè)計與制作》課程教學(xué)內(nèi)容劃分的若干單元，引導(dǎo)學(xué)生自由分組，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學(xué)模式是在小組合作的基礎(chǔ)上進行的。此教學(xué)模式綜合運用了項目教學(xué)法、合作討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學(xué)模式分為四個階段。第一階段：項目設(shè)計階段，師生依據(jù)《玩教具設(shè)計與制作》的教學(xué)內(nèi)容，合作討論設(shè)計若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，教師分組指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，并組織班級內(nèi)部的項目答辯;第二階段：項目實施階段，教師為學(xué)生提供玩教具設(shè)計與制作的技術(shù)知識指導(dǎo)，學(xué)生小組合作討論設(shè)計并制作相關(guān)單元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三階段：項目實踐階段，教師與學(xué)生共同設(shè)計并構(gòu)建實踐操作平臺，開展以玩教具為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如，自制玩教具的展賣活動、自制玩教具愛心捐贈活動等活動;第四階段：項目評價階段，根據(jù)實踐階段中問題進行總結(jié)反饋，修改完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，并關(guān)注學(xué)生在完成項目過程中的表現(xiàn)性評價。
3、教學(xué)評價設(shè)計
《玩教具設(shè)計與制作》這門課程的教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)堅持以能力為重、創(chuàng)新為上、成長評價的原則。在教學(xué)評價上提高平時成績的比例至50%，注重教學(xué)過程中的形成性評價，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目單元，強化每個單元的評價，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗與個性的發(fā)展需求建立“檔案袋”成長評價體系;引入多元的評價的主體，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、實踐成效評價相結(jié)合;玩《教具設(shè)計與制作》的期末教學(xué)考核評價設(shè)計為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果匯報報告會的形式進行，關(guān)注學(xué)生平時在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中的表現(xiàn)與項目實踐的具體成果。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的專業(yè)課程實踐教學(xué)平臺的建構(gòu)
為了保障以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式在實踐中順利實施，必須構(gòu)建校內(nèi)校外的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生以玩教具設(shè)計制作為載體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時提升學(xué)生的實踐操作能力。
1、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實踐教學(xué)平臺應(yīng)充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，實現(xiàn)校內(nèi)資源的高效利用。例如，大學(xué)生創(chuàng)客實驗室計劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺所提供的物質(zhì)支持與精神支持，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實踐教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計制作玩教具的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)的實踐能力。
2、校外實踐應(yīng)用平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式想要獲得成效，要緊跟實踐需求，以學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計與制作》課程教學(xué)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐教學(xué)除了在校內(nèi)進行之外，還可以拓展到校外的幼兒園、幼教機構(gòu)、早教機構(gòu)中進行。與校外的各類的學(xué)前教育機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將其融入玩教具設(shè)計制作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，以項目為帶動，構(gòu)建實踐應(yīng)用教學(xué)平臺，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實踐探索。
五、結(jié)語
當(dāng)今，專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀教育的三張通行證，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)時展的需求，在教學(xué)模式上不斷探索，培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、實踐應(yīng)用能力強、具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識與能力的21世紀復(fù)合型人才。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，探索適合專業(yè)教育發(fā)展的新教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。本文以學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計與制作》的課程教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實踐操作能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計與制作為契機的創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生對玩教具的設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以期為學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的改革提供有益參考。
關(guān)鍵詞：精準理念；大學(xué)生卓越工程師班；質(zhì)量保障體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校教育質(zhì)量、推動高等教育縱深發(fā)展的有效動力。“十二五”期間，國家通過加強高校實驗室建設(shè)、開辟實驗基地、支持大學(xué)生參加科研訓(xùn)練、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、深化學(xué)分制改革、建立校內(nèi)外協(xié)同育人機制等七個方面進行系統(tǒng)設(shè)計，整體推進，為大學(xué)生雙創(chuàng)實踐活動的開展保駕護航。按照Timmons的創(chuàng)業(yè)管理要素分析，機會、團隊、資源三要素來看，國家現(xiàn)行政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境基石，而如何充分利用環(huán)境資源實現(xiàn)高校課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新動機，提高創(chuàng)新實踐技能，實現(xiàn)團隊有效建設(shè)，都需要行之有效的具體實踐措施。對機電類專業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為核心競爭力的重要指標，日常教育活動已無法滿足學(xué)生的需要。機電學(xué)院經(jīng)過充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學(xué)生卓越工程師班”，將大學(xué)生卓越工程師班納入人才培養(yǎng)體系。這對于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供新的途徑，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。通過大學(xué)生卓越工程師班，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育從點到線到面到體的開展，進一步加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的有效互動、與學(xué)院人才培養(yǎng)的有機融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的持續(xù)傳承和學(xué)生間的交流碰撞，開辟了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新渠道。
一、基本概況
機電學(xué)院“大學(xué)生卓越工程師班”采用虛擬班級的方式進行教學(xué)，入選該班的學(xué)生仍在原班級進行正常的課程學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生涵蓋大一至大三所有專業(yè)，班級配備班主任、輔導(dǎo)員及指導(dǎo)教師，學(xué)生重點利用課外以及寒暑假時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用。每年，班級招收60余名學(xué)生，配備20余名校內(nèi)外指導(dǎo)教師。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，“大學(xué)生卓越工程師班”按照能力提升、科研實訓(xùn)、企業(yè)實踐、轉(zhuǎn)化應(yīng)用四個模塊進行培養(yǎng)：
1.能力提升模塊。班級建設(shè)的基礎(chǔ)模塊，重點通過專業(yè)知識的理論培訓(xùn)與交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以開拓思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
2.科研實訓(xùn)模塊。班級建設(shè)的重點模塊，重點通過各種實踐訓(xùn)練，使理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，加強動手實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高科研水平。
3.企業(yè)實踐模塊。班級建設(shè)的特色模塊，重點通過深入企業(yè)一線參觀實習(xí)，開展頂崗實習(xí)，促進學(xué)生與生產(chǎn)實際的接軌，提高學(xué)生作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。
4.D化應(yīng)用模塊。班級建設(shè)的關(guān)鍵模塊，重點通過組織指導(dǎo)成員參加各級各類大賽、申報項目，進一步提高卓越工程師班的吸引力，推動良性發(fā)展。
二、具體實踐
為了達到預(yù)期目標，按照培養(yǎng)模塊，重點從以下7個方面展開工作：
1.聘任導(dǎo)師隊伍。這是班級建設(shè)的前提。學(xué)院聘請黨委副書記擔(dān)任班級班主任，團委書記擔(dān)任班級輔導(dǎo)員，負責(zé)班級日常交流，活動的策劃、組織與學(xué)生的管理；聘請了13位企業(yè)老總擔(dān)任實踐導(dǎo)師；聘請了學(xué)院教授、骨干教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。精干的師資隊伍保證了工程師班的健康發(fā)展。
2.開展學(xué)術(shù)講座。這是班級建設(shè)的基礎(chǔ)。自班級成立以來，學(xué)院大力開展學(xué)術(shù)沙龍及培訓(xùn)活動，極大地拓展了班級學(xué)生的專業(yè)視野；邀請了7位優(yōu)秀企業(yè)家到校做創(chuàng)業(yè)報告會，極大地濃厚了學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍，提升了班級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
3.舉辦沙龍活動。按照班級建設(shè)方案，每周組織班級學(xué)生開展沙龍活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討，內(nèi)容涉及專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)理論、科技競賽、動手實踐等各個方面。開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請了學(xué)生中的“科創(chuàng)達人”“創(chuàng)業(yè)牛人”做客班級開講，內(nèi)容涉及3D打印機、智能機器人、高空飛行器等前沿科技，讓學(xué)生之間進行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開拓了班級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
4.組織課題雙選活動。這是班級建設(shè)的特色。每年10月份，學(xué)院均開展“大學(xué)生卓越工程師班學(xué)生‘進課題’師生雙選活動”，班級學(xué)生均成功進入班級導(dǎo)師的科研課題。通過雙選，搭建了學(xué)生參與教師科研課題的有效平臺，有利于學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐素養(yǎng)與能力。
5.赴企業(yè)實習(xí)實踐。企業(yè)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)院利用節(jié)假日，組織班級學(xué)生赴山東省相關(guān)企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)老總、工程師進行交流，了解企業(yè)的組織與生產(chǎn)，拓寬學(xué)生視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；每年暑期，學(xué)院更是下大力氣組織班級學(xué)生前往企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”，親身參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過與企業(yè)的親密接觸，促進了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會應(yīng)用的接軌，提高了作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。這也成了班級建設(shè)的另一大特色。
6.組織學(xué)生參加科技競賽，進行課題申報。這是班級建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的試金石，也是班級建設(shè)效果的衡量標準。因此，學(xué)院高度重視，加大投入，自班級成立以來，共組織班級成員參加了“機電之光”校級活動，山東省機器人大賽、電子設(shè)計大賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽以及國家級機器人大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽等十余項大賽；組織學(xué)生成功申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、SRT、發(fā)展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神以及綜合運用知識和實踐能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。
7.開辟班級專用活動場所。這是班級建設(shè)的重要依托。學(xué)院開辟專門場所，作為班級的專用場所，加之學(xué)院的創(chuàng)新開放室，學(xué)院有三個場所用于保障班級學(xué)生的需求，極大地保障了班級學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練，促進了班級學(xué)生的實踐能力。
三、質(zhì)量保障
為了確保班級的有效運行，提高班級建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院還從組織、制度、條件、激勵等四個方面制訂了翔實的保障體系：
1.組織保障。學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將班級建設(shè)列入學(xué)院重點工作，積極推進班級建設(shè)的制度化、規(guī)范化和長期化。
2.條件保障。學(xué)院從師資配備、場地使用、投入經(jīng)費等方向加強了班級的條件保障，切實提升了班級培養(yǎng)的效果。
3.制度保障。專門出臺了“學(xué)生選拔制度”“導(dǎo)師評聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評價淘汰制度”等，為班級建設(shè)提供了依據(jù)。
4.激勵保障。對進入本班的學(xué)生進行全過程跟蹤式培養(yǎng)，在綜合考核的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了相應(yīng)的獎勵機制，提高了班級學(xué)生的積極性。
四、案例實效
1.組織參與了多項創(chuàng)新競賽，取得了累累碩果。班級成立以來，2016年，班級學(xué)生共獲得了9項國家級一等獎、7項二等獎，16項三等獎，15項省級一等獎、17項二等獎、18項三等獎的優(yōu)異成績，優(yōu)秀成績的取得是對班級建設(shè)的真實也是最好的檢驗。
2.濃厚了氛圍，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。班級學(xué)生輻射和帶動了一大批學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，80%以上的學(xué)生已參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)院創(chuàng)業(yè)團隊孵化出仿生魚、智能語音垃圾桶等具有機電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，極大地推動了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
3.強化了成才導(dǎo)向，催生了明星學(xué)生。例如：班級成立以來，班長高琳j同學(xué)，成績優(yōu)異，曾獲多項創(chuàng)新競賽獎項，成功當(dāng)選2014年學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”，榮獲2015年“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生稱號；班級學(xué)生王興華，家境困難但意志堅定，熱衷機器人研究，獲得20余項創(chuàng)新獎勵，被評為我校2014年“自強之星”，2015年，被授予“中國大學(xué)生自強之星”，班級同學(xué)孫文強，刻苦努力，成功當(dāng)選2016年山東省大學(xué)生“自強之星”標兵……班級中像他們一樣的學(xué)生還有很多，他們既是班級建設(shè)的優(yōu)秀成果，也是學(xué)生成長成才的導(dǎo)向。
4.培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用的能力，提升了學(xué)生的核心爭力。班級注重“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實踐，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)、循序漸進的培訓(xùn)，在擁有扎實的理論基礎(chǔ)上不斷提高實踐技能、科研能力、創(chuàng)新思維及工程素養(yǎng)，進一步提高了班級學(xué)生的核心競爭力。
5.拓寬了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，探索了實踐教學(xué)新的路徑。學(xué)院培養(yǎng)的是有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，而班級通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實行啟發(fā)式、討論式、研究式與實踐動手相結(jié)合的方法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這是學(xué)院人才培養(yǎng)的有效補充，也為實踐教學(xué)提供了新的思路。
五、總結(jié)與展望
實踐證明，卓越工程師班自成立以來工作成效明顯，尤其是兩年來，班級學(xué)生在國家級、省級創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異的成績，孵化了一批高質(zhì)量具有機電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的平臺、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實效。
作為人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合起來，而大學(xué)生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級建設(shè)也取得了實實在在的效果，但還應(yīng)繼續(xù)完善，繼續(xù)提升。
1.注重總結(jié)提升。進一步梳理班級建設(shè)的總體思路、實施路徑、活動內(nèi)容等環(huán)節(jié)，進一步凝練班級的特色、文化等，進一步提升班級的軟、硬實力。
2.加強與創(chuàng)新學(xué)分的結(jié)合。目前，班級主要靠團學(xué)進行發(fā)動、組織，學(xué)生參與的動力、活動的可持續(xù)發(fā)展等還存在問題，下一步重點考慮與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的熱情、積極性，提升可持續(xù)能力。
3.爭取納入人才培養(yǎng)方案。這是班級建設(shè)的必由之路，也是班級能夠可持續(xù)、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應(yīng)探尋出路，實現(xiàn)與實踐教學(xué)的結(jié)合，相互承認，相互促進，爭取計入人才培養(yǎng)方案，使班級可持續(xù)、蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革
目前經(jīng)濟發(fā)展的主要動力是改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國正在加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進行整合并以此進行探求與鑒別的能力；對新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠見的能力?？偠灾?，創(chuàng)業(yè)教育滿足了大學(xué)生對知識和技能的需求。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對其教育效果的評價也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中積累經(jīng)驗，根據(jù)市場變化采取應(yīng)對措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利進行。
二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會中廣泛流行時，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與者擴展到教育部門，這增強了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位。
全國范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業(yè)；無實訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實踐等。國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高離不開具備創(chuàng)新思維、實踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)要與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施
1.明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實務(wù)分析和實踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對創(chuàng)業(yè)進行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對創(chuàng)業(yè)的程序進行實務(wù)分析與研究，對創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、素養(yǎng)及商業(yè)機會等進行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實踐不僅僅局限于理論與實務(wù)研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務(wù)進行改進，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟的發(fā)展。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐
課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專業(yè)水平，可對其進行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時可讓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，幫助教師充分認識行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并充分了解學(xué)生特點的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。
3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認識比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，而未能投入實踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時需要加強學(xué)生的意識教育，對大學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競爭意識?？裳埜吣昙墝W(xué)生分享學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢，找到與自身實際相符的職業(yè)，每個學(xué)生都應(yīng)該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。
4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障
高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國家發(fā)展趨勢相適應(yīng)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機制保障機構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)。同時，要對課程體系進行完善，對課程教學(xué)質(zhì)量水平進行評估。還要加大物質(zhì)保障，提高對教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費的投入，對優(yōu)秀教師進行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合時展潮流，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動國家現(xiàn)代化建設(shè)，促進科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開展，能為我國培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使我國逐步向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 青年教師 民族地區(qū) 藥學(xué)
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.035
“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。天才的主要標記不是完美而是創(chuàng)造，天才能開創(chuàng)新的局面?！苯逃龔墓胖两穸际顷P(guān)系著國計民生的大事，在科技高速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出符合這個時展的人才。在廣西這個少數(shù)民族眾多、極其具有民族特色的地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。另外，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才，所以對人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有較高要求。由于筆者從事的是藥學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，本文從青年教師的視角，總結(jié)了在民族地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體會，希冀能夠助推學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
1當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
結(jié)合我們民族地區(qū)的實際情況，主要有以下幾點。首先，民族地區(qū)的學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，導(dǎo)致沒有探索精神，創(chuàng)新意識淡薄，自主能動性差。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，僅滿足于課堂上老師傳授的內(nèi)容，形成了單一直接的定式思維，欠缺發(fā)散性和靈活性。多數(shù)大學(xué)生缺乏獨立思考的能力，自信心不足，盲目推崇專家和權(quán)威的觀點。其次，我國已經(jīng)進入電子信息高速化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為廣大在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了平臺，與此也對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)有了新的要求。我校是位于滇黔桂三省交界處的百色市二本院校，學(xué)生大部分來自偏遠山區(qū)，所以很多大學(xué)生不知道利用互聯(lián)網(wǎng)，他們?nèi)狈λ伎?，無法形成自己解決問題的思維方法，很難實現(xiàn)超越。最后，青年教師面臨著職稱評定的巨大壓力，精力有限，所以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中缺少及時、專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目選擇不當(dāng)、成功率低；而部分青年教師雖然充滿朝氣，理論知識豐富，但很多專業(yè)課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏臨床實踐，實踐教學(xué)能力不足。
2增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是關(guān)鍵一環(huán)
當(dāng)前，民族地區(qū)的學(xué)生大部分缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，絕大部分學(xué)生來自貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生接受的大部分是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。青年教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，青年教師不應(yīng)該采取“滿堂灌”的任務(wù)式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和民主性。我們應(yīng)該借鑒美國課堂，學(xué)生與老師之間相互關(guān)懷、相互學(xué)習(xí)、相互尊重，建立起一個文明、親密、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個自由、活躍、平等的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的師生關(guān)系中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于探索、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)表自己的看法和見解。其次，要讓大學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀是“由于高校的急劇擴招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)越來越多，使得就業(yè)形勢日益嚴峻”，只有學(xué)生明白了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育不僅僅是傳承，還必須自己探索、創(chuàng)新，才能在社會上立足的殘酷現(xiàn)實，才能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。大學(xué)生的興趣較為廣泛，日常的教學(xué)中，授課教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們的興趣，同時也要培養(yǎng)他們對新事物的觀察力和敏銳度，并有效激l成功動機，有利于促進學(xué)生嘗試新事物和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不再純粹是通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，而是以思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鸲酥饾u深入到教學(xué)形式的改變，在適應(yīng)改變的過程中，學(xué)生應(yīng)該隨著教師樹立的新的教學(xué)理念來培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的初步運用，可以從日常的學(xué)生作業(yè)入手，例如，學(xué)?？梢岳脤W(xué)校官網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺去完成學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。作業(yè)形式的改革，成功地實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識日益增強的今天，高校老師們也開始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來使課堂授課形式更加富有創(chuàng)意性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式在教學(xué)之中被運用的次數(shù)越來越多時，這樣就實現(xiàn)了過程考核的成功轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變也快速提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更加富有創(chuàng)造力。但在科技信息高速發(fā)展的今天，教學(xué)中十分忌諱單純利用傳統(tǒng)的課本知識教學(xué)，碎片和重構(gòu)是互聯(lián)網(wǎng)組織信息的知識的基本方式。而過去傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)模式被逐漸替代，而以新型的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為輔助工具的教學(xué)模式必將深入滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動中?；ヂ?lián)網(wǎng)將代替課堂成為新的教學(xué)場所，而且互聯(lián)網(wǎng)將成為一切教育活動開展的新平臺。從我校右江民族醫(yī)學(xué)院的角度來看，通過創(chuàng)建一個屬于我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，一方面，它能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)院校單調(diào)的教育模式變得豐富多彩，也由此提供了一個民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的改進方法。另一方面，它能夠引導(dǎo)民族地區(qū)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、增加文化素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，從而達到漸減小與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的差距的目的，最終成為民族地區(qū)的卓越醫(yī)學(xué)人才，因此可以看出互聯(lián)網(wǎng)在民族地區(qū)教學(xué)水平提高的方面有著極其重要的現(xiàn)實意義。
4利用“導(dǎo)師制”來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開科研項目的開展，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實可行。右江民族醫(yī)學(xué)院位于百色市，它是一個物產(chǎn)豐富的城市，尤其以富饒的中醫(yī)藥資源著稱，利用本地草藥資源的優(yōu)勢，依托我們與廣西桂西制藥責(zé)任有限公司和廣西凌云浪伏茶業(yè)有限公司等醫(yī)藥公司提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以幫助學(xué)生構(gòu)建種類齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而提高學(xué)生課題研究的成功率，培養(yǎng)他們科學(xué)全面創(chuàng)新思維的能力。我校的老師通過組建科研、教研項目，吸引大學(xué)生主動加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中，而大學(xué)生因?qū)I(yè)知識欠缺，沒有明確科學(xué)的探索目標，因此離不開專業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)，青年教師在導(dǎo)師制度下，通過對學(xué)生認真負責(zé)地指導(dǎo)，擴展了青年教師的知識面，加深了青年教師在所研究專業(yè)的領(lǐng)悟，讓青年教師擁有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而使青年教師教學(xué)能力得到提升，實現(xiàn)青年教師與學(xué)生共同進步的局面。以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校十分支持青年教師踴躍加入到大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的項目中去。青年教師思維活躍、富有創(chuàng)造性、易于接受新事物，與學(xué)生思維存在共通之處，這是青年教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要優(yōu)勢，也是大學(xué)生積極參加具有創(chuàng)新性科研活動的重要動力來源。例如，學(xué)校通過讓學(xué)生參加“藥之聲”專業(yè)文化節(jié)活動之藥學(xué)專業(yè)化學(xué)技能操作大賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽、右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)實驗技能大賽等各種競賽，塑造學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及團隊合作意識，綜合提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和實踐能力。但是在實踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師只注重大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報，不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致項目成功率下降質(zhì)量偏低，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有所建樹離不開導(dǎo)師的引導(dǎo)。除了設(shè)計出符合大學(xué)生自身的發(fā)展特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項目，導(dǎo)師還應(yīng)該有較強的責(zé)任心和耐心來精心指導(dǎo)學(xué)生完成實踐項目。
Abstract： The ultimate test standard of college students' innovation and entrepreneurship education is the success of entrepreneurship， and entrepreneurial practice is the only way to success. Taking Yili Vocational and Technical College as an example， based on the development of entrepreneurial practice， the problems are analyzed， and the corresponding countermeasures are given.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實踐；現(xiàn)狀；對策
Key words： innovation；entrepreneurship；practice；current situation；countermeasure
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0166-03
0 引言
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中國政府目前大力推進的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”方針政策中非常重要的組成部分之一，同時也是推動大學(xué)生改變就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要思路[1]。伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院（伊職院）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程及實踐方面與新疆其他院校相比有所差距，同時本校參訓(xùn)學(xué)員在自主創(chuàng)業(yè)實踐過程中，創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)質(zhì)量不是很理想。通過對本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、要求、目標的調(diào)查了解基礎(chǔ)上，開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動，現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)實踐過程成效及存在問題給予探索和分析，并提出相應(yīng)對策。
1 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐
伊職院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育主管部門的要求，在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃學(xué)時的同時，增加了創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐活動按照自愿參加、提供協(xié)助、給予指導(dǎo)、總結(jié)點評的思路進行。為期十天的創(chuàng)業(yè)實踐活動對參與學(xué)員是一個真實、艱苦的考驗，磨練了意志，體驗了市場風(fēng)險，演練了技能，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐活動有以下幾個要點：
1.1 “創(chuàng)業(yè)家強調(diào)行動而非分析”[2]。
創(chuàng)業(yè)家起源于法文字“Entreprendre”，其意為“從事（to undertake）”創(chuàng)新和發(fā)展的人，從概念上說，創(chuàng)業(yè)家一詞是由法國經(jīng)濟學(xué)家讓?巴蒂斯特?薩伊（Say Jean Baptiste）于1803年提出并加以論證。薩伊認為：“創(chuàng)業(yè)家能夠?qū)①Y源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高、產(chǎn)出多的地方。進入21世紀，創(chuàng)業(yè)家是追求整合、重新配置資源機會的人，并且與是否擁有對資源的所有權(quán)或控制權(quán)無關(guān)。[3]對于伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目的，就是幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能，做好創(chuàng)業(yè)準備，去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值、人的價值。而學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育檢驗成效最有效的方法就是實踐，參與實踐的學(xué)員屬于較早的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的營銷、財務(wù)、團隊組建等理論知識運用的創(chuàng)業(yè)者，他們把概念知識通過實踐運用并內(nèi)化，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)成效。
1.2 體驗創(chuàng)業(yè)團隊的組建
在此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動開展中要求每個實踐小組組建團隊，讓學(xué)生在實踐中感悟創(chuàng)業(yè)團隊的重要性團隊成員3-5人，組建時從知識、能力、心理等方面互補，學(xué)會分工，并明確劃分職責(zé)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，小組成員能團結(jié)協(xié)作，全力以赴的面對創(chuàng)業(yè)壓力和競爭，發(fā)揮1加1大于2的能量，更重的是團隊成員能認識到合作的力量及必要性、合作需要注意的問題。
1.3 激發(fā)潛能，樹立信心
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，學(xué)員們?yōu)橼A得利潤挑戰(zhàn)困難，打破自身原有的個性束縛，挖掘了潛能，重新認識到自己的能力，學(xué)會對商機的分析、把握機會、整合資源及團隊成員之間的配合。
1.4 感受市場風(fēng)險，增加創(chuàng)業(yè)能力儲備意識
創(chuàng)業(yè)實踐小組通過實踐活動，切實感受到創(chuàng)業(yè)的辛苦和市場的風(fēng)險，也意識到個人在創(chuàng)業(yè)方面的能力短板，增強了主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、提高抵抗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。
2 伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在問題
2.1 創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力的結(jié)合程度不高
此次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)員是學(xué)校通過宣傳、報名和篩選而來，但當(dāng)進入實踐環(huán)節(jié)后，自愿報名參加的學(xué)員僅占原人數(shù)的二分之一，有近一半的學(xué)員因缺乏實踐的勇氣和行動等原因放棄了本次實踐。經(jīng)調(diào)查，未參加學(xué)員一是認為畢業(yè)之后如果必須創(chuàng)業(yè)再去實踐，二是認為個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握不足，參加創(chuàng)業(yè)實踐很難成功，三是認為創(chuàng)業(yè)實踐項目不適合實踐環(huán)境等原因。從而可以看出，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高于實踐意識，真正的開展有畏難心理。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇范圍較單一且傳統(tǒng)
由于是初次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論用于實踐，學(xué)員們在自己經(jīng)驗少、人脈窄、資金緊缺、抗風(fēng)險能力低的基礎(chǔ)上都選擇了投入資金較少、風(fēng)險較小的服務(wù)類、貿(mào)易代售類項目。未參加創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)員在自己未來的創(chuàng)業(yè)項目選擇上也偏向于服務(wù)類、貿(mào)易類企業(yè)，沒有與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合，沒有與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合，沒有創(chuàng)新類項目，沒有科技類項目，偏重于謀生性[4]的企業(yè)實踐，專業(yè)性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)度低。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間安排與選擇環(huán)境受限
據(jù)相關(guān)教育主管部門要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有時間、名額之限。因此新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動與大學(xué)生的其他教學(xué)活動有互沖現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生有心參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)但受其他教學(xué)任務(wù)影響并不能完全安心參加培訓(xùn)。同時，本校創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展從多種因素考慮出發(fā)，要求只能在校園內(nèi)開展，無形就約束了學(xué)員對創(chuàng)業(yè)實踐項目、銷售模式的選擇，創(chuàng)業(yè)實踐的成效受影響。
2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐啟動資金受限
新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院并未獨立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的預(yù)留資金，活動的開展啟動資金來源于學(xué)員個人的資金籌集和任課教師的投入，限制了學(xué)員最初開展經(jīng)營活動的規(guī)模。積極的一面在由于資金來源于學(xué)員個人及教師，促使了學(xué)員100%地投入到實踐活動中去，盡最大可能去贏利，實現(xiàn)資金價值的增長。
2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊人員配置和個人優(yōu)勢發(fā)揮不足
由于是以贏利為目的的創(chuàng)業(yè)實踐，每個隊員都要發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)團隊的作用，才能較好促進實踐項目的開展。但學(xué)員在此類方面顯現(xiàn)出經(jīng)驗不足，對團隊組建側(cè)重個人關(guān)系，忽略組員的性格能力、人脈資源等因素，沒有一個整體分析的意識，也沒有把自己和團隊的優(yōu)勢進行完全的匹配。
2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式不完善
伊職院對在校大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展為最后一個學(xué)年，集中授課，教學(xué)時數(shù)為80學(xué)時，側(cè)重對準備創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技巧和知識的培訓(xùn)。從時間從內(nèi)容從教學(xué)方式看，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有融入到學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，而是通過一定的方式進行單獨的教育，整個創(chuàng)業(yè)教育獨立于高校專業(yè)教育之中，并沒有貫穿學(xué)生整個高等教育全程，忽視了對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識方面的培養(yǎng)，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳播和普及。
3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策
3.1 加強創(chuàng)業(yè)教育與高校教育的融合度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把專業(yè)課程與學(xué)科知識都能夠與創(chuàng)業(yè)意識結(jié)合起來，使高校的學(xué)科教育與專業(yè)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的載體[3]，認識到高校所進行的各類學(xué)科教育都與創(chuàng)業(yè)意識、行為的培養(yǎng)有密切聯(lián)系，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校學(xué)科教育在融合時的限時融合、片面融合、短期融合現(xiàn)象，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間不同的時期、不同人群，進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及技能培養(yǎng)。一是根據(jù)高校學(xué)生在校不同時期開展不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)生入學(xué)初期開展普識教育，使他們樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)習(xí)中期開展專修教育，對于具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，具有創(chuàng)業(yè)興趣，擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，進行具有實踐學(xué)時的專修教育。同時對有較成熟創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，可以幫助他們進行項目孵化，推進創(chuàng)業(yè)項目的成熟，減少創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的比重。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師可輔導(dǎo)學(xué)生在不同時期，如企業(yè)頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、假期期間進行創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學(xué)生將所學(xué)知識與市場機遇、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展機會結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力。因此需要高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的比例，做好相關(guān)實踐教學(xué)工作的配套準備工作。三是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐評估、考核標準。建立由培訓(xùn)師、企業(yè)家、行業(yè)代表組成的考核小組，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的立意、團隊組成分工、資源組合、財務(wù)管理、項目收益等方面進行考核，來幫助大學(xué)生主動從考核項目來要求自己，提升個人的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)保障
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐開展需要從資金、場地、設(shè)施、政策信息等方面給予保障。高校應(yīng)撥用一定資金來扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展，一是用來建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地和辦公條件；二是可根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)員創(chuàng)業(yè)項目給予選拔并撥款，也可按參與學(xué)員人數(shù)給予撥款，保證大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐時有一定的啟動資金；三是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員進行創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查，按是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)是否成功、企業(yè)存活時間、企業(yè)發(fā)展狀態(tài)給予建檔評估及分析調(diào)查，來搭建伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題及亮點，適時調(diào)整，來提高教育成效。同時，邀請成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)員以報告會、座談會的方式進行宣傳。資金的支持、創(chuàng)業(yè)基地的建立可以較好的改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性[5]。
3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)
師為學(xué)之“魂”，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量[6]。因此教師必須有著豐富、淵博的知識，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，只有具備較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、專業(yè)知識的教師才能培養(yǎng)出同樣富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、并在充滿風(fēng)險的市場中獲得成功的學(xué)生。但由于高校目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度和開展狀況來看，高校創(chuàng)業(yè)教師一是比較缺乏，二是經(jīng)過培訓(xùn)后的教師并無豐富的實踐經(jīng)驗。針對這一問題，學(xué)?？梢圆扇∨囵B(yǎng)和引進并重的方式，加強師資隊伍的建設(shè)。對于學(xué)校已有的師資力量，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一支專門講授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍，鼓勵其定期進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來提高本校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)水準；二是引進社會中成功企業(yè)的經(jīng)營主或具備先進創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的專業(yè)人士，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實踐活動中給予最真實的指導(dǎo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實效。
3.4 開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動
準備創(chuàng)業(yè)、進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能力是有差別的，有的學(xué)員具備較好的創(chuàng)業(yè)思路，有的學(xué)員具備較好的執(zhí)行力，但缺乏對商機的鑒別力等情況。為此，可在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)意大賽，僅需學(xué)員進行創(chuàng)業(yè)思路、商機的競選；在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)實踐大賽，用創(chuàng)業(yè)實際活動來歷練想創(chuàng)業(yè)的學(xué)員。針對創(chuàng)業(yè)能力不同的學(xué)員開展不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)競賽，能更好地挖掘適于大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)項目，更好地培養(yǎng)他們在不同階段的能力。
盡管伊職院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，配套措施欠缺，基礎(chǔ)條件薄弱，但通過幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程，已逐漸積累了一定的經(jīng)驗，并主動找尋存在問題，通過增加創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)努力提升本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教程中，仍需教育主管部門、學(xué)校、教師，乃至社會共同配合，不斷營造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展、實踐的氛圍和環(huán)境，共同積極探索有利于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑，促進大學(xué)生能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，提高創(chuàng)業(yè)目標的質(zhì)量，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為改變大學(xué)生就業(yè)方式、緩解就業(yè)壓力、推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要途徑。
參考文獻：
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