時間：2023-02-19 05:08:34
導語：在小青蛙教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學目標：
1、感受夏天大自然的美好。體驗夏天生活的快樂！
2、能表現對夏天常見疾病與傷痛的關注，能在家長或教師的指導下進行初步探究。
3、初步懂得夏季自我保護的基本策略與方法，學習在生活中加以運用。
教學重點：
能表現對夏天常見疾病與傷痛的關注，初步懂得夏季自我保護的基本策略與方法。
教學難點：
夏季自我保護的本策略與方法在生活中加以運用。
德育目標：
熱愛夏天，熱愛大自然，關注自身健康。
教學用具：
課件、VCD光盤、《小青蛙，你唱吧！》音樂磁帶、獎勵品小笑臉30－40個、風油精、清涼油、花露水、殺蟲劑、蚊香等。
教學準備：
請學生各自從家中帶來預防蚊蟲叮咬的藥品（如：風油精、清涼油、花露水、殺蟲劑）若干，向家長了解這些藥品的作用或功能以及安全的使用方法。
教學設計：
新授：
一、導入：
1、同學們，現在是什么季節(jié)？（夏季）夏天你有什么感覺嗎？（炎熱、穿裙子、蚊蠅多、游泳的人多……）
2、結合課件圖片（即課本58頁圖）以及近期的生活體驗，交流對夏天的感受，請你說說喜歡夏天或不喜歡夏天的理由。
3、同學們，你們在夏天出去游玩兒，活動時有什么感受??！說一段你印象深刻的故事告訴大家，好嗎？
（1）注：如果有被蚊蟲叮咬的例子，可引導學生交流夏天什么地方蚊蟲多，以及怎樣防止蚊蟲叮咬。
（2）補充愛護青蛙知識，進行環(huán)保教育。播放《小青蛙，你唱吧！》歌曲。
（3）師：青蛙是益蟲，它幫助我們消滅蒼蠅和蚊子，我們應該怎樣對待它們呢？（愛護、保護，和青蛙做朋友）
二、活動：我們是保健小能手
1、在自然界有蜻蜓、青蛙等益蟲幫助我們消滅蚊蠅，那么在生活中我們怎樣對待這些
蚊子呢？請同學們先看幾個動畫片，再來回答老師的問題好嗎？播放《十萬個為什么？》動畫：
（1）為什么蚊子在黑暗處也知道有人？
（2）為什么夏天蚊子多，冬天看不見蚊子？
（3）夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？
（4）為什么被蚊子叮后涂點肥皂水就不癢了？
2、出示課件：“夏天活動時，我們應該注意什么？”學生邊看課件圖片邊回答。
3、開展“我是小醫(yī)師”活動。創(chuàng)設情景，讓學生利用手里的藥品現場解決蚊蟲叮咬的情況，并介紹這些藥品的作用及使用方法。
4、夏天為什么有時會有頭暈、惡心的情況呢？（天氣炎熱，中暑了）
5、教師講解中暑：中暑的主要原因是氣溫過高。因此，在炎熱的夏天長時間行走或進行教劇烈的體育活動時，都可能發(fā)生中暑。
三、辨析與討論：夏天怎樣涼快好？
1、教師提問：夏天炎熱，那我們怎樣涼快好呢？
學生回答：……（教師及時鼓勵及總結）
2、老師給大家?guī)砹藥讉€小朋友，看看他們告訴我們什么秘密？播放《十萬個為什么？》動畫：
（1）人的皮膚有什么用處？
（2）為什么會長痱子？
（3）為什么夏天用溫水洗澡？
3、學生討論、發(fā)言，有什么感受？
4、出示課件：《這樣做好嗎？》P60頁圖，引導學生辨析這樣讓自己涼快好不好？為什么？
5、教師小結：學習和掌握防暑的正確方法，能幫助大家在夏季更好的進行自我保護，從而讓自己身體更健康，讓家人更省心。
四、討論與辨析：夏天怎樣預防腹瀉？
1、課件出示：課本P61頁圖“夏天為什么容易拉肚子？”引導學生辨析這樣的做法好不好？問題在那里？
2、請學生結合自己的生活經驗進行回憶、體會，談一談自己因為不注意飲食衛(wèi)生，或者貪涼而導致腹瀉時，自己和家人的感受。并討論：為了減輕自己的痛苦。為了減少家人的煩惱，怎樣做才能預防腹瀉？
3、提示要作個勇敢的孩子，有病就治，吃藥、打針，不怕苦和痛。
五、實物投影：
兒歌
夏天美，天氣熱，
吃冷飲，多喝水。
蚊蠅多，傳疾病，
生吃瓜果要洗凈。
防疾病，保健康，
病從口入要知道。
勤洗手，講衛(wèi)生，
小朋友們牢牢記。
六、親愛的同學們，老師祝你們能夠過一個健康愉快的夏天，學會照顧自己，學會照顧家人。
教案點評：
本課的教學活動中，教師是教學活動的設計者，組織者，參與者，與兒童始終一起活動，一起學習。從歌曲《小青蛙，你唱吧！》的滲透環(huán)保教育，到“我是小醫(yī)師”的實踐安排。從動畫《人的皮膚有什么用處？》、《夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？》等，到辨析《夏天怎樣涼快好？》、《夏天為什么容易拉肚子？》都體現了一人為本的教學理念。關注兒童在生活中對夏天的各種感受，進行不同層面的教育。通過討論、活動、動畫、課件、兒歌等教學組織形式，使學生在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。學生即體會到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的蚊蟲叮咬、中暑等問題。并學會一些簡單的防治辦法，本課的教學頗為實用。與學生生活緊密相連，學生能夠學以致用，真正達到了學習的目的。符合新課標的理念。
探究活動
關于“我是小醫(yī)生”的探究活動
探究目的：
通過活動，讓學生學習一些在夏季的保健方法，增強學生的自我保護能力。
探究內容及步驟：
1、學生介紹如何防治蚊蟲以及防治蚊蟲和藥品。
一、教案的預設要到位
⒈課前導入要具有趣味性
俗話說：好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會讓學生把學習當作是一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師應該根據小學生的心理特點，精心設計導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中學習。如進行快速跑教學時：在課的開始，通過《追泡泡》游戲，激發(fā)學生的好奇心，使之產生興趣。在興趣的驅使下主動地在操場上自由地奔跑、跳躍、拍打，形成了在玩中學、學中玩的課堂氣氛。
⒉內容安排要教與玩互相結合
小學低段的學生，他們興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力。這就要求教學應從學生的心理特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學的內容，達到體育教學的目的。如：跑的項目比較枯燥，我在設計快速跑教學時，把科學學科知識滲透到體育教學中，讓學生利用塑料袋，通過觀察、實踐去發(fā)現問題，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，提高學生的參與意識及小組合作能力，這樣不但提高了學生的學習興趣而且提高了課堂教學的效果。
二、教學內容故事化
對于低年段的體育課，在體育課中創(chuàng)設故事情節(jié)，學生是非常喜歡的。例如：學立定跳遠時，學生在地上跳來跳去，很容易厭煩。我們就可以把它編成一個小故事：“小青蛙本領大，捉害蟲保莊稼”。根據故事的發(fā)展安排教法。首先小青蛙要自己學習跳的本領，學生在教師的指導下分解動作練習立定跳遠，隨后小青蛙來到田里捉害蟲。這時，讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處、矮處的害蟲被捉光了，高處、遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。隨即，要求學生做向上向前方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設的情境中，自己真像小青蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。教師置身于學生之中，用自己的言行感染學生，激發(fā)學生的興趣。
三、通過游戲比賽培養(yǎng)學生健康的心態(tài)
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在一次體育課游戲比賽中，我采用了踩影子這個競爭性很強的游戲。一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
四、在鼓勵中激發(fā)學生的興趣
美國一位作家曾經說過：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”表揚就像陽光一樣，能夠溫暖學生的心、激發(fā)學生的靈感和學習興趣，表揚的結果是使學生感受到教師一直在關心著自己，自尊心得到了關愛，隨之而來的自信心也會增強。在體育課教學中，心理障礙是一道難關，在女生中間尤為突出。做為教師要幫助學生發(fā)現自己的長處，肯定自己的優(yōu)點，克服自卑感，想方設法鼓勵學生放下包袱，輕裝上陣，進而快速形成正確的運動技術定型。例如：單雙杠項目，個別學生望而生畏，容易產生害怕心理，這時教師應不失時機的給予學生鼓勵和誘導，特殊的還要施之于重點保護。使學生克服膽怯心理，積極主動地、自覺地掌握動作要領，逐步的獨立完成技術動作。
五、溝通思想，促進情感交流
教師的情感通過一定場合和一定形式流露出來，將給學生的學習帶來很大的影響。特別是在上低年級的課時，教師主動參與到學生中去和學生互動可以激發(fā)學生的練習興趣。如：在教學生學習青蛙跳時，教師不妨與學生一起跳，一起學著青蛙叫幾聲來帶動學生的學習積極性。而學生往往會在游戲中情不自禁地叫起來“……，加油！”此時，教師不要去阻止他們，也可以和他們一起進入角色，用表情或掌聲來加入他們的啦啦隊行列，讓學生在心理上和生理上都得到滿足。
一、創(chuàng)設故事情境，讓課堂充滿童趣
兒童化教學就是要針對兒童的心理、生理、年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地提高學生上課的積極性。低年段體育課的教學，重點在激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣。根據小學生對事物注意力、思維持久力均差的情況，要求教學過程中力求豐富多彩。在低年級教學中可以通過故事情境來設計教學內容，使學生隨故事活動的演化來感受樂趣、獲得知識、提高活動能力。
例如在水平一的立定跳遠(第二課時)教學中，以小青蛙找媽媽為線索，開始時引導學生想象為小青蛙，在找媽媽途中，遇到很多動物，指導學生模仿他們的動作作為準備活動，模仿魚兒游，小鳥飛(上肢運動)、小鴨走(下肢運動)、小熊摘玉米(體轉運動)、小象走路(腹背運動)、小白兔跳(跳躍運動)等等，遇到小河要踏石過河(立定跳遠專項活動)，要過較寬的河，則進行立定跳遠練習，看誰學的本領既快又大。在這堂課中，同學們都融入到了故事情境中，學習積極性很高，他們不僅在模仿的過程中相互比較，還能相互幫助，團結合作。
二、把握課堂生成，讓體育充滿靈氣
精心的預設無法全部預知精彩的生成。課堂教學是一個動態(tài)生成過程，在實際的教學過程中，難免會發(fā)生諸多的意外，教師要有心理準備，靈活應對，而不能一味按照課前的教案按部就班，有時對意外“生成”的巧妙利用，將會成為課堂中的一道亮麗風景線。
我在執(zhí)教水平一的《對準目標走》(第一課時)時，在上課伊始拋出了本課的主題讓大家議論：“走誰不會啊，這么簡單的動作我們還要學嗎?”聽到這樣的回答，我就知道學生已經對課的內容失去一半興趣了。于是就對學生講“你們不要小看了一個簡單的‘走’，‘走’還分很多種，有小孩子活蹦亂跳的走，有高興的走，有傷心的走，還有很多小動物的走?！边@時有一個比較頑皮的學生模仿老人步履蹣跚地走，他低著頭，彎著腰，一只手在背后，另一只假裝拄著拐杖，邊走還邊咳嗽，真像一個老人，他的動作引起同學們哈哈大笑。我靈機一動，抓住這個意外，引發(fā)了大家的討論。于是大家好像對走都發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地開始模仿。一個頑皮學生引發(fā)的小插曲使得“枯燥”的內容變得趣味盎然，使得呆板的課堂充滿靈氣，而這樣的場面正是一個老師所希望看到的。
三、注重多元評價，讓學生飽含熱情
體育課的教學評價對體育教學具有導向、激勵和促進作用，對于實現課堂教學的有效性有著不可替代的作用。在評價的過程中要更注重過程性評價，特別關注學生的個體差異和進步幅度，對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現和解決問題問題能力等不斷地進行評價。教師及時的肯定和表揚能使學生獲得喜悅，從而更好地投入到體育鍛煉中去。
下面我根據自己的教學實踐，結合課例，介紹幾種不同類型的板書。
1. 概括點撥式
在板書設計中除了提煉關鍵詞語作為板書內容主體外，有時也可以加上一些教師編擬提示語。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點睛作用的。以下是人教版小學語文第四冊《夸家鄉(xiāng)》一課的板書設計：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣――我美麗的家鄉(xiāng)
山水美物產美
建設美人心美
把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強
第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古典名勝“太白書臺”……教師表示疑問，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣――我美麗的家鄉(xiāng)
第二步：當學生以“導游”身份向“小客人”夸家鄉(xiāng)時，教師可以在學生收集的材料中，選出長江絕島小孤山的繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝），貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。
第三步：學生在小組內向“客人”作介紹后，由客人推薦優(yōu)秀導游，參加班級擂臺賽，提到以下幾個方面時，教師就適時板書。
山水美物產美
建設美人心美
第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的思想教育時，給學生提出建議、樹立目標：確立建設好家鄉(xiāng)的宏偉目標。
把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強
2.畫龍點睛式：
板書應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級語文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。
荷葉圓圓
3.線條連接式：
即在板書設計中借助于各種線條的連接，以確切而又簡潔的方式表達各部分之間的關系。借助于線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。
如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關戰(zhàn)況。這樣的板書設計，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹北周南，隔江相對、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結果等關系表現得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。
關鍵詞：創(chuàng)設情境；體育教學；興趣培養(yǎng)；體育課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-271-01
要想讓學生學好體育，關鍵是讓學生對體育產生濃厚的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！迸d趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳心理準備。因此，教師要根據學生的認識規(guī)律，結合體育學科的特點在課堂教學中創(chuàng)設情境，激趣樂學。
一、激發(fā)興趣，使學生想學
教師要從激發(fā)學生興趣入手，抓住他們的好奇心理，不斷給以新奇，創(chuàng)設學生動手、動口、動腦的機會，把“靜”的教材內容轉化成“動”的外部活動，讓學生參與獲取知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，把外在的興趣引向內在的興趣，使他們能夠由不愿意學，到想學，由被動學，到主動學。如教學《立定跳遠》時，我們可以設計成“青蛙過河”的情境，先讓學生利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），讓學生用短繩設計、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學著小青蛙的樣子在荷葉來回跳動通過聯(lián)想、觀察、比較、分析幾種不同的跳法，使學生深化了對立定跳遠的認識。通過動手操作，動眼觀察，再動腦比較、分析、抽象概括，由“動”生“趣”，學生主動投入，學習氣氛濃厚。同時探求的成功又讓學生滋生出更濃的興趣，形成了學習過程的良性循環(huán)。
二、創(chuàng)設情境，使學生樂學
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生成為學習的樂之者。教師在教學中必須創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與學習活動。首先，創(chuàng)設情境要精心編組教學內容（教案），創(chuàng)設有趣的能喚起學生愉悅情緒的情境，引起學生的直接興趣，激發(fā)學生參與學習的熱情。游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，利于激發(fā)學生的學習動機。例如：將障礙跑的教學過程設計成送“雞毛信”的接力游戲。鋪設墊子作“草地”，把欄架當作“鋼絲網”，用兩條繩子擺設成一條“小河”，用實心球作“地雷”；讓學生進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學活動中，學生的思維異?；钴S，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大的提高。其次，教師在教學過程中，要不斷調節(jié)學生的學習情緒，使學生總是處在飽滿狀態(tài)，教師如發(fā)現學生有松懈現象，就要想法把學生“拉”過來，可適當改變原來的組織形式，改變學習環(huán)境。所以，經常創(chuàng)設教學情境，能使學生的注意由無意注意逐步發(fā)展為有意注意，使學生更好地參與學習。
三、探索研究，使學生會學
“探究學習”要求我們放手讓學生自主地探索，去獲取新知，使之在親身實踐中發(fā)展體育能力。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币虼耍處熞獎?chuàng)設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究體育知識的奧妙中，不斷發(fā)現新問題，努力使所有學生都學有所獲，練有所成。如在教在體育教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。例如：在上學期我執(zhí)教的三年級一堂體育課中，主教材是走和跑的練習，我就創(chuàng)設了“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學法，在技能上采用各種姿勢走和跑的動作，要求走的直、跑得快；在情景上，采用了場地上劃人行橫道線，用貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號燈，教師手持指揮旗扮演交通協(xié)管員，學生扮演老少過往行人，讓學生身臨其境，親身實踐，既發(fā)展了學生的能力，提高了靈敏、速度素質，又把道路交通安全教育融貫在體育教學之中，正如學生齊誦的“紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，交通安全最重要”的兒歌，使交通安全意識潛移默化地融化于頭腦中，貫徹于生活之中，使學生體驗體育知識與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到真知來自實踐。
四、實踐操作，使學生多學
關鍵詞：多媒體；活動；運用
在幼兒園教學活動中，多媒體課件鮮艷生動的畫面、動靜結合的圖像、悠揚悅耳的音樂能喚起幼兒學習的興趣，愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、快樂的學習心理。大班語言活動《大頭兒子旅行記》，是講述了大頭兒子在旅行過程中發(fā)生的一系列有關環(huán)保的事情，活動的主要意圖是讓幼兒根據畫面圍繞一個話題，大膽清楚地表達自己的看法以及遷移生活經驗，激發(fā)幼兒熱愛、探索大自然和保護環(huán)境的情感?；顒拥暮唵芜^程是：（1）引出課題，激發(fā)幼兒學習興趣。小朋友，誰來了？大頭兒子要去旅行了，你們想去嗎？好，我們出發(fā)吧。（2）旅行途中。①發(fā)生了什么事？如果你看到有人亂扔香蕉皮，你會怎么做呢？②阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？原來阿姨被垃圾桶上的可回收垃圾和不可回收垃圾的分類難倒了，那什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾呢？請把這些垃圾連線。③出示圖片，小鳥著急的樣子？小鳥為什么這么著急？小鳥的樹林怎么會沒有了，為什么不能隨便砍伐樹木呢？你有什么辦法讓小鳥有一個新家？幼兒用肢體動作表現。④這一次又碰到了誰？一只在流眼淚的青蛙，它為什么傷心呢？小青蛙真可憐，我們怎樣做，它才會重新快樂起來呢？（3）暢想未來！下面，我就以大班語言活動《大頭兒子旅行記》，談談多媒體在教學活動中的運用。
一、前與后——凸顯多媒體的優(yōu)勢
大班語言活動《大頭兒子旅行記》，我在2004年12月昆山市公開活動中展示過，那時候，多媒體技術已經有，但在幼兒園教學活動中還沒普及。以前的語言活動大多是采取掛圖、磁帶的形式，我那時，已經有些創(chuàng)新，根據活動設計，把白紙裁剪成長70厘米、寬60厘米，在每頁上用水彩畫了有關《大頭兒子旅行記》的圖案，訂成一本大的連環(huán)畫，在上課時，就像翻閱圖書一樣，一頁頁地按順序翻，每翻到一頁，教師就根據畫面的內容進行教學，例如，翻到第一頁，教師就問：“這是誰？”“大頭兒子想干什么？”翻到第二頁，教師問：“阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”然后，幼兒操作（每人一張操作紙，紙上有可回收和不可回收的標志，還有各種物品，讓幼兒連線。）……在當時，這節(jié)課也受到了教師的好評。
今天，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，多媒體技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛，它具有生動、形象、感染力強的特點，易于激發(fā)幼兒的興趣，能打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足。所以，我來了個“老戲新唱”，用原來的大班語言活動《大頭兒子旅行記》的教案，只是把以前的圖片改為多媒體課件?；顒娱_始，教師點擊鼠標，大頭兒子就出現在大屏幕上，眨巴著大眼睛，晃著它的大腦袋，主動跟孩子們打起了招呼：“嘿！大家好，我是大頭兒子，我要出去旅游了，朋友們跟我一起出發(fā)吧！”小朋友的興趣一下子就被激發(fā)起來了。教師又點擊鼠標，大頭兒子來到了公園里，看見阿姨在扔垃圾，阿姨一會兒想扔這個桶，一會兒想扔那個桶，這時就來了個畫外音：“什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”孩子們情緒高漲，討論了起來。然后畫面上出現了操作題，小朋友只要點擊鼠標，紙、書本、易拉罐等垃圾就自動進入可回收的垃圾桶，果皮、剩菜等都進入了不可回收垃圾筒，同時，畫面中想起了掌聲，孩子們得到了鼓勵，越發(fā)興奮……
大班語言活動《大頭兒子旅行記》，通過兩次教學、卻收到了不同的效果，前一次教學，孩子們中規(guī)中矩，雖然，教師也很想把學習的主動權給孩子們，由于客觀條件的限制，孩子們還是跟著教師的教學思路進行學習。后一次教學，教師靈活地運用課件的優(yōu)勢：視覺信息——大頭兒子圓頭圓腦的樣子……聽覺信息——美妙的背景音樂、小鳥的叫聲、青蛙的哭聲……色彩信息——綠綠的草地、藍藍的天空……動態(tài)信息——大頭兒子的走動、小動物說話的姿態(tài)、飄動的樹枝……在這詩情畫意的氛圍中，教師始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒的感受，讓幼兒來主動學習，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說、做統(tǒng)一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。
二、動與靜——體現多媒體的動態(tài)
利用現代多媒體技術創(chuàng)設具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。大班語言活動《大頭兒子旅行記》中，大頭兒子能走、會說，鳥兒會叫會飛、青蛙會跳會哭、白云會飄、花兒會搖、樹枝會擺……整個課件都處于動的狀態(tài)，活動一開始，隨著教學課件的播放，幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情境，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來了。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就如《大頭兒子旅行記》中，連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。
在語言活動《大頭兒子旅行記》中，對語言材料的理解、欣賞，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對材料內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用Flash課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在組織語言活動《大頭兒子旅行記》的時候，就考慮到這樣一個問題，如何讓幼兒對可回收和不可回收標志理解，光講肯定沒有效果。我就巧妙地把課件運用到了活動中，只見畫面上出現動態(tài)的可回收和不可回收標志，可回收標志可以循環(huán)反復，而不可回收標志就不行。孩子們通過動態(tài)的畫面，清晰地理解語言所表達的意義。
三、繁與簡——呈現多媒體的靈活
在多媒體課件還沒有普及的那個時候，在教育第一線從事多年的教師都深有體會，一次成功的教學活動，需要做大量的準備工作。動用一大批教學輔助器材，什么掛圖、黑板、模型等各種材料。例如，我在2004年組織實施的大班語言活動《大頭兒子旅行記》中，我準備了自制連環(huán)畫、操作材料每人一份，小圖片若干（書本、果皮、瓶子、易拉罐等圖片）錄音機、投影儀，我在上課時，配班老師一會兒摁錄音機、一會兒發(fā)操作材料，也忙得不可開交，還容易分散幼兒的注意力。而如今，有了多媒體課件的參與，輕輕松松一只鼠標、一個按鈕，還可以隨意地放大、縮小、定格、移動，還能將一些支離的、零碎的環(huán)節(jié)整合起來、連貫起來，整個事件的變化，一環(huán)不漏，每個細節(jié)都一目了然。孩子們可以看、可以聽、可以操作，將傳統(tǒng)教育的繁瑣化為輕松的簡潔，不僅節(jié)省了教師的時間，避免了手忙腳亂，更使教學活動精彩呈現，收到事半功倍的效果。如，大班語言活動《大頭兒子旅行記》中，有一個環(huán)節(jié)，認識可回收和不可回收標志以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以前是運用小圖片讓幼兒說說可回收垃圾和不可回收垃圾。而現在，只要孩子說什么，我就點擊鼠標，畫面中就會出現孩子所說的物品，說對了，還會響起掌聲。說錯了，就會出現“加油加油”的聲音。還有操作練習《連連看》，以前教師給每個孩子準備了操作紙，操作紙上畫有各種可回收的物品有布料、瓶子、木塊、圖書、釘子等以及不可回收的樹葉、果皮、魚骨等，還有可回收和不可回收的標志，然后讓孩子連線。現在只要讓孩子點點鼠標就可以輕松搞定。省去了教師許多繁瑣的工作，呈現了多媒體課件的靈活性。
四、虛與實——展現多媒體的直觀
多媒體課件作為現代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，它能突破時間和空間的限制，把一切遙遠的、陌生的事物帶到我們的面前。又能生動形象地再現事物發(fā)生和發(fā)展的過程。而幼兒園的孩子年齡小，無意注意占主導地位，多媒體教學軟件以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒學習的興趣，幼兒園多媒體課件虛擬了現實、再現了生活場景，把靜態(tài)的知識動態(tài)化、枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍。因此，多媒體課件就是憑著它的虛與實、直觀來吸引孩子的。例如，在大班語言活動《大頭兒子旅行記》中，教學內容都是一些環(huán)保的話題：人們亂扔垃圾、亂砍樹木、亂排污水，導致我們的地球發(fā)生了可怕的變化，這些都是現實生活中幼兒能夠親眼看見的、親耳聽到的或親身感受過的。而活動過程的最后一個環(huán)節(jié)是孩子暢想未來，我就設計了這么一個多媒體課件畫面：大頭兒子來到了2020年，2020年的天更藍、草更綠、花更香、水更清、汽車不用汽油、人們低碳出行、污水可以發(fā)電、垃圾可以變成天然氣等等，這些都是虛擬的，現實生活中孩子們是沒有見過的，是想象出來的。但通過多媒體課件畫面，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，激發(fā)幼兒更熱烈地展開討論的話題，讓幼兒有話可說。
從上可見，把多媒體技術巧妙地運用在幼兒園的教學活動中，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習的良好環(huán)境，會成為我們教師最為形象、動態(tài)、靈活、直觀的傳授工具，將為幼兒園的教學注入無限生機和活力。
參考文獻：
一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））
是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力起到了導向作用
3、體現了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學生的思維，體現了靈活性。
二、卷面分析：
一、我做對了，花兒笑了。共8個小題。這道題是數概念中最基礎的知識，是有關數的組成、數的分解。掌握得較好，部分學生失分的原因主要是算錯或漏題。
二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數含義，對序數的知識學生掌握較好，正確率為94%。個別學生失分的原因在計算日歷的下面和上面的兩個數相減得（）時，沒有理解題意或粗心造成錯誤。
三、寫對了，氣球就飄起來了。有5個氣球，考察兩位數的組成，第三道：十位是5，個位比十位小3（），此題錯誤率很高，原因一：不理解個位比十位小3的意思；原因二：做題目時沒有仔細閱讀，錯誤的直接看成是個位是3
四、趣味接力賽?？己藢W生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題
五、把能拼成長方形的兩個圖形用線連起來。該題出錯較少，錯誤的原因是個別學生分不清哪個是長方體
六、班里來了新同學。正確率為72%，主要是考核學生對位置的分辨能力，造成學生錯誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
三、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關注對知識的掌握，只忽視學生學習習慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實，個別學生掌握得不好，當時應對其加以輔導。
2、對差生關注不夠多，注重大多數學生，雖然對個別學生有一定的關注，但不系統(tǒng)。
3、復習時關注到知識的廣度，忽略質量，導致有的同學學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
四、改進措施
（一）、提高課堂教學質量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態(tài)調控的藝術等等。
（二）加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
一年級數學試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，這套試卷讓學生們的心靈得到了釋放，教師的教學思想得以流淌。全卷考查內容比例適中，知識覆蓋面廣泛，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學生基礎知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當地考查了學生的學習過程，是一套高水平的試卷。下面根據我班的實際情況對本次考試加以詳細的分析：
一、數據統(tǒng)計
二、試卷結構
從整張卷面來看共計五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊書的重點難點；第二題：是動手畫一畫，主要考查學生認識鐘表及分類的知識占9%；第三題：重點考查學生的計算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關系的加減法應用題占30%。
三、試題的特點
這套一年級數學試卷既秉承了往年調研考試的宗旨，又有新的改進，依據小學數學課程標準緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測學生所學過的知識。主要體現了如下幾個特點：
（一）關愛學生，體現了人文性
整張試卷充滿了濃濃的人文關懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵性的語言，緩解了學生對考試的恐懼心理，更加激勵學生去解決下面的問題，體現了命題人對兒童的關懷與鼓勵。這也是新課程所倡導的一種科學理念。
（二）題型內容的選擇上更為注重應用意識和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時針和分針”這是一道考查學生能力的題目，是個拉分的題，也有的老師認為這道題對一年級的小學生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級升初中檢測中的一道操作題：從A點出發(fā)去河邊挑水，再到B點澆菜園。請你設計一條合理的行走路線。
據統(tǒng)計此題是全縣小學生失分最多的一道題目，絕大多數的學生都用畫“垂線”來解決這道題，因為我們平時練習了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學生的思維更多的是一種“格式化”后的“復制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當然說這道題從理論是有點超編用到了初中知識“兩點之間線段最短”如果學生認真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時的數學老師常說如果你只會做課本上的習題，那么你的數學成績只能拿50分。正是基于這些，我現在又思考這樣一個問題：作為小學數學教師的我們是否還需要有高等數學的視野，并補充一些基礎的數學理論的養(yǎng)分，讓學生能夠適應靈活多變的題型，以使我們所教的“數學”更豐厚些呢？
（三）緊扣教材 突出重點、難點
第四題和第五題是本張試卷的一大亮點，命題人真是費了一番心思：考慮到低年級識字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關系，占了30%，也有的老師認為這些題中重復性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級就是以“加減法”和“整體與部分”關系的數學教學為主，更是本冊書的重點?！昂汀钡母拍钣质切W生認識的第一個數學概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學生進行數學抽象積累的第一個數學概念，更重要的還是積累了第一個數量關系—“部分與整體”的關系以及相應的數學語言。所以從“10以內的數的認識”到求“和”，求“剩余的應用題”以及對“整體與部分”關系的研究貫穿一年級教學的始終。命題人也把這類問題放在了一個極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級的數學教師對此類問題關注。同時這些知識的構建奠定了學生學習數學知識的基礎，在整個小學數學學習中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）題型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個小題53個空，53分的分值。包含了：數的組成、認左右、序數、基數、比大小、比長短、認識鐘表、分類知識、 口算、 認識圖形等知識。命題人也是煞費苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊書的內容反應在一張試卷上，但已最大限度地考查了學生所學教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識”但又讓人不敢“貌然行動”的感覺。這樣的題目對學生更具有挑戰(zhàn)性，同時也是對我們教師教學思想的一種考查。
四、典型錯題分析以及考生答題所反應出來的問題：
盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，經統(tǒng)計因不懂題意而丟分的同學占（80）%。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規(guī)訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，
充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，而這種現象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學生狠狠地批評、指責學生的過錯，其實老師也有相當大的責任。學生學習習慣的優(yōu)劣對成績的高低起著決定性的作用。壞習慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯數、符號看錯、或忘記把最后結果寫上等。有時我們反復強調也無濟于事。所以學生的好多習慣需要教師的引導。比如計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養(yǎng)成學習效率就會事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現最近幾年規(guī)律性的問題出現的頻率較高，無論是各縣市的調研卷中，還一些輔導資料中這樣的題目出現的多了。這也是今后命題的一個方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現出逆向思維的題目學生不容易理解，小學生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，表現的差一些，所以我們平時教學中要注重算理以及相應的數量關系的教學思想。
5、填空題的第9小題：考查學生對平面圖形及立體圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，但也有不少同學出現了錯誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數；另一個原因是我在分析試卷給學生糾正錯誤時發(fā)現也存在客觀原因，對于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學生容易產生誤會。 有（ ）個， 有（ ）個 ， 有（ ）個，部分學生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時大部分學生填（1）個。我想如果的把這道題的要求改為文字敘述也許更好些，圓柱有（ ）個，長方體有（ ）個，正方體有（ ）個，球有（ ）個。
五、對今后工作的幾點思考：
在對本套試卷和學生答題情況進行分析后，我覺得在今后的教學中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強學習習慣和學習策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復性地做大量的練習題解決不了根本的問題，更學不好數學，只能加重學生的負擔。整套試卷沒有一個超編超綱的試題，所以在今后的教學中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術，使學生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對性的練習。有問題及時給學生指點，將學生在作業(yè)中出現的問題作出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學質量。課前備好課，認真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、虛心請其他老師。在教學中有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見改進自己的教學工作。
總之，通過這次檢測讓我更清楚地知道自己教學中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學生們更清晰自己學習中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數學教師不僅要教給學生必要的數學知識，更要培養(yǎng)他們學數學、用數學的能力。
一年級數學試卷分析（三）
一、學生測試情況分析。
二、卷面情況分析。
本次測試內容為人教版小學一年級數學上冊內容，共九個單元。它包括數的認識和運算、空間圖形、統(tǒng)計與概率和綜合實踐等四個方面的學習領域。
三、試題分析。
本次測試題共有七大題，66個小題。從數的認識、數的比較、基數、序數、數數策略、位置、時間認識、數的計算、圖形組合、看圖列式、用數學解決問題等方面對學生學習知識面的考查，主要考查學生的實踐能力、思維能力，計算能力、思維能力、創(chuàng)新意識，了解學生用數學思想解決生活中的實際問題?，F對試卷中每一大題作一簡要分析：
2、畫一畫。這一大題是要求學生根據題中內容來畫一畫圖形，填一填時間，學生失誤主要是一方面對題的內容沒有看懂，另一方面在做題時思考時間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關于時間和填數找規(guī)律內容相結合。
3、比較大小。這一題學生得分率較高，能先把算式計算出來再比較大小，但有極少數學生在做題不夠嚴謹，容易產生錯誤。
4、計算。這是兩步混合加減計算題，學生計算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學中需要提醒學生在混合運算中要牢記第一步運算結果帶入到第二次運算中進行計算。
5、拼圖活動。大部分學生能按照題中的要求進行答題，這是一道考查學生對立體圖形認識。學生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念，掌握圖形之間的聯(lián)系。學生如果看懂圖完成的就比較好，少數學生圖意沒有看懂就只做了一部分。
每年的暑假，對于即將邁入小學一年級大門的孩子和他們的父母來說，都是一種甜蜜的煎熬。從考察學校情況，到準備報名材料，再到分班，父母們經歷了一番又一番心理的考驗，而孩子們也在面試的經歷中獲得了成長。這其中的曲折，只有親身經歷過的父母才能體會。最終塵埃落定，終于收到了學校的入學通知書，孩子們也算是正式成為一名小學
生了。
通知書拿到手了，但孩子們的心并沒有靜下來：新的同學、新的老師會喜歡我嗎？我該如何和同學相處呢？我將在小學學習什么呢？同樣的擔心，也一直在每一位父母的心里揮之不去。不論父母擔心與否，孩子們該遇到的問題一樣都不會少：如同學之間相處出現不愉快了；在學校里感到孤單，想家、想媽媽了；結識新朋友了；違反游戲規(guī)則了……
如何幫助孩子發(fā)現內心朝向美好的愿望，并陪伴孩子們快樂地度過開學第一周呢？這是所有父母都關心的問題，同時也是所有一年級老師面臨的首要問題。
一年級是我繞不開的緣。2003年9月，我第一次教一年級。一進教室，六十多個小不點，一刻不停地嘰嘰喳喳，我的腦袋脹得像個籮筐那么大！從此，我刻意規(guī)避，再也不愿教一年級。2013年8月，我有幸被選派到北京做新教育訪問教師。我興沖沖地奔向北京，迎接我的卻是一個晴天霹靂――學校安排我教一年級！我心懷忐忑跟著藍玫老師走進了一年級“紅月亮”教室。在這里，我看到了新教育一年級的孩子們在詩歌與故事的熏陶下，各種習慣的養(yǎng)成那么自然、溫潤。
2014年6月，童喜喜老師《新教育的一年級》系列叢書在北京舉行新書會。我有幸在書還沒有上市時就第一時間接觸到它。此系列叢書每月一冊，每冊圍繞一個習慣養(yǎng)成的主題，從晨誦詩歌到共讀故事、從班級活動到家校共育，都是新教育教室發(fā)生的真實案例。這是新教育實驗的重要成果，更是送給一線老師最實用有效的操作方法指導書。
在新書會上，我和“紅月亮”教室的孩子們展示了新教育晨誦和書中的故事片斷。我們的展示不僅獲得好評，還讓我明白了：讓我恐懼的一年級的教育生活，可以如書中花兒老師的教育生活一樣幸福完整。
我決心，讓我這個生活中的花兒老師，變成書中的花兒老師那樣，真正過上幸福完整的教育生活。
2015年8月，結束了兩年的學習，回到了諸城，我主動向學校提出教一年級，用行動去實現美好的愿望：讓《新教育的一年級》里的故事，成為我的教室里的故事。
暑假里，我們一年級教師團隊，細細研讀《新教育的一年級》（9月）這冊書。書中的故事從新生見面會，到開學典禮，再到開學第一周每天的課程及課程結束儀式，都有完整的介紹，其中還包括每天的課程內容及操作方法。這冊書可以說就是一本活生生的教案。
因此，我們以《新教育的一年級》為藍本，根據學校情況，研發(fā)了我們自己的豐富有趣的、以“愛”為主題的開學第一周課程，引領父母和老師一起，大手牽小手，輕松走過開學第一周。
新生見面會，愛上自己的名字
正式開學的前幾天，我們也仿照《新教育的一年級》的故事，安排了一次新生見面會，讓每個孩子和新老師、新同學見面，并通過自我介紹等互動形式，加深相互間的了解。
為了迎接孩子們的到來，我們做了充分的準備：1.給每個孩
子寫了一封熱情洋溢的信，還為
他們設計了一張精美的名片卡。
2.給父母寫了一封信，提醒父母通過和孩子一起填寫名片卡，引導孩子發(fā)現自己名字里蘊藏的美好心愿與祝福。
我們提醒父母們，在幫助孩子填寫名片卡片時要注意兩點：
1.提前給孩子講一講他（她）名字的含義，講清父母、親人的美好期待，讓孩子知道自己的名字就是一粒心愿的種子，并能自己講清楚名字的美好含義，把家庭的期待變成孩子自己對美好的追求，從而能朝向美好努力。2.鼓勵孩子在新生見面會上和新老師、新同學握手。因為握手不僅是一個禮貌動作，更是一種重要的情感表達方式。我們提醒父母們用游戲的方式，在家里陪孩子進行場景模擬練習，表達認識新老師、新同學的愉悅情感；再給孩子創(chuàng)造與陌生人交流的機會，學習自然大方地與人握手、認識的交流方式，克服和別人握手時不自然、目光不能坦然面對對方的膽怯。
新生見面會的早晨，孩子們在父母們的陪伴下來到自己的教室，每一間教室都有屬于自己的富有個性的班名：紅月亮、小青蟲、蒲公英、向日葵、小腳丫、螢火蟲、小蜜蜂、小星星、小水滴……這些名字里都蘊含著每個班級的班級愿景。
在《快樂的一天》的歌聲中，新生見面會的互動活動開始了：
1.每個孩子都先在教室門前的名
單中找到自己的名字，找到自己在班級的歸屬感。2.老師把一個大大的愛心貼粘到孩子的胸前，上面是老師親手書寫的孩子的名字。3.老師為父母和孩子講故事
《格麗桑絲美美》，孩子們聽得哈哈大笑。4.每個孩子拿出自己的名片，向同學、老師介紹自己，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說給大家聽。5.共讀詩歌《今天不一樣》，把自己的名字加到詩中去，驕傲而自豪地大聲說出自己的名字。在這樣的師生、生生互動中體驗到與人交往的快樂，在新環(huán)境中增強自信。
回到家，父母們也做了一張自己的名片，把自己的愿望說給孩子聽，然后和孩子一起向著一個美好的方向，共同努力，共同
前行。
開學第一周的“愛”課程，從愛自己的名字開始了。
開學典禮，愛上新新的伙伴
開學的第一天，我們也舉行了特別的開學典禮。
我們的開學典禮，有幾個莊重的儀式：
1.“班牌交接”儀式。二年級的小哥哥小姐姐把新的班牌交接到一年級小伙伴的手中。一個小小的班牌，傳承的是成長的力量和希望。
2.“朱砂啟智”儀式。老師為每個孩子在額頭點朱砂開啟智慧，寓意孩子從此進入智慧之門，眼明心亮，好讀書、讀好書。
3.“擊鼓明志”儀式。一年級的孩子們敲響大鼓，相約一起做感恩、懂禮、愛讀書的好孩子。
最后，校長邀請學校全體教職員工和孩子們見面。全體教職員工是指所有課任老師、門衛(wèi)師傅、食堂師傅、保潔師傅，而且大家會在孩子們面前宣誓：每個人都將成為陪伴孩子們成長的好伙伴。這樣的儀式向孩子們傳達一種信念：“學校是一處匯聚美好的地方，學校里的每一位成員都會努力讓自己也成為一種美好?！?/p>
當然“學校中的每一位成員”不僅是指學校的教職員工，更是指每一個孩子和每一位父母。在開學典禮后的班級見面會上，我和父母、孩子共讀《小魔怪要上學》的故事，孩子們看到小魔怪通過上學和讀書，給周圍的人帶來了幸福與快樂，也都要向小魔怪學習，上學、愛閱讀的好孩子。
在班級宣誓儀式上，我們共同許下美好的班級愿景：家校攜手共同創(chuàng)造一間完美的教室，共同書寫出一段生命的傳奇?！按笤铝痢保ǜ改福┏兄Z：我是大月亮，我在“紅月亮”教室有56位可愛的寶貝兒，每一位“小月亮”都是我的孩子?！靶≡铝痢保ê⒆樱┏兄Z：我是小月亮，我會做最好的自己，努力發(fā)光，用自己的行動溫暖他人。老師承諾：我是花兒老師，我會堅守這間教室，讓每一個孩子都開出自己的一朵花兒來。
父母在家里也舉行了一次家庭式的開學典禮，父母向孩子承諾：要求孩子做到的，我一定先做到；讓孩子文雅，我首先做到不大吼大叫；讓孩子熱愛讀書，我首先捧起書；讓孩子不玩游戲，我首先關上電腦、放下手機。
“愛”的小船，已經慢慢啟航。
開學第一天，愛上親親的老師
作為老師，我們時刻提醒自己，孩子還沒有建立與我們的信任，就要在接下來的共同生活中，用自己的言行贏得孩子們的信任與愛戴。
開學第一天，因為沒有父母的陪伴，性格內向的林林是哭著來上學的，他不想離開媽媽。我送給孩子們的故事是《一口袋的吻》，故事里的媽媽往手上印了十幾個吻，放進了孩子的口袋里，說：“當你害怕的時候，就從口袋里拿出一個吻，然后想象著媽媽就在你身邊?！币驗橛辛诉@些吻的陪伴，孩子不再孤單了，在學校和大家玩游戲，吃午飯，還交上了一個好朋友。
故事講完后，我把這個故事改編成《老師的吻》送給了當天過生日的孩子（如果當天沒有孩子過生日，也可以為假期中過生日的孩子送出這個故事），并把老師甜蜜的吻送給這個孩子，同時告訴大家，每個孩子的口袋里都有媽媽偷偷放進去的吻，如果誰的“媽媽吻”用完了，可以找老師要“老師吻”。孩子們呼啦一下圍過來，都爭著要“老師吻”，于是我樂滋滋地把一個個甜蜜的吻印在了孩子們額頭和小臉蛋上，有的孩子還給我回了一個甜蜜的“小月亮吻”。
這一天，林林不知找我要了多少個“老師吻”，每個課間，他都跟在我的屁股后面，過一會兒就告訴我：“老師，我的吻用完了?！庇谑俏揖驮俳o他幾個“老師吻”。就這樣，林林在“媽媽吻”和“老師吻”的陪伴下，一直沒有再哭泣。
親親的“老師吻”就這樣悄悄地替代了“媽媽吻”，我也成為孩子們喜歡與信任的親親的老師。
我把每天共讀的故事在班級QQ群里，晚上父母和孩子不僅重溫白天共讀的故事，父母還鼓勵孩子把自己的悄悄話告訴老師，在和老師的交流中，愛上自己的老師。
“愛”的小船，已經駛出家的港灣。
開學第二天，愛上有趣的故事
讀過《新教育的一年級》的父母，都能發(fā)現一個秘密：無論孩子們遇到什么問題，花兒老師都會選擇一個合適的故事，讓孩子們在故事中發(fā)現自我，并能夠通過角色自居，自己尋找到解決問題的辦法。
在我們的開學典禮上，孩子們得到的開學禮物是學校贈送的精美繪本；教室童書角，用父母們成立的“紅月亮童書基金”買來的300多本繪本，整整齊齊地排著隊，等著孩子們來閱讀；每天早上一進教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠；每天中午，我會早早來到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他（她）們一進教室就可以開始閱讀；每天，我都會和孩子們共讀一個繪本故事……
開學第二天，我們共讀的是《好餓的毛毛蟲》的故事，在講故事的過程中，我把故事中毛毛蟲的名字換成了孩子們的名字，把毛毛蟲努力吃樹葉不斷成長，轉換為孩子們不斷“吃”書慢慢成長。這種轉換就把故事與孩子們的生活進行了編織，孩子們在潛意識中就不自覺地進行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲”。
孩子們是生活在童話里的，他們會在故事中尋找到能讓心靈強大起來的力量。我們通過每天的共讀與自由閱讀，把閱讀的種子埋在每個孩子的心田，期待這粒種子會一天天萌芽、長大。
在家庭中，父母也跟隨學校的步伐，把閱讀放在重要的位置：1.建立家庭書柜，并參考《中國小學生基礎閱讀書目》和每個孩子的閱讀能力、閱讀興趣，為孩子們不斷充實家庭小書柜。2.每個家庭了配備一套《新教育的一年級》做為家校共讀書。3.成立“快樂家庭劇場”，每天晚上父母和孩子一起共讀故事，分角色表演故事。開始是媽媽、爸爸來了，后來爺爺、奶奶也加入了，再后來姐姐、小姨、連一歲多的小弟弟也參與其中，閱讀成為了全家總動員的快樂行動。“快樂家庭劇場”的演出，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，加深了對故事內容的理解，更重要的是它把一家人的生活緊密聯(lián)系在一起，找到了開啟幸福生活的共同密碼。
開學第三天，愛上有序的游戲
“紅月亮”教室里有一個活潑調皮的男孩宇宇，他喜歡玩的游戲是張開雙臂、一邊跑一邊拍打同學，被拍痛的同學提出抗議，他還理直氣壯地說：“我喜歡玩這樣的游戲！”
今天，我送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚》。故事講完了，我請孩子們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？我希望孩子們能夠從章魚的身上發(fā)現自我，并接納自我，從而以角色自居的方式進行自我教育、自我療治。
在接下來的戶外活動中，體育老師和孩子們一起練習隊列與跳繩。站隊時，孩子們一邊誦讀兒歌“雁雁排成隊，后頭跟個小妹妹。雁哥哥，慢點飛，雁妹妹，快點追，大家團結緊，誰也不掉隊。”一邊呼朋引伴地站好了隊。學跳繩也能編成一個好玩的故事：“一群小青蛙，呱呱呱呱呱，一步跳到“荷葉”上，蹦蹦蹦，看誰蹦得次數多？”孩子們有序排隊，跳到老師早就畫好的“荷葉”上，蹦啊蹦，像做游戲一樣練習跳繩。
在這樣的班級氛圍中，宇宇也和大家一樣有序站隊、游戲，不再做那只“亂撓癢癢的小章魚”了。
我單獨跟宇宇的父母交流：宇宇是個精力特別旺盛的孩子，希望爸爸媽媽多陪他做戶外運動。父母聽取了我的建議，宇宇的過剩精力在運動中得到釋放，他狀態(tài)越來越好，在規(guī)則中得到了充分的自由。
開學第四天，愛上親愛的朋友
通過幾天的交往，孩子們開始結交好朋友，當然，有的孩子也因為橡皮、鉛筆等原因和同學鬧了一些小矛盾。
針對這些狀況，今天我選了《我有友情要出租》這個故事和孩子們進行共讀。故事結束，我請孩子們把自己的繪本拿出來，用自己喜歡的方式，把繪本漂流出去。
這些繪本都是前一天晚上爸爸媽媽幫孩子們準備好的，繪本漂流的目的是為了讓孩子們學會分享，并能夠在分享中體驗到給予的快樂。孩子們有的用自己喜歡的繪本換其他同學的繪本，以書換書，分享快樂；有的孩子可以用自己喜歡的玩具換書、用自己制作的精美作品換書，不僅傳遞快樂，還在這個過程中，鍛煉了交流能力、提高了自信；有的孩子把自己的繪本贈送給好朋友，還準備了一張友情卡，上面寫明自己的姓名、祝福語，與書一起贈送給好朋友，真正做到了以書交友。
活動結束，全班同學不僅收獲了100多本精美的繪本，還在分享中收獲了純真的友誼。
開學第五天，愛上美麗的學校
周五，我們召開了第一次新生父母家校溝通會。
首先，我們展示了學校精彩的課程、豐富的各學科活動和孩子們快樂學習的照片，父母們感受到了新教育兒童課程的魅力――它以孩子們喜歡的方式，把學習變成了快樂的事。
然后，老師、孩子、父母共讀了繪本故事《小阿力的大學?！?。這個故事幫助孩子了解新學校的生活，使孩子愉快地接納了新的同學、新的老師、新的學校；它幫助老師學會如何把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任；它幫助父母理解孩子內心的情感需求，給孩子們準備好書包、學習用品、新衣服，只是滿足了孩子們淺層次的物質需求，而內心的恐懼依靠父母的安慰來撫平，這就是更高層次的精神需求。一個小小的故事，帶給孩子、父母、老師不同的幫助，從這個意義上來說，共讀的過程就是孩子、父母、老師共同成長的過程。
最后，父母和孩子們一起參觀校園全貌。校園植物角有生機勃勃的莊稼和蔬菜，動物角有可愛的山雞、兔子、小羊，孩子們通過觀察，發(fā)現校園的動人之處：和藹的老師、親愛的伙伴、歡快的歌曲、優(yōu)美的詩歌、有趣的故事、美麗的校園……孩子們在開學的第一周就愛上了小學一年級的生活。
這個周末的作業(yè)有兩個：1.到爸爸媽媽工作的單位，把新學校有趣的故事講給叔叔阿姨聽。2.把開學第一周的有趣生活用寫繪（孩子畫畫，父母記錄孩子口頭講述的故事）的形式記錄下來。
開學第一周，就在有趣的故事與豐富的活動中愉快地度過，這是一年級生活的良好開啟。在這一周的時間里，孩子們愛上了一年級的新生活；父母們在陪伴孩子的過程中，自身的教育觀念也發(fā)生了改變；老師們在研發(fā)、實施新教育每月一事課程中，教育教學能力得到了提升，面對父母和孩子，變得更加從容而自信。