時(shí)間：2022-07-13 05:03:37
導(dǎo)語：在檔案袋評(píng)價(jià)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、什么是成長檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)亦叫做“成長記錄袋評(píng)價(jià)”，是指以檔案袋為依據(jù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性的、綜合性的評(píng)價(jià)，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多樣化的評(píng)價(jià)，也呈現(xiàn)出了學(xué)生成長歷程的重要方面。檔案袋作為一種形成性評(píng)價(jià)方式，不僅具有發(fā)展性、多元性、多樣化和全面性，而且能夠使學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和目標(biāo)變得更加突出和具體。在建立檔案袋的過程中，學(xué)生能夠不斷提高自身的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)既打下知識(shí)基礎(chǔ)，也打下策略方面的基礎(chǔ)。
二、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過程
（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程并與教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合
1.檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。其中重要的一條是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評(píng)價(jià)內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。
2.學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。檔案袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時(shí)間通過某種活動(dòng)完成，而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力問題可以在很大程度上得到緩解。
3.教師要及時(shí)對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)；另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長。
（二）促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省
在實(shí)踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達(dá)到能具體落實(shí)的目標(biāo)卻有著一定的距離。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省能力很差，覺得無法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)，學(xué)生不是十分清楚。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓全班學(xué)生在同一時(shí)間以相同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
另外，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、反省的主要問題與方法，必要時(shí)教師還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足。
（三）確定評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)及程序
檔案袋評(píng)分與否以及如何評(píng)分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進(jìn)行評(píng)分；如果檔案袋用于形成性評(píng)價(jià)，就要對(duì)所收集的作品進(jìn)行分項(xiàng)目的細(xì)致評(píng)分；如果檔案袋用于終結(jié)性評(píng)價(jià)，就要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評(píng)價(jià)的具體方式。
要評(píng)分，就必須要有清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是檔案袋評(píng)分的關(guān)鍵。有了標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確用去評(píng)價(jià)和促進(jìn)什么，然后再尋找與確定評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際，將最為重要的幾個(gè)指標(biāo)人微言輕標(biāo)準(zhǔn)即可。如果標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)致、指標(biāo)過多，學(xué)生就會(huì)抓不到重點(diǎn)，而且會(huì)增加評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。
三、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處
（一）優(yōu)點(diǎn)
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對(duì)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。
2.檔案袋里可包羅萬象：學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。
3.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)真的評(píng)語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對(duì)教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評(píng)價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性，學(xué)生是認(rèn)真完成的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)能認(rèn)真對(duì)待。
4.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。好的作文可以相互交流互評(píng)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫作心得。
5.檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（二）不足
1.教學(xué)任務(wù)量可能會(huì)比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會(huì)很大。
2.對(duì)于農(nóng)村的個(gè)別家長可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵(lì)。
3.檔案袋評(píng)價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育，檔案袋
我們發(fā)現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)能在很大程度上有效地克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體單一化、偏重評(píng)價(jià)的鑒定功能、偏重量化評(píng)價(jià)、重幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)輕幼兒情感和社會(huì)性評(píng)價(jià)等局限性。將它運(yùn)用到幼兒音樂教育里，能讓教師、家長和管理者看到幼兒在音樂方面的努力和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)
1、檔案袋評(píng)價(jià)可以為幼兒園選擇音樂活動(dòng)提供重要的參考和依據(jù)。幼兒園音樂活動(dòng)的教育內(nèi)容和教學(xué)形式是多種多樣的，教師在音樂活動(dòng)中不是盲目的命令者、指揮者、監(jiān)督者，僅僅是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，幼兒才是活動(dòng)的主體。教師在選擇教育教學(xué)的內(nèi)容和形式方面不應(yīng)局限于幼兒園所規(guī)定的“教材”，而應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的幼兒音樂教材，制定出適合幼兒發(fā)展的教育計(jì)劃。教師通過對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注追蹤及記錄，描繪出每個(gè)幼兒的音樂發(fā)展情況，更好地?cái)M定幼兒具體發(fā)展?fàn)顩r的教育計(jì)劃，從而更有效地促進(jìn)幼兒的成長。
2、檔案袋評(píng)價(jià)可以提醒教師注重個(gè)體差異，因材施教。幼兒音樂教育注重情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，幼兒處于個(gè)性形成和發(fā)展的時(shí)期，由于年齡和智力發(fā)展等方面的差異，在音樂能力發(fā)展方面也存在著差異，從而造成他們對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)的不同。檔案袋評(píng)價(jià)的研究是長期持續(xù)的，這樣可以反映出不同幼兒在音樂方面各自的長處和不足之處，提醒教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的音樂能力水平開展音樂活動(dòng)。這樣既能體現(xiàn)幼兒音樂能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。
3、檔案袋評(píng)價(jià)可以讓教師了解和掌握幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評(píng)價(jià)為教師提供了幼兒隨著時(shí)間發(fā)生的發(fā)展變化的信息。通過定期或不定期地收集幼兒在音樂方面發(fā)展的各種資料和對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以明顯的反映出幼兒的發(fā)展情況，使教師更好的了解和掌握幼兒在不同時(shí)期音樂能力發(fā)展的狀況。在創(chuàng)建和收集幼兒檔案袋的過程中，教師不僅可以從中了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、所取得的成就、能力以及弱點(diǎn)，更重要的是，通過檔案袋的整個(gè)創(chuàng)建過程和評(píng)價(jià)過程，能夠熟知每一個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)到并培養(yǎng)起自己對(duì)他們的愛。
4、檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助家長了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識(shí)幼兒教育、建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系。家庭是人生的起點(diǎn)，是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用，甚至對(duì)人的一生都具有非常深遠(yuǎn)的影響。從某種意義上說，父母在家庭中的音樂教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此要更好的促進(jìn)幼兒特別是有音樂天賦的幼兒音樂能力的發(fā)展，家長需要了解幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評(píng)價(jià)的出現(xiàn)解決了家長的需求，為家長如何更好的指導(dǎo)孩子提供了有效的參考。家長可以通過幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，努力為幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量的音樂環(huán)境，提供適合他們身心發(fā)展規(guī)律的音樂活動(dòng)。
幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)效性
1、選擇幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的研究對(duì)象。檔案袋評(píng)價(jià)需要一個(gè)長期且連貫的觀察及追蹤過程才能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本園的實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)的局限性，我們將一個(gè)具有代表性的小班作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，采用抽樣法選擇出具有典型特點(diǎn)的十名幼兒（其中，男孩女孩各五名）進(jìn)行長達(dá)三年的持續(xù)的追蹤觀察并做出及時(shí)有效的記錄。在這個(gè)過程中，會(huì)視具體情況減少被觀察對(duì)象的數(shù)量（不少于六名幼兒），直至確定出準(zhǔn)確固定的觀察對(duì)象。
2、確定幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的維度。通過對(duì)幼兒音樂教育目標(biāo)的重新定位，我們大體上確定了音樂認(rèn)知、審美情感和社會(huì)性三個(gè)評(píng)價(jià)維度。具體到細(xì)致的層面，我們對(duì)幼兒音樂認(rèn)知方面的評(píng)價(jià)主要以相關(guān)的音樂測量為主，另外根據(jù)目前幼兒園主要是從歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)、打擊樂活動(dòng)和音樂欣賞這幾個(gè)方面來設(shè)置幼兒音樂教育活動(dòng)，我們會(huì)對(duì)幼兒在這些音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)直接進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。
其中，一些比較外在的直觀的表現(xiàn)和能力在短時(shí)間內(nèi)就能較容易的開展評(píng)價(jià)。如在歌唱活動(dòng)中，幼兒唱歌的咬字和吐字清晰度，教師能較容易的進(jìn)行聽辨對(duì)比繼而作出快速的評(píng)價(jià)。而那些內(nèi)在的隱藏的能力則需要進(jìn)行長時(shí)間的追蹤、觀察和記錄。如在審美情感中，能夠根據(jù)音樂的情緒情感展開想象，會(huì)給教師的評(píng)價(jià)工作帶來一定的困難，所以這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行長期的追蹤和觀察，熟知被觀察對(duì)象的性格特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展能力后，才能作出有效客觀的評(píng)價(jià)。
3、幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的效果。通過觀察和對(duì)比，我們最終選定了六名幼兒作為研究對(duì)象。在進(jìn)行了長達(dá)三年的同步課堂追蹤后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)每名幼兒的音樂素養(yǎng)在不同程度上都有了一個(gè)很大的發(fā)展和進(jìn)步。
以個(gè)案A為例，個(gè)案A在音樂活動(dòng)中注意力相對(duì)集中，學(xué)習(xí)也比較專心，對(duì)音樂活動(dòng)也表現(xiàn)出一定的興趣，但通常情況下都不會(huì)積極主動(dòng)舉手發(fā)言，并且對(duì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍掌握不好。針對(duì)這種情況，教師不斷調(diào)整教學(xué)，選用適合的針對(duì)性較強(qiáng)的教材，因材施教，經(jīng)常為個(gè)案A提供在大家面前表演的機(jī)會(huì)，注意幼兒對(duì)音樂節(jié)奏節(jié)拍的掌握，并且會(huì)穿插這樣的練習(xí)。在家長工作方面，教師積極把A在幼兒園音樂方面的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，提示家長回家后也多通過一些親子音樂游戲訓(xùn)練幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。經(jīng)過一個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練后，個(gè)案A相對(duì)以前較積極的投入到音樂活動(dòng)中，手舞足蹈放聲歌唱，心情比較愉悅，性格也陽光開朗了不少。
除了設(shè)計(jì)靈活多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，因材施教和家園合作之外，教師還會(huì)在日常生活中滲透音樂，利用一切可以利用的時(shí)間：晨間活動(dòng)、課間活動(dòng)、餐前餐后等為幼兒播放音樂，有時(shí)也會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的歌曲、律動(dòng)、音樂欣賞等，讓音樂成為班里孩子的必需品。這些無不對(duì)幼兒的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
一、英語寫作存在的問題與檔案袋評(píng)價(jià)
從歷年高三備考過程及高考各題型的得分率對(duì)比來看，寫作題的得分率相對(duì)其題目的難度設(shè)置來說，是偏低的。很多考生即使學(xué)了多年英語，但是在英語書面表達(dá)上還是不盡人意，尤其是表達(dá)日常生活中的一般情景和感受時(shí)，常常出錯(cuò)，甚至有一部分考生根本就是無從表達(dá)，包括對(duì)一些極為常用簡單詞語的準(zhǔn)確應(yīng)用，不知如何下筆，干脆放棄。
由此可見，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而如何把所掌握的語言知識(shí)與寫作能力結(jié)合起來，則是寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，在過去幾年的寫作教學(xué)中，我對(duì)寫作檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并利用它對(duì)學(xué)生的個(gè)人作品，學(xué)習(xí)精彩片段記錄或取得成績的記載，通過有意識(shí)地收集材料和信息，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。結(jié)果發(fā)現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中具有著相當(dāng)重要的作用，如果利用較好，不但可以給學(xué)生提供展示自己成績的機(jī)會(huì)，而且可以讓他們的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
二、檔案袋評(píng)價(jià)功能的有效應(yīng)用
檔案袋評(píng)價(jià)既具備系統(tǒng)化功能，又是個(gè)人化的一種評(píng)價(jià)手段。主要是通過教師，以及學(xué)生的評(píng)語和評(píng)價(jià)來進(jìn)行信息反饋，促使學(xué)生更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)的方向，并且在不斷的反饋和努力下獲得成就感。因此，我們完全可以通過檔案袋形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)檔案袋的封面進(jìn)行個(gè)性包裝和設(shè)計(jì)，從個(gè)人信息、學(xué)校信息、就讀信息等幾方面進(jìn)行分門別類的統(tǒng)計(jì)，以便日后更能準(zhǔn)確反映學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。為了便于對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生填寫個(gè)人學(xué)習(xí)情況表，并作以簡單分析。在學(xué)期初或?qū)W年初都要因人而異地幫助確立適合于學(xué)生各自發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于他們樹立自信心，期末或年末結(jié)合檔案袋的統(tǒng)計(jì)，記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這對(duì)于提高他們的綜合能力和綜合素質(zhì)是大有裨益的。
事實(shí)上，利用檔案袋的評(píng)價(jià)功能，最終目的就是要求學(xué)生注意收集、積累課內(nèi)外所學(xué)的好詞、好句、好文章。通過多記、多背佳句、范文，使他們寫起作文來得心應(yīng)手，語言得體規(guī)范。這樣一來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語寫作的積極性和主動(dòng)性。
三、檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用所帶來的啟示
一、美術(shù)作業(yè)檔案袋的設(shè)計(jì)制作
首先我要求每位學(xué)生精心制作一個(gè)反映自己發(fā)展過程的非常漂亮的成長記錄袋，可以自制也可以買，規(guī)格在A4紙以上。通過一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高繪畫設(shè)計(jì)技能，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。不僅如此，還給自己的成長記錄袋取了許多富有詩意的名字，如“我的足跡”“快樂園”“七彩夢(mèng)”等。這些封面的設(shè)計(jì)既新穎美觀又極有創(chuàng)意。
二、美術(shù)作業(yè)檔案袋評(píng)價(jià)的操作
在教學(xué)評(píng)價(jià)上我嘗試對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的多元智能評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，引導(dǎo)學(xué)生之間開展相互評(píng)價(jià)。教師發(fā)給每位學(xué)生一份美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表，并向?qū)W生講述清楚評(píng)價(jià)表的使用方法。美術(shù)作業(yè)由學(xué)生本人自主負(fù)責(zé)收集、歸檔，教師定期督促學(xué)生做好收集、歸檔工作，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生將平時(shí)的美術(shù)作品放入美術(shù)成長袋中，并填寫美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表，鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)的美術(shù)作品、平時(shí)搜集的美術(shù)資料放入美術(shù)作業(yè)檔案袋中。美術(shù)作業(yè)存檔前先從檔案袋取出評(píng)價(jià)表進(jìn)行填寫，填入教師評(píng)價(jià)的等級(jí)，自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)。
三、美術(shù)作業(yè)檔案袋的作品展覽
一、檔案袋評(píng)價(jià)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無實(shí)效性的原因試析
1. 教師對(duì)“檔案袋”評(píng)價(jià)法認(rèn)識(shí)不足
廣州市的小學(xué)從三年級(jí)正式開始學(xué)英語，三至六年級(jí)的學(xué)生大部分都處于9至12歲，他們可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語有一定的年齡優(yōu)勢(shì)。但在另一方面他們還不能獨(dú)立地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，缺乏收集和整理檔案袋的能力，必須有人指導(dǎo)、指引。因此，在學(xué)生、教師和檔案袋的三維結(jié)構(gòu)中，教師的作用就顯得尤為重要。而以中青年教師為主的小學(xué)英語教師群體在他們上小學(xué)、中學(xué)和高校學(xué)外語時(shí)，他們的自我評(píng)價(jià)多以做評(píng)估測試題和參加考試為主，根本就沒有檔案袋評(píng)價(jià)法的體驗(yàn)，即使他們成為了外語教師，如不特別加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)的個(gè)體性勞動(dòng)中就難以積極地指導(dǎo)、指引學(xué)生利用好檔案袋進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。教師的這一“先天不足”，是造成檔案袋評(píng)價(jià)法缺失有效性的原因之一。
2. 小學(xué)英語教師所面臨的壓力不利于“檔案袋”評(píng)價(jià)法的實(shí)施
現(xiàn)階段廣州市小學(xué)英語新課程實(shí)施的教材是《SUCCESS WITH ENGLISH》，內(nèi)容較課改前的教材要豐富很多，難度也加大了不少。而且每個(gè)小學(xué)英語教師都帶了三到四個(gè)教學(xué)班，教學(xué)對(duì)象多，工作量太。而檔案袋的應(yīng)用，老師要做好很多的前期工作，需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。因此在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師因教學(xué)任務(wù)的繁重而很難將“檔案袋”評(píng)價(jià)法落到實(shí)處。需要出“成果”展示的時(shí)候只能“臨時(shí)抱佛腳”，為做“檔案袋”而做“檔案袋”，此時(shí)的檔案袋絲毫沒有評(píng)價(jià)的功能。
二、“檔案袋”評(píng)價(jià)必須為提高教育教學(xué)效果服務(wù)
英語教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，使師生便于評(píng)價(jià)、樂于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。我們要用好教材本身的評(píng)價(jià)資源。例如我們使用的教材《SUCCESS WITH ENGLISH》每單元后都有一個(gè)“Self-Assessment”的自評(píng)內(nèi)容。學(xué)完每單元后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)并把它收集到學(xué)生的檔案袋。因?yàn)榇恕癝elf-Assessment”是教科書上的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)和收集資料就是我們學(xué)習(xí)的一部分。另外，學(xué)校的英語科在每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行一些學(xué)科類的活動(dòng)，例如制作英語手抄報(bào)、英語漫畫、卡通畫、英語賀年卡、英文字母卡、英語小詩、英文日記以及英語表演等。學(xué)生可以把自己的作品選有代表性的直接收集進(jìn)檔案袋，表演的活動(dòng)可以以照片的形式收集。這些都是現(xiàn)成的材料，不需要特別的制作，能很好地與檔案袋評(píng)價(jià)法結(jié)合起來，節(jié)省了時(shí)間和精力。檔案袋課外英語資料的收集也要與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，例如：六年級(jí)上冊(cè)MODULE2 學(xué)習(xí)CITIES這個(gè)話題時(shí)，筆者就讓學(xué)生通過電腦或其他的一些方式收集世界主要的一些國家、首都、和最大城市的資料，以此來充實(shí)我們課堂的內(nèi)容。因?yàn)榻o了學(xué)生最大的自，所以學(xué)生很樂意去做。我們要把“檔案袋”評(píng)價(jià)貫穿和融匯在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，而不必騰出專門的時(shí)間來進(jìn)行收集和評(píng)價(jià)。
三、成立“檔案袋”評(píng)價(jià)小組，使工作化繁為簡
實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法就一定要善于發(fā)揮檔案小組長、小干部的助手作用。把全班同學(xué)按學(xué)生能力均衡的原則分成幾個(gè)小組。挑選一些有很好的協(xié)調(diào)組織能力和責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)檔案小組長，讓他們參與指導(dǎo)本小組學(xué)生檔案袋的定期檢查和管理工作，同時(shí)教師給予一些必要的宏觀指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 電子檔案袋評(píng)價(jià)
研究
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-
0078-02
一、遠(yuǎn)程教育的形成性評(píng)價(jià)
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評(píng)價(jià)常常引入形成性評(píng)價(jià)，即“平時(shí)表現(xiàn)”占課程最終成績的某一比例，與終結(jié)性評(píng)價(jià)一起合成為課程的最終評(píng)價(jià)等級(jí)。但形成性評(píng)價(jià)的效果與效率問題一直困擾著教務(wù)與教學(xué)部門。以廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育為例，中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)發(fā)的形成考核冊(cè)成為形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但其缺陷日益突顯。首先，教師很難依據(jù)作業(yè)冊(cè)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性進(jìn)行有效監(jiān)控；其次，作業(yè)冊(cè)制約了教師對(duì)學(xué)生的特殊需要給出個(gè)性化指導(dǎo)，使教學(xué)互動(dòng)的范圍與深度受到影響。
遠(yuǎn)程教育中的形成性評(píng)價(jià)如要成為強(qiáng)有力的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以下兩方面亟待完善：一是確?？己诵Ф龋欢强己诉^程便捷化。前者是效果問題，后者則是效率問題。從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的形成性考核應(yīng)該改革。
二、電子檔案袋評(píng)價(jià)
（一）檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種。關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)，不同時(shí)期不同的文獻(xiàn)和著述都有所不同，一般大家比較認(rèn)可和引用較多的是美國西北評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)的教育工作者對(duì)檔案袋的定義：“檔案袋是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)”。檔案袋是使評(píng)價(jià)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合的有效方法，可被看成“深入評(píng)價(jià)”的一種形式。
（二）電子檔案袋評(píng)價(jià)的定義
電子檔案袋是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，由學(xué)習(xí)者本人在他人(如教師、同學(xué)等)的協(xié)助下完成，檔案袋的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。
電子檔案評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)理念的體現(xiàn)、兩種技術(shù)的結(jié)合。是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成性、多元性、真實(shí)性和綜合性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)的理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、同學(xué)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式；實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)情境下的評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)。兩種技術(shù)分別是信息技術(shù)和檔案評(píng)價(jià)技術(shù)。
（三）電子檔案袋評(píng)價(jià)的目的
電子檔案袋的設(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化，而僅靠傳統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)是難以評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在VB程序設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用電子檔案袋評(píng)價(jià)的目的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和努力程度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
三、遠(yuǎn)程教育中的電子檔案袋設(shè)計(jì)
（一）遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)包括：一是學(xué)生為成人，在年齡、素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等方面?zhèn)€體差異較大。二是工學(xué)矛盾突出，面授課時(shí)少，教學(xué)實(shí)施過程更依賴于網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程性和實(shí)踐性，形成性評(píng)價(jià)所占比例越來越大。四是學(xué)生渴望結(jié)合工作崗位實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路，渴望產(chǎn)生校園歸屬感。五是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施的完善為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。
（二）電子檔案袋的內(nèi)容設(shè)計(jì)
結(jié)合筆者在廣西廣播電視大學(xué)從事多年遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為無論是理工類課程還是文經(jīng)類課程，學(xué)生電子檔案袋的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前應(yīng)了解的任務(wù)和目標(biāo)。
2.反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作品或報(bào)告（成果集）。理工類課程的教學(xué)是強(qiáng)調(diào)操作性和動(dòng)手能力，學(xué)生的知識(shí)技能主要通過大大小小的實(shí)驗(yàn)，以及設(shè)計(jì)、開發(fā)、施工完成的一個(gè)完整“作品”來體現(xiàn)，例如一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序、一個(gè)模具；文經(jīng)類課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，撰寫所學(xué)課程知識(shí)與自己崗位相結(jié)合的過程性、專業(yè)性“報(bào)告”，例如一些行政管理調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告。這些作品和報(bào)告是學(xué)習(xí)過程與成就的主要證據(jù)，是檔案袋內(nèi)最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身能力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地增加、修改自己的作品或報(bào)告，形成一個(gè)成果集。
3.學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)心得是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的表格，類似日志或日記，用于記錄學(xué)生每次上課的點(diǎn)滴想法。通過這個(gè)日志似的學(xué)習(xí)心得，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況，有助于教師形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程化的印象，同時(shí)為教師的后續(xù)備課提供了真實(shí)、可靠的依據(jù)。
4.自評(píng)與互評(píng)表。自評(píng)是要求學(xué)生根據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生知道自己的作品或報(bào)告是否達(dá)到目標(biāo)，為下節(jié)課的進(jìn)一步修改奠定了基礎(chǔ)。互評(píng)表是學(xué)生互評(píng)活動(dòng)的結(jié)果，記錄著其他同學(xué)對(duì)自己檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)和寄語。電子檔案袋建立后，應(yīng)進(jìn)行階段性的檔案袋內(nèi)容的互評(píng)，教師可開放檔案袋的內(nèi)容給全體學(xué)生，通過填寫互評(píng)表實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)的過程，最終把互評(píng)的結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并存在檔案袋內(nèi)。
5.作品或報(bào)告的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，師生應(yīng)共同建立對(duì)于作品或報(bào)告成果集的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生盡早明確作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力的方向。同時(shí)在學(xué)生互評(píng)中，使用這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。互評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)摒除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，形成一定的校園歸屬感有一定幫助。
6.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)后，教師再對(duì)每一位同學(xué)的作品或報(bào)告（成果集）進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。
四、電子檔案袋的實(shí)施
[關(guān)鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評(píng)價(jià)模式；可行性
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0148-02
一、前言
檔案袋，作為一種新型收集工具，是對(duì)事物發(fā)展過程中所有相關(guān)資料的有意識(shí)、有目的、系統(tǒng)性的匯總。所謂學(xué)習(xí)檔案袋，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料的累積，為如實(shí)反映且全面記錄學(xué)生成長發(fā)展史提供證據(jù)性材料。
二、英語寫作現(xiàn)狀
（一）英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)寫作理論指導(dǎo)下的教師往往采用“展示模版-學(xué)生操練-教師批改”的機(jī)械“三步曲”完成寫作教學(xué)?；蛘撸ㄟ^“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――班級(jí)點(diǎn)評(píng)”的“四重奏”完成寫作教學(xué)。簡而言之，傳統(tǒng)意義的英語寫作只是簡單刻板的重復(fù)和低效籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)。長此以往，學(xué)生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識(shí)面狹窄等諸多問題，而且對(duì)于寫作主題的深度挖掘、內(nèi)容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運(yùn)用了解甚少，以上種種均導(dǎo)致寫作水平的停滯不前。
（二）英語寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀令人堪憂。多數(shù)教師以期末考試的限時(shí)寫作（一般為半小時(shí)120-150詞）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作水平作出最終評(píng)判；鑒于單次限時(shí)寫作存在信度及效度上的局限性，少數(shù)教師選取學(xué)生整學(xué)期所完成習(xí)作的分?jǐn)?shù)平均值，結(jié)合一定權(quán)重的期末單次作文成績，最終形成其作文總評(píng)分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對(duì)于徹底消除終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢(shì)必造成無法科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我發(fā)展和合作學(xué)習(xí)等諸多能力的體現(xiàn)。
三、檔案袋評(píng)價(jià)
（一）檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
檔案袋評(píng)價(jià)也叫做成長記錄袋評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評(píng)價(jià)等。它能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。這種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了單純地關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程的轉(zhuǎn)變，而能否及如何在英語寫作形成性評(píng)價(jià)中有效運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)是本文探討的主要內(nèi)容。
（二）檔案袋評(píng)價(jià)的特定內(nèi)涵
本研究采用個(gè)體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評(píng)價(jià)指綜合評(píng)價(jià)所匯集學(xué)生階段性習(xí)作、自評(píng)材料、互評(píng)材料、師評(píng)材料、參加寫作競賽或測試的佐證材料等一切相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等多角度進(jìn)行全面的、客觀的、多樣化的過程性評(píng)價(jià)，具有評(píng)價(jià)內(nèi)容多方位、評(píng)價(jià)方式多樣化的特點(diǎn)。
四、檔案袋評(píng)價(jià)在英語寫作形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐探索
檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要形式，其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、才智的發(fā)展、進(jìn)步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評(píng)價(jià)手段引入英語寫作形成性評(píng)價(jià)中呢？針對(duì)研究問題，筆者已進(jìn)行如下實(shí)踐探索。
（一）自我剖析與評(píng)價(jià)。自我剖析是學(xué)生自我意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)。自我剖析是為了了解自身優(yōu)缺點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)自身現(xiàn)階段寫作習(xí)慣、寫作水平、寫作興趣等進(jìn)行自我剖析將為日后調(diào)整提供借鑒。自我評(píng)價(jià)是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判，它要求有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，或者對(duì)已有的行為表現(xiàn)作出簡要的評(píng)述。
（二）熟知標(biāo)準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉大學(xué)英語作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)了解部分高分技巧及常見錯(cuò)誤。教師也可參照大學(xué)英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，重新制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，可操作性強(qiáng)。學(xué)生參與制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
（三）自評(píng)：自評(píng)體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的廣度和深度。學(xué)生積極參與評(píng)閱活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者、課堂秩序的維護(hù)者等多重角色作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)也是學(xué)生心理健康程度的體現(xiàn)，對(duì)思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為科學(xué)的自我評(píng)價(jià)提供有益的幫助。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)了主動(dòng)精神和反思能力，充分激發(fā)了其潛能和主體意識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極情感，是通過鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和自我反省，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我發(fā)展的過程。
（四）互評(píng)：自評(píng)完成后，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，確保每次互評(píng)評(píng)閱人均為不同成員。互評(píng)內(nèi)容既包括互評(píng)所花時(shí)間、互評(píng)分?jǐn)?shù)（十五分制）及互評(píng)評(píng)語，還包括互評(píng)中所發(fā)現(xiàn)或識(shí)別、修改或訂正的問題，并將評(píng)閱人的富有建設(shè)性的建議和評(píng)價(jià)留在原稿稿中，同時(shí)將互評(píng)所有內(nèi)容匯總至互評(píng)信息表，連同原稿一并存入學(xué)習(xí)檔案袋。
（五）師評(píng)：師評(píng)側(cè)重兩方面內(nèi)容：教師圍繞作文互評(píng)環(huán)節(jié)所作的觀察記錄和針對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行的專業(yè)評(píng)閱。觀察記錄重點(diǎn)展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及互評(píng)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感等；專業(yè)評(píng)閱主要以朋友式的交流方式，探討學(xué)生作品立意的新穎、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰、表達(dá)的獨(dú)特。師評(píng)評(píng)語不涉及分?jǐn)?shù)的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評(píng)語和否定評(píng)語，既打消學(xué)生過分關(guān)注分?jǐn)?shù)的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。
之后，參考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高分技巧，綜合互評(píng)及師評(píng)修改意見，習(xí)作原作者對(duì)原稿進(jìn)行修改形成修改稿或定稿。
（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識(shí)、有組織、系統(tǒng)性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性；其三，寫作自評(píng)材料、互評(píng)材料及師評(píng)材料；其四，課堂練習(xí)、筆記和課外練習(xí)、反思筆記等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項(xiàng)目競賽活動(dòng)，寫作測試成績等。
五、基于檔案袋的英語寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性
通過上述關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們不難發(fā)現(xiàn)：檔案袋評(píng)價(jià)一定程度避免終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力重結(jié)果輕過程的弊端，通過科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)過程化的新型的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)，在英語寫作教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，一定程度上幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸由教師主導(dǎo)型向自我主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性總結(jié)如下：
（一）以學(xué)生為中心，更注重學(xué)習(xí)過程
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性和有效性難以保證。而檔案袋評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心，教學(xué)與評(píng)價(jià)交織進(jìn)行，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，既反映學(xué)習(xí)主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)學(xué)生成長的過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。
（二）以作品為載體，彰顯教學(xué)相長的互動(dòng)過程
自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，體現(xiàn)了評(píng)閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權(quán)威指導(dǎo)、反饋策略的運(yùn)用水平。以上環(huán)節(jié)最終形成一條完整的教學(xué)鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的和諧互動(dòng)。
（三）以合作為形式，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的原則
從初期創(chuàng)作到中期修改直至后期定稿，學(xué)生在內(nèi)容確定、主題升華、技巧運(yùn)用、意見采納、潛能挖掘等諸多環(huán)節(jié)發(fā)揮相對(duì)自主性。評(píng)閱環(huán)節(jié)，學(xué)生相互合作，品鑒亮點(diǎn)，分析不足，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生一改以往被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的局面，發(fā)揮主人翁意識(shí)，發(fā)揚(yáng)合作精神，借助自評(píng)和互評(píng)提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作性。
（四）以反思為目標(biāo)，培養(yǎng)反思型學(xué)習(xí)者
反思的主體是學(xué)生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學(xué)生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學(xué)生結(jié)合其中材料對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程進(jìn)行反向思考，通過回顧和重復(fù)學(xué)習(xí)過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯(cuò)誤并調(diào)整心態(tài)，通過強(qiáng)化認(rèn)知策略和記憶策略使學(xué)習(xí)逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應(yīng)提高的同時(shí)，真正成為反思型學(xué)習(xí)者。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課程 檔案袋評(píng)價(jià) 基本步驟
偉大的人民教育家陶行知先生在其智育觀中指出:“智育以養(yǎng)成思想及應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)?！边@里的“思想”主要是指分析問題研究問題的思維方法,即學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。因此,教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)就不能僅憑對(duì)一些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算來決定。在新課程理念下,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀的要求,檔案袋評(píng)價(jià)在客觀反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與傳統(tǒng)的一卷定性的評(píng)價(jià)方式相比較,具有明顯的優(yōu)勢(shì),因而已受到教育工作者的廣泛重視和認(rèn)可,并成為我國新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)模式改變了單一的評(píng)價(jià)主體,使學(xué)生主動(dòng)參與,有助于形成良好的評(píng)價(jià)關(guān)系,有助于教師對(duì)被評(píng)價(jià)者的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),有助于幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果,促使其不斷改進(jìn)和發(fā)展。
一、檔案袋評(píng)價(jià)的涵義
20世紀(jì)80年代中期,美國最先將檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到教育上,成為美國教育實(shí)踐中的一種學(xué)業(yè)成就的評(píng)定方法。檔案袋評(píng)價(jià)是根據(jù)需要評(píng)定的內(nèi)容,收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料,學(xué)生的作品、反思,其它相關(guān)的證據(jù)與材料,等等,以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。檔案袋評(píng)價(jià)材料翔實(shí)全面、有針對(duì)性,能客觀地反映學(xué)生成長的足跡。通過這種評(píng)價(jià),學(xué)生可以感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,有成就感,并能體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)其更大的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)是一種民主協(xié)商、主體參與的過程,而非評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的控制過程,學(xué)生也是評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的主體。
檔案袋評(píng)價(jià)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育評(píng)價(jià)上的反映。建構(gòu)主義認(rèn)為,考試成績不足以說明學(xué)生所學(xué)到的東西,不能反映出學(xué)生每日在課堂上所進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下多進(jìn)行自我評(píng)價(jià);學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程將現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,注意發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步;學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下編制檔案袋,以向家長及其他相關(guān)人員展示自己所學(xué)到的東西。
二、檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
檔案袋評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化考試相比,包含更多的信息。在實(shí)踐中,教師可引導(dǎo)學(xué)生自我收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料,如自己特有的解題方法,最滿意的作業(yè),印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動(dòng)的記錄,發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問題或提出的有挑戰(zhàn)性的問題,對(duì)解決問題的反思,對(duì)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià),等等。因而,它在評(píng)定學(xué)生過程中顯示出一定的優(yōu)勢(shì):一是具有連續(xù)性;二是提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的證據(jù);三是具有民主性,因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定將什么放入檔案袋;四是具有客觀性,當(dāng)數(shù)字不能公正顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),可用檔案袋作為評(píng)定工具。
檔案袋十分注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與。檔案袋中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇,并與教師共同制定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮;同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度,增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
檔案袋評(píng)價(jià)多采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。對(duì)于理論知識(shí)、解題技巧和相關(guān)學(xué)科知識(shí)能力評(píng)價(jià),可以選取最佳作品,它能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià),可以通過連續(xù)收集學(xué)生的作業(yè)和測試來完成。數(shù)學(xué)能力包括邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力、分析與綜合能力等幾個(gè)方面,因而對(duì)數(shù)學(xué)課程的考核,檔案袋評(píng)價(jià)更為全面。學(xué)生可以把自己最好的、能體現(xiàn)各種數(shù)學(xué)能力的作品放入檔案袋,使評(píng)價(jià)者能夠全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。
檔案袋評(píng)價(jià)的“自我評(píng)價(jià)”的特點(diǎn),對(duì)于數(shù)學(xué)課程也非常適用。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,檔案袋評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作出評(píng)價(jià),而且更注重學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,調(diào)整方向,提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施
設(shè)計(jì)和制定一份好的數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)可以由以下基本步驟構(gòu)成。
1.明確評(píng)價(jià)目的和意義
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的主要是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,診斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)行組際間、班級(jí)間的比較。為了使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋能準(zhǔn)確地反映學(xué)生作品的發(fā)展歷程,培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到檔案袋中記錄的是自已在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的足跡,而不只是收集教師要評(píng)分作品的臨時(shí)容器。教師應(yīng)通過向?qū)W生介紹檔案袋的不同功能,使學(xué)生明確檔案袋評(píng)價(jià)的目的和意義。
2.確定要收集的材料的類型
檔案袋評(píng)價(jià)的目的決定檔案袋中資料收集的類型。根據(jù)評(píng)價(jià)目的可將檔案類型分為過程型檔案、成果型檔案和評(píng)價(jià)型檔案。
過程型檔案主要用于收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲、反思或遇到的問題和困難。如在學(xué)生在學(xué)習(xí)“研究性課題:向量在物理中的應(yīng)用”這部分內(nèi)容后,教師可在檔案袋中收錄如下資料。
(1)自己或同伴收集到的與向量有關(guān)的物理學(xué)中的資料。如受力分析、順?biāo)俣?、逆水速度、位移、路程等概念?/p>
(2)學(xué)習(xí)向量的加減法,余弦函數(shù)的增減性,解直角三角形等內(nèi)容后,對(duì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的認(rèn)識(shí)。
(3)有關(guān)繩子受力問題和船在水中航行問題的探究活動(dòng)等資料(包括數(shù)學(xué)建模這一研究過程的記錄,對(duì)研究活動(dòng)的自評(píng)和他評(píng),對(duì)結(jié)論的推斷與體會(huì),問題討論中的主要觀點(diǎn),等等)。
(4)對(duì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題這一探究過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)。
(5)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)(包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況,小組合作交流的情況,不明白的問題和有待學(xué)習(xí)的問題,以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的設(shè)想等)。
成果型檔案主要選取一些能代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的作品。如對(duì)教師所提問題的最佳解答;學(xué)生自主研究出的最佳數(shù)學(xué)定理、結(jié)論等;學(xué)生自已撰寫的小論文或?qū)栴}解決的最佳描寫(描寫問題解決的過程),數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建模的報(bào)告及評(píng)語等。
評(píng)價(jià)型檔案主要是用于對(duì)組際間、班級(jí)間的比較。如課堂上的小測試、期中期末試卷等。
3.制定調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法
(1)確定評(píng)價(jià)對(duì)象。
(2)明確評(píng)價(jià)目的。
(3)確定要收集的材料的類型。
(4)制定調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法。
(5)確定給檔案袋評(píng)分的方法。
(6)制定評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃。
雖然上述的工作量很大,需要教師付出更多的時(shí)間和精力,然而通過查看學(xué)生的檔案袋,教師可以更加深刻而全面地了解學(xué)生,看到很多在課堂上看不到的東西,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,取得反饋信息,調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言,檔案袋評(píng)定就是把課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來,貫徹到日常課堂生活中去。
總而言之,評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。質(zhì)性評(píng)價(jià)作為一種過程性評(píng)價(jià)并不是要否定量化的評(píng)價(jià)方法,二者應(yīng)是互補(bǔ)的關(guān)系,只有將質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法和量化的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,才可以有效地描述學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。
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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
論文摘要:教師評(píng)價(jià)在教師的管理中是必不可少的。在我國新課程改革下，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該同樣適應(yīng)于改革的潮流，探索更加有效、完善且簡便易行的評(píng)價(jià)方法勢(shì)在必行。教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)源于美國，是一種新型的教師評(píng)價(jià)方式，它的出現(xiàn)將會(huì)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
目前，檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)價(jià)的應(yīng)用中討論頗多，因其體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個(gè)過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)有過程評(píng)價(jià)”的思想，所以它的作用已經(jīng)被很多評(píng)價(jià)理論工作者和實(shí)踐工作者所認(rèn)同。隨著新的課程改革的實(shí)施，評(píng)價(jià)界也相應(yīng)的發(fā)生了翻天覆地的變化，檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用就是其一。在新的課程理念下如何對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這又是一個(gè)擺在理論工作者和實(shí)踐工作者面前的急迫任務(wù)。以往的教師評(píng)價(jià)，無論從教師角度，還是從評(píng)價(jià)者角度，都不再適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。因此，以往教師評(píng)價(jià)的弊端日益顯現(xiàn)出來，探索新的教師評(píng)價(jià)方法勢(shì)在必行。
在美國，選擇性地收集教師教學(xué)信息的教學(xué)檔案袋(teachingportfolio)已在國家、州、區(qū)、學(xué)校等各個(gè)層次得到廣泛應(yīng)用。例如，國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(The Netional Board for ProfessionalTeaching Standards，NBPTS)已將教學(xué)檔案袋作為教師許可證重新發(fā)放的基礎(chǔ)，許多學(xué)區(qū)也正用教學(xué)檔案袋辨別優(yōu)秀教師。我們也可以在借鑒美國教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展適合我國新課程理念的教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)。
1解讀教學(xué)檔案袋
1.1教學(xué)檔案袋的內(nèi)涵
一般而言，檔案袋(portfolio)是個(gè)人作品的系統(tǒng)收集，是某些專業(yè)人士展示技藝與成就的主要方式。攝影師、畫家、建筑師、記者等都曾將檔案袋用于這一目的。它的一個(gè)重要特征就是要不斷更新，以反應(yīng)個(gè)人成就和技藝進(jìn)步。教學(xué)檔案袋是有關(guān)教師教學(xué)實(shí)際信息的收集。教學(xué)檔案袋不只是作品的收集，不只是存放作品的容器，它更是系統(tǒng)檢查教與學(xué)效果、與其他人分享自己觀點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)校工作的一個(gè)過程?；诖耍覀兛梢詫⒔虒W(xué)檔案袋界定為某一時(shí)期不同情境中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生工作信息的系統(tǒng)收集，它通過反思構(gòu)建，通過合作得以豐富，最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.2教學(xué)檔案袋與教案、簡歷和檔案的異同
1.2.1相同點(diǎn)
教學(xué)檔案袋與教案、簡歷和檔案的相同點(diǎn)在于，它們都是用來證明教師工作業(yè)績的，以此來檢驗(yàn)教師，這也是評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。教學(xué)檔案袋里的信息能夠顯現(xiàn)出教師的信仰、技術(shù)、知識(shí)、成就、個(gè)性以及各種教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠證明其實(shí)踐的成功。
1.2.2不同點(diǎn)
首先，教學(xué)檔案袋包含了教案、簡歷和檔案的內(nèi)容。教學(xué)檔案袋的內(nèi)容很豐富，而教案、簡歷和檔案只是其內(nèi)容之一。另外教案、簡歷和檔案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)比較單一、固定，而教學(xué)檔案袋的內(nèi)容是具有選擇性的收集產(chǎn)物，體現(xiàn)了教師的主體性。
其次，教學(xué)檔案袋中反思的成分比較多。教師在選取教學(xué)檔案袋的材料時(shí)，必須要考慮很多問題，另外，寫反思材料也是教學(xué)檔案袋的主要內(nèi)容。教師通過思考新的教學(xué)觀念和自己在課堂中的實(shí)踐，可以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。有了反思，教學(xué)檔案袋就會(huì)變成學(xué)習(xí)的一部分，這也正是教學(xué)檔案袋的可取之處。
最后，教學(xué)檔案袋的合作性比較強(qiáng)。教師在收集教學(xué)檔案袋信息的過程中，與同行、學(xué)生和家長的溝通是必不可少的。學(xué)習(xí)是一個(gè)交往的過程，構(gòu)建教學(xué)檔案袋的過程也同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)、交往的過程。
2教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)條件
2.1教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
2.1.1認(rèn)知發(fā)展理論
成人認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，作為個(gè)體的教師總是注重對(duì)自身思維、已有學(xué)習(xí)方式、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和能力的提高，而且在任何一個(gè)教師團(tuán)體中，教師在如何最好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展方面都存在不同的需要和選擇。因此，不同教師有不同的背景，其需要、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格等都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性差異，用同一把尺子、從一個(gè)角度、采用單一的模式對(duì)所有的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是不合理、不科學(xué)的。而教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)恰恰為每一位教師提供了表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使每位教師實(shí)現(xiàn)最大可能的發(fā)展，教師在收集自己教學(xué)檔案袋的信息時(shí)，可以選擇自認(rèn)為能夠表現(xiàn)自己的作品，每一個(gè)檔案袋，就是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的代表作。
2.2教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)條件
2.2.1傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)需要更新
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有一個(gè)突出的特點(diǎn):它們大多數(shù)是面向過去的。它們著眼與教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別注重教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)具有兩種功能:第一，表明教師是否履行了應(yīng)有的工作職責(zé)，他們的工作表現(xiàn)是否合校方的期望;第二，根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，判斷他們是否已經(jīng)具備獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的條件。
這種把評(píng)價(jià)作為監(jiān)督教師工作、控制教學(xué)發(fā)展、鑒定教師工作好壞的觀念存在很多弊端:①傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是采取對(duì)教師能力和工作業(yè)績測量加幾次課堂聽課的方式，其評(píng)價(jià)的全面性值得懷疑。因?yàn)樗鼰o法再現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)情況，而很多教師的努力是外界無法觀察到的。②傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)是一種獎(jiǎng)懲性的終結(jié)評(píng)價(jià)，其結(jié)果反映的是被評(píng)教師在一段時(shí)間內(nèi)的工作效果與水平，并成為教師檔案的一部分，作為教師獎(jiǎng)懲、晉升、聘任與否的依據(jù)，但由于沒有足夠的資金，只能獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)優(yōu)秀教師，而那些通過努力卻沒有達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的教師只能望之長嘆。而且，即使在生源保證和經(jīng)費(fèi)充足的時(shí)期，也根本沒有足夠的職位使得所有應(yīng)該得到晉升的優(yōu)秀的教師獲得晉升的機(jī)會(huì)。③傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)是單向的，指令性的，即評(píng)價(jià)是自上而下的、強(qiáng)制性的，上級(jí)制定怎么樣的政策，教師就得這樣去做，教師被動(dòng)參與，很少有機(jī)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行思考，更不可能參與評(píng)價(jià)信息的收集。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度在某種程度上可以促進(jìn)改革，但這種動(dòng)力是自上而下的，常常只能引起少數(shù)人的共鳴和響應(yīng)。反思傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，可以清晰地認(rèn)識(shí)到，教師評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是對(duì)教師做狀況的鑒定，更重要的大要為促進(jìn)教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。因此，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)便作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的更新應(yīng)運(yùn)而生。
2.2.2教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)符合新課程改革的評(píng)價(jià)理念
新課程改革在課程評(píng)價(jià)方面提出了嶄新的要求。強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，注重教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高繼續(xù)水平。教師評(píng)價(jià)不是一系列可以敷衍的、定期的任務(wù)，應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)理解為一種連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，目的就是有助于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，幫助教師規(guī)劃自己的教師生涯;同時(shí)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)過程看作是一種積極的過程，通過更加符合實(shí)際狀況的政策，讓教師獲得更多的工作滿足。教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)恰恰體現(xiàn)了新課程改革對(duì)教師評(píng)價(jià)的要求，由此，在新課程改革的背景下，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)也有其可取之處。
3教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、方式及效能
3.1特點(diǎn)
3.1.1體現(xiàn)了教師的主體性
傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，教師都是被動(dòng)參與的。上級(jí)指示考核什么，下邊就做什么。這樣的評(píng)價(jià)無疑是不可能引起教師興趣的。而教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)貴在體現(xiàn)了教師的主體性、主動(dòng)參與性。首先，教師在收集教學(xué)檔案袋的內(nèi)容時(shí)，不再由誰指示什么，而是教師親自去選擇那些能夠證明自己的材料。選擇什么，不選什么，為了么要選擇這些，都由教師一個(gè)人來定。這樣，在構(gòu)建教學(xué)檔案袋的內(nèi)容時(shí)，教師是主體，教師的主動(dòng)參與是必要的。其次，學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師時(shí)，可以審閱教師的教學(xué)檔案袋。在這一過程中，教師已不再是獨(dú)立于評(píng)價(jià)者之外的個(gè)體，而在評(píng)價(jià)中，教師也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。可見，教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了教師的主體性，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，通過研究有效教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師專業(yè)發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人發(fā)展。
3.1.2結(jié)合了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)的過程中收集各種證明自己進(jìn)步的材料，是教師發(fā)展過程的階段性描述，這一過程是貫穿于教師教學(xué)的始終的。在教師的檔案袋里，有教師對(duì)其課堂教學(xué)的反思，也有其對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，也有教師獲得成果的充分展示，還會(huì)包含有外界的評(píng)價(jià)與建議。教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)就是將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，從評(píng)價(jià)中獲悉自己的不足，揚(yáng)長避短，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展與提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1.3綜合了教師自評(píng)、他人評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)
從教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的過程中可以看到，學(xué)生、家長的廣泛參與是該評(píng)價(jià)中必不可少的。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體間的相互選擇、溝通和協(xié)商，注重自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、評(píng)價(jià)專家、學(xué)生、家長以及社區(qū)內(nèi)其他的相關(guān)人士共同參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)結(jié)合多主體的評(píng)價(jià)意見，廣泛爭取各方面的建議，使得評(píng)價(jià)的信息更加可靠，也更有利于評(píng)價(jià)的進(jìn)一步開展。
3.2方式
3.2.1互評(píng)
這種方式可以用小型討論會(huì)的形式，在教師與教師之間展開交流、溝通與討論。每個(gè)教師通過對(duì)自己教學(xué)檔案袋的展示與陳述，以便得到同行教師的意見和建議。在討論中，開誠布公的心態(tài)和科研的意識(shí)是非常重要的，每個(gè)教師都說出自己真實(shí)的想法，發(fā)表不同意見，還可以提出一些有建設(shè)性的意見，這對(duì)于每個(gè)教師的提高，都是有所幫助的。教學(xué)有問題是正常的，只要是真實(shí)的就一定會(huì)有缺憾，科研自發(fā)現(xiàn)問題始，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)發(fā)展空間。
3.2.2他評(píng)
這種方式可以用討論會(huì)的形式，召集有關(guān)評(píng)價(jià)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表、家長代表等來參與。在討論伊始，可讓被評(píng)教師展示其教學(xué)檔案袋的內(nèi)容，并做自評(píng)報(bào)告，然后所有到會(huì)成員可開誠布公的發(fā)表自己的意見，使得該評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)多元參與的本質(zhì)。在討論會(huì)上，對(duì)于教師更有幫助的是他人關(guān)于教學(xué)檔案袋優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)提高的領(lǐng)域等的反饋意見。教師即可通過此討論達(dá)到健康心態(tài)的形成與自我發(fā)展需求的提升。
3.3效能
3.3.1促進(jìn)教師的發(fā)展，提高其教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)是基于促進(jìn)教師發(fā)展的新型評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，改變了以往教師的被動(dòng)被評(píng)的現(xiàn)象，而是評(píng)價(jià)前后都強(qiáng)調(diào)教師的主體能動(dòng)性。評(píng)價(jià)的過程也是提高的過程。教師通過自我反思、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)的反饋，可以知己不足而后重新構(gòu)建自己的設(shè)計(jì)，這本身就是在提高，在發(fā)展。教師的發(fā)展，直接體現(xiàn)為其教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過反思教學(xué)過程來重建適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
3.3.2克服教師評(píng)價(jià)的懼怕心理，緩和評(píng)價(jià)者與被評(píng)者之間的關(guān)系